Integrantes del Equipo:

Pablo Ricardo González Flores

Jesús Josafat Díaz Sosa

Yessica Díaz Álvarez

Martha Miriam De Jesús Valerdi

Introducción.

La lectura nos muestra un panorama general sobre como es el pensamiento y como se desarrolla dicho proceso cognitivo, de igual manera la lectura nos da a conocer diferentes tipos, formas y maneras en que los alumnos y las personas realizan dicho proceso. Este proceso es diverso y sin límites, es decir, que no se puede, por más que intentemos, detener dicho proceso es tan complejo que incluso cuando dormimos estamos pensando.

Como pensamosNueva exposición de la relación entre

pensamiento reflexivo y proceso educativo.

John Dewey

Diferentes significados del

pensamiento La mejor manera de pensar.

Nadie puede decirle a otra persona

como pensar.

Otros procesos mentales a los que a

veces de da el nombre de

pensamiento.

Quien comprende cuales son las

mejores maneras de pensar y por qué

son mejores puede, si lo

desea, modificar su propia manera de

pensar.

La “corriente de la

conciencia.” Siempre que estamos despiertos hay

algo que nos viene a la mente, a ese

tipo de secuencias las llamamos

“soñar”.

A esta incontrolada corriente de ideas

que pasan por nuestra mente se le da

el nombre de pensamiento.

El pensamiento es automático y no

está regulado, no se puede detener.

El pensamiento reflexivo es una

cadena. La gente simple y los necios piensan.

El pensamiento reflexivo se asemeja a

este fortuito transito de cosas por la

mente en el sentido de que consiste

en una sucesión se cosas a cerca de

las cuales se piensa, pero se

diferencia de el en que no basta la

mera ocurrencia casual en una

sucesión irregular de cualquier cosa.

La usual restricción del

pensamiento a lo que no se

percibe directamente. El segundo significado que se da a

pensar se refiere a las cosas que no

se perciben directamente a través de

los sentidos.

Lo más importante en este terreno

son las sucesiones más o menos

coherentes de incidentes y episodios

imaginativos.

Las narraciones de los niños abarcan

grados de coherencia interna: algunas

son caóticas.

El pensamiento reflexivo apunta

a una conclusión. El pensamiento reflexivo tiene un

propósito que transciende la mera

diversión que procura la cadena de

agradables invenciones e imágenes

mentales.

Hay una meta que se debe conseguir

y esta meta impone una tarea que

controle la secuencia de ideas.

2.- El factor capital del

pensamiento Es de la creencia y el de la fantasia

El hecho de pensar implica el de

advertir o percibir, seguido de algo

mas que no se observa, pero que

viene a la mente sugerido por lo

percibido.

Una cosa nos lleva a la otra

La función de significar

Significar es una función por la cual

una cosa significa o indica otra.

También se dice que es cuando se

augura, presagia o es un síntoma o

bien una clave de ella o que da un

indicio

La reflexión indica la crreencia

en la evidencia La reflexión implica que creamos en

algo no por ese algo es si mismo, si

no a través de otra cosa que sirve de

testigo.

Experiencia Inferir

Se define al pensamiento en la que

los hechos presentes sugieren otros

hechos o “verdades” de tal modo que

induzcan a la creencia en lo que se

sugiere sobre la base de la relación

real entre las cosas mismas, relación

entre lo que sugiere y lo sugerido

3.- Fases del pensamiento

reflexivo Implica:

Estado de duda (dificultad mental) en

la que se origina el pensamiento

Un acto de búsqueda para encontrar

algún material que esclarezca la duda

Importancia de la incertidumbre

y la investigación Toda experiencia de cambio repentino

lleva implícita un problema o una

interrogante.

Mirar la consecuencia de dicho acto

es traer a la mente hechos que

capaciten a una persona para

alcanzar una conclusión basándose

en la evidencia.

Todo intento de decidir la cuestión a

través del pensamiento implicara la

averiguación de otros hechos, ya

acudan a la mente a través de la

memoria, ya mediante la

observación, y a partir de ambos

casos.

La regulación del pensamiento

con su objetivo La exigencia de solución d un estado

de perplejidad es el factor orientador y

estabilizador de todo el proceso de

reflexión.

No resolver el problema significa que

las sugerencias se suceden al azar

La naturaleza del problema determina

la finalidad del pensamiento y la

finalidad controla el proceso de

pensar

4.- Resumen

Es inútil urgirle a pensar a

alguien, cuando no se tienen

experiencias anteriores que incluyan

algunas de las condiciones presentes.

Puede existir un estado de perplejidad

e incluso de experiencia anterior del

cual emanen sugerencias.

Se puede alcanzar una conclusión sin

cuestionar los fundamentos sobre los

cuales se apoya.

Solo se puede pensar reflexivamente

cuando se esta dispuesto a soportar

el suspense y proseguir con la

fastidiosa búsqueda.

Los que no quieren pensar

consideran:

Que la duda puede considerarse

como una prueba de inferioridad

mental

Conclusión.

Los usos que le podemos dar a esta lectura son diversos y se pueden emplear en distintos campos, pero solo mencionáramos la manera en como la lectura se puede ocupar para la práctica pedagógica, dado que como docentes tenemos la obligación de hacer de nuestros alumnos personas pensantes, el contenido de la lectura enriquece todas aquellas ideas que tenemos con respecto al pensamiento y como es que lo podemos desarrollar dentro del aula y específicamente dentro de la cabeza de los adolescentes.