Como caracterizar esta metodologia?

Esta nova abordagem à investigação na

educação, nasce da necessidade de se utilizar uma

metodologia melhor adaptada aos novos contextos

educativos da sociedade atual.

Esta tornou-se mais dinâmica e sujeita a

variáveis que escapam frequentemente ao

controlo dos intervenientes. A investigação

tende a focar-se na aplicabilidade prática dos

temas estudados. “Estes estudos são

habitualmente orientados para a utilidade

(Kelly, 2006)”.

“Comparando com outras abordagens, as

principais diferenças situam-se no modo como

os problemas são abordados e como o projeto

de investigação é concebido.” (Nunes 2012,

p.158).

Uma das principais características desta

metodologia é a necessidade de haver um

planeamento de todo o processo, identificar

corretamente o problema e envolver ativamente

todos os intervenientes, no desenvolvimento da

investigação.

Estes procedimentos são essenciais para a

obtenção de um produto científico de

qualidade.

Sintetizando e segundo Nunes (2012) a

metodologia do desenvolvimento caracteriza-se

por:

-ser interventiva;

-ser iterativa;

-implicar o envolvimento dos participantes;

-ser orientada para o processo;

-ser orientada para a utilidade;

-ser orientada para a teoria.

(p.160-161)

Esta metodologia exige do investigador, um

grande esforço de organização e de capacidade de

síntese. A complexidade da investigação e a grande

quantidade de informação recolhida, pode

facilmente tornar o projeto difícil de gerir e

controlar. A gestão dos custos e do tempo

Necessário à realização do estudo são uma

constante preocupação para o investigador.

Referências

Nunes, C. (2012). Apoio a pais e docentes de alunos com

multideficiência: Conceção e desenvolvimento de um

ambiente virtual de aprendizagem. Manuscrito não

publicado, Tese de doutoramento. Instituto de Educação da

Universidade de Lisboa. Acessível em:

http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/7702/1/ulsd064599_td_tese.pdf

Kelly, A. E. (2006). Quality criteria for design research:

evidence and commitments. In van den Akker, K.

Gravemeijer, S. McKenny, & N. Nieveen, Educational design

research (pp.107-118). New York: Routledge.