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    O que comunicao alternativa?

    Muitas crianas apresentam dificuldades para falar ou escrever. Crianas com

    paralisia cerebral, deficincia mental, deficincia auditiva, crianas autistas ou com de-

    ficincias mltiplas vo precisar de uma outra forma de comunicao para que possam

    mostrar ao professor que conseguiram aprender, falar sobre suas dvidas, desejos,

    sentimentos e brincadeiras com os amigos. Essa outra maneira de comunicao se

    chama comunicao alternativa.

    O que fazer quando um aluno no capaz de falar?

    As crianas podem se comunicar de vrias maneiras:

    olhando;

    apontando;

    fazendo gestos;

    emitindo sons;

    respondendo afirmativamente ou negativamente as perguntas.

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    Precisamos descobrir junto com a criana qual a maneira mais fcil para ela. Ex:

    O que voc gostaria de fazer agora?

    A criana pode responder apontando uma prancha de comunicao que de-

    ver ser preparada especialmente para ela e que traga vocabulrio do cotidi-

    ano da sala de aula.

    Prancha construda com os smbolos PCS (Picture Symbols Communication)Mayer

    Jonhson

    A criana pode responder olhando para a resposta e as alternativas de ativi-

    dades podero ser apresentadas em cartes com smbolos, objetos ou figu-

    ras.

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    A criana pode responder sinalizando com a cabea o sim e o no ou fa-

    zendo um som como resposta afirmativa, enquanto voc ou um colega passa

    o dedo sobre os smbolos da prancha de comunicao.

    Sinalizando com a cabea o sim e o no

    Fazendo um som para o sim ou para o no

    A criana pode responder quando perguntada oralmente sinalizando o sim

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    e o no da forma que ela j sabe fazer.

    Ex: Vou falar para voc trs coisas que voc pode escolher: a primeira desenhar, a

    segunda pintar e a terceira ler. Agora vou perguntar: Voc quer desenhar? Aguar-

    dar a resposta. Voc quer pintar? Aguardar a resposta. Voc quer ler? Aguardar a res-

    posta.

    Onde colocar as pranchas?

    As pranchas podem estar na mesa da criana, na porta dos armrios de tinta ou

    brinquedos ou na porta de sada da sala de aula.

    Prancha construda com os smbolos PCS (Picture Symbols Communication)

    Mayer Jonhson

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    Ex: Qual material voc quer usar para fazer o seu trabalho?

    Dica: Essa prancha pode estar colada na porta do armrio de tintas.

    Prancha construdo com os smbolos PCS (Picture Symbols Communication) Mayer

    Jonhson

    Ex: Onde voc quer ir agora?

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    Dica: Essa prancha pode estar colada na porta de sada da sala de aula

    Prancha construda com os smbolos PCS (Picture Symbols Communication) Mayer

    Jonhson

    O que fazer quando um aluno no capaz de

    escrever?

    Muitas crianas no conseguem escrever, mas so capazes de se alfabetizar e

    terminar a Universidade. Essas crianas precisam dos recursos da comunicao alter-

    nativa escrita.

    Os recursos so:

    letras emborrachadas;

    letras em papel para serem coladas no livro ou caderno;

    prancha de letras;

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    Prancha construda com os smbolos PCS (Picture Symbols Communication) Mayer

    Jonhson

    atividades de mltipla escolha;

    Prancha para resposta de atividades de mltipla escolha

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    Como adaptar o material escolar?

    A modificao das estratgias de resposta garante a possibilidade da criana

    com necessidades educacionais especiais realizar a mesma atividade da turma.

    Exemplos de atividades de matemtica

    Uso de material concreto para as atividades de matemtica;

    Registro dos clculos atravs de smbolos;

    Atividades de mltipla escolha.

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    Material de apoio

    Atividades de portugus

    A atividade deve conter poucas informaes na folha;

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    Letras e nmeros na fonte ARIAL BLACK tamanho 28 ou maior e quando o

    trabalho for escrito a mo utilizar pilot grosso na cor preta;

    Utilizar espaamento de 1,5 centmetros;

    Letras maisculas para a construo das atividades.

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    Utilizar colagem para as atividades de representao grfica quando a crian-

    a apresentar dificuldade motora;

    Atividade de escrita manuscrita Atividade adaptada com letras coladas

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    MSICAS

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    RECEITAS

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    TEMPO

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    FRUTAS

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    Dicas:

    Crianas com dificuldades motoras necessitam de outros recursos e o terapeuta

    ocupacional o profissional que pode ajud-lo a encontrar alternativas para a

    escrita.

    Consulte o livro Guia dos Smbolos de Comunicao Pictrica da Roxana Mayer John-

    son editado pela Clik Tecnologia Assistiva para esclarecer dvidas sobre a construo

    de pranchas e utilizao dos recursos de comunicao alternativa

    COMUNICAO ALTERNATIVA E/OU

    SUPLEMENTAR: DEFINIES

    A linguagem oral um dos meios mais usados para as pessoas se comunica-

    rem. No entanto muitas delas, por vrias razes, no tm condies de exercitarem a

    oralidade. Isto faz com que elas necessitem de outras diversas condies para eliminar

    as suas limitaes, de tal forma que possam usufruir o contato com o outro em suas

    esferas pessoal, educacional, cultural, familiar e social.

    Diante dessa necessidade foi que originou a Comunicao Alternativa e/ou Su-

    plementar que facilita os sistemas de comunicao. Tal inveno possibilita uma auto-

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    nomia s pessoas com deficincia, permitindo a elas o desenvolvimento integral, de

    modo com que elas possam interagir com as pessoas e com o mundo que as rodeiam.

    Considera-se Comunicao Alternativa quando o indivduo no apresenta outra

    forma de comunicao, e considerada Suplementar quando o indivduo possui algu-

    ma comunicao, mas essa no suficiente para suas trocas sociais, demandando

    estratgias, tcnicas e recursos apropriados para sua comunicao.

    A Comunicao Alternativa e/ou Suplementar diz respeito a toda forma de co-

    municao que apia, complementa e/ou suplementa a fala. Esta definio utilizada

    para definir outras formas de comunicao como o uso de: gestos, lngua de sinais,

    expresses faciais, linguagem corporal, comunicao grfica, o uso de pranchas de

    alfabeto ou smbolos pictogrficos e o uso de sistemas sofisticados como o computador

    com voz sintetizada.

    SISTEMAS DE COMUNICAO ALTERNATIVA

    E/OU SUPLEMENTAR:

    Sistema Bliss: um sistema visual grfico representado por smbolos pictogr-

    ficos (parecem-se com o que representam), que esto acompanhados do seu significa-

    do e que representam pessoas, objetos, aes, conceitos, sentimentos. Esto dispos-

    tos num quadro com determinada ordem e significado.

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    Este sistema alternativo de comunicao possui vantagens, pois pode ser utili-

    zado em casa, na escola ou em qualquer outro local, visto o quadro ser fcil de trans-

    portar.

    de fcil compreenso visto que em cima de cada smbolo existe a palavra es-

    crita e fundamental para a aprendizagem da leitura e da escrita, refora a construo

    correta das frases e o reforo visual constante.

    Destina-se a crianas com dficits auditivos, visuais, mentais, autistas, atrasos

    de desenvolvimento de linguagem, entre outros.Com o objetivo de que a criana adqui-

    ra uma maior independncia, haja um desenvolvimento da linguagem, uma interao

    scio-familiar melhorada e exista uma estimulao intelectual.

    Sistema PIC (Pictogram Ideogram Communication):os Pictogramas so um

    sistema que foi concebido com o objetivo de possibilitar a comunicao e assim estimu-

    lar e desenvolver as capacidades de percepo e conceitualizao de pessoas impos-

    sibilitadas de comunicar oralmente.

    Pode ser usado por crianas e jovens com atrasos acentuados no desenvolvi-

    mento intelectual, com dificuldades na fala e/ou com problemas a nvel perceptivo.

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    Este mtodo composto por 400 smbolos que englobam mais de 400 concei-

    tos.

    Os smbolos graficamente so constitudos por figuras brancas, aperfeioadas,

    sobre um fundo preto, para reduzir as dificuldades de discriminao entre figura e fun-

    do. Podem ser agrupadas por reas de interesse, facilitando assim criana a constru-

    o de frases.

    Sistema PECS (Picture Exchange Communication System):forma um siste-

    ma de comunicao completo e foi originalmente desenhado para criar, rpida e eco-

    nomicamente, recursos consistentes de comunicao. Este o mtodo de comunica-

    o mais utilizado com autistas, desde os primeiros anos de vida.

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    Foi originalmente desenvolvido para crianas do espectro autista em idade pr-

    escolar, mas atualmente usado por crianas e adultos com perturbaes do espectro

    do autismo e outros diagnsticos que apresentem dificuldades na fala e na comunica-

    o.

    Atravs deste mtodo, a criana autista consegue desenvolver a fala, pois tenta

    responder a todas as necessidades e desejos, desde os mais bsicos aos mais com-

    plexos. Os cartes com fotos de objetos que significam coisas que a criana necessite,

    como: beber gua, comer, ir ao banheiro ou brincar fazem com que a criana

    comunique tudo aquilo que precisar naquele momento.

    O PECS tem como objetivo ir ao encontro daquilo que atrai as crianas, como

    alimentos, bebidas, brinquedos, livros. Depois de se conhecerem as preferncias da

    criana so feitas imagens desses objetos que, posteriormente, sero apresentadas e

    oferecidas a esta. Lentamente, retirada a ajuda fsica para apanhar a imagem, para

    que a criana comece a desenvolver a iniciativa de iniciar a interao, pegando na

    imagem e entregando-a ao terapeuta.

    Progressivamente, o grau de dificuldade ser aumentado, a ponto do sistema

    ensinar a criana a criar enunciados simples a partir das imagens e de uma sequncia

    de frases.

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    fcil de ser aprendido e pode ser usado por terapeutas, pais e professores,

    pois no requer materiais complexos nem um treino tcnico. No requer equipamento

    de alto custo da ser uma ajuda tanto dentro da sala de aula, em casa como na comu-

    nidade.

    No existe limites para a sua utilizao, apenas necessria criatividade para

    que este mtodo resulte com sucesso.

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    Sistema SPC (Smbolos Pictogrficos para a Comunicao):constitudo por

    desenhos a preto que representam substantivos, verbos e adjetivos. O fundo sobre o

    qual o smbolo desenhado pode ser branco ou de outra cor. normal o emprego de

    cores comuns aos vrios gneros (substantivos, verbos e adjetivos).

    O SPC apropriado para ser utilizado, tanto por pessoas cujas necessidades

    comunicativas sejam equivalentes a um nvel de linguagem simples (necessitando de

    um vocabulrio limitado e de estruturar frases relativamente curtas) como por pessoas

    com nveis de linguagem mais elaborados (que necessitam de utilizar uma gama de

    vocabulrio muito vasta, com possibilidades de estruturar frases de maior complexida-

    de). Pode assim considerar-se como um sistema flexvel que pode evoluir, ajustando-

    se s necessidades comunicativas do seu utilizador.

    RECURSOS DE BAIXA TECNOLOGIA:

    Pranchas de comunicao -As pranchas de comunicao podem ser constru-

    das utilizando-se objetos ou smbolos, letras, slabas, palavras, frases ou nme-

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    ros. As pranchas so personalizadas e devem considerar as possibilidades cog-

    nitivas, visuais e motoras de seu usurio. Essas pranchas podem estar soltas ou

    agrupadas em lbuns ou cadernos. O indivduo vai olhar, apontar ou ter a infor-

    mao apontada pelo parceiro de comunicao dependendo de sua condio

    motora.

    Eye-gaze - pranchas de apontar com os olhos que podem ser dispostas sobre a

    mesa ou apoiada em um suporte de acrlico ou plstico colocado na vertical. O

    indivduo tambm pode apontar com o auxlio de uma lanterna com foco conver-

    gente, fixada ao lado de sua cabea, iluminando a resposta desejada.

    Avental - um avental confeccionado em tecido que facilita a fixao de smbo-

    los ou letras com velcro, que utilizado pelo parceiro. No seu avental o parceiro

    de comunicao prende as letras ou as palavras e a criana responde atravs

    do olhar.

    Comunicador em forma de relgio -o comunicador um recurso que possibili-

    ta o indivduo dar sua resposta com autonomia, mesmo quando ele apresenta

    uma dificuldade motora severa. Seu princpio semelhante ao do relgio, s que

    a pessoa que comanda o movimento do ponteiro apertando um acionador.

    Prancha de comunicao

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    RECURSOS DA ALTA TECNOLOGIA:

    Comunicadores com voz gravada -so comunicadores onde as mensagens

    podem ser gravadas pelo parceiro de comunicao.

    Comunicadores com voz sintetizada -No comunicador com voz sintetizada o

    texto transformado eletronicamente em voz.

    Computadores - Com o avano da tecnologia tm surgido novos sistemas de

    CAA para as pessoas com necessidades especiais como o Classroom,

    o OverlayMaker, o Comunicar com Smbolos, o Boardmaker, o Invento, entre ou-

    tros.

    Comunicador de voz gravada Notebook

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    RECURSOS PARA TRABALHAR COM ALUNOS QUE APRE-

    SENTAM DIFICULDADES NA ESCRITA, MAS SO CAPAZES

    DE SE ALFABETIZAR

    Todo o processo da Comunicao Alternativa e/ou Suplementar deve ser explo-

    rado. No adianta usar, por exemplo, um recurso de excelente qualidade se no houver

    estratgias adequadas situao. Assim, podemos dizer que todo o sistema de Comu-

    nicao Alternativa e/ou Suplementar composto por:

    Recursos;

    Estratgias;

    Tcnicas.

    Todos os profissionais envolvidos na reabilitao e educao dos usurios da

    Comunicao Alternativa e/ou Suplementar devem trabalhar de modo interdisciplinar,

    de forma que essa interao favorea o usurio da Comunicao Alternativa e/ou Su-

    plementar, para que possa se comunicar e interagir com o mundo ao seu redor.

    A sala de recursos tem sido um espao privilegiado para que se possa trabalhar

    com crianas com problemas de comunicao devido aos recursos solicitados, median-

    te comprovao da necessidade.

    Os professores devem:

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    Encorajar e motivar os alunos com dificuldades na comunicao para que

    sintam capazes;

    Dar oportunidade para respostas orais para os exerccios propostos;

    Deixar que as crianas aprendam a digitar, isso pode ser uma tima es-

    tratgia e til para os alunos;

    Colocar sobre a mesa da criana com dificuldade todo o alfabeto, em fi-

    chas.

    A Comunicao Alternativa e/ou Suplementar pode possibilitar uma aprendiza-

    gem significativa, fazendo conexo com os elementos da linguagem (sintaxe, semnti-

    ca e pragmtica) e psiquismo frente mediao de interlocutores. Toda a movimenta-

    o estratgica transcorre atravs das possibilidades do usurio. Pode diferir quanto

    aos smbolos e instrumentos utilizados adequando-se a cada individuo. Destaca-se que

    a Comunicao Alternativa e/ou Suplementar no um fator inibidor da fala, pois estru-

    tura o funcionamento lingustico do indivduo.

    A adoo de um sistema de Comunicao Alternativa e/ou Suplementar im-

    prescindvel, seja ele qual for, mas deve ser adquirido conforme a necessidade de cada

    um.

    O trabalho em conjunto com as escolas, realiza-se na produo de prticas con-

    tinuadas de produo de novos sentidos e de facilitar o processo de ensino-

    aprendizagem, possibilita interferir na construo da linguagem e no processo de

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    aprendizagem. Algumas vezes, no caso de crianas que no falam, necessria a im-

    plementao dos sistemas de Comunicao Alternativa e/ou Suplementar.

    Em relao ao ambiente escolar importante ressaltar que a implementao da

    Comunicao Alternativa e/ou Suplementar na escola fundamental, pois, assim pode

    oferecer meios, recursos e estratgias para que a criana com necessidades especiais

    possa estar includa nesse processo de ensino-aprendizagem como todas as outras

    crianas.

    Pode-se concluir que o desenvolvimento da Comunicao Alternativa e/ou Su-

    plementar um processo onde todos esto envolvidos, o aluno, a escola, os professo-

    res. Portanto, todos podem ser parceiros importantes e essenciais para a comunicao.

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