COACHING INSTRUCIONAL - coaching instrucional contribuiu para que a professora desenvolvesse tanto...

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  • UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

    Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos

    COACHING INSTRUCIONAL: UMA EXPERIÊNCIA PROMISSORA PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

    DE PROFESSORES DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

    Alex Garcia da Cunha

    Belo Horizonte

    2014

  • Alex Garcia da Cunha

    COACHING INSTRUCIONAL: UMA EXPERIÊNCIA PROMISSORA PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

    DE PROFESSORES DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

    Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais, como requisito parcial para a obtenção do título de DOUTOR em Estudos Linguísticos.

    Área de concentração: LINGUÍSTICA APLICADA

    Linha de pesquisa: Ensino/Aprendizagem de Línguas Estrangeiras

    Orientadora: Profa. Dra. Laura Stella Miccoli

    Belo Horizonte Faculdade de Letras da UFMG

    2014

  • 2

    Com amor, para meus pais,

    Alice Caixeta e José Garcia.

  • 3

    AGRADECIMENTO ESPECIAL

    Profa. Dra. Laura Stella Miccoli, pela orientação segura e

    pontual, pelo acolhimento, pelo carinho, pelo exemplo de

    educadora, pelas oportunidades tantas. Obrigado por me

    ACCOLHER e possibilitar a realização deste sonho.

  • 4

    AGRADECIMENTOS

    DEUS, energia onipresente, origem de tudo.

    Alice Caixeta, minha mãe, pelo exemplo de vida e

    perseverança, por me ensinar a importância dos estudos e por

    me apoiar sempre. A você, a gratidão eterna.

    Amigos, alunos, ex-alunos e familiares, pela força e incentivo

    durante o percurso de doutoramento.

    Funcionários do POSLIN, pela exímia organização do

    Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos.

    Dra. Janet Eyring e Me. John Hickok, da Universidade do

    Estado da Califórnia, em Fullerton, EUA, pela amizade e pelos

    conhecimentos partilhados durante minha visita como

    pesquisador do POSLIN.

    Dr. Douglas Altamiro Consolo, Dra. Heliana Mello e Dr. José

    Carlos Paes de Almeida Filho, pelas contribuições acerca desta

    pesquisa.

    Dras. Ana Maria Ferreira Barcelos, Deise Prina Dutra, Mariney

    Pereira Conceição, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva e

    Vera Lúcia Teixeira da Silva, pela leitura atenta deste trabalho

    e pelas interlocuções que o engrandeceram.

    Luísa, pelo empenho e comprometimento com este projeto de

    pesquisa.

    Diretora, supervisora e toda a equipe da escola, pela

    possibilidade de viabilizar esta pesquisa.

    Alunos que me acolheram em sua sala de aula, por fornecer-

    me dados imprescindíveis para a realização deste estudo.

  • 5

    CUNHA, A. G. Coaching instrucional: uma experiência promissora para a

    formação continuada em serviço de professores de línguas estrangeiras. 2014. Tese

    de Doutorado em Linguística Aplicada. Programa de Pós-Graduação em Estudos

    Linguísticos: Universidade Federal de Minas Gerais, 2014.

    Resumo

    Esta tese, de natureza qualitativa, investigou o coaching instrucional (Barkley, 2005;

    Knight, 2004, 2005, 2006, 2007, 2009) na formação continuada em serviço de

    professores de línguas estrangeiras, neste caso, de língua inglesa, no Brasil. Teve

    como fonte de dados experiências de uma professora de inglês da rede pública que

    buscou implantar o Ensino Comunicativo de Línguas Estrangeiras (Richards, 2006)

    com a colaboração de um coach instrucional, doutorando em Linguística Aplicada,

    em uma turma do ensino fundamental. Essa professora possuía, então, baixo

    desempenho linguístico-comunicativo em inglês e abordagem de ensinar pautada

    em gramática-tradução. A oferta do coaching instrucional e a coleta de dados

    aconteceram de março de 2012 a fevereiro de 2013, por meio de gravações em

    áudio, entrevistas semiestruturadas, questionários e documentos relacionados ao

    escopo da pesquisa. A análise dos dados foi realizada à luz do construto teórico de

    experiência (Gelter, 2010; Miccoli, 1997, 2010). Os resultados foram promissores: o

    coaching instrucional contribuiu para que a professora desenvolvesse tanto sua

    abordagem de ensino quanto seu desempenho linguístico-comunicativo em inglês.

    Ademais, contribuiu para a melhoria da relação entre a professora e seus alunos. A

    tese pontua a necessidade de professores mais bem preparados para a docência de

    línguas estrangeiras – inglês – no Brasil e propõe o coaching instrucional como

    abordagem eficaz para a formação continuada em serviço.

    Palavras-chave: coaching instrucional; experiência; formação de professores;

    ensino comunicativo de línguas estrangeiras; escola pública; língua inglesa

  • 6

    CUNHA, A. G. Instructional coaching: a promising in-service foreign language

    teacher education experience. 2014. PhD dissertation in Applied Linguistics.

    Graduate Program in Linguistic Studies: Federal University of Minas Gerais, Brazil.

    Abstract

    This qualitative-oriented study aimed to investigate instructional coaching (Barkley,

    2005; Knight, 2004, 2005, 2006, 2007, 2009) as an approach to in-service continuing

    education for English language teachers in Brazil by analyzing the experiences of a

    public school teacher who sought to implement Communicative Language Teaching

    (Richards, 2006) into her classes with the collaboration of an instructional coach. The

    teacher had low communicative performance in English as well as a teaching

    approach grounded in grammar-translation. Instructional coaching and data

    collection took place from March 2012 to February 2013 through audio recordings,

    semi-structured interviews, questionnaires and document related to the study. Data

    analysis was carried out based on the construct of experience (Gelter, 2010; Miccoli,

    1997, 2010). The results showed that the instructional coaching partnership assisted

    the teacher to develop her teaching approach as well as her performance in English.

    In addition, instructional coaching contributed to the improvement of teacher-student

    interaction. The study highlights the necessity of more qualified foreign language

    teachers in Brazil and suggests instructional coaching as an effective approach to in-

    service continuing education.

    Keywords: instructional coaching; experience; teacher education; communicative

    language teaching; public schools; English language

  • 7

    FIGURAS

    Fig. 1: Competência Comunicativa ............................................................................ 23

    Fig. 2: Formação x Treinamento de Professores ...................................................... 40

    Fig. 3: Coaching na Acepção Moderna .................................................................... 54

    Fig. 4: Eficácia dos Processos de Formação Profissional ......................................... 58

    Fig. 5: Framework da Parceria ................................................................................. 64

    Fig. 6: Atribuições do Coach Instrucional ................................................................. 67

    Fig. 7: Processo de Coaching Instrucional ............................................................... 68

    Fig. 8: Erlebnis e Erfahrung ...................................................................................... 70

    Fig. 9: Cartaz Permanente em Sala de Aula .......................................................... 107

    GRÁFICOS E QUADROS

    Gráfico 1: Interesse dos Alunos em Relação às Aulas de LI ..................................... 87

    Quadro 1: Sessões de Coaching Realizadas ........................................................... 88

    Quadro 2: Aulas Acompanhadas .............................................................................. 90

    Quadro 3: Categorização de Vivências/Experiências com base em Miccoli ............ 94

  • 8

    PRINCIPAIS SIGLAS UTILIZADAS

    CI coaching instructional

    DP diário do pesquisador

    ES entrevista semiestruturada

    ECLE ensino comunicativo de língua(s) estrangeira(s)

    La língua-alvo

    LDBEN Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

    LAELE Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas Estrangeiras

    LE língua(s) estrangeira(s)

    LEM língua(s) estrangeira(s) moderna(s)

    LI língua inglesa

    NTIC novas tecnologias da informação e comunicação

    PCN Parâmetros Curriculares Nacionais

    PCNEF Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental

    PI procedimento instrucional

    Q questionário

    SCI sessão de coaching instrucional

  • 9

    CONVENÇÕES UTILIZADAS NAS TRANSCRIÇÕES

    ((comentário)) Comentário do pesquisador

    (+) Pausa

    “ ” Citação, discurso indireto ou referência a outras falas

    / Truncamento brusco

    MAIÚSCULA Ênfase