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Competências necessárias ao docente, como peça chave na
formação do egresso.
Marcelo Hauaji de Sá PachecoBrasília - 2015
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Cenário
240 cursos de Medicina Veterinária no Brasil
18.147 vagas ofertadas
6.675 egressos
4.145 registros no Sistema CFMV - CRMVs
Mercado afunilado em áreas específicas
Concorrência entre profissões
Concorrência interna
Cursos produzindo em escala
Pouca qualidade do produto final
13.351 vagas ocupadas (26.43% não preenchidas)
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Interesse em alimentos,
saúde pública e área comercial
Oferta de emprego em alimentos,
saúde pública e área comercial
salários em animais de companhia
Interesse em clínica de animais de companhia
Dicotomia Interesse Profissional x Demandas do Mercado
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Perfil do Agronegócio Brasileiro 2011 – Sec. De Estado de Agricultura de MG
Leite Inspecionado – crescimento de 7% (2000 – 2009)
MAPA 2013 – projeção de crescimento Variação positiva – 20.7% na produção
- 20.2% no consumo- 12% na importação- 33.3% na exportação
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Desenvolvimento da Cadeia Produtiva do Leite
Oportunidades para os profissionais do setor
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Aumento do rebanho
Abate – 17.1 milhões em 2006 para 28.1 milhões em 2009
Ampliação da Taxa de abate
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Aspectos importante do agronegócio e empregabilidade
Crescimento de carnes até 2022 / 2023
Bovino 22.5% Suíno 20.6% Frango 46%
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REGIÃO METROPOLITANA Tempo de formado (em anos)
Área de atuação menos 5 5 a 15 15 a 30 30 ou mais Total
Pequenos animais 59% 55% 47% 33% 50%
Animais de produção 12% 8% 13% 13% 11%
Alimentos e saúde pública 8% 16% 20% 29% 17%
Outras áreas 21% 22% 20% 26% 22%
INTERIOR Tempo de formado (em anos)
Área de atuação menos 5 5 a 15 15 a 30 30 ou mais Total
Pequenos animais 50% 41% 34% 24% 38%
Animais de produção 20% 18% 29% 31% 23%
Alimentos e saúde pública 18% 21% 20% 29% 21%
Outras áreas 12% 21% 17% 16% 18%
Pesquisa CRMV-RJPerfil dos Médicos Veterinários - áreas de atuação x região
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NASF
Abrangência do mercado
PET
Biotérios
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Desequilíbrio dos eixos
Abordagem dos eixos
Revisão das DCNs
Generalista
As salas de aula devem atender a todos os campos previstos no PPC de forma adequada
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Estrutura Curricular dos Cursos de Veterinária no Brasil
1984 - Currículo Mínimo - fixados conteúdos, 3.600 horas e 5 anos
Formação básica:
Química;
Matemática e Estatística;
Morfologia;
Fisiologia;
Genética;
Microbiologia;
Imunologia;
Parasitologia;
Formação geral:
Ciências humanas, sociais e do ambiente;
Formação profissional:
Anatomia patológica;
Clínica Médica;
Cirurgia dos animais domésticos;
Tecnologia de POA;
Zootecnia;
Extensão rural;
Fisiologia e fisiopatologia da reprodução;
Economia e administração rural;
Medicina Veterinária Preventiva e Saúde Animal.
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Aluno
sujeito da aprendizagem
aprender a aprender,
a ser,
a fazer
a conviver
Formação generalista
Formação humanista, crítica e reflexiva
Estrutura curricular flexível
Profissonal adaptável
Estrutura Curricular dos Cursos de Veterinária no Brasil
Estrutura curricular flexível - ensino crítico, integrado e interdisciplinar. Professor facilitador e mediador do processo.
Apoia estratégicas pedagógicas que articulem o saber, o saber fazer e o saber conviver
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Junção de Conteúdos
Conteúdos fragmentados
Conteúdos fragmentados
Conteúdos fragmentados
Percepção da realidade de forma também segmentada
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Mercado –Pessoas -
Comunidades
conectadas globalmente
troca de informações e a facilidade de absorver
conhecimentos são diferenciais que, sem dúvidas, impactam o processo de ensino-
aprendizagem
Precisamos agregar competências e habilidades
vivemos em um mundo onde
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Relação Universidade – Empresa continua em baixa
Falta de conhecimentoda sociedade dascompetências desteegresso
Empregabilidade
Busca de soluções
Novas ocupação e cargos estratégicos
e do próprio profissional por não ter visão ampliada de suas
próprias competências, habilidades e atitudes
(RT)
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E uma grande dificuldade dessa aproximação com o mercado está na ....
Dificulta a articulação Zona de conforto – exposição
Falta de experiência docente que possa enfrentar as surpresas do momento?
controle de corpo docente
Gestores dedicados a tarefas estanque
formuladores de horário
atendimento a alunos
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Egresso sofre a perda de competitividade - áreas multifuncionais
Relação Universidade / Mercado
- Cursos não formam egressos com perfil das DCN - Não acompanham dinâmica do mercado - Não se aproximam de empregadores
Empresas não reconhecem a Universidade comolocal de desenvolvimento de soluções e detransferência de tecnologia
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Resultado
egresso
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• Refletir e reestruturar os projetos pedagógicos, buscando confluência entre DCN e demandas atuais da sociedade.• Participativo• Envolvido• Construído de verdade
Fundamental
Visão na Qualidade do Egresso
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Planejado
Executado
Avaliado
Ajustado
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É exigência do mercado de hoje uma mão de obra cada vez mais qualificada, em função das relações produtivas que se transformaram, que saiba:
capacidade de integrar conhecimentos vindos de várias áreas fazem parte de um conjunto de habilidades supervalorizadas.
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PROFESSOR
GESTOR
Gestor Professor
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� Ter o comprometimento com a instituição, mas principalmente com a qualidade, com os alunos e com a sociedade;
� Ter a negociação como ferramenta gerencial(mantenedora, professores e alunos);
� Ter liderança para promover a mudança;
� Ter o respeito do mercado e da IES
� Quanto vale uma marca?
Gestor
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� Envolvimento e presença,
� Embaixador do curso:
� diferenciais
� valor
� Liderar a construção do PPC
� documento de valor;
� documento com alma e identidade,
o integro e com a real participação do corpo social,
o crítico,
o criativo,
o realista e que você tenha a capacidade de cumprir ese comprometer;
Avaliação do MEC tem que ser consequência
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� Precisamos agir - recuperar valor da função,– capacidade de gerenciar;
• de fazer a diferença
– remuneração adequada.
� Cargo executivo– cada vez mais rotativo;
– baixo interesse;
– nem todo professor tem essa competência, habilidade e atitudesdesenvolvidas ;
– profissionalizar – experiência, formação, perfil.
� No limite dos muros– Interagir;
– Buscar parcerias;
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� Gestão realizada de forma– Administrativa e burocraticamente
PorémTemos que ter atenção a sala de aula e suas relações:- com o PPC;- com os objetivos do processo de aprendizagem;
- com o currículo.
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Gestão da Qualidade do Curso Mudança na gestão do curso
Mudança efetiva na qualidade do ensino
Todos os alunos
tem direito a
aprender
Acompanhamento
Envolvimento
Meios e recursos
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Gestão da Qualidade do Curso
– Estar alinhado com o projeto pedagógico
• Objetivos
• Currículo
• Planos de trabalho
Precisamos estar atentos aos objetivos estabelecidos no projeto
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– Criação de local de troca• Loca de formação e constante aprendizagem;
• Construído conjuntamente;
• Liberdade ao novo;
• Possibilidade do seu desenvolvimento como professor;
MudançaInovação – ação -
participaçãoInstituição Professor
Desenvolvimento da instituição e do corpo docente
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Participação
efetiva
professor
alunoSuporte
Pedagógico
Curso voltado para aprendizagem
Precisamos desenvolver um ciclo positivo de aprendizagem com participação de todos.
Com debates, prática, processo de ensino...
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Espaço
DemocráticoTransformação Valores
Trabalho compartilhado- Identificação dos problemas / dificuldades
- Busca de soluções- Com foco nos alunos e nos resultados
Comprometimento Responsabilidade
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Professor tem que participar da gestão
Discussão em situações reais
Trabalho em equipe Negociação pedagógica
Contribuição
Motivação
Porque?
Incorporado
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Gestão da Qualidade do Curso
Valorização Profissional
Desenvolvimento de Todos
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Função específica da Universidade
• O Ensino – (como prestadora de serviço e geradora de conhecimento)– Contextualiza em sala de aula
• Se transforma em cidadão• Em profissional• A postura docente é fundamental nessa formação:
– Suas atitudes– Seu nível de conhecimento específico e geral– Sua visão de mundo– Sua visão profissional
• Fundamental saber:– Estão aprendendo– Incorporando habilidades, atitudes....– Adquirindo responsabilidade – comportamento
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Perfil do Professor atual
Falta de formação pedagógica
Aprende a lecionar sozinho
Aula expositiva – transferência informação
Distante do aluno
Valoriza a memorização
Não utiliza a pesquisa no ensino
Avaliação – prova e nota
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Precisamos caminhar .....
Foco na aprendizagem do aluno
Aprendizagem – atividade de pesquisa - extensão
Sala é espaço de construção coletiva
Espaços de aprendizagens variadas
Relevância de conteúdos - sentido
Relação teoria - prática
Ajudar o aluno a pensar
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Perfil a ser alcançado
Conhecimento específico
Conhecimento pedagógico
Conhecimentos gerais – político, social....
Capacidade de produzir conhecimento e estimular o aluno
Domínio da prática profissional
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um modelo de ensino
que alia
conhecimento,
habilidade,
experiência e atitude
incorporação de
novos conceitos,
porém, exige
mudanças culturais e
sociais.
O mercado Precisa: profissional que pense, tome
iniciativas, expresse pensamentos e ideias, saiba ouvir o
outro e trabalhar em grupo.
Ensino por Competência
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� Precisamos estimular nos alunos:– sua curiosidade - peça chave presente nos grandes profissionais;
– habilidade de se comunicar;
– conviver e interagir com outros profissionais e com a sociedade de forma mais ampla;
– desenvolver a capacidade de enxergar de outros ângulos e traçar novos caminhos capazes de mostrar novos horizontes.
Continua valendo...
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� Precisamos nos mostrar e estar disponível ao mercado, – para desenvolvermos pesquisas que atendam a demanda de desenvolvimento do país;
• alunos bem preparados para as novas demandas;
• mais competitivos entre eles e entre profissões.
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Algumas reflexões!!
Formação docente – aluno profissional- E o dia a dia do mercado?- Onde ficam os exemplos?- Empobrecimento da formação profissional?
Dedicação Exclusiva- Como fazer a articulação com o mercado, sem participar dele?
- Como ter credibilidade no mercado cumprindo metas de publicação desarticuladas com as necessidades de inovação e solução de problema?
- As pesquisas devem estar na indústria ou na universidade?
- Como fazer a Universidade um ponto de referência ao mercado e o mercado um ponto de estudo a universidade?
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Agrupar os temas por segmento de mercado, não por disciplinas
Algumas regras de valor
Ensinar por competência, não por conteúdo
Não colocar temas transversais em disciplinas
O primeiro ano deve ser acolhedor