Congresso de Educação
Transcript of Congresso de Educação
![Page 1: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/1.jpg)
Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
O docente diante do diagnóstico
da diversidade
![Page 2: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/2.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
EspanhaFrançaBrasil
MéxicoTurquiaPortugalPolônia
Informe OCDE, 2006(Education at a Glace Indicators)
España:
3. Número de horas de classe superior a média OCDE.4. A relação entre professor/aluno inferior a média OCDE.5. Salário superior em 25% a média da OCDE.
![Page 3: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/3.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Que resposta debe ser dada pela escola…?
![Page 4: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/4.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Atenção à diversidade!
![Page 5: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/5.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Formação inicial do docente
Formação continuada
Cultura da escola(centro escolar, alunos, família)
![Page 6: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/6.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Família
Globalização
Sociedade daInformação
InterculturalidadeMundo
do trabalho
Equilíbriomeio ambiente
Mudanças sociais
Desenvolvimentoeconômico
![Page 7: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/7.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Paradigma positivista(quantitativo)
Paradigma interpretativo/
qualitativo
![Page 8: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/8.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Processo de coleta e análise de Processo de coleta e análise de informação relevanteinformação relevante, , relativa a todos os elementos que intervêm no processo de relativa a todos os elementos que intervêm no processo de
ensino-aprendizagem, bem como para ensino-aprendizagem, bem como para identificar identificar necessidades educativasnecessidades educativas de determinados alunos, bem de determinados alunos, bem
como para desenvolver as potencialidades de outros, a fim como para desenvolver as potencialidades de outros, a fim de fundamentar e de fundamentar e concretar as decisõesconcretar as decisões com respeito a com respeito a proposta curricularproposta curricular com o objetivo de com o objetivo de desenvolver todas desenvolver todas
as capacidades de todos os alunosas capacidades de todos os alunos..
Diagnóstico psicopedagógico…Diagnóstico psicopedagógico…
● Informação relevanteInformação relevante
● Identificar necessidadesIdentificar necessidades
● Concretar decisõesConcretar decisões
● Proposta curricularProposta curricular
● Desenvolver capacidadesDesenvolver capacidades
![Page 9: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/9.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Serve de complemento para a avaliação que osprofessores fazem em sala de aula.
Se obtém informação de como o aluno aprende.
Os instrumentos de diagnóstico devem estarcontextualizados.
As propostas de mudança e melhora se elaboram no mesmo contexto em que se realiza a intervenção.
É um processo continuado e não se restringe a um momento específico.
Características…
![Page 10: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/10.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
É holístico.
É interdisciplinar.
Contextualizado.
Basicamente educativo.
O aluno e o professor tem um papel ativo.
Centrado no currículo.
Integrador (aluno, centro e família).
Desde a educação integral.
Desde a modificalidade cognitiva.
Uma visão múltipla da inteligência.
Conceitualização do modelo…
![Page 11: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/11.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Fases do DiagnósticoPsicopedagógico
PRIMEIRA FASE:
3. Diagnóstico do nível de Competência Curricular. ― Competência Curricular Atual.― Competência Curricular Potencial.
2. Diagnóstico do Estilo de Aprendizagem.3. Diagnóstico do Contexto da Aula.
![Page 12: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/12.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Competência curricular
Que se conhece em relação aos objetivos e conteúdos.
Informar debilidades.
Potencialidades.
![Page 13: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/13.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
SEGUNDA FASE:
4. Diagnóstico do desenvolvimento do aluno.― Aspectos físicos e de saúde.― Funcionamento intelectual.― Desenvolvimento pessoal e social.
5. Diagnóstico do Centro Escolar.6. Diagnóstico do Contexto Familiar.
![Page 14: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/14.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Competência curricular atual
Elaborar guia de avaliação
Referente grupo/classe
![Page 15: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/15.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Competência curricular potencial
Em relação a tarefa
Intervenção sobre o aluno
Condições
![Page 16: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/16.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Estilos de aprendizagem
Aspectos metodológicos:- condições ambientais - tipos de agrupamentos Relacionais
Cognitivas:- funcionamento (input/elaboração/output)- estilo (impulsividade/reflexibilidade; dependência/independência de campo)
Atitudinais/motivacionais
![Page 17: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/17.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Contexto da aula
Aspectos curriculares.
Características físicas.
Clima de aula.
![Page 18: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/18.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Desenvolvimento do aluno
Desenvolvimento físico e saúde.
Função intelectual.
Desenvolvimento pessoal e social:
―Auto-estima―Eficácia social―Convivência e solidaridade
![Page 19: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/19.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Contexto escolar
Objetivos.
Documentação institucional.
Organização escolar.
Clima escolar.
Recursos.
Cultura.
![Page 20: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/20.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Contexto familiar
Características pessoais.
Relações sociais.
Grau de autonomia.
Jogo e ócio.
Saúde.
Atitudes e hábitos de estudo...
![Page 21: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/21.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Técnicas de diagnóstico
Técnicas sociométricas
Entrevistas
Modelo criadoad hoc
Provasinformais
Provas standarizadas
Testes Questionários
Observação
Análise de produtosescolares
![Page 22: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/22.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
Modelo de Informe de Diagnóstico Psicopedagógico
1. Dados identificativos e motivo da avaliação.
2. Histórico: a) Avaliação psicobiológica. b) Histórico escolar.
3. Situação atual de aluno: a) Competência curricular atual. b) Estilo de aprendizagem.
![Page 23: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/23.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)
4. Variáveis relevantes do contexto atual: a) Relativas ao entorno social e familiar. b) Relativas ao meio escolar.5. Síntese valorativa: conclusões do processo de diagnóstico.
6. Propostas de atuação.
![Page 24: Congresso de Educação](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022081404/559942bd1a28ab27778b485b/html5/thumbnails/24.jpg)
CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)
O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)