Componente Curricular: História Contextualização · regras enquanto princípios para uma boa...

Componente Curricular: História

Contextualização

Nossa caminhada do GT de História Quem sou eu, onde estou, o que estou fazendo aqui? Nosso principal desafio com relação ao ensino de

História foi incentivar nosso aluno diademense a entender a construção de sua identidade social a partir das etnias que nos integram e das nossas ações no mundo. Para isso, nossa discussão pautou-se na apropriação do conteúdo da Base Nacional Comum Curricular, relacionando-o com a Proposta Curricular de Diadema, buscando as conexões e possibilidades de diálogo, para abrir as portas da significativa releitura que possibilitará o aperfeiçoamento do trabalho docente.

É necessário que o aluno tenha acesso à amplitude dos conhecimentos proporcionados pela Base. Ao mesmo tempo, não podemos deixar alguns valores fundamentais presentes na Proposta Curricular. Caminhamos no sentido de uma educação mais ampla e inclusiva, que possa, olhando para o passado, construir um presente com mais alternativa para nós e os outros.


1º ano Unidade Temática: Mundo Pessoal: Meu lugar no mundo

Objeto de Conhecimento: As fases da vida

BNCC PROPOSTA CURICULAR DE DIADEMA

SUGESTÕES

EF01H101 Dignidade e humanismo Estabelecer relações com todo o grupo sem preconceito; Conhecer sua origem; Explorar sua identidade social em situações lúdicas; Cultura: Conhecer e contar suas histórias e de sua família

Atentar na sistematização das áreas, uma vez que as habilidades podem se repetir ou estar contempladas em outra área. Na nossa proposta a divisão está Ciências Humanas e na BNCC História e Geografia. Sugestão: Manter no Ciclo I como Ciências Humanas, ou seja,só separar História e Geografia. Renovar/ampliar o acervo de paradidáticos de acordo com o currículo. Demanda de formação que não seja restrita ao material didático. Rediscutir o material didático e a estrutura de trabalho como xerox, sulfite, impressora.


1º ano Unidade Temática: Mundo Pessoal: meu lugar no mundo

Objeto de Conhecimento: Os vínculos pessoais...


SUGESTÕES

EF01HI02 / EF01HI03 Cultura: Perceber e apreciar a existência de diferentes contribuições culturais. Educar e Cuidar: Compreender as regras enquanto princípios para uma boa vivência em grupo.


1º ano Unidade Temática: Mundo Pessoal: meu lugar no mundo

Objeto de Conhecimento: A escola e a diversidade do grupo social envolvido


SUGESTÕES

EF01H104 Meio ambiente: Conhecer a diversidade de relações existentes no contexto escolar. *

Acrescentar na proposta de Diadema *... No contexto escolar e da família.


1º ano Unidade Temática:

Mundo Pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo

Objeto de Conhecimento: A vida em casa, a vida na escola


SUGESTÕES

Na proposta aparece em artes Permanecer esta habilidade dada a importância; Pensar a infraestrutura da escola como : parque



meu lugar no mundo

Objeto de Conhecimento: Os vínculos pessoais...


SUGESTÕES

EF01HI02 / EF01HI03



meu lugar no mundo

Objeto de Conhecimento: A vida em família e os diferentes ...


SUGESTÕES

EF01HI05 Na proposta aparece em artes; No que se refere às novas tecnologias e diferentes mídias digitais, a proposta apresenta aspectos interessantes, porém falta estrutura física e ferramentas necessárias ao desenvolvimento de aprendizagens imprescindíveis nos anos iniciais do ciclo de alfabetização;

Permanecer esta habilidade dada a importância; Pensar a infraestrutura da escola,

considerar o espaço físico, ferramentas necessárias para o desenvolvimento do trabalho em sala de aula, como: parque, sala

de informática funcional, acesso à internet funcional e tablets para os alunos de inclusão. Esta habilidade considera todas as expectativas listadas pela proposta de Diadema.

EF01HI06/ EF01HI07 Dignidade e Humanismo: - Conhecer sua origem;- Explorar sua identidade social e cultural em situações lúdicas;É atendido segundo estrutura oferecida pela prefeitura;Linguagem: Perceber a diversidade presente e expressa em diferentes linguagens;Educar e Cuidar: - Ter atitude de observação e curiosidade sobre os acontecimentos de seu meio e suas relações;Já atende parte, conforme estrutura da prefeitura;

Ter materiais e recursos diversificados para a realização do trabalho, desde os mais básicos como giz de lousa colorido, folha sulfite, impressora e tinta para imprimir atividades



meu lugar no mundo

Objeto de Conhecimento: A escola, sua representação espacial...


SUGESTÕES

EF01H108 Meio Ambiente: - Conhecer a diversidade de relações existentes no contexto escolar; - Brincar, explorar e valorizar o espaço da escola enquanto espaço de convivência;

Rediscutir as datas comemorativas e sua definição à luz do currículo.Respeitar o contexto social de cada indivíduo, considerando o atual cenário cultural e histórico que estamos vivendo.


2º ano Unidade Temática: A comunidade e seus registros

Objeto de Conhecimento: A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas. A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço. Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais) O tempo como medida.


SUGESTÕES

(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos. (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades. (EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória.

Perceber, respeitar e conviver com as diferenças nos grupos em que vive.

Sentir-se parte da comunidade respeitando e contribuindo para a preservação do meio ambiente.

Identificar a história de sua família percebendo sua própria identidade enquanto membro de um grupo social

Trabalhar interdisciplinarmente o item (EF02HI07) – História e Matemática e manter o texto da nossa proposta atual no componente Ciências Humanas. (EF02HI01) Perceber, respeitar e

conviver com as diferenças nos grupos em que vive, reconhecendo os espaços de sociabilidade e identificando os agentes motivadores de tais diferenças.

(EF02HI02) Sentir-se parte de sua

comunidade, identificando e descrevendo práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes espaços da comunidade, contribuindo para a preservação ambiental.

(EF02HI04) Selecionar e comparar objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar e escolar. (EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado. (EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).

Compreender e valorizar as regras enquanto princípios para uma boa convivência em grupo.

Estabelecer e articular seus interesses e pontos de vista com de seus colegas.

(EF02HI03, EF02HI04 e EF02HI05) Identificar a história de sua família percebendo sua própria identidade enquanto membro de um grupo social, através da seleção e comparação de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar e escolar, bem como de situações do cotidiano que remetam a percepção de mudanças, pertencimento e memória, compreendendo função, uso e

significado destes instrumentos de preservação da memória.

(P) Compreender e valorizar as

regras enquanto princípios para uma boa convivência em grupo.

(EF02HI06 e EF02HI07) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois), fazendo uso de diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade como relógio e calendário, diário etc.

(P) Estabelecer e articular diferentes pontos de vista.


2º ano Unidade Temática: As formas de registrar as experiências da comunidade

Objeto de Conhecimento: As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escrita, tecnologia e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais.


SUGESTÕES

(EF02HI08) Compilar histórias da família e de conhecidos registradas em diferentes fontes. (EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência ou à da família, e discutir as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados.

Identificar a história de sua família percebendo sua própria identidade enquanto membro de um grupo social.

Manutenção de nossa proposta e garantir que todas as escolas tenham matéria referente à história da Cidade. Ex. Livro om História dos nomes das ruas.

(EF02HI08 e EF02HI09) Reconhecer a história de sua família percebendo sua própria identidade enquanto membro de um grupo social, compilando histórias familiares, identificando objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência ou à da família, e discutir as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados.


2º ano Unidade Temática: O trabalho e a sustentabilidade da comunidade

Objeto de Conhecimento: A sobrevivência e a relação com a natureza


SUGESTÕES

(EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, suas especificidades e importância. (EF02HI11) Identificar impactos no meio ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive.

Sentir-se parte da comunidade respeitando e contribuindo para a preservação do Meio Ambiente.

Identificar problemas e propor ações de

enfrentamento.

Manutenção da nossa proposta. (EF02HI10) Reconhecer diferentes

formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, suas especificidades e importância, identificando problemas e ações de equilíbrio e preservação ambiental .

(EF02HI11) Sentir-se parte da comunidade identificando impactos no meio ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho nela existentes, contribuindo para a preservação do meio Ambiente.



As pessoas e os grupos que compõe a cidade e o município

Objeto de Conhecimento: O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade: os desafios sociais, culturais e ambientais da cidade em que se vive. Os patrimônios históricos


SUGESTÕES

(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade e o município, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc. (EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade em que vive.

Perceber e valorizar a diversidade social existente na comunidade em que vive.

Conhecer, observar, explorar e analisar os diferentes ambientes que constituem espaços de vivência.

Reconhecer e valorizar a diversidade cultural.

Reconhecer-se como sujeito produtor de cultura

Manter habilidade BNCC EF03HI01, pois está bem detalhada, acrescentando valorização e compreensão.

Identificar, perceber e valorizar a diversidade social existente na comunidade em que vive, os grupos populacionais que compõe a cidade e o município, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, tais como fenômenos migratórios, desmatamentos, áreas de mananciais, estabelecimentos de grandes empresas etc.

(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.

Manter habilidade BNCC EF03HI02, acrescentando: Conhecer, observar, explorar e analisar os diferentes ambientes que constituem espaços de vivência (P).

Conhecer, observar, selecionar, explorar e analisar por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade em que vive.

Manter habilidade BNCC EF03HI03. Acrescentar: (P) Reconhecer-se como sujeito produtor de cultura.


3º ano Unidade Temática: O lugar em que se vive

Objeto de Conhecimento: A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.) A produção dos marcos da memória: formação cultural da população. A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo, aproximações e diferenças.


SUGESTÕES

(EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados. (EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes. (EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam. (EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do passado.

Conhecer, observar, explorar e analisar os diferentes ambientes que constituem espaços de vivencia.

Idem

Perceber e valorizar a diversidade social existente na comunidade em que vive.

Idem

EF03HI05 - Identificar os marcos históricos do lugar em que vive, bem como explorar e analisar os ambientes que constituem os espaços sociais de vivencia, compreendendo seus significados. EF03HI06 - Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos edifícios etc.), discutindo e analisando os critérios que explicam a

escolha desses nomes. EF03HI07 e EF03HI08 – Perceber e valorizar a versidade social existente na comunidade em que vive, Identificando semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade, bem como os diferentes modos de vida, comparando-os com os do passado...



A noção de espaço público e privado

Objeto de Conhecimento: A cidade e seus espaços: espaços públicos e espaços domésticos. A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer.


SUGESTÕES

EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções. (EF03HI10) Identificar as diferenças entre os espaços públicos e o espaço doméstico, compreendendo a importância dessa distinção. (EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos. (EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer.

Conhecer, observar, explorar e analisar os diferentes ambientes que constituem espaços de vivência. Utilizar diferentes formas de expressão para comunicar ideias/leitura de mundo Reconhecer e valorizar a diversidade cultural. Ter prazer em apender Ter atitudes de cooperação, respeito e solidariedade no seu cotidiano.

EF03HI09 e EF03HI09 – Conhecer, observar, explorar, analisar e mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções, semelhanças e diferenças compreendendo a importância de suas características. EF03HI11 EF03HI12 – Identificar e comparar as relações de trabalho e identificar as diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos. Acrescentar: (P) Ter atitudes de cooperação, respeito e solidariedade no seu cotidiano.

*Nossa proposta traz de forma muito visível um preocupação com o lado humano e está muito ligada a ação


4º ano

Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças ocorridas ao longo do tempo, valorizando e respeitando a diversidade de valores, crenças e comportamentos existentes.

Conhecer, compreender e valorizar os fundamentos básicos da cidadania e da democracia.

Conhecer os processos migratórios para a formação do Brasil, identificando suas motivações e consequências em diferentes tempos e espaços.

Reconhecer as transformações e influências ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, impressa, radio, televisão, cinema e internet) e seus significados nos diferentes estratos sociais.

Identificar em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares, elementos de distintas culturas (europeias, latino-americanas, afro-brasileiras, indígenas, ciganas, mestiças, etc.) valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação local e brasileira.

Reconhecer, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à migração (interna e internacional) e identificar os problemas que refletem na dinâmica da vida comunitária.

Perceber-se integrante, dependente e transformador do ambiente.

Participar de momentos de mobilização social da comunidade em que vive, sendo capaz de discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o presente.


5º ano

Registro sobre a importância do Componente Curricular para o desenvolvimento do aluno: O real valor do ensino de História dá-se a compreender e saber do que aconteceu no passado e entender o que esta acontecendo hoje, frutos de atos, vivências, experiências ocorridas no passado que influenciam os dias de hoje. Ao relacionar o tempo presente aos tempos passados a disciplina de História traz para o aluno o sentimento de valorização de sua própria história, possibilitando novas maneiras de pensar o mundo resultando, assim, na formação de um cidadão crítico e ativo na sociedade.



Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

Objeto de Conhecimento: O que forma um povo? Da sedentarização aos primeiros povos.


SUGESTÕES

(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.

Contemplado nos eixos de cultura e meio ambiente, com a seguinte redação: Cultura: Reconhecer e valorizar a diversidade cultural Brasileira. Valorizar sua própria identidade, reconhecendo seu papel nos grupos sociais em que vive. Meio Ambiente: Compreender o papel das sociedades no processo de produção do espaço, do território, da paisagem e do lugar de vivência.




Objeto de Conhecimento: As formas de organização social e política: a noção de Estado


SUGESTÕES

(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado.

Não contempla Criar um eixo na proposta curricular relacionado à vida social e política.




Objeto de Conhecimento: O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos


SUGESTÕES

(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos.

Contemplado no eixo Dignidade e Humanismo.

Manter o texto da BNCC, acrescentando o trecho: "ter atitudes de repúdio a qualquer tipo de preconceito e discriminação".




Objeto de Conhecimento: Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas


SUGESTÕES

(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade e à pluralidade. (EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.

Esses assuntos estão parcialmente contemplados no Eixo Dignidade e Humanismo, mas para a turma de 9 anos (parcialmente)

Ampliar também para a turma de 10 anos.



Registros da história: linguagens e culturas.

Objeto de Conhecimento: As tradições orais e a valorização da memória O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias.


SUGESTÕES

(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas. (EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória. (EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo as populações indígenas. (EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.

Contemplados parcialmente no eixo "Linguagens".

Localizar, selecionar e organizar informações em registros históricos e cartográficos, considerando a memória como produção cultural e valorizando os diferentes atores da história.



Registros da história: linguagens e culturas.

Objeto de Conhecimento: Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade


SUGESTÕES

(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.

Não contempla

Incluir na nossa proposta a versão da BNCC.


5º ano

Eixo: Dignidade e Humanismo


SUGESTÕES

Ter atitudes de repúdio a qualquer tipo

de preconceito e discriminação. Confiar em sua capacidade de escolha e realização de seus objetivos.

Reconhecer e valorizar a diversidade cultural brasileira;

Valorizar a própria entidade reconhecendo seu papel nos grupos sociais em que vive.

Manter esse texto da Proposta Curricular de Diadema


5º ano

Eixo: Linguagens (Oral, Escrita, Artística, Corporal)


SUGESTÕES

Localizar, selecionar e organizar

informações em registros históricos e cartográficos.



5º ano

Eixo: Meio Ambiente


SUGESTÕES

Compreender o papel das sociedades no

processo de produção do espaço, do território, da paisagem do lugar de vivência;

Conhecer, compreender, analisar e criticar as relações do homem com o meio ambiente ao longo do tempo.



5º ano

Eixo:


SUGESTÕES

Compreender, valorizar, construir e/ou

modificar regras de convivência que contribuam para o desenvolvimento do grupo.


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