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CONSELHO DE CLASSE DEMOCRÁTICO E PARTICIPATIVO: um espaço de
soberania às praticas pedagógicas e da aprendizagem
Autor: Carolina de Jesus1
Orientador: Adrian Alvarez Estrada2
Resumo
Este trabalho trata do conselho de classe, enquanto espaço democrático e participativo, considerando prioritário aos gestores escolares e responsáveis pela dinâmica da ação educativa, do processo ensino aprendizagem dos educandos, do Colégio Estadual José Bonifácio, participando das tomadas de decisões das atividades, com sugestões para melhoria na qualidade da aprendizagem. Repensando o aproveitamento dos alunos e o desempenho metodológico utilizado pelos professores, analisando as estruturas para a melhoria do ensino na instituição escolar como um todo. Com este trabalho pretendo enriquecer o espaço em momento de integração, discussão e reflexão, atribuindo novos olhares, fazendo assim acontecer a diferença na forma de organizar e conduzir um conselho de classe participativo e democrático.
Palavras-chave: conselho de classe; gestão escolar; participação.
Introdução
Considerando que o homem é resultante histórico de um processo social pelo
qual todos passam, seu desenvolvimento começa a partir do conhecimento
adquirido no seu cotidiano e evolui através de novos instrumentos.
Os seres humanos vão à escola com vários objetivos, mas a escola cumpre
um objetivo muito importante que é garantir a continuidade da espécie, através da
1 Pós-Graduada em Direito Educacional, Professora Pedagoga no Colégio Estadual José Bonifácio /
Campo Bonito; e-mail: [email protected] 2 Doutor em Educação pela USP; Mestre em Educação pela USP; Coordenador do Colegiado de
Pedagogia da UNIOESTE/Cascavel; e-mail: [email protected]
socialização do saber formal para as várias gerações. Nas escolas públicas do
Estado de Paraná, adota-se a perspectiva da concepção histórica dialética, para que
esse conhecimento seja transmitido para o aluno com autonomia. Assim, nosso
objetivo é refletir com os professores, sobre a importância do conselho de classe,
como um espaço avaliativo coletivo na instância colegiada das escolas.
Vários pensadores afirmam que aprendizagem e a produção do
conhecimento, estiveram sempre ligado ao fato do homem ser social e histórico ao
mesmo tempo, sendo produto e produtor de sua história e de sua cultura pela
interação social. Dessa forma ele adquire a convivência fundamentada para
transformar o mesmo em ser biológico e social, na sua teoria explica que o
desenvolvimento da inteligência está fundamentado na mediação desse ambiente.
Querendo afirmar que cada ser trás consigo sua história e sempre buscando algo a
mais para satisfazer suas necessidades, com isso vai acumulando experiências.
Precisamos considerar este cotidiano do educando para relacionarmos a
avaliação que dizemos a respeito ao conselho de classe. Sempre foi a grande
preocupação nesse sentido por parte do professor, comprometido com os
conhecimentos formais e podendo produzir o melhor dentro de sua visão no
processo da aprendizagem. Neste trabalho a perspectiva é que se perceba que o
conselho de classe não nasce no dia da realização do mesmo, mas que ele caminha
conforme as formas que a prática estão sendo realizadas ao longo de todo o
processo. Nós precisamos registrar sobre formas de relatórios, a respeito do
processo de desenvolvimento da aprendizagem de cada aluno. Exemplo: o portfólio
seria um dos procedimentos de grande importância para que os estudantes
participassem de sua formação e avaliassem os objetivos do seu progresso.
O propósito do conselho de classe é também ajudar a resgatar a dimensão do
trabalho docente, favorecendo o aprender e o ensinar. Quando fazemos uma
reflexão coletiva, sobre esse instrumento com espaço destinado a traçar estratégias,
assim as decisões serão compartilhadas e algo diferente vai acontecendo no
sucesso tanto do ensinar como do aprender. Portanto o planejamento deve estar
indicando as metas que pretende ser atingido durante o espaço que esta sendo
desenvolvido o trabalho com o aluno. Outro grande apoio neste processo é o Projeto
Político Pedagógico (P.P.P) construído coletivamente, o qual devemos seguir como
suporte da escola, as metas traçadas neste projeto são de estrema importância para
o trabalho do professor. O conselho de classe considerado espaço privilegiado, deve
estar totalmente articulado de ações desenvolvidas pelos docentes. Buscando as
reflexões de Vasconcelos que trata especialmente do assunto do conselho de classe
participativo e democrático.
Segundo Vasconcelos
São momentos privilegiados para uma reflexão coletiva sobre a prática escolar, propiciando o fortalecimento do comprometimento com a mudança e com a melhoria do processo de ensino e da aprendizagem, não são espaços de acerto de contas, nem de exportação de preconceitos, ao contrario, de busca de alternativas, através da visão de conjunto, permitir de outros olhares, a inauguração de outras possibilidades para o enfrentamento das dificuldades (individuais e coletivas) apresentadas (VASCONCELOS, 2003, p. 70).
O conselho de classe deverá aprovar e encaminhar, possibilitando formas
participativas e democráticas com capacidade de criar ações, para enriquecer o
trabalho no Projeto Político Pedagógico (P.P.P) da escola.
Este trabalho foi organizado em quatro momentos: primeiro, fazendo
avaliação sobre o desempenho do conselho de classe e seu principal objetivo; no
segundo momento, preparando-se para o pré-conselho de classe; no terceiro
momento, organizando o conselho de classe participativo e democrático e no quarto
momento o pós-conselho de classe com o aluno e a família, através de diálogo com
os interessados.
Levando em conta os objetivos do conselho de classe participativo, envolvido
com o coletivo escolar, necessita estar interligado ao gestor da escola, comunidade
escolar, comprometidos e centralizado no foco ensino e aprendizagem do educando.
Considerando-se que a reflexão do professor sobre seu próprio trabalho é o
melhor instrumento de aprendizagem e formação em serviço, que nesse contato
com a situação prática, o professor tem condições para adquirir e construir novas
teorias, esquemas e conceitos vivenciando seu próprio processo de aprendizagem,
tornando-se um investigador da sala de aula, avaliador de si mesmo e analista das
normas curriculares, adquirindo um novo olhar pedagógico, com essa nova atitude
dos profissionais da educação, espera enriquecer as práticas do conselho de classe.
Da mesma forma considerando o conhecimento básico e obrigatório de uma
educação pública de qualidade, tem garantia na constituição de 1988 no seu artigo
208, hoje parte reformulada pela emenda constitucional nº 14 e regulamentada pela
Lei nº 9.424/96, existem contradições que impedem esse andamento, a qual é
importante para discussão de um ensino de qualidade.
Por isso, a escola pública necessita de grandes reflexões a respeito do
enfrentamento de novas práticas e teorias entendendo as diferentes formas de
pensar, uma vez que ainda existem muitos educadores resistentes, permanecendo
no senso comum, as situações não mudam por si próprias, mas mudam através da
organização coletiva e introduzindo conhecimentos científicos aos poucos.
Entre tantas deficiências do processo ensino e aprendizagem, a educação
brasileira apresentou relevantes e significativas mudanças nas últimas décadas,
assim, devido a estas análises reflexivas, o caminho que me conduz em busca de
alternativas que venham de encontro com os anseios dos educadores, sendo esse
mecanismo concretizado.
Segundo Dourado
A educação é uma característica de cada ser humano, é através da educação que no contexto pode verificar as transformações e interferências nas mudanças lógica da escola e os papeis dos atores. (DOURADO, 2002, p.149).
Pelo exposto por Dourado, reforçamos que a participação da comunidade
escolar na gestão da escola é uma das condições básicas para a qualidade do
ensino. Essa qualidade está diretamente associada à medida que os membros da
comunidade escolar são envolvidos na tomada de decisões sobre a organização da
escola e suas ações para melhorar o trabalho educativo, neste contexto, o conselho
de classe como uma instância colegiada.
O papel do pedagogo na escola pública na organização do trabalho
pedagógico
Este artigo busca fazer um breve histórico a respeito da prática pedagógica
esperando que os resultados continuem sendo um ato estimulador na aprendizagem
do ensino que se torna cada vez mais presente no dia a dia em sala de aula,
procurando fazer uma abordagem neste assunto que surgem grandes preocupações
nos dias atuais. Ao desenvolver este trabalho pedagógico na escola pública, como
um espaço que pode beneficiar o aluno e o professor em suas aprendizagens e
práticas, aprovado em análises para desenvolver um pensamento positivo. Portanto
essa produção trouxe várias críticas de todas as formas. Mas o objetivo deste é
apresentar subsídios como ferramentas para facilitar a compreensão e utilidade de
organizar um conselho de classe democrático e participativo. Precisamos estar em
busca de algo diferente para lidar com situações que se apresentam em sala de
aula.
Com esse trabalho discutem impasses e possibilidades para organizar novas
idéias referentes à temática. Assim compreendendo a natureza da educação
passando pela compreensão da natureza humana, percebe-se que sempre
necessita de inovações, que é essencial para as reflexões no sentido de garantir a
mediação e a apropriação do conhecimento, sendo esse o objetivo da escola
pública. Preocupando-se com esse conhecimento surge a oportunidade de buscar
algo a mais para contribuir nessa questão, assim com levantamentos sobre o real
conselho de classe, espera que esse trabalho venha somar melhorias para o
desenvolvimento do mesmo. Durante a implementação, tendo em vista constante
das necessidades de complementar as condições de atender as dificuldades
existentes na aprendizagem dos educandos de nossa escola, surgem preocupações
em garantir novas ações na aprendizagem e no próprio trabalho dos profissionais da
educação do Colégio Estadual José Bonifácio.
Em primeiro passo compreendendo a realidade da escola através do seu
Projeto Político Pedagógico (P.P.P), buscando teoricamente leituras das concepções
de pensadores neste assunto que falam muito sobre a importância desse espaço de
análise e reflexões dentro das escolas. Após o diagnóstico para articular as idéias
como ponto de partida para organizar ações sobre o que é realmente um conselho
de classe participativo e democrático. Caminhando em direção aos argumentos das
leituras, entrando em debate coletivo definindo as considerações que vier a surgir
durante o desenvolvimento do processo, sendo este um espaço relevante para
somar experiências nesse campo e trazendo mais qualidade no trabalho
pedagógico. Planejando para que aconteça diferença na aprendizagem, de acordo
com a realidade da comunidade escolar, a respeito das análises, reflexões em favor
das práticas pedagógicas da aprendizagem, surge o interesse pelo assunto com a
expectativa de buscar objetivos garantindo a produção dos resultados com mais
segurança aos procedimentos ensinar e aprender.
Realizado o pré-conselho de classe no decorrer do bimestre, durante o
desenvolvimento das práticas pedagógicas dos professores em sala de aula,
aproveitando também horas atividades para anotar sugestões a respeito dos
problemas surgidos durante o trabalho pedagógico. As anotações serviram de apoio
para que se elaborassem alternativas contribuidoras para a organização do pré-
conselho de classe.
Durante as interações surgem preocupações de maneira geral por parte dos
docentes com a aprendizagem dos educandos, principalmente com as turmas
desenvolvidas neste trabalho.
Este levantamento ajudou a formular questões para colher as informações por
parte dos professores e alunos, assim mantivemos os objetivos com a meta de
aproximar esses alunos para atingir os conhecimentos que a escola tem como
finalidade principal que é o aprendizado dentro do ano letivo. Como avaliar as
dificuldades que atrapalham o desenvolvimento do conhecimento científico em sala
de aula e também nos demais ambientes escolares? Partindo desses
questionamentos e o verdadeiro papel do aluno comprometido com sua pessoa.
Após estas reflexões em coletividade, várias sugestões foram levantadas a
respeito das situações que vem de encontro com relação à responsabilidade de
cada aluno e com relação à aprendizagem de cada educando.
Exemplo: qual será o verdadeiro papel do aluno como estudante desta escola
comprometido com sua pessoa e com seu próprio conhecimento, assim
questionando de várias formas nesse sentido provocante para o aluno entender e
dar suas respostas, que nos entenda o posicionamento a contento pedagógico.
Pensando no aluno como centro de tudo durante o processo, revendo a
metodologia, retomando os conteúdos não atingidos com práticas diferenciadas. O
conselho de classe deverá contribuir para que se avalie o plano de trabalho de forma
reflexiva, conforme a verdadeira situação da classe, até mesmo da escola,
dependendo da visão do conhecimento que adquiriu no decorrer do seu trabalho, em
cada conselho de classe irá acontecendo e surgindo outras ações, assim fazendo as
diferenças na aprendizagem. Passando o conselho de classe, seguindo ao pós-
conselho que em primeiro momento faz-se em reunião com os pais e responsáveis
pelo aluno, no segundo momento será marcado uma nova chamada para aqueles
pais que não compareceram no dia marcado pela equipe pedagógica da escola, com
atendimento individual a respeito do aprendizado do aluno, o qual não obteve
resultado satisfatório. No 4º bimestre através das análises desenvolvidas no decorrer
da implementação, sobre o conselho de classe democrático e participativo,
acompanhando o fechamento do ano letivo, percebendo realmente que houve
resultado com relação ao desempenho pedagógico dos envolvidos com o ensino
aprendizagem do Colégio Estadual José Bonifácio. As expectativas do ano seguinte,
é que o conselho de classe inicie logo nos primeiros dias de aulas, utilizando os
registros feito pelos docentes a respeito da aprendizagem do educando.
Portanto espera-se relevante resultado a respeito do ensinar e o aprender,
tendo em mente a certeza de que dificuldades e necessidades sempre irão
aparecer, devemos estar em constante busca a respeito das práticas metodológicas,
através de interesses que garantam as melhorias nesse campo que de fato está
explícito na vida de todo o ser que busca.
Na implementação percebeu-se a aceitação por parte dos professores,
mesmo aqueles que no momento não estavam incluídos nessa proposta, sentiram
que houve mudanças na prática do referido conselho. Esse trabalho motivou a
necessidade para que se busquem novas alternativas, questionamentos e
discussões dinâmicas que venham subsidiar a análise da implementação
pedagógica, atingindo os objetivos almejados há tanto tempo. Ao término desta
tarefa, percebo ao fato de pequenas mudanças, assim podendo desenvolver o
trabalho com mais segurança, podendo atender as diferenças e prioridades na
aprendizagem dos nossos educandos. No começo da minha trajetória de professor
PDE houve muita inquietação e curiosidade, hoje percebo a diferença que gerou em
meu desempenho, considerado satisfatório pela comunidade escolar.
Após os resultados do levantamento, nos reunimos para discutir e refletir
sobre o que contempla o P.P.P do Colégio Estadual José Bonifácio. Entendendo que
para acontecer um conselho de classe de forma democrática, se faz necessário
envolver o processo de avaliação que esse está presente num todo, representado
por níveis que são: as práticas do professor, Projeto Político Pedagógico (P.P.P) e o
sistema escolar.
Considerando a necessidade de inovar ações para analisar o trabalho
educativo e a importância da participação coletiva na avaliação do processo ensino
aprendizagem, chegamos a um diagnóstico satisfatório em relação às ações
coletivas, através de reflexões sobre as formas de organizar e conduzir o processo
no âmbito escolar, onde podemos perceber que ainda há enfoques distintos que
configuram resultados de práticas, ou seja, indo pelo lado da classificação,
representando o fim do processo, mesmo sabendo que existe o enfoque tradicional x
democrático.
Segundo Silva e Costa (2008) dos “caminhos para a construção e obtenção
de conhecimento que desencadeia necessariamente uma transformação no próprio
conhecimento de forma cumulativa”. Objetivo desta é especialmente que venha
trazer melhoria na consolidação do conselho de classe democrático e participativo
no âmbito escolar do Colégio Estadual Jose Bonifácio de Campo Bonito. Esperando
que esta ação renovada pela reflexão teórica da pratica já pensada e experiência
vividas se realizem em verdadeira práxis pedagógica qualificada e cumpra a
finalidade social da educação dando possibilidade aos educadores e aos alunos
entenderem as suas contradições e pensar na ação renovada pela reflexão teórica e
da prática pensada.
Compreender o conselho de classe participativo é um processo que requer
compromisso de nossas práticas pedagógicas, priorizando melhorar o processo da
aprendizagem do educando, através de meios que contribuam para a participação
de representantes em todas as tomadas de decisões da escola envolvida
analisando, assim, as reais condições de trabalho que a escola oferece.
Principalmente revendo como continua acontecendo o aprendizado na escola,
já que objetivo deste é articulação da teoria e prática no contexto. Voltando para a
realidade da escola observando alguns pontos de interesse no projeto de
intervenção pedagógica, aproveitando oportunidades para observar devidamente
essas prioridades.
Ao acompanhar o conselho de classe da escola na qual estou inserida,
percebi que existe um bom avanço nesse caminho, mas ainda precisa de reflexões
entre o fazer e o pensar para que se articulem os fundamentos na prática. De forma
geral há interesse em encontrar novas ações e embasamentos teóricos. Após
realização desses, elaborei um material com questões, mas que condizem a uma
análise aprofundada para o real conselho de classe participativo e democrático.
Referindo as questões as quais vem a seguir, para compartilhar e encontrar
soluções a qual se realize e desenvolva o processo de ensino aprendizagem, pelos
profissionais da educação deste colégio.
Quando me refiro às questões encaminhadas para catalogar as sugestões
dos professores de 5ª e 6ª série conforme mencionado obtive as seguintes
alternativas:
1. O conselho de classe do seu ponto de vista contempla o espaço
democrático e participativo? Os professores entenderam que o espaço de tempo
para se fazer um comentário com análise enriquecido se encontra bastante restrito
para chegar a reflexões de pensamentos entre os colegas sempre ficando a desejar
o que se espera contemplar o aprendizado do aluno.
2. Citar sugestões, o que precisa para que esse espaço, para o conselho de
classe venha de encontro às expectativas do coletivo escolar.
As sugestões levantadas pelos professores foram mais a respeito de espaço
suficiente para reflexões e que esse seja contemplado em calendário escolar.
3. De forma geral como os professores analisam o ensino aprendizagem
nesta turma?
A) A aprendizagem:
B) O ensinar:
Na terceira questão a resposta dos professores nestas turmas também trouxe
muitas reflexões para que se pensem as formas usadas para chegar a uma nova
ação. Neste entendimento podendo utilizar os recursos já qualificados para
enriquecer a implementação no projeto de intervenção pedagógica. Considerando o
contexto da escola será compatível desenvolver esta produção que venha resultar
em esclarecimento para a equipe da escola e de grande importância a todos os
profissionais que fazem parte na mesma.
Após analisarmos os levantamentos feitos, com os envolvidos na educação
do Colégio, focando ensino aprendizagem do aluno. O resultado deste será
divulgado através de uma produção escrita e entregue aos participantes no
desenvolver dos trabalhos que foram enriquecidos com leituras e observações,
dados complementares, usando referências bibliográficas que se pretende avançar
durante o desenvolvimento deste trabalho.
Pretende-se dar continuidade a este trabalho, avançando e retomando até
incluir toda comunidade escolar. Nesse processo é muito importante repensar
sempre na elaboração das questões que levarão as reflexões para melhorar o
desenvolvimento e o crescimento e na aprendizagem dos nossos educandos.
Material de acompanhamento na aprendizagem do aluno no pré-conselho de
classe
No desenvolvimento deste trabalho, fiz uso dos momentos para verificar os
avanços na aprendizagem dos alunos e também avaliar as práticas e organizar
novas estratégias para superar os objetivos não alcançados durante o período.
Organizei o pré-conselho com material em base dos diagnósticos anterior como
exemplo segue o pré-conselho onde o aluno pode se avaliar em seu conhecimento
adquirido o que precisa melhorar no decorrer do bimestre seguinte.
Pré-conselho de classe
6º A 6º B 6º C 7º A 7º B 7º C 8º B 8º C 9º B
Alunos com
dificuldades de
aprendizagem/fal
tosos
Alunos com
dificuldades de
aprendizagem/fal
tosos
Alunos com
dificuldades de
aprendizagem/fal
tosos
Alunos com
dificuldades de
aprendizagem/fal
tosos
Alunos com
dificuldades de
aprendizagem/fal
tosos
Alunos com
dificuldades de
aprendizagem/fal
tosos
Alunos com
dificuldades de
aprendizagem/fal
tosos
Alunos com
dificuldades de
aprendizagem/fal
tosos
Alunos com
dificuldades de
aprendizagem/fal
tosos
OBSERVAÇÕES GERAIS:
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Professor (a) ___________________________ Disciplina (a)___________________
Pré-conselho de classe
DATA ____/____/______ TURMA: ____________
Analisando os problemas citados no pré-conselho de classe do anterior e as
ações tomadas no decorrer do bimestre seguinte.
Verifiquei juntamente com professores e alunos se as ações realizadas
atingiram os objetivos classificados em: insuficiente, suficiente, bom, muito bom e
ótimo.
Responsabilidade com material
Faltas nas aulas
Respeito com colegas e professores
Interesse nas aulas
Concentração da turma
Tarefas: trabalhos, leituras e outras
Comportamento geral da turma
Alunos faltosos no bimestre.
Alunos com notas abaixo da média.
Após as reuniões e ações individuais como está a turma hoje?
Qual disciplina o aluno sente maior dificuldades, o que fazer?
Observação dos alunos com relação à aprendizagem: ___________________________________________________________________
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Dia do conselho de classe
Neste momento estes recursos como instrumento para realizar o conselho de
classe analisando o aprender e o ensinar em cada disciplina e na diversidade como
um todo. É o momento privilegiado para analisar e refletir sobre a metodologia e o
conhecimento adquirido pelos alunos. Ainda neste momento discute as novas ações
que serão trabalhadas para que aconteça a diferença na aprendizagem.
Figura 1 - Conselho de classe
Pós-conselho de classe
Após ter acontecido os dois importantes momentos, em seguida começa a
organização para desenvolver o pós-conselho de classe, que será encaminhado
com os resultados obtidos nos dois momentos anteriores, onde se reúnem os
responsáveis pelos educandos (família), cada turma em horários determinados pela
equipe pedagógica, onde se pode discutir assuntos referentes a aprendizagem do
aluno e também avaliação individual com os pais, por meio de reunião bimestral
sobre o desempenho dos alunos e possíveis intervenções, tendo em vista o sucesso
do processo ensino aprendizagem, revendo as necessidades de inovar os
resultados do conhecimento sistematizado. Em outro momento, acompanhado da
equipe pedagógica os alunos com desempenho escolar insatisfatório, contribuindo
para as intervenções necessárias para adquirir um desempenho escolar significativo.
Após estes, surgirão análises e avaliação dos avanços conquistados com as
intervenções realizadas ao longo do bimestre avaliado.
Figura 2 - Reunião dos pais tratando de assunto referente à aprendizagem dos seus filhos
Conclusão
Conclui-se, portanto este trabalho como uma etapa de atividades
desenvolvidas no decorrer do curso PDE 2010, que esse deve continuar
promovendo e preparando profissionais para garantir melhorias no exercício da
prática metodológica na educação. Com relação a cada tema escolhido para
alcançar os objetivos que buscam em cada função dentro de um planejamento,
como integrante neste trabalho que é resultado de um estudo minucioso que exigiu
no decorrer do mesmo, com muita análise, reflexão e síntese. Sendo uma
caminhada realmente interessante na visão geral sobre os fatos, uma das vantagens
que considero muito importante foi o conhecimento que encontrei a respeito das
opiniões sugeridas pelas colegas de profissão através do grupo de trabalho em rede
(G.T.R.) nesse período onde muitas falas, angústias e conflitos com relação ao
conselho de classe. O motivo dessas necessidades sempre existiu e vai existir, mas
pensando na organização do trabalho junto aos demais profissionais da educação
se obtém algo de interesse para se chegar a um denominador que venha de
encontro a favorecer e contribuir neste espaço tão almejado aos que nele se
envolvem. Durante o G.T.R. percebi que a maioria dos pedagogos estão interagindo
em suas funções. Assim precisam garantir esse elo com a comunidade escolar,
desenvolvendo um grande questionamento que houve durante esse estudo dentro
do curso de forma quase geral por parte das cursistas. Foi a questão de
experiências devido a presença do pedagogo nas escolas públicas ser bastante
recente. Mas já se percebe que tem avançado muito apesar dessas dificuldades
com relação ao seu papel no cotidiano escolar. Sabemos que até pouco tempo a
função de pedagogo era assumida por professores das mais diversas áreas do
conhecimento sempre indicado, assim ficando uma visão muitas vezes distorcidas
sobre o trabalho do professor pedagogo na escola pública. Mas o papel do
pedagogo no interior da escola torna-se primordial e em especial na mediação do
ensinar e do aprender. No conselho de classe para garantir a concretização do
processo ensino aprendizagem precisamos estar com o principal foco que é o nosso
aluno, sendo este o nosso maior objetivo em todas as metas do trabalho
pedagógico. Percebi algumas inquietações com relação na implementação, sendo
assim desafiadora pelo motivo que ainda deparamos com a prática bastante
tradicional no que se refere a avaliação. Inclusive a mudança de maneira geral gera
conflito e inquietação para se chegar a um diagnóstico que contemple as ações que
se almeja a contribuir neste assunto, como espaço para chegar mais próximo do
planejado para este momento. É importante ressaltar a utilização de instrumentos
diferenciados e bem planejado de provas e testes (por exemplo, memorial, cadernos
de aprendizagens, portfólio, relatórios, etc.). A importância no processo ensino
aprendizagem do espaço sobre o conselho de classe é um dos mais importantes
momentos escolar, tendo em vista os seus objetivos na prioridade de criar e
desenvolver ações pedagógicas. Sendo este parte integrante do processo de
avaliação é preciso redefinir práticas e objetivos que superem a fragmentação do
trabalho escolar oportunizando outras formas de ensinar que realmente seja de
qualidade e de valores aos envolvidos neste processo, pois estão intrinsecamente
ligados.
Do ponto de vista pedagógico os resultados obtidos no conselho de classe do
4º bimestre do ano de 2011, no Colégio Estadual José Bonifácio de Campo Bonito,
Estado do Paraná, ficam determinado em relatórios que a sequência do trabalho
pedagógico continuará no ano seguinte para que seja acompanhado aprendizagem
daqueles alunos com dificuldades, atendendo com mais cuidado ainda para aqueles
que apresentaram baixo rendimento para aprender o conhecimento passado em
sala de aula pelos docentes. Então logo de início será o momento para rever e
analisar com mais cuidados essas situações baseando-se nos resultados do ano
anterior. O aluno com sérias dificuldades na aprendizagem deverão ser
encaminhados a outros profissionais mais preparados naquela finalidade que
apresenta o seu desequilíbrio na aprendizagem (sala de apoio, sala de recurso, e
outras). Finalizando, reitero a necessidade de que o conselho de classe participativo
e democrático continue em todos os bimestres do ano letivo, e dos próximos anos.
Referências
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BREZINSKI, Iria. (organizadora). LDB Interpretada: diversos olhares que se encruzam. São Paulo. Cortez, 1997.
DALBEN, Ângela Imaculada Loureiro de Freitas. Conselhos de classe e avaliação. Perspectivas na gestão pedagógica na escola. São Paulo. Papirus, 2004
DOURADO, Luiz Fernades. A gestão democrática e a construção de processos coletivos de participação e decisão na escola. In: FERREIRA, Naura Syria Capareto & AGUIAR, Márcia Ângela da Silva. Para onde vão as Orientações e a Supervisão Educacional? 2ª Ed. Campinas, São Paulo. Papirus, 2002. pág.149-160.
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SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Portal dia a dia educação. Orientações para encerramento do ano letivo: O papel do pedagogo na mediação do conselho de classe. Acessado em: dez. 2009. Disponível em: http://www.diadia.pr.gov.br/cge/arquivos/file/orientacoesfinaisfundamentacaoteorica.pdf.
