Compreendendo a progressão

das habilidades na BNCC

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento que aponta as aprendizagens essenciais que os alunos devem desenvolver ao longo de toda a Educação Básica, estrutura-se em competências e habilidades.

Enquanto as competências são definidas como a mobilização de conhecimentos e habilidades para resolver problemas, as habilidades representam as aprendizagens que devem ser trabalhadas. Nesse contexto, um aspecto interessante de se observar é como as habilidades progridem ao longo do documento, passando de ações mais simples para outras mais complexas.

Este infográfico explica a progressão das habilidades na BNCC. Essa compreensão é muito importante, uma vez que ajuda professores e coordenadores a pensar a educação de forma mais vertical, considerando a evolução dos alunos a cada ano.

Introdução

“A escola brasileira nunca fez a articulação vertical. Tínhamos professores do sexto ano que nunca dialogaram com os do quinto ano para saber em que ponto do currículo eles estavam para dar uma continuidade na vertical. O que a Base faz é trazer uma obrigatoriedade de um comprometimento pedagógico na verticalização. Ao anunciar os verbos, que na verdade são as habilidades, porque implicam em uma ação cognitiva - o verbo sempre está se referindo a uma ação - eles vão mesmo de habilidades mais simples para mais complexas. Isso sinaliza para o professor que as mais complexas precisam das simples. Para os alunos do oitavo ano é fundamental que eles desenvolvam as [habilidades] do primeiro até o sétimo. Isso está muito claro na Base e é algo que a escola tradicionalmente não está habituada a fazer. Nossos planejamentos são sempre na horizontalidade: são todos os professores do mesmo ano que se encontram e planejam. Agora não - com a Base Curricular inaugura-se a perspectiva do planejamento na vertical também, porque ela sinaliza para isso. Tende-se a eliminar esses gargalos, não só entre os ciclos mas principalmente entre os anos, porque a passagem dos alunos tem que ser infinitamente mais harmoniosa do que é hoje.”

Maria Inês Fini, presidente do Inep, em entrevista concedida para a par

Ao longo de todo o documento, a BNCC traz diferentes habilidades - algumas mais simples e outras mais complexas. Elas podem ser divididas em três grupos, seguindo uma progressão do desenvolvimento:

A progressão das habilidades na BNCC

Habilidades ligadas à observação

Habilidades ligadas à transformação

Habilidades ligadas à compreensão

A diferenciação das habilidades nesses três grupos se dá sobretudo de acordo com o verbo de ação envolvido.

As habilidades mais simples da BNCC estão ligadas ao reconhecimento de fatos e à reprodução de conhecimentos observados. Elas são especialmente importantes, porque ajudam o aluno a entender e interpretar o que é lido em um texto, imagem ou tabela. Sendo assim, representam o primeiro passo da resolução de um problema: lê-lo e interpretá-lo.

Essas habilidades geralmente envolvem verbos como:

observar, reconhecer, indicar, representar, apontar, identificar e localizar.

Habilidades ligadas à observação

PRÁTICAS DE LINGUAGEMOBJETOS DE

CONHECIMENTO

Habilidades

1o ANO 2o ANO

Análise linguística/semiótica(Alfabetização)

Formas de composição de narrativas

(EF01LP26)Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.

(EF02LP28)Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes

Formas de composição de textos poéticos

(EF12LP19)Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

Formas de composição de textos poéticos visuais

(EF02LP29)Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e outros efeitos visuais.

Exemplo:Língua Portuguesa, 1o e 2o anos do Ensino Fundamental

ordenar, medir, calcular por estimativa, compor e decompor, classificar, seriar e conservar

Habilidades ligadas à transformação

Na progressão do conhecimento, a partir do momento que o aluno é capaz de observar e compreender os fatos, é possível desenvolver operações mentais que envolvem a transformação das informações. Essas habilidades estão relacionadas a procedimentos que alteram os dados interpretados.

Os verbos mais comuns nesse caso são:

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Grandezas e medidas

Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro)

(EF02MA16)Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.

Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm3, grama e quilograma)

(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma).

Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e ordenação de datas

(EF02MA19)Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.

Probabilidade e estatística

Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano

(EF02MA21)Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.

Exemplo: Matemática, 2o ano do Ensino Fundamental

As ações mais complexas no processo de desenvolvimento são aquelas que envolvem a utilização do raciocínio para a resolução de problemas. Assim, espera-se que o estudante mobilize os conhecimentos que desenvolveu e, com eles, seja capaz de solucionar novas situações. Além disso, essas habilidades estão ligadas à compreensão de cenários complexos, formulação de proposições, realização de diagnósticos e apresentação de conclusões.

Essas operações mentais são expressas por verbos como:

Habilidades ligadas à compreensão

avaliar, analisar, julgar, criticar, explicar causas e efeitos, argumentar, justificar, apresentar

conclusões e fazer prognósticos

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Vida e evolução

Diversidade de ecossistemasFenômenos naturais e impactos ambientaisProgramas e indicadores de saúde pública

(EF07CI08)Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.

(EF07CI09)Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde.

(EF07CI10)Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças.

(EF07CI11)Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida.

Exemplo: Ciências, 7o ano

ConclusãoA BNCC traz novas perspectivas para a Educação Básica, uma vez que norteia a elaboração dos currículos de todas as escolas brasileiras. Além disso, o documento propõe um novo enfoque sobre a progressão do aprendizado, uma vez que os verbos usados para a descrição das habilidades indicam uma evolução no desenvolvimento do conhecimento.

Ter essa progressão dos conhecimentos em mente ajuda a equipe docente a pensar uma educação mais integral para seus alunos, suavizando a transição de um ano escolar para o outro.

A par é uma plataforma educacional parceira das escolas. Uma solução que se adapta à realidade e ao contexto de cada proposta pedagógica.

É a junção de tecnologia, suporte integral e conteúdo didático de qualidade para ajudar as escolas a alcançar resultados

cada vez melhores.

É saber que educar é nossa missão de todo dia. É nosso presente. E é também o único jeito de mudar nosso futuro.

www.somospar.com.br

SAIBA MAIS SOBRE A PAR