CONCURSO PÚBLICO - concursos.cefetmg.br · 3 Concurso Público • CEFET-MG INSTRUÇÕES GERAIS 1....

NÃO ABRA ESTE CADERNO ANTES DA ORDEM DO FISCAL

PSICÓLOGO

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

CONCURSO PÚBLICO

3

Concurso Público • CEFET-MG

INSTRUÇÕES GERAIS

1. Não abra este caderno de questões antes da ordem do aplicador.

2. A prova terá 3 horas de duração, improrrogáveis, incluindo o tempo ne-cessário para marcar a resposta de cada questão das provas de LínguaPortuguesa, de Legislação, de Informática Básica e de ConhecimentosEspecíficos.

3. Este caderno contém 50 questões de mútipla escolha, apresentando 4 op-ções cada uma, assim distribuídas.

• Prova de Língua Portuguesa, 15 questões, numeradas de 01 a 15.

• Prova de Legislação, 05 questões, numeradas de 16 a 20.

• Prova de Informática Básica, 05 questões, numeradas de 21 a 25.

• Prova de Conhecimentos Específicos, 25 questões, numeradas de 26 a 50.

4. Caso o Caderno esteja incompleto ou com defeito, o candidato deverá so-licitar ao aplicador, durante os primeiros 20 minutos, as providências ca-bíveis.

5. Nenhuma folha deverá ser destacada durante a realização das provas.

6. Leia, atentamente, cada questão antes de respondê-la.

7. Não perca tempo com questão cuja resposta lhe pareça difícil. Volte a elaquando lhe sobrar tempo.

8. Marque a folha de respostas, preenchendo, atentamente, a opção cor-reta, apresentada em uma das letras (a, b, c ou d) com caneta esferográ-fica de tinta preta ou azul.

9. O número de respostas deverá coincidir com o número de questões.

10. O candidato devolverá este caderno de questões e a folha de respostasidentificada com o nome e número de inscrição.

11. O gabarito e a relação de candidatos aprovados serão divulgados no sítiowww.concursos.cefetmg.br.

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LÍNGUA PORTUGUESA

ALEGRES E IGNORANTES

Lya Luft

Há fases em que, inquieta, eu talvez aponte mais o lado preocu-pante da vida. Mas jamais esqueço a importância do bom humor, quena verdade me caracteriza no cotidiano, mais do que a melancolia.Meu amado amigo Érico Veríssimo certa vez me disse: “Há momen-tos em que o humor é até mais importante do que o amor”. Eu eramuito jovem, na hora não entendi direito, mas a vida me ensinou: nemo amor resiste à eterna insatisfação, à tromba assumida, às reclama-ções constantes, à insatisfação sem tréguas. Bom humor zero. Des-perdício de vida: acredito que, junto com dinheiro, sexo e amor, é aalegria que move o mundo para o lado positivo. Ódio, indignação fácil,rancores e inveja – e nossa natureza predadora – promovem medio-cridade e atos cruéis.

Quando, seja na vida pessoal, seja como cidadão ou habitantesdeste planeta, a descrença e o desalento rosnam como animais no es-curo no meio do mato, uma faísca de bom humor clareia a paisagem.Mas há coisas que nem todo o bom humor do mundo resolveria numriso forçado. Como senti ao ler, numa dessas pesquisas entre escla-recedoras e assustadoras (quando vêm de fonte confiável), que maisde 30% da nossa chamada elite é de uma desinformação avassala-dora. Aqui o termo “elite” não tem a ver com aristocracia, roupa degrife, apartamento em Paris ou décima recostura do rosto, mas coma gente pensante. A que usa a cabeça para algo além de separarorelhas. Pois, segundo a pesquisa, entre nós a imensa maioria dosditos pensantes não consegue dizer o nome de um só ministro destanossa república. Senadores, nem falar.

A turma que completa o 2º grau, que faz faculdade, que tem salá-rio razoável, conta no banco, deveria ser a informada. A elite que con-segue viajar conhece até algo do mundo, e poderia ter uma pequenabiblioteca em casa. Em geral, não tem. Com sorte, lê jornal, assiste aboas entrevistas e noticiosos daqui e de fora, enfim, é gente do seu


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tempo. Para isso não se precisa de muita grana, acreditem. Mesmoassim, essa elite é pouco interessada numa realidade que afinal édela.

Resolvi testar a mim mesma: nomes de ministros atuais destanossa República. Cheguei a meia dúzia. São quase quarenta. Entãocomeço a bater no peito, em público, aliás. Num país onde mais dametade dos habitantes são analfabetos, pois os que assinam o nomenão conseguem ler o que estão assinando, ou vivem como analfabe-tos, pois não lêem nem o jornal largado na praça, os que sabem lerdeveriam ser duplamente ativos, informados e participantes. Nãosomos. Nossos meninos raramente sabem o título de seus livros es-colares ou o nome dos professores (sabem o dos jogadores de fute-bol, dos cantores de bandas, das atrizezinhas semieróticas). Agimoscomo se nada fora do nosso pequeno círculo pessoal nos atingisse.

Além das desgraças longe e perto, vindas da natureza ou dohomem, estamos num ano eleitoral. Inaugurado o circo de manobras,mentiras e traições escrachadas ou subliminares que conhecemos.Precisamos de claridade nas ideias, coragem nos desafios, informa-ção e vontade, e do alimento dos afetos bons. Num livro interessante(não importa o assunto) alguém verbaliza velhas coisas que a gentesó adivinhava; um filme pode nos lembrar a generosidade humana;uma conversa pode nos tirar escamas dos olhos. Estar informado eatento é o melhor jeito de ajudar a construir a sociedade que quere-mos, ainda que sem ações espetaculares. Mas, se somos desinfor-mados, somos vulneráveis; se continuarmos alienados, bancaremosos tolos; sendo fúteis, cavamos a própria cova; alegremente ignoran-tes, podemos estar assinando nossa sentença de atraso, vestindo amordaça, assumindo a camisa de força que, informados, não aceita-ríamos.

Alegria, espírito aberto, curiosidade, coisas boas desta vida, todasas merecemos. Mas me poupem do risinho tolo da burrice ou da de-sinformação: o vazio por trás dele não promete nada de bom.

Veja 3/3/2010

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QUESTÃO 01

Em relação ao bom humor, a autora mostra-se

a) crítica, visto que nem sempre é possível sorrir.

b) confiante, já que vê razões irrefutáveis para expressar um sorriso.

c) irredutível, por acreditar que esse estado de espírito é o que movea vida.

d) cética, uma vez que nem todo riso é capaz de fazê-la esquecer daalienação da elite desse país.

QUESTÃO 02

O texto tem como objetivo

a) argumentar em favor do bom humor.

b) inteirar o leitor sobre o índice de informação dos brasileiros.

c) orientar o interlocutor quanto às estretégias para se manter atuali-zado.

d) expor um ponto de vista em relação à falta de informação do bra-sileiro.


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QUESTÃO 03

A passagem do texto que expressa um juízo de valor da autora é:

a) “Eu era muito jovem, na hora não entendi direito, (...)”

b) “A elite que consegue viajar conhece até algo do mundo (...)”

c) “Resolvi testar a mim mesma: nomes de ministros atuais destanossa República.”

d) “(...) entre nós a imensa maioria dos ditos pensantes não conseguedizer o nome de um só ministro desta nossa república.”

QUESTÃO 04

A autora NÃO faz uso de linguagem metafórica em:

a) “(...) uma conversa pode nos tirar escamas dos olhos.”

b) “(...) mas com a gente pensante. A que usa a cabeça para algoalém de separar orelhas.”

c) “Precisamos de claridade nas idéias, coragem nos desafios, infor-mação e vontade, e do alimento dos afetos bons.”

d) “Quando, seja na vida pessoal, seja como cidadão ou habitantesdeste planeta, a descrença e o desalento rosnam como animais noescuro no meio do mato, uma faísca de bom humor clareia a pai-sagem.”

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QUESTÃO 05

A intertextualidade está presente nos trechos abaixo, EXCETO em:

a) “Bom humor zero.”

b) “Há momentos em que o humor é até mais importante do que oamor”.

c) “A turma que completa o 2º grau, que faz faculdade, que tem salá-rio razoável, conta no banco, deveria ser a informada.”

d) “Como senti ao ler, numa dessas pesquisas entre esclarecedorase assustadoras (...), que mais de 30% da nossa chamada elite é deuma desinformação avassaladora.”

QUESTÃO 06

“Mas me poupem do risinho tolo da burrice ou da desinformação: ovazio por trás dele não promete nada de bom.”

Os dois pontos estabelecem entre as duas orações uma relação de

a) consequência.

b) conformidade.

c) causalidade.

d) concessão.


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QUESTÃO 07

“Inaugurado o circo de manobras, mentiras e traições escrachadasou subliminares que conhecemos. Precisamos de claridade nasidéias, coragem nos desafios, informação e vontade, e do alimentodos afetos bons.”

A junção dos dois períodos acima NÃO apresenta uma interpretaçãoadequada em:

a) Precisamos de claridade nas ideias, coragem nos desafios, infor-mação e vontade, e do alimento dos afetos bons para suportar oinaugurado circo de manobras, mentiras e traições escrachadas ousubliminares que conhecemos.

b) Como foi inaugurado o circo de manobras, mentiras e traições es-crachadas ou subliminares que conhecemos, vamos precisar declaridade nas ideias, coragem nos desafios, informação e vontade,e do alimento dos afetos bons.

c) Precisamos de claridade nas ideias, coragem nos desafios, infor-mação e vontade, e do alimento dos afetos bons, uma vez que seinaugurou o circo de manobras, mentiras e traições escrachadasou subliminares que conhecemos.

d) Foi inaugurado o circo de manobras, mentiras e traições escra-chadas ou subliminares que conhecemos já que precisamos de cla-ridade nas ideias, coragem nos desafios, informação e vontade, edo alimento dos afetos bons.

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QUESTÃO 08

Como estratégia argumentativa, a autora NÃO recorre à

a) autoridade do discurso citado.

b) exatidão do dado numérico.

c) persuasão da crítica irônica.

d) didática do exemplo.

QUESTÃO 09

Foi utilizada a ordem direta da oração em:

a) “Ódio, indignação fácil, rancores e inveja – e nossa natureza pre-dadora – promovem mediocridade e atos cruéis.”

b) “Num livro interessante (não importa o assunto) alguém verbalizavelhas coisas que a gente só adivinhava.”

c) “Aqui o termo “elite” não tem a ver com aristocracia, roupa de grife,apartamento em Paris ou décima recostura do rosto (...)”

d) “Alegria, espírito aberto, curiosidade, coisas boas desta vida, todasas merecemos.”


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QUESTÃO 10

A função da oração subordinada sublinhada foi corretamente identifi-cada em:

a) “A turma que completa o 2º grau, que faz faculdade, que tem salá-rio razoável, conta no banco, deveria ser a informada.” (ADJUNTO

ADVERBIAL)

b) “Mas jamais esqueço a importância do bom humor, que na verdademe caracteriza no cotidiano (...)” (APOSTO)

c ) “Estar informado e atento é o melhor jeito de ajudar a construir asociedade que queremos (...)” (PREDICATIVO)

d) “(...) mas a vida me ensinou: nem o amor resiste à eterna insatis-fação, à tromba assumida, às reclamações constantes, à insatis-fação sem tréguas (...)” (OBJETO DIRETO)

QUESTÃO 11

São razões que justificam a impessoalidade da redação oficial, EX-CETO:

a) O destinatário é coletivo, concebido de forma homogênea.

b) O assunto tratado restringe-se a questões de interesse público.

c) A linguagem utilizada privilegia vocabulário específico de um órgãooficial.

d) O sujeito que emite um comunicado o faz em nome de órgão, deum setor público.

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QUESTÃO 12

Considere as afirmativas sobre aspectos da mensagem oficial:

I. A concisão faz desaparecer do texto os excessos lingüísticos quenada lhe acrescentam.

II. O tratamento personalista de uma mensagem contribui para a du-plicidade de interpretações prejudicando a sua clareza.

III. O uso do padrão culto de linguagem facilita a comunicação ao evi-denciar as variações próprias de qualquer língua.

IV. A formalidade de tratamento determina a polidez e a civilidade comque um assunto deve ser apresentado.

Estão corretas

a) I, II, III.

b) I, II, IV.

c) I, III, IV.

d) II, III, IV.

QUESTÃO 13

Quanto à redação oficial é correto afirmar que

a) o uso do tratamento digníssimo refere-se às autoridades do poderjudiciário.

b) o fecho atenciosamente aplica-se a todas as autoridades, sem res-trição de hierarquia.

c) as comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da auto-ridade que as expede, inclusive as do Presidente da República.

d) o vocativo a ser empregado em comunicações dirigidas ao Presi-dente da República é Excelentíssimo Senhor, seguido do cargorespectivo.


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QUESTÃO 14

Com relação ao uso dos vocativos numa redação oficial, numere asegunda coluna de acordo com a primeira:

1) Prezado Senhor ( ) para cônegos.2) Excelentíssimo Senhor ( ) para reitores.3) Magnífico Senhor ( ) para governadores.4) Reverendíssimo Senhor ( ) para presidente do Congresso Nacional.

A ordem correta é

a) 3, 4, 2, 1.

b) 3, 2, 4, 1.

c) 4, 2, 1, 3.

d) 4, 3, 1, 2.

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QUESTÃO 15

Analise as afirmativas abaixo quanto à redação oficial de um memo-rando e assinale (V) para as que forem verdadeiras e (F) para as fal-sas:

( ) trata-se de um tipo de comunicação externa entre órgãos de igualfunção.

( ) ele pode ser empregado para a exposição de projetos, idéias, di-retrizes, por exemplo, a serem adotados por determinado setordo serviço público.

( ) nesse tipo de documento, o destinatário é designado pelo cargoque ocupa seguido do nome completo.

( ) a principal característica de um memorando é a agilidade e porisso os despachos referentes ao seu conteúdo devem ser dadosno próprio documento.

A sequência correta é

a) V, V, F, F.

b) F, V, F, V.

c) F, F, V, V.

d) V, F, F, V.


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LEGISLAÇÃO

QUESTÃO 16

Ao servidor estável em outro cargo regido pela Lei n.º 8.112/90, nãoaprovado em estágio probatório, será aplicado o instituto da

a) demissão.

b) exoneração.

c) recondução.

d) reversão.

QUESTÃO 17

Tendo em vista as vedações ao servidor público, conforme prevê oCódigo de Ética Profissional do Servidor Público Civil, assinale com(V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) Receber qualquer tipo de vantagem de qualquer espécie, parasi, familiares ou qualquer pessoa, para o cumprimento da suasatribuições.

( ) Desviar servidor público para atendimento do seu interesse par-ticular.

( ) Apresentar-se embriagado no serviço ou fora dele habitualmente.

( ) Resistir a ordens de superiores hierárquicos imorais e denunciá-las.


a) V, V, F, V.

b) V, V, V, V.

c) V, V, V, F.

d) V, F, F, V.

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QUESTÃO 18

Com relação à necessidade de realização de concurso público comorequisito para ingresso na Administração Pública, relacione a segundacoluna de acordo com a primeira:

1 - Ingresso por concurso público.

2 - Ingresso prescinde de concurso público.

( ) Cargo público.

( ) Emprego público.

( ) Função pública.

( ) Cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exo-neração.

A ordem correta é

a) 1, 1, 1, 2.

b) 1, 1, 2, 1.

c) 1, 1, 2, 2.

d) 1, 2, 2, 2.


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QUESTÃO 19

Conforme preceitua a Lei do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, é permitida a aplicação do instituto daredistribuição aos cargos vagos ou ocupados, dos Quadros de Pes-soal das Instituições Federais de Ensino, somente para

a) outros órgãos e entidades da Administração Pública.

b) outros órgãos da Administração Pública.

c) outras entidades da Administração Pública.

d) outra instituição Federal de Ensino.

QUESTÃO 20

Analise as afirmativas sobre o dever de motivar os atos administrati-vos, com indicação dos fatos e dos fundamentos jurídicos, previstona Lei do Processo Administrativo no âmbito Federal e assinale com(V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) Neguem, limitem ou afetem direitos ou interesses.

( ) Decidam processos administrativos de concurso ou seleção pú-blica.

( ) Dispensem ou declarem a inexigibilidade de processo licitatório.

( ) Decidam recursos administrativos.

( ) Decorram de reexame de ofício.


a) V, V, V, V, V.

b) V, F, F, V, F.

c) V, V, V, V, F.

d) V, F, V, V, F.

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INFORMÁTICA BÁSICA

QUESTÃO 21

Por padrão, documentos criados no Ms Word 2007 são salvos com aextensão

a) .doc

b) .txt

c) .bkp

d) .docx

QUESTÃO 22

O arquivo executável que inicia o Ms Excel 2007 é

a) Excel.exe

b) Excel2000.exe

c) Excelwin.exe

d) Excel.xls

QUESTÃO 23

No Ms Excel 2007, o atalho para caixa de diálogo imprimir é

a) Ctrl + C

b) Ctrl + P

c) Ctrl + L

d) Ctrl + O


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QUESTÃO 24

No Windows XP, embora se possa usar qualquer extensão, os arqui-vos de backup geralmente têm a extensão

a) .bkf

b) .bkg

c) .bkp

d) .bk

QUESTÃO 25

Em uma Planilha do MSExcel 2007, o endereço da célula que estána terceira linha e quarta coluna é

a) 34

b) 23

c) d3

d) c3

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

QUESTÃO 26

Considera-se como principal atuação do psicólogo escolar colocar aPsicologia a favor da Transformação Social. A reflexão teórico-práticadeve então indicar

a) formas cada vez mais eficazes e eficientes de lidar com os pro-cessos burocráticos da escola.

b) meios do psicólogo escolar obter melhores resultados nas avalia-ções de desempenho de professores.

c) direções para que os psicólogos escolares possam ajudar a escolaa cumprir a sua função social.

d) caminhos para se descobrir as melhores estratégias para manter apolítica da atual direção da escola.

QUESTÃO 27

Queixa escolar é uma demanda freqüente numa instituição de ensino.O psicólogo escolar poderia ser situado nessa questão como

a) agente de levantamento dos dados atinentes à queixa, para as de-vidas apurações de responsabilidade e, eventualmente, aplicaçãodas ações corretivas.

b) porta voz da direção da escola para o cumprimento dos estatutose leis vigentes para o caso-problema apresentado.

c) negociador representante das reivindicações dos alunos por me-lhores condições de ensino em sala de aula.

d) mediador no processo de elaboração das condições necessáriaspara a superação da queixa, analisando a subjetivação e a objeti-vação dos indivíduos nele envolvidos.


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QUESTÃO 28

A atuação de um psicólogo escolar numa instituição de ensino visaao encontro do sujeito com a educação. Baseando-se nessa pre-missa, a prática profissional poderia se resumir em

a) participar das reuniões que decidem os rumos pedagógicos da ins-tituição.

b) defender as políticas sociais que priorizam um processo educacio-nal cada vez mais alinhado às metas de ensino.

c) organizar todos os eventos sociais da comunidade interna e ex-terna, visando ao aprimoramento das relações escola-ambiente.

d) contribuir para a construção de um processo educacional, sendocapaz de socializar o conhecimento histórico acumulado e de con-tribuir para a formação ética e política dos sujeitos.

QUESTÃO 29

Para a implantação de um projeto político pedagógico, deverá o psi-cólogo escolar observar os seguintes fatores, EXCETO,

a) o espaço cultural em que está inserido o projeto, o número de pro-fessores participantes e a adequação do espaço físico.

b) o apoio da direção atual da escola, tendo em vista as constantesmudanças políticas que ocorrem em instituições públicas de en-sino.

c) o alicerçamento de um processo sistemático e contínuo de forma-ção e capacitação dos educadores nele envolvidos.

d) independência e isolamento de cada um dos diversos núcleos deeducação específicos, como por exemplo, fundamental, de jovense adultos, educação inclusiva etc.

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QUESTÃO 30

O Código de Ética do Psicólogo aproxima-se mais de um instrumentode reflexão do que propriamente um conjunto de normas a serem se-guidas pelo profissional. NÃO se buscou com a sua elaboração

a) contemplar a diversidade que configura o exercício da profissão ea crescente inserção do psicólogo em contextos institucionais e emequipes multiprofissionais.

b) estimular reflexões que considerem a profissão como uma suces-são de novas e variadas práticas particulares, uma vez que os prin-cipais dilemas éticos se restringem a práticas específicas ecostumam surgir em alguns contextos de atuação.

c) abrir espaço para a discussão, pelo psicólogo, dos limites e inter-seções relativos aos direitos individuais e coletivos, questão cru-cial para as relações estabelecidas com a sociedade, os colegas deprofissão e os usuários ou beneficiários dos seus serviços.

d) valorizar os princípios fundamentais como grandes eixos quedevem orientar a relação do psicólogo com a sociedade, a profis-são, as entidades profissionais e a ciência, pois eles atravessamtodas as práticas e essas demandam uma contínua reflexão sobreo contexto social e institucional.


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QUESTÃO 31

Em sintonia com o código de ética, é permitido ao psicólogo de umainstituição de ensino

a) emitir documentos e pareceres atinentes à sua área de atuação,desde que contenham fundamentação e qualidade técnico-cientí-fica.

b) pleitear ou receber comissões, empréstimos, doações ou vanta-gens outras de qualquer espécie, além dos seu salário, assim comointermediar transações financeiras.

c) desviar pessoas ou organizações atendidas via instituição com aqual mantenha qualquer tipo de vínculo profissional, para serviçoparticular, visando benefício próprio.

d) realizar diagnósticos, divulgar procedimentos ou apresentar resul-tados de serviços psicológicos em meios de comunicação que ex-ponham pessoas, grupos ou organizações.

QUESTÃO 32

A Análise Transacional (AT) é uma abordagem psicológica de fácilcompreensão, ainda que sofisticada, sobre o pensamento, os senti-mentos e o comportamento das pessoas. Sua aplicabilidade na escolaseria

a) obter variedade de técnicas e ferramentas para atuar em jogos,identificando neles as diferentes representações de papéis e esta-belecendo CONTRATOS (objetivos e metas) dos envolvidos.

b) obter elementos definidores da análise educacional, organizacio-nal e sociocultural da comunidade (se estão OK ou Não OK).

c) identificar os estados de ego Pai, Adulto ou Criança (PAC) dos par-ticipantes de uma reunião pedagógica.

d) objetivar um sistema de psicoterapia contemporâneo e eficaz paraos alunos.

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QUESTÃO 33

Sobre o pensamento Eriksoniano, é INCORRETO

a) cada estágio de desenvolvimento contribui para a formação da per-sonalidade total (princípio epigenético).

b) sua perspectiva de desenvolvimento humano leva em conta ape-nas os aspectos de cunho biológico e individual.

c) dá especial importância ao período da adolescência, devido ao fatode ela ser a transição entre a infância e a idade adulta.

d) propõe uma concepção de desenvolvimento em oito estágios psi-cossociais, perspectivados, por sua vez, em oito idades que de-correm desde o nascimento até à morte.

QUESTÃO 34

As fases evolutivas da criança, para Erikson, obedecem a um es-quema de desenvolvimento vinculado à idade e possuem suas ca-racterísticas próprias. Assim sendo, pode-se afirmar que

a) o estágio da Produtividade X Estagnação (meia idade) propiciauma dedicação à sociedade à sua volta, com realização de valio-sas contribuições.

b) a formação da identidade inicia-se nos dois primeiros estágios e osenso desta, negociado na adolescência, evolui e influencia os úl-timos três estágios.

c) o 4º estágio (Construtividade X Inferioridade) é o momento dojovem vivenciar momentos de grande intimidade e entrega afetiva.

d) o conceito de identidade se forma no 3º estágio, e o de crise estápresente em todas as idades.


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QUESTÃO 35

Segundo Erikson, a crise de Identidade e a confusão de papéis nodesenvolvimento está relacionada ao quinto estágio e ganha contor-nos diferentes devido à crise psicossocial que nele acontece, sendo,então, um período de grande importância para a atuação do psicó-logo escolar. Esta crise ocorre exatamente na faixa etária de

a) 8 aos 14 anos.

b) 12 aos 18 anos

c) 11 aos 17 anos.

d) 10 aos 16 anos.

QUESTÃO 36

O que desencadeia o sentimento de inferioridade na criança, quandoesta começa a freqüentar a escola é a (o)

a) exigência da sociabilização.

b) dificuldade de lidar com a critica do grupo.

c) necessidade do convívio com pessoas que não são seus familiares.

d) desenvolvimento de habilidades como trabalho em equipe e coo-peração.

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QUESTÃO 37

O eixo principal em torno do qual giram as concepções do métodopsicogenético de Piaget tem como objetivo

a) compreender como o sujeito se constitui enquanto sujeito cogni-tivo, elaborador de conhecimentos válidos.

b) construir práticas importantes, principalmente no campo da educa-ção, pois a sua intenção era justamente formular uma teoria es-pecífica de aprendizagem.

c) reconstituir, a partir de diferentes metodologias e pontos de vistas,as condições de produção da representação do mundo social e desuas vinculações com o sujeito.

d) compreender o homem em todos os seus aspectos emocionais,englobando fases desde o nascimento até o seu mais completograu de maturidade e estabilidade.


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QUESTÃO 38

A visão interacionista de Piaget explica a relação de interdependên-cia entre o homem e o objeto do conhecimento. Isso significa que

a) descarta a possibilidade de ser a psicologia mecânica a responsá-vel pelo desenvolvimento do indivíduo, privilegiando o dado externoque afirma que todo conhecimento provém da experiência.

b) nega a possibilidade da psicologia subjetivista ser a base do de-senvolvimento, em função de ser calcada no substrato psíquico,entendendo que todo conhecimento é anterior à experiência.

c) formula o conceito de epigênese, argumentando que “o conheci-mento não procede nem da experiência única dos objetos nem deuma programação inata pré-formada no sujeito, mas de constru-ções sucessivas com elaborações constantes de estruturas novas”.

d) entende que as formas primitivas da mente, biologicamente cons-tituídas, não são reorganizadas pela psique socializada, ou seja,não existe uma relação de interdependência entre o sujeito conhe-cedor e o objeto a conhecer.

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QUESTÃO 39

A teoria do desenvolvimento piagetiano traz, como dificuldade ao psi-cólogo escolar, a (o)

permissão de um enfoque psicogenético lançando luz à questão dosdiferentes estilos individuais de aprendizagem.

possibilidade de estabelecer objetivos educacionais uma vez que ateoria fornece parâmetros importantes sobre o ‘processo de pensa-mento da criança’ relacionados aos estágios do desenvolvimento.

entendimento dos erros como estratégias usadas pelo aluno, na suatentativa de aprendizagem de novos conhecimentos.

explicação do caráter da intervenção do professor no processo deaprendizagem, uma vez que a aquisição dos conhecimentos ficamapenas a cargo do aluno.

QUESTÃO 40

Sobre técnicas grupais, é INCORRETO

a) supõem um uso adequado e oportuno de procedimentos aplicadospara um determinado propósito.

b) operam por si mesmas, pois os grupos possuem leis próprias queeles mesmos produzem e regulam.

c) facilitam e estimulam a ação dos membros, possibilitando o alcancedos objetivos, metas, projetos e programas propostos.

d) podem ser definidas como um conjunto de procedimentos que fa-vorecem a coesão, interação, produtividade e gratificação.


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QUESTÃO 41

São elementos que constituem a base das dinâmicas de grupo, EXCETO

a) definição das tarefas.

b) avaliação final do líder.

c) participação democrática.

d) papéis e diferenciação de papéis.

QUESTÃO 42

São responsabilidades do psicólogo escolar, EXCETO

a) orientar a quem de direito sobre os resultados decorrentes da suaprestação de serviços, transmitindo adequadamente as informa-ções necessárias às tomadas de decisão da chefia ou do usuário.

b) assumir as responsabilidades profissionais somente para as ativi-dades para as quais esteja capacitado pessoal, teórica e tecnica-mente.

c) induzir a convicções políticas, filosóficas, morais ideológicas e reli-giosas, quando no exercício de suas funções.

d) prestar seus serviços com qualidade, utilizando os princípios, co-nhecimentos e técnicas reconhecidas e fundamentadas pela ciên-cia psicológica.

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QUESTÃO 43

Sobre o sigilo profissional, pode-se afirmar que

a) seu objetivo é unicamente proteger a intimidade da vítima, para quese evite o conflito.

b) no atendimento a adolescentes, deverá o psicólogo comunicar oconteúdo da escuta à família ou aos responsáveis, para que se pro-movam as medidas de benefício que se julgarem necessárias.

c) em caso de demissão ou exoneração do cargo, deverá o psicólogoqueimar todo o material confidencial antes que entre o seu substi-tuto na função.

d) no atendimento de aluno menor de idade que não apresentar au-torização de um responsável legal, as autoridades competentes de-verão ser comunicadas.

QUESTÃO 44

Numa instituição de ensino, o psicólogo NÃO poderá

a) informar aos atendidos o seu nome completo com número de re-gistro do CRP.

b) propor atividades que sejam atribuições privativas de outras cate-gorias profissionais ou de outro setor da escola.

c) divulgar suas qualificações, atividades e recursos relativos a técni-cas e práticas que sejam reconhecidas e regulamentadas pela pro-fissão.

d) permitir, às pessoas que desejarem, o acesso aos resultados daspesquisas ou estudos voltados para o conhecimento e desenvolvi-mento de tecnologias.


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QUESTÃO 45

São consideradas atividades afins do psicólogo escolar, EXCETO,

a) interagir no processo do conhecimento, podendo eventualmenteatuar como orientador educacional, ou como supervisor educacio-nal se assim julgar necessário.

b) construir projetos terapêuticos individuais e/ou coletivos, realizandotriagens, relatórios técnicos, emitindo pareceres e desenvolvendoespaço de debate e interlocuções.

c) participar de equipes multiprofissionais, visando à interação de co-nhecimentos e práticas, na perspectiva da interdisciplinaridade emque se dêem as relações de trabalho.

d) atuar no âmbito da psicologia nos programas, projetos e serviçossocioassistenciais, procedendo a estudos, elaborando e aplicandotécnicas e métodos de verificação, possibilitando orientações e en-caminhamentos de adolescentes, jovens e suas famílias.

QUESTÃO 46

Na história da psicologia como ciência, pode-se reunir algumas dasmaiores teorias e seus respectivos pensadores, tais como,

a) Psicanálise de Freud e Humanista de Rogers.

b) Construtivismo de Piaget e Reflexionismo de Skinner.

c) Behaviorismo de Wundt e Associacionismo de Pavlov.

d) Gestaltismo de Eric Berne e Comportamental de Kohler.

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QUESTÃO 47

Sobre psicologia ambiental, analise as afirmativas abaixo e marque(V) para as verdadeiras e (F) para as falsas:

( ) o meio ambiente é compreendido como uma soma das contextu-ras em que o homem atua, desde sua moradia, até o local de tra-balho, a escola, a rua, a natureza, etc, sendo que elas influenciammais a vida comportamental individual do que a coletiva.

( ) esse campo da psicologia surge no ano de 1947 com o psicó-logo Kurt Lewin, um dos pioneiros dos estudos deste ramo cien-tífico, que percebe a importância de que se reveste a interaçãodo ser humano com o ambiente que o circunda.

( ) pesquisa o comportamento do homem na sua relação com omeio ambiente, tanto o artificial quanto o natural. Estudos nestedomínio, interagem com disciplinas como a sociologia e aantropologia urbana, ergonomia, desenho industrial, paisagismo,engenharia florestal, arquitetura, urbanismo, entre outras.

( ) ela se baseia na percepção de que o contexto ambiental e aspessoas devem ser vistas como algo único, interconectado, e quedeve se levar em conta que o ser age sobre o meio da mesmaforma que este atua sobre a pessoa.


a) F, F, V, V.

b) V, F, V, V.

c) F, F, F, V.

d) V, F, F, F.


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QUESTÃO 48

“De acordo com as teses centrais que vimos desenvolvendo, pare-ceu-nos fundamental fazermos algumas superações, na experiênciaque iniciávamos. Assim, em lugar de escola, que nos parece um con-ceito, entre nós, demasiado carregado de passividade, em face denossa própria formação (até mesmo quando se dá o atributo de ativa),contradizendo a dinâmica fase de transição, lançamos o Círculo deCultura. Em lugar de professor, com tradições fortemente “doadoras”,o coordenador de debates. Em lugar de aulas discursiva , o diálogo.Em lugar de aluno, com tradições passivas, o participante do grupo.Em lugar dos “pontos” e de programas alienados, programação com-pacta, “reduzida” e “codificada” em unidades de aprendizagem.”

O autor dessa reflexão sobre a ética e a cidadania é

a) Roberto Shinhashiki.

b) Lawrence Kohlberg.

c) Paulo Freire.

d) Içami Tiba.

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QUESTÃO 49

A psicanálise pode ser útil na reflexão sobre aprendizagem para o psi-cólogo escolar quando ele

a) percebe que a língua é utilizada meramente no seu valor de códigoe também como espaço de acúmulo de um saber inconsciente.

b) identifica evidências de que ocorreu um trauma e uma fratura psí-quica.

c) chega à conclusão de que existe a necessidade de começar, comos atendidos, um processo de terapia.

d) reconhece o valor do equívoco, do lapso, da formação lacunar ouda estratégia que quebra a lógica linear, como possíveis caminhospara a descoberta de novos conhecimentos.

QUESTÃO 50

O psicólogo poderá atuar de forma interdisciplinar outros setores dainstituição que trabalham com saúde ocupacional. Para tanto, eledeve

a) conhecer e aplicar os princípios ergonômicos.

b) ter conhecimento da fisiologia e sintomatologia das doenças codi-ficadas em CID.

c) desenvolver políticas de promoção da saúde no local de trabalho eaplicar medidas preventivas que favoreçam a qualidade de vida.

d) desenvolver capacidades de autoestima, motivação, auto-controle,sentido de responsabilidade, hábitos de trabalho, autonomia e as-sertividade.

Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais

Concurso público

Quadro de Respostas

(rascunho)

01. a b c d

02. a b c d

03. a b c d

04. a b c d

05. a b c d

06. a b c d

07. a b c d

08. a b c d

09. a b c d

10. a b c d

11. a b c d

12. a b c d

13. a b c d

14. a b c d

15. a b c d

16. a b c d

17. a b c d

18. a b c d

19. a b c d

20. a b c d

21. a b c d

22. a b c d

23. a b c d

24. a b c d

25. a b c d

26. a b c d

27. a b c d

28. a b c d

29. a b c d

30. a b c d

31. a b c d

32. a b c d

33. a b c d

34. a b c d

35. a b c d

36. a b c d

37. a b c d

38. a b c d

39. a b c d

40. a b c d

41. a b c d

42. a b c d

43. a b c d

44. a b c d

45. a b c d

46. a b c d

47. a b c d

48. a b c d

49. a b c d

50. a b c d

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