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Curso de Treinadores de FutebolUEFA “C” - Raízes / Grau I

| Rui Pedro Lima Pinho |

Componente de Formação Geral

Didática do Desporto

► Treino Desportivo: um processo

pedagógico e de ensino

Treino Desportivo

Processo Pedagógico e de Ensino Complexo

Depende em grande medida do orientador e condutor deste

processo:

TREINADOR

(Alves, 2012)

Revisão

3 de 5

►

Pedagogia e Didática

Duas Faces da Mesma Moeda

PEDAGOGIA

CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIDÁTICA

PARTE INSTRUMENTAL DA PEDAGOGIA

Fundamentos e fundamentação Metodologias e Técnicas de Treino / Ensino,

Meios Objetivos, …

(Seabra et al., 2014 cit. Batista, n.d.)

Ação Teórica Ação Prática

Pedagogia e Didática: duas faces da

mesma moedaRevisão

4 de 5

►

Didática

Processo de treino/ensino eficaz:

• Objetivos articulados e em função do grupo, dos atletas

• Escolha adequada dos conteúdos, objetivos, metodologias, técnicas

• Prevê o conhecimento e caracterização do grupo/dos atletas

• Permite a escolha das melhores metodologias e estratégias de treino/ensino, tendo

em conta conteúdos e objetivos

• Prevê um sistema de controlo sobre os resultados do treino/ensino, observando os

comportamentos dos atletas e das estratégias

(Seabra et al., 2014 cit. Batista, n.d.)

Pedagogia e Didática: duas faces da

mesma moedaRevisão

5 de 5

►

A Construção da Unidade de Treino

Planeamento - Estrutura da Unidade de Treino

1. Parte preparatória/inicial (15 a 20%):

A) Organizativa: Organizar o material; Informações gerais sobre

a sessão de treino (objetivos, métodos e exercícios); verificar processos

queixosos

B) Prática: Aquecimento, conjunto de exercícios de preparação

geral (5’ a 10’) e específica (10’ a 20’).

Os Procedimentos Didáticos Fundamentais

Revisão

9 de 13

►


Aplicação do Plano de Unidade de Treino

Episódios de informação inicial

• Relaciona as tarefas com o treino anterior (identifica o contexto)

• Objetivos da sessão de treino

• Explica as tarefas

– apresenta as tarefas no local de realização

– critérios de êxito

– questiona sobre a compreensão

– reformula informação (novos exemplos ou demonstrações, simplificação da

explicação anterior)

Os Procedimentos Didáticos Fundamentais 10 de 13

►



2. Parte Fundamental (50 a 70%):

‐ Desenvolvimento das atividades centradas nos conteúdos e

objetivos previstos em função do modelo de jogo adotado;

‐ Ter em conta os princípios que conhecemos, os problemas de

organização e de controlo de contingências;

‐ Duração deve ser superior à soma da parte preparatória e

final.


Revisão

11 de 13

►



3. Parte Final (10 a 15%):

A) Prática: Retorno à calma. Com atividades de baixa intensidade que acelerem

os processos de recuperação.

B) Avaliação: Reunir o grupo, como no princípio da sessão, para analisar e

comentar possíveis aspetos relevantes com os jogadores.

Informações sobre o treino seguinte


Revisão

12 de 13

►



Episódios de informação final

• Balanço correto e oportuno da atividade (aspetos mais importantes)

• Controlar a aquisição de conhecimentos

– Questionar sobre a compreensão

– Relacionar os conteúdos com as sessões anteriores ou posteriores

– Enquadrar Opiniões

• Mensagem para levar para casa

Os Procedimentos Didáticos Fundamentais 13 de 13

►

Aprendizagem

• Do simples para o complexo

• Ajustar às capacidades individuais

• Ter um bom modelo na demonstração

• Repetir sem repetir

. . .



Abordagem dos conteúdos (habilidades técnicas)

11 de 16



Os documentos de suporte à

organização da unidade de treino

13 Slides

► Documentos de Suporte à Organização

da Unidade de Treino

1 de 13

Enquadramento

Periodização e planeamento do treino

Planeamento plurianual Etapas de Preparação Desportiva Ficha de Conteúdos

Plano Anual Periodização da Extensão e Sequência de Conteúdos



Recomendações para Potenciar as

Condições de Aprendizagem

16 Slides

► Recomendações para Potenciar as


1 de 16

Estratégias Promotoras da Aprendizagem

• Privilegiar a utilização de modelos inclusivos de organização das sessões de

treino

• Garantir a participação significativa de todos os praticantes

• Promover um ambiente facilitador da aprendizagem

(ex. Fecho dos ciclos de feedback, aprendizagem gradual, exigente,

Deteção de erros eficaz, uso de auxiliares gráficos, uso eficaz da

demonstração, etc.)

Muitas das tentativas de inovação e alteração de modelos de treino não

são bem sucedidos por dificuldades de coordenação entre os sistemas de

instrução, gestão, socialização e cooperação



Reduzir a ocorrência de comportamentos inadequados

Comportamentos Inadequados (dois tipos)

1. Comportamentos fora da tarefa

2. Comportamentos desviantes

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5 de 16



6 de 16




Modificação da atividade

ou situações tão comuns como

Não parar com as bolas em momentos de transmissão de informação (misto)






Desrespeito pelo material

Comportamento grosseiro dirigido aos colegas

Golpe ou pancada

Conduta perigosa

Recusa de obediência ao Treinador

Comportamento grosseiro dirigido ao Treinador

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Comportamentos Inadequados

Estratégias Gerais

- Manter todos os atletas dentro do campo visual

- Circular, sempre que possível, pela periferia

- Corrigir os que estão próximos e os que estão distantes

- Exigir transições rápidas

- Exigir material sempre arrumado

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Comportamentos Inadequados

Estratégias Gerais

- Mais de metade dos atletas com incorreções (interrompe e repete instrução)

- Todos os atletas a fazer bem (aumentar a intensidade ou complexidade)

- Distribuição de tarefas – estar atento à reação dos atletas às tarefas

- Distribuição dos atletas pelos grupos – estar atento à reação dos atletas aos grupos

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Gerir o Tempo de Treino de Acordo com o Previsto no Plano

Capacidade técnica

• Os treinadores mais eficazes são os que gerem melhor o tempo de treino;

• Maximizar o tempo que os atletas passam a executar os exercícios;

• Informar de forma clara, precisa e concisa o que fazer (quando, onde e porquê).

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Capacidade técnica

. Tempo Potencial de Aprendizagem

Tempo disponível para a Prática

Aumentar o Tempo Útil de Treino

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Capacidade técnica

.

Aumentar o Tempo Útil de Treino

Cumprimento de Horários (Pontualidade)

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Capacidade técnica

.

Tempo disponível para a Prática

- Reduzir ao indispensável os Períodos de Informação;

- Explicações Claras e Precisas;

- Colocar o equipamento em local de fácil acesso;

- Encadear os locais e sequências dos exercícios;

- Utilizar sinais próprios para interromper e reunir os atletas.

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Capacidade técnica

. Tempo Potencial de Aprendizagem

- Escolha cuidada dos exercícios;

- Adequado grau de dificuldade;

- Grupos de aprendizagem de acordo com os objetivos e características dos

exercícios

- Comunicar com os atletas enquanto praticam.

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16 de 16


| Rui Pedro Lima Pinho|

Revisão de Conteúdos e

Critérios de Evidência

1 Slide


Curso Novo Regime - 2015/2016


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Componente de Formação Geral

Didática do Desporto (2) 2016.01.22 e 23

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