Comentário eresolucão equestões · E) Mike is from Toronto. equestões Questão 02 Comentário:...

Comentário e resolucão~

CAPíTULO - 1

ChiLdren around

the wo

Texto introdutório

Questão 01 - f,

Livro do Aluno:Página 4 a 39

T, f, T, TComentário: Para fazer esse exercício, os alunos deverão

utilizar as informações contidas no áudio. Segue a correção

das alternativas falsas:

A) Raúl is from Mexico.

B) Raca is 14 years o/do

D) Ly ts Vietnamese.

E) Mike is from Toronto.

e questõesQuestão 02

Comentário: A questão busca fixar o vocabulário referente

a cumprimentos e despedidas, que foi trabalhado no texto

introdutório. Os alunos podem completar o quadro com helio,

glad / good / happy to meet vou, bye-bye e see Vou (/ater).

Word study

Nations and nationalities

Questão 01 - 2, !ir 6, S, 9, 4, 1Comentário: Nesse exercício, os alunos usarão o conhecimento

prévio para reconhecer as diferentes bandeiras e associá-Ias

aos países correspondentes, cujos nomes estarão escritos

em inglês.

Bernoulli Sistema de Ensino 13

LíNGUA INGLESAQuestão 02Comentário: Com base nos países vistos no exercício anterior,os alunos deverão completar o quadro com as palavrasdo box, trabalhando, assim, com o vocabulário relativo àsnacionalidades.

Argentina Argentine - Argentinean

Brazil Brazilian

Canada Canadian

China Chinese

France French

Germany,, Germani

Japan Japanese

Spain Spanish

The United States American*

Italy Italían

Portugal Portuguese

*05 estadunidenses são chamados de Americans. Existe oadjetivo North American, mas ele não designa somente pessoasnaturais dos Estados Unidos, mas também do Canadá e doMéxico.Algo comum no discurso nos EUAé usar outros adjetivosjunto de American: lrish American (descendente de irlandês,mas nascido n05 EUA), Chinese Amerícan, Afro-American,

Native Americans (nativos indígenas dos EstadosUnidos). Fonte:Longman Dictionary of English Language and Culture.

Questão 03Comentário: O objetivo desse exercício é sistematizar ovocabulário introduzido nos dois exercícios anteriores a partirde frases mais contextualizadas.

B) Jackie Chan is from China. He is Chinese.

C) Justin Bieber is from C.QJJaºª-.He is Canadian.

D) SeJena Gomez ts from the United States. She ts American.

E) Cristiano Rona/do ts from Portugal. He is Portuguese.

F) Cesar Cielo is from Brazil. He ts Brazi/ian.

Numbers 1-100Questão 01Comentário: O objetivo do exercício é fazer com que osalunos pratiquem as frases vistas nos diálogos do textointrodutório em um contexto mais significativo, pois deverãofalar (e escrever) sobre si mesmos. As respostas irão variar,pois dependem das escolhas dos alunos.

Questão 02Comentário: Esse exercício visa à prática dos números eminglês. Atenção: também há quadrinhos para os hifens nesseexercício.

14 Coleção EF6

Across Down1. twenty-tour 2. fifty-five

3. three 4. fifteen

5. twe/ve 5. thirteen

7. thirty-six 6. eleven

8. ninety

9. eighty-one

Let's practice I

Questão 01Comentário: O objetivo desse exercício é que os alunosidentifiquem e nomeiem o pronome pessoal adequado paracada imagem. Apesar de parecer simples, alguns casos podemgerar dúvidas e é importante discuti-los.

A) it (flor é objeto / coisa)

B) she (uma bailarina - mulher)

C) it (um carro é objeto / coisa)

D) they (plural - pode ser usado tanto para dois homens, duasmulheres, um homem e uma mulher, etc.)

E) he (ou she: na figura, é um homem e, provavelmente,os alunos colocarão he, mas lembre-os de que p/ayer

é usado tanto para homens quanto para mulheres -jogadoras)

F) they (plural de it é sempre they)

Questão 02Comentário: Nesseexercício, os alunos deverão reconhecer nafrase a pessoa sobre a qual se fala e completar com o pronomepessoal correspondente.

B) She

C) He

D) They

E) It

F) We

Questão 03Comentário: Nesse exercício, os alunos terão a oportunidadede sistematizar a ordem das palavras nas frases afirmativas eminglês.

B) They are good ttiends.

C) It is a comfortab/e house.

D) Marie is a teacher.

E) I am eJeven years o/do

F) He is a soccer pfayer.

Questão 04Comentário: Nesse exercício, os alunos terão a oportunidadede sistematizar a ordem das palavras nas frases negativasem inglês.

B) Pete ís not a student.

C) lt is not a cell phone.

D) She is not Spanísh.

E) We are not good swímmers.

F) Iam not at home.

Questão 05Comentário: Nesse exercício, além de identificar o pronomepessoal a ser usado nas frases, os alunos deverão tambémusar o verbo na forma correta.

B) are / They

C) is / It

D) is / She

E) are / We

F) is / It

Questão 06Comentário: Nesse exercício, os alunos deverão ter uma

compreensão maior do texto para conseguir completá-to,pois a escolha entre usar a forma negativa ou afirmativa

está relacionada ao sentido do parágrafo. É importanteapontar a importância do uso de palavras como "but" e rena",que indicam, respectivamente, ideia de oposição ou adição no texto.

isn 't ou is not

is ou ís not / isn't

ís ou ís not / Isn't

are

are

Questão 07Comentário: Esse exercício trabalha ludicamente com o

vocabulário abordado no capítulo.

- 62: sixty-two

- 04: four

48: forty-eight

- 53: fifty-three

12: twelve

15: fifteen

- 05: five

- 76: seventy-six

- 09: nine

Questão 08 - 4, 3, 1, 2Comentário: Nesse exercício, os alunos deverão usar seu

conhecimento prévio para associar as cidades às nacionalidadese praticar o vocabulário visto na seção "Word Study".

I'm from Paris. I'm French.

She is from Madrid. She is Spanish.

- Theyare from Berlin. Theyare German.

He ts from Rome. He Is Italian.

DaiLy Ufe

Questão 01 - f, T, T, TComentário: No exercício de listeníng, é importante que osalunos realmente pratiquem a compreensão oral - não a leitura.Por isso, você, professor(a), deve contextualizar o diálogo(fale para os alunos: "You are going to /ísten to a dialoguebetween two children / teens. Usten to the dialogue andanswer the questions"). Antes que os alunos ouçam o diálogo,é importante que eles saibam qual informação precisam buscar,pois, senão, ficarão perdidos. Você, professor(a), deve ler asquestões e verificar se os alunos entenderam as informaçõesàs quais precisam ficar atentos quando ouvirem o diálogo.Somente depois de o ouvirem e fazerem o exercício, os alunospoderão ler o texto.

False. The girl is Amy, not Emma.

True. She is from Liverpool, England.

True. When Lucas asks "Are vou new here?" or when he says"Welcome to õrezi!", we understand that Amy is vísítíngBrazíl.

True. When Lucas says "Welcome to Brezil", we understandthat he ís from Brazil.

Questão 02 - A, B, AComentário: Assim como no primeiro, o ideal é que o segundoexercício seja feito pelos alunos sem a leitura do texto.Professor(a), você pode reproduzir o áudio novamente paraque eles consigam responder às questões.

A - A pergunta de Lucas é: "Are Vou new here?", e a respostade Amy é: "Yes, Iam."

B - Não, pois eles acabaram de se conhecer: "Nice to meet vou".A - Ela diz que é de Liverpool.

The aLphabet

Questão 01Comentário: Nesse exercício, os alunos terão a oportunidade

de praticar oralmente a pronúncia do alfabeto em inglês.

Questões 02 e 03Comentário: Nesses exercícios, os alunos terão a oportunidade

de praticar oralmente o uso do alfabeto em inglês e de aprender

a usar a pergunta "How do Vou spe/l your name?". As respostas

irão variar de acordo com o nome dos alunos.


LíNGUA INGLESAQuestão 04 Questão 05Comentário: Esse exercício pode e deve ser usado como uma

prática de produção oral. As respostas irão variar de acordo com

o nome dos alunos, mas um exemplo de diálogo poderia ser:

Hi, I'm Maria. What's your name?

I'm lu/ia.

How do you spe/l your name?

l-U-L-1-A.

Where are you from, lu/ia?

I'm from Salvador. And you? Where are you from, Maria?

I'm from Forta/eza.

How o/d are vou, lu/ia?

I'm 10 years o/do And you? How o/d are you?

I'm 11.

Nice to meet vou, lu/ia.

Nice to meet vou, too, Maria.

See you /ater!

Bye-bye.

Let's practice 11


de sistematizar a ordem das palavras nas frases interrogativas

em inglês.

B) Are they from Canada?

C) Are you fifteen years o/d?

D) Is Kate at home?

E) Are Iudv and Karin good volleybal/ p/ayers?

F) Is the schoo/ big?


de sistematizar o uso das respostas negativas curtas e

completas em inglês.

B) No, thev eren't. They aren't from Canada.

C) No, l'm noto I'm not fifteen years o/do

D) No, she isn't. She isn't at home.

E) No, theyaren't. They eren't good vo/leyba/l p/ayers.

F) No, it isn't. 1t isn't big.

Questão 03 - S, S, A, S, A, AComentário: O objetivo desse exercício é que os alunos

compreendam as diferentes perguntas em inglês e identifiquem

as respostas adequadas para cada uma delas.

Questão 04 - C, D, A, 8Comentário: Baseando-se nos desenhos, os alunos deverão

escolher os diálogos correspondentes pelo sentido do texto.

16 Coleção EF6

Comentário: Nesse exercício, os alunos irão praticar o uso de

frases afirmativas, negativas e interrogativas a partir de frases

sobre pessoas famosas.

B) Is Lady Gaga from Mexico?

No, she isn't.

She isn't from Mexico.

Where is she from?

She is from the United States.

C) l:i Santa Claus from Brazil?

No, he isn't.

Santa Claus is not from Brazil.

Where Í1i b.fi. from?

He is from the North Pote.

D) Are Rony, Harry Potterand Hermione frQm the United Sietes?

No. thevaren't.

Thev are nQÍ from the unuea state$..

Where are they from?

Thf;Y-/;1re frQm [email protected].!1.

E) ts. Vo/kswagen from Brazi/?

No, it isn't.

Jfp/k$wagen is cat.trsuu ªn2.zJj.Where Í1i it. from?

It's (rom Germany.

F) l:i Shekirs: from Speln?

No, she isn't.

SlJ.!Li.s.n't from sP-9111.

Where Í1i ~ from?

she's from Colombia.

More about it

Questão 01Comentário: Esse é um exercício de introdução ao texto

sobre os motivos para se aprender inglês. Os alunos podem

dar as respostas em português, mas é importante que você,

professor(a) use as informações dos alunos para introduzir

vocabulário em inglês que será visto no texto e que possa

auxiliar os alunos na leitura. As respostas irão variar.

Questão 02Comentário: Nesse exercício, o importante é que os alunos

reconheçam se os motivos escritos por eles no exercício anterior

aparecem no texto. O exercício demanda uma leitura rápida

do texto (skimming) e os alunos não devem se preocupar em

entender todas as palavras. Quanto menos tradução se usar,

melhor. As respostas irão variar.

Questão 03Comentário: Esse exercício demanda uma leitura mais detalhada

do texto (scanning). É importante que você, professor(a) já

comece a introduzir a ideia das funções das palavras na frase

("essa palavra é um substantivo, um verbo, um adjetivo") -

lembrando-se de usar conceitos de que os alunos já tenham

conhecimento. Ao perceber a função de uma palavra no texto e

o contexto geral da frase, fica mais fácil deduzir seu significado.

Pessoas

To understand Entender

SpeakerFalante (uma pessoa. Ex.:falante de inglês; falante

de português, etc.)

To be surrounded

Gratificante

Estar rodeado

Countries Países

To travei Viajar

Rewarding

Questão 04Comentário: Com base na leitura mais detalhada feita parao exercício anterior, os alunos devem escolher os motivosque consideram importantes. As respostas irão variar,mas deverão conter dois dos dez motivos que aparecem no texto.

Questão 05Comentário: Esse é um exercício de reflexão sobre o sentidode aprender inglês para o aluno. As respostas irão variar deacordo com as experiências e expectativas dos alunos.

Language organizerQuestão 01Comentário: O exercício busca reforçar a capacidade de utilizara forma adequada do verbo to be para cada subject pronoun.

am

a student.He is

She

It

We

Vou students.are ,-~~

They are

Questão 02Comentário: O objetivo do exercício é sistematizar os tópicos

gramaticais estudados ao longo do capítulo.

A) A ordem é: verb to be + sujeito + complemento + ?

B) Resposta pessoal. Sugestão: Is she from Brazi/?

C) Not.

D) Resposta pessoal. Sugestão: Shakira is not from the USo

E) Resposta pessoal. Sugestão: Where is she from?

Questão 03Comentário: O objetivo do exercício é de fixar o vocabulário

estudado ao longo do capítulo. As respostas irão variar.





Sugestões:

- Nice to meet you.

- Pleased to meet you.

- How do you do? (em situações formais)

Proposed exercises

Questão 01 - fi E, Si Cr Df AComentário: Os alunos deverão associar as frases às

fotografias correspondentes.


de sistematizar a ordem das palavras nas frases afirmativas,

interrogativas ou negativas em inglês.

B) Are you from Japan?

C) They are good students.

D) How old ts she?

E) They are not at schoo/.

F) Is she Brazifian?


de sistematizar o uso do verbo to be e dos pronomes pessoais

em inglês.

B) are / They are

C) is / It is

D) is / She is

E) are / They are

F) are / We are


LíNGUA INGLESAQuestão 04Comentário:O objetivo desse exercício é que os alunos pratiquema formação de perguntas em inglês. Para formar essas perguntas,é imprescindível que ele compreenda a resposta que será dada.É a partir dela que ele saberá o que é perguntado.

C) Are they ltalian / Spanish ...?

D) How old is he?

E) Are you friends?

F) 15 he a doctor / student. ..?

G) What is your name?

Questão 05Comentário: Nesse exercrcro. os alunos irão praticar a

formação de respostas curtas e completas em inglês.

B) Are they good swimmers?

No, thevaren't.

Thev are not good swimmers. Theyare very bad swimmers.

C) Is Sarah from England?

f:!.QJJlfLl$..(l1..

She ís not from England. She's from Germany.

D) 15 the pízza good?

No, itJ.s.Jrt.

The oízza isn't good. It's cold.

E) Are you thirteen?

No, I'm noto

I'm not thirteen. I'm ten.

F) Is Luis Brazilian?

No, he isn 'toLuis is not Brazilian. He's Portuguese.

Questão 06Comentário: Nesse exercício, os alunos irão praticar o uso de

pronomes pessoais e a formação de frases afirmativas a partir

de informações sobre pessoas famosas.

A) is / He / is

B) are / They are / They

C) is / She is / She is

Questão 07 - B, D, F, C, A, EComentário: O objetivo desse exercício é que os alunos

identifiquem e compreendam diferentes perguntas em inglês

e as respostas adequadas para essas perguntas.

Tests01. B 06. C 11. C

02. C 07. A 12. A

03. B 08. D 13. B

04. A 09. B 14. B

05. B 10. C 15. D

18 Coleção EF6

Bits and pieces

Questão 01·Comentário: O exercício busca estimular a sensibilidade

auditiva do aluno à diferença entre os sons 111 e li:!,bem como trabalhar a pronúncia desses fonemas. Trata-se de

uma atividade de prática oral e auditiva, portanto esteja pronto,

professor(a), para corrigir eventuais erros de pronúncia.

Questão 02Comentário: O exercrcro busca estimular a sensibilidadeauditiva do aluno à diferença entre os sons 111 e li:/. O aluno

deverá organizar as palavras na tabela de acordo com o som

que elas contêm.

list He's

Fill Feel

Híll Least

His Heel

Questão 03 - B, A, B, B, BComentário: O exercício busca estimular a sensibilidade

auditiva do aluno à diferença entre os sons lI! e li:/.O aluno deverá selecionar a palavra correta de acordo com o

som que ouvir no áudio.

CAPíTULO - 2Livro do Aluno:Página42 a 67

There's no pLace Like home

Texto introdutório

Questão 01Comentário: Esse é um exercício de introdução ao texto. Com

base nele, você, professor(a), pode introduzir o vocabulário que

será visto no texto. As respostas irão variar, pois são pessoais.

Questão 02Comentário: Esse é um exercício de introdução ao texto.

Com base nele, você, professor(a), pode introduzir o vocabulário

que será visto no texto e verificar o conhecimento prévio dos

alunos acerca do tema. As respostas irão variar. Exemplos depalácios: Versalhes (França), Windsor (Inglaterra), etc.

Questão 03Comentário: Esse exercício tem como objetivo acessar o

conhecimento prévio do aluno sobre o assunto do texto que

irá ler. O Palácio de Buckingham fica localizado em Londres,

na Inglaterra. A Rainha Elizabeth vive parte do ano lá com seu

marido, o Duque de Edimburgo (Príncipe Philip).

Manual do Professor

Questão 04 - T, F, T, T, FComentário: Para fazer o exercício, é necessário que o alunoleia o texto. Uma sugestão é que antes de ler o texto, os alunos

leiam as frases de verdadeiro ou falso, pois, com isso, terãoobjetivos específicos ao longo da leitura.

True. "Queen E1izabeth 11 and her husband, Prince Philip

(the Duke of Edinburgh), tive there. The Palace is also

the administrative headquarters of the Monarch. "

False. No Palácio, há 775 cômodos; somente os staterooms

estão abertos a visitação durante agosto e setembro.

True. Sim, porque eles são Staterooms.

True. Provavelmente sim, pois há 188 staff bedrooms (188

quartos para funcionários).

False. O jardim do Palácio é grande: "there ls a/50 a beautiful40-acre garden" (40 acres = aproximadamente 161875 rn-),

Word study

Questão 01Comentário: Nesse exercício, os alunos devem usar seu

conhecimento prévio e o vocabulário Visto na leitura da seção

anterior para completar o desenho com vocabulário sobre as

partes da casa.

1. kitchen

2. backyard

3. garden

7. garage

8. living room

9. bedroom

4. dining room

5. TV room

6. bathroom

Questão 02Comentário: O objetivo desse exercício é que o aluno verifique

as respostas que deu na atividade 01 e aprenda a pronúnciados vocábulos estudados.

Questão 03Comentário: O objetivo desse exercício é que o aluno use o

vocabulário aprendido de forma significativa, já que irá falarde sua própria casa.


vocabulário aprendido de forma significativa, pois ele deverá

falar qual é o seu lugar favorito em casa. As respostas irão variar.

Questão 05Comentário: O objetivo do exercício é introduzir as cores em

inglês e a pronúncia adequada dessas palavras.

Blue (azul)

Yellow (amarelo)

Red (vermelho)

Green (verde)

Pink (rosa)

Orange (laranja)

Black (preto)

White (branco)

Grey / gray (cinza)

- Purple (roxo)

- Brown (marrom)

Questão 06 - 4, 2, 3, 5, 1Comentário: O objetivo da atividade é trabalhar a compreensãoauditiva do aluno e reforçar o vocabulário referente às coresestudado anteriormente. O uso do conhecimento préviotambém pode desempenhar um papel importante na resolução

da questão. Se os nomes dos países estivessem distribuídos

na mesma ordem que suas bandeiras, ficariam assim:

United States, Argentina, Brazil, Germanye South Africa.

Questão 07Comentário: O objetivo desse exercício é que o aluno use ovocabulário aprendido de forma significativa, já que irá falarde seu time favorito. As respostas irão variar.

Questão 08Comentário: O objetivo desse exercício é que o aluno use ovocabulário aprendido de forma significativa, já que irá falarqual é a sua cor favorita. As respostas irão variar.


vocabulário aprendido de forma significativa, já que irá falar a

cor de seu quarto. As respostas irão variar.

Let's practice I


de sistematizar a ordem das palavras nas frases afirmativas e

negativas em inglês usando there is (not) / there are.

S) There are red flowers in my garden.

C) There isn't a backyard in my house.

D) There is a small kitchen in the apartment.

E) There is a comfortable living room in the house.

F) There isn't a closet in my bedroom.

Questão 02Comentário: Com base no desenho, os alunos deverão formarfrases usando there is (not) / there are. Além da gramática,

os alunos também praticarão o uso do vocabulário vistono capítulo.

S) There is one bedroom in the house.

C) There are four bathrooms in the house.

D) There isn't a living room in the house.

E) There are two gardens in the house.

F) There isn't a garage in the house.

G) There are two offíces in the house.

Questão 03Comentário: O objetivo desse exercício é a sistematizaçãodas respostas curtas com there is (not) / there are (not) -que são bem diferentes em português - de forma significativa,já que o aluno irá falar sobre si mesmo. As respostas irão variar.

Bernoulll Sistema de Ensino 19

LíNGUA INGLESAQuestão 04Comentário: O objetivo desse exercício é que os alunos

pratiquem a formação de yes / no questions com there to be.Para formar essas perguntas, é imprescindível que eles,

primeiro, leiam e compreendam o texto. Só assim saberão oque deve ser perguntado.

- Is there a balcony?

- Are there three bedrooms?

15 there a swimming pool in the building?

15 there a bathroom in each room?

- Is there a laundry room?

- Is there a big kitchen?

Questão 05Comentário: Para fazer esse exercício, os alunos deverão ter

uma compreensão maior do texto, pois a escolha entre usar a

forma negativa ou afirmativa está relacionada ao sentido doparágrafo. É importante apontar a importância de palavras

como "but", "so" e "beceuse", que indicam, respectivamente,ideias de oposição, consequência e explicação e que auxiliama compreender o sentido do texto.

there isn't

There is

there is

There are

- There is

- There eren't

- there are

DaiLy Life

Questão 01Comentário: Esse exercício introduz o vocabulário para oexercício de listening que vem logo em seguida. Baseando-se

em seu conhecimento prévio e com a ajuda dota) professor(a),

os alunos devem completar os espaços com as palavras corretas.Além disso, deverão praticar a pronúncia com a ajuda do áudio.

1. wall 8. picture

2. lamp 9. wardrobe

3. alarm clock 10.bed

4. bookshelf 11. nightstand

5. ceiling 12. rug

6. window 13. desk

7. curtains

Questão 03 - figura 2Comentário: Nesse exercício de listening, é importante que os

alunos tenham consciência e que fiquem tranquilos com o fatode que não é esperado que eles entendam tudo o que Jessica

e Jack falam. É essencial que eles se concentrem na tarefa dedescobrir sobre qual quarto as personagens falam. Antes de

reproduzir o áudio, professor(a), você pode pedir que os alunos

descrevam os três desenhos e apontem as diferenças entre eles.

Assim, eles estarão mais preparados para o exercício de

compreensão auditiva.

2 O Coleção EF6

Let's practice 11

Questão 01Comentário: Com esse exercício, os alunos irão praticar ouso dos artigos indefinidos em inglês e poderão perceber aimportância de identificar o som inicial da palavra (que nãocorresponde, necessariamente, à letra inicial).

B) a - A palavra unicorn é pronunciada "Yunlcorn" (no Alfabeto

Fonético Internacional, j'junrlornl) e, por isso, seu sominicial é de semiconsoante, não de vogal.

C) an - Na palavra honor, o H não é pronunciado; por isso,seu som inicial é de vogal.

D) an

E) a

F) an

Questão 02Comentário: Nesse exercício, os alunos terão a oportunidadede sistematizar o uso do artigo indefinido e a formação dosubstantivo no plural.

B) a / universities

C) a / kisses

D) a / feet (o plural de foot é feet; não existe a forma "foots")

E) a / children (o plural de child é children; não existe a forma

"childs")

F) an / honest men

Questão 03Comentário: Nesse exercício, os alunos terão a oportunidadede sistematizar o uso do artigo indefinido e a formação do

plural de substantivos. Eles usarão também o pronome pessoal

correspondente ao substantivo ao qual a frase se refere.

C) a TV room / It's

D) 52 bedrooms / They're

E) an alarm clock / Ii's

F) 40 desks / They're

G) a rug / trs

Questão 04Comentário: Nesse exercício, os alunos terão a oportunidadede sistematizar a formação de perguntas com how many ethere to be.

B) How many computers are there in your bedroom?

C) How many bathrooms are there in your house?

D) How many TVs are there in your house?

E) How many offlces are there in this building?

F) How many balconies are there in the apartment?

Questão 05Comentário: Esse exercício oferece uma maneira lúdica depraticar o vocabulário do capítulo. As respostas irão variar,pois o bingo é sorteado na hora.

Manual do Professor

More about it Questão 02

Questão 01Comentário: Esse é um exercício de skimming (leitura rápida).

Os alunos ficarão muito ansiosos caso sintam a necessidade deentender o texto todo. Esse não é o objetivo do exercício. O ideal

é que você, professor(a) explore as figuras para introduzir o

vocabulário necessário para eles entenderem o texto e poderem

identificar a qual parte dele cada figura pertence (ou se refere).

Da esquerda para a direita:

Primeira fileira: 5 (Dorothy e os amigos encontram o Mágicode Oz), 3 (Dorothy ganha 05 sapatos vermelhos da fada),

1 (Dorothy vive em uma casa modesta com os tios e

o cachorrinho).

Segunda fileira: 4 (Dorothy e os amigos decidem ir juntos até o

castelo do mágico), 2 (um ciclone passa pela casa de Dorothy e

leva a casa, Dorothy e o cachorrinho Totó para a terra de Oz),6 (a fada boa, Glinda, ajuda Dorothy e Totó a voltarem para casa).

Language organizer

Questão 01Comentário: Nesse exercício, os alunos poderão sistematizar

o uso de there is e there are em frases negativas e afirmativas.

A) There are

B) There are

C) There isn 't

D) There is

E) There eren'tF) There is

G) There isn't


de sistematizar o uso dos artigos indefinidos, de there is / are

e da pergunta "how many?".

A) aB) How many / There are

C) How many / are there

D) There are

E) a

F) an

Proposed exercises


de sistematizar a ordem das palavras em frases afirmativas

e negativas com there to be.

B) There are two beds in my bedroom.

C) There isn't an alarm clock in my bedroom.

D) There is a balcony in my /iving room.

E) There eren't pink flowers in my garden.

F) There is a rock band poster in my bedroom.

Comentário:O objetivo desse exercício é que os alunos pratiquem

a formação de wh-questions e yes / no questions com there to be.

Para formar essas perguntas, é imprescindível que eles,

primeiramente, leiam e compreendam o texto. Só assim

saberão o que deve ser perguntado.

How many bedrooms are there?

Is there a balcony?

How many bathrooms are there?

Is there an offlce?

Is there a laundry room?

Questão 03Comentário: O objetivo desse exercício é que os alunos

pratiquem a formação de wh-questions e yes / no questions

com there to be. Para formar essas perguntas, eles precisarão

entender a resposta dada.

B) Is there a garden in your house?

C) How many TVs are there ln your house?

D) Is there an offíce in your apartment?

E) How many bedrooms are there in your apartment at

the beach?

F) Is there a bookshelf in your bedroom?

Questão 04Comentário: Nesse exercício, os alunos deverão ter uma

compreensão maior do texto para conseguir completá-Io,

pois a escolha entre usar a forma negativa ou afirmativa está

relacionada ao sentido do parágrafo. É importante apontar para

os alunos a importância de palavras como "but" e "and", que

indicam, respectivamente, uma ideia de oposição e de adição

e que auxiliam a compreender o sentido do texto.

there eren't

There are

There is

there ts

there isn't

There are

There are

there are

There is

Questão 05Comentário: Com esse exercício, os alunos irão praticar o uso

dos artigos indefinidos em inglês.

B) aC) an

D) an

E) aF) an


LíNGUA INGLESAQuestão 06Comentário: Nesse exercício, os alunos irão sistematizar a

formação do plural de substantivos em inglês.

- beds

- desks

- bookshelves

- pictures

- posters

Questão 07Comentário: Esse exercício visa praticar o vocabulário visto

no capítulo.

B) a pink wall

C) an orange bookshelf

D) a red nightstand

E) a green table

F) black chairs

Tests01. A 09. A

02. B 10. B

03. A 11. A

04. B 12. A

05. B 13. B

06. B 14. B

07. B 15. B

08. B

Bits and pieces

Questão 01Comentário: O exercício busca familiarizar o aluno com o som Irl,bem como trabalhar a pronúncia desse fonema de acordo com

inglês americano (Standard American Englísh). Trata-se de uma

atividade de prática oral e auditiva, portanto esteja pronto,

professor(a), para corrigir eventuais erros de pronúncia.

Questão 02Comentário: O exercício trabalha a capacidade do aluno de

identificar o som Irl em uma palavra, bem como de pronunclá-lo

corretamente.

ttstn- President

- Arrive

- Program

- cnuaten- Fae

- Busste- Shrp

- Robert

Questão 03Comentário: O exercíCio também trabalha com a pronúncia

do fonema [i], Assim como na atividade 1, trata-se de uma

atividade de prática oral e auditiva, sendo necessário corrigir

os erros de pronúncia dos alunos.

Sugestões de leitura para o professor• BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9 394.

Brasília, 1996.

• BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos

do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília, 1998.

• BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos

do ensino fundamental: língua estrangeira. Brasília, 1998.

• MURPHY,Raymond. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2006.

• MURPHY,Raymond. English Grammar in Use. 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1994.

• SWAN, Michael; WALTER, Catherine. Oxford English Grammar Course. Oxford: Oxford University

Press, 2011.

22 Coleção EF6

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