Consciência Fonológica

25 de março/2017

ESECS

Marta Violante

O que é

Capacidade de analisar a cadeia falada, reconhecendo que esta é constituída

por segmentos (componentes fonológicos) passíveis de serem isolados e

manipulados.

pressupõe a capacidade de manipular aqueles componentes

de forma consciente e intencional

Mas antes de chegar aqui…

O bebé desenvolve a capacidade para detetar o som e a sua fonte

sonora bem como a capacidade de distinguir um som de outro;

Mostra geralmente tendência para preferir o som da voz humana e

progressivamente distingue e reconhece vozes particulares;

Por volta do ano de vida, a criança retira significado em contexto de

sequências sonoras (duas palavras de conteúdo em relação: comer a

papa; dá a bola)

Desenvolvimento fonológico

Pelo contacto e uso da língua a criança apercebe-se de regras/padrões

como:

Estruturas frásicas SVO

Formação de palavras CVCV

Mas quando começa a dar atenção a parâmetros mais minuciosos da

cadeia falada?

Desenvolvimento fonológico

Idade Desenvolvimento fonológico

2/3 anos Aprecia a rima

3/4 anos Tem consciência da rima e de aliterações

4/5 anos Tem consciência da sílaba

6 anos É capaz de fazer substituições de sílabas; isolar

sons e fazer combinações de fonemas

6/7 anos É capaz de fazer segmentação fonémica

Klein, 2002

Faz segmentação silábica

A leitura e a escrita Ensino-aprendizagem explícito de regras

Estas regras são mais bem aceites se a aprendizagem implícita anterior estiver

bem integrada. A aprendizagem dá-se quando as regras explícitas clarificam aquilo

de que implicitamente a criança já tinha conhecimento.

Às vezes não chega.

E então…

Exercícios

… torna-se necessário explicitar o que se pressupunha ser implícito e

treinar!

frase – palavra – sílaba – fonema

Nivel <frase>:

SVO – temos uma «pessoa» que «faz alguma coisa» «onde»

«como»

«com o quê»

«com quem»

(…)

Construção de frases descrevendo imagens de ações simples;

Perguntas «quem», »como», «onde» (…) para reforçar que informação se vai

buscar onde.

Exercício nível <frase> - continuação

O menino come o pão.

QUEM É QUE COME O PÃO?

O QUE É QUE O MENINO ESTÁ A FAZER?

O QUE É QUE O MENINO ESTÁ A COMER?

(código de cores e símbolos, batimentos para cada palavra)

Podem pedir-se à criança que acrescente elementos, marcando-se cada palavra

com batimentos, quadrados desenhados. No fim volta-se às perguntas.

Exercícios - continuação

Nivel <palavra>:

Número de palavras na frase: segmentar

Utilizar batimentos de palmas, no tampo da mesa e/ou nos dedos ou

braços da criança.

Colorir um círculo por cada palavra

Escrever as palavras separadas no caso de a criança já escrever.

- oralmente e a criança escreve

- «Omeninocomeopãocommanteigananacozinha»

Exercícios - continuação

Nivel <sílaba>:

Segmentação silábica, recorrendo a batimentos

Omissão de sílaba inicial, medial ou final – o que resulta (com imagens)

Alteração da ordem das sílabas em palavras dissilábicas (oralmente e/ou

recortando palavras em sílabas e colando-as com outra ordem – o que resulta)

Identificação de palavras iniciadas por …

Evocação de palavras iniciadas por …

Rimas: identificação e procurar palavras que rimem com…

(primeiro com imagens)

Palavras e

pseudopalavras

Omissão ou adição da sílaba inicial

Omissão ou adição da sílaba medial

Exercícios - continuação

Nivel <fonema>: (ao nível do fonema será necessário o reforço constante das

regras ortográficas)

Explicitar as propriedades de cada fonema - ponto e modo de articulação e traço

de sonoridade:

- as sensações quinestésicas e sensoriais da produção de cada som

facilita a aprendizagem.

- a utilização de imagens de cada som e da datilologia associada à

representação gráfica do fonema, torna quer fonemas quer grafemas em

entidades físicas.

Nível fonema

Por exemplo:

f/v

Ponto de articulação: morde o lábio (para ambos)

Modo de articulação: sopra

Para /v/ tem haver vibração: faz barulho; treme na gargante

As pistas são variadas:

instruções orais + imagem (figura e presencial) + som + sensações no corpo + gesto

Entrada de informação multimodal facilita uma consciencialização sólida.

Exercícios / nível <fonema> - continuação

Identificação de palavras iniciadas por… (imagens)

Evocação de palavras iniciadas por…

Identificação de palavras contendo…

Identificação da sílaba onde está o som.

ATENÇÃO!

Despistar sempre eventuais défices auditivos.

Problemas articulatórios podem estar OU NÃO associados a dificuldades

ao nível da consciência fonológica.

Isto é: as dificuldades articulatórias podem não ser indício de

dificuldades de consciência fonológica.

Misturando tudo

partida

Baralho

com

imagens

e/ou

palavras

Diz a palavra

que rimaSoletra Faz uma frase

Divide em

bocadinhosAvança

3 casas

3 palavras que

comecem com

o mesmo som

1 vez

sem

jogar

Tira o último

bocadinho

Tira o

primeiro

bocadinho

Faz uma rimaQual é o

primeiro som?Retrocede

1 casa

Inventa uma

palavra com

essas sílabas

Diz a palavra

que começa

com o mesmo

som

chegada

Obrigada pela atenção!