Clara Amelia de Oliveira Dra. Em Engenharia de Produção UFSC
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Clara Amelia de Oliveira Dra. Em Engenharia de Produção UFSC
Profa. Aposentada do Depto. INE-CTC-UFSC
I WORKSHOP MEES- UFSC
PPAD Mestrado e Doutorado
em Administração PUCPR
MEES
Mapa Estratégico da
Educação Superior
GRUPO TEMÁTICO : SUB-ÁREA PEDAGÓGICA
METODOLOGIA EDUCACIONAL DE ORIENTAÇÃO À TEMÁTICA – MOT
ORIGEM DA METODOLOGIA EDUCACIONAL ORIENTADA A TEMÁTICA - MOT
• 1988-2000: ensino de programação em computadores em turma exclusiva de repetentes (temas livres para modelagem do conhecimento)
• 1997- ensino de programação em computadores no paradigma de modelagem complexo para iniciantes nos cursos de computação (Orientação a Projetos)
• 1999- ensino de programação em computadores no paradigma de modelagem estruturado para iniciantes nos cursos de engenharia sanitária e ambiental e produção ( Orientação a Temática)
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MOTO que é?
Onde foi aplicada?
• é uma proposta metodológica que assume o foco de conhecimento orientado para assuntos mais genéricos (cada assunto denominado de tema). A partir do tema, são modelados tanto tópicos parte, pertencentes a este como tópicos pertencentes a outros sistemas especiais
• Foi aplicada nos cursos tecnológicos da UFSC evoluindo, com o tempo, de Orientação a Problema para Orientação a Projeto e daí para Orientação à Temática
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Metodologia de ensino ou metodologia educacional?
• MOT é uma metodologia educacional pois abrange os vários módulos do sistema educacional.
• Módulos:• I:Conhecimento • II: Comunicação Professor / Aluno• III: Instrumentação do ambiente educacional• IV: Avaliação do ensino aprendizagem
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Módulo I:Conhecimento =Temática(ex.EstudosAmbientais)projetoZero: estação meteorológica
projeto N: estudo ambiental incluindo a estação meteorológica
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Estaçión Meteorológica ....................
....................
DTermo. DHigro. DBarom.
EstaciónTrab
Persona Dept.RH
Cjto Salarios
MTM
MTM
Estación Meteor.
DPluvio.
DadosLluvias
Projeto Zero
Projeto N
Módulo II: Comunicação
• Canais processuais• Estilos pessoais de aprender /ensinar
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Módulo III:Instrumentação
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Módulo IV:Avaliação
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Class Environment:
ARRAY = class dataX
(class of real data type methods)
...................
method X1 : (first grade IntegralCalculus)
doSum ( sum);
a : = sum * 2 + element [ 1 ] + element [n]
integral : = ( a ) * h / 2;
...................
SUPORTE TEÓRICO DA MOT
• ORIENTAÇÃO A OBJETOS ( INFORMÁTICA) – K.Nygaard
• CURRÍCULO INVERTIDO B. Meyer• EDUCAÇÃO COMPLEXA E. Morin• TRATADO PEDAGÓGICO DE J.-J.-Rousseau, teoria
naturalista• PNL:R.Bandler, J. Grinder,• Lozanov ( anos 50)
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Aspectos pedagógicos na MOT
• Inversão: conhecimento geral para o particular e específico ( natural)
• Dificuldade crescente ( princípio da abstração permite a aplicação em qualquer nível)
• Reuso do conhecimento
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PRESSUPOSTOS COMUNS NAS PROPOSTAS MOT E AQSG
Princípio MOT AQSG
sistêmico valorizaInterações ValorizaInterações
holográfico temáticasXproblemas Visão Todo x Partes
ecológico Relevância do tema associada a valores
PautadaNosPropósitos e Valores
orgânico MutaçõesSuportadas peloPrincípioDa Herança/Reuso: Flexibilidade/ AdaptabilidadeNo ModeloOrientadoObjetos
AssumeMutaçõesDo Ambiente: FatorFlexibilidade/ Adaptabilidade
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Diretiva da MOT: Enfoque Centrado no Conhecimento Complexo
• esta diretiva se refere ao enfoque a ser dado para o conhecimento, objeto do projeto pedagógico que é o de promover o desenvolvimento humano através da crescente ampliação de suas capacidades.
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Diretiva da MOT: Enfoque Centrado na Subjetividade
• esta diretiva se refere ao reconhecimento de que cada ser humano possui um mundo subjetivo e independente dentro do dito mundo objetivo, dos resultados explícitos. Ele implica no tratamento especial que deve ser dado tanto à individualidade da comunicação professor/aluno quanto aos demais fatores do ambiente, como métodos de avaliação de conteúdos e instrumentação do ambiente educacional.
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Diretiva da MOT: Enfoque Centrado na Diversidade
• esta diretiva se refere ao reconhecimento do aspecto da diversidade como resultante da subjetividade. Se a subjetividade mostra identidades individuais o aparecimento da diversidade associada a isto vai indicar novas posturas a serem assumidas para contemplar o projeto pedagógico denominado complexo.
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Diretiva da MOT: Enfoque Centrado na Potencialidade
• esta diretiva se refere ao reconhecimento do sistema educacional complexo onde predominam os princípios tanto da incerteza, como da instabilidade do sistema e da mutação. Este princípio muda a lógica de se enxergar o aluno como coisa pronta e utilizar o seu processo de desenvolvimento como um princípio a ser seguido, de mutação e de aceitação do escuro não mais como campo do não saber, mas como campo desconhecido e transformável a qualquer instante em saber produtivo.
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Diretiva da MOT: Enfoque Centrado na Flexibilidade
• esta diretiva se refere ao resultado do investimento que tenha sido feito relativo aos itens anteriores. O reconhecimento do sistema educacional complexo, e a aplicação dos princípios da visão integrada do conhecimento, da subjetividade, da diversidade e da potencialidade levam as relações humanas, dentro do ambiente educacional, a desenvolverem de forma natural a flexibilidade.
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Conclusões aplicando MOT
• Novas abordagens quanto à representação do “mundo real” favorecem a integração dos conhecimentos obedecendo a uma “ordem implícita na natureza”;
• “Alterações curriculares” na direção da “integração” dos conhecimentos vão surgir obrigatoriamente;
• “Hoje”: Existem possibilidades de inserção do caráter integrativo na educação em qualquer área em mesmo nos currículos tradicionais;
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Conclusões Gerais
• Necessidade de apoio da instituição para efetivar mudanças
• Instituição precisa assumir o treinamento/sensibilização dos envolvidos
• Processo de síntese se caracteriza como fator positivo que otimiza processos educacionais e administrativos
• Necessidade de priorizar a construção coletiva do projeto pedagógico
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Conclusão final:
• Se mudar é difícil, buscar o apoio para a mudança na Estrutura Organizacional da Instituição se torna primordial. O convencimento das autoridades gestoras tanto administrativas como pedagógicas se torna peça chave na sensibilização, incluindo treinamento prático, na busca da implementação da proposta de mudança e de sua disseminação. Q.a.s.
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