Como EscreverComo EscreverArtigos CientíficosArtigos Científicos

Fernando Gonçalves AmaralFernando Gonçalves Amaral

Programa de Pós-GraduaçãoPrograma de Pós-Graduaçãoem Engenharia de Produção - UFRGSem Engenharia de Produção - UFRGS

ObjetivosObjetivos

nn Aprender a escrever artigos científicosAprender a escrever artigos científicos

nn Criar uma metodologia própria deCriar uma metodologia própria detrabalho para:trabalho para:

•• organizar melhor as idéias organizar melhor as idéias

•• sintetizar melhor as informações sintetizar melhor as informações

•• ganhar tempo ganhar tempo

Orientações básicasOrientações básicas1. Coleta dos artigos relacionados com1. Coleta dos artigos relacionados com

o temao tema

1.11.1 Bibliotecas locais relacionadas:Bibliotecas locais relacionadas:

§§ PPGEPPPGEP

§§ EngenhariaEngenharia

§§ PPGAPPGA

§§ Educação FísicaEducação Física

§§ Medicina do TrabalhoMedicina do Trabalho

§§ Psicologia - SociologiaPsicologia - Sociologia

§§ FundacentroFundacentro

§§ SEBRAESEBRAE

1.2 Internet:1.2 Internet:

§§ MedlineMedline

§§ ProquestProquest

§§ UFRGSUFRGS

§§ OutrosOutros

1.3 Arquivos referenciação bibliográfica1.3 Arquivos referenciação bibliográfica

•• Endereço:Endereço:

\\SERVIDOR\Publico\Referencias\

–– Normas ABNT.Normas ABNT.docdoc

–– Texto da BibliotecaTexto da Biblioteca Eng Eng..docdoc

2. Identificar as palavras-chave2. Identificar as palavras-chave

nn Palavras que melhor definem ou sintetizam o assuntoPalavras que melhor definem ou sintetizam o assunto

nn Formam um centro de expansão que constitui oFormam um centro de expansão que constitui o

alicerce do textoalicerce do texto

nn Pavimentam o caminho da leitura, levando aPavimentam o caminho da leitura, levando a

compreender melhor o textocompreender melhor o texto

nn Fornecem pistas para uma leitura Fornecem pistas para uma leitura reconstrutivareconstrutiva

(essência da informação)(essência da informação)

nn Com elas pode-se Com elas pode-se reescrever reescrever o texto, tomando-aso texto, tomando-as

como basecomo base

nn Muitas vezes temos dificuldades paraMuitas vezes temos dificuldades para

sintetizar um texto só pelas palavras-sintetizar um texto só pelas palavras-

chavechave

Para isso, a melhor solução é buscarPara isso, a melhor solução é buscar

idéias-chaveidéias-chave

Nome (s), Inicial (is) n°

TÍTULO COMPLETO

Referência: abreviação conforme a revista

3.3. Para cada artigo encontrado Para cada artigo encontrado

Ficha bibliográficaFicha bibliográfica

Exemplo:Exemplo:

Luopajärvi, T. 1Kuorinka, I.Virolainen, M.Holmberg, M.

PREVALENCE OF TENOSYNOVITIS AND OTHERINJURIES OF THE UPPER EXTREMITIES IN REPETITIVEWORK

Scand. J. Work Environ. & Health, 5 (1979), 3 : 48-55

Para os documentos que não tiverem oPara os documentos que não tiverem o

formato de periódico, ou sem referênciaformato de periódico, ou sem referência

específica:específica:

exex: cópia de livro: cópia de livro

Anotar Anotar imediatamenteimediatamente na cópia as na cópia asreferências do mesmo!referências do mesmo!

NotaNota:: anotação sempre no mesmo lugar anotação sempre no mesmo lugar

4. Classificação:4. Classificação:

ll estabelecer uma ordem lógica de leituraestabelecer uma ordem lógica de leitura

ll rever brevemente cada artigo/documento e rever brevemente cada artigo/documento eclassificáclassificá--lolo em função de seu interesse e em função de seu interesse eantigüidade.antigüidade.

Exemplos:Exemplos:

�� documentos de base (introdução)documentos de base (introdução)

�� artigos de revistas especializadasartigos de revistas especializadas

�� artigos versando sobre uma pesquisaartigos versando sobre uma pesquisaespecíficaespecífica

�� artigos especializados de aprofundamentoartigos especializados de aprofundamento

Leitura geralLeitura geralnn Para:Para:

§§ familiarizar-se pouco a pouco com o temafamiliarizar-se pouco a pouco com o tema

§§ desenvolver a competência geral sobredesenvolver a competência geral sobre::

-- os métodos utilizadosos métodos utilizados

-- os grandes resultadosos grandes resultados

-- as grandes hipótesesas grandes hipóteses

nn Sem dar muita importância:Sem dar muita importância:

§§ aos detalhes metodológicosaos detalhes metodológicos

§§ aos dados quantitativosaos dados quantitativos

nn Identificando e referenciando as informaçõesIdentificando e referenciando as informações

úteis:úteis:

§§ anotar as informações de base em umanotar as informações de base em um

""caderno de notascaderno de notas""

Caderno de notasCaderno de notasnn Finalidade:Finalidade:

§§ Evitar a perda de anotações importantes emEvitar a perda de anotações importantes emfolhas soltasfolhas soltas

§§ Centralizar a informaçãoCentralizar a informação

§§ Facilitar o acesso aos dados importantes deFacilitar o acesso aos dados importantes decada artigocada artigo

nn As informações que devem constar:As informações que devem constar:

1. 1. Número do artigoNúmero do artigo2. 2. Nome (autor principal)Nome (autor principal)

3. 3. EscolaEscola

4. 4. Título abreviadoTítulo abreviado

Sem a referência !Sem a referência !

nn Anotar o tipo do artigo:Anotar o tipo do artigo:

§§ Revisão da literaturaRevisão da literatura

§§ Estudo epidemiológicoEstudo epidemiológico

§§ Estudo de casoEstudo de caso

§§ Estudo experimentalEstudo experimental

nn Indicando não os dados quantitativos mas:Indicando não os dados quantitativos mas:

§§ Pontos originais (a natureza e não o conteúdo)Pontos originais (a natureza e não o conteúdo)

■■ Terminar com um julgamento de qualidade:Terminar com um julgamento de qualidade:

(B, MB, O, ...) ou (+, ++, +++, ...)(B, MB, O, ...) ou (+, ++, +++, ...)

"Se ruim ou sem originalidade nada indicar""Se ruim ou sem originalidade nada indicar"

LuopajärviLuopajärvi(1979) (1979) Prevalence of tenosynovitis and other Prevalence of tenosynovitis and other …… 11

(++)(++)

Comparação de 2 grupos de Comparação de 2 grupos de empacotadorasempacotadoras

(indústria x comércio) com tarefas variadas.(indústria x comércio) com tarefas variadas.

Estudo de corte transversal (Estudo de corte transversal (crosscross--sectionalsectional).).

Fatores analisados: pescoço e membros Fatores analisados: pescoço e membros superioressuperiores

Metodologia: seleção Metodologia: seleção por por exames clínicos e exames clínicos e

fisioterapêuticos.fisioterapêuticos.

Leitura GeralLeitura Geral

nn Deixar ao lado uma folha de anotaçõesDeixar ao lado uma folha de anotações

nn Compreender bem o objetivo de cada documentoCompreender bem o objetivo de cada documento

e indicar (na folha) se é e indicar (na folha) se é necessárionecessário voltar voltar

posteriormente.posteriormente.

nn Terminar as anotações com um julgamento doTerminar as anotações com um julgamento doconjunto do artigo quanto à qualidade e aconjunto do artigo quanto à qualidade e aimportância do mesmo.importância do mesmo.

nn A leitura geral dos artigos referenciados deveráA leitura geral dos artigos referenciados deverá

prosseguir até que se tenha a impressão:prosseguir até que se tenha a impressão:

§§ não de saber tudo sobre o assuntonão de saber tudo sobre o assunto

§§ mas de conhecer:mas de conhecer:

- as - as grandes linhas de pensamentograndes linhas de pensamento

- e a - e a filosofia geralfilosofia geral

Plano de síntesePlano de síntese

ll Esta etapa é a mais difícil e talvez a que exijaEsta etapa é a mais difícil e talvez a que exija

mais mais reflexãoreflexão e e clareza de espíritoclareza de espírito !!

ll De nada serve começar a escrever se este planoDe nada serve começar a escrever se este planonão foi redigido.não foi redigido.

ll Não se trata de uma tabela de matériasNão se trata de uma tabela de matérias

llMas, de Mas, de um planoum plano documentado e detalhado documentado e detalhado

onde as onde as "idéias""idéias" são anotadas resumidamente são anotadas resumidamente

com uma com uma ordem lógicaordem lógica..

ll Logo, Logo, não énão é a continuação de comentários sobre a continuação de comentários sobreos artigos lidos umos artigos lidos um por por um. um.

ll É um documento É um documento lógicológico::

§§ expondo as expondo as noções de basenoções de base

§§ descrevendo e comparando as diferentes descrevendo e comparando as diferentes hipóteses hipóteses eeas diferentes as diferentes metodologiasmetodologias

§§ comparando os comparando os resultadosresultados obtidos obtidos pelos pelos diferentes diferentesautoresautores

§§ tirando as tirando as conclusõesconclusões que se impõem quanto ao que que se impõem quanto ao queparece já estar estabelecidoparece já estar estabelecido

§§ estabelecendo claramente os pontos que permanecemestabelecendo claramente os pontos que permanecemà esclarecerà esclarecer

ll A elaboração do plano (documento base) requer oA elaboração do plano (documento base) requer o

seguinte questionamento:seguinte questionamento:

§§ Para quemPara quem o documento será redigido? o documento será redigido?(que tipo de leitor)(que tipo de leitor)

•• orientador ???!!!!orientador ???!!!!

•• para qualquer pessoa???!!!para qualquer pessoa???!!!

(risco de (risco de reexplicar reexplicar tudo) tudo)

Nível coerente !Nível coerente !

ll A questão é: Até onde ir com a informação?A questão é: Até onde ir com a informação?

Não se trata de escrever uma enciclopédiaNão se trata de escrever uma enciclopédia !!

ll A redação do plano começa desde o início doA redação do plano começa desde o início doprocesso, quando a série de artigos foiprocesso, quando a série de artigos foiselecionada e ordenada para a leitura.selecionada e ordenada para a leitura.

ll Deste momento em diante um documento (folha)Deste momento em diante um documento (folha)deve permanecer à disposição onde todas asdeve permanecer à disposição onde todas asidéias serão anotadas ao longo das leituras, comidéias serão anotadas ao longo das leituras, comrelação:relação:

§§ às diferentes facetas do problemaàs diferentes facetas do problema

§§ às variantes metodológicasàs variantes metodológicas

§§ àsàs nuances nuances de interpretação de interpretação

ll Durante a elaboração do plano não interromper aDurante a elaboração do plano não interromper a

leitura sob pena de romper a concentração e aleitura sob pena de romper a concentração e a

continuidade da estrutura do plano.continuidade da estrutura do plano.

ll No final da leitura e/ou no mesmo dia,No final da leitura e/ou no mesmo dia, reestruturar reestruturar

a leitura dos artigos:a leitura dos artigos:

§§ separando e ordenando-os de maneiraseparando e ordenando-os de maneiraconveniente segundo o plano em evoluçãoconveniente segundo o plano em evolução

"Pouco a pouco a árvore toma corpo""Pouco a pouco a árvore toma corpo"

A síntese propriamente ditaA síntese propriamente dita

ll A síntese deve ser feita de uma só vez,A síntese deve ser feita de uma só vez,

sob pena:sob pena:

§§ de esquecer a informação constante nosde esquecer a informação constante nosdocumentos lidos em primeiro lugardocumentos lidos em primeiro lugar

§§ de privilegiar aqueles lidosde privilegiar aqueles lidos por por último último

ll De onde a importância de um plano:De onde a importância de um plano:

§§ muito precisomuito preciso

§§ muito detalhadomuito detalhado

ll Propõe-se proceder da seguinte maneira:Propõe-se proceder da seguinte maneira:

1. graças ao caderno de notas, identificar todos os1. graças ao caderno de notas, identificar todos osdocumentos interessantes sobre o assunto em questão;documentos interessantes sobre o assunto em questão;

2. reler os artigos um2. reler os artigos um por por um sob a ótica em questão, um sob a ótica em questão,anotando em papel de rascunho os detalhesanotando em papel de rascunho os detalhespesquisados (trabalhando com o número do documento);pesquisados (trabalhando com o número do documento);

3. eventualmente elaborar um pequeno plano de detalhes3. eventualmente elaborar um pequeno plano de detalhesdescrevendo como as diferente idéias vão se encaixardescrevendo como as diferente idéias vão se encaixarumas após as outras;umas após as outras;

4. escrever diretamente a síntese retomando todas as4. escrever diretamente a síntese retomando todas asinformações e anotando sempre o número do documento deinformações e anotando sempre o número do documento deorigem.origem.

- Neste estágio:- Neste estágio:

"Evitar de prestar atenção à beleza da língua portuguesa""Evitar de prestar atenção à beleza da língua portuguesa"

"É melhor escrever longas frases e diminuir após,"É melhor escrever longas frases e diminuir após,

do que ser muito conciso,do que ser muito conciso,

o que dificultaria encontrar a informação mais o que dificultaria encontrar a informação mais

precisa posteriormente"precisa posteriormente"

5. Após o término da redação:5. Após o término da redação:

–– revisar o documento ortográfica e gramaticalmente revisar o documento ortográfica e gramaticalmente

–– substituir os substituir os ""números atribuídosnúmeros atribuídos" " pelo pelo nome do autor nome do autor ee

a a datadata (da ficha); (da ficha);

exemplo:exemplo: (12) (12) por por (Silva et (Silva et al al 1999) 1999)

(305) (305) por por (Silva 1998)(Silva 1998)

nn Um texto não apenas umUm texto não apenas um

• ...amontoado de substantivos,verbos e seus complementos,dispostos segundo determinadasregras sintáticas;

nn mas ummas um

• ...discurso complexo, tecido comdeterminadas intenções e carregadode significados nem sempre fáceisde reconhecer.

Produção TextualProdução Textual

nn Palavras - chavePalavras - chave

nn Tese ou temaTese ou tema

nn ArgumentaçãoArgumentação

nn SustentaçãoSustentação

Estrutura básicaEstrutura básica

nn Tese ou temaTese ou tema

É aquilo que se quer provar ou discutirÉ aquilo que se quer provar ou discutir

Um texto é convincente quando leva oUm texto é convincente quando leva oleitor a aceitar pouco a pouco a teseleitor a aceitar pouco a pouco a teseou o tema em questão.ou o tema em questão.

nn ArgumentaçãoArgumentação

•• Dá Dá consistência (coerência)consistência (coerência) ao texto e só tem ao texto e só temforça se relacionado com a tese defendidaforça se relacionado com a tese defendida

•• Pode ser baseada:Pode ser baseada:

–– na autoridadena autoridade

•• ExemploExemplo:: de um autor conhecido (Bíblia) de um autor conhecido (Bíblia)

–– no consensono consenso (indiscutível, universalmente aceito) (indiscutível, universalmente aceito)

•• ExemploExemplo:: Educação base do desenvolvimento Educação base do desenvolvimento

–– em provas concretasem provas concretas (fatos (fatos comprobatórioscomprobatórios,,

suficientes)suficientes)

•• ExemplosExemplos:: cifras, estatísticas, dados históricos ... cifras, estatísticas, dados históricos ...

–– no raciocínio lógicono raciocínio lógico (relações entre asserções) (relações entre asserções)

CaracterísticasCaracterísticas

1. Afirma-se algo e apresenta-se razões que motivam esta1. Afirma-se algo e apresenta-se razões que motivam esta

afirmaçãoafirmação

2. Relações de causa e conseqüência2. Relações de causa e conseqüência

3. Deve haver necessariamente relação entre causa e efeito3. Deve haver necessariamente relação entre causa e efeito

ExemploExemplo:: Zona Sul - empobrecimento ... Zona Sul - empobrecimento ...

Modelo econômicoModelo econômico

–– na competência lingüísticana competência lingüística (de competência própria) (de competência própria)

ExemplosExemplos: : discursos jurídicos, políticos, religiosos ...discursos jurídicos, políticos, religiosos ...

nn SustentaçãoSustentação

Exemplificação do argumentoExemplificação do argumento

objetivoobjetivo êêêê convencer o leitor convencer o leitor

"As vezes confunde-se com a argumentação""As vezes confunde-se com a argumentação"

Recomendações para a escritaRecomendações para a escrita

ÑÑDeve-se ser concreto (objetivo) e nãoDeve-se ser concreto (objetivo) e nãoabstratoabstrato

ÑÑPersuadir e envolver o leitor para quePersuadir e envolver o leitor para quecompartilhe os mesmos pontos de vistacompartilhe os mesmos pontos de vista

ÑÑDoses gradativas de informaçãoDoses gradativas de informação

ÑÑInformação documentadaInformação documentada

ÑÑPoucos argumentos bem documentadosPoucos argumentos bem documentadoscausam melhor efeito que muitos malcausam melhor efeito que muitos maldocumentadosdocumentados

ÑÑSem emoções exageradasSem emoções exageradas

ÑÑEvitar frases feitas ou de efeito (semEvitar frases feitas ou de efeito (semtomada de posição)tomada de posição)

Aprender é abandonar umaAprender é abandonar uma

representação,representação,

para poder adotar uma outrapara poder adotar uma outra

mais interessante e prometedora.mais interessante e prometedora.