COLÉGIO ESTADUAL TEOTÔNIO VILELACOLÉGIO ESTADUAL TEOTÔNIO VILELA

ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIOENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOPROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

VOLUME IVOLUME I

CAMPINA DO SIMÃOCAMPINA DO SIMÃO

20122012

SUMÁRIO

IDENTIFICAÇÃO .........................................................................................................................03

NÍVEIS E MODALIDADES....... ..................................................................................................03

DIAGNÓSTICO..............................................................................................................................04

FUNDAMENTAÇÃO.....................................................................................................................12

PROPOSIÇÕES DE AÇÕES..........................................................................................................15

REGIME E

FUNCIONAMENTO...................................................................................................19

Anexos ............................................................................................................................................20

“PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO COLÉGIO

ESTADUAL TEOTÔNIO VILELA- ENSINO

FUNDAMENTAL E MÉDIO”

IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO

O Colégio Estadual Teotônio Vilela - Ensino Fundamental e Médio, esta situado a Avenida

Dr. João Ferreira Neves, 3009, esquina com Rua Morumbi, no Município de Campina do Simão,

Estado do Paraná.

O Colégio Estadual Teotônio Vilela foi criado em 15/01/86 e autorizado a funcionar pela

resolução nº219/86 com implantação gradativa, recebendo a denominação de Escola Estadual

Teotônio Vilela – Ensino de 1º Grau, pertencendo ao Município de Guarapuava.

Por dois anos funcionou nas dependências da Escola Municipal Vital, sendo que só mais

tarde foram construídas dependências próprias para este estabelecimento de Ensino.

a atual nomenclatura em homenagem a Teotônio Vilela, que foi um brasileiro ilustre que

muito lutou em prol da educação no Brasil.

Em 1997 foi implantado o Ensino médio, autorizado pela resolução de nº 4.480/97 de

30/12/97, com o nome de Colégio Estadual Teotônio Vilela – ensino de 1º e 2º graus.

A comunidade escolar é formada por filhos de agricultores, de pecuaristas, de funcionários

públicos, de comerciantes e de operários, residentes na localidade e nas localidades vizinhas.

Em decorrência da Lei nº 9394/96 (LDB), o Colégio alterou sua nomenclatura passando a

denominar-se: Colégio Estadual Teotônio Vilela Ensino Fundamental e Médio.

NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO

O colégio abrange os seguintes níveis de ensino:

Ensino Fundamental 6º ano a 9º ano. (manhã e tarde)

Ensino Médio – 1º a 3º series. (manhã e noite)

Diversificada modalidade CELEM Disciplina de Espanhol (noite)

Sala de Recursos (manhã) e Sala de Apoio para alunos de 6º ano e 9º ano regular e

possibilidade de atendimento para casos omissos 7º ano e 8º ano. (manhã e tarde)

DIAGNÓSTICO

O Colégio atende a comunidade localizada na sede do município de Campina do Simão,

Distritos e Municípios circunvizinhos. Na função social da escola e do trabalho educativo,

enquanto docentes, precisamos entender a sociedade em que estamos inseridos, pois está

configurada pelas experiências individuais do homem as quais dependem das relações

interpessoais, estruturais e institucionais.

A comunidade escolar atendida pelo Colégio na sua grande maioria de baixo poder

aquisitivo, sendo em grande parte filhos de agricultores boia-frias, funcionários públicos alguns

proprietários de pequenas propriedades rurais. Algumas crianças são filhos de agricultores de

assentamentos, outros filhos de comerciantes e moradores do Município. Poucos desses pais são

analfabetos ou semianalfabetos, outros iniciaram e alguns concluíram o Ensino Fundamental,

poucos terminaram o Ensino Médio e desses poucos alguns concluíram e outros cursam o Ensino

Superior, cabe aqui salientar a importância desta instituição de ensino nesta comunidade, por ser a

única deste nível no município, e grande parte dessas pessoas acima citadas fizeram e fazem parte

da realidade da escola, desde alunos até professores, que aqui estudaram, se formaram, e hoje

fazem parte do corpo docente, valorizando ainda mais a nossa escola.

Dificuldades também enfrentadas são as de estrutura (faltam salas de aula, banheiros

adequados, áreas de lazer, pessoal de apoio como inspetor de alunos e guardião).

Os alunos trazem expectativas de que o Colégio ofereça condições que viabilizem o acesso

ao mercado de trabalho. O colégio oferece a vantagens como: formação de amizades, o uso de

tecnologias (televisão, radio, aparelho de som, computador com aceso a internet), praticas

esportivas variadas, orientações relacionadas a convivência familiar e social, prevenção contra

drogas e doenças sexualmente transmissíveis e conhecimentos em diversas áreas e atuarem como

cidadãos.

Tendo em vista a realidade no âmbito de atuação da escola, devem ser levados em

consideração alguns temas como cidadania para lutar contra desigualdade assegurando o

reconhecimento das diferenças, cultura como espaço da singularidade e pluralidade; e

conhecimento que traz em bojo o compromisso com a dimensão de humanidade e universalidade.

Uma escola de qualidade é um direito do educando, e para tanto é fundamental que os professores

estejam atualizados buscando qualificação; que resulta em melhoria do trabalho pedagógico,

ampliando seu saber fazer; bem como pensar criticamente nosso tempo, trabalhando teorias que

deem contribuições efetivas para repensar a pratica e possam instrumentalizar para combater a

discriminação a exclusão e consequentemente a evasão escolar.

As condições de atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais se dá de

acordo com a especificidade da necessidade, sendo atendidos em período regular e também em

contra-turno nas salas de apoio e sala de recursos, efetivando a prática da Educação Inclusiva pois

sabemos que essas necessidades são amplas e diversificadas, num trabalho realizado em conjunto

por professores e equipe pedagógica, buscando sempre dar todo o apoio necessário para a

melhoria das condições de aprendizagem desses alunos.

Quantitativo do corpo docente, quantitativo discentes e quantitativo de funcionários em anexo.

NÍVEIS DE FORMAÇÃO INICIAL E ACESSO A FORMAÇÃO CONTINUADA

Entende-se por formação continuada o processo permanente e sistemático de reflexão sobre

a práxis pedagógica, O acúmulo da experiência local é importante na constituição da prática

pedagógica, porém é fundamental que estes conhecimentos sejam ampliados através da formação

continuada , conforme exposto na LDB nº 9394/96 nos art. 61 e 67. A formação continuada tem

como objetivo aprofundar aspectos teóricos e práticos que garantem a especificidade e a

sistematização do trabalho no Ensino Fundamental, pois uma fundamentação teórica consistente e

possibilita avaliar as ações em andamento e aquelas que serão planejadas, intensificando o

conhecimento do profissional da educação sobre a unidade teoria/prática de maneira articulada e

dialógica. Nessa perspectiva proporcionar uma proposta de formação continuada aos professores,

com vistas a assegurar o entendimento dos objetivos do Ensino Fundamental de nove anos, bem

como as especificidades dos alunos. Para cada função dentro da escola é exigida uma formação

mínima inicial, que é complementada por uma formação continuada disponibilizada pela SEED,

através do NRE e formação pela escola durante as capacitações e reuniões pedagógicas.

Os dados estatístico das avaliações externas extraídos do IDEB e SAEB, índice de

aprovação e reprovação, relação entre idade e série, expostos nos quadros abaixo refletem a

realidade dos resultados obtidos.

RESULTADOS SAEB

IDEB PROVA BRASIL

MATEMÁTICA PORTUGUÊS

2005 2007 2009 2005 2007 2009 2005 2007 2009

3,6 3 3,6 243,17 243,43 232,92 227,46 230,53 237,01

IDEB

Resultado obtido Resultado esperado

2005 2007 2009 2005 2007 2009

3,6 3 3,6

INDÍCE DE APROVAÇÃO, REPROVAÇÃO E ABANDONO

Ensino Fundamental

% 2007 2008 2009 2010 2011

Aprovação 64,5 74,6 80 75 65,8

Reprovação 23,5 17,9 16,2 21,2 26

Abandono 12 7,5 3,8 3,8 8,2

Ensino Médio

% 2007 2008 2009 2010 2011

Aprovação 72,5 81 90 85,3 87

Reprovação 14,8 4,5 4 8,5 7,5

Abandono 12,7 14,5 6 6,2 5,5

Condições físicas do estabelecimento

O colégio atualmente dispõe de:

*ESPAÇO FÍSICO:

08 Salas de aula;

01 Sala adaptada para Sala de Apoio, Sala de Recursos e CELEM;

01 Sala para secretaria;

01 Sala de professores;

01 Sala para biblioteca que também é utilizada para entrega do Leite das Crianças;

01 Laboratório de informática;

Ginásio de esportes;

01 Cozinha;

01 Deposito de merenda;

05 banheiros para: alunos, 01 professores e funcionários;

01 área coberta (saguão) que serve para refeitório.

* MATERIAIS:

TV; TVs multimídia;

Pendrive

Vídeo; DVDs;

Rádio-gravador com CD;

Microfones

Projetor de imagens;

Retroprojetor;

Tela para projetores de imagens;

Computadores;

Impressoras;

Scaners;

Computadores adaptados e computador portátil para Sala de Recurso

Materiais didáticos;

Episcópio;

Microscópio;

Acervo bibliográfico;

Mobiliário;

Neste sentido a sociedade é mediadora do saber e da educação presente no trabalho concreto

dos homens criando novas possibilidades de cultura e de agir social a partir das contradições

geridas pelo processo de transformação da base econômica.

Uma sociedade democrática pressupõe a possibilidade de participação do conjunto de

membros da sociedade em todos os processos decisórios, que dizem respeito a sua vida (casa,

escola, bairro, cidade, etc.). Se faz necessário desenvolver uma educação que abra para uma

democracia integral, capaz de produzir um tipo de desenvolvimento socialmente justo e

ecologicamente sustentado. O que vem de encontro com a construção e desenvolvimento da

Agenda 21 escolar, a qual busca resolver, ou pelo menos amenizar alguns problemas que afetam a

comunidade como um todo dentre eles destacamos a gravidez na adolescência, a falta de cuidado

com os mananciais , a produção de lixo , e a falta de consciência do cidadão a respeito dos seus

direitos e deveres.

Cabe a educação proporcionar ao cidadão e a comunidade, instrumentos adequados para

pensar a sua pratica individual e social e para atingir uma visão global da realidade que possa

orientá-lo em sua vida; bem como a apropriação do conhecimento cientifico, político, cultural

acumulado pela humanidade ao longo da historia para garantir-lhe a satisfação de suas

necessidades e realizar suas aspirações, como também instrumento de avaliação critica do

conhecimento acumulado, e acrescentar novos conhecimentos,

Vista como processo de desenvolvimento da natureza humana, a educação tem suas

finalidades voltadas para o aperfeiçoamento do homem que dela necessita para construir-se e

transformar a realidade.

Tendo em vista a realidade no âmbito de atuação da escola, devem ser levados em

consideração alguns temas como cidadania para lutar contra desigualdade assegurando o

reconhecimento das diferenças, cultura como espaço da singularidade e pluralidade; e

conhecimento que traz em bojo o compromisso com a dimensão de humanidade e universalidade.

Uma escola de qualidade é um direito do educando, e para tanto é fundamental que os professores

estejam atualizados buscando qualificação; que resulta em melhoria do trabalho pedagógico,

ampliando seu saber fazer; bem como pensar criticamente nosso tempo, trabalhando teorias que

deem contribuições efetivas para repensar a pratica e possam instrumentalizar para combater a

discriminação a exclusão e consequentemente a evasão escolar.

Segundo a LDB 9394/96 a pessoa é educada para seu desenvolvimento, para a cidadania e

para o trabalho (art.2º). Os significados dessas palavras precisam ser compreendidos na sua

amplitude.

A palavra trabalho, por exemplo, não pode ser limitada a idéia de emprego, serviço para

garantir a sobrevivência. Acima de tudo o trabalho deve ser destinado ao desenvolvimento das

potencialidades do ser humano, para proporcionar-lhe prazer, melhorar sua vida e a vida de toda a

sociedade. Os conceitos utilizados no Projeto Político Pedagógico são baseados na LDB a qual

prevê que o ensino deve ser ministrado com base nos seguintes princípios:

I. Igualdade de condições para acesso e permanência na escola;

II. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o

saber;

III. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

IV. Respeito à liberdade e apreço a tolerância;

V. Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

VI. Gratuidade de ensino público em estabelecimentos oficiais;

VII.Valorização do profissional da educação escolar;

VIII. Gestão democrática do ensino público, na forma de lei e da legislação dos sistemas de

ensino;

IX. Garantia do padrão de qualidade;

X. Valorização da experiência extra-escolar;

XI. Vinculação entre educação escolar, o trabalho e as praticas sociais;

XII.Garantir estagio não obrigatório, para os profissionais quando necessário.

Portanto cabe a escola compreender seu papel social, comprometendo-se com os valores

estéticos, políticos e éticos que são inspiradores da sociedade democrática;

Nosso estabelecimento de ensino se depara com varias dificuldades no decorrer do ano letivo:

As condições dos meios de transporte e a inviabilidade de alguns acesso até o Colégio, pela

comunidade escolar oriunda das localidades mais distantes nos dias chuvosos, tendo em vista que

as estradas não possuem asfalto.

Falta de participação dos pais em reuniões e acompanhamento da família na vida escolar dos

alunos.

A carência financeira e afetiva dos nossos alunos o que causa a falta de interesse na

aprendizagem.

A falta de perspectiva do futuro, pois muitos não sabem porque vem a escola.

Gravidez e casamentos precoces que geram evasão escolar,

Temos alguns alunos com necessidades educacionais especiais com relação à aprendizagem, por

tanto estamos viabilizando a reimplantação de uma sala de recurso, para melhor poder atende-los;

bem como buscamos encaminha-los na medida do possível para consultas com profissionais da

área. Com diagnóstico preciso teremos mais possibilidades de atender esses alunos.

A questão da água é um problema que afeta a população do município por causa dos dejetos que

são despejados nos rios e córregos, e também a poluição por agrotóxicos.

FUNDAMENTAÇÃO

A concepção de escola verdadeiramente voltada para a cidadania precisa gerar um espaço de

busca, construção, diálogo e confrontando prazer, conquista de espaço, possibilidades,

perspectivas sem esquecer a dimensão ética e política de todo processo educativo. Pois todos os

segmentos da escola são responsáveis pela aprendizagem e pela transformação do aluno em

verdadeiro cidadão.

Nessa perspectiva a avaliação como instrumento didático-pedagógico é fator elementar no

processo ensino-aprendizagem, pois é por meio dela que se sustenta a qualidade do ensino,

carregando as condições para o real exercício da cidadania, levando em conta critérios dinâmicos

de competência técnica que devem incorporar valores culturais, éticos, filosóficos, sociais,

psicológicos, enfim, valores humanos. É uma ação que ocorre durante todo o processo de ensino

aprendizagem incidindo sobre aspecto relativo ao desempenho dos alunos e as práticas

pedagógicas utilizadas pelos professores.

O colégio conta com o suporte legal para efetivar uma Gestão Democrática em parceria com

Associação de Pais e Mestres, Funcionários, Conselho Escolar, estando sempre aberta à

comunidade. Para que se faça um trabalho coletivo no Estabelecimento de Ensino, é necessário

tomar decisões conjuntas, em parceria com todos os segmentos envolvidos no processo

pedagógico. É no coletivo que o conhecimento global e verdadeiro da escola é alicerçado. A partir

daí são necessárias reflexões que serão conseguidas em reuniões bimestrais no espaço físico do

Colégio Estadual Teotônio Vilela – Ensino Fundamental e Médio, onde em conjunto, os

envolvidos estarão avaliando e redimensionando o trabalho realizado conforme cronograma

previamente elaborado e divulgado.

O papel da escola é proporcionar condições para que o aluno alcance um nível de

conhecimento, pressupondo as concepções de homem, de mundo e das condições sociais,

configurando as dinâmicas históricas, implicando necessariamente uma nova forma de ver a

realidade, novo modo de atuação para obtenção do conhecimento, mudando assim a forma de

intervir na realidade .A educação é energia da vida de crescimento humano e de construção social

no sentido de formar pessoas capazes de serem sujeitos de suas vidas, conscientes de suas opções,

valores, projetos de referencia e atores sociais comprometidos com um projeto de sociedade e

humanidade. Nesse contexto a ciência merece lugar destacado no ensino como meio de cognição

e objeto de conhecimento, ou seja, ao mesmo tempo em que eleva o nível de pensamento dos

estudantes, permite-lhe o conhecimento da realidade, o que é indispensável para que conheçam e

saibam interpretar o mundo em que vivem.

A organização Curricular, por sua natureza e especialidade precisa contemplar várias

dimensões da ação humana, entre elas a concepção de cultura, a pluralidade de espaços, tempo,

linguagens e também contemplar os Desafios Educacionais Contemporâneos, quais devem não

somente serem reconhecidas, mas também promovidas.

A organização da Proposta Pedagógica Curricular toma como base as normas e Diretrizes

Curriculares Nacionais e Estaduais, observando o princípio da flexibilização e garantindo o

atendimento pedagógico especializado para atender às necessidades educacionais especiais de

seus alunos.

A organização criteriosa do planejamento sistemático do trabalho educacional é atividade

obrigatória para transformação e deve ser exercida por todos: professores, funcionários, direção,

equipe pedagógica, pais e comunidade. Que deve também estar explicito nos devidos Planos de

Trabalho Docente.

A escola é, e deve ser, cada vez mais um lugar de valorização das necessidades de diferentes

contextos, entre eles a consciência ambiental e ética, valores e atitudes, técnicas e

comportamentos. Isso vem de encontro com o Projeto da Agenda 21 a qual constitui um novo

padrão de desenvolvimento, conciliando métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência

econômica. A educação fiscal como meio de conscientização dos direitos que temos para exigir a

correta aplicação dos recursos públicos para o beneficio de todos.

De acordo com a Lei 11,788/08, o colégio deve garantir o acompanhamento de estágio não

remunerado aos alunos quando necessário.

A avaliação deve ser contínua cumulativa e processual devendo refletir o desenvolvimento

global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes

cursados. Por ser de caráter diagnóstico a avaliação possibilita ao educador avaliar o seu próprio

desempenho como docente, refletindo sobre as intervenções didáticas e outras possibilidades de

como atuar no processo de aprendizagens dos alunos. É realizada em função dos conteúdos

utilizando métodos e instrumentos diversificados, coerentes com as concepções e finalidades

educativas. As formas de avaliação contemplam: provas, trabalhos individuais ou em grupos,

explicações, argumentações orais e escritas, pesquisas, experiências, observação por parte do

professor utilizando-se de registros que por fim a auto avaliação por exercer e desenvolver a

autonomia do educando.

A recuperação de estudos é direito dos alunos e dar-se-á de forma permanente e em conjunto

ao processo de ensino-aprendizagem.

Quando todos se sentem colaboradores do processo, passam a participar mais, como

integrantes de uma equipe, dando apoio no desenvolvimento de atividades que venham beneficiar

a comunidade escolar. Dessa forma a participação é valorizada, pois se concentra em interesses

comuns, pois há participação da comunidade. Observa-se melhoria mensurável nos resultados dos

trabalhos propostos.

O impacto positivo causado por uma gestão democrática e participativa é observado desde o

inicio de um trabalho, no transcorrer de atividades e principalmente na qualidade dos resultados

obtidos, tornando a escola cidadã.

PROPOSIÇÕES DE AÇÕES

Sabe-se que não é de um dia para o outro que se muda algo, principalmente quando estamos

lidando práticas, concepções e contradições que há tempo nos deparamos. Porém a persistência e

a paciência devem se sobressair. Segundo Charlot (2004) “é isso que define o militante: a

consciência de seus valores e a capacidade de defendê-los em seus discursos, como a capacidade

de enfrentar as contradições para servir seus valores na realidade social. (...) é justamente para

transformar a escola, à luz de nossos valores”.

Dessa forma o Plano de Ação contribui na criação de condições para que todos os

profissionais da escola possam se orientar, contudo esta busca deve ter um objetivo comum que é

a educação de qualidade para todos.

Para que sejam alcançados os objetivos propostos neste Projeto Pedagógico dimensionamos

as estratégias a seguir:

- Gestão Democrática:

• Conselho Escolar: incentivar para que haja uma maior participação dos membros do

Conselho nas atividades da escola;

• Conselho de Classe: discutir com todos os professores uma melhor forma de acontecer o

Conselho de Classe;

• APMF: ativar o crescimento equilibrado e harmônico entre APMF, Conselho Escolar e

toda comunidade escolar;

• Alunos representantes: eleger alunos monitores para que possa desenvolver neles a

importância da responsabilidade;

• Projetos a serviço da comunidade: declaração do Imposto de renda, recadastramento do

CPF e cadastro do ITR;

• Proposta Pedagógica (estudo contínuo sobre cada área do conhecimento, onde o

professor quando possível poderá usar a hora atividade para fazer este estudo);

• Formação Continuada (todas as pessoas que trabalham no ambiente escolar, como:

professores e demais funcionários da escola. Nesses estudos os professores e

funcionários poderão escolher temas que enriqueçam seu intelecto e ambiente escolar);

• Qualificação dos equipamentos e espaços (conscientização do uso adequado de todos os

bens da escola: computadores, livros, carteiras, cadeiras, pratos, ginásio de esportes,

etc.);

• Reelaboração do Projeto Político Pedagógico com toda comunidade escolar;

• Promover reuniões com os pais e comunidade com pauta previamente determinada, para

resolver possíveis problemas.

• Incentivar a participação voluntária em atividades valorizando capacidade e aptidão de

cada pessoa, promovendo um clima de confiança entre os participantes.

• Estimular a formação de parcerias capazes de dinamizar e realizar projetos coletivos.

• Registrar em ata as atividades assumidas com responsabilidade do coletivo, tendo em

vista a realização dos objetivos propostos, bem como a realimentação daqueles que não

forem totalmente atingidos.

• Proporcionar palestras com vistas à conscientização quanto às relações humanas e

criação de ambiente positivo dentro da escola.

• Possibilitar o levantamento de diagnóstico da realidade para detectar soluções viáveis

para problemas. Incentivar o professor para que efetive em sua sala de aula um clima de

amistosidade e interesse, garantindo a disciplina motivada por aulas criativas e

interessantes, apoiadas em materiais adequados e diversificada e se necessário praticar a

educação inclusiva.

• Incentivar o professor para que efetive em sua sala de aula um clima de amistosidade e

interesse, garantindo a disciplina motivada por aulas criativas e interessantes, apoiadas

em materiais adequados e diversificada.

• Valorizar e oportunizar a capacitação permanente dos professores através de cursos,

palestras e encontros.

• Realizar um acompanhamento das atividades escolares dos educandos, visando a

qualidade do ensino ofertado, através da Equipe Pedagógica realizando um trabalho em

parceria com o professor.

• Utilizar-se das reuniões pedagógicas, já previstas em calendário, para estudos pertinentes

ao trabalho efetuado.

• Operacionalizar ações que viabilizem estratégias que possibilitem a análise e avaliação

da qualidade do ensino ofertado, de conformidade com as diretrizes e filosofia proposta

no Projeto Pedagógico.

• Reunir esforços para que o plano de capacitação permanente se efetive na sua integra.

• Elaborar encaminhamentos metodológicos que desenvolvam o raciocínio e o gosto pela

leitura, bem como respeito e responsabilidade.

• Organizar palestras sobre sexualidade, drogas, DST, orientação profissional com

profissionais especializados.

• Promover a recuperação dos alunos em forma de monitoria no contra turno, para que os

mesmos possam sanar suas dificuldades, ajudando dessa forma a diminuir a reprovação.

• Orientar e organizar com os professores uma “FICHA DE CRONTROLE” para se

possível diminuir ou até mesmo eliminar a evasão escolar.

• Discutir com os professores em reuniões pedagógicas mensais os critérios de avaliação,

bem como a própria pratica pedagógica.

• Conscientizar os alunos e a comunidade a respeito do cuidado com o patrimônio.

• Levar os alunos a desenvolver bons hábitos e boas maneiras, para melhorar a disciplina e

a responsabilidade.

As medidas cabíveis a escola como conscientização dos alunos e pais, sobre a importância

da preservação e cuidado com a água serão feitas em forma de palestras, visitas ao Rio Piquiri etc.

A discriminação e a injustiça social também são problemas enfrentados no dia-a-dia em sala

de aula, precisam ser combatidas através de campanhas, palestras e outros, com envolvimento de

entidades locais, para valorização do ser humano seja na área social, étnica e cultural.

Encaminhar os alunos com dificuldade de aprendizagem, ou problemas emocionais aos

profissionais da área; para ajudar a sanar tais dificuldades.

Todas as formas de avaliação são registradas nos livros de chamada de cada

professor/disciplina em forma de nota não podendo ter menos de duas formas de avaliação

registradas. Pois a avaliação é uma ação que ocorre durante todo o processo de ensino de

aprendizagem, incidindo sobre aspecto relativos ao desempenho dos alunos e as praticas

pedagógicas utilizadas pelos professores. Por ser de caráter diagnostico e continuo possibilita ao

educador avaliar o seu próprio desempenho como docente, refletindo sobre as intervenções

didáticas e outras possibilidades de como atuar no processo de aprendizagens dos alunos. As formas

de avaliação contemplam: provas, trabalhos individuais ou em grupos, explicações, argumentações

orais e escritas, pesquisas, experiências, observação por parte do professor utilizando-se de registros

que por fim a auto-avaliação por exercer e desenvolver a autonomia do educando.

O Conselho de Classe acontece no final de cada bimestre seguido de um pré-conselho antes

do conselho de classe final. Nestes são discutidos os problemas pertinentes aos alunos e também as

possíveis soluções para os mesmos.

A proposta de recuperação de conteúdos é realizada por cada professor. Propõe-se que após

cada avaliação o conteúdo estudado seja retomado, para que o aluno dessa forma possa assimilá-lo.

Assim aquele que não atingiu a média na avaliação poderá ter uma nova oportunidade.

O processo de classificação, reclassificação, adaptação, aproveitamento de estudos, regime

de progressão parcial, são devidamente esclarecidos e realizados conforme o Regimento escolar

conforme o CAP. II artigos nº 49 ao 189;

A formação continuada dar-se-á através de cursos disponibilizados como formação em

Ação,, participação dos professores nos programas de qualificação profissional, grupos de estudo,

PDE, GTRs, por Reuniões Pedagógicas e Formação Pela Escola. Nessa perspectiva proporcionar

uma proposta de formação continuada aos professores, com vistas a assegurar o entendimento do

objetivos do Ensino Fundamental de nove anos, bem como as especificidades dos alunos.

Todo trabalho pedagógico elaborado pela escola será realizado de acordo com as

articulações entre a comunidade escolar, a equipe multidisciplinar, conselho escolar, APMF e

demais órgãos colegiados,

A articulação do Ensino Fundamental Séries finais, ofertado pela escola, entre as Séries

Iniciais não acontece efetivamente, falta uma maior integração entre as duas realidades, pois são

ofertadas por mantenedoras diferentes e não há uma troca de informações, já com o Ensino Médio

há uma relação mais próxima pois durante as reuniões pedagógicas, capacitações e

acompanhamento pedagógicos há uma maior troca de informações entre os professores, e uma

organização progressiva que vai desde a Proposta Pedagógica Curricular elaborada coletivamente

pelos professores de cada disciplina até o Plano de Trabalho docente individual. Não havendo uma

necessidade de adaptação dos alunos oriundos dos anos iniciais pois a mudança para o Ensino

Fundamental de Nove Anos dar-se-á de forma simultânea e não progressiva.

Condições estruturais necessárias para uma reorganização de tempo e espaço, para a

efetivação da Proposta Pedagógica Curricular, devem atender as necessidades de acordo com o que

necessitamos e pretendemos como metas:

Busca de recursos junto ao Governo do Estado do Paraná um prédio com:

03 salas de aula para o ensino regular

01 sala de recursos adaptada

01 sala para funcionamento da sala de apoio.

01 sala para laboratório de Física, Química e Biologia (com os equipamentos e materiais

necessários).

01 sala de recursos áudio visuais.(auditório)

01 Refeitório

01 Cozinha adequada

01 sala para secretaria adequada

01 sala para direção

01 Sala para Equipe pedagógica;

Fazem parte também das proposições de ações:

Reuniões Bimestrais com a participação dos pais;

Reuniões com Conselho Escolar e APMF;

Apresentações Artísticas em parceria com associações locais.

Comemorações Cívicas;

Gincanas;

Concurso “Garota Colegial e Garoto Colegial”;

Comemoração do Dia do Estudante;

Feira de Ciências;

Festa Junina;

Palestras com profissionais da Saúde;

Semana do Meio Ambiente;

Semana da Paz;

Viagem recreativa para formandos, com recursos próprios;

Viagens cultural;

Jogos escolares no mínimo uma vez ao ano;

Formatura;

REGIME DE FUNCIONAMENTO

Os critérios de organização do recinto escolar são planejados da seguinte forma: A

distribuição de turmas e feita por turno:

Manhã – Ensino Fundamental (5º e 8º Series) e médio (8 turmas)

Tarde – Ensino Fundamental 5º a 8º series (8 turmas)

Noite – Ensino Médio (3 turmas)

Totalizando: 19 turmas

O corpo docente é composto por 21 (vinte e um) professores, sendo que alguns residem no

município e outros vêm de outras localidades. A Equipe Pedagógica é formada por 02 (dois)

pedagogos que atuam nos diferentes turnos.

A modalidade de ensino é regular, não existindo Educação do Campo, Indígena, EJA e

Formação Profissional.

A Matriz Curricular do Ensino Fundamental de Nove Anos contempla 8 disciplinas da Base

Nacional comum: Artes, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso, Geografia, História,

Língua Portuguesa e Matemática;e uma disciplina da parte diversificada : Língua estrangeira

Inglês.

No Ensino Médio fazem parte da Base Nacional comum: Arte, Biologia, Educação Física,

Física, Geografia, Historia, Língua Portuguesa, matemática e Química, e da parte diversificada

Língua estrangeira Inglês, Sociologia em disciplina específica e também Filosofia que a partir de

2007 passam a fazer parte da grade curricular do Ensino Médio. Os estudos sobre o Estado do

Paraná estão inseridos nas disciplinas de História e Geografia.

A hora atividade dos professores é distribuída proporcionalmente ao horário por período, e

dentro das possibilidades a organização é feita por área de atuação.

As reuniões pedagógicas seguem um cronograma específico com reuniões mensais, nas

quais são tratados os assuntos mais urgentes que dizem respeito ao ensino-aprendizagem,

avaliação, desenvolvimento de projetos, etc.

ANEXOS

QUANTITATIVO DO CORPO DOCENTE (em 2012)

Direção: Lucineia Zampier – Ciências/física, Especialização: Ensino de Física - QPM

Direção Auxiliar: Elza Antonia Probst – Pedagogia Especialização: Ed. Inclusiva - QFEB

Nome Habilitação Especialização

Vínculo

Funcional

Função

Altailson José Ribas

Física - PSS Docente

Andréia Aparecida Negrelle

Geografia Ed. Inclusiva QPM Docente

Ângela Maria de Araújo

Historia Ed. Infantil QPM Docente

Ângela Maria Pinheiro

PedagogiaPsicopedagogia

InstitucionalQPM Pedagoga

Camila RoncaglioCiências

Biológicas- PSS Docente

Celso de MoraesCiências

Matemática- PSS Docente

Elisane Raquel Trevisan

Português/

Inglês

Língua Portuguesa e Literatura Contemporânea

PSS Docente

Elza Antonia ProbstSup. Completo

- PedagogiaEd. Inclusiva QFEB

Direção

auxiliar/

Docente Sala

de apoio

Gabriela Borges História Cursando História das Religiões

PSS Docente/ Licença

Maternidade

Jaquiele Rossi Ed. Física Ed. Física Escolar PSS Docente

Julio Cesar Silva Ternopolski

História - PSS Docente

Luiz Fernando Urbanck

Geografia - PSS Docente

Marcelo Camilo

Pedagogia/

Filosofia

(incompleto)

Docência no Ensino Superior

QPMPedagogo/D

Docente

Maria Suzana Temporovski

Português/

Inglês

Ensino de Língua Portuguesa:Teoria e

PráticaQPM

Docente em PDE

Mariléia LisenkoPortuguês/ Espanhol

Língua Portuguesa/ Gestão de Pessoas

PSS Docente

Maristela ZorziCiências

BiológicasEducação Ambiental QPM Docente

Niucéia Amadiu Português/ Inglês - PSS Docente

Ravilson Hykavei Ed. Física Educação Especial QPM Docente

Simone VujanskiPortuguês/

Inglês

Liderança no Espaço Escolar: Direção-

Supervisão e OrientaçãoQPM Docente

Tiago Antonio da Cruz

Matemática Educação Especial PSS Docente

Verônica Kheinher GeografiaMetodologia da História e

Educação EspecialPSS Docente

Salete Aparecida Colaço Streicher

Língua Portuguesa

Educação Especial PSS docente

Samuel Bastos

Matemática- PSS DocenteE

Valdinei

Raymundi

Ciências

Contábeis./

Educação

Física.

Ciências.

Movimento Humano - QPM

Docente em PDE

QUANTITATIVO DISCENTES (em 2012)

SÉRIE/TURMA TURNO

Ensino Fundamental

MANHÃ TARDE NOITE TOTALDE ALUNOS

6ºA 27 - - 27

6ºB 28 - - 31

6ºC - 32 - 32

7ºA 40 - - 40

7ºB - 29 - 29

7ºC - 33 - 33

7ºD - 30 - 30

8ºA 43 - - 43

8ºB - 34 - 34

8ºC - 39 - 39

9 A 36 - - 36

9ºB - 33 - 33

9ºC - 26 - 26

Ensino Médio

1ºA 45 - - 45

1ºB - - 37 19

2ºA 33 - - 33

2ºB - - 27 27

3ºA 30 - - 30

3ºB - - 12 12

Sala de Recursos 10 - - 10

Sala de Apoio 6º Ano

20 20 - 40

Sala de Apoio 9º Ano

20 - - 20

CELEM- Espanhol - - 21 21

TOTAL 705

QUANTITATIVO DE FUNCIONÁRIOS (em2011)

Nome Habilitação Especializ Vínculo Função

ação

Armelindo S. MachadoSup. Completo -

Pedagogia- QFEB

Agente

Educacional I

Eliz Maria Secco Ensino Médio - QFEBAgente

Educacional II

Inês S. Bastiani Ensino Médio - QFEBAgente

Educacional II

Maria Aparecida de Lima Ensino Médio - QFEBAgente

Educacional II

Neli SchechelcEnsino

Fundamental- QFEB

Agente

Educacional II

Rosemeri Nascimento Ensino Médio - QFEBAgente

Educacional II

Vera Lúcia Nogueira Ensino Médio - QFEBAgente

Educacional II

Cristiane Vicentin

Slompo

Sup. Completo

Serviço social- QFEB

Agente

Educacional I