PortuguêsAna Maria CardosoMaria José PeixotoVítor Oliveira

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3Caderno do Aluno

Soluções disponíveis em www.comtextos10.asa.pt

Sumário

Outras Práticas da Língua

Acentuação 7

Actos de Fala 9

Classes de Palavras 10

Coerência 11

Coesão 14

Conectores/Articuladores 17

Formas de Relato do Discurso:Directo/Indirecto/Indirecto-Livre 18

Frases Simples e Complexas 20

Funções da Linguagem 22

Funções Sintácticas 24

Grupo Adjectival 27

Grupo Adverbial 28

Grupo Nominal 29

Grupo Preposicional 30

Grupo Verbal 31

Ortografia 32

Pontuação 34

Processos de Formação de Palavras 36

Pronominalização 37

Reescrita 38

Registos de Língua 40

Relações Lexicais 42

Selecção Vocabular 44

Verbos: Tempos e Modos Verbais 45

Verbos: Complexos Verbais e Valores Modais, Temporais, Aspectuais e de Voz Passiva 47

5Caderno do Aluno

OutrasPráticas da

Língua

7Caderno do Aluno

“Não era facil, na Paris da minha infancia, ser filha de imigrantes portugueses. Não pelas condi-ções de vida, das quais, no meu caso especifico, não tenho razões de queixa, mas porque as outrascrianças, crueis como so as crianças sabem ser, nos humilhavam constantemente de todas as ma-neiras.

Quando os meus pais sairam de Rio do Anjo para França, so era nascido o meu irmão Antonio. Eunasci dois anos depois, quando a minha mãe trabalhava a dias e o meu pai comia o pão que o diaboamassou para se impor como topa-a-tudo independente, passeador de cães e motorista substituto.Não havia homem mais habilidoso e prestavel.”

Rosa Lobato de Faria, in O Prenúncio das Águas

A

“Ha muito estavas longeMas vinham cartas poemas e noticiasE pensavamos que sempre voltariasEnquanto amigos teus aqui te esperassem —E assim as vezes chegavas da terra estrangeiraNão como filho prodigo mas como irmão prudenteE riamos e falavamos em redor da mesaE tiniam talheres loiças e vidrosComo se tudo na chegada se alegrasse(…)”

Sophia de Mello Breyner Andresen, in Ilhas

D

“Neste contexto e nesta epoca, D. Afonso Henriques surgira, em todos os aspectos, como um ho-mem do seu tempo: sera um cavaleiro medieval, crente fervoroso e feroz combatente; vivera umavida epica, mergulhada em batalhas gloriosas, em lendas miticas e em cantigas de amor; construiracastelos, igrejas e mosteiros; e sera sobretudo um rei-fundador, determinado a criar um pais e a dar --lhe condições de independencia. (...)

O retrato que dele fazem as cronicas não deixa duvidas sobre o personagem: por um lado, «homemmuito benevolo e devoto», «prudentissimo e dotado de claro engenho», «de nobre figura, belo rostoe agradavel»; mas, por outro, homem «mui grande de corpo e de mui assinalada valentia», «deforça grande e coração muito maior», e «grande cortador de espada».”

Diogo Freitas do Amaral, in D. Afonso Henriques

C

“Esta um pouco fresco e caminha-se com gosto. Sobre o rio estende-se uma tenue faixa de ne-blina quase imperceptivel. Voam estorninhos e gaviões; uma pega branca e negra salta de pedra empedra enquanto uma cotovia assobia sobre as sementeiras. O ventinho da manhã corre sobre o campo,e o ar esta limpo, claro, transparente, diafano. (...)

O caminho esta deserto, ninguem sobe ou desce. O viajante passa ao lado de um casarão de pe-dra, que parece abandonado. Tem a volta umas hortas e um pequeno jardim. A porta ha um letreiroque diz: «Passagem proibida».”

Camilo José Cela, in Vagabundo ao Serviço de Espanha

B

Acentuação1. Coloque o acento devido nas palavras, considerando os excertos apresentados.

2. Seleccione, do par de palavras da coluna da direita, aquela que for adequada aos espaços das frases se-guintes:

2.1. Na última aula, _____________ acerca da diferença entre palavras de acentua-ção grave e esdrúxula.

2.2. Há sempre alguém que _____________ as reuniões, registando as decisões to-madas.

2.3. Normalmente, a aula termina com a apresentação ___________ daquilo que foiobjecto de trabalho.

2.4. Era uma vez um rapaz que, antes de embarcar em viagem, foi a uma estalagemcomer uns ovos. Ao pagar, o rapaz não tinha trocado e, por isso, ficou em___________ para com a estalajadeira.

2.5. Ultimamente não se _____________ o que há de bom na vida. Só se apresen-tam as desgraças.

2.6. Os textos narrativos apresentam frequentemente uma lição de moral. É bom quese _______________ histórias tão formativas.

2.7. Só com muita ______________ se consegue obter os resultados desejados.

2.8. Sempre que o rapaz ______________ lá tinha ele de ir até ao hospital.

2.9. Já ninguém ____________ fazer mais nada quando se viu que a situação era ir-remediável.

2.10. Foi um autêntico _____________ ser recebido pelo responsável maior da insti-tuição que se estava a visitar.

3. Coloque os devidos acentos gráficos nos seguintes provérbios populares:

3.1. Abunda a malicia onde falta a policia.

3.2. Ir a guerra e casar não se deve aconselhar.

3.3. O ciume infindo as vezes acorda o que esta dormindo.

3.4. Não te fies em agua que não corra nem em gato que não mie.

3.5. Quem a mesa alheia come janta e ceia com fome.

3.6. Idade e experiencia valem mais que adolescencia.

3.7. Pode levar-se o cavalo ate a agua mas não se pode obriga-lo a bebe-la.

3.8. Por mal não se leva um portugues; por bem levam-se dois ou tres.

4. Acentue as palavras nas frases dadas.

4.1. Apos o exito consideravel que o grupo musical obteve com o novo lançamento discografico, os especta-culos por ele realizados confirmavam a voz e a qualidade musical reveladas.

4.2. Entusiasticamente aplaudidos pelo publico, todos os elementos do grupo tiveram de ir ao palco agradecera ovação.

4.3. A saida do concerto, os fãs aguardavam pelos seus idolos.

4.4. De acordo com as noticias difundidas pela radio, havera um segundo concerto na cidade para os inume-ros jovens que não puderam assistir a ultima exibição.

Acentuação8

falamosfalámos

secretariasecretária

sumariasumária

dividadívida

noticianotícia

contemcontém

praticaprática

caiacaía

podepôde

privilegioprivilégio

9Caderno do Aluno

Actos de Fala1. Atente nos enunciados propostos:

a) Prometo que te virei visitar sempre! _____________

b) Lamento que ainda não tenhas percebido que não tens condições para este emprego. _____________

c) Vamos começar a aula. _____________

d) Camões escreveu a epopeia Os Lusíadas. _____________

e) Que coisas são essas que tens para me dizer? _____________

f) Este convívio sem palavras dá-me alento para enfrentar o mundo sórdido dos adultos. _____________

1.1. Identifique, ao lado de cada frase, o acto de fala configurado em cada uma das frases anteriores.

2. Complete os espaços com as designações atribuídas aos actos ilocutórios descritos.

2.1. Um acto ilocutório ________________ é aquele que ocorre quando o locutor pretende levar o seu interlo-cutor a agir.

2.2. Quando o enunciado produzido se relaciona com a verdade ou falsidade do que é afirmado, apresenta-seum acto de fala __________________.

2.3. Se o locutor se compromete a realizar algo, o enunciado proferido configura um acto ilocutório ___________________________.

2.4. Ao exprimir emoções, sentimentos ou reacções subjectivas face a determinada situação, produz-se um actode fala __________________.

2.5. A ___________________ ocorre em situações formais e/ou institucionais, nas quais o locutor está reves-tido de autoridade.

3. Associe os enunciados da coluna A aos actos de fala indicados na coluna B.

COLUNA A

1. Para meditares, deves procurar um lugar con-fortável.

2. Continuei a estudar, apesar do cansaço.

3. Fecha os olhos e descontrai-te.

4. Farei por nunca voltar ao estado selvagem.

5. Tal como esperado, o mau tempo fez-se sentir.

6. Quando tu dizes que o céu está a chorar, o queé que queres dizer?

7. Que fácil que foi o teste!

8. Sentimo-nos unidos por um único e cálido pen-samento.

9. Ora vamos começar a nossa lição com a cor-recção do trabalho de casa.

10. Recuse o mundo que a televisão lhe impinge.

COLUNA B

a) Directivo

b) Assertivo

c) Compromissivo

d) Expressivo

e) Declaração

Classes de Palavras10

Classes de Palavras1. Classifique as palavras sublinhadas quanto à classe a que pertencem.

1.1. A falta de chuva tem provocado a maior seca dos últimos tempos.

1.2. Secas a tua roupa num instante se a puseres na varanda, ao sol.

1.3. Falta água na zona sul do país.

1.4. Viajem pela costa e poderão ver que não há viagem mais atractiva.

1.5. Como sempre alguma coisa antes das refeições principais.

1.6. A culpa é tua se não aproveitas a oportunidade que te dão.

1.7. Há palavras que nos beijam, mas outras há que nos destroem.

1.8. Nos textos antigos encontram-se muitas palavras com grafia arcaica.

2. Escreva frases utilizando as palavras fornecidas segundo a classificação indicada entre parêntesis.

2.1. muito (quantificador indefinido)

2.2. sua (pronome possessivo)

2.3. o (pronome pessoal)

2.4. era (nome)

2.5. são (adjectivo)

2.6. fio (verbo)

2.7. pouco (advérbio)

2.8. data (verbo)

3. Seleccione a alínea mais adequada ao contexto da frase fornecida.

3.1. _________ algum tempo ainda estava a gozar as minhas férias.

a) Preposição “A” b) Contracção da preposição e do artigo “À” c) Forma verbal “Há”

3.2. O _____________ deu o lugar no autocarro a uma senhora idosa.

a) Adjectivo “jovem” (fem.) b) Nome “jovem” (masc.) c) Adjectivo “jovem” (masc.)

3.3. A leitura do livro pareceu-lhe ______________ atraente.

a) Quantificador “pouco” b) Nome “pouco” c) Advérbio “pouco”

3.4. Se o __________ é a turma e os alunos as partes, então o todo é igual à soma das partes.

a) Quantificador “todo” b) Pronome “todo” c) Nome “todo”

3.5. Nenhum dos alunos _______________ o que o professor pretendia.

a) Forma verbal de ver: “vira” b) Forma verbal de virar: “vira” c) Nome “vira”

3.6. Sentiu que ______________ desnecessário todo o esforço despendido.

a) Forma verbal de ir: “fora” b) Advérbio “fora” c) Forma verbal de ser: “fora”

4. Sublinhe os adjectivos nas frases seguintes:

4.1. As fortíssimas ondas do mar revolto dificultaram a viagem.

4.2. Um velho de barbas compridas, muito brancas, inspirava respeito.

4.3. A face grave e séria do velho amedrontava o mais corajoso dos marinheiros.

4.4. A viagem era mais terrível do que todos os perigos sonhados.

4.5. Era tão importante chegar ao destino como poder voltar à amada pátria.

4.6. O supremo feito dos descobridores tornava-os autênticos deuses aos olhos do mais comum dos mortais.

11Caderno do Aluno

Coerência1. Atente no seguinte excerto:

“O jovem americano inclinou a cabeça sobre a tigela do leite e o leite escureceu, passou de__________a ___________porque a __________ tapou a luz. A ___________era metade de uma cabaça. Se-gurou-a na palmas das mãos e sentiu o __________. Flutuavam à superfície pêlos pretos e tinha um vagocheiro a alcatrão. Virou a _____________ até a espuma lhe tocar no bigode. «Posso?» Parou antes de os_____________ chegarem ao leite. Depois voltou-a e ___________ de um trago. Bebia depressa e comconcentração, vendo o ____________ baixar na parede da _____________. Os ___________ de leite limpa-vam-lhe a ____________ seca da poeira. Era um ____________ mais forte que o da América e deixava na__________ um sabor mais __________. (…)

Esvaziou a _____________ e voltou-a. Caíram ____________ brancos sobre as botas de couro, agoravermelhas do pó. O exterior da cabaça era de uma cor quente e dourada e a superfície ____________ comdesenhos de animais e plantas. Quebrara-se em dois sítios, mas a mulher cozera-a com fio embreado.Era daí que vinha o cheiro ___________________. Jeb Andrews achou bonita a _______________.”

Bruce Chatwin, in Anatomia da Errância

1.1. Complete os espaços com as palavras que considere mais convenientes para a construção de coerênciano texto.

2. Preencha o esquema apresentado, assinalando, com base na leitura do excerto fornecido, os indicado-res de coerência requeridos.

EXCERTO Indicadores de coerência

“Nos últimos anos, o mercado editorial internacionaltem registado uma grande expansão. O público insaciá-vel reclama cada vez mais autores e temas. Num mundoonde se edita um livro a cada 30 segundos – ou seja, maisde um milhão de títulos por ano – é difícil perceber o quedita o sucesso ou o insucesso de uma obra literária.

O fenómeno do ‘best-seller’ abarca autores e títulos tãodiferentes quanto «Cem Anos de Solidão», de GabrielGarcía Marquez, «Dom Quixote de La Mancha», de Mi-guel de Cervantes, os relatos místicos de Paulo Coelho, asaventuras de Harry Potter de J. K. Rowling ou o mais quebadalado «Código Da Vinci», de Dan Brown.

Por definição, um ‘best-seller’ refere-se apenas à quan- tidade vendida e não ao valor ou qualidade da obra. Se,por um lado, se pode pensar que a explicação para um livro de pouca qualidade produzir vendas maciças se deveà pouca exigência intelectual do mercado, a verdade é queuma boa estratégia de marketing e a exploração da situa-ção conjuntural do mercado podem fazer milagres.”

in Tempo, n.º 73, Abril de 2005

Tema unificador:

Palavras-chave associadas ao tema:

Exemplificação

a) Títulos:

b) Autores:

c) Personagens:

Tópicos para o entendimento de um bestseller••••

Parágrafo final

Segundo parágrafo

Parágrafo inicial

Texto

3. Seleccione o título mais adequado ao excerto lido, entre os abaixo-apresentados:

Os segredos do sucessoMais livros… mais leitoresOs maiores bestsellers

Coerência12

4. Considere o segmento textual abaixo proposto, referente a um breve aparato crítico acerca de um filmebaseado numa obra literária.

MONTE DOS VENDAVAIS

R.: Peter Kosminsky • I.: J. Binoche, R. Fiennes

Adaptação do romance homónimo de Emily Brontë que tem, resumidamente,por tema e como pano de fundo . Dirigidopor Peter Kominsky, o filme re cria, com intensi dade e emoção, a vivência de duaspersonagens – –, dando particular relevo aos elementos nacomposição da atmosfera selvagem do texto. Destaque para a representação e

bem como para .

in Catálogo O Livro/O Filme, Fnac (adaptado)

o cenário feérico do norte de Inglaterra

a paixão os desempenhos deJuliette Binoche e

Ralph Fiennes

a banda sonora de Ruichi Sakamoto

De facto, a Internet lançou um novo dado no jogo da indústria editorial: a possibilidade de se terum livro descarregável a qualquer hora ou em qualquer parte do mundo, acessível a toda a gente,sem depender da sua reprodução em papel, que é a essência da imprensa de caracteres móveis.

No entanto, não se valoriza nem se vulgarizou assim tanto o livro electrónico; a cultura é ainda re-conhecida e tem mais visibilidade sob a forma palpável, levando os autores e os leitores a optar aindapela via do livro impresso. Porém as tendências são flutuantes e existem editoras reputadas com ofi-cinas de livro virtual, e algumas revistas de grande circulação passaram ao formato online.

A publicação de livros e textos literários em formato digital existe há muito, tendo vindo a de-senvolver-se cada vez mais; paralelamente nascem ferramentas que permitem o comércio electró-nico como, por exemplo, os e-books, pequenos computadores com o tamanho de máquinas de cal-cular cujos ecrãs permitem uma nova forma de leitura.

as paixões trágicas entre Cathy e Heathcliff

Luso

mun

do

4.1. Complete o texto truncado, estabelecendo a correspondência entre os espaços e os segmentos textuais dadireita.

5. Segue-se um pequeno texto cujas sequências compositivas se encontram desordenadas.

13Caderno do Aluno

Marta Lança, in “Os Caminhos do Livro” – Ler, n.º 64, Outono 2004 (adaptado)

5.1. Estabeleça a ordenação devida para a compreensão do texto.

5.2. Explicite os mecanismos em que se apoiou para a ordenação estabelecida.

5.3. Sugira um título que possa figurar como tema unificador de toda a sequência textual ordenada.

Tudo parece resultar da imensa produção de informação e da ampliação de registos que se que-rem alcançáveis da forma mais imediata possível. A Internet facilita a publicação pela sua condiçãode casa que abriga todo o tipo de gente. Existem muitos autores e editores que, voluntariamente oupor dificuldade de acesso às editoras tradicionais, nela encontram a possibilidade de publicar o seutrabalho.

Coesão1. Atente no seguinte excerto:

1.1. Construa a cadeia de referência nominal/pronominal relativa à “Menina de Dikika”.

A Menina de Dikika > ___________ > ___________ > ___________ > ___________ > ____________ >___________ > ___________ > ____________ > ____________ > ____________ > ____________ >__________ > __________ > __________ > __________.

1.2. Distinga os tipos de pronome representados nessa cadeia referencial.

1.3. Reconstrua o parágrafo destacado, assumindo que a descoberta não era a de uma menina, mas duas.

1.4. Identifique os referentes que aparecem retomados pelos termos sublinhados.

2. As frases da coluna A não são coesas.

2.1. Faça corresponder a incorrecção descrita (coluna B) à frase exemplificativa (coluna A).

“CONHEÇA A MENINA DE DIKIKA, UM FÓSSIL DE TRÊS ANOS QUE VIVEU NA ALVORADA DA NOSSA ESPÉCIE.O ACHADO LANÇA LUZ SOBRE A INFÂNCIA DA HUMANIDADE.

Zeresenay Alemseged tem dois bebés. O rapaz, Alula, passa a maior parte do tempo nos braços damãe, num chalé em Adis Abeba, capital da Etiópia. O outro, uma menina de três anos, passou 3,3 mi-lhões de anos encarcerado em arenito, até que o cientista etíope e a sua equipa descobriram os seusrestos mortais e os retiraram cuidadosamente da rocha.

O recém-chegado é o mais completo bebé da antiguidade e, na opinião de alguns especialistas,é um dos melhores fósseis da sua espécie, o Australopithecus afarensis. Pertence à mesma espécie dofóssil popularmente conhecido por Lucy, uma fêmea adulta com 3,2 milhões de anos encontradaem 1974. Ao contrário de Lucy, a bebé possui os dedos da mão, um pé e o tronco completo. «Mas adiferença mais impressionante é o facto de este bebé ter rosto», conta Zeresenay.

É possível que este pequeno conjunto de ossos testemunhe um acontecimento fundamental naevolução dos hominídeos, nome pelo qual se denominam os seres humanos e seus antepassados: oinício da nossa longa infância, fase durante a qual os nossos cérebros se desenvolveram. «Além dese encontrar quase completo, este esqueleto esclarece a forma como esta espécie viveu e cresceu»,diz Bill Kimbel, especialista em A. afarensis e membro da equipa de investigação.”

Christopher P. Sloan, in National Geographic Portugal, Novembro de 2006, pág. 4 (excerto adaptado)

Coesão14

COLUNA A

1. A equipa de Zeresenay teve imenso cuidado aretirar o fóssil na rocha.

2. A menina de Dikika é um fóssil descoberta porZeresenay.

3. Com 3,2 milhões de anos, foi encontrada em1974.

4. Foram os investigadores da equipa arqueológicade Zeresenay quem encontraram os fósseis.

5. A menina de Dikika é dos fósseis mais completos,pois o esqueleto é composto por escassos ossos.

6 Quando encontraram a menina de Dikika, já co-nheceram Lucy.

COLUNA B

a) Quebra da regra de concordância com o pronome relativoquem (de regra, no singular).

b) Incompatibilidade do conector, introdutor de lógica contra-riada pela conclusão da frase inicial.

c) Quebra da concordância, quanto ao género, do adjectivo faceao nome antecedente.

d) Falta do sujeito da frase passiva, elemento requerido peloverbo transitivo quando conjugado na voz activa.

e) Emprego correlativo de tempos verbais inadequado, aten-dendo às frases articuladas com o conector temporal.

f) Utilização incorrecta da preposição seleccionada pelo verboprincipal.

15Caderno do Aluno

3. Complete os espaços com um termo que retome pronominal ou resumidamente algum elemento da fraseanterior.

3.1. Muitos acreditavam que a natureza tinha uma capacidade permanente de regeneração. Esta _____________deu lugar a uma consciência de crise.

3.2. Cada agressão humana aos componentes do planeta pode ser um ataque indirecto ao próprio Homem.________ tem razões para estar cada vez mais preocupado com as suas acções.

3.3. A perda de qualidade de vida, a crise de valores e a ruptura com os referenciais culturais do passado ca-racterizam a contemporaneidade. Este ______________ da existência humana constitui um sinal da deca-dência que interessa ultrapassar.

3.4. Muitos não cuidam mais do ambiente porque consideram que os grandes interesses económicos e certospaíses desenvolvidos também não o fazem. Este _____________ não é conclusivo nem favorecedor das mu-danças que têm de ser operadas.

3.5. Os conhecimentos crescentes da ciência obrigaram o homem dos finais do século XX a regressar à natureza.Mas isto não é o __________ a um mundo idílico; é uma __________ motivada pela própria sobrevivência.

3.6. Pintores, poetas, fotógrafos inspiraram-se frequentemente na natureza. São _____________ que observam,que captam as constantes novidades que ela lhes dá.

3.7. Novos, velhos, homens, mulheres, ricos, pobres, ____________ sofrerão com os atentados do ser humanocontra o meio ambiente.

3.8. A preservação de espécies animais em perigo, a prevenção de abusos ambientais, o aumento de umaconsciencialização para a defesa da vida no planeta: algumas destas ______________ são razões para aactuação da organização Greenpeace.

3.9. As chuvas alagaram terrenos férteis, aldeias e vilas. A _____________ arrasou a comunidade.

3.10.As fortes chuvas que fustigaram a Zona Norte do país já provocaram mortos e deixaram sem casa maisde uma centena de pessoas. Os _____________ vão ser encaminhados para centros de acolhimento.

4. Reescreva o segmento dado, evitando as repetições desnecessárias.

O sedentarismo, aliado à alimentação inadequada e a ritmos de vida cada vez mais acelerados e stres-santes, é um dos grandes factores de risco para a degradação da vida e do estado de saúde da população.Em contrapartida, o modo de vida da população apresenta sinais mais positivos se a população beneficiarde actividade física regular, tal como é unanimemente reconhecido por toda a comunidade científica. Aactividade física regular reduz os riscos de doenças cardiovasculares e de algumas espécies de cancro; re-duz a pressão arterial; ajuda a controlar o peso, diminuindo os riscos da obesidade; reduz o risco da dia-betes tipo II; reforça a estrutura óssea e muscular; previne e diminui a ansiedade. Globalmente, a activi-dade física regular contribui para o aumento da auto -estima e da sensação de bem-estar da população.

Coesão16

5. Seleccione os conectores convenientes à articulação do texto apresentado.

logo • como • caso • pois • embora • mas • quando • ou • e • contudo • para

Garras mortíferas

“O tabaco mata. O tabaco pode matar todos os inocentes que são alcançados pelas suas garras mor-tíferas. Resolvi escrever (...), ___________, sinceramente, já estou farta da inconsciência das pessoas!____________ sou uma não fumadora, estou realmente com receio de saber em que estado estarão osmeus pulmões neste momento. Às tantas, daqui a uns anitos, estarei eu no consultório do médico,com uma radiografia dos meus pulmões, cheios de manchas pretas (uma visão digna do inferno quenão aconselho aos mais susceptíveis), e ele a dizer: «Lamento muito, mas tem um cancro nos pul-mões; tem apenas mais dois meses de vida.» O que eu faria numa situação destas? (...) Eu sei que vi-vemos em democracia. _____________ será democracia ter o direito de fumar algo tão maléfico paraa saúde, ____________ se está a prejudicar outras pessoas _____________ a proceder contra a vontadedelas? Sinceramente, acho o cúmulo sermos obrigados a apanhar com o fumo de uma minoria que,de uma maneira ou de outra, aparece em todo o lado, (…) O respeito pelos outros é um valor essen-cial às sociedades; ____________ devemos a todo o custo preservá-lo.”

Sara Tavares, in Notícias Magazine, n.º 467, de 06.05.01 (adaptado)

17Caderno do Aluno

Conectores/Articuladores1. Reescreva as frases seguintes, substituindo o conector/articulador adversativo por um outro de lógica

concessiva.

1.1. O ambiente encontra-se degradado, mas ninguém se preocupa com o facto.

1.2. A má qualidade dos programas televisivos é uma realidade; todavia, o índice de audiências aumenta as-sustadoramente.

1.3. O tempo apaga as recordações; a memória, no entanto, recupera-as.

1.4. As touradas são uma prática bárbara; contudo, há sempre público desejoso de ver sangue na arena.

2. Construa frases complexas recorrendo a conectores/articuladores de tipo consecutivo.

2.1. As pessoas por vezes sentem-se muito mal. As pessoas acham que não há saída para os problemas.

2.2. A violência da guerra revela muita atrocidade. Questiona-se frequentemente onde está o sentimento hu-mano.

2.3. As crianças são bem especiais. Elas conseguem criar empatia com adultos insensíveis.

2.4. Há pessoas que não encaram as reacções dos adultos. Essas pessoas preferem conviver com as crianças.

3. Transforme as frases dadas, substituindo o conector/articulador sublinhado pelo indicado entre parên-tesis.

3.1. Como és jovem muito atento, dos mais velhos tira o exemplo. (Dado)

3.2. Controla o riso e o pouco siso, visto valer mais cair em graça do que ser engraçado. (Já que)

3.3. Como quem vive de esperanças morre de desenganos, não te esqueças de fazer o melhor que puderes noteu ofício. (Dado que)

3.4. Dado a paixão toldar a visão, não te deixes levar pelo sentimento. (Uma vez que)

3.5. Pensa na virtude dos teus actos, porque quem semeia virtudes colhe glórias. (Como)

4. Sublinhe os conectores/articuladores presentes nas frases abaixo apresentadas, classificando-os quantoà lógica significativa que introduzem.

4.1. A vida só acaba quando morre em nós a vontade de viver.

4.2. Não há bem que sempre dure nem mal que nunca acabe.

4.3. Não digas mal do ano até que seja passado.

4.4. Sabe muito a raposa, mas quem a apanha sabe mais.

4.5. Se as armas falam, as leis calam-se.

4.6. Não arranjes lenha para te queimares.

4.7. O tempo faz descobrir a verdade, tal como o azeite vem à tona da água.

4.8. Chove tanto que até os burros bebem de pé.

5. Construa frases complexas em função dos conectores/articuladores indicados entre parêntesis.

5.1. A dança da chuva é um ritual. A história da dança da chuva é antiquíssima. (Relativo)

5.2. Saí para a rua, à chuva. Queria sentir a água sobre a minha pele seca. (Final)

5.3. A terra seca encheu-se de festa. A chuva caiu, salpicando o pó do chão. (Temporal)

5.4. A chuva é uma bênção. É um flagelo. (Disjuntiva)

5.5. Há a hipótese de continuar a chover. A terra não aguentará as sementes no seu seio. (Condicional)

Formas do Relato do Discurso: Directo/Indirecto/Indirecto-Livre18

Formas de Relato do Discurso: Directo/Indirecto/Indirecto-Livre1. Atente na seguinte vinheta de banda desenhada:

1.1. Identifique o emissor e o receptor da fala reproduzida.

1.2. Caracterize o acto de fala assumido pelo emissor.

1.3. Proponha verbos que a Mafaldinha pode utilizar na intro-dução do relato desse acto de fala (ao re la t á -lo à mãe, porexemplo).

1.4. Considere os exemplos de relato de discurso abaixo pro-postos.

1.4.1. Identifique o relato de discurso mais próximo ao momento em que a Mafaldinha ouviu a informação.

1.4.2. Indique o relato mais distanciado face ao tempo do momento de audição.

1.4.3. Descreva as condições de relato associadas ao exemplo não seleccionado.

2. Leia, agora, a seguinte tira:

2.1. Produza o discurso que a mãe terá originalmente proferido para a Mafaldinha e que esta, agora, relata aoporteiro, na segunda vinheta.

2.2. Produza o relato que a Mafaldinha vai fazer das palavras do porteiro (terceira vinheta) à mãe, tendo em contaque ela começa a dizer o seguinte:a) “Quando estive com o porteiro cá do prédio, há cerca de meia hora, ele disse-me que…”b) “O porteiro cá do prédio acaba de me informar que…”c) “Estou, mãe, … Estás a ouvir-me? Olha, estou em casa do Manelinho. Já falei com o porteiro e ele disse-me

há pouquinho que…”

3. Leia, por fim, estas duas vinhetas.

3.1. Produza o discurso directamente proferido pelo pai da Mafal -dinha.

3.2. Indique as diferenças entre essa fala e o relato da Mafaldinha.

3.3. Compare o relato feito pela Mafaldinha com o produzido pela Su-saninha.

Mãe, ontem ouvi na rá-dio que o governo aca-bou de fixar o limitemáximo dos preços paraos bens essenciais.

AMãe, na rádio, ainda es -ta semana se ouviu queo governo fixou os pre-ços máximos para osbens essenciais.

BMãe, ouvi mesmo agoraque o governo acaba defixar os preços má xi mospara os artigos de pri-meira necessidade.

C

19Caderno do Aluno

4. Considere as seguintes formas de relato do discurso:

4.1. Seleccione aquela que corresponderá ao acto de fala assumido pela personagem da vinheta.4.2. Justifique a opção feita, apoiando-se nas marcas linguísticas apresentadas no discurso.4.3. Caracterize as formas de relato do discurso não seleccionadas.

5. Atente no segmento apresentado.

5.1. Justifique o predomínio da utilização da terceira pessoa neste segmento.5.2. Sublinhe os segmentos que correspondem a exemplos de discurso indirecto-livre. 5.3. Transforme esses segmentos optando pela forma do discurso directo.5.4. Verifique as transformações ocorridas.

6. Relate os discursos apresentados, substituindo a forma verbal disse por outra mais adequada ao acto defala sugerido e optando pela formulação do discurso indirecto.

6.1. Ele disse: “Bem, talvez não me tenha esforçado como devia.” Ele ______________

6.2. Ela disse: “Vou ter um bebé.”Ela ______________

6.3. O vencedor da medalha de ouro disse: “É evidente que tive de trabalhar muito para isto.”O vencedor da medalha de ouro ______________

6.4. Os rapazes disseram: “Não fomos nós que partimos o vidro.”Os rapazes ______________

“E a culpa não era dela. Palavra de honra que não era! Em certas ocasiões, dizia-me isto com lá-grimas na voz. E lá vinham as queixas contra o pai (às vezes, dizia «o papá»), aquele rigoroso e aus-tero «papá», que parecia mantê-la sequestrada. Havia direito? Havia direito de uma coisa destas? Jánão era nenhuma criança! (Tinha – segundo dizia – vinte e seis anos).”

David Mourão-Ferreira, “E Aos Costumes Disse Nada”, in Gaivotas em Terra

Foi então que o homem tomou uma decisão: tinhaacabado a sua atitude racista. Cumprimentou, sa-tisfeito, o senhor Mohamed e perguntou -lhe comocorria o negócio. Questionou-o ainda sobre os fi-lhos, se estavam bem. Exprimiu, depois, a sua feli-cidade, por viver em harmonia com toda a gente; asua alegria, ao respirar e ao passear sem ter medodo estrangeiro.

A

Foi então que o homem tomou uma decisão: iaacabar com a sua atitude racista. Cumprimentou,satisfeito, o senhor Mohamed e perguntou -lhecomo corria o negócio. E os filhos, estavam bem?Exprimiu, ainda, a sua felicidade, viver em har-monia com toda a gente! E que alegria, ao respirare ao passear sem ter medo do outro, do estran-geiro!

B

Acabou-se! Bom dia, Sr. Mohamed!Como corre o negócio? E os filhos, es-tão bem? Ah! Que felicidade, viver emharmonia com toda a gente! Que ale-gria, ao respirar, ao passear sem termedo do outro, do estrangeiro!...

C

Frases Simples e Complexas20

Frases Simples e Complexas1. Leia este conto popular português:

1.1. Sublinhe, no texto, todas as frases simples.

1.2. Reescreva a primeira frase do conto de modo a obter três frases simples.

1.3. Relate a primeira fala do conde utilizando uma frase simples iniciada da seguinte forma:

“O conde perguntou ao Fulano…”

1.4. Transcreva do texto as frases complexas que obedecem às seguintes descrições:

a) subordinada introduzida por um conector de lógica temporal;

b) subordinada introduzida por um conector de lógica relativa;

c) subordinada introduzida por um conector de lógica final.

1.5. Transforme o segmento sublinhado, reduzindo-o às seis frases simples implicadas na sua construção.

2. Atente, agora, no início deste outro conto popular português:

2.1. Sublinhe, no excerto, todas as frases simples.

2.2. Reescreva as duas primeiras frases do conto, unindo-as com um conector/articulador.

2.3. Transcreva as frases complexas que obedecem às seguintes descrições:

a) subordinada introduzida por um conector de lógica condicional;

b) coordenadas articuladas por um conector de lógica adversativa;

c) subordinada introduzida por um conector/articulador completivo (integrante);

d) subordinada introduzida por um conector de lógica causal.

2.4. Faça a listagem das frases simples implicadas na construção do último parágrafo.

“Havia duas velhas muito feias. Ambas queriam casar. Como eram muito feias, não falavam nemaparecia ninguém que as quisesse. Punham uns anúncios na porta, mas, se, por acaso, surgia alguémpara o efeito desejado, elas mandavam dizer que só apareceriam na ocasião de irem para a igreja.

Assim, houve um homem que as quis conhecer e tratou do casamento com uma delas.”(…)

in Contos Populares Portugueses

“Houve um rapaz que era muito pobre e foi servir para a casa de um conde. O rapaz andava sem-pre a suspirar. O conde, um dia, perguntou-lhe:

– Ó Fulano, por que suspiras tanto?– Ah, senhor, a casa de meu pai! A casa de meu pai! Candeeiro de cem luzes! Mesa de dobradiças!

Quando ele passava, todos se apartavam!Então, o conde perguntou-lhe:– Teu pai é tão rico e andas a servir?– Então o senhor não me compreende?! Candeeiro de cem luzes é um fardo de palha; mesa de do-

bradiças é uma mesa toda carunchosa, que quando se lhe deitavam os pratos em cima, vergava toda;e quando o meu pai passava, todos se arredavam, porque ele vinha a cavalo e as pessoas que o viamapartavam-se para ele passar.”

in Contos Populares Portugueses

21Caderno do Aluno

3. Considere as frases complexas propostas.

3.1. Complete-as, colocando no caixilho o relativo conveniente entre os listados à direita.

a) Desconheço as vantagens as ciências paranormais possam terpara o comum dos mortais.

b) Muitas tecnologias interesse é hoje inquestionável desenvolve-ram-se a partir de desafios de engenharia.

c) Kaku ocupa a cátedra de física teórica na Universidade de Nova Iorque,lecciona há mais de trinta anos.

d) Carl Sagan é o nome de um astrónomo a Michio Kaku reconhecea capacidade de revelar os grandes mistérios da física.

e) Todo o saber científico representa uma conquista humana, a mui-tas vezes foi encarada como engano ou limitação do conhecimento.

f) Muitos filmes de ficção científica, intriga se apoiava em situaçõesditas impossíveis, acabaram por revelar descobertas científicas recentes.

4. Exercite a transformação frásica.

4.1. Transforme os segmentos destacados, de modo a obter outros que contenham um articulador relativo.

a) Albert Einstein, um dos precursores da Teoria do Todo, faleceu em 1955.

b) Os bovídeos, com uma força e uma carne rentáveis para o Homem, são dos animais mais domesti-cados.

c) Não sei se há algum dado explicativo para esse fenómeno da física.

d) Lê-me aquela notícia com um título baseado numa nova descoberta científica.

e) Não descansei enquanto não acabei de ler o texto indicado pela professora.

f) A Universidade de Nova Iorque, com uma cátedra em física teórica, é mundialmente reconhecida.

5. Atente nos pares de frases propostos.

a) Há muito saber para dar a conhecer ao público em geral. Há muito saber ainda se encontra em estudo.

b) É necessário muito investimento no saber científico. Isso frequentemente constitui motivo para algum atrasono avanço do saber.

c) Os temas da física teórica são complexos. Michio Kaku dedicou-se aos temas da física teórica.

d) O Homem aspira constantemente à evolução do domínio científico. O Homem acredita na ciência.

e) O ser humano merece sempre a oportunidade do diálogo. O ser humano é um ser racional.

f) Gutenberg era natural da Mogúncia. A invenção da imprensa deveu-se a Gutenberg.

g) Lisboa está edificada sobre sete colinas. A capital portuguesa localiza-se em Lisboa.

h) Alguém leu um artigo científico sobre o poder do teletransporte. Não fui eu.

5.1. Reconstrua-os de modo a obter uma frase complexa com uma subordinada relativa.

Cuja

Onde

Quem

Qual

Cujo

Que

Quais

Quanta

Funções da Linguagem22

«WILLY» LIBERTADO NÃO CONSEGUE SOBREVIVER SÓ

“Keiko, a orca que deu vida à personagem marinha do filme «Free Willy», nunca conseguirá vol-tar ao estado selvagem, apesar de um programa de reabilitação que custou vinte milhões de dólarese que nasceu de uma campanha mundial para a sua libertação. Segundo especialistas da Noruega,onde o animal se instalou depois de ter passado praticamente todos os seus vinte e cinco anos de vidaem cativeiro, Keiko já não sobrevive sem ser alimentado, nem conseguiu estabelecer laços sociaiscom outras orcas, que se podem tornar seus predadores.”

in Jornal de Notícias, 22 de Outubro de 2002

“— Para meditares, deves procurar um lugar confortável onde não sejas incomodado. Depois fe-cha os olhos e descontrai-te. Conta até dez à medida que respiras fundo. Vai-te descontraindo a cadaexpiração. Quando chegares aos dez, presta atenção ao que estiveres a sentir. Depois começa a pen-sar em alguma coisa que te faça feliz. Usa todos os sentidos para a tornares realidade na tua mente.Diz que és feliz.”

Billy Miles/Nicholas Sparks, in Uma Viagem Espiritual

“— Mario Jimenez, além das Odes Elementares, tenho livros muito melhores. É indigno que mesubmetas a todo o tipo de comparações e metáforas.

— Don Pablo?— Metáforas, homem!— Que coisas são essas?O poeta pôs uma mão no ombro do rapaz.— Para te esclarecer mais ou menos im pre cisamente, são maneiras de dizer uma coisa compa-

rando-a com outra.Neruda olhou para o relógio e suspirou.— Bem, quando tu dizes que o céu está a chorar, o que é que queres dizer?— Que fácil! Que está a chover, pois.”

António Skármeta, in O Carteiro de Pablo Neruda

A

B

“Mas continuamos a ver-nos na varanda. Com a minha minúscula vizinha, ficai sabendo, rea-prendi a sorrir. Sentimo-nos unidos por um único e cálido pensamento. Este convívio sem palavrasdá-me alento para enfrentar o mundo sórdido dos adultos.

A minha querida vizinha!... Aproveito enquanto dura a sua infância, antes que ela — ai de mim!— se transforme pouco a pouco num adulto.”

Altino do Tojal, in “A minha vizinha”

D

C

Funções da Linguagem1. Considere os seguintes segmentos textuais:

23Caderno do Aluno

“Muito seguro, reentrei no gabinete, ergui o auscultador. Tal como eu esperava, uma voz de mu-lher:

— Está? Donde fala? — perguntou ela.E eu, com olímpica insolência:— Está, sim, minha senhora. Mas não é da Pastelaria Rex…— Como?—Devo mesmo informá-la de que não existe nenhuma pastelaria com esse nome.”

David Mourão-Ferreira, “E Aos Costumes Disse Nada”, in Gaivotas em Terra

F

“Em seu trono entre o brilho das esferasCom seu manto de noite e solidão,Tem aos pés o mar novo e as mortas eras —O único imperador que tem, deveras,O globo mundo em sua mão.”

Fernando Pessoa, “O Infante D. Henrique”, in Mensagem

E

1.1. Identifique a função da linguagem predominante em cada um dos excertos, fazendo o levantamento dasmarcas linguísticas comprovativas.

Funções Sintácticas24

Funções SintácticasSUJEITO

1. Sublinhe a palavra ou expressão que desempenha a função sintáctica de sujeito.

1.1. Os computadores permitem o registo de palavras íntimas.

1.2. Nós trabalhamos cerca de dez horas diárias no computador.

1.3. Computadores com grande capacidade de memória trabalham com maior número de programas.

1.4. Os alunos detentores de correio electrónico receberam um e-mail com a correcção do teste.

1.5. Um vírus desconhecido destruiu os ficheiros construídos.

1.6. Comprei um computador novo para o escritório.

1.7. Escrever no computador é um exercício relativamente simples.

1.8. Um computador portátil facilita o trabalho a quem muito viaja.

2. Faça corresponder aos sujeitos atrás assinalados as seguintes descrições de grupos de palavras.

2.1. Grupo nominal constituído por determinante e nome. ___________________________________________

2.2. Grupo nominal constituído por pronome. ______________________________________________________

2.3. Grupo constituído por uma frase não finita infinitiva. ____________________________________________

2.4. Grupo nominal constituído por determinante, nome e adjectivo simples. ____________________________

2.5. Grupo nominal constituído por nome expandido por grupo preposicional. ___________________________

2.6. Grupo nominal constituído por determinante, nome e adjectivo com expansão. ______________________

3. Identifique, nas frases em 1., aquelas cujos sujeitos obedecem às seguintes descrições semânticas.

3.1. Sujeito assumido como causador externo de uma actividade.

3.2. Sujeito caracterizado pela intencionalidade própria de um agente de uma acção.

3.3. Sujeito eventivo, referenciando um acto, uma acção ou actividade.

3.4. Sujeito como instrumento, o meio inanimado implicado na realização de uma acção.

3.5. Sujeito beneficiário da acção significada pelo verbo.

VOCATIVO/MODIFICADOR APOSITIVO/SUJEITO

1. Sublinhe, nos versos transcritos, os vocativos apresentados.

1.1. “Senhora, partem tão tristes / meus olhos por vós, meu bem…” (João R. Castell-Branco)

1.2. ”Que me quereis, perpétuas saudades? / Com que esperança ainda me enganais?” (Luís de Camões)

1.3. “Importuna Razão, não me persigas;” (Bocage)

1.4. “Pescador da barca bela, / Onde vais pescar com ela, / Que é tão bela, Ó pescador?” (Almeida Garrett)

1.5. “Senhor, falta cumprir-se Portugal!” (Fernando Pessoa)

1.6. “– Meu Amor, não vês?!... / Meu Amor, não sentes?!...” (Sebastião da Gama)

1.7. “Musa ensina-me o canto / Que me corta a garganta” (Sophia de Mello Breyner Andresen)

1.8. “Não sei, meus filhos, que mundo será o vosso.” (Jorge de Sena)

1.9. “É aqui, minha filha, que dança a fada do ar / com seu brilho sedoso de erva fina / e a sua abelha silen-ciosa sobre a fronte.” (António Ramos Rosa)

1.10. “No mais fundo de ti, / eu sei que te traí, mãe.” (Eugénio de Andrade)

25Caderno do Aluno

2. Expanda o sublinhado com um modificador apositivo.

2.1. A propatia, ________________________________________, deve ser preventivamente cuidada.

2.2. O nosso rei trovador, ________________________, produziu belas cantigas de amigo e de amor.

2.3. Gil Vicente, __________________________________________________, escreveu vários autos.

2.4. Os habitantes de Guimarães, _______________________, devem o seu gentílico a Vímara Peres.

2.5. Os grandes felídeos, ___________________________________, distinguem-se pelo porte e pela capaci-dade de rugir.

2.6. Miguel Torga foi laureado, em 1989, com o maior prémio do mundo da lusofonia, ______________________________________________.

2.7. Os fenómenos de erosão, _________________________________________, provocam a modificação lentada Terra.

2.8. Os contos tradicionais têm dois famosos representantes do mal: _________________________________________________________________.

3. Preencha os quadrados com a letra a), b) ou c), conforme a descrição fornecida.

3.1. Os Lusíadas, uma epopeia clássica portuguesa, foi escrito no século XVI.

3.2. O que me pode dizer, senhor livreiro, acerca da venda de livros de poesia?

3.3. Ela sente-se feliz, muito mais feliz, desde que começou a escrever.

3.4. O senhor, por favor, diz-me se tem o último livro de Agustina Bessa-Luís.

3.5. As crianças gostam de ouvir histórias, nomeadamente contos populares.

3.6. Quem tiver lido mais de três livros ganha um prémio.

3.7. O príncipe das letras portuguesas, Camões, morreu com a nação.

3.8. Lê-me o último parágrafo da história, Pedro.

3.9. A sua desculpa, a de não ter tempo para ler o livro, não parecia muito válida.

3.10. Homero, Virgílio e Camões, escritores universais, cantaram grandes feitos.

PREDICADO E CONSTITUINTES (complementos directo/indirecto)

1. Coloque um caixilho a abranger o predicado das frases seguintes:

1.1. As palavras criativas exigem um trabalho apurado.

1.2. No ano de 1998, entregaram o Prémio Nobel da Literatura a José Saramago.

1.3. Um tio meu comprou-me muitos livros para ler nas férias.

1.4. Sugere-me uma palavra para terminar o meu texto.

1.5. O escritor dedicou um poema à sua musa inspiradora.

1.6. Já deste a ficha ao professor?

2. Distinga, nas palavras/expressões sublinhadas, os complementos directos (CD) dos indirectos (CI).

3. Reescreva as frases, reduzindo todos os sublinhados a formas pronominais.

a) vocativo b) modificador apositivo c) sujeito

Funções Sintácticas26

PREDICADO E CONSTITUINTES (complementos oblíquo e agente da passiva)

1. Complete o segmento da frase, na coluna A, com o respectivo complemento na coluna B.

2. Indique se o sublinhado corresponde a um complemento oblíquo (C.Obl.) ou um complemento agente dapassiva (C.Ag.P).

2.1. A obra é explicada aos alunos pelo professor.

2.2. Os alunos colocaram os livros na estante.

2.3. Duvidamos da correcção dos exercícios realizados.

2.4. Os textos foram redigidos pelos alunos.

2.5. O professor falou genericamente da obra que tínhamos de ler.

2.6. O conferencista pôs o auditório em pânico.

2.7. A ilha de Lanzarote foi descrita por José Saramago.

2.8. Todas as obras de Saramago são publicadas pela Caminho.

2.9. A comida sabe melhor quando se tem fome.

2.10. A linguagem utilizada deve adaptar-se ao contexto conversacional.

PREDICADO E CONSTITUINTES (predicativos do sujeito/do complemento directo)

1. Identifique a função sintáctica dos elementos sublinhados em cada frase.

1.1. Mia Couto e Jorge Amado ficaram muito conhecidos pelas suas narrativas.

1.2. Em 2002, a Comissão do Prémio Camões aclamou Maria Velho da Costa como a premiada.

1.3. A adaptação fílmica de A Jangada de Pedra foi um fracasso cinematográfico.

1.4. Os livros que me emprestaste parecem-me fabulosos.

1.5. Foi um espanto contactar com o autor da minha obra preferida.

1.6. Considero o preço dos livros exorbitante.

1.7. Os críticos literários têm Mia Couto por um inovador da Língua Portuguesa.

1.8. Os leitores nacionais apontaram o livro O Código Da Vinci como um dos favoritos de 2004.

COLUNA A

1. Normalmente, os alunos gostam…

2. Há quem recorra…

3. O lançamento do novo livro do escritor foiadiado…

4. Da próxima vez que comprar um livro, vouoptar…

5. Nas aulas, o professor contou…

6. O gosto pela leitura de poemas depende…

7. A escola dispõe…

8. Coloquei a obra…

COLUNA B

a) … para a próxima semana.

b) … na estante da direita.

c) … por um autor português.

d) … de livros baseados em aventuras.

e) … com a leitura prévia dos alunos face à obra recomendada.

f) … da sensibilidade que se tem face à língua.

g) … à observação de filmes para conhecer a história contada num

livro.

h) … de uma biblioteca com um número significativo de livros.

27Caderno do Aluno

Grupo Adjectival

1. Transforme o grupo sublinhado de modo a obter uma só palavra.

1.1. Há problemas ambientais extremamente difíceis de resolver.

1.2. As marés negras constituem desastres ecológicos excepcionalmente cruéis para a fauna e flora marítimas.

1.3. Os animais quando habitam ambientes adversos tornam-se muito ferozes.

1.4. Há locais no planeta onde a terra está muito seca.

1.5. Há razões já bem antigas para a destruição sentida no planeta.

1.6. Seria muito fácil cuidar do ambiente se todos pensassem que esta é uma causa comum.

1.7. É bastante complicado fazer prevalecer a questão ambiental aos interesses económicos.

1.8. O ser humano anda deveras ocupado para fazer do ambiente uma prioridade.

2. Construa frases expandindo os grupos adjectivais sublinhados segundo as instruções fornecidas entreparêntesis.

2.1. O antigo prado verdejante transformou-se num descampado triste… (acrescentar grupo preposicional)

2.2. Há situações que são impossíveis… (acrescentar grupo preposicional frásico)

2.3. As autoridades estão prontas… (acrescentar grupo frásico)

2.4. Ninguém pode ficar satisfeito… (acrescentar grupo preposicional)

2.5. O ambiente vive uma situação tão preocupante… (acrescentar grupo frásico subordinado consecutivo)

2.6. Com as mudanças climatéricas bruscas, há quem esteja preocupado… (acrescentar grupo preposicional)

2.7. Na preservação do ambiente, há grupos interessados… (acrescentar grupo frásico)

2.8. O “Protocolo de Quioto” é um acordo internacional… (acrescentar grupo preposicional)

3. Reconstrua os itálicos de modo a obter um só adjectivo.

3.1. situação que provoca pena

3.2. energias que não poluem

3.3. jornal que sai à tarde

3.4. substâncias que causam dano

3.5. paisagem bela como o Paraíso

3.6. animais que se expõem à noite

3.7. decisão que não agrada ao povo

3.8. homens que sabem muito

3.9. uma criança cheia de vergonha

3.10. margens repletas de cor verde

4. Indique os graus em que se encontram os adjectivos.

4.1. A poluição ambiental é maior neste século do que no anterior.

4.2. A falta de consciência cívica é a maior causa dos problemas ecológicos.

4.3. A energia eólica não é tão poluente como a petrolífera.

4.4. A desflorestação amazónica é o pior problema ambiental do continente sul-americano.

4.5. A extinção de espécies protegidas atinge valores muito preocupantes.

4.6. Não há a mínima hipótese de combater a poluição sem a vontade máxima das forças político -económicas.

4.7. O Greenpeace é um grupo radical de luta pela preservação ambiental.

4.8. As catástrofes naturais são capazes de provocar gravíssimas alterações da vida na Terra.

Grupo Adverbial28

Grupo Adverbial

1. Identifique o intruso dentro do tipo semântico de advérbios apresentados.

1.1. agora – amanhã – dentro – tarde – cedo – antes – depois

1.2. correctamente – assim – mal – bem – apenas – devidamente

1.3. possivelmente – acaso – talvez – só – porventura

1.4. abaixo – ali – fora – aqui – acima – logo

1.5. perto – muito – bastante – pouco – menos

1.6. sim – certamente – realmente – efectivamente – jamais

1.7. até – mesmo – também – ainda – só

1.8. apenas – só – exclusivamente – senão – ainda

1.9. totalmente – somente – integralmente – completamente – plenamente

1.10. finalmente – francamente – sinceramente – honestamente

2. Reescreva as frases, substituindo os grupos preposicionais destacados pelo respectivo grupo adverbial.

2.1. Com franqueza, não sei como te surgiu essa dúvida.

2.2. Ouviste um sermão sem necessidade.

2.3. Trabalharam sem fadiga no projecto que havia sido delineado ao pormenor.

2.4. Resolveram o teste à pressa e de modo adequado.

2.5. O professor mostrou que, sem dúvida, a falta de atenção prejudicara, de forma grave, os alunos.

2.6. A turma sugeriu por maioria que, a seu tempo, podia ser marcado um novo teste.

2.7. A decisão foi tomada de imediato, começando a turma a trabalhar sem interrupção.

2.8. Em algumas ocasiões tomam-se decisões de modo unânime.

3. Complete as frases com advérbios adequados às indicações entre parêntesis.

3.1. Os alunos chegaram _____________ (tempo) à escola.

3.2. A visita de estudo decorreu ______________ (modo).

3.3. Quando o professor chegou ______________ (lugar), já o esperávamos todos sentados.

3.4. _____________ (negação) há aulas ao sábado.

3.5. Esta matéria é ______________ (intensidade) interessante, se pensarmos na que foi trabalhada anterior-mente.

3.6. Ela fez o teste __________ (grau) rapidamente, o que me faz suspeitar da qualidade conseguida.

3.7. _____________, (modalidade) os resultados dos testes serão divulgados na próxima aula.

3.8. __________ (modalidade) o esforço venha a ser recompensado.

4. Complete os provérbios/as frases com os advérbios em falta.

4.1. ____________ deixes para _____________ o que podes fazer _____________.

4.2. ____________ e ____________ há pouco quem.

4.3. _____ mal ceia quem come de mão alheia.

4.4. Água e conselhos _____ se dão a quem os pede.

4.5. ____________, quem é vivo __________ aparece.

4.6. _________ a obrigação; __________ a devoção.

5. Classifique, quanto à subclasse, os advérbios utilizados no exercício anterior.

29Caderno do Aluno

Grupo Nominal

1. Identifique os grupos nominais dos núcleos sublinhados.

1.1. As doenças tropicais propagar-se-ão mais facilmente com o aumento do calor.

1.2. Olhares sobre a saúde do corpo têm contribuído para a procura de um maior bem-estar.

1.3. O sedentarismo é uma fonte de problemas de saúde que interessa evitar.

1.4. A beleza de uma pessoa vem da atitude de ela se aceitar como é.

1.5. Actualmente, as pessoas contam com vários espaços profilácticos: ginásios, spas, health clubs.

1.6. Um conjunto de actividades ao ar livre também auxilia a promoção de hábitos salutares.

1.7. A reconquista do equilíbrio e da felicidade é o objectivo a atingir pelo Homem.

1.8. O bem-estar físico, na vertente do exercício físico e da nutrição, conduz a uma mente sã.

2. Expanda os grupos nominais sublinhados de acordo com as instruções apresentadas.

2.1. Os computadores a) têm grande capacidade para guardar informação b).

a) incluir modificador: adjectivo no grau normal;

b) incluir quantificador: indefinido.

2.2. As a) auto-estradas b) fomentaram a c) circulação d).

a) incluir modificador: adjectivo no grau superlativo absoluto sintético;

b) expandir com um grupo preposicional;

c) incluir modificador: adjectivo no grau normal;

d) expandir com grupo preposicional.

2.3. a) Os a) alunos b) produziram um relatório c).

a) incluir quantificador: universal;

b) incluir modificador: subordinada relativa restritiva;

c) incluir modificador: subordinada relativa não restritiva.

3. Transforme os sublinhados, de modo a obter grupos nominais.

3.1. Não me preocupa muito que as plantas raras se extingam.

3.2. Contei-lhe como me senti atraído pela história do livro.

3.3. É lamentável que se consuma água em excesso.

3.4. O que foi decidido pelos ministros não foi publicamente bem aceite.

3.5. O patrão explicou ao empregado como se punha a funcionar a máquina.

3.6. Lamento que não haja respeito pelo ambiente.

3.7. O anseio de muitos adultos é obter mais habilitações para serem mais qualificados.

3.8. Devia ser proibido que se consumisse tabaco em espaços fechados.

4. Descreva a constituição dos grupos nominais, considerando as classes de palavras neles representadas.

4.1. A dúvida é a sala de espera do conhecimento.

4.2. Caminho começado é meio andado.

4.3. A educação conhece-se no jogo e na mesa.

4.4. A experiência é a mãe da ciência e a mestra da vida.

4.5. As boas maneiras são a melhor carta de recomendação.

4.6. Cada Abel tem o seu Caim.

Grupo Preposicional30

Grupo Preposicional

1. No quadro apresentado estão escondidas vinte preposições simples.

1.1. Descubra-as, sabendo que as encontra na horizontal ou na vertical, da esquerda para a direita e vice-versa.

1.2. Construa frases nas quais empregue cada uma das preposições encontradas.

2. Sublinhe os grupos preposicionais presentes nas frases.

2.1. A qualidade dos programas televisivos tem sido frequentemente posta em questão.

2.2. Seria preferível leres um bom livro a veres certos programas de televisão.

2.3. Se gostares de teatro, aí tens outra boa hipótese de te divertires com mais qualidade.

2.4. Um grupo de alunos encontrou-se diante do cinema e decidiu assistir a um filme.

3. Complete as frases com a preposição que introduz o respectivo grupo de palavras.

3.1. Os críticos televisivos dirigem observações repreensivas ___ certos programas.

3.2. Informa-se o telespectador _____ que o programa segue dentro ____ momentos.

3.3. As crianças preferem desenhos animados ____ acção ____ histórias tradicionais.

3.4. Os programas ____ grande audiência regozijam-se _____ a adesão dos telespectadores.

3.5. O telespectador nem sempre se apercebe ____ como está a ser manipulado pela publicidade.

3.6. Todos estavam ansiosos ___ ver a qualidade do novo programa.

4. Substitua cada segmento sublinhado por um outro sinónimo, de modo a ocorrer um grupo preposicio-nal no seu lugar.

4.1. Ninguém pensou que fosse tão difícil ler aquele livro.

4.2. Não acredites que há unanimidade nos gostos de leitura.

4.3. Um livro que seja ilustrado é normalmente apreciado pelo público juvenil.

4.4. Todos os críticos confiavam que o livro ia ser um sucesso.

4.5. O professor pediu que os alunos lessem dois livros na íntegra.

4.6. Muitas pessoas acreditam que o computador irá substituir o livro.

B C P O C S P O R D F H L M O Q

P A R A P S O B C M O C N E P R

C T P Z E S A R T R O F N R O L

T E M X O B F T S A V O T B O S

N C M G H J O V L A S N C O R L

A P O S L E O S V R E T S S Q O

I M Q E R T N E Z R G H C B D T

F I E G H N J N S L U P O R N P

S I D U R A N T E U N O N A D E

U S S R A R M A M L D B T C O C

I P E Z Q E U M T D O L R I U X

A N D O R P T V M E D I A N T E

31Caderno do Aluno

Grupo Verbal1. Sublinhe, nos grupos verbais apresentados, a forma do verbo principal.

1.1. O desporto tem sido uma das actividades humanas mais praticadas em todo o mundo.1.2. As preferências juvenis costumam ir para modalidades desportivas colectivas.1.3. O desporto pode melhorar o bem-estar físico do indivíduo.1.4. Os desportos profissionais têm sido encarados como negócios bastante lucrativos.1.5. Na Europa, têm vindo a considerar-se várias formas de prevenção face ao vandalismo desportivo.1.6. A prática do doping continuará a dificultar a recuperação da imagem do espírito desportivo.

2. Assinale as frases seguintes com a) ou b), conforme a leitura sugerida no grupo verbal.

2.1. Há momentos foi anunciado o lançamento de um novo livro.

2.2. Os preços dos livros não param de subir.

2.3. A autora continua a escrever sobre a sua temática preferida: a cidade.

2.4. A escrita ocupa-lhe cerca de três horas do seu dia-a-dia.

2.5. O editor vai apresentar o novo livro quando o autor o tiver pronto.

2.6. O escritor deixou a obra concluída em cerca de dois meses.

2.7. A editora está a preparar uma nova edição da obra.

2.8. O livro tem vindo a ser reconhecido pelo público.

3. Escreva frases com as palavras fornecidas e segundo os significados pretendidos (entre parêntesis).3.1. Alunos/Encontrar/Solução/Problema (valor aspectual iminencial)

3.2. Professor/Organizar/Visita de estudo (valor aspectual terminativo)

3.3. Dúvidas/Alunos/Esclarecer/Professor (valor diatético da passiva)

3.4. Tu/Fazer/Reportagem/Efeméride (valor modal deôntico)

3.5. Edição/Jornal escolar/Esgotar (valor modal epistémico: possível)

3.6. Campainha/Não tocar/Horas certas (valor aspectual habitual)

3.7. Resultados/Testes/Afixar/Curto prazo (valor diatético da passiva)

3.8. Alunos/Resolver/Teste/Leitura (valor aspectual ingressivo)

4. Assinale, na tabela, com um X a classificação do verbo principal utilizado, segundo o esquema sintácticodo grupo verbal presente na frase.

a) valor aspectual perfectivo b) valor aspectual imperfectivo

Muitos filmes tornam as obras literárias mais conhecidas do público.

Muitos realizadores de cinema propõem verdadeiras obras-primas ao público.

Há muitos filmes baseados na literatura mundial.

Grandes romances resultaram em grandes filmes.

O nascimento da Sétima Arte ocorreu nos finais do século XIX.

Grandes obras foram adaptadas a grandes produções cinematográficas.

A ligação entre a literatura e o cinema é muito antiga.

Muitos jovens conhecem grandes livros graças ao cinema.

FRASE

impe

ssoa

l

copu

lativ

o

intr

ansi

tivo

dire

cto

indi

rect

o

pred

icat

ivo

transitivo

Verbo principal

Ortografia32

Ortografia

1. Complete os espaços em branco com os grafemas necessários (entre um e dois), tendo em atenção acorrecção ortográfica.

1.1. Se qui__erem ir co___osco ao cinema, t___m de se despa___ar.1.2. Eles v___m muita televisão e, por isso, sentem-se can___ados.1.3. A espontan____dade da sua resposta foi e___clare___edora.1.4. A e__istência de regras gramaticais obriga a con__ultar a gramática.1.5. Apesar da roupa d__spendiosa, a senhora tinha um aspecto esqu__sito.1.6. Eles v__m de muito longe mas são ind__spensáveis para o su__esso do projecto.1.7. Simultan__amente, e__igiram melhores condi__ões de trabalho.1.8. P__deremos prop__r uma outra data para a reali__ação da a___embleia.1.9. Se p___derem, avisem o aluno que faltou ao te__te acerca da data combinada.1.10. O aluno __esitou antes de responder a__ertadamente.1.11. Ninguém pare___ia ___uvir a def__nição dada pelo professor.1.12. Nem todos possuem o pr__vilégio de conhecer a bele___a das nossas pai__agens.

2. Seleccione a forma mais apropriada para completar as frases indicadas.

2.1. Há um mês, os meus pais ________________ que eu fosse ao cinema.a) consentirão b) consentiram c) consentirem

2.2. Daqui a quinze dias, duas turmas _______________ a taça de basquetebol.a) disputarão b) disputaram c) disputavam

2.3. Hoje em dia, os clubes portugueses _____________ muitos jogadores estrangeiros.a) contratam b) contratavam c) contratarão

2.4. No Algarve, foram sobretudo os turistas que _______________ bem o golfe.a) jogam b) jogarão c) jogaram

2.5. Os criminosos _________ pagar, mais cedo ou mais tarde, pelo mal que fizeram.a) há-de b) hão-de c) havia de

3. Complete, agora, com os grafemas apropriados para o som [s].

3.1. O sol ___urgiu entre as nuvens, escondeu-se por momentos e depois re___urgiu com maior inten___idade.3.2. O automobilista pro___eguiu a sua corrida, per___eguindo o guia da prova.3.3. A mãe estava ___atisfeita com a ___aia, mas a filha preferia uma mini___aia.3.4. O que é fal___o tem fal___idade; o que é feliz tem feli___idade.3.5. Se eu for rapidí___imo a con___ertar a minha asneira ainda po___o ir ao con___erto dos Delfins na Pra___a

do Muni___ípio.3.6. Na última ___e___ão de ___inema não havia um ___ó lugar vazio.3.7. No con___elho de Gondomar há muitos ourives e mar___eneiros.3.8. Fui comer ma___a a um restaurante italiano e a___enei com a minha mão para ___audar um conhe___ido

que lá se encontrava.

4. Seleccione, entre as formas “-se” ou “sse”, o modo de grafar os verbos das frases dadas.

4.1. Encontra_____ a solução para o problema com alguma facilidade.4.2. Fala________ muito mal nas reportagens ou nos directos televisivos.4.3. Ainda que viaja_______ frequentemente, tinha muitos sítios para conhecer.4.4. A turma gostava que o destinatário responde_____ à carta enviada.

33Caderno do Aluno

5. Complete com “Ah”, “Há” ou “À”.

5.1. ______ pessoas que, devido ______ natureza das suas limitações, têm dificuldades em obter trabalho;______ vezes, conseguem criar o seu próprio emprego, graças ______ condições e aos apoios técnicos efinanceiros de que podem dispor.

5.2. Alguns alunos não conseguiram entender a matéria de _______ duas aulas, pelo que agora _______ algumadificuldade de aprendizagem dos conhecimentos com ela relacionados.

5.3. ______ quem goste de caminhar ______ beira-mar ______ procura de conchas e búzios. ______ como ébom o cheiro a maresia!

5.4. ______ dois ou três séculos, não se ouvia falar tanto de poluição nem de questões ambientais. ______ faltade soluções viáveis no presente, esperemos que o futuro do planeta não esteja por um fio.

6. Complete os espaços com as formas “tem” ou “têm”.

6.1. As obras de um museu ________ sempre uma história para nos contar e cada um de nós _________ quea procurar para as conhecer melhor.

6.2. A sociedade actual ________ valores estranhos: grande parte das pessoas ________ a ambição e a ga-nância como valores supremos; quem ________ a amizade, a honestidade e a solidariedade a reger a suaconduta nem sempre é bem compreendido.

7. Faça o mesmo seleccionando entre “vem”, “vêm” e “vêem”.

7.1. A maior parte dos filmes já _________ com legendas, mas, por vezes, estas passam tão rapidamente queas pessoas que __________ mal têm dificuldade no acompanhamento da velocidade de leitura. Há já mui-tos filmes que _________ dobrados, o que é uma vantagem para essas pessoas bem como para as crian-ças mais pequenas, as que ainda não saibam ler.

8. Opte por “poder”/“puder” e “podermos”/“pudermos” conforme o contexto da frase.

8.1. Se me fosse dada a hipótese de _________ voltar atrás e corrigir os erros da juventude!... Gostava de_______ fazer isso. Mas já será bom se ____________ viver o presente sem o peso nem as falsas ilusõesdo passado.

8.2. Para cuidar melhor do nosso bem-estar tanto físico como psicológico, era bom _____________ ter tempopara praticar alguma modalidade desportiva. Se ________________, ainda nos vamos inscrever hoje no gi-násio.

9. Complete as palavras com o grafema correspondente ao som [z].

9.1. pesqui___ar anali___ar parali___ar qui___er

9.2. tre___entos actuali___ar ra___ão alfa___ema

9.3. ê___ito e___ame e___ímio e___actamente

10. Escreva a sequência gráfica “mos” com ou sem hífen.

10.1. Vês os livros que estão ali na mesa? Chega________, por favor! (chegar)

10.2.Observe os quadros e descreva___________. (descrever)

10.3. A propósito dos textos da aula de Português, visitá_____ o Museu Soares dos Reis. (visitar)

10.4.Trouxeste os teus óculos? Empresta_______, por favor! (emprestar)

10.5.Não sei resolver os exercícios, mas o meu companheiro de carteira explica_________. (explicar)

10.6.Adoro estes sapatos! Oferece_______ no Natal. (oferecer)

Pontuação34

“As enciclopédias existem há quase dois mil anos. A primeira foi a Historia Naturalis do erudito ro-mano Plínio o Velho terminada em 97. As edições impressas com mais de um volume como as publi-cadas pela Encyclopaedia Britannica ou pela American Academy Encyclopedia têm sido utilizadas em casae na escola durante todo o século XX mas os editores de enciclopédias rapidamente se apoderaramda capacidade do CD-ROM no armazenamento de enormes quantidades de informação que pode serpesquisada de um número quase infinito de maneiras. À medida que a revolução do CD-ROM se de-senvolvia os editores em CD-ROM entravam em cena e em meados dos anos noventa todas as enci-clopédias mais importantes tinham sido publicadas em CD-ROM multimédia.”

in Multimédia, Publ. Dorling Kindersley

D

“Cito do jornal a verdadeira notícia. Rezava assim: «Um hipopótamo invadiu e destruiu o mobi-liário do Centro de Alfabetização e de Corte e Costura do bairro da Munhava deixando perturbados osresidentes do mais populoso bairro da capital de Sofala. […] O guarda-nocturno daquele centro disseque o animal não era um vulgar hipopótamo mas um exemplar muito estranho que arrombou a portada escola introduziu-se na sala de aulas e começou a destruir a mobília.”

Mia Couto, “No rio, além da curva”, in Estórias Abensonhadas

C

“Lisboa 28 de Agosto de 1992Querida MartaDemorei muito para me resolver o que não era costume. Para dizer a verdade não sabia o que fa-

zer. Precisava de desabafar tentar compreender tudo o que aconteceu e como foste sempre a minhaúnica confidente… Não fazia sentido escrever um diário pois dava-me a sensação de estar a escreverpara mim própria o que acho um bocado estranho. Talvez seja ainda mais estranho escrever-te masé uma forma de manter viva a tua memória pelo menos até entender o que se passou contigo; pelomenos até conseguir perdoar-te…”

Maria Teresa Maia Gonzalez, in A Lua de Joana

B

“Quando cheguei ao ninho arquejava. E antes de erguer a vista sobre ele detive-me um instanteolhando em redor com um terror sombrio que o remorso envenenava. Se a águia desse comigo podiamatar-me à bicada. E teria razão ai de mim!”

Fialho de Almeida, in O Ninho da Águia

A

Pontuação1. Pontue os seguintes excertos com as vírgulas possíveis.

2. Indique o(s) excerto(s) que exemplifica(m) situações de colocação de vírgula:

2.1. para marcar a presença de vocativo;

2.2. para marcar sequências com modificadores apositivos;

2.3. para marcar uma sequência enumerativa.

35Caderno do Aluno

“— Quem éFicaram de olhos espetados na porta como se pudessem ver quem estava do outro lado a campai-

nha tocara por quatro vezes apressada e suplicante suspendendo as conversas o bate -bate dos ta-lheres até as mandíbulas inertes a meio da mastigação

— Quem é— Sou eu o SilvinoEra uma voz miada fininha um sussurro que encheu a sala um grito segredado”

Mário Zambujal, in Crónica dos Bons Malandros

D

“— Mereci os pontapés que levei a fome que passei como aprendiz de ourives as palmatoadas dopadre Carminé a troça dos meus amigos mas tudo isso não me fez violento mas sim audacioso belostempos agora quem me sucederá”

Agustina Bessa-Luís, in Memórias Laurentinas

C

“Considerando que o racismo a xenofobia e o anti-semitismo se opõem aos direitos fundamen-tais que são mencionados no direito comunitário e reconhecidos nas declarações e instrumentos in-ternacionais e que resultam das tradições constitucionais

considerando a presença permanente do racismo da xenofobia e do anti-semitismo em toda a Eu-ropa que lança um desafio importante às nossas sociedades e que solicita a mobilização de todos osseus parceiros para combater esses fenómenos

considerando que o Conselho e os Estados-Membros reconheceram este desafio quando procla-maram 1997 o Ano Europeu contra o Racismo

nós abaixo-assinados afirmamoso direito fundamental de todo o indivíduo de viver sem assédio ou discriminação em razão da raça

cor religião ou origem nacional ou étnicaa necessidade de construir parcerias a fim de criar uma união na luta contra o racismo a xenofo-

bia e o anti-semitismo”

Excerto da Declaração do Conselho da União Europeia e dos representantes dos Governos dos Estados-Membros sobre o respeito pelas diversidades e o combate ao racismo e à xenofobia, in Racista, Eu!?

B

“Dia a dia milhões de palavras são emitidas pela Imprensa Rádio e Televisão em todo o mundo ohomem não está isolado nem pode já ignorar os problemas do seu semelhante viva este onde viver ohomem contemporâneo universaliza-se no espaço e no tempo encontra-se praticamente em comu-nicação com todo o planeta e com todo o seu passado amanhã mais ainda do que hoje o Homem teráde seleccionar as mensagens úteis e terá até de se proteger das outras”

Victor Silva Lopes, in Iniciação ao Jornalismo

A

3. Pontue os seguintes excertos, inicialmente com os sinais de pontuação forte e, depois, os de pontua-ção menos forte.

Processos de Formação de Palavras36

Processos de Formação de Palavras1. Forme uma única palavra a partir da expressão fornecida.

1.1 na vertical 1.2 por fim 1.3 de forma piedosa

1.4 de feição ousada 1.5 de modo surpreendente 1.6 de modo claro

1.7 de forma triste 1.8 de modo habilidoso 1.9 de jeito atento

1.10 na fase inicial

2. Faça derivar o nome a partir da lista de verbos apresentada.

2.1 desenvolver 2.2 ensurdecer 2.3 globalizar

2.4 vingar 2.5 combater 2.6 acolher

2.7 ferir 2.8 consultar 2.9 durar

2.10 planificar

3. Faça derivar o respectivo verbo a partir da lista de nomes apresentada.

3.1 plano 3.2 noite 3.3 folha

3.4 ironia 3.5 tirano 3.6 gota

3.7 chuvisco 3.8 caderno

4. Forme palavras a partir da base indicada, atendendo às descrições entre parêntesis.

4.1 dizer (prefixo: reversão/oposição) 4.2 fazer (prefixo: repetição)

4.3 pedir (sufixo: agente) 4.4 clássico (radical: novo)

4.5 vídeo (radical: local onde se guarda) 4.6 luso (radical: amigo)

4.7 navegação (prefixo: em torno de) 4.8 inscrição (prefixo: tempo)

4.9 pôr (prefixo: posição ao lado) 4.10 rei (prefixo: segundo lugar)

4.11 conde (sufixo: território) 4.12 interessante (prefixo avaliativo)

5. Coloque as palavras abaixo formadas no respectivo processo de formação, disposto na tabela.

doce > doçura fazer > desfazer pedra > apedrejarteatro > teatral útil > inútil comprar > comprafrio > esfriar governo > governo-sombra aviso > pré-aviso cativo > cativeiro surdo > surdo-mudo grafia > caligrafiaraiva > enraivecer cultura > agricultura lápis > porta-lápismetro>cronómetro

Exemplo: hipérbole hiperbolizar

Exemplo: burocratizar burocratização

Exemplo: de modo repentino repentinamente

AFIXAÇÃO CONVERSÃO(Derivação não afixal)

COMPOSIÇÃO

Prefixação Sufixação Parassíntese Morfológica Morfossintáctica

37Caderno do Aluno

Pronominalização1. Reescreva as frases apresentadas, substituindo o negrito pelas formas pronominais mais adequadas.

1.1. Recebi uma carta de um colega da escola.1.2. Estudavas a matéria enquanto vias televisão?1.3. Um jornalista deve sempre basear-se na verdade dos factos.1.4. Escreveram o editorial para esta edição?1.5. Não gosto de ver as pessoas a destruir o planeta.1.6. Os pais castigaram os filhos por estes não terem cumprido o acordado.

2. Assinale com a), b) ou c) as frases que correspondem às formas de pronominalização descritas:

2.1. Tratavam as notícias com todo o rigor.

2.2. Se tivesses ido comigo, verias a gravidade da situação.

2.3. Não se perdeu o rasto ao criminoso.

2.4. Os transportadores colocarão os jornais nas bancas.

2.5. Põe este título na primeira página do jornal.

2.6. Fiz o que me foi pedido sem qualquer sacrifício.

2.7. Os repórteres dão aos leitores factos noticiosos desenvolvidos.

2.8. Quase sempre as reportagens trazem testemunhos impressionantes.

2.9. Quero reduzir este parágrafo da notícia.

2.10. Ainda que vos dissessem a verdade, era bom que suavizassem.

2.11. Tens lido ultimamente essa revista?

2.12. O editor pediu ao jornalista que cobrisse o furo.

3. Reescreva as frases dadas, pronominalizando os elementos a negrito.3.1. Quero que protejas a natureza.3.2. Oxalá detenham os perigos de destruição do ambiente!3.3. Nada fará calar a voz dos que lutam pela qualidade do ambiente.3.4. Quem terá a preocupação de cuidar da terra?3.5. Ninguém disse que ia destruir aquela reserva ecológica.3.6. Já vi a qualidade das águas do rio em muito melhor estado.3.7. Ainda encontro plantas raras nas reservas ecológicas.3.8. Não considero a poluição fabril um mal menor do desenvolvimento.3.9. Farei o melhor possível para que a Natureza tenha mais qualidade.3.10. Diria que o Homem estava mais atento à Natureza se usasse menos carros.

4. Reescreva os pares de frases apresentados, substituindo as expressões ou termos repetidos por pro-nominalizações adequadas.4.1. No meu tempo vivia-se bem melhor, pois no meu tempo não havia tanta poluição.4.2. Ultimamente surgiram grandes empreendimentos turísticos no Algarve. No Algarve, as condições climaté-

ricas são propícias aos empreendimentos turísticos.4.3. Os livros são consultados na biblioteca. A biblioteca é, por isso, muito frequentada.4.4. Temos de cuidar do futuro do nosso planeta. Ninguém melhor do que nós poderá cuidar do futuro do nosso

planeta.

a) lo(s)/la(s) b) no(s)/na(s) c) lhe(s)

Reescrita38

Reescrita1. Leia o seguinte excerto de um conto popular português:

1.1. Reescreva o excerto, evitando as repetições dos vocábulos destacados.

1.2. Enumere os processos linguísticos utilizados na reescrita.

1.3. Proceda, agora, ao melhoramento do texto conseguido, detectando outras repetições desnecessárias eoperando as respectivas substituições.

1.4. Sugira a continuação do excerto, de modo a que este possa ser coerente com o título apresentado.

2. Proceda à expansão dos seguintes segmentos de um conto popular intitulado “A princesa enterradaviva”, obedecendo às descrições fornecidas entre parêntesis.

2.1. Havia um rei que tinha uma filha (subordinada relativa restritiva, com a caracterização da filha).

2.2. Ele era não só muito impertinente, mas desconfiado (conector aditivo, introduzindo sequência com indicadores de ri-

queza e poder).

2.3. Logo que a filha (adjectivação qualificativa) nasceu, meteu-a numa torre com uma ama (subordinada relativa não res-

tritiva) por companheira e mestra. Permitia-lhe sair do jardim (subordinada relativa não restritiva, com a caracteriza-

ção do espaço), e passear pelo terraço; (conector adversativo) não consentia que frequentasse reuniões (subordi-

nada causal).

2.4. Certo dia, veio residir para a corte um príncipe (subordinada relativa restritiva), mas o príncipe, (subordinada cau-

sal), escolheu um palácio cujas janelas abriam para o campo.

3. Reescreva as frases, a partir das expansões propostas, organizando-as num texto coeso e dando con-tinuidade à história entretanto iniciada.

4. Resuma o texto seguinte, com 92 palavras, num de 30 a 40:

“A famosa estátua de Adão, do período da Renascença e esculpida por Tulio Lombardo, caiu do pe-destal do Metropolitan Museum of Art de Nova Iorque e ficou danificada, anuncia a imprensa norte --americana.

Segundo um responsável do museu, a estátua ficou danificada nos braços e pernas, e os restaura-dores já começaram a trabalhar na peça para repará-la.

Parece que ninguém estaria interessado em destruir a obra marcante do período renascentista,uma vez que, segundo o mesmo responsável, a queda da estátua de Adão foi natural e não conse-quência de um acto de vandalismo.”

in Jornal de Notícias, 20 de Outubro de 2002

“Era uma vez um rapaz que apanhou uma cobrazinha pequenina. O rapaz meteu a cobrazinhadentro de um tanque e todos os dias o rapaz ia dar de comer à cobrazinha.

A cobrazinha foi crescendo e o rapaz todos os dias ia sempre dando de comer à cobrazinha, demodo que a cobrazinha já estava muito acostumada com o rapaz.

O rapaz foi crescendo, e veio para a cidade servir. O rapaz esteve muitos anos na cidade e um diao rapaz foi com uns amigos à terra dele. Quando iam a passar a cavalo por pé do tanque onde estavaa cobra quando o rapaz era criança, o rapaz disse para os amigos:

– Quando eu era pequeno, tinha aqui uma cobra a quem assobiava e a cobra vinha para eu lhe darde comer. Deixa-me ver se ainda me lembro do assobio da cobra e se a cobra ainda será viva.”

“O Ouriço Cacheiro”, in Contos Populares Portugueses (adaptado)

39Caderno do Aluno

5. Reescreva o texto seguinte utilizando sinónimos para as expressões/os termos destacados.

6. Reconstrua o parágrafo seguinte na perspectiva de um anúncio para uma realidade futura:

7. Transforme os registos apresentados no discurso da primeira pessoa do singular noutros em que o su-jeito da enunciação se configure na primeira pessoa do plural.

ASCENSÃO

“Nunca estive tão perto da verdade.Sinto-a contra mim,sei que vou com ela.

Tantas vezes falei negando sempre,esgotando todas as negações possíveis,conduzindo-as ao cerco da verdade,que hoje, côncavo tão côncavo,sou inteiramente liso interiormente,sou um aquário dos mares,sou apenas um balão cheio dessa verdade do mundo.

Sei que vou com ela,sinto-a contra mim,nunca estive tão perto da verdade.”

Jorge de Sena, in De Perseguição

QUANDO EU SONHAVA

“Quando eu sonhava, era assimQue nos meus sonhos a via;E era assim que me fugia,Apenas eu despertava,Essa imagem fugidiaQue nunca pude alcançar.Agora que estou desperto,Agora a vejo fixar...Para quê? – Quando era vaga,Uma ideia, um pensamento,Um raio de estrela incertoNo imenso firmamento,Uma quimera, um vão sonho,Eu sonhava – mas vivia:Prazer não sabia o que era,Mas dor, não na conhecia...”

Almeida Garrett, in Folhas Caídas

“Os participantes nos programas-piloto de televisão interactiva beneficiam da gama de serviçosdisponíveis, mas talvez não se apercebam das dificuldades técnicas de levar esses serviços até suas ca-sas. Ao contrário da televisão radiodifundida, um serviço interactivo permite ao cliente decidir qualo serviço a utilizar em qualquer momento. Por conseguinte, o fornecedor de serviços precisa não sóde gerir a tarefa de enviar grandes quantidades de dados digitais através de um cabo mas também deinstalar um sistema para receber sinais do cliente. Por exemplo, se um utente decide ver um filme,ele escolhe-o a partir de uma lista que surge no ecrã por intermédio do controlo remoto. Este sinalviaja então até a um computador, situado no centro de operações, que o interpreta e desencadeia asacções necessárias.”

in Multimédia, Pub. Dorling Kindersley

“A primeira vez que fui presa por pé descalço, muito chorei. Ia com o molho, não tive tempo deme calçar. Ele veio: «Está autuada!». «Ó senhor guarda, queira perdoar-me». Não perdoou. Pal-mira de Sousa, carquejeira das Fontainhas, teve de desembolsar os vinte e cinco tostões da multa depé descalço que a lei estipulava, brutal penalização para quem apurava esse exacto valor por um ex-tenuante carreto de carqueja.

Num jogo do gato e do rato, outras ocasiões houve mais afortunadas: «Levávamos o calçado namão. Se aparecia o polícia, botava-se ao chão e, quando se chegava à beira dele, já íamos calçadas».Valiam outros expedientes: peúgas desirmanadas enfiadas nos pés, sapatilhas com dedos de fora,chinelas sem solaria, enfim, compromissos entre o meio descalças e o meio calçadas, para escapar àmulta e não atrapalhar a andadura: «Descalças, fazia-se melhor o serviço».”

in Notícias Magazine, n.o 183

Registo de língua40

“A minha mãe tem feito um esforço para falar comigo, mas não tem jeito, não é por mal. Falta dehábito… Quando não sabe que assunto puxar, põe-se a falar das clientes da loja, as Xaxões, as Pitu-chas, as Ninis, as Dadinhas, as Doidinhas, as Coitadinhas… O meu pai anda triste, mas não diz nada.No outro dia, quando olhou para mim, percebi que se comoveu (talvez por eu estar muito magra), massegue à risca o velho ditado ‘um homem não chora’ e disfarça, põe um sorriso de plástico e faz deconta que está tudo a correr bem. Tenho pena do meu pai, tenho mesmo muita pena. Deve ser frus-trante ter uma filha como eu, pior ainda do que ser pai do Pré-histórico, embora me custe um bocadoadmiti-lo. (…)

Que será feito do Diogo? Também não sei nada do Luís, da Sara, das gémeas… Só o João Pedro é quetelefona de vez em quando, sempre animador. «Daqui a uns dias já estás na maior, miúda, vais ver.É só uma questão de tempo».”

Maria Teresa Maia Gonzalez, in A Lua de Joana

D

“Na quarta-feira passada, o correspondente da FOCUS em Los Angeles, Nuno Guerreiro, telefo-nou-me para ler um curto telegrama da agência de notícias UPI: um filme mexicano, com estreiaprevista para dias depois, estava a causar um grande escândalo no México, com a Igreja Católicaameaçando boicote. (…) «Sabes como se chama o filme? El Crimen del Padre Amaro».”

in Focus, n.o 149

C

“Apontou o armário e pediu que o abríssemos. Bem para além do espanto, se revelavam os vesti-dos envelhecidos que meu pai lhe ofertara. Bastou, porém, a brisa da porta se abrindo para que os ves-tidos se desfizessem em pó e, como cinzas, se enevoassem pelo chão. Apenas os cabides balança-vam, esqueletos sem corpo. E agora, disse a mãe, olhem para estas cartas. Eram apaixonados bilhetes,antigos, que minha mãe conservava numa caixa. Mas os papéis estavam brancos, toda a tinta se des-botara.”

Mia Couto, “Inundação”, in Pública, n.o 331

B

“Adelaide Magrinha tinha uma pergunta a fazer: «Ó Renato, tu desculpa, mas como é que esse fu-lano, lá tão longe, soube que a gente existe?»

«Bom… foi o Lucien,»«O Lucien? Quem, o Obelix?!»Ficaram todos de pé atrás.«Pois foi o Lucien, e daí?». É verdade que o rapaz se portara mal naquela noite, acontece a todos,

podia estar doente, mas tinha o seu prestígio e muitas boas relações, gente graúda, até italianos dePalermo, quando lhe perguntaram se conhecia malta competente em Lisboa recomendara-os logo,a eles, Renato e sua quadrilha. Deviam estar agradecidos.

«Tá bestial. Obrigadinho, ó Obelix! Mas agora diz-nos o que vamos fazer e quanto se ganha», su-plicou Arnaldo, mas o chefe ainda molhou a goela num lento copo de água, como um conferencistaque sabe o auditório em suspenso.”

Mário Zambujal, in Crónica dos Bons Malandros

A

Registos de Língua1. Identifique os registos de língua predominantes nos excertos apresentados, fazendo o levantamento das

respectivas marcas.

41Caderno do Aluno

2. Identifique nos excertos anteriores os registos de língua que obedecem às seguintes características:

3. Leia o seguinte excerto de um conto popular:

3.1. Reescreva os seguintes segmentos de modo a aproximá-los da correcção do registo/modo escrito:

“Era uma vez um rapaz que foi embarcar não sei agora para onde; chegou a uma estalagem;perguntou se havia que comer; a dona da estalagem disse-lhe que não tinha senão ovos cozidos eele respondeu-lhe: «Pois ponha cá um vintém deles.» Comeu os ovos; deu-lhe um pinto para elatrocar; ela disse-lhe que não tinha troco: «Quando você por aqui passar me pagará.» O homemembarcou. Dava ele sempre uma esmola na terra para onde foi pelas almas do purgatório e, se viao diabo pintado ao pé das almas, dizia: «Pelas almas que me ajudem e tu, diabo, que nem me aju-des, nem me estorves.» Passados alguns anos, voltou ele à terra e passou aonde a estalajadeira edisse-lhe: «Ó mulher, vou-lhe pagar uma dívida que lhe devo!» E ela disse: «Que dívida é?» Res-pondeu: «Quando eu fui que embarquei, comprei-lhe um vintém de ovos e não lhos paguei.» Eela disse: «Ah, você cuida que me paga com um vintém os ovos? Eu vou-lhe mandar fazer a conta.Seis ovos eram seis galinhas que punham ovos ...» e mandou-lhe assim fazer a conta que botavaa uns poucos de centos de mil-réis. O homem não trazia tanto dinheiro; não trazia com que lhe pa-gar: foi para a cadeia. (...)”

in Contos Populares Portugueses

EXCERTO

Desviado da norma através de deturpações vocabulares e de construções poucorigorosas; utilização de calão, gíria e/ou regionalismos

Marcado por linguagem conotativa, construções gramaticais correctas, preocupação coma beleza da mensagem

Caracterizado por construções frásicas de acordo com a norma, tanto a nível vocabularcomo gramatical. Simplicidade e clareza, de modo a ser entendido por um extenso lequede falantes

Discurso marcado pela informalidade, num registo familiar visível na utilização devocabulário de carga afectiva, construções gramaticais pouco complexas

Exemplos com interferência do registo oral

Transformação segundo a correcção do registo escrito

a) “… perguntou se havia que comer.” (linha 2)

b)“Dava ele sempre uma esmola na terra para onde foi pelasalmas do purgatório…”

(linha 5)

c)

“Passados alguns anos, voltou ele à terra e passou aondea estalajadeira e disse-lhe: «Ó mulher, vou-lhe pagar...»

(linhas 7-8)

d) “E ela disse: «Que dívida é?»” (linha 8)

e)“... mandou-lhe assim fazer a conta que botava a uns pou-cos de centos de mil-réis.”

(linhas 11-12)

Relações Lexicais42

Hiperónimo Hipónimos

pessoa

poema

canela, colorau, cominhos, cravinho, caril, pimenta

sensação

pintor, escultor, cantor, actor, escritor

sentimento

Relações Lexicais1. Substitua as palavras/expressões destacadas por um sinónimo.

1.1.

1.2.

1.3.

2. Sublinhe a palavra que funciona como antónima da palavra dada.

,2.1. prolixo supérfluo redundante essencial2.2. néscio tolo sensato ignorante2.3. corroborar confirmar comprovar contradizer2.4. benévolo indulgente malévolo complacente2.5. díspar igual diferente diverso2.6. ferocidade doçura crueldade atrocidade2.7. procrastinar adiar protelar cumprir2.8. vitupério infâmia elogio ofensa2.9. resquício totalidade vestígio fragmento

3. Relembre as noções de hiperónimo/hipónimo e preencha o seguinte quadro:

“Há um rio que atravessa a casa. Esse rio, dizem, é o tempo. E as lembranças são peixes na-dando ao invés da corrente. Acredito sim, por educação. Mas não creio.”

Mia Couto, “Inundação” (crónica), in Pública, p. 35

Exemplo:ambíguo claro inequívoco análogo

“A aventura humana no espaço é talvez o mais extraordinário empreendimento do sé culo XX.A 20 de Julho de 1969, o astronauta americano Neil Armstrong tornou-se o primeiro homem apisar um corpo celeste diferente da Terra: a Lua. Apenas 50 anos antes, as ideias sobre viagensespaciais de um pioneiro da tecnologia dos mísseis, o americano Robert Goddard, tinham sidoridicularizadas no New York Times, prestigiado jornal americano, e muitos cientistas se tinhamafirmado absolutamente seguros da impossibilidade de sair dos limites terrestres. No entanto,apesar do cepticismo geral, no início de 1900, vários cientistas e engenheiros tinham começadoa pensar seriamente em empreendimentos que naquela época eram apenas sonhos de escrito-res de ficção científica.”

in “A Conquista do Espaço”, Enciclopédia Pedagógica Universal

“… O tabaco mata. Conseguiu ler bem? E não é só a si, senhor fumador. O tabaco pode ma-tar todos os inocentes que são alcançados pelas suas garras mortíferas. Resolvi escrever paraesta revista (...) porque, sinceramente, já estou farta da inconsciência das pessoas!”

Sara Tavares, in Notícias Magazine, nº. 467, de 06.05.2001

43Caderno do Aluno

4. Faça corresponder os termos da coluna da direita às descrições seguintes:

4.1. Jornal de periodicidade semanal ________________

4.2. Artigo de jornal que emite a opinião da redacção ________________

4.3. Jornal ou noticiário transmitido televisivamente ________________

4.4. Secção dos falecimentos noticiados num jornal ________________

4.5. Grande título lançado na primeira página do jornal ________________

4.6. Local onde se arquivam jornais ________________

4.7. Jornal panfletário, normalmente clandestino ________________

4.8. Jornalista responsável pelas crónicas produzidas ________________

4.9. Jornalista pago por artigo ________________

4.10. Jornal editado todos os dias ________________

5. Identifique a relação existente entre as palavras destacadas (homonímia, homofonia, homografia, paro-nímia, polissemia).

5.1. O racismo é um problema que já vem de trás.A idade traz, geralmente, maior maturidade. ________________________

5.2. Nós gostamos muito de ir ao cinema.Os marinheiros fazem diferentes tipos de nós com as cordas. ________________________

5.3. Padre António Vieira ficou conhecido pela sua arte de pregar.Acabara de pregar o botão na camisa quando ele entrou. ________________________

5.4. Ele fez uma boa descrição do assaltante à polícia.A discrição é um traço marcante da personalidade. ________________________

5.5. A pena de morte ainda não foi abolida em todo o mundo.É pena não podermos ter muitos amigos. ________________________

5.6. Ao ter mudado de casa acabei por também mudar de concelho.Se tivesses ouvido o meu conselho, agora não te lamentavas. ________________________

5.7. Há alunos cuja altura ultrapassa a dos professores.Na altura dos testes, os alunos revelam-se muito ansiosos. ________________________

5.8. O balanço do barco provocou enjoo aos passageiros.No final do ano fizeram o balanço do trabalho realizado. ________________________

5.9. A cessão de alguns privilégios motivou grande discussão.Foram todos comprar bilhete para a última sessão. ________________________

6. Relembre as relações de meronímia/holonímia (parte/todo) e preencha o seguinte quadro:

Merónimos Holónimo

cabeça, tronco, pernas, braços

cara

flor

Zaire, Angola, Moçambique, Marrocos, Camarões, Líbia

palavra

estrofe, verso, sílaba métrica, rima

1. cronista

2. diário

3. editorial

4. necrologia

5. telejornal

6. hebdomadário

7. manchete

8. hemeroteca

9. pasquim

10. articulista

Selecção Vocabular44

Selecção Vocabular1. Leia atentamente as frases seguintes e seleccione a hipótese mais adequada ao contexto proposto:

1.1. A __________________ racial é um dos problemas mais graves da actualidade.

1.2. Nesta época de crise, está _______________ uma nova ordem mundial.

1.3. Viver no ________________ da natureza é sempre um grande prazer.

1.4. Segundo o _______________ comum, a riqueza não traz felicidade.

1.5. _______________ um grande descontentamento face à má qualidade dos programas televisivos.

1.6. Tenho de ______________ o peixe para o almoço ou, então, come-se peixe cru à moda japonesa.

1.7. Que _______________ em segurança é o que todos desejamos.

1.8. Conseguiram uma boa nota. Esta é a razão ____________ estão satisfeitíssimos.

1.9. Antes de se deitar abaixo o prédio, era preciso verificar se as pessoas tinham sido ___________________.

1.10. Sabe dizer-me ____________ fica o Jornal de Notícias?

1.11. Apesar __________ alunos terem trabalhado aquela matéria, não responderam bem ao teste.

1.12. ________________ todas as expectativas, os resultados não foram satisfatórios.

2. Construa, agora, frases para as hipóteses não seleccionadas.

3. Reescreva o excerto apresentado, seleccionando os termos que mais coerentemente permitam dar con-tinuidade aos inícios propostos.

3.1. “Eu sou um rádio de mão…”3.2. “Eu sou uma canção…”3.3. “Eu sou um computador…”3.4. “Eu sou uma onda…”

“Eu sou um guarda-chuva e o meu nome é Seda Preta. Vou contar a minha história utilizando aúnica vareta que conhece a língua portuguesa. As outras oito falam oito línguas diferentes e é porisso que me chamam um guarda-chuva poliglota. Poliglota é aquele que fala várias línguas, mesmoque não seja guarda-chuva. A triste verdade é que as minhas varetas não se compreendem entre elase falam, berram e discutem sem mesmo saber porquê. Tal e qual certas pessoas. Mas se eu vim delonge, até este livro, foi para contar a minha história e não para fazer discursos. De resto, quando umguarda-chuva discursa, começa logo a chover.”

Sidónio Muralha, in Sete cavalos na berlinda

Ao invés deEm vez de

dosde os

aondeonde

evacuadasretiradas

por queporque

viajemviagem

cozercoser

grassagraça

sensocenso

ceioseio

imergenteemergente

discriminaçãodescriminação

45Caderno do Aluno

Verbos: Tempos e Modos Verbais1. Complete os espaços do excerto, utilizando os verbos apresentados na lista abaixo fornecida, de acordo

com a flexão requerida no texto.

2. Reescreva as frases de acordo com as instruções indicadas entre parêntesis e fazendo as alterações ne-cessárias.

2.1. Com o naufrágio do petroleiro, as praias vestiram-se de luto.(Colocar forma verbal no Futuro do Indicativo)

2.2. Há investigadores que acreditam que os faraós foram os primeiros a sentarem-se em cadeiras. (Iniciar a frase com o Pretérito Perfeito do Indicativo)

2.3. A Internet permite que as pessoas troquem mensagens de uma forma rápida e eficiente.(Iniciar a frase com o Pretérito Mais-que-perfeito do Indicativo)

2.4. O actor intervém para dizer que a participação no filme não só o entretém, pois os colegas são fantásticos,como também lhe traz a fama e o dinheiro desejados.

(Iniciar a frase com o Pretérito Perfeito do Indicativo)

2.5. O modo como nos comportamos depende de factores genéticos, físicos e ambientais, que constituem ummistério.

(Iniciar a frase com o Pretérito Perfeito do Indicativo)

2.6. Eles calam-se, não porque já não tenham mais nada para dizer, mas porque acham que a discussão nãoleva a lado nenhum.

(Iniciar a frase com o Condicional)

2.7. Oxalá faças tudo o que pretendes, para que consigas viver satisfeito e ser uma boa companhia para todos.(Iniciar a frase com “Antes”+Pretérito Mais-que-perfeito do Conjuntivo)

“(...) Quando se tornou patente e insofismável que a Península Ibérica se tinha _________ por com-pleto da Europa, assim já se ia dizendo, Separou-se, centenas de milhares de turistas, como sabemosera o tempo da maior sazão deles, _____________, precipitadamente, e deixando as contas por_______________, os hotéis, as pousadas, (...) imediatamente ______________ nas estradas gigantescoscongestionamentos de trânsito, que mais ainda se _________________ quando os automóveis começa-ram a ser abandonados por toda a parte, levou algum tempo mas depois __________ como um rasti-lho, em geral as pessoas demoraram a ______________ e aceitar a gravidade das situações, por exem-plo, esta de não servir um automóvel para nada, uma vez que as estradas para França estavam____________. (...)

Então, a Península Ibérica moveu-se um pouco mais, um metro, dois metros, a experimentar for-ças. (...) _______________ depois uma pausa, sentiu-se passar nos ares um grande sopro, como a pri-meira respiração profunda de quem acorda, e a massa de pedra e terra, __________ de cidades, al-deias, rios, bosques, fábricas, matos bravios, campos cultivados, com a sua gente e os seus animais,_________ a mover-se, barca que se ____________ do porto e aponta ao mar outra vez desconhecido.”

José Saramago, in Jangada de Pedra

SER PROVOCAR CORTAR ABANDONAR

AFASTAR AGRAVAR HAVER COBRIR

SEPARAR COMEÇAR PERCEBER PAGAR

Verbos: Tempos e Modos Verbais46

3. Reescreva as seguintes frases de acordo com as sugestões apresentadas.

3.1. O jornalista viajou por toda a ilha e tirou centenas de fotografias, conforme lhe pedi.

a) Ó senhor jornalista, quero que…

b) Pedi ao jornalista que…

3.2. Prepara-te porque não vais acreditar no que te vou contar!

a) Prepare-se porque…

b) Vou-me preparar porque…

3.3. Se queres ocupar bem o tempo livre, vai ao teatro ou lê um bom livro!

a) Se queres ocupar bem o tempo livre, aconselho-te…

b) Se quiser…

3.4. Senhor Presidente, diga-me o que pensa acerca dos problemas ambientais do país.

a) Senhor Presidente, gostaria que…

b) Senhor Presidente, podia…

3.5. Muitas das nossas praias estão poluídas; no entanto, as pessoas continuam a frequentá -las no Verão.

a) Embora muitas das nossas praias…

b) Por mais…

4. Complete os espaços com os tempos e modos verbais adequados.

4.1. Quando ________________ (vir) novamente cá a casa, vou levar-te à biblioteca do meu pai. Se eu não____________________ (ter) de sair agora, ainda te levava lá. Vais ficar impressionado. Por muito que________________ (ler), um ano não chegaria para esgotar o número de livros que lá estão. Era bom quenós ______________ (poder) ter conhecimento de apenas um terço dos livros lá expostos.

4.2. Se tu ______________ (trazer) os teus CD, podíamos ir até ao sótão ouvir um pouco de música. Em todo ocaso, gostaria que ________________ (considerar) a hipótese de vir até lá a casa, mesmo sem os CD. E seeu _________________ (dizer) ao meu vizinho para vir ter connosco? Oxalá ele _____________ (poder).

4.3. Se não ________________ (haver) diferenças neste mundo, talvez __________ (ser) mais fácil atingir o va-lor da igualdade. Talvez se _________________ (obter) o que há muito se deseja: paz, solidariedade e boavontade.

5. Construa o texto de acordo com as conjugações propostas entre parêntesis.

“A História <RECORDAR: Futuro do Indicativo> a nossa época como um período de crise em que o Ho-mem, o principal causador de toda a poluição, <PÔR: Pret. Perfeito do Indicativo> em perigo o meio am-biente, incluindo o mar, sustentáculo da vida. Ao permitir que os resíduos industriais <SER: Presente

do Conjuntivo> lançados aos oceanos e recusando-se a aceitar um rigoroso controlo internacional dos di-reitos de pesca, o Homem <IMPEDIR: Presente do Indicativo> o aparecimento de gerações futuras. (…)

Espero que o maior e mais profundo conhecimento do mar, de que há milénios os homens <RE-CEBER: Presente do Indicativo> sabedoria, <INSPIRAR: Presente do Conjuntivo>, mais uma vez, os pensamentose as acções que <PRESERVAR: Futuro do Indicativo> o equilíbrio da Natureza e <PERMITIR: Futuro do Indicativo>a conservação da própria vida.”

Jacques-Yves Cousteau, in Segredos do Mar (adaptado)

47Caderno do Aluno

Verbos: Complexos Verbais e Valores Modais, Temporais, Aspectuais e de Voz Passiva

1. O complexo verbal apresenta diferentes valores (temporal, aspectual, modal, de voz passiva).

1.1. Identifique o(s) valor(es) dominante(s) no complexo verbal representado no sublinhado de cada uma dasfrases seguintes:

a) – Pode entrar, proferiu a médica. _________________

b) Infelizmente, a casa acabara de ser vendida! _________________

c) Já tinha terminado o teste quando tocou. _________________

d) A professora vai agendar hoje a apresentação dos trabalhos. _________________

e) O trabalho foi apresentado à turma. _________________

f) Os livros acabaram de chegar. _________________

g) Já estou a sair para ir ao encontro do Luís. _________________

h) O jovem começou a ler o conto ontem. _________________

2. Associe os complexos verbais dos enunciados na coluna A aos valores dominantes propostos na coluna B.

3. Atente nas seguintes frases:

a) O escritor continuou a produzir obras até ao fim da sua vida.

b) Os espectadores do concerto irão entrar quando abrirem as portas do teatro.

c) Os alunos estiveram a estudar a tarde toda para o teste.

d) A turma terá terminado o projecto no final do ano lectivo.

e) Costumamos viajar sempre que temos umas férias.

3.1 Preencha a grelha com os enunciados acima propostos, considerando a combinação aspectual fornecida:

COLUNA A

1. Os alunos estão para terminar a tarefa.

2. O professor acabou de corrigir os testes.

3. Os problemas são resolvidos à medida que surgem.

4. O relógio da escola tem andado atrasado.

5. Os alunos vão começar com as apresentações.

6. As apresentações foram cumpridas.

7. Podeis proceder à vossa apresentação.

8. Estou a pensar na solução para o teu problema.

COLUNA B

a) Valor aspectual imperfectivo.

b) Valor aspectual iminencial.

c) Valor aspectual resultativo.

d) Valor aspectual ingressivo/inceptivo.

e) Valor da passiva.

f) Valor aspectual habitual.

g) Valor aspectual terminativo/cessativo.

h) Valor modal.

Valores aspectuais

Aspecto perfectivo/pontual

Aspecto perfectivo/durativo

Aspecto imperfectivo/habitual