Concurso Público 20 - conhecimento.fgv.br › sites › default › files › ... · Perfume de...

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Secretaria de Estado de Educação e Qualidade de Ensino do Estado do Amazonas – SEDUC/AM – 2014 FGV - Projetos

Nível Superior – Professor – Ensino Religioso (20h e 40h) Tipo 1 – Cor Branca – Página 3

Língua Portuguesa

Texto Perfume de mulher hoje, no SBT

Um estudante, atendendo a um anúncio, vai trabalhar como acompanhante de um coronel. De um coronel cego. De um coronel cego e inflexível. De um coronel cego, inflexível e aventureiro. De um coronel cego, inflexível, aventureiro e, no momento, em crise. De um coronel cego, inflexível, aventureiro, no momento em crise – mas que dança tango maravilhosamente bem. Faça como Chris O’Donnell, o estudante do filme. Atenda a esse anúncio. Assista a Tela de Sucessos hoje, às nove e meia da noite, no SBT. E descubra um coronel cego, inflexível, aventureiro, no momento em crise, que dança tango maravilhosamente bem e que ainda por cima tem a cara do Al Pacino.

(JB, 19 de setembro de 1997)

01 Esse é um texto publicitário que pretende fazer com que o leitor assista a uma sessão de cinema num determinado canal de televisão. Sobre a estrutura desse texto, assinale a afirmativa correta. (A) A descrição predomina sobre a argumentação. (B) A atração é produzida pelos fatos narrados no filme. (C) O destaque é dado ao protagonista do filme, o estudante. (D) A referência ao ator Al Pacino tem força de argumento. (E) A composição do texto utiliza a estratégia do suspense.

02 A frase “atendendo a um anúncio” tem valor semântico de (A) tempo. (B) modo. (C) finalidade. (D) causa. (E) meio.

03 A argumentatividade do texto só não se materializa (A) na seleção vocabular para a descrição do personagem

coronel. (B) na progressão por frases repetitivas. (C) na utilização de formas verbais do imperativo. (D) no convite direcionado ao leitor. (E) na descrição afetiva dos personagens.

04 O leitor do texto deve atuar como (A) o estudante, que atende a um anúncio de jornal. (B) o coronel, que age de forma inflexível. (C) o ator Al Pacino, por dar qualidade ao anúncio. (D) o autor do texto, procurando convencer-se. (E) o canal SBT, um divulgador de filmes bons.

05 “... e que ainda por cima tem a cara do Al Pacino.” A expressão “ainda por cima” tem valor de (A) condição. (B) concessão. (C) conclusão. (D) adição. (E) explicação.

06 “De um coronel cego. De um coronel cego e inflexível. De um coronel cego, inflexível e aventureiro. De um coronel cego, inflexível, aventureiro e, no momento, em crise. De um coronel cego, inflexível, aventureiro, no momento em crise – mas que dança tango maravilhosamente bem.” A última frase do texto é introduzida pela conjunção “mas” porque (A) há uma oposição lógica entre dançar e ser cego. (B) ocorre uma incoerência entre estar em crise e dançar. (C) introduz uma qualidade inesperada do personagem. (D) mostra uma contradição entre o pensamento e a ação do

personagem. (E) indica uma intromissão do autor do texto no tema tratado.

07 “De um coronel cego, inflexível, aventureiro e, no momento, em crise”. O momento aludido no segmento sublinhado é (A) o momento da enunciação do texto. (B) o momento das ações narradas. (C) o momento de leitura do texto. (D) o momento da observação do filme. (E) o momento da dança do personagem.

08 Se colocarmos as formas de imperativo – faça, atenda, assista, descubra – na forma negativa, mantendo-se a pessoa gramatical, as formas adequadas serão: (A) não faça, não atenda, não assista, não descubra. (B) não faz, não atende, não assiste, não descobre. (C) não faças, não atendas, não assistas, não descubras. (D) não fazes, não atendes, não assistes, não descobres. (E) não faze, não atenda, não assiste, não descubra.

09 “De um coronel cego. De um coronel cego e inflexível. De um coronel cego, inflexível e aventureiro. De um coronel cego, inflexível, aventureiro e, no momento, em crise.” O emprego de pontos nesse segmento do texto obedece a um critério (A) gramatical. (B) lógico. (C) estilístico. (D) semântico. (E) sintático.

10 “Atenda a esse anúncio. Assista a Tela de Sucessos hoje, às nove e meia da noite, no SBT. E descubra um coronel cego, inflexível, aventureiro, no momento em crise, que dança tango maravilhosamente bem e que ainda por cima tem a cara do Al Pacino.” Nesse segmento, dentre os termos sublinhados, aquele que exerce uma função sintática diferente dos demais é (A) hoje. (B) às nove e meia da noite. (C) em crise. (D) maravilhosamente. (E) bem.



Conhecimentos Pedagógicos

11 Com relação às características do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. ( ) Verifica a qualidade e os processos de escolha, aquisição e

distribuição dos livros didáticos adquiridos. ( ) Utiliza o Censo Escolar para a aquisição dos livros a serem

distribuídos. ( ) Estabelece, para a avaliação dos livros, o seguinte critério:

aprovação, aprovação condicionada à correção de falhas pontuais e reprovação.

As afirmativas são, respectivamente, (A) F, V e F. (B) V, V e V. (C) V, V e F. (D) F, V e V. (E) F, F e F.

12 Com relação às ações realizadas na educação brasileira no período de 1964 a 1985, analise as afirmativas a seguir. I. Expansão do número de vagas do ensino fundamental,

eliminando o analfabetismo e atingindo a universalização. II. Investimentos na diminuição dos índices de analfabetismo de

adultos, especialmente com a implementação do Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL).

III. Institucionalização do ensino profissionalizante no 2º grau somente para as escolas públicas.

Assinale: (A) se somente a afirmativa I estiver correta. (B) se somente a afirmativa II estiver correta. (C) se somente a afirmativa III estiver correta. (D) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

13 As opções a seguir apresentam objetivos de uma escola como organização multicultural, à exceção de uma. Assinale-a. (A) Avaliação dos discursos e das práticas para que as ideias

preconceituosas não se naturalizem. (B) Desenvolvimento da capacidade do indivíduo de valorizar

seus direitos. (C) Reflexão sobre a relação de poder e cultura presente

somente no currículo. (D) Ruptura da ideia de que um padrão cultural é superior ou

inferior a outro. (E) Reconhecimento da escola como um locus cultural e que as

diferenças sejam enriquecedoras.

14 As opções a seguir apresentam diretrizes sobre a avaliação no Ensino Fundamental, à exceção de uma. Assinale-a. (A) Deve promover, facultativamente, períodos de recuperação,

de preferência paralelos ao período letivo. (B) Deve utilizar instrumentos e procedimentos adequados à

faixa etária e ao desenvolvimento do aluno. (C) Deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com

defasagem entre a idade e a série. (D) Deve assumir um caráter processual, formativo e

participativo. (E) Deve subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias a

abordagens pedagógicas.

15 Relacione os períodos históricos aos respectivos aspectos educacionais. 1. Período Colonial 2. Período Monárquico 3. Período Republicano ( ) Numerosas escolas superiores foram criadas, mas a educação

não era objeto de preocupação do governo. ( ) Numerosos colégios foram fundados pelos jesuítas por todo o

país. ( ) Numerosas reformas educacionais impulsionaram a formação

de um sistema público de ensino. Assinale a opção que apresenta a relação correta, de cima para baixo. (A) 1 – 2 – 3 (B) 3 – 2 – 1 (C) 3 – 1 – 2 (D) 2 – 3 – 1 (E) 2 – 1 – 3

16 Com relação às características da adolescência, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. ( ) No processo de construção de sua identidade, o adolescente

constrói sua autoimagem, seus valores, sentimentos e opiniões e, a partir disso, diferencia-se dos outros.

( ) A adolescência é o período da vida compreendido como passagem da dependência infantil para a autonomia adulta, caracterizada por instabilidades afetivas, relacionais, sociocognitivas e normativas.

( ) A escola, junto com a família, colabora com a educação, a construção da autonomia e o sentimento de pertencer a um grupo social.

As afirmativas são, respectivamente, (A) F, V e F. (B) F, V e V. (C) V, V e F. (D) V, V e V. (E) F, F e F.

17 Com relação às ações programáticas do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos na Educação Básica, analise as afirmativas a seguir. I. Estimula o fortalecimento dos conselhos escolares como

promotores da educação em direitos humanos. II. Estimula a reflexão sobre a educação em direitos humanos

junto aos profissionais da educação básica, suas entidades de classe e associações.

III. Apoia a implementação de projetos culturais e educativos de enfrentamento a todas as formas de discriminação e violações de direitos humanos no ambiente escolar.




18 Analise o fragmento a seguir. “As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade. A _____ parte de uma análise crítica da realidade social e sustenta, implicitamente, as finalidades sociopolíticas da educação. Suas propostas não condizem com as ideias implantadas pelo capitalismo.” Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima. (A) Tendência Tecnicista (B) Tendência Tradicional (C) Tendência Progressista (D) Tendência Renovadora Progressiva (E) Tendência Liberal

19 Com relação aos objetivos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (2013), analise as afirmativas a seguir. I. São orientações que visam a assegurar a formação básica

comum nacional. II. Estimulam a reflexão para subsidiar a formulação, execução e

avaliação do projeto político-pedagógico. III. Orientamos cursos de formação inicial e continuada de

profissionais – docentes, técnicos e funcionários – da Educação Básica.


20 Com relação aos conceitos de transversalidade e interdisciplinaridade, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. ( ) A transversalidade é uma forma de organizar o trabalho

didático-pedagógico em eixos temáticos que são integrados às disciplinas.

( ) A interdisciplinaridade é uma abordagem teórico-metodológica que enfatiza a separação das diferentes áreas do conhecimento.

( ) Na organização curricular não é possível fazer uma proposta na qual a interdisciplinaridade e a transversalidade se complementam.

As afirmativas são, respectivamente, (A) F, V e F. (B) V, F e F. (C) V, V e V. (D) F, V e V. (E) F, F e F.

21 Leia o fragmento a seguir. “As experiências escolares que se desenvolvem em torno do conhecimento, buscando articular as vivências dos alunos com os conhecimentos acumulados, contribuem para construir suas identidades.” O fragmento acima apresenta o conceito de (A) autonomia. (B) currículo. (C) conhecimento. (D) multiculturalismo. (E) planejamento.

22 Com relação ao uso das novas tecnologias em sala de aula, analise as afirmativas a seguir. I. É pouco frequente, uma vez que não é útil na exploração dos

conteúdos e na melhoria da aprendizagem. II. Aproxima alunos e professores ao introduzir um componente

lúdico às aulas. III. Sua utilização é dificultada pela falta de infraestrutura das

escolas e a formação deficiente dos professores. Assinale: (A) se somente a afirmativa I estiver correta. (B) se somente a afirmativa II estiver correta. (C) se somente a afirmativa III estiver correta. (D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

23 Com relação à Lei nº 10.639/03, que inclui o estudo da História e Cultura Afro-brasileira nas escolas, analise as afirmativas a seguir. I. Ela tornou obrigatório o ensino dessa disciplina apenas nos

estabelecimentos públicos de ensino fundamental. II. Ela estabeleceu, entre os temas do conteúdo programático,

os movimentos de emancipação dos negros e a participação do negro na formação social brasileira.

III. Ela determinou que os conteúdos fossem ministrados apenas nas áreas de Educação Artística e de História do Brasil.


24 A respeito dos objetivos da formação de professores, analise as afirmativas a seguir. I. O desenvolvimento profissional permanente é um direito de

todos os professores. II. O desenvolvimento das competências profissionais exige uma

articulação entre teoria e prática. III. O processo de desenvolvimento profissional deve estar

vinculado à melhoria das condições de trabalho. Assinale: (A) se somente a afirmativa I estiver correta. (B) se somente a afirmativa II estiver correta. (C) se somente a afirmativa III estiver correta. (D) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

25 A respeito dos objetivos do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. ( ) Direcionar as políticas educacionais para uma cultura de

direitos humanos. ( ) Incentivar a criação de instituições e de organizações que

valorizem a educação em direitos humanos. ( ) Incentivar o acesso de pessoas com deficiência nas ações de

educação em direitos humanos. As afirmativas são, respectivamente, (A) V, V e V. (B) V, V e F. (C) V, F e F. (D) F, V e V. (E) F, F e V.



26 Com relação às características do Censo Escolar, analise as afirmativas a seguir. I. É um levantamento de dados que ocorre a cada dois anos,

com a participação de todas as escolas públicas. II. Abrange as diferentes modalidades da Educação Infantil e do

Ensino Fundamental, excluindo o Ensino Médio. III. Os resultados são utilizados para o cálculo do Índice de

Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Assinale: (A) se somente a afirmativa I estiver correta. (B) se somente a afirmativa II estiver correta. (C) se somente a afirmativa III estiver correta. (D) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

27 Com relação às características de uma prática curricular crítica, analise as afirmativas a seguir. I. O conhecimento é construído no processo de ensino-

aprendizagem, por meio de interações socioculturais apenas entre o professor e os alunos.

II. A diversidade dos alunos problematiza e supera qualquer tipo de preconceito.

III. As experiências e vivências do cotidiano do professor devem ser tomadas como ponto de partida para novas aprendizagens escolares.

Assinale: (A) se somente a afirmativa I estiver correta. (B) se somente a afirmativa II estiver correta. (C) se somente a afirmativa III estiver correta. (D) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

28 Com relação às características da Teoria de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir. I. A formação do ser humano se dá em uma relação dialética

entre o sujeito e a sociedade ao seu redor. II. O ensino de um novo conteúdo se resume a aquisição de uma

só habilidade. III. Os processos psicológicos mais complexos só se formam e

se desenvolvem pelo aprendizado. Assinale: (A) se somente a afirmativa I estiver correta. (B) se somente a afirmativa II estiver correta. (C) se somente a afirmativa III estiver correta. (D) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

29 Com relação ao Planejamento Escolar, analise as afirmativas a seguir. I. Consiste em uma atividade de previsão da ação a ser

realizada. II. A base do planejamento é o Projeto Político Pedagógico,

elemento de organização e integração da atividade prática. III. O currículo é, também, uma forma de planejamento escolar. Assinale: (A) se somente a afirmativa I estiver correta. (B) se somente a afirmativa II estiver correta. (C) se somente a afirmativa III estiver correta. (D) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

30 Com relação aos aspectos legais da educação, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. ( ) A Constituição Federal de 1988 declarou, pela primeira vez,

a educação como um direito social. ( ) O Estatuto da Criança e do Adolescente garante a igualdade

de condições para o acesso e a permanência na escola. ( ) A Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases

da Educação estabelecem que a educação é dever do Estado e da família.

As afirmativas são, respectivamente, (A) V, F e V. (B) F, V e F. (C) V, V e V. (D) V, V e F. (E) F, F e V.

Conhecimentos Específicos

31 O termo religião deriva do latim religio, mas a sua etimologia não tem uma única interpretação. Leia duas explicações diferentes para o sentido deste vocábulo. “(...) aqueles que retomavam e, de alguma maneira, repercorriam tudo o que diz respeito ao culto dos deuses, foram chamados religiosos do verbo relegere, como elegante deriva de eligere [escolher].”

(CÍCERO. La natura divina (II, 28). Milano: Rizzoli, 2000, p.215.)

“Com este vínculo de piedade estamos próximos e ligados (religati) a Deus: disto tomou o nome religio, e não como Cícero interpreta, de relegendo”.

(LACTÂNCIO. Le scienzedellereligioni (IV, 28). Brescia: Morcelliana, 1997, p. 286.)

Com base nos trechos citados, em relação ao sentido etimológico do vocábulo religião, analise as afirmativas a seguir. I. O termo foi usado tanto para designar os cultos romanos

como a nova fé cristã. II. Para Cícero, só os romanos possuem a verdadeira fé e podem

ser considerados religiosos. III. Para Lactâncio, o termo religião deriva de re-ligare, que

significa o que ata os homens à natureza. Assinale: (A) se somente a afirmativa I estiver correta. (B) se somente a afirmativa II estiver correta. (C) se somente a afirmativa III estiver correta. (D) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

32 As opções a seguir identificam corretamente elementos constitutivos da religião enquanto experiência individual e fenômeno social, à exceção de uma. Assinale-a. (A) Sentimento do sagrado. (B) Sistema de fé. (C) Princípio da descrença. (D) Ritos e celebrações. (E) Explicação do destino humano.



33 “O homem toma conhecimento do sagrado porque este se mostra como algo absolutamente diferente do profano. A fim de indicarmos o ato da manifestação do sagrado, propusemos o termo hierofania. Este termo é cômodo, pois não implica nenhuma precisão suplementar: exprime apenas o que está implicado no seu conteúdo e mológico, a saber, que algo de sagrado nos é revelado”.

(ELIADE, Mircea. O sagrado e o profano. São Paulo: Martins Fontes, 1992, p. 13.)

Com base no trecho acima, assinale a alternativa que caracteriza corretamente a concepção de hierofania. (A) A hierofania é a manifestação do sagrado e a percepção de

sua existência em qualquer objeto, pessoa ou lugar. (B) A experiência religiosa e a profana são equivalentes, pois o

sagrado se manifesta como hierofania, logo, como potência ordinária que atua na natureza.

(C) Uma árvore, um lugar ou um ser humano, quando se tornam hierofanias, perdem suas características físicas e permitem perceber o sagrado em seu estado puro.

(D) Em toda hierofania intervêm três elementos: o objeto sobrenatural, a realidade visível e o objeto mediador revestido de caráter profano.

(E) Apenas determinados símbolos, comportamentos ou funções podem ser hierofanias, pois, para mediar a manifestação do sagrado, precisam conter um elemento transcendente inteligível.

34 Leia o texto a seguir: “São raros os fenômenos mágico-religiosos que não impliquem, de uma forma ou de outra, um certo simbolismo; (...) todo fato mágico-religioso é uma cratofania, uma hierofania, uma teofania.” Entende-se por _____ a manifestação da divindade em forma sensível e indica-se por _____ um ato de potência, uma manifestação de força associada à esfera do religioso ou do sobre-humano. Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do texto acima. (A) cratofania e teofania. (B) hierofania e teofania. (C) hierofania e teopatia. (D) teofania e cratofania. (E) teofania e teopatia.

35 Com relação às funções culturais e religiosas do mito, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. ( ) O mito interpreta a realidade: oferece uma interpretação

para os fenômenos naturais, legitima práticas rituais ou instituições sociais e responde às grandes indagações que os homens se colocam.

( ) O mito é uma narrativa de façanhas realizadas pelos deuses, semideuses e heróis, projetadas em um tempo originário, capaz de garantir a justificativa religiosa e a imutabilidade dos valores e formas de existência de uma comunidade.

( ) O mito é uma explicação oral dos fenômenos naturais que falseia a realidade ao envolvê-la em uma dimensão mágico-religiosa.

As afirmativas são, respectivamente, (A) F, V e F. (B) F, V e V. (C) V, F e F. (D) F, F e V. (E) V, V e F

36 As opções a seguir exemplificam corretamente formas típicas de organização religiosa de origem judaico-cristã, à exceção de uma. Assinale-a. (A) Movimentos religiosos, como o gnosticismo cristão antigo. (B) Igrejas, como a anglicana fundada no século XVI. (C) Cultos, como o candomblé Ketu. (D) Seitas, como os grupos anabatistas da reforma radical. (E) Ordens monásticas, como a dos beneditinos.

37 “É uma visão de mundo pela qual cada coisa é permeada por um deus imanente, vale dizer que, em sua doutrina, deus é identificado com o mundo ou com o princípio que o rege”. A definição acima corresponde ao fenômeno religioso denominado (A) panteísmo. (B) deísmo. (C) totemismo. (D) animismo. (E) manismo.

38 “A conhecida frase 'a religião é o ópio do povo' é considerada como a quintessência da concepção marxista do fenômeno religioso.Embora obviamente crítico da religião, Marx leva em conta o caráter dual do fenômeno e expressa: ‘A angústia religiosa é ao mesmo tempo a expressão da dor real e o protesto contra ela. A religião é o suspiro da criatura oprimida, o coração de um mundo sem coração, tal como o é o espírito de uma situação sem espírito. É o ópio do povo’”. (Adaptado de LÖW, Michael,“Marxismo e religião: ópio do povo?”, in AaVv. A teoria marxista hoje. Problemas e perspectivas. São Paulo: CLACSO, 2007, pp. 2-3.)

Com base no texto acima, assinale a opção que caracteriza corretamente a posição de Karl Marx em relação à religião. (A) A religião é uma realidade transcendente supra-histórica. (B) A religião é uma manifestação do sagrado manipulada pelas

classes hegemônicas. (C) A religião é um sistema simbólico presente em todas as

culturas. (D) A religião e a ética calvinistas causaram a acumulação

primitiva do capital. (E) A religião é uma forma de alienação.

39 Na abertura da primeira lição de seu Curso de Filosofia Positiva (1830-42), Augusto Comte enuncia a lei dos três estados e indica que, no estado teológico (A) os agentes sobrenaturais são substituídos por forças

abstratas. (B) a natureza é estudada e explicada cientificamente. (C) os fenômenos naturais são explicados como entes ou

conceitos metafísicos. (D) o espírito humano endereça suas pesquisas para a natureza

íntima das coisas. (E) os homens ocupam-se em descobrir as leis efetivas dos

fenômenos naturais e sobrenaturais.

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o de Educação e

fessor – Ensino R

seguir. municou com sedades que o dele sente em si istência, seja paição: uma relige de práticas redas; crenças el, chamada igres formas elementa

8.)

exto de Émile D

to vinculado àadeira ou falsa.ção social e i

ticas coletivas. ia elaborada p

tação do sagrae a transforma eeno místico irrtem fé.

quadrinhos a s

cap.blogspot.com.b

uadrinhos apremund Freud a rha, analise as anão há nece

umana, há apeligião possui um religião exorc

o mal-estar do a religião é

a patologia na vor de fantasia

afirmativa I estafirmativa II esafirmativa III es

s afirmativas I eirmativas estive

Qualidade de En

Religioso (20h e 4

eu deus não é aescrente ignora;mais força, sejaara vencê-las. (gião é um siselativas a coisas

e práticas que eja, todos os queares de vida religio

Durkheim, pod

à ideia de cer. implica o com

para aliviar o fa

ado que une em igreja. racional percep

seguir.

br/2013/06/freud-e

esenta, de morespeito da religfirmativas a segssidades religienas necessidma origem psicociza o terror dahomem na civiuma neurose qual o crente p

as psíquicas que

tiver correta. tiver correta. stiver correta.

e II estiverem coerem corretas.

sino do Estado d

0h)

apenas um hom; ele é um homa para suporta(...) Chegamos, tema solidários sagradas, ou s

unem na mee a ela aderem”osa. São Paulo: Ma

e-se afirmar qu

rto ou errado,

mpartilhamento

ardo da existê

moralmente u

ptível apenas p

e-divina-depressao.

odo caricaturagião. guir. iosas inerenteades psicológiológica. as forças natulização. obsessiva sen

perde o sentidoe se tornam de

orretas.

o Amazonas – SE

mem mem ar as

pois o de seja, sma

”. artins

ue a

, de

o de

ncia

uma

pelo

html)

al, a

es à icas,

rais,

ndo, o da

elírio

42“Enquepodcuid'poquadensufmebel

A ra pa fa(...)

(...)

(...)

As (A)(B)(C)(D)(E)

43Ent“re(A)(B)(C)(D)(E)

44Ava

Comnúm(A)(B)(C)(D)(E)

EDUC/AM – 2014

ncaro a religiãoe de acordo cderíamos qualifidadosas de tências': espírialquer outra dntro de seu muficientemente perecerem respeilos e racionais, p

(JU

espeito da consique humana,

alsa. ) Para Jung tod

conservam im) Espíritos e de

criadora sobrpsique human

) A atitude relipara o desenvqual o indivídu

afirmativas sãoF, V e F. F, V e V. V, F e V.

F, F e V. V, V e F

tre as grandes ligiões do livro”o cristianismoo islamismo e o zoroastrismo

o cristianismoo judaísmo e o

alie a tabela a s

Ex

1

MagismoTotemism

DeísmoAnimismo

m base nas infmeros 1, 2 e 3 r

primitivas, sapsapienciais, prespirituais, pri

primitivas, espsapienciais, es

o como uma acom o empregficar a par r decertos fatoresitos, demônios,

denominação dundo próprio apoderosos, peitosa considerapara serem pieUNG, C.G.Psicologia

ncepção junguia assinale V para

das as religiõesmagens simbólic

euses são marenatural, tradna. igiosa possui uvolvimento humuo adere. o, respectivame

religiões profé”, encontram-se

o e o hinduísmoo judaísmo.

o e o islamismoo e o zoroastrismo hinduísmo.

seguir, baseada

xemplos de relig

2

o o

o

HinduBudis

XintoíTaoís

formações extrepresentam, repienciais e espirrimitivas e espirimitivas e sapiepirituais e sapiespirituais e prim

Tipo 1 – Co

tude do espíritgo originário e uma considers dinâmicos s, deuses, leis, dada pelo homa experiência teerigosos ou mação, ou suficienedosamente adoa e Religião. Petróp

ana da religião a a afirmativa v

s são válidas, ncas advindas donifestações dauzida em form

uma função psmano, indepen

ente,

éticas, tambéme

o.

o. mo.

na obra de Irin

giões do mund

2

uísmo smo ísmo smo

AllU

Ca

raídas da classespectivamenterituais. rituais.

enciais. enciais. mitivas.

FGV - Proje

or Branca – Págin

to humano, a tdo termo: rel

ração e observaconcebidos coideias, ideais,

em a tais fatoer-lhe-ia mostr

mesmo úteis, pntemente granorados e amado

polis: Vozes, 1995, p

e sua relação cverdadeira e F p

na medida em o inconsciente.a mesma potêmas diversas

síquica importadente do credo

m conhecidas co

neu Wilges.

do

3

an Kardec Umbanda andomblé

Vodu

sificação acimae,as religiões

etos

na 8

tude igio,

ação omo , ou ores; rado para des, os”.

p. 10.)

com para

que

ncia pela

ante o ao

omo

a, os

Sec

Níve

45

Commu( )

( )

( )

As (A) (B) (C) (D) (E)

46“A uniprebabrelagerum

As parexisAs mona (A) (B) (C) (D) (E)

cretaria de Estad


As

m relação à disundo, assinale V

O cristianismono mundo, amundial.

As religiões aproximadam

O hinduísmo concentrando

afirmativas sãoF, V e F. F, V e V. V, F e F. V, F e V. F, F e V.

morte é, sem

iversal, temáteocupação combilônicas, egípcação vida-mortral, o simbolism

ma viagem de gr

tradições religra a finitude dastência após a mopções a segu

odos de interprvida após a moReencarnaçãoAncestralidadeRessurreição. MetempsicoseNada.

o de Educação e

fessor – Ensino R

s Principais Rel

stribuição de adV para a afirmato é a religião cabrangendo ce

monoteístas ente 28% da poé seguido por -se no subcont

o, respectivame

dúvida, o princtico e constitm a morte.

cias, gregas, judte é representa

mo da morte reprande valor em

(DROGU

giosas e filosóa vida humana morte. ir apresentam etar a experiên

orte, à exceção o. e.

e.

Qualidade de En

Religioso (20h e 4

ligiões do Mun

deptos das printiva verdadeira com o maior nrca de um te

asiáticas sãopulação do pla

14 % da popuinente indiano.

ente,

cipal problema tutivo de tod

Nas suas fdaico-cristãs, b

ada de diversaspresenta o procbusca de si me

UETT, Juan.“A mortein Diálogo. Rev

óficas elaborarae propuseram

conceitos quencia do transcede uma. Assina

sino do Estado d

0h)

do

ncipais religiõese F para a falsa

úmero de adeprço da popula

ão seguidas aneta. ulação do plan.

da vida. O núda religião éformas religioudistas e outra

s maneiras (...).cesso da vida coesmo”. e e suas representaçista de ensino religi

am interpretaçexplicações pa

e indicam possíendente e a creale-a.

o Amazonas – SE

s no a. ptos ação

por

neta,

cleo é a osas as, a Em

omo

ções” ioso.)

ções ra a

íveis ença

47A tent

1.

2.

3.

4.

Asspar(A)(B)(C)(D)(E)

48TexestsocumdesfunTexinteunicreocaperemdesAssdo res(A)(B)(C)(D)(E)

EDUC/AM – 2014

abela a seguir dtendem a morte

Religião

. Espiritismo

. Umbanda

. Budismo

. Catolicismo

sinale a alternara baixo.

3 – 1 – 2 – 4.1 – 3 – 4 – 2.4 – 1 – 3 – 2.

2 – 3 – 4 – 1.1 – 4 – 2 – 3.

xto I - “Para alado primitivo d

ciedades humam espaço cada

stinada a ser sndamental de oxto II – “A regração socialidade, em que nça comum. C

asião para fortrtencimento. Se

m declínio é porsempenham o ssinale a opção

fenômeno rpectivamente.fenomenológimarxista e fenevolucionista

funcionalista eevolucionista

descreve sumae e a vida após

Respost

( ) Após a mnovo planespírito reatravés dana terra, evolução.

( ) Após a espírito voou degravivos em ciclo só liberta-se

( ) O destinoinferno, oalma humindivíduo corpo quacorpos, ap

( ) Após a mum mundpossíveis espirituaisO espíritreencarna

tiva que aprese

lguns estudiosodo processo de nas. Na modera vez mais msubstituída pelrientação das a

religião desenvl. A sociedadeas várias part

Cada ato de cutalecer a identie na sociedade rque outras expseu papel”. que indica os treligioso apre

co e funcionalinomenológico. e funcionalistae marxista. e marxista.

Tipo 1 – Co

riamente comoa morte.

ta para a vida a

morte a vida cno espiritual. Eetorna para uma reencarnaçãopara prossegu

morte, pela olta à vida matdando-se na e

função de sué rompido qudo carma e alc

o após a moo paraíso ou

mana é imortal ee poderá se r

ando houver a pós o Juízo Fina

orte, o indivídudo espiritual. H

em função das que regem o to pode evolação.

enta a sequênc

os, a religião éconstituição e rnidade, ao co

marginal e é la ciência positações e sociedavolve o papele deve ser petes são mantidaulto, ritual, ceriidade coletiva moderna, a re

periências toma

tipos de interpresentadas nos

sta.

.

FGV - Proje

or Branca – Págin

o algumas relig

além morte

continua em uEventualmentem plano matero em outro corpuir o processo

reencarnação, terial elevando-escala dos serua conduta. Esuando o espírcança o nirvana

orte pode ser o purgatório.

e única para careunir ao próp

ressurreição dal.

uo é atraído paá vários destin

as sete vibraçõuniverso (orixáluir e existe

cia correta, de c

é expressão de transformação

ontrário, ela ocsubstancialme

tiva, como critades humanas”.l fundamentalnsada como uas juntas por uimônia, torna-se o sentimento

eligião parece earam o seu lug

retação sociolós textos I e

etos

na 9

iões

um e o rial po, de

o -se res ste ito .

o A

da rio

dos

ara nos ões ás).

a

cima

um das

cupa ente tério . l de uma uma se a o de estar ar e

ógica II,

Sec

Níve

49Atuenf(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

50“Pareliconrelido segmodesdo f(Adalimit

Assfrag(A) (B) (C) (D) (E)

51As reli(A)

(B) (C) (D) (E)

cretaria de Estad


ualmente, o estfoque antropoló

compreender,atribuídos poros papéis que hierarquizar asociedade bradotados: mindígenas. desenvolver acrenças dos fateus. estudar a dhermenêuticaRevelação divivivenciar os preenchido petranscendênci

ara Elli Beninigioso. O primenhecimento reigiosas. Como o

inves gador, gundo é o enfoodalidades pelasconhecido. O tfiel ao ser revelaptado de COSTA, tes e possibilidades

sinale a opçãogmento acima. antropológicosociológico – tantropológicosociológico – ateológico -ant

opções a segugiões afro-brasCandomblé, pdemais estadoXangô, caracteXambá e CatimBatuque, sobrKuarup, no Pa

o de Educação e

fessor – Ensino R

tudo das crençaógico permite , a partir do trar uma dada socelas desempen

a diversidade étrasileira com onoteístas, pr

titudes de respfieis e incentiv

doutrina e p dos textos ina que encontdiversos cami

elo divino, comia e entra em co

cá existem treiro seria o objeligioso: são o objeto de inveé enfocado cooque _____ e as quais as soerceiro enfoquelado.” C. O. e KRUGER,

” in Ciberteologia. r

o que complet

– sociológico –teológico – antr – teológico – santropológico –ropológico – so

uir identificam sileiras, à exceçpresente sobreos do Brasil. erístico do Recimbó, sobretudoretudo nos Estará e no Amazon

Qualidade de En

Religioso (20h e 4

as e práticas re

abalho de campciedade às exprnham naquele ctnica e cultura

base nos sirimitivos africa

peito e acolhimevar a conversão

roceder a usagrados, pa

ra-se cifrada. inhos pelos q

mo sua alma é ontato com o s

rês enfoques jeto de estudo as ins tuiçõeses gação é ext

omo objeto soctem como obj

ociedades se re é o _____, qu

C. M., “Epistemolrevista de teologia &

ta corretamen

– teológico. ropológico. sociológico. – teológico. ociológico.

corretamente ção de uma. Assetudo na Bahia

fe. o nos Estados dados do Sul. nas.

sino do Estado d

0h)

eligiosas a parti

po, que valoresressões religioscontexto l que caracteriistemas religioanos e animi

ento em relação de agnóstico

ma interpretaara desvenda

uais o homemtransfigurada agrado.

do conhecime_____ que pro

s e organizaçterno à consciêcial e histórico

bjeto de estudorelacionam comue implica a ade

ogia e ensino relig& cultura, 27, 120-1

nte as lacunas

denominaçõessinale-a. a, bem como

o Nordeste.

o Amazonas – SE

r do

são as e

za a osos stas

o às os e

ação r a

m é pela

ento oduz ções ncia

o. O o as m o esão

gioso: 121.)

do

s de

nos

52PieBahalgrep

Pierde cara

ComconafirI.

II.

III.

Ass(A)(B)(C)(D)(E)

53O parcor(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

EDUC/AM – 2014

rre Verger foi hia. Em 1948, eumas cerimôn

produzidas a seg

rre Verger. Casa demúsicos com

acterísticos (1948).

m relação aonhecimentos rmativas a segu

A palavra Tamnos rituais deaos negros-mprovenientes de Mina. DiferentemenTambor de Mentidades sãoinspiração escatolicismo. Os voduns sãdesta religiãoafricana, realique represedivinizados.

sinale: se somente a se somente a se somente a

se somente asse todas as afi

perfil do prof

radigma que rresponder ao d

catequista, quadultos, dos ateólogo, capaespecialmenteda Revelação.educador, capeducandos e manifestações

sociólogo, qucrenças religiosacerdote, senvalores das sociedade bra

um fotógrafo em viagem peloias religiosas, guir.

e Nagô: Conjunto

instrumentos

o Tambor dee nas image

uir. mbor se refere culto, ao pass

mina, nome dada costa african

te das demaisMina não incluo cultuadas comspiritual, de f

o os trajes cer, nas procissõezadas para cele

entam forças

afirmativa I estafirmativa II esafirmativa III es

s afirmativas I eirmativas estive

fessor de Ensrege esta

de um ue se ocupe emlunos e dos paiaz de interpre a cristã, e orie

paz de respeitapromover um

s do fenômenoue oriente a iosas e conduza nsível à missãoprincipais trasileira.

Tipo 1 – Cor

e etnógrafo fro Maranhão, focomo as do

Pierre Verger. Dançantes com V

e Mina, comens apresenta

e ao instrumeno que o vocáb

ados aos africna, ao leste do

s religiões de ui transe ou pmo modelos de forma análoga

rimonias utilizaes ao som de cebrar as divind

da naturez

tiver correta. tiver correta. stiver correta

e II estiverem coerem corretas.

ino Religioso, área de con

m educar a fé is. retar corretamente os educan

r a pluralidadema reflexão s religioso sem pinterpretação ao questionam

o de evangelizadições religios

FGV - Proje

r Branca – Página

rancês radicadootografou de pTambor de M

Casa de NaVoduns (1948).

m base em sadas, analise

nto que é utilizulo Mina se reanos escravizaCastelo de S. Jo

matriz africanapossessão, nele

comportamena aos santos

ados pelas devocânticos em líndades jeje e naa ou ancest

orretas.

segundo o nnhecimento, d

das crianças e

mente a doutrndos na descob

e sócio cultural sobre as diveproselitismo. hermenêutica

mento crítico daar e de difundisas presentes

etos

a 10

o na erto

Mina,

agô:

seus as

zado fere

ados orge

a, o e as to e

no

otas ngua gôs, trais

novo deve

dos

rina, erta

dos ersas

das fé.

ir os na

Sec

Níve

54

As madosA rver( )

( )

( )

As (A) (B) (C) (D) (E)

55Comsignimp

De reli(A) (B) (C) (D) (E)

cretaria de Estad


tradições rentendo, como

s rituais de pajeespeito desta f

rdadeira e F par Os etnólogos guarani pajé mágico-religio

Os pajés efetuum controle sas doenças.

Os xamãs amahomens aos ehomens morto

afirmativas sãoF, V e F. F, V e V. V, F e F. V, V e F. V, V e V.

m a expressão nos que, por aportantes das r

I

III

acordo com giosas hinduístI e II. II e III. I e III. II e IV. III e IV.

o de Educação e

fessor – Ensino R

(Ed

ligiosas indígeum dos traço

elança. figura emblemára a falsa.

usam o termpara indicar i

oso entre os meuam curas atraobre os espírito

azônicos têm a espíritos e às os que integram

o, respectivame

“simbolismo rebstração, repreeligiões.

as imagens acta e taoísta são,

Qualidade de En

Religioso (20h e 4

duardo Viveiros de com o aray [choc

enas são difes comuns, a p

ática, assinale V

mo xamã ou o indivíduos dot

embros de sua svés de rituais nos que conside

função de tradalmas dos an

m a cosmologiaente,

eligioso” indicaesentam ou ev

cima, os símbo, respectivame

sino do Estado d

0h)

Castro,O pajé Kañî-alho]e o charuto (1

erentes entre resença do pa

V para a afirma

equivalente ttados de prestsociedade. nos quais exercram ter provoc

duzir e conectaimais e de ou indígena.

-se o conjunto videnciam aspe

II

IV

olos das tradiçnte,

o Amazonas – SE

-paye 982))

si, jé e

ativa

tupi-tígio

cem cado

ar os tros

dos ctos

ções

56A Lpas“Arintedosassved§ 1parestpro§ 2pelconAssdo (A)

(B)

(C)

(D)

(E)

57A hda EstA corEns(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

EDUC/AM – 2014

Lei nº 9.475/97ssou a vigorar crt. 33. O ensinegrante da fors horários normsegurado o respdadas quaisque1º Os sistemasra a definiçãabelecerão as

ofessores. 2º Os sistemaslas diferentes dnteúdos do ensisinale a opção Ensino ReligiosO ER passou adisciplinas efundamental eO ER,enquanvalorizando asociedade braO ER passou acatequese e d

A entidade civdo cristianismO ER passa a ministrados po

história do Ensi

educação brasado, o qual se resse respeit

rretamente o sino Religioso.

Na Cons tuiçescolas, em findependentereconhecer a Com a implaestado laico religioso nas eculturais de mA Cons tuiçãoPioneiros da educação púbeducação bras

A Constituiçãodisciplina escoconfissão religA Constituiçãofacultativo naensino médio.

7 modificou o com a redação qno religioso, drmação básica

mais das escolaspeito à diversi

er formas de pros de ensino reão dos conte

normas para

s de ensino oudenominações ino religioso.” que descreve

so (ER) estabelea ser submetidoescolares, see médio. nto disciplina a diversidade sileira.

a ser definida cifusão da fé.

vil do ER é cono, garantindo aser confession

or sacerdotes h

no Religioso é sileira e indicarefletiu em diveto, assinale

conteúdo dos

ão de 1824 o função do confe e o Vaticanoindependência ntação do rege a Constituiç

escolas públicasmatriz indígena eo de 1934, em cEducação Novablica e reafirmsileira. o de 1946 estaolar de matrícugiosa do aluno. o de 1988 estas escolas públi.

Tipo 1 – Cor

Art. 33, da Leique segue:

de matrícula fado cidadão e

s públicas de enidade cultural roselitismo. gulamentarão eúdos do en

a a habilitação

uvirão entidadereligiosas, par

corretamente ecido pela Lei no ao mesmo es

endo ministra

escolar, devecultural relig

como instrume

stituída por váa pluralidade renal e seus conhabilitados a lec

uma parte da a o conflito enersos documena alternativa

s atos normat

Ensino Religioflito entre o n

o que, a princído Império do

gime republicação de 1891 s, mas equiparae africana à judconsonância coa, rechaça a mma a laicidade

abelece que o ula facultativa,

abelece que o icas de ensino

FGV - Proje

r Branca – Página

i nº 9.394/96,

acultativa, é pconstitui discip

nsino fundamenreligiosa do Br

os procedimennsino religiosoo e admissão

e civil, constitura a definição

o novo paradigº 9.475/1997.statuto das demado no en

e ser ministriosa presente

nto privilegiado

rias denominaçeligiosa. teúdos devemcionar.

trajetória históntre as igrejas ntos normativosa que identtivos relativos

oso é re rado novo Estado-Naípio, se recusoBrasil. no, institui-se garante o en

a as manifestaçdaico-cristã. m o Manifesto

matéria religiosae do Estado e

ensino religios de acordo co

ensino religiosfundamental e

etos

a 11

que

arte plina ntal, rasil,

ntos o e

dos

uída dos

gma

mais sino

rado na

o de

ções

ser

órica e o

s. ifica ao

das ação ou a

um sino ções

dos a da e da

so é m a

so é e de



58 Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Religioso (PCNER) fornecem diretrizes para que escolas, professores e educandos possam debater o formato geral do Ensino Religioso, estabelecer a sua metodologia, seus fundamentos epistemológicos, bem como organizar seus conteúdos. Assinale a opção que não indica um eixo propostos pelos PCNER. (A) Tradições Religiosas. (B) Narrativas sagradas orais e escritas. (C) Teologias. (D) Ritos. (E) Estruturas eclesiásticas.

59 Assinale a opção que caracteriza corretamente uma das transformações advindas da elaboração, em 1997, dos PCN de Ensino Religioso. (A) A consideração da separação entre Estado e Igreja e do

respeito à diversidade religiosa, desde que exercida privadamente.

(B) O compromisso com a definição dos conteúdos do ensino religioso e a habilitação de professores para atuarem nesta disciplina.

(C) A necessidade do diálogo interconfessional e do estudo, na escola, dos textos sagrados das três grandes religiões monoteístas hegemônicas.

(D) A obrigatoriedade da frequência à disciplina, em cujos conteúdos programá cos estão incluídas as diferentes manifestações culturais e religiosas.

(E) A reformulação do objeto de estudo da disciplina, com ênfase em uma abordagem confessional, capaz de traduzir a presença do sagrado na experiência da humanidade.

60 A respeito do novo paradigma do ER, elaborado a partir da última década do século passado,analise as afirmativas a seguir. I. Religião e conhecimento religioso passam a ser concebidos

como patrimônios da humanidade, constituídos historicamente a partir de aspectos sociais e culturais.

II. O ER está pautado no reconhecimento da diversidade religiosa e propicia, na escola, o conhecimento sobre essa diversidade, própria da sociedade brasileira.

III. O ER assimila religião à igreja, salientando a necessidade do conhecimento histórico sobre o processo de institucionalização da religião em nossa sociedade.

Assinale: (A) se somente a afirmativa I estiver correta. (B) se somente a afirmativa II estiver correta. (C) se somente a afirmativa III estiver correta (D) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.



Questão Discursiva

Em uma escola pública de ensino fundamental, um grupo de professores, em reunião convocada para rever o Projeto Político Pedagógico da Instituição, decidiu organizar grupos de estudos, com participação voluntária. O grupo A, formado por doze docentes, ficou responsável pela elaboração de um plano de atividades a serem no cotidiano da escola. Para esse estudo, foram listadas as seguintes questões: • Indicar os conceitos e ideias de cada área de conhecimento que os alunos precisam dominar. • Como trabalhar com as diferenças de ritmo de aprendizagem e os diferentes graus de dificuldade dos alunos? • Como conseguir que os alunos sejam atores de sua aprendizagem?

O grupo B, formado por cinco docentes, propôs as seguintes questões: • Como manter a disciplina dos alunos? • Como conseguir que os alunos façam o dever de casa? • Como conseguir o acompanhamento dos pais nas tarefas de casa e no desempenho escolar dos filhos? A partir da hipótese apresentada, redija um texto que responda às questões a seguir: 1. Descreva dois procedimentos didáticos que permitam trabalhar, com sucesso, as diferenças de ritmo e os diferentes

graus de dificuldade dos alunos. 2. Como conseguir que os alunos sejam atores de sua aprendizagem? 3. Indique quatro atitudes dos docentes e duas da escola que tratem das questões disciplinares, do envolvimento dos

alunos com o estudo e dos pais com o desempenho escolar de seus filhos.

Atenção! A folha a seguir deve ser usada como rascunho. Transcreva seu texto no local apropriado na folha de texto definitivo, pois não será avaliado o texto escrito em local indevido. Seu texto deve ter no mínimo 20 (vinte) e no máximo 30 (trinta) linhas. Na folha de texto definitivo, não se identifique, pois isso pode anular sua prova.



01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

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20

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29

30

Realização

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