Conhecimentos Pedagógicos p/ Concurso DPU

Aula 00

Conhecimentos Pedagogicos p/ DPU - Técnico em Assuntos Educacionais

Professores: Fernanda Lima, Fabiana Firmino

00000000000 - DEMO

Conhecimentos Pedagógicos

Para DPU

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!1!()!23!

AULA 00: Fundamentos da educação: Relação Educação e

Sociedade; dimensões filosóficas, sociocultural e pedagógica.

Desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas.

SUMÁRIO PÁGINA 1. Apresentação 01 2. Fundamentos da educação 03 3. Relação Educação e Sociedade 06 4. Escola Nova 24 6. Questões 26 7. Lista das questões comentadas 30 8. Referências bibliográficas 59 Olá querid@ alun@!

É com muita alegria que damos início aos estudos de

conhecimentos pedagógicos para Técnicos em Assuntos

Educacionais da Defensoria Pública da União.

Concurso será realizado pelo CESPE, as inscrições se iniciam em

22 de abril e vão até o dia 11 de maio. Fiquem ligados!

O nosso curso trará os conteúdos cobrados para o cargo de

Técnicos em Assuntos Educacionais, que exige a formação

superior em qualquer área.

Cremos que seja de conhecimento de todos que, em provas do

CESPE, quanto mais treinamos com exercícios, mais afiados

ficamos.

Durante nossas aulas, após uma teoria bem fundamentada,

trazemos uma lista de exercícios sobre os conteúdos. Nosso curso

está revisado e atualizado, sendo assim, também traremos

questões que foram cobradas em certames de 2014, para que

vocês tenham segurança na hora em que estiverem frente à

prova!

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!4!()!23!

Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não

incentive pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa

autorização. Isso, além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza

nossa classe: a de pedagogos.

Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não

pode acessar ao fórum o que fará com que tenha uma perda

significativa de rendimento durante o curso, pois é lá que ocorrem

os debates, as trocas de informações e as resoluções de dúvidas.

Não utilizaremos outros canais para debater a não ser o fórum,

que é o canal oficial para nossos debates.

Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não

participa do fórum, pois ele faz parte da metodologia do

Estratégia Concursos e foi formulada para garantir um curso de

qualidade.

Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que

devemos ter. Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o

status quo desse Brasil que tem tantas mazelas.

Agora, uma breve apresentação da dupla, para que vocês

conheçam um pouco de nossa trajetória.

Olá, gente.

Esse curso tem um caráter especial: é feito por pedagogas/professoras

para pedagogos/professores que serão futuros professores públicos.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!5!()!23!

O carinho na preparação desse curso é enorme e o objetivo é que você

possa desfrutar do conteúdo mais atualizado e poderoso para ser

aprovado nesse certame.

A ideia é que a visão diferenciada de cada uma das professoras seja um

plus para a fixação do conhecimento.

A seguir, segue um pouquinho da história de cada uma para que você

possa nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas é a

Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.

Meu nome é Fernanda Lima e também sou uma educadora que um dia

(ou vários, para ser mais precisa) já foi concurseira de garra!

Minha formação é completamente voltada à área educacional: fiz

magistério naquela época em que o Ensino médio era chamado de

Segundo Grau.

Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto

tempo assim. Rrsrsrs. Ok, faz um tempinho: foi em 1996.

Em seguida, ingressei na UnB onde cursei Pedagogia. A partir daí, minha

jornada educacional ganhou força. Como sala de aula é mesmo meu

norte, fiz minha pós graduação em Docência Superior.

Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que também é uma paixão)

pela Universidade de Brasília.

Minha experiência em concursos é vasta e bastante dedicada aos da área

educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso

ponte''. Sendo assim, meu primeiro êxito em concursos foi o do Banco de

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!6!()!23!

Brasília, tendo o CESPE como banca examinadora.

Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educação

do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na época

ainda era estudante na UnB e o horário de trabalho do banco era mais

favorável para conciliar com os estudos.

Após a formatura em Pedagogia, resolvi que investiria em concursos

''da área''. Como sabemos, para passar em concursos não basta uma boa

formação. Deve haver uma preparação específica de acordo com o cargo

almejado. E essa preparação, o candidato não encontra nos bancos da

Universidade.

Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante

universitário será útil, mas o mundo dos concursos é um ''universo

paralelo''.

Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer

e descanso, para adquirir um conhecimento específico. Até porque as

matérias cobradas em concursos são amplas e nenhum curso superior as

contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar

o concurso para o cargo de professor de biologia terá que saber, além das

matérias relativas à rotina de um biólogo, as disciplinas básicas cobradas

em concursos, como: português, matemática, informática etc.

Porque estou falando essas coisas? Para que você, você e você não

se sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da

área educacional. Isso não é uma vergonha. É mesmo uma necessidade e

faz parte do processo de aprovação.

PROCESSO: dizem que é a palavra do educador. Usaremos o

significado dela a nosso favor, ok?

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!2!()!23!

Mas, voltando ao rumo de minha história: para conseguir ser

aprovada em concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos

para pedagogos cobravam.

Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material

adequado. Diante disso, enxerguei que minha experiência enquanto

concurseira, poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho

hoje.

Costumo falar que para passar em concurso público é preciso que ter

FOCO (Fé - Organização - Coragem - Otimismo).

A fé não nos deixa desistir.

A organização nos permite usar melhor nosso tempo.

A coragem nos faz desafiar o que parece impossível

E o otimismo deixa a caminhada mais leve.

Com FOCO, logrei êxito nos seguintes concursos específicos para

pedagogos.

- CODEVASF (pedagoga);

- Secretaria de Estado e Educação do DF (professora);

-Prefeitura de Santo Antonio do Descoberto (orientadora

Educacional);

- Ministério da Justiça (Pedagoga).

Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:

O conteúdo fixa melhor quando resolvemos exercícios.

Também conclui que:

As disciplinas cobradas em concursos da área de educação têm uma

particularidade. Nem sempre o que se é cobrado em prova de concurso

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!7!()!23!

condiz com o dia a dia do profissional. Há uma linha tênue entre o campo

da utopia e a teoria, quando estes estão relacionados à prática do

educador.

O que eu quero dizer com isso?

Que no nosso curso, o foco dado será ao que as bancas de concursos

mais tradicionais, na área de educação, costumam cobrar dos

concurseiros.

E que faremos os exercícios anteriores possíveis para que o conteúdo

entre em vossas cabecinhas e não saia de lá nunca mais. Pois, sabemos

que muitas vezes o que está sendo cobrado na prova, não é cópia

fidedigna da prática educativa. Mas, para concurso público, o que vale é a

teoria, ok?

Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta

de materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana

sobre determinado assunto e, sem dúvida, isso dificulta muito nossa

caminhada.

Em função disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o

que foi estudado.

A bibliografia dá segurança ao aluno, caso ele queira aprofundar no

assunto tratado.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!8!()!23!

Para ficar mais simples:

Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é

cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer

o paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que

assim, assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural.

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas

questões já usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos,

possamos celebrar nossa vitória no dia da prova.

SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,

vibro, mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.

Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos

distintas, para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A

ideia é que a preparação para o seu cargo ocorra independente de quem

seja o responsável pela sua prova.

Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa

que persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio

do caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.

Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar

com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em

concurso.

O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!3!()!23!

conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.

Ah! Temos uma página no facebook especial para comunicarmos com os

alunos do Estratégia:

https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosPara

Concursos?ref=hl

Agora, conheçam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao

fim possamos comemorar a sua aprovação. Abraços.

Oi, gente!

Meu nome é Fabiana, trabalho na área de educação há 8 anos e

estou aqui para te ajudar com o conteúdo de conhecimentos pedagógicos.

Quero estabelecer com você uma parceria, com compromisso e dedicação

para nossos estudos. Aliás, DEDICAÇÃO é a palavra chave para você

conseguir êxito em todo o processo dessa preparação.

Ingressei na Universidade de Brasília em 2003 e concluí a

Licenciatura de pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras

conquistas na minha vida onde eu tive que me dedicar, pois minha

família não tinha condições de bancar uma faculdade particular.

Mantive um grande interesse pela área pedagógica e decidi me

especializar em Gestão e Orientação, além de ser Pós- Graduada em

Docência Superior.

Atuei como coordenadora pedagógica em um cursinho (pré-

vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na área de

preparação para processos seletivos. Realizei palestras em escolas

públicas levando informações para os alunos sobre as avaliações do PAS e

do PRÉ-VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante

o processo de preparação para as provas. Obtive uma grande experiência

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!9!()!23!

trabalhando na área pedagógica e atualmente me dedico também à

educação a distância.

É necessário você saber que para a aprovação é imprescindível ter

organização e preparo emocional para que os obstáculos encontrados

durante o processo sejam destruídos e facilmente descartados diante do

seu objetivo maior que será a aprovação!

COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MÉTODOS QUE DEVO UTILIZAR

PARA ALCANÇAR A MINHA PROVAÇÃO?

" Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que

você quer e quanto isso é necessário para sua vida.

" Mantenha-se motivado – Esse é um dos fatores mais importantes

para que você não desista dos seus objetivos.

" Organize-se. Que tal você fazer um plano de estudos? Isso facilitará

a organização do conteúdo até o dia da prova.

" Não se desespere com o tamanho do conteúdo! Ninguém sabe tudo

no dia da prova.

" Não desista! Esse deve ser o seu foco.

" Procure dormir bem. É durante o sono que sua mente trabalha o

que foi estudado.

" Utilize bem o seu tempo. Aproveite que você está em um curso a

distância e veja as possibilidades para se organizar.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!1:!()!23!

" Se puder, pratique uma atividade física. Essa é uma boa dica para

você aliviar a tensão que fica durante o processo de preparação

para a prova.

" Não esqueça do seu momento de lazer. Esse será necessário para

que você não fiquei estressado no período dos estudos.

" Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal é pausar por alguns

minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o

tempo dos seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: Depois

de ler meia hora, faça um intervalo de cinco minutos ok?

" Faça bastante exercícios. Separe um momento do dia só para

resolver questões. Esse será o seu diferencial na hora de resolver

a prova.

Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada

vez mais difícil você sair de casa para se preparar para um processo

seletivo. Sem contar com a comodidade e o tempo que é um grande

aliado no processo de estudos como este. Irei oferecer à você um bom

conteúdo dentro de conhecimentos pedagógicos, para você se preparar

para os concursos dessa área.

Mas atenção! Não deixe nada te atrapalhar. Faça a sua parte,

estude!

Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a

flexibilidade que só a educação a distância oferece para que você possa

ter sucesso na sua jornada.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!11!()!23!

Podemos começar?

Preparados para a luta?

Primeiro Round! \0/

Na aula de hoje abordaremos temas que são fundamentais e que

aparecem praticamente em todos os concursos para a área de educação.

Em função disso, apesar de o concurso da Defensoria Pública não exigir a

formação em pedagogia para o cargo de TAE, entendemos que os

assuntos voltados aos conhecimentos pedagógicos, seguirão a linha de

raciocínio dos que são cobrados em provas de educação. O CESPE

mantém uma coerência nas questões e por mais que a banca seja

considerada mais “puxada”, se estudarmos bem, a chance de erro é

mínima.

Aproveite essa oportunidade para estudar e revisar com cautela

todo o conteúdo que será apresentado, pois ele lhe dará suporte e

experiência para a hora da prova.

Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a

sociedade dentro da dimensão filosófica, sociocultural e pedagógica. Logo

depois serão apresentados os pensamentos dos principais filósofos sobre

a educação.

ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama

a nossa atenção refere-se principalmente à parte em que as

bancas examinadoras procuram trocar os seus autores e suas

ideias umas pelas outras, confundindo assim o concurseiro. Por

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!14!()!23!

isso, nós não vamos cair nessa! Fiquem atentos e tentem absorver

a essência de cada uma, ok? Aproveitem e façam a leitura várias

vezes para que não fique nenhuma dúvida.

Bons Estudos!

Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das

principais ideias sobre a educação e os principais fatores que

envolveram a sociedade dentro do processo de ensino.

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO:

Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade

traz, para nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita uma

reflexão diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em

nosso cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior segurança.

As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxiliam na

descoberta de ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas

que juntas, podem melhorar à nossa prática na educação.

Segundo Gadotti A filosofia, a história e a sociologia da

educação oferecem os elementos básicos para que

compreendamos melhor nossa prática educativa e possamos

transformá-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os

problemas com rigor, lucidez e firmeza.

!

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!15!()!23!

De acordo com os estudiosos, há poucos anos o trabalho do

professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era

exercida de maneira padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem

que houvessem grandes reflexões por parte dos alunos (pelo menos até

atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente

escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de

ensino eram mais avançadas.

Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos

que a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que

exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformações

que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura

em relação ao processo de ensino e aprendizagem.

MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO

CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO!

É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando

mudanças e contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e

social a favor do coletivo.

A prática educativa acontece não só em instituições de educação,

ocorrendo em todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa

não só de maneira formal como também informal:

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!16!()!23!

A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma

formalidade estando presente no nosso cotidiano, nas relações familiares,

no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana de forma

geral.

A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições

escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução. É

interessante destacar as formas de educação intencional que muitas

vezes não percebemos como por exemplo a televisão.

Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos

aqui querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno social e

que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é

conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e

culturas que as relações sociais impõem.

Por essa razão sabemos que a organização social está

fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator

acaba interferindo no acesso à cultura e educação dependendo das

condições de determinados indivíduos.

Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e

fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o melhor

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!12!()!23!

instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por

sua vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja

capaz de refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno

busque as modificações necessárias para transformar a realidade em que

vive.

Interessante esse conteúdo não acham? Fundamentos da

educação nos ajudam a clarear as ideias que envolvem o processo

de ensino de maneira geral. Vale ressaltar que entender o

surgimento e as formas de instrução nos auxiliam para o

entrosamento com todo o conteúdo que envolve a nossa aula de

hoje.

RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA,

SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA.

Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão

filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o

desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão.

O uso do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato

aplicado na prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita

permite o aluno expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O

aprendizado de línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras

sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado.

Percebeu que tudo está interligado?

A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma

boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A

formação do cidadão não é função exclusiva da escola.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!17!()!23!

Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento

em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,

colocando-se em posição ativa diante do meio social.

Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a

evolução da educação está ligada a evolução da sociedade! Assim, ao

estudarmos a história das ideias que influenciaram o processo educativo,

poderemos compreender a educação atual, permitindo também uma visão

onde o passado serve para enxergar o futuro.

Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções

sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem

as ideias principais de cada pensador ok?

Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é

bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata

desse assunto:

Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal

discípulo de Sócrates e metre de Aristóteles, foi um importante filósofo.

Em sua utópica república todas as mulheres deveriam ser comuns a todos

os homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem

geraria filhos, quando, onde e quantas vezes.

Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época,

sua preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para

a busca pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz

interior. Utilizava a maiêutica (técnica de trazer a luz).

Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas,

como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!18!()!23!

imitação e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua

concepção. Para esse autor, o Estado era responsável pela educação.

Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do

conhecimento científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se

for comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade

pudesse ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e

biológicas. Para Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro

da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organização social e

política.

Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de

estudos e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema

organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à

formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia

cultural e política.

Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a

um organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica.

Para Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já

socializadas) sobre as gerações mais jovens (que ainda não se

entregaram à convivência social).! Segundo Durkheim, há homens que

devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes

do país, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser

educados para a ação, para a execução do trabalho manual e a

obediência. Essa é uma função importante da educação na visão de

Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e

harmônicos papéis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de

uma sociedade harmônica que deveria ser preservada.

John Dewey: Democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua

filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!13!()!23!

propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar

características de uma pequena comunidade democrática. O currículo

deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas

vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática!

Esse filósofo também ver as desigualdades sociais como consequência das

diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator

histórico.

# É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO

como transformação e sim como participação de todos.

Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade

possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem

também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais

orgânicos e os intelectuais tradicionais.

Intelectuais orgânicos – Proletariado

Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante

Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os

intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A

infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura

(instituições e o Estado).

Karl Manheim: Devemos associá-lo as técnicas sociais. Essas técnicas

sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se

enquadrem nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um

importante fator citada por esse autor como forma de conservar a

sociedade. As técnicas sociais é uma forma da sociedade ser planejada e

controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das

técnicas sociais!

Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em

constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!19!()!23!

dialético! Para Marx a transformação educativa deveria ocorrer

paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem

e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e

acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de

desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um

todo que está inter-relacionado. Assim é papel da educação fazer com

que as pessoas entendam de forma crítica o seu papel dentro do contexto

social. Existe uma luta de classes que são adversas: a burguesia e o

proletariado. É papel da educação combater a alienação, processo no qual

o trabalhador não tem consciência do produto do seu trabalho.

Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a

quantidade de ideias pedagógicas e sim com o conteúdo. Se

observar bem, cada pensador tem um foco principal e é nesse

foco que você deve ter atenção. De qualquer forma, não fique

preocupado, no final do conteúdo dos pensadores, você irá

encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,

para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos lá!

Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois

aparelhos:

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!4:!()!23!

Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que

são aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a

aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais.

Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as

ideias estatais.

Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança

um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo.

Makarenko: Ver o trabalho coletivo como um grande princípio

pedagógico. As decisões dentro da escola deveriam ser tomadas

coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Também

concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na

autogestão, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação

de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis

formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político,

cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-

estar do grupo, ou seja, solidários.

Michel Apple: O currículo não é neutro! Esse autor questiona o

porquê de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de

outros. O currículo acaba refletindo uma seleção de poder. O currículo não

é uma mera colagem objetiva de informações, pois estas são sempre

frutos de determinados agrupamentos sociais, que decidem o que será

transmitido nas salas de aula. Desta forma, não é fundamental saber

como o conhecimento será disseminado, mas sim qual saber, e porque

este e não outro. Assim, o educador propõe questionamentos alternativos

e coloca em xeque o modelo tecnicista.

Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele

chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse

bloco de instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um

produto que é posteriormente “etiquetado” como educação, sendo

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!41!()!23!

vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarização da

sociedade já que para ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola.

Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o

que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou

relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que

podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional

com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social

afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao

outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser

consideradas sociais. Para ele a sociedade não é mais importante que os

indivíduos.

Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de

partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles

afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: Ao

mesmo tempo que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição. Os

estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados

na sociedade.

Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho

docente:

1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem

2 – Administrar a progressão das aprendizagens

3 – Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada

aluno.

4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho

5 – Trabalhar em equipe

6 – Participar da administração da escola

7 – Envolver e informar os pais

8 – Utilizar novas tecnologias

9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!44!()!23!

10 – Administrar a sua formação continuada

Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse

desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido

na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire,

o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é

apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação

dos que se julgam seus detentores.

Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos

ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos

oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos

educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu

o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura

acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia, tinha

a intenção de inquietá-los.

Toda a sua obra é voltada para uma teoria do conhecimento

aplicada à educação, sustentada por uma concepção dialética em

que educador e educando aprendem juntos numa relação

dinâmica na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa

teoria, num processo de constante aperfeiçoamento.

Para Freire a educação não é neutra, é sempre um ato político. A

proposta do autor sugere a utilização de temas geradores que são

tirados da prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade.

Para Freire o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental. Na

educação bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva o

oprimido à liberdade.

Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores

representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem uma reflexão

crítica ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma

de política social. Para ele a pedagogia não deve ser vista apenas como

prática de ensino devendo envolver a política social em que está inserida.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!45!()!23!

Um fator importante no trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento

dialético dos dualismos entre ação humana e estrutura, conteúdo e

experiência, dominação e resistência. A escola é analisada por ele como

uma espaço de reprodução e dominação que ao mesmo tempo, permite

uma resistência por parte dos oprimidos.

Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da

educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas

ideias a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do

aprendizado passivo. Para ele a educação é um processo do qual a

humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.

Uma das contribuições mais importantes desse pensador foi a de que a

doutrina pedagógica para ser válida e científica precisa ser comprovada

experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant (1724-1804) e

foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que

existem até os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prática fazem um

trabalho constante e se alimentam uma da outra.

Anísio Teixeira: Tornou-se secretário da educação e cultura do Distrito

Federal lançando um sistema de educação global do ensino fundamental à

universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos

os níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele

proporcionou ao país a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio

foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e

formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos

Pioneiros da Escola Nova.

Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianças abandonadas, em um

momento de difícil condição. Em sua teoria os sentimentos eram

destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou

um internato onde trabalhava as estratégias de ensino, apresentando

objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!46!()!23!

desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral.

Esse método foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram

suas ideias para a Europa e toda a América.

Talcott Parsons: Para esse sociólogo a escola como meio de socialização

acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de

manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma

ordem social. A ação social era um de seus principais estudos.

Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socialização como

mecanismo básico para a construção do sistema social mais conhecido

como Social System.

Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir

dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é

abarcado pela divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de

SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP(escola primária

profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram

que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as

classes.

Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a

individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande

influência na educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o

potencial criativo associado a vontade de aprender.

Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os

alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação

de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e

democrática. Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e

valorizadas até hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula-

passeio e o jornal de classe.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!42!()!23!

Becker & Schults: São os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano.

Defendiam a importância econômica da escolarização tida como um

“investimento” pleno que traria retorno.

Comenius: É o principal representante da pedagogia realista. Em 1932

lançou a Didática Magna.

Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis

para se chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato

social’’ e depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou

vastas orientações para a educação.

Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’,

criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na

fala do professor mostrava que o verdadeiro educador é aquele que

desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o

gosto pela leitura.

Locke: Para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a

experiência é que nos pode fornecer as ideias.

Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso

público, por isso preparamos um esquema para você fazer a

associação do pensador com as principais palavras/ideias que o

envolvem. Isso facilitará na hora da prova, quando você se

deparar com a ideia e a quem ela pertence ok?

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!47!()!23!

AUTOR LEMBRAREMOS DE:

∗  +,−./∋!012/%−∋!∀34567!

∗ 8∋%9:;−∋!<=>−&%−∋!()!=?∋≅)?!/:≅Α!ΒΧ∆Ε45+Β!

∗  !+,=∋(.!<()Φ)?%∋!,)?!?),0.&,#Φ)/!0)/∋!)(:−∋ΓΗ.Α!4ΕΒ5Χ5+3+Β!

∗ 7?∃∋&%,Ι.ϑ!Κ:&−%.&∋/%,Ι.!∗ Λ)?∋ΓΗ.!Μ.Φ)Ι!)!∋(:/=∋!ΝΟΕΠ+Θ8!

∗  ∀.,%;Φ%,Ι.!∗  ∆.&Ρ)−%Ι)&=.!−%)&ΣΤ−.!

4:∃:,=)!∆.Ι=)!

∗  Ε∋;.!Β=:(%.?:Ι!Υ+ΒΟς54Β!

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!48!()!23!


∗ 3∋2.?∋=Ω?%.!(∋!()Ι.−?∋−%∋!

Υ7ΞΨ!Ν+Ζ+[!

∗ 5>−&%−∋,!Β.−%∋%,!Π4Ε3!

84ΨΞ+Θ8!

∗  Θ&=)/)−=:∋/!7?∃∴&%−.!∗  Θ&=)/)−=:∋/!5?∋(%−%.&∋/!

ΛΕ48Β∆Θ!

∗ 5?∋2∋/Ρ.!∗ 8∋=)?%∋/%,Ι.!Ν%∋/>;−.!

Π4Ε3!84Ε]!

∗ 40∋?)/Ρ.,!Θ()./Ω∃%−.,!(.!+,=∋(.!

∗ 40∋?)/Ρ.,!Ε)0?),,%Φ.,!(.!+,=∋(.!

37ΟΘΒ!435ΞΟΒΒ+Ε!

∗ ∆./);Φ.!4Ψ57Ψ!

84Π4Ε+ΨΠ7!

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!43!()!23!


∗ 7!−:??⊥−:/.!&Η.!>!&):=?.!8Θ∆Ξ+3!4∀∀3+!

∗ Ν),),−./∋?%≅∋ΓΗ.!(∋!Β.−%)(∋()!

Θ_4Ψ!Θ33Θ∆Ξ!

∗ Ε∋−%.&∋/%(∋()!:?.−?#;−∋!

84]!Ζ++Ε!

∗ _%./9&−%∋!Β%Ι2Ω/%−∋!∗ Ν:0/∋!_%./9&−%∋!

7ΟΕΝΘ+Ο!+!∀4ΒΒ+Ε7Ψ!

∗ αβ!∆.Ι0)=9&−%∋,!0∋?∋!)&,%&∋?!

∀+ΕΕ+Ψ7ΟΝ!

∗ 5)Ι∋,!Λ)?∋(.?),!∀4Ο37!χΕ+ΘΕ+!

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!49!()!23!


∗  Β.−%∋/!Βδ,=)Ι!543∆755!∀4ΕΒ7ΨΒ!

∗ +(:−∋?!0∋?∋!Κ.?Ι∋?!Ρ.Ι)&,!/%Φ?),!

4ΨςΒΘ7!5+Θ]+ΘΕ4!

∗ _∋/.?%≅∋ΓΗ.!(.,!,)&;Ι)&=.,!∀+Β5437εεΘ!

∗ 4!),−./∋!>!(%Φ%(%(∋!;(.<∃=,&!∃!>%&(0=∃&?!!

∗ +(:−∋ΓΗ.!Θ&Κ∋&;/!87Ψ5+ΒΒ7ΕΘ!

∗ ∆∋&;&Ρ.,!∀)(∋∃Ω∃%−.,!χΕ+ΘΨ+5!

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!5:!()!23!


∗ 4?∋:=.,!(.!−∋0%=∋/!Ρ:Ι∋&.!

;∃+≅∃∋!Α!

Β+Χ.=&%?!!

∗ Ν%(#;−∋!8∋∃&∋!∆,/∃−∗.%?!!

∗ 4:=.?!φ∆.&=?∋=.!Β.−%∋/φ!Ε,.%%∃(.?!!

∗ Ξ:Ι∋&%,Ι.!χ?∋&−9,!Φ,−&(∗)−∃?!!

∗  5#2:/∋!Ε∋,∋!Γ,+≅∃?!! 00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!51!()!23!

Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a

estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que

passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser

transformada.

Que tal refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre é

citado dentro desse conteúdo. A escola nova merece ser citada a

parte por sua importância dentro no contexto educacional. Ela

surgiu na primeira metade do século XX trazendo para o nosso

país transformações sociais significativas.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!54!()!23!

ESCOLA NOVA:

A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva,

foi bastante criticada mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e

princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional.

Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das

necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o

progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de

aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado

também nos interesses das crianças.

No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado

posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do

manifesto dos pioneiros da Escola Nova.

Na América John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a

esse movimento. Para ele as escolas não deveriam ser apenas o local da

transmissão dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma

comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua

flexibilidade um problema para a instituição escolar. Mesmo com as

críticas os escolanovistas mostraram através da experiência a

funcionalidade desse movimento, demonstrando que as críticas só

serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles

propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu

alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu

muito para a educação principalmente quando se trata da experiência

pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!55!()!23!

DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DAS CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS

Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos

que são:

Teorias não-críticas de

educação:

Como ferramenta de

ADAPTAÇÃO:

Pedagogia liberal Tradicional.

Liberal Renovada

Progressivista.

Liberal Renovada Não-

diretiva.

Tecnicista (Lei nº 5.692/71).

Teorias reprodutivistas

de educação:

Como ferramenta de

REPRODUÇÃO:

Violência Simbólica,

Aparelho Ideológico do

Estado,

Escola Dualista.

Teorias críticas de

educação:

Como ferramenta de

TRANSFORMAÇÃO:

Pedagogia progressista -

Tendência Progressista

Libertária.


Libertadora.

Tendência Crítico-social

dos Conteúdos.

As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e

questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria

tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma

maior reflexão sobre o porquê ensinar e para que ensinar? Formar

sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanças

dentro do sistema de ensino.

Para melhor entendermos essa classificação e os pensamentos da

pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a

estudar as famosas tendências pedagógicas.

Vamos lá?

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!56!()!23!

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:

As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos

filosóficos e os autores de forma geral concordam em classifica-las em

dois grupos:

Liberal

∗ 5)&(9&−%∋!!=?∋(%−%.&∋/γ!5)&(9&−%∋!?)&.Φ∋(∋!!0?.∃?),,%Φ%,=∋γ!5)&(9&−%∋!/%2)?∋/!&Η.!(%?);Φ∋γ!5)&(9&−%∋!=)−&%−%,=∋η!

Progressista

∗ 5)&(9&−%∋!/%2)?=∋(.?∋γ!5)&(9&−%∋!/%2)?=#?%∋γ!5)&(9&−%∋!−?⊥;−.ι,.−%∋/!(.,!−.&=)1(.,η!

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!52!()!23!

ATENÇÃO!

# Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As

bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas

para te confundir, por isso fique atento!

# Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes

dos representantes de cada tendência. Os examinadores

gostam de trocá-los, colocando as ideias junto com um

autor que pertence a outra tendência. Esse é um

“peguinha” clássico e que nós não vamos cair mais certo?

As tendências são classificadas em dois grupos como vimos

no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte

conservadora (ou renovada) que mantém a sociedade do jeito

que ela está. O segundo grupo propõe a transformação da

sociedade, questionando suas relações, levando a educação

como instrumento de transformação social.

Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo

aberto ou democrático, e sim com a justificação da sociedade de

classes e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da

escola é adaptar os indivíduos à sociedade, que deve permanecer

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!57!()!23!

harmônica, preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo

com as suas habilidades.

PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE

LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência o educador passa a ser a

figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos

conhecimentos que são estimados como verdades absolutas. Os

exercícios são passados de forma repetitiva visando a memorização.

Desse modo é importante que o aluno preste atenção porque “o ouvir”

facilita o registro do que se transmite na memória. A tarefa do aluno

nesse caso, é decorar a matéria.

LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a

valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal

representante foi John Dewey que junto com seus seguidores

reagiram a concepção da educação pela instrução, advogando a

educação pela ação. Essa reformulação na educação foi

inspirado nas ideias de Rousseau e recebeu diversas

denominações entre elas Escola Nova.

O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas

experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e

social. Há uma vivência democrática.

LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de

formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica

do que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar

significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. O

resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de

uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!58!()!23!

inspirador dessa tendência dando ênfase no desenvolvimento das

relações humanas.

TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nessa tendência

o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que

devem ser adquiridos através de associações. O professor é quem

deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na

aplicação de manuais, sendo sua prática extremamente controlada.

Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de

aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão

de obra especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas

pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa

tendência.

PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO

LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência tenta

vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve ter

uma consciência da realidade em que vive. Busca pela transformação

social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência

crítica da organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas

sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente

com os alunos. Questiona as relações do homem com o homem e o do

homem com a natureza. Os conteúdos aparecem como temas

geradores que são extraídos da problematização de vida dos alunos.

LIBERTÁRIA – As palavras libertário e autogestionário são típicas

dessa tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é

incorporada e utilizada em situações novas, por isso o saber

sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!53!()!23!

professor mistura-se com o aluno para uma reflexão comum. Focaliza

a livre expressão e o contexto cultural. Os conteúdos, apesar de

disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido

como um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos

conteúdos.

CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA”

Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno,

relacionando a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria

proposta com as realidades sociais enfatizando também o

conhecimento histórico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo

adulto e a democratização da sociedade. Os conhecimentos são

construídos pelo meio social junto com a aquisição dos conteúdos.

Utiliza o método dialético (prática-teoria-prática). O professor é um

mediador sendo um profissional competente e qualificado para auxiliar

e direcionar o processo de ensino e aprendizagem.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!59!()!23!

Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm

PEDAGOGIA LIBERAL

Nome da

Tendência

Pedagógica

Papel da

Escola Conteúdos Métodos

Professor

x

aluno

Aprendizagem Represen

tantes

Pedagogia

Liberal

Tradicional.

Preparação

intelectual e

moral dos

alunos para

assumir seu

papel na

sociedade.

São

conhecimento e

valores sociais

acumulados

através dos

tempos e

repassados aos

alunos como

verdades

absolutas.

Exposição e

demonstração

verbal da

matéria e / ou

por meios de

modelos.

Autoridade

do professor

que exige

atitude

receptiva do

aluno.

A aprendizagem é

receptiva e mecânica,

sem se considerar as

características

próprias de cada

idade.

Nas escolas

que adotam

filosofias

humanistas

clássicas ou

científicas.

Tendência

Liberal

Renovadora

Progressivista.

A escola

deve

adequar as

necessidades

individuais

ao meio

social.

Os conteúdos

são

estabelecidos a

partir das

experiências

vividas pelos

alunos frente às

situações

problemas.

Por meio de

experiências,

pesquisas e

método de

solução de

problemas.

O professor é

auxiliador no

desenvolvim

ento livre da

criança.

É baseada na

motivação e na

estimulação de

problemas.

Montessori

Decroly

Dewey

Piaget

Lauro de

oliveira Lima

Tendência

Liberal

Renovadora

não-diretiva

(Escola Nova)

Formação de

atitudes.

Baseia-se na

busca dos

conhecimentos

pelos próprios

alunos.

Método

baseado na

facilitação da

aprendizagem

.

Educação

centralizada

no aluno e o

professor é

quem

garantirá um

relacionamen

to de

respeito.

Aprender é modificar

as percepções da

realidade.

Carl Rogers,

"Sumermerhi

ll" escola de

A. Neill.

Tendência

Liberal

Tecnicista.

É

modeladora

do

comportame

nto humano

através de

técnicas

específicas.

São informações

ordenadas

numa sequência

lógica e

psicológica.

Procedimento

s e técnicas

para a

transmissão e

recepção de

informações.

Relação

objetiva onde

o professor

transmite

informações

e o aluno vai

fixá-las.

Aprendizagem

baseada no

desempenho.

Leis

5.540/68

5.692/71

Skinner

Blomm

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!6:!()!23!

PEDAGOGIA PROGRESSISTA

Nome da

Tendência

Pedagógica

Papel da

Escola Conteúdos Métodos

Professor

x

aluno

Aprendizagem Representantes


Libertadora

Não atua em

escolas, porém

visa levar

professores e

alunos a atingir

um nível de

consciência da

realidade em

que vivem na

busca da

transformação

social.

Temas

geradores.

Grupos de

discussão.

A relação é de

igual para igual,

horizontalmente.

Resolução da

situação problema. Paulo Freire.


Libertária.

Transformação

da

personalidade

num sentido

libertário e

autogestionário.

As matérias

são colocadas

mas não

exigidas.

Vivência

grupal na

forma de

auto-gestão.

É não diretiva, o

professor é

orientador e os

alunos livres.

Aprendiagem

informal, via grupo.

C. Freinet

Miguel Gonzales

Arroyo.


"crítico social

dos conteúdos ou

"histórico-crítica"

Difusão dos

conteúdos.

Conteúdos

culturais

universais que

são

incorporados

pela

humanidade

frente à

realidade

social.

O método

parte de uma

relação direta

da

experiência

do aluno

confrontada

com o saber

sistematizado.

Papel do aluno

como

participador e

do professor

como mediador

entre o saber e o

aluno.

Baseadas nas

estruturas

cognitivas já

estruturadas nos

alunos.

Makarenko

B. Charlot

Suchodoski

Manacorda

G. Snyders

Demerval Saviani.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!61!()!23!

Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o conteúdo

estudado. Lembrando que quanto mais exercícios, maior o grau de

fixação.

Dica: Tente resolver todas as questões sem olhar a resposta, só no

final, confira os comentários que preparamos para cada exercício.

Vamos começar?

QUESTÕES:

1 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Paulo Freire se

opunha à visão determinista de história, o que suscitou críticas à sua

obra.

2 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O método de

alfabetização proposto por Paulo Freire configura-se como um marco na

visão cognitivista da aprendizagem.

3 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O compromisso

político que motivou Paulo Freire incluía a formação para o exercício da

cidadania, visando à releitura do mundo, por meio da leitura das palavras.

4 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – A pedagogia de

Paulo Freire traduz-se em uma metodologia de excelência fundada na

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!64!()!23!

técnica de alfabetização, com indiscutíveis resultados práticos, entre os

quais se destaca a capacidade de o indivíduo recém-alfabetizado poder

assinar o próprio nome em documentos oficiais.

5 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Em Pedagogia da

esperança, Paulo Freire defende que somente a abordagem marxista da

prática educativa permite vislumbrar a possibilidade de que os oprimidos

vençam a luta de classes e, consequentemente, eliminem qualquer tipo

de opressão.

6 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Além de defender

uma perspectiva diferenciada dos fins da educação e do exercício da

cidadania, visando a uma aprendizagem que requeresse uma tomada de

posição frente aos problemas vividos pelos alfabetizandos, Paulo Freire foi

também um dos pioneiros na utilização da linguagem multimídia para a

alfabetização de adultos.

7 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Em sua visão

pedagógica, Paulo Freire defendia que o diálogo com os alunos, em sala

de aula, respeitadas as diferentes linguagens dos atores envolvidos, deve

contribuir para o entendimento acerca dos riscos causados por ideologias

contrárias aos interesses humanos individuais e coletivos.

8 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O Programa

Nacional de Alfabetização, lançado pelo governo João Goulart, tinha a

obra de Paulo Freire como referência teórico-metodológica.

9 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO

se inclui:

a) Exercício de curiosidade.

b) Intransigência intelectual.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!65!()!23!

c) Liberdade e autoridade.

d) Rigorosidade científica.

10 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação

popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da

consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de

alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de

esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas

simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente

democrático. Estamos falando de:

a ( ) - Paulo Freire;

b ( ) - Maria Montessouri;

c ( ) - Paulo Coelho;

d ( ) - Jean Jacques Rousseau.

11 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou

no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do

ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:

a ( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.

b ( ) - Didática Magna.

c ( ) - Ratio Studiorum.

d ( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.

e ( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.

12 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola

deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial

na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da

democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à

sociedade democrática.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!66!()!23!

13- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas

obras se fizeram presentes na obra Didática Magna.

a ( ) Jan Amons Comenius

b ( ) Jean Piaget

c ( ) John Locke

d ( ) B. F. Skinner

14- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra

‘’Ensaios’’ tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com

conceitos memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”.


b ( ) Jean Piaget

c ( ) John Locke

d ( ) Michel E. Montaigne

15- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o

conhecimento pode nos fornecer ideias.


b ( ) Jean Piaget

c ( ) John Locke


16- Chamava sua maneira prática de ensinar de “método natural” pois a

partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os

alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da natureza construir a

ciência e extrair os ensinamentos essenciais.

a ( ) Carl Rogers

b ( ) Jean Piaget

c ( ) John Dewey

d ( ) Freinet

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!62!()!23!

QUESTÕES COMENTADAS:

1 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Paulo Freire se

opunha à visão determinista de história, o que suscitou críticas à sua

obra.

CERTO. A visão determinista acaba limitando o comportamento do

indivíduo. Para Paulo Freire "Sua tônica fundamentalmente reside

em matar nos educandos a curiosidade, o espírito investigador, a

criatividade", escreveu o educador. Ele dizia que, enquanto a

escola conservadora procura acomodar os alunos ao mundo

existente, a educação que defendia, tinha a intenção de inquietá-

los.

2 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O método de

alfabetização proposto por Paulo Freire configura-se como um marco na

visão cognitivista da aprendizagem.

ERRADO. O método de Paulo Freire levava os alunos a

trabalharem não só a parte cognitiva mas também o lado social e

político. O método de alfabetização proposto por Paulo Freire é

baseado nas experiências de vida dos alunos e foi um marco na

educação Brasileira. Para Paulo Freire, alfabetizar vai além do

processo de codificação e decodificação.

3 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O compromisso

político que motivou Paulo Freire incluía a formação para o exercício da

cidadania, visando à releitura do mundo, por meio da leitura das palavras.

CERTO. Toda a obra de Paulo Freire é voltada para uma teoria do

conhecimento aplicada à educação, sustentada por uma

concepção dialética em que educador e educando aprendem

juntos numa relação dinâmica na qual a prática, orientada pela

teoria, reorienta essa teoria, num processo de constante

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!67!()!23!

aperfeiçoamento. Para Freire a educação não é neutra, é sempre

um ato político.

4 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – A pedagogia de

Paulo Freire traduz-se em uma metodologia de excelência fundada na

técnica de alfabetização, com indiscutíveis resultados práticos, entre os

quais se destaca a capacidade de o indivíduo recém-alfabetizado poder

assinar o próprio nome em documentos oficiais.

ERRADO. Saber assinar o próprio nome não significa que o

indivíduo foi alfabetizado. A prática defendida por Paulo Freire vai

além dessa característica.

5 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Em Pedagogia da

esperança, Paulo Freire defende que somente a abordagem marxista da

prática educativa permite vislumbrar a possibilidade de que os oprimidos

vençam a luta de classes e, consequentemente, eliminem qualquer tipo

de opressão.

ERRADO. Vencer a luta de classes não necessariamente eliminará

todos os tipos de opressão dentro da sociedade. Em pedagogia da

esperança o autor reflete sua obra anterior, a do Oprimido,

apontando o medo que angustia as classes dominadas. Esse medo

pode atrasar o processo da evolução, portanto as lideranças

deveriam ser constituídas por meio da linguagem e das palavras

que dão base a luta contra esse medo e desesperança.

6 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Além de defender

uma perspectiva diferenciada dos fins da educação e do exercício da

cidadania, visando a uma aprendizagem que requeresse uma tomada de

posição frente aos problemas vividos pelos alfabetizandos, Paulo Freire foi

também um dos pioneiros na utilização da linguagem multimídia para a

alfabetização de adultos.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!68!()!23!

CERTO. Paulo Freire apresentou em seu método a utilização de

vários instrumentos para alfabetizar. Slides, gravuras e materiais

audiovisuais fizeram parte desse processo. Desse modo, Paulo

Freire foi um dos pioneiros na utilização da linguagem multimídia

na alfabetização de adultos, confirmando o quanto estava à frente

de seu tempo.

7 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – Em sua visão

pedagógica, Paulo Freire defendia que o diálogo com os alunos, em sala

de aula, respeitadas as diferentes linguagens dos atores envolvidos, deve

contribuir para o entendimento acerca dos riscos causados por ideologias

contrárias aos interesses humanos individuais e coletivos.

CERTO. O diálogo é um dos instrumentos mais utilizados dentro do

método de Paulo Freire. Ele menciona o diálogo exatamente como

objetivo apresentado na questão, fazendo com que haja o respeito

as diferenças e toda a diversidade encontrada dentro do ambiente

e processo escolar.

8 - Consultor Legislativo área Educação CESPE – O Programa

Nacional de Alfabetização, lançado pelo governo João Goulart, tinha a

obra de Paulo Freire como referência teórico-metodológica.

CERTO. Com o objetivo de erradicar o analfabetismo, em 1964 foi

criado o Programa Nacional de Alfabetização . Esse movimento

tinha como base o método e a didática de Paulo Freire. O MOBRAL

propunha erradicar o analfabetismo no Brasil mas não conseguiu.

Em meio a denúncias de corrupção acabou sendo extinto.

9 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO

se inclui:

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!63!()!23!

a) Exercício de curiosidade.

b) Intransigência intelectual.

c) Liberdade e autoridade.

d) Rigorosidade científica.

Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática

dialógica, onde há a participação, possibilitando a criação e a

produção de conhecimentos. Desse modo, não deve haver

intransigência, pois para esse autor “Os homens se educam entre

si mediados pelo mundo”.

10 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação

popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da

consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de

alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de

esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas

simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente

democrático. Estamos falando de:

a ( ) - Paulo Freire;

b ( ) - Maria Montessouri;

c ( ) - Paulo Coelho;

d ( ) - Jean Jacques Rousseau.

Letra A. Paulo Freire que ficou conhecido pelo seu método de

alfabetização dos adultos também foi autor de “Pedagogia do

Oprimido”. Sua proposta incluiu o diálogo (como citado na

questão) como forma de se trabalhar e escutar a situação dos

oprimidos para que houvesse transformação em favor da

libertação.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!69!()!23!

11 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou

no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do

ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:

a ( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.

b ( ) - Didática Magna.

c ( ) - Ratio Studiorum.

d ( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.

e ( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.

Letra D. Mencionamos em nossa aula que a Escola Nova trouxe

esse movimento para o Brasil, com a participação de Anísio

Teixeira.

12 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola

deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial

na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da

democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à

sociedade democrática.

Questão certa. Lembramos que a democracia é um ato

fundamental na concepção de Dewey. A experiência também é um

fator decisivo na educação do aluno.

13- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas

obras se fizeram presentes na obra Didática Magna.


b ( ) Jean Piaget

c ( ) John Locke

d ( ) B. F. Skinner

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!2:!()!23!

Letra A. Comenius foi representante da pedagogia realista e autor

da obra Didática Magna como vimos na aula.

14- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra

‘’Ensaios’’ tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com

conceitos memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”.


b ( ) Jean Piaget

c ( ) John Locke


Letra D. Vimos que Montaigne propunha uma educação mais livre

15- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o

conhecimento pode nos fornecer ideias.


b ( ) Jean Piaget

c ( ) John Locke


Letra C. Como estudamos, Locke defendeu que todas as ideias

complexas surgem da experiência.

16- Chamava sua maneira prática de ensinar de “método natural” pois a

partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os

alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da natureza construir a

ciência e extrair os ensinamentos essenciais.

a ( ) Carl Rogers

b ( ) Jean Piaget

c ( ) John Dewey

d ( ) Freinet

Letra D. Freinet usava o método natural em sua aprendizagem

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!21!()!23!

1 – C 2 – E 3 – C 4 – E 5 – E 6 – C 7 – C 8 – C 9 – B 10 –A 11 –D 12 –C 13 – A 14 – D 15 – C 16 - D

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!24!()!23!

LISTA DE QUESTÕES RECENTES CESPE

1 - CONDER PEDAGOGO 2013 - Cipriano Luckesi (1994), no livro

Filosofia da Educação, apresenta as características e diferenças entre as

tendências pedagógicas na prática escolar. Na página 64, descreve o

papel da escola na perspectiva de uma dessas tendências: “Assim,

quando se fala em educação em geral, diz!se que ela é uma atividade

onde professores e alunos, mediatizados pela realidade que aprendem e

da qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de

consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido

de transformação social.” Assinale a alternativa que apresenta a

tendência dessa pedagogia, cujo inspirador e divulgador foi Paulo Freire.

(A) Tendência liberal tradicional.

(B) Tendência liberal renovada progressista.

(C) Tendência liberal tecnicista.

(D) Tendência progressista libertadora.

(E) Tendência progressista “crítico!social dos conteúdos”

2 - CONDER PEDAGOGO 2013 O famoso educador brasileiro Paulo Freire

publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a

concepção “_____ da educação” como instrumento da ______. Criticava o

modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os

educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o “saber”

é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber.

Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do

fragmento acima.

(A) bancária – opressão ! depositante

(B) liberal ! autonomia – idealista

(C) autoritária – dominação – bancário

(D) determinista – escola – transmissor

(E) religiosa – opressão – idealista

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!25!()!23!

3 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 - No que se refere à relação entre

educação e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de

Parsons, a igualdade de oportunidades entre os competidores no início da

escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das

escolas públicas do Brasil.

4 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Consoante Marx, as instituições de

ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear

a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro

irradiador do processo de revolução.

5 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 De acordo com Durkheim, a

educação deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse

modo o processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema

social.

6 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Com relação às concepções

pedagógicas, julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de

autogestão é um método utilizado pela concepção progressista

libertadora.

7 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Conteúdos culturais universais

incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a

concepção histórico-crítica da pedagogia.

8 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Maria Montessori e Piaget são

representantes da concepção liberal renovadora progressiva.

9 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Os pressupostos da antiga Lei n.º

5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!26!()!23!

10 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Na concepção liberal tradicional,

o papel da educação é ser modeladora do comportamento humano por

meio de técnicas específicas.

QUESTÕES RECENTES CESPE

1 - CONDER PEDAGOGO 2013 - Cipriano Luckesi (1994), no livro

Filosofia da Educação, apresenta as características e diferenças entre as

tendências pedagógicas na prática escolar. Na página 64, descreve o

papel da escola na perspectiva de uma dessas tendências: “Assim,

quando se fala em educação em geral, diz!se que ela é uma atividade

onde professores e alunos, mediatizados pela realidade que aprendem e

da qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de

consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido

de transformação social.” Assinale a alternativa que apresenta a

tendência dessa pedagogia, cujo inspirador e divulgador foi Paulo Freire.

(A) Tendência liberal tradicional.

(B) Tendência liberal renovada progressista.

(C) Tendência liberal tecnicista.

(D) Tendência progressista libertadora.

(E) Tendência progressista “crítico!social dos conteúdos”

LETRA D. Paulo Freire foi o principal autor dessa tendência que

tenta vincular a educação à luta e organização de classe.

2 - CONDER PEDAGOGO 2013 O famoso educador brasileiro Paulo Freire

publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou a

concepção “_____ da educação” como instrumento da ______. Criticava o

modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os

educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o “saber”

é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber.

Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do

fragmento acima.

(A) bancária – opressão ! depositante

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!22!()!23!

(B) liberal ! autonomia – idealista

(C) autoritária – dominação – bancário

(D) determinista – escola – transmissor

(E) religiosa – opressão – idealista

LETRA A. Paulo Freite também lutou pela transformação social, a

condição de se libertar através da elaboração da consciência

crítica da organização de classe.

3 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 - No que se refere à relação entre

educação e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de

Parsons, a igualdade de oportunidades entre os competidores no início da

escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das

escolas públicas do Brasil.

ERRADO. Para esse sociólogo a escola como meio de socialização

acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a

função de manutenção da sociedade.

4 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Consoante Marx, as instituições de

ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear

a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro

irradiador do processo de revolução.

ERRADO. Segundo Marx para o desenvolvimento total do homem e

a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e

acelerar esse movimento, mas não ser responsável

exclusivamente de desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar.

5 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 De acordo com Durkheim, a

educação deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse

modo o processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema

social.

ERRADO. A educação na visão de Durkheim visa a preparação dos

homens para desempenhar os diferentes e harmônicos papéis

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!27!()!23!

sociais. Assim, a educação não poderia ser isolada de outras

práticas sociais como menciona a questão.

6 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Com relação às concepções

pedagógicas, julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de

autogestão é um método utilizado pela concepção progressista

libertadora.

ERRADO. Autogestão está relacionada a tendência libertária.

7 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Conteúdos culturais universais

incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a

concepção histórico-crítica da pedagogia.

CERTO. Essa tendência também confronta a teoria proposta com

as realidades sociais enfatizando também o conhecimento

histórico.

8 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Maria Montessori e Piaget são

representantes da concepção liberal renovadora progressiva.

CERTO. Está no quadro das tendências esses dois autores que

fazem parte da Tendência Liberal Renovadora Progressivista que

também pode ser chamada de liberal renovadora progressiva.

9 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Os pressupostos da antiga Lei n.º

5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista.

CERTO. Está no quadro das tendências que esta lei faz parte da

tendência tecnicista.

10 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Na concepção liberal tradicional,

o papel da educação é ser modeladora do comportamento humano por

meio de técnicas específicas.

ERRADO. Técnicas específicas relacionam-se a tendência

tecnicista.

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!28!()!23!

1. D 2. A 3. E 4. E 5. E 6. E 7. C 8. C 9. C

10.E

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Gadotti, Moacir, 1941- História das ideias pedagógicas – 8 Ed. São Paulo. Ática, 1999. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção magistério Série Formação do professor). 2013. LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e organização - 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta)

00000000000

00000000000 - DEMO


Para DPU


Aula 00

!

!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((

().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!23!()!23!

http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educar-coletivo-423223.shtml http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michael-apple/ http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-brasileiras.htm

!!

00000000000

00000000000 - DEMO

Conhecimentos Pedagógicos p/ Concurso DPU

Education

Transcript of Conhecimentos Pedagógicos p/ Concurso DPU