Componentes Del Curriculum

Curriculum

Diseño y Aplicación del Currículo. Diseño y Aplicación del Currículo. Componentes del CurrículoComponentes del Currículo

Introducción.Fundamentos.Concepto de Comp

etencias.Esquema.Objetivos.Contenidos.Metodologías. Recursos.Evaluación. Tipos de Evaluació

n.Fin.

Ítems. Componentes del Currículo.Componentes del Currículo.

El currículo nacional está El currículo nacional está centrado en el ser humano, centrado en el ser humano, organizado en competencias, organizado en competencias, componentes ejes y áreas para el componentes ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes el desarrollo de los aprendizajes el cual lleva a considerar el tipo de cual lleva a considerar el tipo de sociedad y de ser humano que se sociedad y de ser humano que se desea formar.desea formar.

Componentes del Currículo.Componentes del Currículo.

El término currículo se El término currículo se refiere al conjunto de refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios contenidos, criterios metodológicos y de evaluación metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben que los estudiantes deben alcanzar en un determinado alcanzar en un determinado nivel educativo.nivel educativo.

Ítems. Introducción.Fundamentos.Concepto de Comp


n.Fin.

Ítems.


Competencia es la capacidad de Competencia es la capacidad de enfrentarse con garantía de éxitos a tareas enfrentarse con garantía de éxitos a tareas simples y complejas en un contexto simples y complejas en un contexto determinado. determinado.

Los saberes que articulan una Los saberes que articulan una competencia son: Un saber o conocimiento, competencia son: Un saber o conocimiento, un saber hacer o procedimiento y un saber un saber hacer o procedimiento y un saber ser y convivir o conducta positiva, el para ser y convivir o conducta positiva, el para qué es el objetivo.qué es el objetivo.



n.Fin.

Ítems.


¿Para qué

enseña?

¿Qué enseñar

?

¿Cómo enseñar?

¿Cuándo enseñar?

¿Para qué,

Como, y cuando evaluar

?

Los Objetivos

Los Contenid

os

La Metodolog

ía

La Secuencia

de los Contenidos

La Evaluació

n

Las respuestas a estas interrogantes se concretan en los Componentes curriculares



n.Fin.

Ítems.


Los Objetivos curriculares son Los Objetivos curriculares son determinados Orientadores, porque determinados Orientadores, porque expresan grandes finalidades hacia donde expresan grandes finalidades hacia donde tiende el currículo; deben asumirse y tiende el currículo; deben asumirse y ejecutarse como los que orientan a la ejecutarse como los que orientan a la educación a un nivel general macro o educación a un nivel general macro o nacional. nacional.

Se entenderán como Los Fines y Se entenderán como Los Fines y Objetivos de la Educación, es decir, los Objetivos de la Educación, es decir, los puntos de llegada de la acción educativa.puntos de llegada de la acción educativa.



n.Fin.

Ítems.

ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

Objetivos:

La evolución de la psicología del aprendizaje, como la cada vez mayor complejidad de la

sociedad, han hecho que nuestra manera de entender los objetivos se vaya modificando de

forma sustancial. Hoy se tiende a hablar de los objetivos del currículum no en términos de conductas, sino en términos de competencias y capacidades.

Competencias y capacidades


Los contenidos curriculares constituyen Los contenidos curriculares constituyen el cuerpo de conocimientos (hechos, datos, el cuerpo de conocimientos (hechos, datos, conceptos, principios y generalizaciones) conceptos, principios y generalizaciones) habilidades y destrezas provenientes de las habilidades y destrezas provenientes de las diferentes asignaturas y áreas del saber.diferentes asignaturas y áreas del saber.

– Contenidos conceptuales (saber)Contenidos conceptuales (saber)– Contenidos procedimentales (saber hacer)Contenidos procedimentales (saber hacer)– Contenidos Actitudinales (ser)Contenidos Actitudinales (ser)



n.Fin.

Ítems.


Entendidas como las distintas Entendidas como las distintas maneras o modos de facilitar los maneras o modos de facilitar los aprendizajes, que conllevan al mismo aprendizajes, que conllevan al mismo tiempo la base conceptual sobre el tiempo la base conceptual sobre el aprendizaje y los lineamientos didácticos.aprendizaje y los lineamientos didácticos.

– Principios de intervención EducativaPrincipios de intervención Educativa– Estrategias técnicas y actividades.Estrategias técnicas y actividades.



n.Fin.

Ítems.


Los recursos son materiales que Los recursos son materiales que utilizan docentes y estudiantes para el utilizan docentes y estudiantes para el desarrollo del proceso de enseñanza-desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, como por ejemplo:aprendizaje, como por ejemplo:

- Pizarra.- Pizarra. - Carteles. - Carteles.- Diagramas.- Diagramas. - Materiales - Materiales

naturales.naturales.

Estos no son valiosos en sí mismo, sino Estos no son valiosos en sí mismo, sino como medios para lograr el desarrollo de las como medios para lograr el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. experiencias de aprendizaje.



n.Fin.

Ítems.


La evaluación es un proceso La evaluación es un proceso científico-técnico, integral, cualitativo y científico-técnico, integral, cualitativo y permanente de análisis y síntesis sobre el permanente de análisis y síntesis sobre el cumplimiento de los objetivos generales y cumplimiento de los objetivos generales y particulares del sistema educativo. particulares del sistema educativo.



n.Fin.

Ítems.


Ítems. Introducción.Fundamentos.Concepto de Compe

tencias.Esquema.Objetivos.Contenidos.Metodologías. Recursos.Evaluación. Tipos de Evaluación.Fin.

Ítems. Por su finalidad o función

Formativa

Sumativa

Por su extensión

Global

Parcial

Por los agentes evaluadores que intervienen.

Interna: Autoevaluación,

heteroevaluación

coevaluación.

Externa

Por el momento de aplicación Inicial

Procesal

Final

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