.

By Carmen Castellani

May, 20181

Image by Nome do Fotógrafo (Credito em fonte preta) ouImage by Nome do Fotógrafo (Crédito em fonte branca))

Construindo Pontes para Maximizar a Aprendizagem do Séc. XXI dentro do Ensino da Língua Inglesa

O que é uma ponte?

O que são pontes?

• A palavra Ponte provém do Latim Pons que por sua vez descende do Etrusco Pont, que significa "estrada".

• Pontes são construções que permitem interligar ao mesmo nível pontos não acessíveis separados por rios, vales, ou outros obstáculos naturais ou artificiais.

3

Voltando para a realidade das aulas de inglês...

Que pontes queremos construir?

4

Pontes que interliguem ao mesmo nível

o nosso desejo de que o aluno aprenda

bem e o desejo dele de aprender bem

com a concretização da aprendizagem.

Que resultadoesperamos de nossos

alunos?

O que queremos?

Alunos...

• bem sucedidos

• comunicativos

• donos do seu conhecimento

• confiantes

6

O que engloba a aprendizagem do

Século XXI?

8Título da Apresentação Arial Bold 7 pt

O que engloba a aprendizagem do SéculoXXI?

Habilidades

Conteúdo

Contexto

Ferramentas

Aprendizagem do século XXI

Habilidades – Pensamento lógico, criatividade,

colaboração, auto-avaliação

Conteúdo – Global, temas interdisciplinares

(CLIL)

Contexto – centrado no aluno

Ferramentas –websites, vídeos, áudio,

aplicativos para celulares e jogos.

Pilares para as pontes

Há vários “tipos de pilares” para construirmos pontes quando ensinamos.

1. Uso da criatividade;

2. Uso de tecnologia;

3. Abordagem de diferentes matérias escolares.

4. Textos sobre a Cultura de países falantes da

língua inglesa.

11

CRIATIVIDADE

Alguns princípios genéricos para o desenvolvimento da criatividade (Alan Maley):Use...• heurística em todos os níveis;• o princípio das restrições;• o princípio aleatório;• o princípio da associação;• o princípio de retenção de informações;• o princípio do pensamento divergente;• campo alimentador;• a gama completa de materiais disponíveis.

13

Heurística - Uma maneira de resolver problemas descobrindo as

coisas por si só e aprendendo com suas próprias experiências.

São experiências/experimentações feitas peloprofessor para tomar decisões, variar as rotinasdas aulas e desenvolver atividades. Por exemplo:� Fazer o oposto e observando o que acontece:

se você leciona na frente da turma, faça-o atrás; se você fala muito, tente o silêncio.

14

Heurística - Uma maneira de resolver problemas

descobrindo as coisas por si só e aprendendo com suas

próprias experiências.

� Ordem reversa: se você dá um ditado, deixe o aluno ler o texto antes e faça o ditado depois; se vc dá o homework no final da lição, dê antes; se vc ensina gramática dedutivamente, faça-o indutivamente.

� Expanda ou reduza algo: aumente ou dimunuao tamanho de um texto, aumente ou diminua o tempo alocado para uma atividade; aumente o número de perguntas sobre um texto.

15

Alguns princípios genéricos para o desenvolvimento da criatividade (Alan Maley):Use...• heurística em todos os níveis;• o princípio das restrições;• o princípio aleatório;• o princípio da associação;• o princípio de retenção de informações;• o princípio do pensamento divergente;• campo alimentador;• a gama completa de materiais disponíveis.

16

O princípio das restrições – a ideia aqui é impor restrições em quaisquer atividades. Por exemplo:

�Limitar o número de palavras que os alunos têm que escrever, como em minissagas – contar uma história com 50 palavras.

�Limitar o tempo permitido para que completem uma tarefa.

�Limitar a quantidade de materiais quando tiverem que construir algo – 4 cartões, 10 clips, 2 elásticos e dê as instruções de como construir.

17

Alguns princípios genéricos para o desenvolvimento da criatividade (Alan Maley):Use...• heurística em todos os níveis;• o princípio das restrições;• o princípio aleatório;• o princípio da associação;• o princípio de retenção de informações;• o princípio do pensamento divergente;• campo alimentador;• a gama completa de materiais disponíveis.

18

O princípio aleatório – do tipo juntar duas coisas que não combinam. Exemplo:

� Os alunos trabalham em pares e todos os As escrevem 10 adjetivos em pedaços de papel e os Bs escrevem 10 substantivos. As duplas sorteiam um de cada e tenta fazer frases que os combinem em um texto. Ex: a brokenbirthday.

� Dê 5 fotos de 5 pessoas diferentes. Os alunos têm que escrever uma história envolvendo todos os personagens.

19

Alguns princípios genéricos para o desenvolvimento da criatividade (Alan Maley):Use...• heurística em todos os níveis;• o princípio das restrições;• o princípio aleatório;• o princípio da associação;• o princípio de retenção de informações;• o princípio do pensamento divergente;• campo alimentador;• a gama completa de materiais disponíveis.

20

O princípio da associação: dar estímulos para que os alunos reajam. Exemplo:� Alunos ouvem uma sequência de sons e

escrevem uma história baseada nos sentimentos despertados por eles.

� Distribua um set de descrições de personagens e um set de fragmentos de diálogos. Os alunos combinam personagens com os diálogos.

� Distribua um “objeto” natural, como uma pedra, uma folha, etc. Eles têm que escrever um texto como se fossem o objeto.

� Pensando em experiências, os alunos escolhem um sabor, um cheiro ou um som que lhes traz memórias especiais e falam sobre. 21

Alguns princípios genéricos para o desenvolvimento da criatividade (Alan Maley):Use...• heurística em todos os níveis;• o princípio das restrições;• o princípio aleatório;• o princípio da associação;• o princípio de retenção de informações;• o princípio do pensamento divergente;• campo alimentador;• a gama completa de materiais disponíveis.

22

O princípio de retenção de informações – envolve

oferecer parte de uma informação necessária para

que se complete uma tarefa. Exemplo:

� Cortar um texto em fragmentos e os alunos têm que uni-los.

� Mostrar uma foto por segundos e os alunos devem lembrar o que viram.

23

Alguns princípios genéricos para o desenvolvimento da criatividade (Alan Maley):Use...• heurística em todos os níveis;• o princípio das restrições;• o princípio aleatório;• o princípio da associação;• o princípio de retenção de informações;• o princípio do pensamento divergente;• campo alimentador;• a gama completa de materiais disponíveis.

24

O princípio do pensamento divergente – encontrar os

usos mais diferentes para uma coisa em especial ou

maneiras de fazer uma tarefa. Exemplo:

�Os professores encontram maneiras diferentes de fazer a chamada, arrumar as carteiras, dar as instruções, fazer ditados, etc

�Os alunos tentam pensar nos mais diferentes usos possíveis para um objeto comum – um pente, por ex.

�Os alunos devem pensar em formas diferentes de gastar uma quantia de dinheiro proposta pelo professor.

25

Alguns princípios genéricos para o desenvolvimento da criatividade (Alan Maley):Use...• heurística em todos os níveis;• o princípio das restrições;• o princípio aleatório;• o princípio da associação;• o princípio de retenção de informações;• o princípio do pensamento divergente;• campo alimentador;• a gama completa de materiais disponíveis.

26

Campos alimentadores – são domínios fora do campo

de ELT, mas que podem oferecer conhecimentos,

percepções do seu uso em ELT. Ex:

� Programação neuro-linguística;

� Múltiplas inteligências;

� Literatura;

� Artes,

� Tecnologia

27

Alguns princípios genéricos para o desenvolvimento da criatividade (Alan Maley):Use...• heurística em todos os níveis;• o princípio das restrições;• o princípio aleatório;• o princípio da associação;• o princípio de retenção de informações;• o princípio do pensamento divergente;• campo alimentador;• a gama completa de materiais disponíveis.

28

A gama completa de materiais disponíveis

Todos os princípios mencionados anteriormente

podem ser usados para se pensar em maneiras

diferentes de se fazer as coisas. Entretanto, há

muitos materiais que podem ser usados pelos

professores para ampliar a sua criatividade.

29

TECHNOLOGY

O que temos?

• Computadores – programas

especialmente criados para o ensino, prática e consolidação de vocabulário e gramática, prática de listening e speaking.

• CDs de áudio• DVDs• Lousas digitais• E-texts• Jogos online• Websites variados

31

CLIL – Content and Language Integrated Learning

oMath (pesquisar como se diz certos elementos da matemática)

o Artes (argila, telas, escovas e trabalho com elas)

oCiências (experimentos)oGeografiaoMúsicaoHistoriao Educação Físicao etc

33

CULTURA

Cultura – curiosidades interessantes sobre os USA,

Inglaterra, Escócia, Irlanda, Canadá, África do Sul,

Austrália, Nova Zelândia, etc.

Example:

• Boxing Day

• etc

35

Algumas perguntas relevantes para reflexão

36

Por que não começar a aula surpreendendo os alunos?

37

Por que não começar a aula surpreendendo os alunos?

� Pergunte sobre a data, mês, dia da semana, tempo, estação do ano.

� Pergunte o que fizeram no dia anterior, no último feriado ou o que farão no dia seguinte, no próximo fim de semana ou feriado prolongado.

� Faça-os fechar os alhos, toque uma música e depois deverão descrever seus sentimentos, lembranças, o que a música lhes evocou.

� Use sua criatividade!

38

PORQUE

� Prepara os adolescentes para o mundo

de hoje

� Ajuda todos os alunos a serem bem

sucedidos

� Alunos conseguem melhores resultados

de aprendizagem

• Conteúdo do Séc. XXI

Matemática, História, Biologia, Música, Literatura – a

cada 2 unidades

• Ferramentas do Séc. XXI

MEL, Active Teach, eText para o aluno

• Contexto do Séc. XXI

Perfis da vida real, Lições sobre Cultura

• Habilidades do Séc. XXI

Brain Trainers

Chatroom

My Assessment Profile = auto-avaliação

Alunos bem-sucedidos

Ajuda todos os alunos a serem bem-suceddidos

• Abrange as múltiplas inteligências e estilos

de aprendizagem diferentes

• Classes heterogêneas

Aprendizagempersonalizada

Melhores resultados de aprendizagem

� Alunos conseguem melhores resultados de

aprendizagem.

�Teacher’s eText

�Students’ eText

�MyEnglishLab

Componentes

Componentes para os Alunos

Student's Book com:�Starter Unit + 9 unidades com uma lição por página�3 unidades de revisão�9 páginas com Brain Trainer �6 páginas sobre Cultura

Workbook e CD MP3 fornecem aos alunos reforço e práticaextra de gramática, vocabulário e habilidades. �Seção de Referência extensa colorida e programa de

auto-avaliação.�Classes heterogêneas – Sistema de 1,2,3 �MP3 CD contém gravações de todos os áudios do

workbook.

Componentes para os Professores

O Livro do Professor é um guia de referência

completo para o ensino de uma aula efetiva com

um tempo mínimo de preparação. Inclui

atividades extras que não exigem preparação,

sugestões para trabalho com grupos heterogêneos.

Componentes para os Professores

Teacher’s Resource e Tests Multi-ROM contêm umagrande variedade de atividades e exercícios que podem serimpressos e usados em sala como complementos. • Atividades de três estrelas para ir de encontro aos níveis

diferentes dos alunos de salas heterogêneas.• Teste de Diagnóstico para avaliar o nível de inglês dos

alunos antes da Starter Unit.• 9 Testes de Linguagem, 3 Testes de Habilidades, e Teste

de Final de Ano, todos em dois níveis de dificuldade e com respostas.

• Áudio completo do workbook.

49

Componentes para os Professores

• Teacher’s eText para lousas digitais

• Class Audio CDs

• MyEnglishLab - Gradebook e Common Error

Report

www.pearsonELT.com/moveit

� Student Book – full edition� Workbook com MP3� Student Book com MEL – full edition� SB split edition A com workbook + MP3� SB Split edition B com workbook + MP3� Student’s eText access card� Student’s eText com MEL access card� Teacher’s Book com multi-rom� Teacher’s eText para IWB� Class áudio CD

51

52Título da apresentação Arial Bold 7 pt

53Título da apresentação Arial Bold 7 pt

build bridges,

OR

cross them

Thank you!!!

carmen.castellani@pearson.com