CONHECIMENTOS SOBRE MICROO'RGANISMOS ENTRE …alunos de tres classes de oitava serie sendo duas...
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CONHECIMENTOS SOBRE MICROO'RGANISMOS ENTRE ALUNOS DE 8 as SERIES Falar em bacterias, virus, placas bacterianas, e hoje muito comum nos meios de comunicayoes de massa, tanto como parte de um esquema de prevenyao de doen- vas quanta como apelo para vender artigos de higiene e alimentayao. A escola, em geral, e a disciplina de cien- cias, em particular, tem uma grande responsabilidade em ajudar os estudantes na compreensao do real signifi- cado dessas mensagens. Mas a escola nao pode consi- derar os alunos como entidades vazias, sem conheci- mentos e ideias proprias. Para realizar bem sua missao, deve levar em conta as concepyoes dos estudantes so- bre 0 que esta sendo ensinado e procurar meios adequa- dos para que esses conceitos sejam modificados como resultado de um trabalho conjunto do professor com seus alunos. A considerayao do conhecimento dos alunos como base para a construyao de pianos de curso,leva, hoje, a uma linha de pesquisa comum no aprendizado das Cien- cias. Procura-se verificar que conceitos os alunos trazem para a escola com a finalidade de reforya-Ios, quando estao corretos, ou substitui-Ios, total ou parcial mente, quando representam ideias err6neas sobre fen6menos, processos, objetos ou organismos. A convicyao de que 0 professor deve incluir, entre suas atividades, pesquisas sobre a formayao de concei- tos tem norteado alguns projetos educacionais da disci- plina "Iniciayao Cientffica" desenvolvidas por alunos do Instituto de Biociencias da Universidade de Sao Paulo, em cooperayao com a disciplina "Pratica de Ensino", ministrada na Faculdade de Educayao da Universidade de Sao Paulo. Um deses projetos foi desenvolvido para verificar 0 que os alunos de oitava serie pensam e sabem sobre microorganismos. 0 que sao? Qual 0 seu tama- nho? Quais as suas relayoes com 0 homem? Qual 'a influencia do meio social sobre a formayao dos conheci- mentos que os alunos tem nessa area? Qual a contribui- yao da escola para a formayao desses conhecimentos? Perguntas foram feitas, atraves de questionarios, a alunos de tres classes de oitava serie sendo duas classes do curso noturno, e uma do diurno. As duas escolas Myriam Krasilchik Paulo Roberto Isihi publicas onde foi realizada a pesquisa ficam na regiao central da Cidade de Sao Paulo e sac frequentadas por jovens com as caracteristicas da populayao que frequen- ta hoje as escolas publicas: trabalhadores de baixa renda, A idade media, no curso noturno, e de 17 anos, mas ha estudantes com ate 46 anos. No curso diurno, a idade media e de 14 anos e a variayao de idade e menor. A primeira pergunta do questionario tinha como objetivo determinar on de os alunos ouviram pela primei- ra vez as palavras "bacteria", "placa bacteriana", "virus" e "microorganismo". As opyoes que foram arroladas nos pre-testes aplicados indicavam como fontes mais prova- veis de informayao os meios de comunicayao impressos (jornais, livros e revistas), os meios de comunicayao audiovisuais (radio e televisao), 0 consultorio medico e, obviamente, a casa e a escola, Pelas respostas dadas, verifica-se que os meios de comunicayao (jornais, livros, revistas, radio e televisao) perfazem um total Iigeiramente maior do que 0 da escola como forma de tomada de conhecimento daqueles ter- mos. E interessante mencionar que varios alunos infor- maram estar trabalhando em laboratorios de analises clinicas e terem familiaridade com os termos, objeto da investigayao. No entanto, esta familiaridade nao repre- senta um maior conhecimento, pois suas' respostas aos demais quesitos ficam no mesmo nivel das dos outros alunos. A expressao "placa bacteriana" e pouco menciona- da na escola, apesar de sua ampia divulgayao em anun- cios de dentifricios. Os termos mais conhecidos dos alunos sac virus e bacterias. Microorganismos eo menos usado nos meios de comunicayao e sua compreensao depende do tratamento que Ihe e dado no processo escolar. A segu nda pergu nta do questionario indagava: "Qual 0 veiculo pelo qual 0 aluno tem contato mais frequente com os termos ja mencionados na pergunta anterior?" a resultado obtido foi muito parecido com 0 da
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CONHECIMENTOS SOBREMICROO'RGANISMOS ENTRE
ALUNOS DE 8asSERIES
Falar em bacterias, virus, placas bacterianas, e hojemuito comum nos meios de comunicayoes de massa,tanto como parte de um esquema de prevenyao de doen-vas quanta como apelo para vender artigos de higiene ealimentayao. A escola, em geral, e a disciplina de cien-cias, em particular, tem uma grande responsabilidadeem ajudar os estudantes na compreensao do real signifi-cado dessas mensagens. Mas a escola nao pode consi-derar os alunos como entidades vazias, sem conheci-mentos e ideias proprias. Para realizar bem sua missao,deve levar em conta as concepyoes dos estudantes so-bre 0 que esta sendo ensinado e procurar meios adequa-dos para que esses conceitos sejam modificados comoresultado de um trabalho conjunto do professor comseus alunos.
A considerayao do conhecimento dos alunos comobase para a construyao de pianos de curso, leva, hoje, auma linha de pesquisa comum no aprendizado das Cien-cias. Procura-se verificar que conceitos os alunos trazempara a escola com a finalidade de reforya-Ios, quandoestao corretos, ou substitui-Ios, total ou parcial mente,quando representam ideias err6neas sobre fen6menos,processos, objetos ou organismos.
A convicyao de que 0 professor deve incluir, entresuas atividades, pesquisas sobre a formayao de concei-tos tem norteado alguns projetos educacionais da disci-plina "Iniciayao Cientffica" desenvolvidas por alunos doInstituto de Biociencias da Universidade de Sao Paulo,em cooperayao com a disciplina "Pratica de Ensino",ministrada na Faculdade de Educayao da Universidadede Sao Paulo. Um deses projetos foi desenvolvido paraverificar 0 que os alunos de oitava serie pensam e sabemsobre microorganismos. 0 que sao? Qual 0 seu tama-nho? Quais as suas relayoes com 0 homem? Qual 'ainfluencia do meio social sobre a formayao dos conheci-mentos que os alunos tem nessa area? Qual a contribui-yao da escola para a formayao desses conhecimentos?
Perguntas foram feitas, atraves de questionarios, aalunos de tres classes de oitava serie sendo duas classesdo curso noturno, e uma do diurno. As duas escolas
Myriam KrasilchikPaulo Roberto Isihi
publicas onde foi realizada a pesquisa ficam na regiaocentral da Cidade de Sao Paulo e sac frequentadas porjovens com as caracteristicas da populayao que frequen-ta hoje as escolas publicas: trabalhadores de baixarenda,
A idade media, no curso noturno, e de 17 anos, masha estudantes com ate 46 anos. No curso diurno, a idademedia e de 14 anos e a variayao de idade e menor.
A primeira pergunta do questionario tinha comoobjetivo determinar onde os alunos ouviram pela primei-ra vez as palavras "bacteria", "placa bacteriana", "virus"e "microorganismo". As opyoes que foram arroladas nospre-testes aplicados indicavam como fontes mais prova-veis de informayao os meios de comunicayao impressos(jornais, livros e revistas), os meios de comunicayaoaudiovisuais (radio e televisao), 0 consultorio medico e,obviamente, a casa e a escola,
Pelas respostas dadas, verifica-se que os meios decomunicayao (jornais, livros, revistas, radio e televisao)perfazem um total Iigeiramente maior do que 0 da escolacomo forma de tomada de conhecimento daqueles ter-mos. E interessante mencionar que varios alunos infor-maram estar trabalhando em laboratorios de analisesclinicas e terem familiaridade com os termos, objeto dainvestigayao. No entanto, esta familiaridade nao repre-senta um maior conhecimento, pois suas' respostas aosdemais quesitos ficam no mesmo nivel das dos outrosalunos.
A expressao "placa bacteriana" e pouco menciona-da na escola, apesar de sua ampia divulgayao em anun-cios de dentifricios. Os termos mais conhecidos dosalunos sac virus e bacterias. Microorganismos eo menosusado nos meios de comunicayao e sua compreensaodepende do tratamento que Ihe e dado no processoescolar.
A segu nda pergu nta do questionario indagava:"Qual 0 veiculo pelo qual 0 aluno tem contato maisfrequente com os termos ja mencionados na perguntaanterior?"
a resultado obtido foi muito parecido com 0 da
primeira pergunta. A casa, a familia contribuem muitopouco para a informac;:ao dos alunos neste assunto. Emseguida 0 consultorio medico. Alguns alunos, demons-trando a seriedade com que participaram da investiga-c;:ao,tiveram 0 cuidado de ressaltar que 0 consultorio aque se referiam era dentario.
Assim, dessas duas perguntas e possivel concluirque os meios de comunicac;:ao tem papel pelo menos taoimportante quanta 0 da escola, mas e a esta instituic;:aoque cabe a responsabilidade de estabelecer claramenteo conceito de microorganismo, sem 0 que sera muitodificil ao individuo usa-Io adequadamente na defesa desua saude e na melhoria de sua qualidade de vida.
A terceira questao, no sentido de aprofundar 0 co-nhecimento sobre as ideias dos alunos, foi do tipo res-posta fechada: "Qual eo maior ou 0 menor em cada umdos pares: virus-globulo branco, bacteria-atomo? (entreDutros)". A intenc;:ao foi a de verificar se os alunos, ja nofim do seu curso basico, tem noc;:ao da gradac;:ao detamanho de estruturas e organismos que aparecem comfrequencia no vocabulario escolar. a numero de respos-tas certas foi parecido nas tres classes e bastante baixo:cerca de 20%. Este resultado reforc;:aa afirmac;:ao de queos alunos, no final de uma etapa basica de sua vidaescolar, nao adquiriram conhecimentos essenciais.
Uma pergunta com a mesma finalidade foi feita,pedindo-se aos alunos que assinalassem os processosou estruturas associando-os aos microorganismos. No-vamente os resultados foram bastante parecidos nas tresclasses. as termos: "placa bacteriana", "infecc;:ao hospi-talar" e "Aids" foram associ ados a microorganismos por12% dos alunos; dengue, coalhada, decompositores, fo-ram associados a microorganismos por aproximadamen-te 7% e apenas 4% dos alunos associaram vinagre eplancton a seres microscopicos.
Procurou-se verificar as relac;:oesdos microorganis-mos com 0 homem por meio de uma pergunta quedemandava resposta livre: "Na sua opiniao, a ac;:aodosmicroorganismos e benefica ou prejudicial ao homem?".
Em uma das classes do noturno "Nao sei" e embranco constituiram a maioria das respostas (40% e 10%,respectivamente).
Verificou-se tambem que os alunos do diurno temmelhores informac;:oes sobre a natureza dos chamados"decompositores", provavelmente com base nos escla-recimentos e informac;:oes dadas durante as aulas deciencias, como se pode inferir da resposta dada por umestudante: "A ac;:ao dos microorganismos e benefica,pois na decomposic;:ao de corpos e de grande ajuda parao homem entre outras coisas da natureza."
Nota-se tambem a influencia dos meios de comuni-cac;:aocomo, por exemplo, nesta resposta: "Dependendodos microorganismos, mas eu acho que todos sac preju-diciais. Acho que nada de microorganismos e benefico.Mas tem tambem aqueles lactobacilos no Yakult e entaoeu realmente nao sei. So pode ser prejudicial, pois sovejo falar no virus da Aids, que e uma coisa que mata semdefesa."
CONCLUSOESA escola nao esta dando aos alunos informac;:oes
relevantes para a vida diaria e necessarias para quepossam analisar os mecanismos que atuam sobre a po-pulac;:ao na forma de propaganda e perceber que termoscientificos sac usados, muitas vezes, de modo erroneo ede forma a impor autoritariamente modos de pensar.
E importante que 0 aluno tenha noc;:oes sobre aspossibilidades de contaminac;:ao e as medidas de higienepara evita-Ia. Experimentos que demonstram a existen-cia de esporos no ar sac importantes para 0 esclareci-mento desses conceitos.
A observac;:ao de microorganismos ao microscopiopermite que 0 aluno venha a ter uma noc;:ao do seutamanho e forme conceitos corretos e adequados.
Nao e possivel tratar adequadamente 0 tema semanalisar as relac;:oesentre doenc;:ae ambiente. E necessa-rio abordar em varios momentos a questao das formasde protec;:ao do organismo, isto e, a forma e os cuidadospara evitar 0 contato com microorganismos. E essenciallembrar aos alunos que as doenc;:asatacam 0 organismoquando este esta fragil e desprotegido. Assim, a alimen-tac;:ao,as condic;:oes de habitac;:ao, as condic;:oes psicolo-gicas do individuo determinam se os microorganismosinvasores vao proliferar ou nao. Ha dados na literaturaindicando relac;:oesentre regioes e paises, classe social edoenc;:as, fatos que devem ser discutidos em classe.
Assim, e preciso incluir, nas programac;:oes escola-res, topicos que tratem dos microorganismos tanto doponto de vista dos problemas que podem causar, provo-cando doenc;:as e destruindo alimentos, mas tambem dasua imporHincia na produc;:ao de alimentos e nos ciclosbiogeoquimicos.
a papel crescente dos microorganismos no futuroda agricultura e da biotecnologia deve ser esclarecidoparalelamente aos seus aspectos negativos. Microorga-nismos cujas caracterfsticas foram mudadas pela enge-nharia genetica poderao ser usados para produzir hor-monios, substancias coagulantes e antichoques, vacinase antibioticos, entre outros.
A capacidade de produc;:ao de substancias qUlmicasimportantes pelos microorganismos e hoje, e sera maisintensamente no futuro, aplicada em outras areas comoa produc;:ao de com ida, degradac;:ao de poluentes, fer-mentac;:ao de material de forma a interferir nos ciclosenergeticos.
A func;:ao de microorganismos na agricultura, naforma de fixac;:ao de nitrogenio, protec;:ao contra infec-c;:oespor fungos ou bacterias ou secretando substanciasque influem no crescimento das plantas, e tambem hojeobjeto de intensos esforc;:os em muitos laboratorios eindustrias.
Enfim, e preciso dar aos jovens condic;:oes de usarplenamente 0 seu tempo na escola, adquirindo informa-c;:oes que Ihes permitam viver melhor e compreendermelhor 0 seu mundo.
