Ciências Morfofuncionais dos Sistemas Tegumentar...
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UNIDADE 1 | Seção 2
Ciências Morfofuncionais dos Sistemas Tegumentar, Reprodutor e Locomotor
Palavras-chave:
Sistema Tegumentar; anexos da pele; pelos; unhas; glândulas e receptores
sensoriais.
COMPETÊNCIA DE FUNDAMENTOS DE ÁREA:
Conhecer a estrutura morfofuncional dos sistemas tegumentar,
locomotor e reprodutor masculino e feminino, estimulando a refl exão
sobre os processos fi siopatológicos.
CONTEÚDO:
Estrutura morfofuncional do sistema tegumentar: pelos, unhas, glândulas
e receptores sensoriais. Sua denominação anatômica, fi siológica,
embriológica e histológica.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
• Conhecer e compreender a morfofi siologia da pele e seus anexos
bem como sua origem e organização macroscópica e microscópica;
• Conhecer a histologia da epiderme, da derme, da hipoderme e dos
anexos da pele;
• Aplicar o conhecimento adquirido no estudo em situações próximas
da realidade profi ssional.
RESULTADO DE APRENDIZAGEM:
Compreender de forma mais ampla a participação dos anexos
tegumentares nas funções da pele. O aluno vai compreender melhor
termos e situações cotidianas relacionadas à área de saúde.
Seção 2
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SISTEMA TEGUMENTAR: HISTOLOGIA DAS CAMADAS DA PELE E SEUS ANEXOS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS:
Conhecimentos Conceituais prévios necessários:
Estrutura da pele: epiderme, derme e hipoderme. Estruturas funcionais:
queratinócitos e melanócitos.
Conhecimentos procedimentais prévios necessários:
Raciocínio crítico e analítico. Ser capaz de analisar e interpretar os
processos e assimilá-los às células e estruturas da pele nas lesões no
sistema tegumentar.
Sistema Tegumentar: Histologia das Camadas da Pele e seus AnexosU1
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Você deve alinhar e combinar essas etapas tendo em vista o
desenvolvimento das competências e os objetivos de aprendizagem.
Através da resolução das questões do livro didático na seção “Faça Valer a
Pena” e das questões da webaula, você professor poderá mapear quais foram
as principais dificuldades encontradas pelos alunos durante a resolução, poderá
aproveitar os alunos que conseguiram responder as questões para explicar
para a sala o porquê da resposta, para cada alternativa correta, na tentativa de
fixar os conceitos que não foram assimilados pelos alunos que encontraram
dificuldades na resolução dessas questões.
Espera-se que o aluno seja capaz de conceituar e compreender o
funcionamento das estruturas anexas do sistema tegumentar: pelos, glândulas
sebáceas, unhas e receptores corporais.
AULA PRESENCIAL:
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PROBLEMATIZANDO A AULA
Professor, faça a exposição da situação de realidade da Unidade de Ensino 1. A sugestão é a utilização das questões norteadoras apresentadas na própria seção de autoestudo.
Um jovem motociclista, do sexo masculino, 28 anos, branco, atleta amador de motocross, procurou o pronto-socorro queixando-se de dor no joelho e na coxa direita, aproximadamente uma hora após ter sofrido uma queda da moto durante uma competição. Em razão da dor intensa e da incapacidade de se levantar, foi retirado da pista de motocross pelo resgate.
Durante o exame físico ortopédico, o paciente apresentou ferimento de aproximadamente 4 cm na região anterior de joelho e coxa direitas; deformidade na coxa; sangramento intenso; incapacidade locomotora e sensibilidade de difícil avaliação devido à dor. A equipe de ortopedia solicitou radiografias tanto do joelho quanto da coxa direita, as quais mostraram a fratura exposta de fêmur, sendo necessário tratamento cirúrgico em caráter de urgência.
Frente à situação da realidade descrita acima, você consegue imaginar como se dá a reparação do tecido ósseo e do tecido cutâneo (pele)? Após a reparação, como será possível a reabilitação funcional dessas estruturas?
Professor, retome a situação-problema do livro didático:
Vamos imaginar que após a cirurgia o paciente não tenha tido uma boa cicatrização, acarretando desenvolvimento de uma cicatriz hipertrófica e queloide.
Leve os alunos a refletir se eles conseguiriam explicar a esse paciente o que ocorreu com sua cicatrização. Relembre as principais estruturas envolvidas e como se dá o mecanismo de reparação celular e regeneração dos tecidos afetados na lesão da pele. Incentive-os a tentar explicar, com base no conteúdo aprendido, como ocorre a formação dos queloides e quais estruturas responsáveis pela sustentação e elasticidade da pele se acumulam formando essas protuberâncias.
SITUAÇÃO DA REALIDADE PROFISSIONAL
SITUAÇÃO-PROBLEMA
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Explique aos alunos o que são os queloides. Leve-os a refletir sobre as
principais causas de seu aparecimento e a relação com os processos de má
cicatrização da pele.
Relembre como ocorre a cicatrização e os aspectos que podem influenciar
negativamente nela.
Por fim, leve-os a concluir quais estruturas estão presentes nos queloides e
como estes são formados.
Explique aos alunos o que são os queloides. Leve-os a refletir sobre as
principais causas de seu aparecimento e a relação com os processos de má
cicatrização da pele.
Relembre como ocorre a cicatrização e os aspectos que podem influenciar
negativamente nela.
Por fim, leve-os a concluir quais estruturas estão presentes nos queloides e
como estes são formados.
Os alunos devem buscar desenvolver seus conhecimentos assistindo à
webaula e fazendo a leitura dos conceitos e atividades do livro didático. Fica
a cargo do professor estimular a busca de conteúdos complementares, como
a leitura de livros contidos na bibliografia no final do livro didático, assim
como também buscar associar a interpretação de artigos científicos com o
aprendizado obtidos com os livros didáticos.
PROCEDIMENTOS PARA A SOLUÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA:
PROCEDIMENTOS PARA A SOLUÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA:
ATIVIDADES MEDIADAS
Após uma cirurgia ou um corte profundo na pele, durante o processo de
cicatrização, o resultado pode ser afetado pelo aparecimento de um queloide.
Clinicamente, queloide define-se como um inchaço endurecido, róseo, com
RESOLUÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA
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coceira, por vezes dolorosa, localizado na região onde foi realizada a incisão
cirúrgica ou não. De acordo com médicos, esse tipo de cicatriz pode ocorrer
em qualquer lugar do corpo e acontece em razão das características da pele
de cada região, como espessura, pigmentação, quantidade de colágeno,
presença de glândulas e pelos, entre outras.
Para controlar a manifestação desse problema, é fundamental que o
paciente, quando for submetido a algum procedimento cirúrgico, informe ao
médico se existe história familiar ou pessoal de queloide, pois, sem conhecer
o histórico do paciente, é difícil o médico predizer se a cirurgia formará uma
cicatriz como essa.
PROVOCANDO NOVAS SITUAÇÕES
Procure explorar situações cotidianas, nas quais o aluno verifique e reflita sobre seu dia a dia. Por exemplo: por que as pessoas sentem mais calor ou mais frio que outras, por que depilar a virilha dói mais que depilar as costas, por que a cicatriz tem uma coloração alterada.
Na Integração você deve: definir e especificar as atividades que o professor utilizará para auxiliar o aluno a integrar os tempos didáticos (Pré-aula, Aula Presencial e Pós-aula); definir e especificar como o professor orientará o aluno:
1) a acessar a Webaula correspondente à próxima Aula Presencial;
2) a ler a seção do Livro Didático correspondente à próxima Aula Presencial;
3) a resolver as questões básicas correspondentes à próxima Aula Presencial;
4) a estudar as atividades preparatórias, técnicas e recursos que serão utilizados na próxima Aula Presencial, por exemplo um tutorial eletrônico ou Mapa Conceitual;
5) a resolver as atividades de aprofundamento da aula atual no Pós-aula; e
6) a resolver as atividades complementares no Pós-aula.
TRANSFERÊNCIA
INTEGRANDO OS TEMPOS DIDÁTICOS
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U1