Conservatórios Estaduais de Música de Minas Gerais: O ...

3º Nas Nuvens... Congresso de Música – de 01 a 08 de dezembro de 2017 – ANAIS Artigo

NasNuvens...:<http://musicanasnuvens.weebly.com/>254

ConservatóriosEstaduaisdeMúsicadeMinasGerais:OEstadodeArte

MariaTeresadeSouzaNeves1

EduardoDiasdeBarrosFilho2

CarlaSilvaReis3

Categoria:Comunicação

Resumo: Partindo da premissa que os 12 Conservatórios Estaduais deMúsica deMinasGeraisconstituemumcontextoeducacionalúnicoedegranderelevânciaparaa área da Educação Musical no Brasil, este trabalho se propôs a realizar umlevantamento da produção acadêmico-científica acerca dessas instituições nosúltimosdezanos(2006-2016). Da leiturados51artigosencontradosemergiram4categorias que nos fornecem um panorama abrangente do estado da arte dostrabalhosacadêmicosquetêmabordadoosconservatóriosdeMinasGerais,asaber:inovações didáticas e atualização pedagógica; análise crítica da organizaçãoinstitucional; formação profissional e mercado de trabalho; abordagenssocioculturais. Os resultados apontam que o número de trabalhos sobre o tema érelevante,abarcandotodososConservatórios.Porém,existemlacunasquepoderãosersanadasporinvestigaçõesfuturas.Palavras-chave: Conservatório Estadual. Conservatório de Minas Gerais.ConservatóriosMineiros.Estadodaarte.PesquisaemMúsica.

MinasGeraisStateConservatoriesofMusic:TheStateoftheArtAbstract:Basedonthepremisethatthe12StateConservatoriesofMusicofMinasGerais constitute a unique educational context of great relevance for the area ofMusic Education in Brazil, this paper has proposed to survey the scientificproduction about these institutions in the last ten years (2006-2016). From thereading of the 51 articles found, four categories emerged that provide us with acomprehensive overview of the state of the art of the academic works that haveapproached the conservatories of Minas Gerais, namely: didactic innovations andpedagogical updating; critical analysis of institutional organization;professionaleducation and labor market; sociocultural approaches. The resultspointedoutarelevantnumberofresearches,coveringallConservatories.Buttherearesomegapsthatcanbeaddressedbyfutureresearches.

1MestrandaemEducaçãoMusicalnoProgramadePósGraduaçãodaEscoladeMúsicadaUniversidadeFederaldeMinasGerais(UFMG)–BolsistaCAPES–[email protected]çãoMusicalnoProgramadePósGraduaçãodaEscoladeMúsicadaUniversidadeFederaldeMinasGerais(UFMG)–[email protected]–Professoraadjunta-UniversidadeFederaldeSãoJoãoDelRei(UFSJ)–[email protected]



Keywords: State Conservatory. Minas Gerais State Conservatories of Music.Conservatories.Stateoftheart.Researchinmusic.

Introdução:objetivosejustificativa

OestadodeMinasGeraispossuiomaiornúmerodeconservatóriospúblicosde

músicadopaís.Partindodapremissaqueessecontextoeducacionaléúnicoedegrande

relevânciaparaaáreadaEducaçãoMusicalnoBrasil,estetrabalhosepropôsarealizar

umlevantamentodaproduçãoacadêmico-científicaaseurespeitonosúltimosdezanos

(2006-2016). Para Margarete Arroyo (1999), os Conservatórios Estaduais de Música

(CEM)deMinasGerais,alémdeenvolveremsignificativaparceladapopulaçãomineira

decadacidadeemqueselocalizam,“constituemumarededeescolasdemúsicaúnicano

Brasil – fatoqueparece serdesconhecido tantopormineirosquantopelo restantedo

país”(ARROYO,1999p.21).

Nopresenteartigonospropomosa realizarum tipodepesquisadenominado

“estadodaarte”ou“estadodoconhecimento”.Aspesquisasdessetipopossuemcaráter

bibliográfico e buscam mapear e discutir determinada produção acadêmica em

diferentescamposdoconhecimento,alémderetratarasênfasesedimensõesque têm

sidoprivilegiadasnosdiferentestemposeespaços(FERREIRA,2012).

Omapeamentoproposto foi realizadonomêsdesetembrode2017,pormeio

eletrônicoembancosdetesesedissertações,alémdeanaisdeCongressosdaAssociação

Nacional de Pesquisa e PósGraduação emMúsica (ANPPOM) e anais de congressos e

periódicos da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM). Os trabalhos

encontrados abrangemdiversas áreas do conhecimento, não se restringindo apenas a

pesquisasnaáreadeMúsica.Anaturezadistintadaspesquisasimpôsanecessidadede

criação de quatro categorias, detalhadas à frente, nas quais as pesquisas foram

distribuídaseagrupadaspelasimilaridadedostemasabordados.

2.CompreendendooContextodaPesquisa:osConservatóriosdeMúsicadeMinas

Gerais

Na década de 1950, ocorreu a criação dos primeiros Conservatórios públicos

mineiros, por iniciativa do então governador Dr. Juscelino Kubitscheck de Oliveira

atravésdaLein.811de13/12/1951.EssaleiestabeleciaacriaçãodosCEMemregiões

distintas do estado de Minas Gerais, tendo como critério a escolha de cidades cujas



tradições culturais oferecessem condições para que as escolas vigorassem e que

tivessemlocalizaçãoestratégica(GONÇALVES,1993,p.44).

Hoje,MinasGeraispossuioensinodemúsicaintegradoàredepúblicadeensino

com12CEM,mantidos integralmentepelaSecretariadeEstadodeEducaçãodeMinas

Gerais (SEE/MG). Estas instituições estão localizadas nas cidades de Araguari,

Diamantina, Ituiutaba, JuizdeFora,Leopoldina,MontesClaros,PousoAlegre,São João

DelRei,Uberaba,Uberlândia,VarginhaeViscondedoRioBranco,eatendemcrianças,

jovenseadultos (CARMO,2002).Segundodadosdisponibilizadosnosite4daSEE/MG,

noanode2015haviacercade30milalunosmatriculados.

AorganizaçãoeofuncionamentodoensinodemúsicadosCEM,atualmentesão

regidospelaResoluçãonº 718, denovembrode2005.A resolução certifica que essas

instituições integram a rede de escolas estaduais e têm suas ações voltadas para a

formação profissional de músicos em nível técnico, a educação musical e a difusão

cultural. Facultativamentetambémsãooferecidoscursoslivres(MINASGERAIS,2005,

p.1).

3.Metodologia

Para realizara coletadosdadosutilizamosabuscaporpalavras-chave.Nosso

levantamentoconsideroutodosostrabalhosquetrazemnotítulo,noresumo,nocorpo

dotextoounaspalavras-chaveasexpressões:“ConservatórioEstadual”,“Conservatórios

deMinasGerais”ou“ConservatóriosMineiros”.

Definida as expressões norteadoras, os trabalhos foram mapeados em meio

eletrônico no mês de setembro de 2017. Para isso utilizamos: o Banco de Teses da

Capes,oBancodeTesesBrasileiras(BDTD),osanaisdosCongressosdaANPPOMeas

Revistas e os Anais dos Congressos Nacionais e Regionais da ABEM, disponíveis nas

páginaseletrônicasdasrespectivasAssociações,noperíodode2006a2016.

Na página da ANPPOM foi possível pesquisar os anais de todos os anos

compreendidosnorecortedapesquisabemcomonasrevistasdaABEM.Napáginada

ABEM,encontramososanaisdoscongressosnacionaisdosanosde2006,2008,2009,

2010e2013;nosanaisdoscongressosdaregiãosudeste,somenteoanode2014estava

disponível.

4https://www.educacao.mg.gov.br



4.AnálisedosDadoseResultados

Nossa busca resultou em 51 trabalhos acadêmicos, assim divididos: 19

dissertações; 4 teses; 15 artigos nosAnais dosCongressos daANPPOM;9 artigos nos

AnaisdosCongressosNacionaisdaABEM,1artigonosANAISdoIXEncontroRegional

SudestedaABEMe3artigosnasRevistasdaABEM.

Todos os CEM foram alvos/objetos de pesquisa, que resultaram em uma

significativaprodutividadeconformedemonstradoabaixo:

Gráfico1.ProdutividadeAcadêmico-CientíficaporConservatório

Da leitura dos artigos encontrados emergiram4 categorias que nos fornecem

umpanoramadoestadodaarteacercadosCEMdeMinasGerais.Sãoelas: “Inovações

Didáticas e Atualização Pedagógica” (16 trabalhos), “Análise Crítica da Organização

Institucional” (6 trabalhos), “Formação Profissional e Mercado de Trabalho” (13

trabalhos) e “Abordagens Sócio-Histórico-Cultural” (16 trabalhos), que serão

apresentadasaseguir.

4.1.Categoria1.InovaçõesDidáticaseAtualizaçãoPedagógica

Essa categoria apresenta um expressivo número de pesquisas. Foram

encontradas duas teses, 6 dissertações, 1 artigo nos Anais da ABEM, 2 artigos nas

0246810121416

Produtividade

acadêmico-cientíWica

ConservatóriosEstaduaisMineiros



revistas da ABEM e 5 artigos nos Anais da ANPPOM, totalizando 16 pesquisas. São

abordados temas diversos, que vão, por exemplo, desde o ensino de flauta doce em

grupo (REZENDE et al., 2006) até uma abordagem filosófica para o ensino de

instrumento(VIEGAS,2006;VIEGAS,2007).

Um tema recorrente, abordado em 4 delas, é o uso da tecnologia comomeio

facilitadordaaprendizagemmusical(QUADROSJÚNIOR,2006;LOPESeGOUVEIA,2014;

VANZELA,2016ePEREIRA,2016).Sobreotemasurdez,háumapesquisaqueanalisaa

prática pedagógica musical mediada por intérprete no contexto de musicalização

inclusiva(SILVA,2015).

Outratemáticabastanteexploradacompreendeousodamúsicacontemporânea

na educação musical, seja por meio da improvisação livre (MACHADO, 2014) ou do

contatocomcomposiçõesmodernasdeimportantescompositores-educadoresdoséculo

XX (BORGES e FONTERRADA, 2007; BORGES, 2008; BORGES, 2014). A aprendizagem

por meio do fazer musical também é recorrente em algumas pesquisas, através da

criação de arranjos para piano a quatro mãos com alunos do curso técnico (LUZ e

RIBEIRO, 2012; LUZ e RIBEIRO, 2013; LUZ, 2013) e na iniciação musical ao piano

(FRANÇAeAZEVEDO,2012).

4.2.Categoria2.AnáliseCríticadaOrganizaçãoInstitucional

Essacategoriacompreende6pesquisas,sendoelasduasdissertações,3artigos

dosAnaisdaABEMe1artigodosAnaisdaANPPOM.

AdissertaçãodeGonçalves(2009)trazemsuatemáticaumareflexãosobreos

conteúdosprogramáticosdo curso técnicodepianodo conservatóriouberlandense.A

outradissertação(RIBEIRO,2016),resultadodeumtrabalhodemestradoemEducação,

também expôs a mesma problemática e frisou a importância de reflexões filosóficas

estéticas no programa de ensino dessas instituições de maneira a formar indivíduos

críticos,reflexivosesensíveis.

As demais pesquisas abordaram temas variados. Uma delas realizou análise

crítica do ensino de música, com ênfase nos CEM de Leopoldina e de Juiz de Fora

(ESTEVAMeFREIRE,2009).Ribeiroetal. (2009)questionamoprocessodeavaliação

aplicadoparaseleçãodenovoscandidatosàsvagasnoCEMdeMontesClaroseafirmam



que os critérios estabelecidos nessa avaliação são estritamente musicais,

desconsiderandoaindividualidadeeoambientesocioculturaldoscandidatos.

4.3.Categoria3.FormaçãoProfissionaleMercadodeTrabalho

Essa categoria compreende 4 dissertações e 9 artigos, dos quais 2 foram

publicadosnosAnaisdaABEM,1emseuperiódicoe6 forampublicadosnosAnaisda

ANPPOM,totalizando13pesquisas.

Chamaatençãonessacategoriaoconsiderávelnúmerodetrabalhosqueversam

sobre os cursos técnicos dos CEM, totalizando 11 pesquisas e o fato de terem sido

desenvolvidas por apenas duas autoras. Uma autora apresentou reflexões acerca da

adequação do currículo no CEM de Uberlândia, voltada para o mercado de trabalho

(OLIVEIRA, 2010); examinou os desafios do mundo musical de trabalho frente à

formaçãotécnicaprofissional(OLIVEIRA,2011)einvestigouarelaçãoentreformaçãoe

atuação sob a ótica dosmúsicos egressosdoCEMdeUberlândia (OLIVEIRA, 2012).A

outra autora destacou a importância da inserção da disciplina “Produção Cultural e

Empreendedorismo”nocursotécnico(PIMENTEL,2011)everificoutambémaatuação

dosegressosdocursotécnicodemúsicadoCEMdeMontesClaros(PIMENTELeSOUZA

JÚNIOR,2012).Pimentel(2013)relatouaindaexperiênciavivenciadaduranteoficinade

“Empreendedorismo”, com membros de 7 dos 12 CEM, refletindo sobre mercado

musical em suas respectivas cidades. Essa autora também mapeou resultados e

proposiçõessobreaformaçãotécnicadenívelmédioemmúsicaeatuaçãoprofissional

de seus egressos a partir de revisão de literatura (PIMENTEL, 2014); investigou a

inserção profissional de egressos dos cursos técnicos de 10 dos 12 CEM (PIMENTEL,

2015a;PIMENTEL,2015b)e,por fim,analisoua influênciado fatorregiãona inserção

profissionaldosegressosdasinstituiçõesemquestão(PIMENTEL,2016).

Nessa categoria ainda temos uma pesquisa que abordou a formação da

identidade de profissionais de canto (COTA, 2015) e outra que discutiu a formação e

capacitação de professores unidocentes para atuar no campo da educação musical

(ALVES,2016).

4.4.Categoria4.AbordagensSócio-Histórico-Cultural



Essacategoriaagrupa16trabalhosquepropuseramumolharsocioculturalou

históricosobreCEM.Nossolevantamentoresultouem2teses;5dissertações;4artigos

nosAnaisdaABEM;1artigonosAnaisdeumEncontroRegionaldaABEMe4artigos

nosAnaisdaANPPOM.

Podemosafirmarqueestegrupodetrabalhosbuscaolharcientificamentepara

asrelaçõesestabelecidascomacomunidadequeacolheessasinstituições.Aperspectiva

históricapodeserencontradanostrabalhosdeCoelho(2013)eSales(2011).Enquanto

o primeiro realizou um trabalho historiográfico de caráter mais amplo, buscando

evidenciar a importância do CEM de Ituiutaba para o contexto cultural da cidade; o

segundo,quetemcomo locusoCEMdeSãoJoãoDelReieabordouoensinoda flauta,

procuroudemonstraroestreitamentodapráticamusicaldeprofessoresealunoscomas

orquestras bicentenárias da cidade. Ainda nesse viés, destacamos os trabalhos de

Ribeiro (2006, 2007, 2009 e2012) edeMendes (2007a e2007b). Em seus textos, os

autorestratamdasrelaçõesdetrocaculturalentreoCEMdeMontesClaroseocontexto

urbanomaisgeral.

OentendimentodosCEMcomoimportantesinstânciasdesocializaçãotambém

caracteriza essa categoria. Oliveira (2014 e 2015) analisou, à luz das teorias do

cotidiano,aspráticasmusicaiseinteraçõessociaisqueocorremforadasaladeaula,mas

dentrodosespaçosdoconservatóriode Ituiutaba. Emsuadissertação,Coelho(2014)

discutiu emquemedida questões de gênero, identidade e geração estão presentes na

atividademusicaldemulheresdeSãoJoãoDelRei.Entresuasentrevistadas,figuraram

alunas do conservatório. Uma tese (GONCALVES, 2007), também de cunho histórico,

investigouasociabilidadepedagógico-musicalemespaçosdeensinar/aprendermúsica

emUberlândianasdécadasde1940a1960,sendooconservatórioumdeles.

Embora a maioria dos trabalhos dessa categoria possua um caráter

marcadamente etnomusicológico, as contribuiçõesdeMartins (2006a, 2006b, 2006c e

2015)trazemreflexõesapartirdecontributosteóricosdafilosofia,comdestaquepara

asproposiçõesdeMerleau-Ponty.

5.ConsideraçõesFinais

AobuscarcompreenderoestadodaartearespeitodosCEM,foipossíveltecer

algumas considerações. O número de trabalhos encontrados, em nossa opinião, é



relevante e salientamos que todos os Conservatórios foram contemplados com algum

tipode investigação,merecendoespecial destaqueo grandenúmerode trabalhosque

tiveramcomolocusasinstituiçõeslocalizadasemMontesClaroseUberlândia.

Apenas uma pesquisa abordou a totalidade dos Conservatórios. Mesmo

considerandoque a grandedimensão territorial do estadodeMinasGerais dificulta a

realização de investigações de carátermais abrangente, acreditamos que este tipo de

abordagemdeveserincentivadopelosprogramasdepós-graduação.

A fortepresençadeolhares transversais, ou seja, pesquisasdesenvolvidas em

programas de pós-graduação de diversas áreas como Psicologia, Arquitetura e

Urbanismo,Educação,Artes,eSaúde,noschamouatenção.Emboraconsideremosquea

interdisciplinaridade seja algo bastante positivo, observamos também que essas

pesquisastiverampoucacirculaçãocientíficanoscongressosdaáreadeMúsica.

Apesar da abrangência das temáticas encontradas em nosso levantamento,

observamos algumas lacunas que poderão ser sanadas por investigações futuras. São

elas: trabalhos que tenham os professores como sujeitos de pesquisa, que delineiem

perfis socioculturais do alunado ingressante, ou mesmo pesquisas de caráter

longitudinal.Porfim,recomendamosqueosCEMcontinuemaserlocusdeinvestigações

científicas sérias e constantes a fim de preservar e aprimorar esse importante

patrimônioeducacionalbrasileiro.

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______. Educar pela Música: um estudo sobre a criação e as concepções pedagógicasmusicaisdosConservatóriosEstaduaisMineirosnadécadade50.PortoAlegre:UFRGS,1993.187f.Dissertação(MestradoemMúsica)-ProgramadepósGraduaçãoemMúsica,InstitutodeArtes,UniversidadeFederaldoRioGrandedoSul,PortoAlegre,1993.GONÇALVES,ShirleyCristina.Conteúdosprogramáticosparaformaçãoemcursotécnicodeperformancepianística:ConservatórioEstadualDeMúsicaCoraPavanCapparelli.Goiânia:UFG,2009.185f.Dissertação(MestradoemLinguística,LetraseArtes)-UniversidadeFederaldeGoiás,Goiânia,2009LOPES,ShirleyCristinaGonçalves;GOUVEIA,RobertaAlves.BlogePercepçãoMusical:TecnologiasDigitaiscomoEstratégiadeEnsino.In:CongressodaANPPOM,24,2014,SãoPaulo.Anais–SãoPaulo:ANPPOM,2014.LUZ,JaneFinottiRezende.AprenderMúsicaFazendoArranjoaQuatroMãosporduasEstudantesdePianodeNívelTécnicodoConservatórioEstadualdeMúsicaCoraPavanCapparellideUberlândia/MG.Uberlândia:UFU,2013.142f.Dissertação(MestradoemLinguística,LetraseArtes)–UniversidadeFederaldeUberlândia,Uberlândia,2013.LUZ,JaneFinottiRezende;RIBEIRO,SôniaTerezadaSilva.ConsideraçõessobreoAprenderMúsicadeduasEstudantesduranteoProcessodeCriaçãodeumArranjoaQuatroMãosparaPiano.In:CongressodaANPPOM,23,2013,Natal.Anais–Natal:ANPPOM,2013.______.AprenderMúsicaFazendoArranjoaQuatroMãos:UmEstudocomEstudantesdePianodoNívelTécnicodoConservatórioDeUberlândia–MG.In:CongressodaANPPOM,22,2012,JoãoPessoa.Anais–JoãoPessoa:ANPPOM,2012.p.534-539MACHADO,AndréCampos.Aimprovisaçãolivrecomometodologiadeiniciaçãoaoinstrumento:umapropostadeiniciação(coletiva)aosinstrumentosdecordasdedilhadas.SãoPaulo,USP,2014.268f.Tese(DoutoradoemMúsica).UniversidadedeSãoPaulo,SãoPaulo,2014.MARTINS,DeniseAndradedeFreitas.Merleau-Pontyeocorpopróprio:umestudododuplohorizontedecorporalidade.In:ENCONTROANUALDAABEM,15,2006,JoãoPessoa.Anais...JoãoPessoa:ABEM,2006a.p.459-464.______.Merleau-Ponty,umaconcepçãodemotricidadecomoser-no-mundo.In:Anais-Brasília:ANPPOM,2006b.p.18-21.MARTINS,DeniseAndradedeFreitas;SANTOS,HelenaMattosdeCastro.Concursodepiano“Prof.AbraãoCalilNeto”Ituiutaba–MinasGerais.In:ENCONTROANUALDAABEM,15..2006,JoãoPessoa.Anais...JoãoPessoa:ABEM,2006c.p.243-250.MARTINS,DeniseAndradedeFreitas.Desvelandopararessignificar:processoseducativosdecorrentesdeumapráxismusicaldialógicaintercultural.SãoCarlos,UFSCar,2015.484f.Tese(DoutoradoemEducação).UniversidadeFederaldeSãoCarlos,SãoCarlos,2015.



MENDES,JeanJoubertFreitas;BRITO,LeilaDeJesusFerreirade;CARMO,RaianaAlvesMacielLealdo.IdentificandoPráticasMusicaiseProcessosdeAprendizagemMusicalnoContextoUrbanodeMontesClaros-MG.In:CongressodaANPPOM,17,2007a,SãoPaulo.Anais–SãoPaulo:ANPPOM,2007.p.1-6MENDES,Jean;CARVALHO,Tiago.MúsicadeDomínioPúblicoemMontesClaros–MG:ObservandocaracterísticasdemanutençãoeinterpretaçãosocialdesseRepertório.In:CongressodaANPPOM,17,2007,SãoPaulo.Anais–SãoPaulo:ANPPOM,2007b.MINASGERAIS(Estado).SecretariadeEstadodaEducaçãodeMinasGerais.Resoluçãonº718,de18denovembrode2005b.Dispõesobreaorganizaçãoefuncionamentodoensino demúsica nos Conservatórios Estaduais deMúsica e das outras providências,BeloHorizonte,2005.OLIVEIRA,BeatrizdeMacedo.OCursoTécnicoemMúsica:reflexõessobreaadequaçãodocurrículonoConservatóriodeUberlândia-MG.In:CONGRESSOANUALDAASSOCIAÇÃOBRASILEIRADEEDUCAÇÃOMUSICAL,19,2010,Goiânia.Anais...Goiânia:ABEM,2010.p.1368-1378.______.FormaçãodeNívelTécnicoeAtuaçãoProfissionaldoEgressodoConservatórioEstadualdeMúsicadeUberlândia.Uberlândia:UFU,2012.177f.Dissertação(MestradoemArtes)–UniversidadeFederaldeUberlândia,Uberlândia,2012.______.FormaçãoTécnicaeAtuaçãodoMúsico:UmEstudoIntrodutórionaPerspectivadoCurrículoedeumMercadoMusicalemMudanças.In:CongressodaANPPOM,20,2010,Florianópolis.Anais–Florianópolis:ANPPOM,2010.p.252-256OLIVEIRA,LiviaRoberta.Aspráticasmusicaisconstituídaspelosalunosnosespaços/temposforadasaladeauladeumConservatório.In:ENCONTROREGIONALSUDESTEDAASSOCIAÇÃOBRASILEIRADEEDUCAÇÃOMUSICAL,9,2014,Vitória.Anais...Vitória:ABEM,2014.______.PráticasMusicaisConstituídaspelosAlunosnosEspaços/TemposLivresno/doConservatórioEstadualdeMúsicadeItuiutaba-MG.Uberlândia:UFU,2015.186f.Dissertação(MestradoemArtes)–UniversidadeFederaldeUberlândia,Uberlândia,2015.PEREIRA,SaritaAraujo.AUtilizaçãodeTecnologiaparaAmpliaraExperiênciaSonora/VibratóriadeSurdos.Uberlândia:UFU,2016.116f.Dissertação(MestradoemArtes)–UniversidadeFederaldeUberlândia,Uberlândia,2016.PIMENTEL,MariaOdíliadeQuadros.MercadodeTrabalhoeFormaçãoProfissionalnaÁreadeMúsica:UmRelatodeExperiência.In:CONGRESSONACIONALDAASSOCIAÇÃOBRASILEIRADEEDUCAÇÃOMUSICAL,21,2013,Pirenópolis.Anais...Pirenópolis:ABEM,2013.p.1307-1317.



______.Traçosdepercursosdeinserçãoprofissional:umestudosobreegressosdosConservatóriosEstaduaisdeMúsicadeMinasGerais.RevistadaABEM,PortoAlegre,v.23n.35,p.76-88,jul.dez.2015.______.AInserçãoDaDisciplina“ProduçãoCulturaleEmpreendedorismo”nosCursosTécnicosdoConservatórioEstadualdeMúsicaLorenzoFernândez.In:CongressodaANPPOM,21,2011,Uberlândia.Anais–Uberlândia:ANPPOM,2011.p.499-505______.AAnálisedaInfluênciadoFatorRegiãonaInserçãoProfissionaldosEgressosdosConservatóriosEstaduaisdeMúsicadeMinasGerais.In:CongressodaANPPOM,26,2016,BeloHorizonte.Anais–BeloHorizonte:ANPPOM,2016.______.InserçãoProfissionaldeEgressosdaEducaçãoProfissionalEmMúsica:UmaRevisãodeLiteratura.In:CongressodaANPPOM,24,2014,SãoPaulo.Anais–SãoPaulo:ANPPOM,2014.______.InserçãoProfissionalemMúsica:AtividadesProfissionaiseCondiçõesdeTrabalhodeEgressosdosCursosTécnicosdosConservatóriosEstaduaisdeMúsicadeMinasGerais.In:CongressodaANPPOM,25,2015,Vitória.Anais–Vitória:ANPPOM,2015a.______.TraçosdePercursosdeInserçãoProfissional:UmEstudosobreEgressosdosConservatóriosEstaduaisdeMúsicadeMinasGerais.PortoAlegre:UFRGS,2015.185f.Dissertação(MestradoemMúsica)-ProgramadepósGraduaçãoemMúsica,InstitutodeArtes,UniversidadeFederaldoRioGrandedoSul,PortoAlegre,2015b.PIMENTEL,MariaOdíliadeQuadros;SOUZAJÚNIOR,CarmerindoMirandade.OEgressoDoCursoTécnicoDoConservatórioEstadualDeMúsicaLorenzoFernândezeoMercadodeTrabalhodoSéculoXXI.In:CongressodaANPPOM,22,2012,JoãoPessoa.Anais–JoãoPessoa:ANPPOM,2012.p.1472-1479.QUADROSJÚNIOR,JoãoFortunatoSoaresde.MeiosdeComunicaçãodeMassaesuaUtilizaçãonosProcessosdeEnsinoeAprendizagemdeMúsica.In:CongressodaANPPOM,16,2006,Brasília.Anais–Brasília:ANPPOM,2006.p.37-41REZENDE,ElcioNaves;CURI,AnaCláudiaCastilho;PACHECO,AlicePereira;REZENDE,MariaTerezaBorges.ProfessoresdaáreadeflautadocedoCEMCPC–ConservatórioEstadualdeMúsicaCoraPavanCapparelli,embuscadenovasperspectivas.In:ENCONTROANUALDAABEM,15,2006,JoãoPessoa.Anais...JoãoPessoa:ABEM,2006.p.604-607.RIBEIRO,AlanBarcelos.Porumaestéticafilosóficasobreos(des)concertosdamúsica:contribuiçõesparaaformaçãoprofissionaltécnicadenívelmédioemmúsica.Lavras,UFLA,2016.144f.Dissertação(MestradoProfissional).ProgramadePósGraduaçãoemEducação.UniversidadeFederaldeLavras,Lavras,2016.RIBEIRO,FábioHenrique;OLIVEIRA,MárioAndréWanderley;CARVALHO,TiagodeQuadrosMaia.Aavaliaçãodaindividualidadeedopertencimentosocioculturaldos



candidatosàsvagasdoscursosdoConservatórioEstadualdeMúsicaLorenzoFernández–CELF.In:CONGRESSONACIONALDAASSOCIAÇÃOBRASILEIRADEEDUCAÇÃOMUSICAL,18,2009,Londrina.Anais...Londrina:ABEM,2009.p.31-36.______.InferênciaseInterferênciasPrático-ConceituaisnaPráticaAvaliativadoProcessodeLevantamentodeAptidãoArtístico-MusicaldoConservatórioEstadualdeMúsicaLorenzoFernândez.In:CongressodaANPPOM,19,2009,Curitiba.Anais–Curitiba:ANPPOM,2009.p.45-47RIBEIRO,MariaOslei.Músicaeculturapopularnasaulasdemusicalização:algumascontribuiçõesrelevantesparaaeducaçãomusical.In:ENCONTROANUALDAABEM,15,2006,JoãoPessoa.Anais...JoãoPessoa:ABEM,2006.p.793-797.______.Músicanaescola,educaçãoeinclusãosocial:ConservatórionaRua,umprojetoqueincluiamúsicaàeducaçãoeàformaçãodoserhumano.In:CONGRESSONACIONALDAASSOCIAÇÃOBRASILEIRADEEDUCAÇÃOMUSICAL,18,2009,Londrina.Anais...Londrina:ABEM,2009.p.769-776.______.“ConservatórioNaRua”:UmaInter-RelaçãoSócioculturalnaEducaçãoMusical.In:CongressodaANPPOM,17,2007,SãoPaulo.Anais–SãoPaulo:ANPPOM,2007.p.1-8______.OProjetoConservatórionaRuanaperspectivadealunosde4ºe5ºanosdeumaescolapúblicadeMontesClaros(MG).Brasília:UNB,2012.121f.Dissertação(MestradoMúsicaemContexto)-UniversidadedeBrasília,Brasília,2012.ROCHA,Jeanne;CARVALHO;Flávio;MAGALHÃES,José.DicçãoParaCantores:ReflexõessobreConteúdoProgramático,MaterialDidáticoeMetodologiasdeEnsinonoBrasil.In:CongressodaANPPOM,22,2012,JoãoPessoa.Anais–JoãoPessoa:ANPPOM,2012.p.844-851SALES,FernandoAugusto.AFormaçãoFlautísticanoConservatórioEstadualdeMúsicaPadreJoséMariaXavier:UmEstudoHistórico.BeloHorizonte:UFMG,2011.64f.Dissertação(MestradoemMúsica)–UniversidadeFederaldeMinasGerais,BeloHorizonte,2011.SILVA,GislaineSousa.APráticaPedagógicaemMusicalizaçãoInclusivaparaAlunosSurdosnoConservatórioEstadualDeMúsicaCoraPavanCapparelli:AsRelaçõesdeEnsinoeAprendizagemMediadasporIntérprete.Uberlândia:UFU,2015.118f.Dissertação(MestradoemLinguística,LetraseArtes)–UniversidadeFederaldeUberlândia,Uberlândia,2015.TALIN,LaylaChristineAlves.Inter-RelaçõesentreAspectosArquitetônico-ConstrutivoseaAcústicaemEspaçosAdaptadosparaaPráticaMusical.Viçosa,UFV,2013.117f.Dissertação(MestradoemArquiteturaeUrbanismo).UniversidadeFederaldeViçosa,Viçosa,2013.VANZELA,Alexsander.AplicaçãodosoftwareGuitarPronoensinodeguitarraelétricaeacolaboraçãoparaoaprendizadoereduçãodaansiedade:umapropostadeusodepartituraetablatura.Diamantina:UFVJM,2016.134f.Dissertação(Mestrado



Profissional)–ProgramadePósGraduaçãoemSaúde,SociedadeeAmbiente-UniversidadeFederaldosValesdoJequitinhonhaeMucuri,Diamantina,2016.VIEGAS,MariaAméliadeResende.OEnsinodePianonoCursoTécnicodoConservatórioEstadualDeMúsicaPadreJoséMariaXavierdeSãoJoãodel-Rei(MG):LimiteseAlternativas.RiodeJaneiro:UNIRIO,2007.Dissertação(MestradoemMúsica)–UniversidadeFederaldoRiodeJaneiro,RiodeJaneiro,2007.______.Repensandooensino-aprendizagemdepianodoCursoTécnicoemInstrumentodoConservatórioEstadualdeMúsicaPadreJoséMariaXavierdeSãoJoãodel-Rei(MG):umareflexãobaseadaemFoucault.RevistadaABEM,PortoAlegre,v.14n.15,p.81-90,set.2006.

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