CONTEÚDOS DA NOVA PROPOSTA CURRICULAR DO MUNICÍPIO DE...
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CONTEÚDOS DA NOVA PROPOSTA CURRICULAR DO MUNICÍPIO
DE IRATI
CIÊNCIAS EDUCAÇÃO INFANTIL
BERÇÁRIO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
SISTEMAS BIOLÓGICOS
Imagem Corporal/Partes do corpo Cabeça; Tronco; Membros Inferiores e Superiores; Apropriação da imagem global de seu corpo, conhecendo suas partes, desenvolvendo progressivamente uma consciência corporal; Experimentação dos movimentos corporais distinguindo seu próprio corpo do mundo e dos objetos estabelecendo a imagem do seu corpo; Identificar partes do corpo através da linguagem oral;
Órgão do Sentido Percepção tátil; Gustativo; Olfativo; Auditiva; Visual;
Percebendo as sensações promovidas pelos órgãos dos sentidos estabelecendo relações entre as informações sensoriais recebidas com o meio circulante e o próprio corpo estimulando a memória visual, auditiva, olfativa, tátil e gustativa;
MATÉRIA E ENERGIA
Fenômenos e componentes naturais Sol- Luz/ Sensações térmicas; Água, ar, solo;
Vivenciando diferentes experiências no seu cotidiano: banho, alimentação, hidratação, sono, brincadeiras em diferentes espaços, que permitam, por meio de sentidos, percepção da presença dos elementos naturais (água, sol, ar e solo); Promover experiências que promovam sensações;
ASTRONOMIA
BIODIVERSIDADE
Seres Vivos Animais; Plantas;
Exploração do ambiente relacionando-se com pessoas, estabelecendo contato com pequenos animais e plantas percebendo que existem diferentes tipos de seres vivos; Exploração do ambiente escolar trazendo relatos de familiares;
CIÊNCIAS EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL I
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
SISTEMAS BIOLÓGICOS
Imagem Corporal/Partes do corpo Cabeça; Tronco; Membros Inferiores e Superiores; Apropriação da imagem global de seu corpo, conhecendo suas partes, desenvolvendo progressivamente uma consciência corporal; Experimentação dos movimentos corporais distinguindo seu próprio corpo do mundo e dos objetos estabelecendo a imagem do seu corpo;
Órgão do Sentido Percepção tátil; Gustativo; Olfativo; Auditiva; Visual;
Percebendo as sensações promovidas pelos órgãos dos sentidos estabelecendo relações entre as informações sensoriais recebidas com o meio circulante e o próprio corpo estimulando a memória visual, auditiva, olfativa, tátil e gustativa;
MATÉRIA E ENERGIA
ASTRONOMIA
Fenômenos e componentes naturais Sol - Luz/ Sensações térmicas; Água, ar, solo; Vivencia de diferentes experiências no seu cotidiano: banho, alimentação, hidratação, sono, brincadeiras em diferentes espaços, que permitam por meio de sentidos a percepção da presença dos elementos naturais (água, sol, ar e solo);
BIODIVERSIDADE
Seres Vivos Animais; Plantas; Exploração do ambiente relacionando-se com pessoas, estabelecendo contato com pequenos animais e plantas para perceber que existem diferentes tipos de seres vivos;
CIÊNCIAS EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL II
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
SISTEMAS BIOLÓGICOS
Partes do corpo Cabeça; Tronco; Membros Inferiores e Superiores Olhos, nariz, boca, orelha, pescoço e umbigo; Apropriação do esquema corporal demonstrando gradativamente o controle sobre o próprio corpo utilizando o mesmo intencionalmente como instrumento de interação com o outro e com o meio;
Órgão do Sentido Percepção tátil; Gustativo; Olfativo; Auditiva; Visual; Identificar dos órgãos dos sentidos conhecendo suas funções explorando o espaço, os objetos, as texturas e os sabores, os cheiros, reconhecendo o mundo a sua volta e imprimir nele as suas marcas; Reconhecimento das diferentes sensações proporcionadas pelos órgãos dos sentidos favorecendo o desenvolvimento da memória visual, auditiva, tátil, gustativa e olfativa em suas ações;
MATÉRIA E ENERGIA
Fenômenos e componentes naturais Sol Luz/ sensações; Água, ar e solo;
Vivencia de diferentes experiências no seu cotidiano: higiene, alimentação, hidratação, sono, brincadeiras em espaços abertos, que permitam, por meio dos sentidos, a percepção da presença dos elementos naturais (água, sol, ar e solo); Observação de diferentes utilidades dos elementos naturais (Sol, água, ar e solo); Observação de diferentes utilidades dos elementos naturais (sol, água, ar e solo) em seu cotidiano percebendo estes como essenciais aos seres vivos;
ASTRONOMIA
Noções de tempo: relações temporais Ritmos biológicos; Sequência temporal;
Relação das noções de tempo a seus ritmos biológicos, rotina familiar e escolar (horário de sono, alimentação,
brincadeiras, banho) percebendo a sequência temporal em sua rotina; -Identificação no espaço e nos objetos do seu cotidiano dos conceitos (grande/pequeno/leve/pesado/ cheio/vazio; quente/frio com atribuição de significado e reconhecimento em seu dia a dia;
BIODIVERSIDADE
Noções de tempo: relações temporais Ritmos biológicos; Sequência temporal;
Relação das noções de tempo a seus ritmos biológicos, rotina familiar e escolar (horário de sono, alimentação, brincadeiras, banho) percebendo a sequência temporal em sua rotina; -Identificação no espaço e nos objetos do seu cotidiano dos conceitos (grande/pequeno/leve/pesado/ cheio/vazio; quente/frio com atribuição de significado e reconhecimento em seu dia a dia;
Seres vivos Animais; Plantas;
Exploração do ambiente relacionando-se com pessoas, estabelecendo contato com pequenos animais e plantas diferenciando os diferentes tipos de seres vivos; Conhecimento de algumas plantas e animais nocivos percebendo os males que podem causar valorizando atitudes relacionadas à saúde e ao bem estar;
CIÊNCIAS EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ I
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
BIODIVERSIDADE
Meio Ambiente Desenvolvimento de ações referentes aos cuidados com o uso consciente da água, destinação correta do lixo, conservação do patrimônio público, bem como da moradia, contribuindo com a preservação do meio ambiente.
Seres Vivos Animais Nocivos Identificação dos animais nocivos, bem como os males que podem causar a saúde humana. Comparação dos animais nocivos com os outros tipos de animais Seres Vivos Ciclo da vida Percepção de que os seres vivos possuem um ciclo de vida e conhecimento das diferentes fases da vida.
MATÉRIA E ENERGIA
Fenômenos componentes naturais Sol: Luz/sensações térmicas Água Ar Solo Percepção dos elementos (Sol, ar, água e solo) enquanto produtores de fenômenos da natureza percebendo sua
influência da vida humana (Chuva, seca, rio e calor)
SISTEMAS BIOLÓGICOS
Esquema Corporal Partes do corpo e suas funções Cabeça; Tronco; Membros Inferiores e Superiores; Joelho; Cotovelo; Olho; Nariz; Boca; Orelha; Ombro; Pescoço; Umbigo; Queixo; Testa; Bochecha; Sobrancelha; Cabelo; Dentes; Costas; Unhas; Cílios; Cintura; Palma da mão; Nomeação, identificação e localização das partes do corpo em si, em figuras e em brinquedos adquirindo a consciência dos segmentos e elementos do próprio corpo desenvolvendo atitudes de interesse e cuidados. Órgãos dos sentidos: Visual; Auditivo; Gustativo; Tátil; Olfativo;
Experimentação das diferentes sensações proporcionadas pelos órgãos dos sentidos discriminando e nomeando as percepções estimulando a memória visual, auditiva, olfativa, tátil e gustativa.
Necessidades: Alimentação; Higiene; Saúde; Vestuário; Lazer;
Valorização da alimentação saudável, compreendendo a sua importância para o desenvolvimento global; Aquisição de bons hábitos de higiene, praticando estes cotidianamente; Reconhecimento de que bons hábitos alimentares, de higiene e prática de lazer contribuem para ausência de doenças e promovem o bem estar físico e mental; Reconhecimento dos diferentes tipos de vestuários utilizando estes de modo adequado no seu cotidiano e em situações diversas.
ASTRONOMIA
Sequência temporal Manhã/ tarde Dia e noite
Observação em atividades de sua rotina a lógica da sequência temporal: manhã/ tarde,
dia/noite reconhecendo a estruturação da passagem do tempo.
CIÊNCIAS EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ II
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
BIODIVERSIDADE
Meio Ambiente Desenvolvimento das ações referentes aos cuidados com o uso consciente da água. Destinação correta do lixo, conservação do patrimônio público, bem como da moradia, a fim de contribuindo com a preservação do meio ambiente. Seres vivos Relações de interdependência entre os seres: Plantas Animais Dependência destes seres destes seres vivos com os componentes naturais. Animais nocivos Percepção das relações de interdependência entre seres vivos e de dependência destes com os componentes naturais, compreendendo o funcionamento do meio ambiente e sua participação integrante na vida em sociedade; Reconhecimento das características comuns dos seres humanos em relação aos outros animais: moradia, formas de locomoção, alimentação e nascimento, percebendo as semelhanças e diferenças entre eles; Identificação dos animais nocivos, bem como as consequências estes causam a saúde do homem e dos alimentos.
Alimentação Reconhecimento da importância da alimentação saudável para o desenvolvimento global;
Fontes de Energia Sol Ar Água Solo Características principais de cada um: Sol Luz Sensações térmicas
MATÉRIA E ENERGIA
Conhecimento dos elementos (Sol, ar, água e solo) enquanto produtores de fenômenos da natureza, percebendo sua influência na vida humana (Chuva, seca, frio e calor) Observação dos efeitos causados na paisagem (erosão, odores, arco-íris, barro, situação das ruas, plantas, árvores e casas) quando ocorrem os fenômenos naturais para que reflitam sua interferência na vida humana e suas consequências.
SISTEMAS BIOLÓGICOS
Esquema Corporal Partes do corpo e suas funções Cabeça; Tronco; Membros Inferiores e Superiores; Joelho; Cotovelo; Olho; Nariz; Boca; Orelha; Ombro; Pescoço; Umbigo; Queixo; Testa; Bochecha; Sobrancelha; Cabelo; Dentes; Costas; Unhas; Cílios; Cintura; Palma da mão; Calcanhar; Rosto; Bumbum; Coxas;
Órgão do Sentido Percepção tátil Gustativo Olfativo Auditiva Visual Experimentação de diferentes sensações proporcionadas pelos órgãos dos sentidos discriminando e nomeando as percepções estimulado a memória visual, auditiva, olfativa, tátil e gustativa.
Higiene Saúde Vestuário Lazer
Reconhecimento de bons hábitos de higiene incorporando e praticando estes cotidianamente; Reconhecimento de que bons hábitos alimentares, boa higiene, prática de lazer contribuem para ausência de doenças e promovem o bem estar físico e mental; Conhecimento dos diferentes tipos de vestuários para utilizá-los de modo adequado; Conhecimento do vestuário como necessidade básica que tem por função a proteção do corpo humano de acordo com o contexto histórico, social e cultural em que indivíduo se insere; Percepção do uso da vestimenta como uma forma de organização determinada pelo grupo
Temperatura: Quente
Dia e noite Ontem, hoje e amanhã
ASTRONOMIA
Frio Gelado Utilização das percepções táteis e gustativas e o instrumento de medida convencional (Termômetro) realizando comparações e estabelecendo relações entre quente/frio/gelado, reconhecendo a aplicabilidade desse vocabulário em seu dia a dia;
Observação, em atividades de sua rotina, a lógica da sequência temporal: manhã/tarde, noite/dia, ontem/hoje/amanhã, reconhecendo a estruturação da passagem do tempo;
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ANO
CIÊNCIAS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
BIODIVERSIDADE
Seres Vivos e não vivos Seres vivos e não vivos (identificando no meio ambiente); Animais e Vegetais Diferenciação do que é um ser animal de um ser vegetal;
Noção de ecossistema componentes: SOL, ÁGUA,SOLO, AR, SERES VIVOS. Relações de interdependência;
MATÉRIA E ENERGIA
Água Água doce Água salgada Água potável
Água e a saúde do homem Cuidados com o corpo que garantem a saúde do homem = Higiene e Hidratação;
Sistema locomotor Membros superiores Membros inferiores Crânio
SISTEMAS BIOLÓGICOS Tronco Função do Sistema locomotor: enfocando alimentos saudáveis para os ossos Retomada das partes do corpo vistas no ano anterior
ASTRONOMINA
Sistema solar: Sol Movimento aparente do sol Nascente e poente Projeção de sombra Percebendo as diferentes posições do Sol durante o dia, por meio das sombras diferenciando as situações de parado, em movimento, lateralidade, sentido horário e anti-horário Tempo Nublado Ensolarado Chuvoso Percebendo por meio das mudanças do tempo, que o Sol, é a fonte primária de energia térmica (quente/frio) a fim de se proteger das mudanças climáticas
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 2º ANO
CIÊNCIAS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
BIODIVERSIDADE
Seres vivos Ciclo da vida / Reconhecendo e diferenciando seres vivos e elementos não vivos, observando o ciclo da vida, para compreenderem a relação deles com os demais componentes do ecossistema; Características Gerais dos animais e plantas Identificando os animais como seres vivos; Reconhecendo as plantas como seres vivos; Retomando sistema locomotor (locomoção/bípedes/quadrúpedes);
Solo
MATÉRIA E ENERGIA
Componentes do solo; Tipos de solo; Cultivo do solo; Identificação dos componentes do solo, enfatizando rochas e minerais entendendo que o solo é elemento essencial para a manutenção da vida no planeta; Relação do cultivo do solo para a produção de alimentos com as necessidades humanas (Agricultura-pecuária-alimentação); Variação climática e a saúde Compreensão da influência do clima na saúde humana; Consequências do uso de agrotóxicos;
SISTEMAS BIOLÓGICOS
Sistema Digestório Alimentos saudáveis e não saudáveis; Principais órgãos (boca, estômago e intestinos delgado e grosso); Função da digestão; Compreensão das Necessidades Nutricionais (carboidratos, proteínas, gorduras, vitaminas e sais minerais);
Verminoses Identificação de alimentos saudáveis para o Sistema Digestório; Saneamento básico;
ASTRONOMIA
Sistema Solar: Sol Fonte primária de energia térmica e luminosa; Dia e noite – movimentos de rotação; Compreensão do sol como fonte primária de luz e energia térmica entendendo como acontecem os dias e as noites (Claro/escuro), a emissão de calor (quente/frio) por meio da percepção do
movimento de rotação (noções de movimento/sombra);
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 3º ANO
CIÊNCIAS
CONTEÚDOS ESTRURURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
BIODIVERSIDADE
Ciclo da água Estados físicos da água Reconhecendo os estados físicos da água e entendendo as diferentes formas na natureza, compreendendo que a água existe no planeta e se renova por meio de mudanças/ Importância do ciclo da água para a manutenção da probabilidade da vida;
Alterações Ambientais Desmatamento Represas Ocupações irregulares Enchente Compreensão de que o ambiente influencia os seres vivos, ao mesmo tempo em que é modificado por eles, sendo o homem o principal agente transformador para satisfazer suas necessidades;
MATÉRIA E ENERGIA
Ar Propriedades do ar; Importância do ar para os seres vivos; Percepção da existência do ar através das suas propriedades (é invisível é incolor, tem peso, ocupa espaço, etc);
SISTEMAS BIOLÓGICOS
Sistema Respiratório (Órgãos) Narinas; Traqueia; Pulmões; Função do sistema respiratório; Trocas gasosas (expiração e inspiração); Doenças mais comuns Observação da importância da qualidade do ar e das árvores;
ASTRONOMINA
Sistema Solar: Rotação terrestre Duração aproximada; Observação das sombras ao longo do dia e do ano; Observação das sombras ao longo do dia percebendo o movimento de rotação (relógio do Sol) e relacionando com a convenção das horas; Efeitos da radiação solar Queimaduras; Câncer de pele; Insolação;
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 4º ANO
CIÊNCIAS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
BIODIVERSIDADE
Fotossíntese Algas = grande responsável pela fotossíntese /Reconhecimento das algas como grandes responsáveis pela produção de oxigênio do planeta por meio do processo da fotossíntese, para desmistificação das florestas como pulmão do mundo. Grandes grupos de vegetais e características gerais: Órgãos vegetativos Raiz Caule Folha Órgãos de reprodução (flor, fruto, sementes) Compreensão da importância dos vegetais, percebendo sua função como seres produtores na cadeia alimentar destacando o processo de fotossíntese e respiração vegetal; Caracterização dos vegetais de acordo com os órgãos vegetativos e de reprodução classificando estes em diferentes grupos; Compreensão da função de cada parte da planta; Valorização das florestas percebendo o controle da umidade exercida por elas sobre seres vivos; Reconhecimento dos parques, bosques como forma de valorização da biodiversidade em ambientes urbanos;
Vegetais e animais relações com o meio e com o homem Reconhecimento da fauna e da flora local, valorizando os seres vivos presentes em seu meio ambiente; Entender a importância dos vegetais na alimentação do homem para manutenção da sua saúde, procurando consumir regularmente aqueles que são os mais recomendados pelos especialistas; Animais – características básicas Vertebrados Invertebrados
Caracterização dos animais; Classificação em diferentes subgrupos;
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO
SISTEMAS BIOLÓGICOS
Sistema circulatório Órgãos Função do sistema circulatório/ Retomando sistema respiratório;
ASTRONOMIA
Sistema solar (Sol e planetas) Identificação do sol como astro principal do sistema solar ao redor do qual giram os planetas verificando a sua influência nos mesmos; Reconhecimento da composição do Sistema Solar; Corpos celestes Iluminados – Lua Luminosos – estrelas Observação da existência de outros corpos celestes, compreendendo a organização do cosmos; Movimentos de translação do Planeta Terra Dias e noites (Rotação); Estações do ano; Compreensão da influência dos movimentos de rotação e translação percebendo as alterações no ciclo de vida de animais e plantas; Identificação das características básicas de cada estação entendendo a interferência na vida dos seres vivos e principalmente sobre o corpo humano;
CIÊNCIAS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
BIODIVERSIDADE
Cadeia e teia alimentar Produtores; Consumidores; Herbívoros; Carnívoros; Onívoros; Larvótagos; Insetívoros;
Compreensão do papel dos seres formadores e princípios da cadeia alimentar, reconhecendo a inter- relação entre os seres vivos por meio destes e suas interdependências; Diferenciação das fontes de energia dos seres vivos consumidores, classificando estes de acordo com seu hábito alimentar; Habitat e nicho ecológico Conceituação de nicho ecológico compreendendo o mecanismo de manutenção dos ecossistemas;
MATÉRIA E ENERGIA
SISTEMAS BIOLÓGICOS
Organização dos seres vivos Célula- tecido – órgãos- sistema – organismo; Compreensão da organização dos seres vivos reconhecendo o organismo como todo; Sistema Excretor Órgãos; Função do Sistema Excretor;
Sistema Nervoso Órgãos dos sentidos Função do sistema nervoso; Sistema Reprodutor Órgãos genitais; Função de cada órgão; Higiene dos órgãos genitores; Saúde – DST; Gravidez na adolescência;
ASTRONOMINA
Fases da Lua Identificação das fases da Lua reconhecendo sua influência na natureza, na vida humana e nas marés;
Radiações infravermelho e ultravioleta Produção de vitamina D; Câncer de pele; Percepção da emissão dos raios emitidos pelo Sol identificando sua função na vida dos seres, entre elas a produção de vitamina D, com ênfase na reflexão sobre os horários para a exposição ao Sol;
HISTÓRIA EDUCAÇÃO INFANTIL
BERCÁRIO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Relações de trabalho Relações de poder Relações culturais
Identificação da Criança - nome e características físicas e emocionais: Apresentação do nome da criança; Apresentação das características físicas da criança;
Identificação da Professora: Relações entre a criança e a professora;
Identificação dos objetos do entorno da criança: alimentação
Identificação do espaço da criança na escola
HISTÓRIA EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL I
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Relações de trabalho Relações de poder Relações culturais
Identificação dos sujeitos que convivem com a criança no espaço escolar
Identificação dos sujeitos que vivem na casa da criança
Identificação dos objetos próximos da criança: alimentação e vestuário
Identificação dos objetos do espaço escolar: higiene pessoal e material escolar
HISTÓRIA EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL II – A
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Relações de trabalho
Relações de poder Relações culturais
Identificação dos instrumentos de trabalho
Oralidade: rodas de conversa, brincadeiras que estimulem os questionamentos
Socialização: noções básicas Convivência: noções básicas
HISTÓRIA EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL II - B
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Relações de trabalho Relações de poder Relações culturais
Socialização e Convivência no ambiente educacional
Ações que geram efeitos: positivos e negativos
Construindo imagens de mim mesmo: relação intrapessoal (aluno)
Construindo imagens dos outros: relação interpessoal (outro)
HISTÓRIA EDUCAÇÃO INFANTIL
PRÉ I
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Relações de trabalho Relações de poder Relações culturais
Identidade do aluno (família e parentesco)
Cultura Brasileira: músicas e danças das diversas regiões brasileiras
Cultura Brasileira: lendas, pontos turísticos e momentos históricos
Cultura Brasileira: hábitos alimentares e comidas típicas
HISTÓRIA EDUCAÇÃO INFANTIL
PRÉ II
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Relações de trabalho
Relações de poder Relações culturais
Passado e presente: brincadeiras e brinquedos antigos
Passado e presente: instrumentos de trabalho antigos
Passado e presente: imagens da minha família (fotos e objetos da família)
Etnias do Brasil: índios e africanos – diferenças entre as culturas indígena e africana
HISTÓRIA ENSINO FUNDAMENTAL
1º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Relações de trabalho Relações de poder Relações culturais
A criança como sujeito histórico: Nome e sobrenome como características individuais
Data de nascimento fatos históricos que aconteceram no ano de nascimento da criança
Minha família quem são os membros da família diversidade de estruturas familiares Árvore Genealógica
A criança enquanto ser social e cultural Relações das crianças em diversos espaços de convívio
pessoas que fazem parte da história da criança
HISTÓRIA ENSINO FUNDAMENTAL
2º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Relações de trabalho
Relações de poder Relações culturais
A história do aluno momentos importantes da vida do aluno
História da família origem e cultura da família
História da escola: nome e fundação
As pessoas e suas funções no ambiente escolar
HISTÓRIA ENSINO FUNDAMENTAL
3º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Relações de trabalho Relações de poder Relações culturais
História da comunidade/bairro dos alunos
História do Município: Nome e emancipação; a diversidade cultural do Município (etnias, festas, alimentação, etc.)
História do Município: - o trabalho em diferentes momentos históricos - poderes políticos (conceitos básicos)
História do Município - patrimônio histórico - memórias (lendas, contos, relatos orais), monumentos (pontos turísticos, construções) e símbolos do Município.
HISTÓRIA ENSINO FUNDAMENTAL
4º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Relações de trabalho Relações de poder Relações culturais
Sociedade, trabalho e cultura no Paraná Populações indígenas do Paraná Ocupação do território paranaense pelos portugueses e espanhóis: Tratado de Tordesilhas; Expedições de reconhecimento
Sociedade, trabalho e cultura no Paraná Reduções Jesuíticas O ouro no litoral paranaense Os bandeirantes e o fim do Paraná Espanhol
Sociedade, trabalho e cultura no Paraná Tropeirismo e a formação de núcleos urbanos nos campos gerais Erva mate Madeira Colônias de imigrantes no Paraná
Sociedade, trabalho e cultura no Paraná Emancipação política do Paraná símbolos do Paraná (bandeira, hino, brasão) Patrimônio histórico do Paraná (monumentos, lendas, contos, relatos orais)
HISTÓRIA ENSINO FUNDAMENTAL
5° ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Relações de trabalho
Relações de poder Relações culturais
Populações indígenas do Brasil: sua cultura/trabalho Grandes navegações: primeiros contatos dos portugueses com os indígenas Exploração do Pau Brasil Capitanias hereditárias e governo geral Economia açucareira, trabalho escravo e a resistência
As bandeiras e a ocupação do interior do Brasil A extração do ouro e as relações de trabalho nas regiões das minas Revoltas pela Independência Vinda da corte portuguesa: Independência do Brasil
Primeiro reinado Período regencial Segundo reinado: Abolição da escravatura e imigração: diversidade cultural do povo brasileiro. Café
Proclamação da República República Velha: revoltas; sistema político) Era Vargas Governos democráticos: 1945-1964 Ditadura Militar Redemocratização: Brasil pós Constituição de 1988 Patrimônio histórico (material e imaterial: festas, lendas, contos, danças, relatos orais, monumentos, pontos turísticos, construções); Símbolos do Brasil
ENSINO RELIGIOSO EDUCAÇÃO INFANTIL
BERÇÁRIO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
CONVIVER, COMUNICAR,
EXPLORAR, CONHECER-SE, BRINCAR E PARTICIPAR.
A acolhida
Adaptação do aluno ao ambiente escolar, visando à boa convivência ao meio;
As expressões
Condições para que o aluno consiga expressar emoções, sentimentos e vontades, por meio da linguagem oral e corporal; Os espaços
Interação da criança com o espaço escolar (passeios, observações, contato visual e tátil), estimulando a valorização deste espaço;
Eu e os meus pertences
Reconhecimento do próprio nome; Percepção do corpo através de estímulos; Rotina como um meio de percepção de espaço e temporalidade; Respeito aos seus pertences; Propor noções de partilha;
Eu e os outros
Desenvolvimento de brincadeiras de diferentes formas com diferentes parceiros; Conhecimento e desenvolvimento de capacidades por meio da interação;
ENSINO RELIGIOSO EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL I
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
CONVIVER, COMUNICAR, EXPLORAR, CONHECER-SE,
BRINCAR E PARTICIPAR
A acolhida
Condições para que o aluno adapte-se ao ambiente escolar; Relacionamento progressivo com mais crianças, professores e outros profissionais da instituição;
Eu e meu corpo
Imagem do próprio corpo estimulando a percepção deste como algo sagrado para cada um; Limites do seu corpo e as sensações que ele produz, por meio de atividades que estimulem suas potencialidades, percebendo o que pode e o que não pode fazer (pensando a proteção e cuidado);
Eu e minha família
O aluno como integrante de uma família, identificando os demais membros que a compõe; Socializar-se com os membros das famílias dos colegas;
Eu e o meio
O aluno como agente transformador do meio, com atitudes de curiosidade; Participação em brincadeiras, escolha de brinquedos e espaços para brincar estimulando a autoconfiança;
ENSINO RELIGIOSO EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL II
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
CONVIVER, COMUNICAR, EXPLORAR, CONHECER-SE,
BRINCAR E PARTICIPAR
Eu e meu corpo
Diferentes partes do corpo (cabeça, tronco e membros), objetivando a melhor percepção de si enquanto ser único e que precisa valorizar-se;
Eu
Brincadeiras que favoreçam a auto estima da criança e sua autoconfiança.
Eu e os outros
Brincadeiras imaginativas, as quais as crianças poderão acionar seus pensamentos para resolução de problemas, que durante a brincadeira podem ser criados estrategicamente pelo
Eu e o meio
Brincadeiras imaginativas de troca de papeis que promovam imitações ou repetição de experiências vividas (em diferentes ambientes);
Atitudes de higiene consigo mesmo e com o ambiente, como forma de respeitar o próprio corpo.
professor (o que aconteceu? Como vamos fazer? E agora, como resolver isso?...)
Permitir que a criança brinque com as possibilidades relacionadas ao papel do homem e da mulher, desmistificando os padrões estereotipados de gênero.
ENSINO RELIGIOSO EDUCAÇÃO INFANTIL
PRE I
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
IDENTIDADE RELIGIOSA
Meu Corpo
Imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e desenvolvendo uma atitude de interesse pelo corpo como algo sagrado; Cuidado com o corpo, executando ações relacionadas à saúde e higiene pessoal;
Eu
Imagem positiva de si mesmo, ampliando sua autoconfiança, identificando suas limitações e possibilidades e agindo de acordo com elas;
Eu e o outro
Situações que envolvam relação com o outro; Direito e dignidade de cada individuo, considerando suas diferenças; Diversidade racial e de gênero;
Eu e a sociedade Ações de cooperação
ENSINO RELIGIOSO EDUCAÇÃO INFANTIL
PRE II
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
IDENTIDADE RELIGIOSA
Eu
Reconhecimento dos elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros, desenvolvendo atitudes de cuidado e respeito;
Eu e o outro
Situações de interação social, onde conflitos e negociação de sentimentos, ideias e soluções sejam partilhadas; Atividades com divisões de tarefas para integração em toro de um objetivo comum, onde as crianças desenvolvam o sentimento de pertencer a um grupo;
A família
Compreensão do que é família e quais membros a compõe; Papel de cada membro dentro da família;
A importância da família
Valores ligados à família (responsabilidade, respeito, afetividade, cooperação, união, etc.); Valor da família para construção do caráter humano;
ENSINO RELIGIOSO ENSINO FUNDAMENTAL
1º ANO
Conteúdos Estruturantes 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
IDENTIDADE RELIGIOSA
O eu
Descoberta de si; Valorização e aceitação; História de vida dos educandos (escolha do nome, nascimento, momentos marcantes); O eu e os outros
Parte integrante da comunidade; Respeito às diferenças e ao diferente
Diferentes manifestações sociais e religiosas presentes no ambiente escolar;
FAMÍLIA E RELIGIÃO
Eu e minha família
Diferentes estruturas familiares no ambiente escolar; Valorização da família
Valorização da família que tem indiferente de como é formada; A religião e a família
Valores humanos: respeito, convivência, responsabilidade e regras de convivência.
SIMBOLOGIA RELIGIOSA
Os símbolos a vida das pessoas
Importância e necessidade dos símbolos na vida das pessoas (símbolos do dia-a-dia); Os símbolos religiosos
Diferentes objetos simbólicos de diferentes religiões existentes no ambiente escolar; Símbolos das tradições religiosas dos educandos, respeitando-as;
LOCAIS SAGRADOS
Lugares sagrados construídos pelo homem
Locais sagrados frequentados pelos educandos nas suas manifestações religiosas (templos, igrejas, cemitérios, etc.). Lugares sagrados na natureza
Atitudes de preservação da vida e do planeta (rios, lagos, grutas,
cachoeiras, etc.), como lugares sagrados;
ENSINO RELIGIOSO ENSINO FUNDAMENTAL
2º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
IDENTIDADE RELIGIOSA
FAMÍLIA E RELIGIÃO SIMBOLOGIA RELIGIOSA
LOCAIS SAGRADOS
Não estou sozinho no mundo: eu vivo em comunidade
O aluno como membro da comunidade próxima local, a importância que tem para a família, a escola, instituição religiosa, entre outros; A importância do respeito para a convivência
Desenvolvimento de espírito de participação junto ao grupo, respeitando regras estabelecidas pelo próprio grupo;
Aprendendo a conviver
Valores que regem a vivência em comunidade (respeito, responsabilidade, solidariedade, entre outros); A religião a vida das pessoas
Valores que surgem através da família e da religião;
Símbolos religiosos
Símbolos religiosos presentes na comunidade próxima e para que servem, respeitando-os;
.
O que são espaços sagrados
Locais sagrados onde ocorrem manifestações culturais/religiosas; Espaços sagrados em nossa comunidade
Diferentes lugares onde o sagrado se manifesta;
ENSINO RELIGIOSO ENSINO FUNDAMENTAL
3º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
DIVERSIDADES DIVERSIDADE RELIGIOSA
ARTE, CULTURA E ESPIRITUALIDADE TEXTOS SAGRADOS
A riqueza das diferenças pessoais, culturais e religiosas
Valorização de si mesmo e ao outro desenvolvendo respeito com as diferenças; Diversidades culturais presentes a realidade próxima, construindo um referencial de entendimento das diferenças; Direito à diferença religiosa aceitando o outro com respeito e naturalidade;
As práticas religiosas na vida das pessoas
Práticas devocionais das religiões ou igrejas do nosso município; Diferentes manifestações do sagrado no coletivo;
Convivência harmônica na diversidade religiosa e cultural cooperam para uma vivência social íntegra e conduz ao bem estar físico, social,mental e espiritual;
O sagrado presente nas práticas culturais e artísticas
O sagrado nas linguagens artísticas: Música e dança: expressões de sentimentos ligados a espiritualidade e a integração com o outro; Obras de arte: sagrado representado em quadros,
O que são textos sagrados
Textos sagrados como ensinamentos transmitidos de forma oral e escrita, os quais buscam explicações para a realidade e orientações para vida e pós morte; Contato com textos sagrados
O sagrado presente em textos orais e escritos como: histórias, cantos, narrativas, poemas, orações, folhetos, manuais, livros e revistas
pinturas, esculturas, instalações e até em símbolos religiosos; Festas religiosas: (tradições de diferentes religiões do município) São momentos celebrativos para festejar e rememorar a presença do sagrado.
existentes em diferentes religiões do município;
ENSINO RELIGIOSO ENSINO FUNDAMENTAL
4º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
DIVERSIDADE RELIGIOSA
A diversidade religiosa presente no território brasileiro
Diferentes matrizes religiosas presentes no contexto paranaense (indígena, africano);
A influência da diversidade religiosa na cultura brasileira
Influência da religião na cultura, considerando também a formação do povo paranaense;
PAISAGENS SAGRADAS
Lugares sagrados do estado
Paisagens religiosas podem ser constituídas por elementos naturais (astros, montanhas, florestas, rios, grutas, etc) e por elementos arquitetônicos (templos, cidades sagradas, monumentos, etc), que possuem valor sagrado dentro de cada matriz religiosa (indígena, africana);
UNIVERSO SIMBÓLICO RELIGIOSO
Textos sagrados
O sagrado nas diferentes tradições religiosas através dos mitos e lendas e outras narrativas sagradas nas histórias dos povos indígenas, africanos, orientais e ocidentais;
O sagrado feminino e masculino
Participação do homem e da mulher no universo religioso (padres, freiras, pastores e pastoras, curandeiros (as), pai-de-santo, mãe-de-santo, etc);
Diversidade masculina e feminina nas religiões (imagens, deuses e deusas, etc);
ENSINO RELIGIOSO ENSINO FUNDAMENTAL
5º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
DIVERSIDADE RELIGIOSA PAISAGENS SAGRADAS
UNIVERSO SIMBÓLICO RELIGIOSO
DIVERSIDADE RELIGIOSA
Religiões no mundo
Nomes e aspectos básicos das diferentes religiões no mundo destacando seu local de origem (indígena, africana, oriental e ocidental)
UNIVERSO SIMBÓLICO RELIGIOSO
Ritos
Significados expressos pelos rituais das tradições religiosas, indígena, africana, oriental e ocidental (considerando os locais sagrados presentes no Brasil e no mundo, ex: templos, terreiros, cemitérios indígenas, etc.)
UNIVERSO SIMBÓLICO RELIGIOSO
Vida e morte
Reflexão sobre a vida e a morte, desenvolvendo atitudes de gratidão, amor e respeito ao transcendente pelo dom da vida, bem como, atitudes de preservação da dignidade humana, enquanto seres sociais; Reflexão de conceitos sobre vida e morte nas diversas manifestações religiosas (indígena, africana, oriental e ocidental)
UNIVERSO SIMBÓLICO RELIGIOSO
Formas de culto ao transcendente
Diferentes maneiras das religiões se comunicarem com o transcendente (orações, rezas, oferendas, adorações, peregrinações e outros), destacando as matrizes indígena, africana, oriental e ocidental
MATEMÁTICA EDUCAÇÃO INFANTIL
BERÇÁRIO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
GEOMETRIA
Localização espacial - Ponto de referencia - Deslocamento - Limites
Perceber através da fala do professorsua posição e a de objetos e ou pessoas no espaço; Explorar o ambiente da sala, mostrando objetos e incentivar o bebê a ir busca-lo Realizar diferentes movimentos (palmas, assobios, brinquedos com sons); Engatinhar num percurso determinado;
Localização espacial - Ponto de referencia - Deslocamento - Limites
Explorar o espaço por meio do corpo e dos sentidos a fim de reconhecer sua forma e limites (varal dos sentidos); Reconhecer o espaço em que convive (sala) observando pontos de referencia, a fim de situar-se e deslocar-se com segurança;
Localização espacial - Ponto de referencia - Deslocamento - Limites
Reconhecer os diferentes espaços em que convive, compreendendo sua funcionalidade em sua rotina diária (escola, ex. refeitório, brinquedoteca, parque); Engatinhar ou andar, num percurso determinado e posicionar-se dentro de espaços previamente delimitados; Observar pontos de referencia nos diferentes espaços;
Localização espacial - Ponto de referencia - Deslocamento - Limites
Explorar os espaços por meio dos sentidos e maior coordenação de movimentos; Explorar o espaço, descobrindo possibilidades associativas, encaixar, empurrar, sobrepor, construir;
Noções de: Proximidade: perto/longe; Interioridade: Dentro/fora; Direcionalidade: Em cima/ embaixo; Construir gradativamente conceitos matemáticos, percebendo no espaço situações que envolvam noções de posições; Cantar músicas que explorem tais conceitos; Posicionar-se dentro de espaços delimitados (berço, cadeiras, embaixo da mesa);
Noções de: Proximidade: perto/longe; Interioridade: Dentro/fora; Direcionalidade: Em cima/ embaixo; Estabelecer pontos de referencia no seu deslocamento,; Oportunizando a construção de noções de proximidade, interioridade e direcionalidade em situações realizadas oralmente pela professora; Perceber a direção e posição de objetos e pessoas no espaço;
Noções de: Proximidade: perto/longe; Interioridade: Dentro/fora; Direcionalidade: Em cima/ embaixo; frente atrás/ ao lado; Organizar objetos no espaço conforme orientação da professora, favorecendo o desenvolvimento das noções de organização;
Noções de: Proximidade: perto/longe Interioridade: Dentro/fora; Direcionalidade: Em cima/ embaixo; frente atrás/ ao lado; Organizar objetos no espaço conforme orientação da professora, favorecendo o desenvolvimento das noções de organização. *Organizar objetos no espaço conforme orientação da professora, favorecendo o desenvolvimento das noções de organização;
Formas Formas: Formas: Formas:
Manipulação e exploração de objetos; Possibilitar a manipulação e exploração de diferentes formas, a fim de observar suas características e propriedades;
Manipulação e exploração de objetos; Constatar diferentes características e propriedades dos objetos realizando ações de empilhar, rolar, encaixar, etc;
Manipulação e exploração de objetos; Manipular materiais variados percebendo características com formato, espessura, cor, a fim de reconhecer as diferentes formas existentes em seu meio;
Manipulação e exploração de objetos; Manipular materiais variados percebendo características com formato, espessura, cor, a fim de reconhecer as diferentes formas existentes em seu meio;
NÚMEROS E
ÁLGEBRAS
Contagem
Utilizar a contagem oral em musicas, parlendas e brincadeiras;
Contagem
Noção de quantidade: - Um e mais que um; Utilizar a contagem oral em musicas, parlendas, brincadeiras e atividades realizadas para que a criança estabeleça noções de contagem; Possibilitar noção de agrupamento;
Contagem
(sequência numérica); Noção de quantidade: (muito/pouco); Utilizar a contagem oral em voz alta, em situações lúdicas, cotidianas e com a manipulação de objetos; Observar grupos de objetos e em situações cotidianas introduzir gradativamente os conceitos de muito e pouco;
Contagem
(sequência numérica); Noção de quantidade: (muito/pouco); Utilizar a contagem oral em voz alta, em situações lúdicas, cotidianas e com a manipulação de objetos; Ver e ouvir nome dos numerais em contextos significativos de aprendizagem; Observar grupos de objetos e em situações cotidianas introduzindo gradativamente os conceitos de muito e pouco;
Noções de classificação Semelhanças e diferenças entre objetos; Manusear e brincar com objetos iguais e diferentes;
Noções de classificação Semelhanças e diferenças entre objetos; Classificar objetos conforme a orientação e direcionamentos da professora a fim de que se percebam semelhanças e diferenças;
Noções de classificação Semelhanças e diferenças entre objetos; Manipular, explorar e brincar com objetos iguais e diferentes, classificando-os de acordo com critérios;
Noções de classificação Semelhanças e diferenças entre objetos; Manipular, explorar e brincar com objetos iguais e diferentes, classificando-os de acordo com critérios;
GRANDEZAS E MEDIDAS
Noções de: Comprimento: Grande/pequeno; Massa:
Leve/pesado Temperatura:
Quente/frio Tempo:
Ritmo biológico
Noções de: Comprimento:
Grande/pequeno Massa
Leve/pesado Temperatura:
Quente/frio Capacidade:
Cheio/vazio
Noções de: Comprimento:
Grande/pequeno Massa:
Leve/pesado Temperatura:
Quente/frio Capacidade:
Cheio/vazio
Noções de: -Comprimento: Grande/pequeno -Massa:
Leve/pesado -Temperatura:
Quente/frio -Capacidade:
Cheio/vazio -Tempo:
Adquirir gradativamente por meio da observação e manipulação diferenças entre pesos, medidas e temperatura. *Relacionar noções de tempo a seus ritmos biológicos a fim de perceber a sequencia temporal em sua rotina diária (troca, alimentação, sono);
Tempo:
Relações temporais (ritmo biológico) e rotina pedagógica *Explorando noções de massa, capacidade, temperatura e comprimento por meio da apresentação de objetos e brinquedos presentes em seu cotidiano( Ex: Gelatina) *Desenvolver gradativamente a estrutura temporal a partir de situações relacionadas ao seu ritmo biológico e atividades de sua rotina escolar pedagógica.
Tempo:
Relações temporais (ritmo biológico) e rotina pedagógica ;
Relações temporais (dia/noite) -Velocidade:
Rápido/devagar Relacionar noções de tempo, por meio da rotina *Reconhecer os movimentos de objetos e/ou pessoas.
MATEMÁTICA EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL I
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
GEOMETRIA
Localização espacial: - Ponto de referencia - Deslocamento
Fornecer orientações pré-estabelecidas para que os alunos aprendam a se orientar no espaço;
Localização espacial: - Ponto de referencia - Deslocamento
Reconhecer o espaço em que convive (sala de aula) observando pontos de referencia, a fim de situar-se e deslocar-se com segurança;
Localização espacial: - Ponto de referencia - Deslocamento
Percorrer um trajeto dentro da sala de aula a partir de orientações pré-estabelecidas a fim de melhor orientar-se no espaço e representá-lo através do desenho;
Localização espacial: - Ponto de referencia - Deslocamento
Descrever e reconhecer um ponto de referencia e indicar a posição de objetos ou pessoas no espaço;
Noções de: Orientação:
Para frente, para trás, para baixo, para cima;
Desenvolver noções de orientação a partir da localização do próprio corpo em relação a pessoas e espaços;
Noções de: Orientação:
Para frente, para trás, para baixo, para cima; Posição:
Dentro/fora Explorar o espaço escolar, onde a criança terá a oportunidade de observá-la e explorá-la;
Noções de: Orientação:
Para frente, para trás, para baixo, para cima; Posição:
Dentro/fora Posição:
Perto/longe
Noções de: -Orientação: Para frente, para trás, para baixo, para cima; -Posição: Dentro/fora -Posição: Perto/longe -Posição: Ao lado de/desse lado/do outro lado
*Identificar os diferentes espaços aprendendo a orientar-se e deslocar-se
Resolução de problemas;
Organizar objetos no espaço conforme orientação da professora, favorecendo o desenvolvimento das noções de organização;
Formas Geométricas: Manipulação, observação e exploração de objetos
Conhecer e manipular materiais variados, reconhecendo atributos como tamanho, formato, cor, a fim de identificar as diferentes formas existentes no ambiente em que a criança está inserida
Formas Geométricas: Manipulação, comparação e representação de objetos
Manusear diferentes objetos a fim de sentir as diferenças em suas superfícies (achatados, arredondadas, com pontas, sem pontas) para posteriormente representá-los com massinha fazendo a comparação entre elas;
Formas Geométricas: Sólidos geométricos
Observar e manusear objetos tridimensionais a fim de perceber suas possibilidades de empilhar, agrupar, etc;
Formas Geométricas: Quadrado, triângulo, retângulo, círculo
Perceber a inclusão das formas geométricas básicas, relacionando com objetos de seu cotidiano tentando identificá-las;
NÚMEROS E
ÁLGEBRAS
Noções de: Quantidade
Um, nenhum, muitos; Desenvolver noções de quantidade em diferentes situações do cotidiano;
- Noções de: Quantidade
Um, nenhum, muitos; Contagem
Desenvolver noções de quantidade em diferentes situações do cotidiano realizando contagem oral em situações lúdicas (brincadeira, musicas, histórias), cotidianas e com a manipulação de objetos, favorecendo gradativamente o domínio da contagem;
Noções de: Classificação
Descobrir o critério de classificação adotado em coleções previamente formadas e introduzir novos elementos nestas coleções; Seriação
Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Sequência
Organizar fatos e histórias de acordo com a ordem em que aparecem;
Noções de: Quantidade:
Um, nenhum, muitos; Contagem Operações
Mais um/Menos um, colocar/tirar; -Função social do número
Ver e ouvir nome dos numerais em contextos significativos de aprendizagem;
Noções de: Classificação (um critério):
Classificar e agrupar objetos de acordo com um critério a partir da intervenção da professora, observando semelhanças e diferenças;
Noções de: Classificação (um critério)
Classificar objetos conforme a orientação e direcionamentos da professora a fim de que se percebam semelhanças e diferenças entre eles;
Noções de: Classificação
Descobrir o critério de classificação adotado em coleções previamente formadas e introduzir novos elementos nestas coleções;
Noções de: Classificação
Classificar objetos conforme a orientação e direcionamentos da professora a fim de que se percebam semelhanças e diferenças;
Seriação
Estabelecer comparações por ordem e tamanho;
Seriação:
Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Sequência
Organizar fatos e historias de acordo com a ordem em que aparecem;
Descobrir o critério de classificação adotado em coleções previamente formadas e introduzir novos elementos nestas coleções; Seriação
Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Sequência
Organizar fatos e historias de acordo com a ordem em que aparecem;
GRANDEZAS E MEDIDAS
Noções de: Comprimento
Grande/pequeno; Capacidade
Cheio/vazio; Tempo Dia/noite
Propor atividades lúdicas utilizando as próprias crianças ou objetos da sala de aula, relacionado tamanhos, construindo os conceitos de comprimento; Encher e esvaziar embalagens de diferentes tamanhos, bem como identificar nas embalagens aquela que está cheia e vazia; Desenvolver noções temporais em situações vivenciadas no cotidiano;
Noções de: Comprimento
Grande/pequeno; Alto/baixo; Capacidade
Cheio/vazio; Tempo
Dia/noite; Antes/agora/depois
Aprimorar noções de capacidade e comprimento por meio da exploração de objetos e brinquedos presentes em seu cotidiano; Desenvolver noções temporais em situações vivenciadas no cotidiano;
Noções de: Comprimento:
Grande/pequeno; Alto/baixo; Curto/comprido; Capacidade
Cheio/vazio; Tempo
Dia/noite; Antes/agora/depois; Manhã/tarde; Temperatura
Quente/frio
Aprimorar noções de comprimento; Fazer relação entre objetos que estão cheios e/ou vazios; Desenvolver noções temporais em situações vivenciadas no cotidiano; Realizar experiências envolvendo temperatura; Relacionar peso dos objetos, construindo conceito de leve e pesado;
Noções de: Comprimento: Grande/pequeno;
Alto/baixo; Curto/comprido; Maior/menor; Capacidade
Cheio/vazio; Tempo
Dia/noite; Antes/agora/depois; Manhã/tarde; Ontem/hoje/amanhã;
Discriminar diferentes conceitos, por meio de estímulos visuais, percebendo suas diferenças, comparações e relações com as práticas vividas; Utilizar a linguagem apropriada para indicar noções de grandezas e medidas trabalhadas durante o processo de ensino-aprendizagem;
Carregar, arrastar, levantar, empurrar objetos com diferentes massas, explorando níveis de velocidade;
MATEMÁTICA EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL II
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
GEOMETRIA
Localização espacial: Ponto de referencia Deslocamento Limites
Explorar os espaços por meio dos sentidos e maior coordenação a fim de descobrir e reconhecer sua forma e limite; Fornecer orientações pré-estabelecidas para que os alunos aprendam a se orientar no espaço;
Localização espacial: Ponto de referencia Deslocamento Limites
Percorrer num percurso determinado e posicionar-se dentro de espaços previamente delimitados; Reconhecer o espaço em que convive (escola) observando pontos de referencia, a fim de situar-se e deslocar-se com segurança;
Localização espacial: Ponto de referencia Deslocamento Limites
Percorrer um trajeto dentro da escola a partir de orientações pré-estabelecidas a fim de melhor orientar-se no espaço e representá-lo através do desenho;
Localização espacial: Ponto de referencia Deslocamento Limites
Descrever e reconhecer um ponto de referencia e representar com desenho a posição de objetos ou pessoas no espaço;
Noções de: Proximidade:
Perto/longe; Interioridade:
Dentro/fora Direcionalidade:
Em cima/ embaixo; frente/atrás; Construir gradativamente conceitos matemáticos, através de brincadeiras e atividades utilizando as próprias crianças ou objetos de seu cotidiano para se trabalha;
Noções de: Proximidade:
Perto/longe; Interioridade:
Dentro/fora; Direcionalidade:
Em cima/embaixo, frente/atrás;
Explorar o espaço escolar, onde a criança terá a oportunidade de observá-la e representá-la;
Noções de: Proximidade:
Perto/longe; -Interioridade:
Dentro/fora; Direcionalidade:
Em cima/ embaixo; frente atrás/ ao lado; Organizar objetos no espaço conforme orientação da professora, favorecendo o desenvolvimento das noções de organização;
Noções de: Proximidade:
Perto/longe; -Interioridade:
Dentro/fora; Direcionalidade:
Em cima/ embaixo; frente atrás/ ao lado;
Utilizar conceitos matemáticos, percebendo no espaço situações que envolvam noções de posição;
Cantar músicas que explorem tais conceitos;
Realizar problematizações: o que está na frente de... embaixo de...;
Formas Geométricas:
Manipulação e exploração de objetos; Conhecer e manipular materiais variados, reconhecendo atributos como tamanho, formato, cor, a fim de identificar as diferentes formas existente no ambiente;
Formas Geométricas:
Manipulação e representação de objetos; Manusear diferentes objetos a fim de sentir as diferenças em suas superfícies (achatados, arredondadas, com pontas, sem pontas) para posteriormente moldar (representar) em massinha forma semelhantes;
Formas Geométricas: Sólidos geométricos;
Observar e manusear objetos tridimensionais a fim de perceber suas possibilidades de empilhar, agrupar, etc.;
Formas Geométricas
Perceber a inclusão das formas geométricas básicas, relacionando com objetos de seu cotidiano;
NÚMEROS E
ÁLGEBRAS
Contagem
Realizar contagem oral em situações lúdicas (brincadeira, musicas, histórias), cotidianas e com a manipulação de objetos, favorecendo gradativamente o domínio da contagem
Contagem
Criar situações em que haja necessidade de contar, enfatizando e estabelecendo relações entre ato de contar, e a sequência numérica
Contagem (sequência numérica);
Realizar contagens um a um e utilizar na oralidade, a sequência dos números como suporte para pequenas quantidades; Ver e ouvir nome dos numerais em contextos significativos de aprendizagem;
Contagem (sequência numérica);
Realizar contagens um a um e utilizar na oralidade, a sequência dos números como suporte para pequenas quantidades; *Ver e ouvir nome dos numerais em contextos significativos de aprendizagem;
Função social dos números
Perceber os números em situações do cotidiano, compreendendo a função social deste;
-Representação de quantidades: (mais e menos)
*Identificar pequenas quantidades, construindo conceito de mais e menos.
-Representação de quantidades:
*Comunicar quantidade utilizando a linguagem oral e registros não convencionais a partir de materiais concretos
-Representação de quantidades:
*Associar as quantidades aos dedos das mãos. *Explorar com as crianças a contagem e o registro pictórico de pequenas quantidades.
-Representação de quantidades:
*Explorar com as crianças a contagem e o registro pictórico de pequenas quantidades.
Noções de: -Classificação: (um critério)
Classificar e agrupar objetos de acordo com um critério a partir da intervenção da professora, observando semelhanças e diferenças. Seriação
Noções de: -Classificação (um critério)
Classificar objetos conforme a orientação e direcionamentos da professora a fim de que se perceba semelhanças e diferenças. Seriação
Noções de: Classificação
Descobrir o critério de classificação adotado em coleções previamente formadas e introduzir novos elementos nestas coleções. Fazer registro pictórico; Seriação
Seriar objetos (3) posicionando-os do maior para o menor, do mais alto para o mais baixo e vice-versa;
Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Sequenciação
Organizar fatos e historias de acordo com a ordem em que aparecem;
Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Sequenciação
Organizar fatos e historias de acordo com a ordem em que aparecem;
GRANDEZAS E MEDIDAS
Noções de: Comprimento: Grande/pequeno;
alto/baixo; curto/comprido; Massa:
Leve/pesado; -Capacidade:
Cheio/vazio; -Tempo:
Dia/noite; Uso do calendário
Propor atividades lúdicas utilizando as próprias crianças ou objetos da sala de aula, relacionado tamanhos, construindo os conceitos de comprimento; Relacionar peso dos objetos, construindo conceito de leve e pesado; Encher e esvaziar embalagens de diferentes tamanhos, bem como identificar em um de embalagens aquela que está cheio e vazio. Observar a passagem do tempo por meio da apresentação visual do calendário com intuito de relacionar a sequência numérica; Desenvolver noções temporais diferenciando dia/noite;
Noções de: Comprimento:
Maior/menor Alto/baixo Curto/comprido; Massa
Leve/pesado; Temperatura
Quente/frio; Capacidade
Cheio/vazio Tempo
Dia/noite Manhã/tarde; Uso do calendário
Aprimorar noções de massa, capacidade, temperatura e comprimento por meio da exploração de objetos e brinquedos presentes em seu cotidiano; Carregar, arrastar, levantar, carregar, empurrar objetos com diferentes com diferentes massas; Desenvolver noções temporais diferenciando dia/noite, manha tarde; Perceber que o tempo é determinado por dias;
Noções de: Comprimento: Grande/pequeno
Maior/menor; Massa:
Leve/pesado; Temperatura:
Quente/frio; Tempo:
Ontem/hoje/amanhã; Uso do calendário; Velocidade
Rápido/devagar;
Noções de: Comprimento: Grande/pequeno
Maior/menor; Massa
Leve/pesado Tempo
Ontem/hoje/amanhã Antes/agora/depois; Uso do calendário Velocidade rápido/devagar
Discriminar diferentes conceitos, por meio de estímulos visuais, percebendo suas diferenças, comparações e relações com as práticas vividas; Utilizar a linguagem apropriada para indicar noções de grandezas e medidas trabalhadas durante o processo de ensino-aprendizagem; Identificar a passagem de tempo conforme o calendário;
MATEMÁTICA EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ I
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
GEOMETRIA
Localização espacial: - Ponto de referencia - Deslocamento - Limites
Compreender noções espaciais de limites (sala de aula), identificando pontos de referencia que indiquem localização; Compreender o espaço da sala de aula e explorá-lo por meio da percepção; Desenvolver noções de: Proximidade: perto/longe Interioridade: Dentro/fora Direcionalidade: Em cima/ embaixo; frente/atrás Posição: deitado/em pé/sentado/aberto/ fechado; Formas Geométricas: Sólidos Geométricos
Observar e manusear objetos tridimensionais a fim de perceber suas possibilidades de empilhar, agrupar, etc;
Localização espacial: - Ponto de referencia - Deslocamento - Limites
Identificar limites do espaço escolar; Reconhecer pontos de referencia para se situar dentro do espaço escolar; Compreender noções de: Proximidade: perto/longe/mais perto/mais longe; -Interioridade: Dentro/fora -Direcionalidade: Em cima/ embaixo Frente/atrás/ ao lado. -Posição: deitado/em pé/sentado/aberto/ fechado; Formas Geométricas: Contorno de sólidos geométricos
Perceber que todos os sólidos geométricos são formados pela união de figuras planas. Reconhecer as características dos sólidos geométricos (rola e não rola), trabalhar com o contorno;
Localização espacial: - Ponto de referencia - Deslocamento - Limites
Reconhecer e direcionar os pontos de referência para se situar dentro do espaço escolar, estabelecendo pequenos roteiros e representá-lo através do desenho; Compreender noções de: -Proximidade: perto/longe/mais perto/mais longe -Interioridade: Dentro/fora -Direcionalidade: Em cima/ embaixo Frente/atrás/ ao lado. -Posição: deitado/em pé/sentado/aberto/ fechado; Formas Geométricas: Geometria plana
Reconhecer e nomear figuras planas (circulo, retângulo, quadrado e triangulo);
Localização espacial: - Ponto de referencia - Deslocamento - Limites
Reconhecer o entorno da escola, estabelecendo pontos de referencia; Formas Geométricas
Representar as figuras planas em desenhos; Utilizar o nome das formas para descrevê-las;
Contagem
Utilizar a contagem oral nas diferentes situações do cotidiano por meio de atividades lúdicas e a manipulação de objetos a fim de favorecer o reconhecimento de pequenas quantidades; Função social dos números
Perceber a função dos números para contar, medir, etc; Conhecer a história dos números;
Contagem
Criar situações em que haja necessidade de contar, enfatizando e estabelecendo relações entre o ato de contar, e a sequência numérica; Representação de quantidades:
Explorar com as crianças a contagem e o registro pictórico de pequenas quantidades.
Contagem
Realizar contagens um a um e utilizar na oralidade, a sequência dos números como suporte para pequenas quantidades; Representação de quantidades:
Realizar contagens usando objetos, explorando com as crianças a contagem e o registro pictórico de pequenas quantidades.
Contagem
Realizar contagens um a um e utilizar na oralidade, a sequência dos números como suporte para pequenas quantidades; Representação de quantidades:
Realizar contagens usando objetos, explorando com as crianças a contagem e o registro pictórico de pequenas quantidades;
NÚMEROS E ALGEBRA
Representação de quantidades: (mais e menos)
Comparar quantidades utilizando a nomenclatura mais que, menos que; Noções de: Classificação: Seriação: Sequenciação
Classificar e agrupar objetos seguindo apenas um atributo inicialmente, observando semelhanças e diferenças; Seriar objetos (3) posicionando-os do maior para o menor, do mais alto para o mais baixo e vice-versa; Identificar e organizar sequências de fatos do cotidiano;
Representação de número associado a quantidade (0 a 5)
Estabelecer a relação entre o número e a quantidade representada; Noções de: Classificação: Seriação: Sequenciação
Descobrir o critério de classificação adotado em coleções previamente formadas e introduzir novos elementos nestas coleções. Fazer registro pictórico; Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos, com poucos elementos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Organizar objetos em sequência segundo um critério;
Representação de número associado a quantidade (0 a 5) Grafia dos números Noções de operações: (adição e subtração)
Estabelecer a relação entre o número e a quantidade representada; Compreender as noções de adição e subtração por meio de material concreto; Noções de: Classificação: Seriação: Sequenciação
Propor oportunidades para a criança separar, categorizar e classificar objetos seguindo dois atributos; Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Organizar fatos e objetos segundo critérios;
Grafia dos números Noções de operações: (adição e subtração)
Apreender gradativamente a leitura dos numerais e o reconhecimento de sua grafia; Compreender as noções de adição e subtração por meio de material concreto; Reconhecer os símbolos das operações (+ e -); Noções de: Classificação: Seriação: Sequenciação
Reconhecer e organizar objetos por critérios de semelhanças e diferenças, agrupando-os numa categoria (pensamento classificatório); Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Organizar fatos e objetos segundo critérios;
GRANDEZAS E MEDIDAS
Noções de: Comprimento: Massa: Capacidade: Tempo: Uso do calendário
Compreender as noções de medidas de comprimento comparando grande/ pequeno; maior/menor; curto/comprido; alto/baixo; Compreender as noções de massa comparando leve/pesado, utilizando instrumentos não convencionais (xícara, colher, etc); Compreender as noções de medidas de capacidade comparando
Noções de: Comprimento: maior/menor Grosso/fino Temperatura: Quente/frio Tempo: dia/noite Manhã/tarde Uso do calendário Velocidade Rápido/devagar
Aprimorar noções de temperatura e comprimento por meio da exploração de objetos e brinquedos presentes em seu cotidiano; Desenvolver noções temporais diferenciando dia/noite, manhã/ tarde;
Noções de: Comprimento: longo/estreito Valor: Caro e barato Tempo: Ontem/hoje/amanhã Uso do calendário
Aprimorar noções de comprimento por meio de objetos do cotidiano; Diferenciar valor de produtos diversos; Desenvolver noções temporais na relação ontem/hoje/amanhã; Compreender a passagem do tempo pelo uso do calendário;
Valor: Uso do calendário
Discriminar diferentes conceitos, por meio de estímulos visuais, percebendo suas diferenças, comparações e relações com as práticas vividas; Utilizar a linguagem apropriada para indicar noções de grandezas e medidas trabalhadas durante o processo de ensino-aprendizagem; Identificar a passagem de tempo conforme o calendário;
cheio/vazio, utilizando material concreto que permita visualização. (instrumentos não convencionais); Compreender as noções de tempo diferenciando dia/noite, antes, durante/depois; Uso do calendário: dia do mês, dia da semana, organização da rotina;
TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES
Leitura e interpretação de gráficos e tabelas Probabilidade
Representar dados obtidos em situações do cotidiano; Compreender noções de possibilidade (possível/não possível);
Leitura e interpretação de gráficos e tabelas Principio fundamental da contagem
Representar dados obtidos em situações do cotidiano a fim de se familiarizar-se com gráficos e tabelas por meio da interpretação, elaboração e leitura dos mesmos; Trabalhar cm situações problemas que envolvam contagem de possibilidades em eventos de duas etapas;
MATEMÁTICA EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ II
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
GEOMETRIA
Localização espacial Ponto de referencia Deslocamento Limites Formas Geométricas: Sólidos Geométricos
Compreender noções espaciais de limites (sala de aula), identificando pontos de referencia que indiquem localização; Compreender o espaço da sala de aula e explorá-lo por meio da percepção; Compreender noções de:
Localização espacial Ponto de referencia (dentro da escola) Formas Geométricas: Contorno de sólidos geométricos
Identificar limites do espaço escolar; Reconhecer pontos de referencia para se situar dentro do espaço escolar. Aprimorar e incorporar noções de: Proximidade: perto/longe/mais perto/mais longe Interioridade: Dentro/fora Direcionalidade: Em cima/ embaixo
Localização espacial: Ponto de referencia (escola-bairro) Formas Geométricas: Geometria plana
Reconhecer o entorno da escola, estabelecendo pontos de referencia, e descrevendo e representando através de pequenos percursos e trajetos; Aprimorar e incorporar no dia a dia noções de: Proximidade: perto/longe/mais perto/mais longe Interioridade:
Localização espacial: Escola – casa Formas Geométricas
Percorrer rotas e trajetos a fim de melhor orientar-se no espaço e saber representá-lo; Desenvolver noções de: Direcionalidade: direita/esquerda. Representar de figuras planas em desenhos; Utilizar o nome das formas para descrevê-las; Utilizar noções simples de cálculo mental, como ferramenta para resolver problemas;
Proximidade: perto/longe Interioridade: Dentro/fora Direcionalidade: Em cima/ embaixo; frente/atrás Posição: deitado/em pé/sentado/aberto/ fechado. Relacionar os materiais e objetos do cotidiano com sólidos geométricos;
Frente/atrás/ ao lado. Posição: deitado/em pé/sentado/aberto/ fechado. Perceber que todos os sólidos geométricos são formados pela união de figuras planas; Comparar figuras estabelecendo relações e identificando características para contorná-la;
Dentro/fora Direcionalidade: Em cima/ embaixo Frente/atrás/ ao lado. Posição: deitado/em pé/sentado/aberto/ fechado. Reconhecer e nomear figuras planas (circulo, retângulo, quadrado e triangulo);
NÚMEROS E ÁLGEBRA
Contagem Função social dos números Representação de quantidades: (mais e menos) Noções de classificação, seriação, sequenciação
Criar situações em que haja necessidade de contar, enfatizando e estabelecendo relações entre ato de contar, e a sequencia numérica; Perceber a função dos números para contar, medir, etc; Conhecer a história dos números; Explorar com as crianças a contagem e o registro pictórico de pequenas quantidades; Classificar e agrupar objetos seguindo dois critérios (cor/ tamanho); Seriar objetos (6 ou 8) sendo capaz de dar continuidade a uma sequencia, seguindo critérios de ordenação, favorecendo o desenvolvimento do raciocínio lógica; Identificar e organizar sequencias de fatos do cotidiano;
Contagem Grafia dos numerais Representação de quantidades: Representação de número associado à quantidade (0 a 10) Noções de classificação, seriação, sequenciação
Realizar contagens um a um e utilizar na oralidade, a sequencia dos números como suporte para pequenas quantidades; Reconhecer e registrar os símbolos numéricos com a nomenclatura própria no cotidiano da criança; Comparar quantidades em diferentes contextos, estabelecendo correspondência “um a um” entre quantidades; Estabelecer a relação entre o número e a quantidade representada; Descobrir o critério de classificação adotado em coleções previamente formadas e introduzir novos elementos nestas coleções. Fazer registro pictórico; Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos, com poucos elementos a fim de desenvolver o raciocínio lógico;
Grafia dos números Representação de número associado à quantidade (0 a 10) Noções de operações (adição subtração) Noções de classificação, seriação, sequenciação
Reconhecer e registrar os símbolos numéricos com a nomenclatura própria no cotidiano da criança; Estabelecer a relação entre o número e a quantidade representada; Compreender as noções de adição e subtração por meio de material concreto; Reconhecer os 0símbolos das operações (+ e -); Propor oportunidades para a criança separar, categorizar e classificar objetos seguindo três atributos (cor/tamanho/espessura); Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Organizar fatos e objetos segundo critérios;
Grafia dos números Noção base 10 Noções de multiplicação e divisão (ideia de agrupar e repartir Noções de classificação, seriação, sequenciação
Apreender gradativamente a leitura dos numerais e o reconhecimento de sua grafia; Formar grupos de 10 elementos e pedir para ir inserido mais um; Reconhecer e organizar objetos por critérios de semelhanças e diferenças, agrupando-os numa categoria (pensamento classificatório); Seriar objetos, utilizando critérios pré-estabelecidos a fim de desenvolver o raciocínio lógico; Organizar fatos e objetos segundo critérios;
Organizar objetos em sequencia segundo um critério;
GRANDEZAS E MEDIDAS
Noções de: Comprimento: Massa: Capacidade: Tempo: Uso do calendário
Compreender as noções de medidas de comprimento comparando grande/ pequeno; maior/menor; curto/comprido; alto/baixo; Compreender as noções de massa comparando leve/pesado, utilizando instrumentos não convencionais (xícara, colher, etc); Compreender as noções de medidas de capacidade comparando cheio/vazio, utilizando material concreto que permita visualização. (instrumentos não convencionais); Compreender as noções de tempo diferenciando dia/noite, antes, durante/depois; Uso do calendário: dia do mês, dia da semana, organização da rotina;
Noções de: -Comprimento: maior/menor Grosso/fino -Massa: mais leve/mais pesado -Capacidade: cheio/ vazio (Litro) - Velocidade: depressa/devagar -Tempo: dia/noite Manhã/tarde Noções de: -Temperatura: quente/frio/gelado - Valor: Caro e barato -Tempo: Ontem/hoje/amanhã -Uso do calendário: semana/ mês/ ano
Discriminar diferentes conceitos, por meio de estímulos visuais, percebendo suas diferenças, comparações e relações com as práticas vividas; Utilizar a linguagem apropriada para indicar noções de grandezas e medidas trabalhadas durante o processo de ensino-aprendizagem; Identificar a passagem de tempo conforme o calendário; Aprimorar noções de massa, capacidade, velocidade e comprimento por meio da exploração de objetos e brinquedos presentes em seu cotidiano, apresentando o litro e balança como instrumentos convencionais de medidas; Desenvolver noções temporais diferenciando dia/noite, manhã/ tarde; Uso diário do calendário;
Valor: Cédulas e valores -Tempo: Anteontem/hoje/amanha -Uso do calendário: semana/ mês/ ano
Reconhecer cédulas e valores do sistema monetário conforme suas experiências percebendo-os como instrumento de troca; Identificar a passagem de tempo conforme o calendário;
Leitura e interpretação de gráficos e tabelas
Leitura e interpretação de gráficos e tabelas
TRATAMENTO DE INFORMACAO
Probabilidade
Representar dados obtidos em situações do cotidiano; Compreender noções de possibilidade (possível/não possível);
Principio fundamental da contagem
Representar dados obtidos em situações do cotidiano a fim de se familiarizar-se com gráficos e tabelas por meio da interpretação, elaboração e leitura dos mesmos; Trabalhar cm situações problemas que envolvam contagem de possibilidades em eventos de duas etapas;
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ANO
MATEMÁTICA
EIXOS 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
GEOMETRIA
Sólidos geométricos
Descrevendo os objetos do mundo físico comparando-os com figuras geométricas espaciais, sem nomeá-las;
Figuras planas
Descrevendo, comparando e nomeando as figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), apresentadas em diferentes posições, ou seja, com e sem lados paralelos às bordas da folha de papel;
Localização espacial
Identificando e descrevendo a localização de pessoas e objetos no espaço, considerando um ponto de referência;
Linha reta e curva
Identificando-as com noções de aberto e fechado;
GRANDEZAS E MEDIDAS
Medidas de tempo: ontem, hoje e amanhã. Instrumentos de medidas de tempo, padronizadas e não.
Apresentando calendário e relógio; Comparando e ordenando objetos utilizando linguagem natural: maior/menor, dentro/fora, frente/atrás, em cima/em baixo;
Noções de igualdade e desigualdade
Comparando e ordenando objetos em relação às noções de igualdade, desigualdade e pertinência; Medidas de tempo
Identificando meses, datas e relações entre períodos de tempo, hora e meia hora
Medidas de massa
Comparando e ordenando objetos em relação às noções de leve e pesado; Medidas de tempo
Identificando meses, datas e relações entre períodos de tempo, hora e meia hora
Medidas de tempo
Identificando meses, datas e relações entre períodos de tempo, hora e meia hora Sistema monetário
Reconhecendo e nomeando moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro, comparando seus valores;
TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO
Noções básicas de probabilidade.
Classificando eventos cotidianos envolvendo o acaso (exemplo: “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” ou “impossível de acontecer”);
Gráficos, tabelas e listas.
Coletando dados em uma pesquisa envolvendo apenas uma variável (exemplo: Qual o número do sapato”, “Qual a cor preferida? ”), descrevendo os seus resultados e construindo representações próprias para comunicar esses dados (tabelas e gráficos);
NÚMEROS E ÁLGEBRA
História dos números
Conhecendo a história dos números para compreensão de sua função social; Apresentação dos números de 0 a 9.
Estimando e contando elementos até 9; Sistema de numeração.
Relacionando números e quantidades; Noções de adição e subtração
Compreendendo noções de adição e subtração em linguagem oral (com suporte de imagem ou material de manipulação); Classificação
Organizando e ordenando objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos (exemplo: cor e tamanho);
Sistema de numeração decimal.
Construção da dezena. Composição e decomposição de números, pelo menos até 20, utilizando a oralidade; Adição
Resolvendo e elaborando problemas de adição em linguagem oral (com suporte de imagem ou material de manipulação) com os significados de juntar, acrescentar, agrupar, utilizando estratégias próprias (por meio de desenho, decomposição numérica ou oralmente);
Contagem
Estimando e contando elementos de coleções de, pelo menos, 30 objetos, dispostos nas formas ordenada e desordenada, apresentando o resultado por meio de gestos, oralmente e usando registro (desenhos ou símbolos); Subtração
Resolvendo e elaborando problemas de subtração em linguagem oral (com suporte de imagem ou material de manipulação) com os significados de separar, retirar, comparar e completar, utilizando estratégias próprias (por meio de desenho, decomposição numérica ou oralmente); Sequenciação e seriação
Acrescentando elementos ausentes em sequências de números naturais, objetos ou figuras de acordo com regras pré-determinada. Noção de ordem crescente e decrescente.
Agrupamentos usuais
Compreendendo agrupamentos cotidianos (exemplo: dúzia); Adição e subtração
Resolvendo e elaborando problemas de adição e subtração;
FUNÇÕES
Correspondência biunívoca entre números e quantidades. Noção de conjunto Agrupamentos.
Realizando correspondência 1 a 1, Conjunto vazio e unitário. Organizando e ordenando objetos em agrupamentos (exemplo: 2 em 2, 3 em 3);
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 2º ANO
MATEMÁTICA
EIXOS 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
Figuras geométricas planas
Descrevendo, comparando, nomeando e classificando figuras planas (circulo, triângulo, quadrado, retângulo) por características comuns, apresentadas em diferentes
Figuras geométricas espaciais
Reconhecendo as representações de figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera),
Simetria de figuras planas
Percebendo simetria entre figuras planas;
Localização espacial
Identificando e descrevendo deslocamentos e a localização de pessoas e objetos no espaço, considerando pontos de referência;
GEOMETRIA
posições, ou seja, como e sem lados paralelos às bordas da folha de papel; Classificação de figuras
Trabalhando conceitos de largo/estreito, curto/longo, grande/pequeno, grosso/fino;
relacionando-as com objetos do mundo físico;
GRANDEZAS E MEDIDAS
Medidas de tempo: calendário
Identificando, ordenando e relacionando datas, dias da semana, meses do ano e eventos (exemplo: planejamentos diários, situações do cotidiano, programações), utilizando calendário; Noções de medidas de temperatura
Trabalhando conceitos de quente, frio, gelado, calor relacionando com as estações do ano e eventos cotidianos; Medidas do tempo: dia/noite, antes/depois, ontem/hoje/amanhã
Reconhecendo a diferença entre dia e noite, antes, depois, hoje e amanhã como modos de localizar no tempo; Noções de medidas de comprimento, massa e capacidade
Estimando, realizando e comparando medições de comprimentos, massa e capacidade, utilizando unidades de medida não convencional;
Medidas de comprimento: metro e centímetro
Conhecendo e utilizando medidas de comprimento convencionais mais usuais (exemplo: metro e centímetro);
Sistema monetário: reconhecer cédulas e moedas
Reconhecendo e nomeando moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro, estabelecendo equivalências de valores; Medidas de capacidade: litro Medidas de massa: grama
Conhecendo e utilizando medidas de capacidade e massa convencionais mais utilizadas;
Medidas de tempo: hora e meia hora
Lendo, identificando e registrando horas (hora, meia hora) e duração de eventos (horário e fim) em relógios analógicos e digitais;
TRATAMENTO
DE INFORMAÇÃO
Noções de probabilidade
Descrevendo resultados de eventos cotidianos, envolvendo o acaso, indicando-os como “prováveis”, “pouco prováveis”, “improváveis”;
Gráficos, listas e tabelas simples
Construindo e interpretando gráficos a partir de dados do cotidiano;
Gráficos, listas e tabelas simples
Realizando leitura e interpretação de gráficos;
Tratamento da informação
Identificando uma informação (exemplo: quantos? ou quem?) e comparando duas informações (exemplo: quem tem menos? ou qual o maior?) apresentadas em tabelas simples ou gráficos de colunas.
História dos números
Registro de quantidades até 50 (símbolo, quantidade e nome),
par/ímpar, antecessor e sucessor,
Registro de quantidades até 80 (símbolo, quantidade e nome),
par/ímpar, antecessor e sucessor,
Registro de quantidades até 100 (símbolo, quantidade e nome), par/ímpar, antecessor e
NÚMEROS E ÁLGEBRA
Conhecendo a história dos números como modo de compreender seu valor social; Valor posicional, unidade e dezena
Compreendendo o valor posicional, unidade e dezena; Registro de quantidades até 30 (símbolo, quantidade e nome)
Realizando registro de quantidades até 30 (símbolo, quantidade e nome), par/ímpar, antecessor e sucessor, crescente e decrescente, igualdade e desigualdade. Adição simples Subtração simples
Resolvendo e elaborando problemas de adição e subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar) em linguagem oral, com o suporte de imagem ou material manipulável, envolvendo quantidades de até 30 elementos, utilizando estratégias próprias (exemplo: desenho, decomposição numérica, palavra); Números ordinários até 9º
Conceituando e utilizando: par/ímpar, antecessor e sucessor, crescente e decrescente, igualdade e desigualdade.
crescente e decrescente, igualdade e desigualdade. Composição e decomposição numérica
Realizando composição e decomposição numérica (exemplo: 24=20+4, 24=6+18, 24=26-2); Adição e subtração
Resolvendo e elaborando problemas de adição e subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar) em linguagem oral, com o suporte de imagem ou material manipulável, envolvendo quantidades de até 50 elementos, utilizando estratégias próprias (exemplo: desenho, decomposição numérica, palavra); Números ordinários até 20º Classificação e seriação numérica
Conceituando e utilizando: par/ímpar, antecessor e sucessor, crescente e decrescente, igualdade e desigualdade; Símbolos matemáticos: igual, diferente Estratégias de cálculo mental
Trabalhando estratégias que auxiliem no desenvolvimento de cálculo mental;
crescente e decrescente, igualdade e desigualdade. Adição: com e sem reagrupamento Subtração: com e sem reagrupamento
Resolvendo e elaborando problemas de adição e subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar) em linguagem oral, com o suporte de imagem ou material manipulável, envolvendo quantidades de até 80 elementos, utilizando estratégias próprias (exemplo: desenho, decomposição numérica, palavra);
sucessor, crescente e decrescente, igualdade e desigualdade. Seriação
Estimando, contando e comparando quantidades de elementos em coleções de pelo menos 100 objetos, dispostos nas formas ordenada e desordenada, de diferentes maneiras (exemplo: de 2 em 2, de 4 em 4, de 5 em 5), apresentando o resultado por meio de gestos, oralmente e usando registros (desenhos ou símbolos) e usando termos como mais, menos, mesmo quantidade; Exercitando o domínio de leitura e representação numérica dos números trabalhados; Resolvendo e elaborando problemas de adição e subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar) em linguagem oral, com o suporte de imagem ou material manipulável, envolvendo quantidades de até 100 elementos, utilizando estratégias próprias (exemplo: desenho, decomposição numérica, palavra); Trabalhando noção de centena (valor posicional); Noções de multiplicação e divisão: dobro e metade
Resolvendo e elaborando problemas envolvendo ideias multiplicativas (adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, dobro, triplo e metade) em linguagem oral, com o suporte de imagens ou materiais de manipulação
FUNÇÕES
Sequências numéricas
Identificando e descrevendo a regra de formação de uma sequência ordenada de números naturais para completar o número que falta (exemplo: escreva o número ausente na sequência: 7, 10, 13, __, 19, 22, 25);
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 3º ANO
MATEMÁTICA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
GEOMETRIA
Figuras geométricas planas: círculo, triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo.
Descrevendo, comparando, nomeando e classificando figuras planas (círculo, triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) por características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes posições, ou seja, com e sem lados paralelos às bordas da folha de papel; Localização espacial.
Identificando e descrevendo a localização (considerando mais de um ponto de referência) e deslocamentos (incluindo mudanças de direção) de pessoas e objetos no espaço;
Geometria plana: figuras congruentes.
Reconhecendo figuras iguais (congruentes), usando sobreposição, desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares;
Figuras geométricas espaciais: cubo, bloco retangular, pirâmide.
Reconhecendo e nomeando as representações de figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide), relacionando-as com objetos do mundo físico;
Figuras geométricas espaciais: cone, cilindro e esfera.
Reconhecendo e nomeando as representações de figuras geométricas espaciais (cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico;
Prismas e pirâmides: planificação.
Associando prismas e pirâmides a suas planificações; Simetria.
Observando a simetria de objetos de nosso meio (frutas, animais, revestimentos e outros) a fim de reconhecer essa propriedade no espaço em que vive;
GRANDEZAS E MEDIDAS
Medidas de tempo: hora, meia hora e quarto de hora, minutos.
Leitura, identificação e registro de horas (hora, meia hora e quarto de hora) e duração de eventos
Medidas de tempo: hora, meia hora e quarto de hora, minutos.
Retomando leitura, identificação e registro de horas com
Medidas de capacidades: unidades não convencionais e convencionais mais usuais.
Estimando, fazendo medições, comparando e ordenando capacidades utilizando unidades não convencionais de medida e
Medidas de massa: unidades não convencionais e convencionais mais usuais.
Estimando, fazendo medições, comparando e ordenando massas utilizando unidades não convencionais de medida e as unidades convencionais mais usuais.
(horário de início e fim) em relógios analógicos e digitais;
destaque aos minutos, reforçando os múltiplos de 5. Medidas de comprimento: unidades não convencionais e
Estimando, realizando medições, comparando e ordenando comprimentos, utilizando unidades não convencionais de medida e as unidades convencionais mais usuais;
as unidades convencionais mais usuais; Sistema monetário brasileiro.
Reconhecendo e comparando valores de moedas e cédulas do nosso sistema monetário e estabelecer equivalências de um mesmo valor utilizando diferentes cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro;
TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO
Listas, tabelas e gráficos: leitura e construção. Noções de probabilidade
Identificando em eventos familiares, envolvendo o acaso, a variação dos resultados possíveis (exemplo: reconhecer que há diferentes respostas para uma pergunta, que há diferentes resultados em sorteio).
Listas, tabelas e gráficos: leitura e construção.
Coletando dados de duas variáveis, organizando-os em categorias, e selecionando meios para comunicar os resultados como listas, tabelas, gráfico de colunas simples, com ou sem uso de tecnologias digitais.
Listas, tabelas e gráficos: leitura e interpretação
Interpretando e comparando dados apresentados em uma tabela simples, gráficos de barras ou de colunas.
Listas, tabelas e gráficos: leitura, construção e interpretação
Interpretando e construindo gráficos e tabelas.
Leitura e escrita de números até 250.
Através de leitura, escrita, comparação e ordenação de números até 250, associando o registro em algarismos ao registro em Língua Materna; Adição e subtração.( 1° ao 5° passo)
Resolvendo e elaborando problemas de adição e de subtração envolvendo os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando o cálculo mental; Multiplicação
Leitura e escrita de números até 500.
Através de leitura, escrita, comparação e ordenação de números até 500, associando o registro em algarismos ao registro em Língua Materna; Valor posicional. Composição e decomposição de unidade, dezena e centena.
Composição e decomposição de unidade, dezena e centena; Adição sem e com reserva.(6° ao 10°) Subtração simples e com empréstimo. (3° ao 5° passos)
Leitura e escrita de números até 750.
Através de leitura, escrita, comparação e ordenação de números até 750, associando o registro em algarismos ao registro em Língua Materna; Valor posicional
Algoritmos de adição, (11° a 14°) subtração(6° ao 8° passos)e Multiplicação.(3° ao 7° passo) Divisão simples com um algarismo exata e não exata.(6° ao 11° passos)
Situações problemas envolvendo multiplicação e divisão;
Leitura e escrita de números até 1000.
Através de leitura, escrita, comparação e ordenação de números até 1000, associando o registro em algarismos ao registro em Língua Materna; Construção da tabuada do 8 e 9.
Adição (Revisão), subtração (9° ao 12° passos), multiplicação (8° ao 11°)e divisão(12° ao 19°).
Situações problemas envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão; Números ordinais até 100°
Reconhecer e utilizar números ordinais até o 100°;
NÚMEROS E ALGEBRA
Resolvendo e elaborando problemas de multiplicação envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, proporcionalidade, dobro e triplo; Construção da tabuada do 2 e 3.
Algoritmo de multiplicação e divisão Divisão
Resolvendo e elaborando problemas de divisão (repartir uma coleção em partes iguais, determinar quantas vezes uma quantidade cabe em outra, metade e terça parte) em linguagem verbal, com o suporte de imagens ou materiais de manipulação; Classificação e seriação numérica
Antecessor e sucessor; Par e ímpar; Ordem crescente e decrescente; Números ordinais até 30°
Situações problemas envolvendo adição e subtração; Construção da tabuada do 4 e 5.
Algoritmo de multiplicação e divisão; Números ordinais até 50° Multiplicação 1° e 2° Divisão 1° ao 5°
Construção da tabuada do 6 e 7. Igualdade desigualdade
Escrevendo diferentes sentenças de adições ou subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença; Números ordinais até 80°
FUNÇÕES
Sequências numéricas: regras de formação.
Organizando sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, e descrever a regra de formação.
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 4º ANO
MATEMÁTICA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
GEOMETRIA
Geometria plana: noção de ângulos
Utilizando o giro (uma volta de 360º, 180º e 90º) para se localizar e localizar objetos no espaço;
Geometria espacial: vértices, faces e arestas e planificações
Analisando, nomeando e comparando figuras espaciais por seus atributos (exemplo: número de vértices, de faces e de arestas, formato da face), mesmo que apresentadas em diferentes posições, associando figuras geométricas espaciais com suas planificações. Construção de sólidos geométricos;
Simetria
Identificando e construindo figuras simétricas (por reflexão e translação);
Localização espacial: retas paralelas, retas transversais, retas perpendiculares, retas concorrentes
Identificando e descrevendo localização e movimentação de objetos no espaço, mudança de direção (direita e esquerda), usando termos, tais como: paralelas, transversais, perpendiculares, intersecção.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Medidas de temperatura
Reconhecendo temperatura como grandeza, identificando termômetros como instrumento de medida e o grau Celsius como unidade; Medidas de tempo: horas, minutos e segundos
Através da leitura e registro de horas em relógios analógicos e digitais e cálculos de intervalos e fracionamento de tempo;
Medidas de comprimento padrão e regionais
Reconhecendo as medidas de comprimento padrão, múltiplos e submúltiplos como noção de fração do metro; Medidas de comprimento regionais (alqueire, hectare, etc.); Perímetro de figuras planas
Compreendendo e medindo o perímetro de uma figura geométrica plana;
Área de figuras planas
Calculando área de figuras geométricas; Medidas de massa
Reconhecendo as medidas de massa utilizando as unidades convencionais mais usuais;
Medidas de tempo: bimestre, semestre, trimestre, ano, século e milênio
Identificando e relacionando bimestre, semestre, trimestre, ano, século e milênio; Sistema monetário
Compreendendo o sistema monetário, utilizando termos empregados (troco, lucro, prejuízo) em situações que envolvem o sistema monetário (compra, venda, formas de pagamento);
TRATAMENTO DE
INFORMAÇÃO
Noção de probabilidade
Identificando maior chance de ocorrência em eventos cotidianos;
Tratamento da informação
Coletando e comunicando dados de uma pesquisa (variáveis categóricas ou numéricas), usando tabelas, inclusive as de dupla entrada; Através de leitura e interpretação de tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas e de barras.
NÚMEROS E ÁLGEBRA
História dos números romanos
Conhecendo e utilizando o sistema de numeração romana até 30; Sistemas de numeração decimal
Sistema de numeração romana até 100
Conhecendo e utilizando o sistema de numeração romana até 100; Adição, Subtração
Números Racionais: relações entre frações
Identificando frações equivalentes reconhecendo que diferentes frações podem representar a mesma parte do inteiro, maior e menor;
Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão
Utilizando o sistema de numeração até a classe de milhar na realização da Adição e subtração (com ou sem reagrupamento) e da Multiplicação;
Compondo e decompondo números de diferentes maneiras; Realizando a leitura e escrita de numerais até a classe de milhar; Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão
Utilizando o sistema de numeração até a classe de milhar na realização da Adição e subtração (com ou sem reagrupamento); Multiplicação; Divisão: retomar divisões do 3º ano. Iniciar divisões do 4º ano – 1º ao 3º passo; Resolvendo e elaborando situações problemas envolvendo as 4 operações;
Multiplicação e Divisão com dois algarismos
Utilizando o sistema de numeração até a classe de milhar na realização da adição e subtração (com ou sem reagrupamento) e da Multiplicação; Divisão: 4º ao 7º passo; Resolvendo e elaborando situações problemas envolvendo as 4 operações; Números Racionais (História, conceito e representação)
Conhecendo a história dos números racionais e suas aplicações no cotidiano; Através de leitura e representação dos números racionais;
Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão.
Utilizando o sistema de numeração até a classe de milhar na realização da Adição e subtração (com ou sem reagrupamento) e da Multiplicação; Divisão: 8º ao 12º passo; Resolvendo e elaborando situações problemas envolvendo as 4 operações;
Divisão: 13º ao 16º passo; Resolvendo e elaborando situações problemas envolvendo as 4 operações. Sistema de numeração decimal
Reconhecendo que, em uma unidade dividida em 10 partes iguais, cada parte corresponde a um décimo e que, em uma unidade dividida em 100 partes iguais, cada parte corresponde a um centésimo, representando simbolicamente décimos e centésimos, bem como elaborando composições e decomposições de números decimais (décimos e centésimos);
FUNÇÕES
Sequências numéricas
Identificando antecessor/sucessor, pares/ímpares, igualdade/desigualdade, crescente/decrescente.
Sequências numéricas
Completando sequências com elementos ausentes, descrevendo os critérios adotados;
Sequências numéricas
Criando e descrevendo sequências ordenadas de números naturais menores que 50, para os quais as divisões por determinado número (2, 3, 4 ou 5) resultem em restos iguais (exemplo: sequência dos números menores que 30 cujo resto da divisão por 5 é 3);
Noções de equação
Resolvendo e elaborando problemas simples que envolvam igualdades matemáticas com uma operação (adição, subtração, multiplicação ou divisão) em que um dos termos é desconhecido (Exemplo: 30 ÷ ? = 6).
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO
MATEMÁTICA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre
GEOMETRIA
Geometria plana: ponto, reta, segmento de reta e semirreta.
Compreendendo os conceitos de ponto, reta, segmento de reta e semirreta; Posição relativa entre reta e ponto, e entre retas.
Geometria plana: polígonos
Reconhecendo e nomeando polígonos, considerando o número de lados, de vértices e de ângulos e desenhando-os, utilizando material de desenho e/ou tecnologias digitais; Ângulos
Geometria espacial: prismas e pirâmides (vértices, arestas e faces)
Identificando elementos de prismas e pirâmides (vértices, arestas e faces). Classificando os sólidos de acordo com essas características;
Geometria plana: círculo e circunferência
Compreendendo as diferenças entre círculo e circunferência; Localização espacial
Localizando objetos no espaço, usando noções de coordenadas (exemplo: mapas de cidade, batalha naval, células em planilhas
Compreendendo a posição relativa entre reta e ponto, e entre retas em situações cotidianas (ex. ruas paralelas) e nos sólidos geométricos;
Reconhecendo, em situações de ampliação e redução, a conservação dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais;
eletrônicas, plano cartesiano, coordenadas geográficas).
GRANDEZAS
Medias de comprimento (múltiplos e submúltiplos)
Comparando e ordenando grandezas utilizando unidades convencionais de medida e reconhecendo as relações entre as unidades de medida mais usuais; Perímetro de polígonos
Medindo o perímetro de quadriláteros, triângulos e outros polígonos;
Medidas de massa (múltiplos e submúltiplos)
Comparando e ordenando grandezas utilizando unidades convencionais de medida e reconhecendo as relações entre as unidades de medida mais usuais; Área de polígonos Proporção de áreas e perímetros
Descrevendo o que ocorre com as medidas do perímetro e da área de um quadrado, quando se altera a medida de seus lados (exemplo: dobra, triplica);
Medidas de capacidade: litro e mililitro
Comparando e ordenando grandezas utilizando unidades convencionais de medida e reconhecendo as relações entre as unidades de medida mais usuais (múltiplos e submúltiplos); Sistema monetário
Resolvendo situações problemas que demandem o uso de cédulas e moedas, reconhecendo diferentes estratégias utilizadas no mercado que são vantajosas ou não para o consumidor;
Medidas de volume (múltiplos e submúltiplos)
Comparando e ordenando grandezas utilizando unidades convencionais de medida e reconhecendo as relações entre as unidades de medida mais usuais; Noção de volume de poliedros
Compreendendo a grandeza volume, de objetos tridimensionais, por meio de empilhamentos de cubos;
TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO
Noções de probabilidade
Apresentando todos os possíveis resultados de um experimento aleatório (exemplo: sortear uma menina de um grupo de alunos), indicando se esses resultados são igualmente prováveis ou não (se a quantidade de meninas e meninos for igual, a chance de sortear uma menina será a mesma do que a de sortear um menino, mas se as quantidades forem diferentes, as chances não serão iguais); Indicando a probabilidade de sucesso de um evento simples, por meio de uma razão, quando os resultados do experimento são equiprováveis, ou seja, quando todos os resultados
Tratamento da informação – gráficos e tabelas
Comparando e interpretando dados apresentados em gráficos de colunas, barras e de linhas. Coletando dados e comunicando os resultados de pesquisa selecionando as representações mais adequadas entre as já estudadas (tabelas, gráficos de colunas, de barras ou de linhas), com e sem o uso de tecnologias digitais.
possíveis têm a mesma chance de ocorrer;
NÚMEROS E ÁLGEBRA
Sistema de numeração decimal: organização do sistema decimal e valor posicional da classe dos milhões Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e composição da classe dos milhões Revisão da tabuada Nomenclatura das operações Adição e subtração: algoritmo com e sem reagrupamento. Números primos. Multiplicação e divisão: Mínimo múltiplo comum. Expressões numéricas.
Resolvendo expressões simples; Múltiplos e divisores de um número natural; Noções de equações – igualdades.
Descrevendo o que ocorre com uma igualdade, ao se adicionar ou multiplicar seus membros por um mesmo número (exemplo: se 127 + 38 = 165 então 127 + 38 + 2= 165 + 2 ou se 42 + 19 = 30 + 31 então (42 + 19)x 2 = (30 + 31)x2). Operações: revisão (4º ano) 1º ao 10º passo
Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão Compreender as quatro operações em situações problemas, envolvendo números até classe de milhão Multiplicação e divisão por 10, 100, 1000. Números racionais: representação fracionária e decimal.
Identificando e representando frações (menores e maiores que a unidade), associando a sua representação simbólica às ideias de parte de um todo e de divisão, e reconhecer frações equivalentes; Relacionando números decimais e frações; Números racionais – Frações.
Comparando e ordenando números racionais positivos (representação fracionária e decimal), relacionando-os pontos na reta numérica; Porcentagem.
Associando as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%
Respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro e calculando porcentagens por meio de cálculo mental e da calculadora; Cálculo do termo desconhecido:
Resolvendo problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido (exemplos: 17 + ? = 42; 17 x ? = 85). Operações: 11º e 12º passo
Adição, subtração, multiplicação e divisão , envolvendo números até classe de milhão.
Compreendendo as quatro operações em situações problemas; Adição e subtração de frações e decimais.
Resolvendo e elaborando problemas de adição e subtração, envolvendo números naturais e racionais positivos (na forma decimal e de porcentagem), compreendendo a relação inversa entre elas, utilizando diferentes estratégias, incluindo o cálculo mental e a calculadora; Multiplicação e divisão com números decimais. Noção de equação
Resolvendo problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais (exemplo: João e Maria têm juntos 36 figurinhas. Se João tem o dobro de figurinhas de Maria, quantas figurinhas tem cada um Operações: 13º e 14º passo
Multiplicação e divisão com números decimais.
Realizando multiplicação e divisão com números decimais; Expressões numéricas
Resolvendo expressões envolvendo as quatro operações, com uso de colchete; Razão e proporção
Resolvendo problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas (exemplo: quantidade de um produto e valor a pagar), incluindo escalas em mapas; Operações: 15º passo
Noção de funções
FUNÇÕES Correspondência biunívoca entre conjuntos organizada por uma lei. Exemplo: se a lei pode ser o dobro de, ou a terça parte de, etc.
*As operações com frações devem ser trabalhadas no sexto ano, com destaque para multiplicação e divisão que pode não ser trabalhada em totalidade no quinto ano. *Para trabalhar as quatro operações sugerimos o acompanhamento dos passos, conforme documento anexo (Passos das Operações), padrão para todas as escolas.
GEOGRAFIA
BERÇÁRIO
ESCALAS DE ANÁLISE
PRIVILEGIADAS
BIMESTRE CONTEÚDOS CONCEITOS ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
OS ESPAÇOS DE CONVÍVIO
1º BIMESTRE
-O espaço de convívio (reconhecimento do espaço por meio de brincadeiras que levem a criança a levantar, sentar, engatinhar, correr e deitar. Levar, sempre que possível, o bebê para passear; cantar para ele e mostrar-lhe coisas diferentes. Organizar atividades onde a criança possa manipular grandes e pequenos objetos, pular obstáculos, andar para frente e para trás, empurrar objetos, encaixar etc; Propiciar brincadeiras ao ar livre, passeios pelos espaços internos e externos, brincadeiras coletivas ou individuais (organização de diferentes materiais para interação das crianças).
ESPAÇO, LUGAR,
PAISAGEM
-Passeios, conversas e reconhecimento dos espaços explorando todos os sentidos da criança.
2º BIMESTRE
-O ambiente natural (Exploração e manipulação do ambiente natural-contato com plantas, animais, areia, etc.);
3º BIMESTRE
- Eu no espaço (Reconhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas (auditiva, visual, tátil, gustativa e olfativa). -Orientação espaço/temporal (situar movimentos no espaço e no tempo);
4º BIMESTRE
- Ambiente e colegas (explorar os lugares do ambiente internos e externos e suas funções);
MATERNAL I
ESCALAS DE ANÁLISE
PRIVILEGIADAS
BIMESTRE CONTEÚDOS CONCEITOS ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
1º BIMESTRE
-O espaço de convívio (Apresentar ritmos variados para que as crianças ouçam e se soltem (dancem) livremente. Cantigas de roda em ritmos variados, por exemplo. Movimentos orientados: rodar a cabeça abaixá-la, ir para frente e para trás, levantar e abaixar os braços, dar aperto de mão, pular, agachar, levantar, rolar no chão, engatinhar, subir e descer degraus etc).
OS ESPAÇOS DE CONVÍVIO
ESPAÇO, LUGAR,
PAISAGEM
-Passeios, conversas, contação de histórias, músicas, brincadeiras, jogos e reconhecimento dos espaços explorando todos os sentidos da criança.
2º BIMESTRE -Esquema corporal, lateralidade, coordenação motora fina e grossa (conhecer o próprio corpo em relação ao espaço);
3º BIMESTRE
-O ambiente natural (Exploração e manipulação do ambiente natural -contato com plantas, animais areia, etc);
4º BIMESTRE
- Eu no espaço (Reconhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas (auditiva, visual, tátil, gustativa e olfativa). -Orientação espaço/temporal (situar movimentos no espaço e no tempo);
MATERNAL II
ESCALAS DE ANÁLISE
PRIVILEGIADAS
BIMESTRE CONTEÚDOS CONCEITOS ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
OS ESPAÇOS DE
CONVÍVIO
1º BIMESTRE
-O espaço de convívio (Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar, etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e o controle sobre o espaço).
ESPAÇO, LUGAR,
PAISAGEM
-Passeios, conversas, contação de histórias, músicas, dança, brincadeiras, jogos e reconhecimento dos espaços explorando todos os sentidos da criança, inclusive por meio da linguagem plástica.
2º BIMESTRE
-Percepção e Estruturação espacial (percepção sensorial e temporal); -Motricidade ampla e fina (Coordenação dinâmica geral, equilíbrio, manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de habilidades manuais. Orientação espaço/temporal (situar movimentos no espaço e no tempo);
3º BIMESTRE
-O ambiente natural (Exploração e manipulação do ambiente natural -contato com plantas, animais areia, etc);
4º BIMESTRE
-O espaço e suas diferentes formas (Participação em atividades que envolvam a observação por meio de imagens, de diferentes tipos de paisagem. Valorização de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente).
MATERNAL III
ESCALAS DE ANÁLISE
PRIVILEGIADAS
BIMESTRE CONTEÚDOS CONCEITOS ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
OS ESPAÇOS DE CONVÍVIO
1º BIMESTRE
-O espaço de convívio (Percepção dos cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente.
ESPAÇO, LUGAR,
PAISAGEM
-Passeios, conversas, contação de histórias, músicas, dança, brincadeiras, jogos e reconhecimento dos espaços explorando todos os sentidos da criança, inclusive por meio da linguagem plástica, desenhos, texturas e pinturas.
2º BIMESTRE
-O ambiente natural (Exploração
e manipulação do ambiente natural -contato com plantas,
animais
areia, etc);
3º BIMESTRE
-Localização no espaço (identificar pontos de referências para situar-se e deslocar-se no espaço; Descrever a posição das pessoas e objetos (frente, atrás, em cima, embaixo);
4º BIMESTRE
-As paisagens dos lugares (percepção do tempo – nublado/ensolarado, dia/noite) -Orientação espaço/temporal (situar movimentos no espaço e no tempo);
PRÉ I
ESCALAS DE ANÁLISE
PRIVILEGIADAS
BIMESTRE CONTEÚDOS CONCEITOS ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
SUGESTÃO DE LEITURA
OS ESPAÇOS DE CONVÍVIO
1º BIMESTRE -O espaço social da sala de aula (reconhecimento dos colegas por meio de atividades lúdicas); -Mapeamento do corpo (contorno de partes que compõe o corpo – mãos; pés aliados com brincadeiras como seguir o percurso das pegadas, boca do palhaço, etc. Observação no espelho para reconhecimento do próprio corpo e dos colegas, explorando-as por meio de desenhos, tateamento e brincadeiras diversas);
ESPAÇO, LUGAR,
PAISAGEM
-Mapeamento do corpo; -Lateralidade: direções a partir do corpo dos alunos; -Representação da sala de aula por meio de desenhos, maquetes, fotos (antigas e atuais); -Produção de cartazes contendo figuras sobre as funções de cada espaço da sala de aula; -Representação de croquis da escola e moradia; -Lateralidade: direções a partir do corpo dos alunos; -Representação/percepção do espaço/tempo por meio de desenhos; Globo: a representação do planeta Terra em escala. - Passeios, conversas, contação de histórias, músicas, dança, brincadeiras, jogos e reconhecimento dos espaços explorando todos os sentidos da criança, inclusive por meio da linguagem plástica.
-Seu Corpo - Núria Roca
-Meu Corpo: Da Cabeça aos
Pés - Lisa Bullard
2º BIMESTRE -A Sala de aula como espaço de socialização (reconhecimentos dos espaços da sala de aula como Cantinho da leitura, brinquedo, realização de atividades por meio de desenhos); -Organização de uma rotina coletiva para a utilização de cada espaço e cuidados a serem tomados em cada ambiente.
-Quando Miguel entrou na Escola – Ruth Rocha
3º BIMESTRE - Escola (reconhecimento dos espaços internos e externos – suas funções; -Nome e localização da Escola; -Meios de transporte (transporte que os alunos utilizam para chegar até a Escola, utilizados em seu espaço de convívio, etc.
-Meu Primeiro Dia na Escola - Berta Garcia Sabatés -Meu 1º dia de aula – Rafael Alvarenga
4º BIMESTRE -Moradia (exploração dos espaços que a compõe – seus usos e funções); Tempo (hoje, ontem e amanhã, bem como o dia, a noite em relação espaço/tempo).
-Cada um mora onde pode – Ziraldo - Aqui é a minha casa - Martins Fontes - O tempo - Ivo Minkovicius
PRÉ II
ESCALAS DE ANÁLISE
PRIVILEGIADAS
BIMESTRE CONTEÚDOS CONCEITOS ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
SUGESTÃO DE LEITURA
OS ESPAÇOS DE CONVÍVIO
1º BIMESTRE
-Mapeamento do corpo (contorno do corpo e reconhecimento das partes que o compõe; exploração de atividades para completar partes que estão faltando, etc). -A relação com o outro (o espaço que o corpo ocupa em relação aos demais colegas – lateralidade, localização); -O espaço da sala de aula (reconhecimento dos elementos que a compõe);
ESPAÇO, LUGAR,
PAISAGEM
-Mapeamento do corpo; -Lateralidade: direções a partir do corpo dos alunos; -Representação de croquis da escola e moradia; -Identificação de diferentes lugares em diferentes espaços representados em fotografias e/ou obras de arte. (Local, regional, mundial); -Representação/percepção de elementos da paisagem por meio de desenhos. -Representação/percepção do espaço/tempo por meio de desenhos; Globo: a representação do planeta Terra em escala. -Passeios, conversas, contação de histórias, músicas, dança, brincadeiras, jogos e reconhecimento dos espaços explorando todos os sentidos da criança, inclusive por meio da linguagem plástica.
-Os 10 amigos - Ziraldo
2º BIMESTRE
-Escola (reconhecimento dos espaços que a compõe – internos e externos); -Nome e localização; -Elementos das paisagens externas (exploração dos espaços por meio de circuitos, percursos com obstáculos para reconhecimento e percepção do espaço); -Elementos naturais que compõe o espaço (texturas com folhas e outros elementos que compõe o espaço, como pintura em rochas com diferentes formatos, releitura de obras de Arte);
-A Escola do Marcelo - Ruth Rocha -Penelope na Escola - Eduardo Brandao; Anne Gutman; Georg Hallensleben
3º BIMESTRE
-Moradia (reconhecimento dos espaços que a compõe - espaços internos e externos); -Elementos dos espaços externos das moradias; -Pesquisa de diferentes moradias e espaços onde estão localizadas;
-A casa amarela – Keila Ferrari -Cada casa com cada um – Ellen Pestili -A casinha do tatu – Elza Sallut
4º BIMESTRE
-Habitat dos animais (reconhecimento dos animais domésticos); -Habitat de diferentes animais (representação desses habitats de forma lúdica);
-Animais e suas moradias – Barbara Taylor - Você sabia – animais e suas moradias – Judy Allen e Simon Mendez
1º ANO
ESCALAS DE ANÁLISE
PRIVILEGIADAS
BIMESTRE CONTEÚDOS CONCEITOS ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA SUGESTÃO DE LEITURA
A CASA E AS PAISAGENS
CONTIDAS NO ESPAÇO DE CONVÍVIO.
1º BIMESTRE
- A casa como lugar de vivência. (Exploração da função social de cada cômodo); -Tipos de moradias em diferentes contextos sociais e culturais. -Endereço e localização da casa referente aos vizinhos (frente, fundos, esquerda e direita – Cidade, bairro, rua).
ESPAÇO, LUGAR,
PAISAGEM, TERRITÓRIO E
REGIÃO.
-Representação de croquis da casa; -Lateralidade: direções a partir do corpo dos alunos;
-Toca de gente - casa de bicho – Mauro Martins - A Casa Sonolenta – Audrey Wood -Cada um mora como pode – Ziraldo - Vizinho, vizinha – Roger Mello
2º BIMESTRE
-Lugares diferentes, pessoas diferentes – respeitando o jeito de cada um. (afro, indígena, polonês e demais povos identificados na sala de aula);
-Identificação de diferentes lugares em diferentes espaços representados em fotografias e/ou obras de arte. (Local, regional, mundial);
- Onde foi parar a luz da manhã? Rosana Rios - No reino perdido de Beleléu. Maria Heloisa Penteado
3º BIMESTRE
-Paisagens naturais e modificadas pelo homem. (Exploração do espaço de convívio do aluno);
-Representação/percepção de elementos da paisagem por meio de desenhos.
-Tapajós – Fernando Vilela - Tem trem na linha – Rita Nasser - O trem – Mary França.
4º BIMESTRE
-Tempo: sucessão dos dias e das noites. (O sol e a lua como referências para a organização da rotina no dia a dia das pessoas);
-Representação/percepção do espaço/tempo por meio de desenhos; Globo: a representação do planeta Terra em escala.
- Dia e noite – Mary França
2º ANO
ESCALAS DE ANÁLISE
PRIVILEGIADAS
BIMESTRE CONTEÚDOS CONCEITOS ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA SUGESTÃO DE LEITURA
ESCOLA E
TRAJETO CASA/ESCOLA
1º BIMESTRE
-Escola – os espaços que fazem parte da Escola; -Ambientes que compõe a sala de aula. (Objetos – seus usos e funções, organização da sala – lados em relação aos alunos e objetos – frente, atrás, esquerda, direita); -Endereço e localização da Escola (Estado, Cidade, Bairro, Rua);
ESPAÇO, LUGAR,
PAISAGEM, TERRITÓRIO E
REGIÃO
-Representação de espaços da escola (sala de aula, por exemplo) por meio de croquis simples e/ou maquetes; Introdução da ideia de escala geográfica (relação de proporção entre realidade e representação); -Lateralidade: direções a partir do corpo dos alunos;
-- Carmela vai à escola - Adélia Prado.
2º BIMESTRE
-Trajeto: Rua, Casa, Escola; -O quarteirão; -Exploração das paisagens contidas nestes locais. (Pontos de referências – comércio, parques, praças, rios, etc); Orientação: Pontos cardeais – norte, sul, leste, oeste (em relação ao pátio da escola); -Transito – meios de transporte;
-Representação e reconhecimento do espaço por meio de desenhos representando a percepção dos alunos acerca atividades de observação das paisagens. Explorar a ideia de lateralidade a partir de diferentes pontos de referência.
-Muito prazer, Dona Rua! Murilo Cispalsino - Tem de tudo nesta rua... Marcelo Xavier -Ruas, quantas ruas – -Mateus: o piloto – Liliana e Michele Lacocca -Ruas, quantas ruas – Cosell Lenzi e Fanny Espírito Santo
3º BIMESTRE
-A ação do homem no meio: o trabalho (Profissões encontradas no ambiente familiar e as diferentes profissões, utensílios que identificam cada profissão); -Meios de comunicação;
Representação de situações do cotidiano por meio de desenhos.
-As coisas que a gente fala – Ruth Rocha
4º BIMESTRE
-Elementos naturais que modificam o meio – estações do ano; -Organização do Tempo: Um dia, a semana, mês e ano; -As paisagens contam histórias (noção de temporalidade – passado, presente e futuro);
- Utilização de fotos antigas e atuais para a identificação de diferentes elementos que sofreram mudanças no decorrer do tempo;
-A menina e os relógios – Nara Vidal
3º ANO
ESCALAS DE ANÁLISE
PRIVILEGIADAS
BIMESTRE CONTEÚDOS CONCEITOS ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA SUGESTÃO DE LEITURA
CIDADE OS ESPAÇOS QUE A
COMPÕE
1º BIMESTRE -Características do Bairro (como é organizado – ruas, quarteirões, etc); -Exploração de diferentes espaços: Comunidade – loteamentos, chacarás e sítios; -Localização do bairro (Cidade, Estado, País, Continente – incluindo a exploração dos pontos cardeais do bairro em relação a outros bairros, da cidade, etc); -Serviços públicos no bairro;
ESPAÇO, LUGAR,
PAISAGEM, TERRITÓRIO E
REGIÃO
-Representação do espaço por meio de desenhos, maquetes explorando o ponto de vista vertical, recorte de figuras para a comparação de diferentes paisagens; -Explorar elementos de orientação cartográfica a partir da bússola e rosa dos ventos, problematizando a ideia de ponto de referência (do corpo para os referentes espaciais externos a ele)
- Davi ataca outra vez – Ruth Rocha.
2º BIMESTRE A Cidade e suas paisagens (conceito de cidade, como é organizada, centro, bairro, periferia); -O município – conceito e localização da Cidade de Irati na Microrregião sub 17 da AMCESPAR – cidades que a compõe, Estado, País, Continente; -A Cidade e seus problemas (coleta seletiva do lixo, transporte público, etc);
-Exploração da localização nos mapas de Irati, Paraná e Brasil e globo terrestre; - Exploração do Mapa da Microrregião de Irati com título e legenda elaborados pelos alunos, mediante categorização de elementos cartográficos e sua convencionalização; -A Escala dos mapas: uma relação de proporção com a realidade.
- Jeca, o Tatu – Ana Maria Machado -Foom foom: um barulho da cidade – Liliana Iacocca. -O rei que não sabia nada – Ruth Rocha
3º BIMESTRE -A integração entre o rural e o urbano. Meio Urbano (suas principais características e serviços); Meio Rural (suas principais características e serviços); -Setores econômicos: Primário, secundário e terciário.
-Fotos aéreas, representação das áreas por meio de croquis e maquetes;
- O rato do campo e o rato da Cidade – Ruth Rocha - O bairro do Marcelo – Ruth Rocha
4ºBIMESTRE -A paisagem municipal: Relevo (tipos de ruas, morros, subidas, retas, serras); -Vegetação: área de Conservação – FLONA e do Parque Ambiental do Gomes; -Hidrografia: Rio das Antas, lagos, cachoeiras);
- Maquetes para a planificação do relevo e hidrografia; -Croquis e fotos;
-Onde estamos? Li Barbosa -Eu quero saber: o meio ambiente - Leya
4º ANO
ESCALAS DE ANÁLISE
PRIVILEGIADAS
BIMESTRE CONTEÚDOS CONCEITOS ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
O ESTADO DO PARANÁ
LOCALIZAÇÃO LIMITES E
PAISAGENS
1º BIMESTRE
-Fronteira e limites – conceito; O Estado do Paraná – localização (continente, país e orientação referente aos pontos cardeais e colaterais); -A Divisão do Paraná em planaltos: 1º, 2º e 3º planaltos; -Microrregiões do Paraná;
ESPAÇO, LUGAR,
PAISAGEM, TERRITÓRIO E REGIÃO
As direções e posições de elementos e regiões no espaço por meio dos pontos cardeais e colaterais; AS diferentes cores e símbolos que representam diferentes classes de elementos ou diferentes regiões em representações cartográficas; Cálculos simples de distâncias a partir da escala dos mapas; Leitura de diferentes linguagens e representações gráficas e cartográficas (gráficos, tabelas, imagens, mapas, maquetes, etc.) Leitura de mapas temáticos a partir da identificação de elementos como título, legenda e orientação.
2º BIMESTRE
-As paisagens paranaenses: -Relevo (planalto e planície); -Hidrografia (usinas hidrelétricas, rios que compõe as bacias do Paraná);
3º BIMESTRE
-As paisagens paranaenses: -Clima (Explorar o que é clima e as principais características dos tipos de clima do Paraná – tropical e subtropical); -Vegetação (apresentar as principais unidades de conservação do Paraná e suas principais árvores nativas: Pinheiro do Paraná, Palmiteiro, Guapuruvu, Erva-mate, Imbuia);
4º BIMESTRE
-A economia paranaense na atualidade: Agricultura Indústrias Transporte rodoviário, ferroviário e marítimo (citar principais BRs, citar os portos e aeroportos);
5º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
BIMESTRE CONTEÚDOS CONCEITOS ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
NOSSO PAÍS BRASIL
LOCALIZAÇÃO LIMITES E
PAISAGENS
1º BIMESTRE
-Dimensão do território brasileiro (país – continente – mundo). -Os espaços regionais do Brasil: divisão regional (o que é e como foi realizada); -Estados que compõe cada região – suas características (área, população, economia e localização no mapa do Brasil); -Os pontos extremos do Brasil; -Diferenças entre a divisão política e geoeconômica do território brasileiro;
ESPAÇO, LUGAR,
PAISAGEM, TERRITÓRIO E REGIÃO
Os paralelos e meridianos e sua função para a localização dos objetos e lugares nos mapas. As zonas térmicas do planeta (Equatorial, subtropical e polar) em mapas e no globo e as linhas imaginárias principais do mapa (Equador, trópicos, círculos polares e Greenwich). Leitura de imagens aéreas e identificação de elementos geográficos (naturais e/ou construídos). Leitura de mapas temáticos a partir da identificação de elementos como título, legenda, escala, orientação e sistema de coordenadas geográficas (linhas imaginárias dos mapas e do globo) Leitura crítica de diferentes linguagens e representações gráficas e cartográficas (gráficos, tabelas, imagens, mapas, maquetes, etc.)
2º BIMESTRE
-As paisagens brasileiras: -Relevo (planalto e planície); -Hidrografia;
3º BIMESTRE
As paisagens brasileiras: -Clima (Explorar o que é clima e as principais características dos tipos de clima do Brasil por regiões: equatorial úmido, tropical, litorâneo úmido, tropical semi-árido e subtropical úmido); -A ação humana e o clima(aquecimento global, desmatamento); -Vegetação;
4º BIMESTRE -Economia Brasileira (exploração do setor primário: mineral, vegetal e animal; o desenvolvimento industrial; comércio -tipos de comércio e tecnologia);
EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO INFANTIL
BERÇÁRIO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
DANÇA
(1º e 3º bimestre)
JOGOS E BRINCADEIRAS
(2º e 4º bimestre)
*A diferença em relação aos bimestres se dará pela seleção de músicas, cantigas, brinquedos cantados, jogos, brinquedos e brincadeiras que
deve ser diversificada.
Cantigas e brinquedos cantados
Vivências que explorem possibilidades vocais e a expressão corporal, conversando e cantando com o bebê, que poderá ouvir e produzir sons em diferentes ritmos e alturas acompanhados de movimentos corporais, bem como, brincar com a voz em repetições de sons e manipular objetos que produzem diferentes efeitos sonoros (brinquedos cantados e músicas).
Jogos Funcionais
Vivências com movimentos simples de exploração do corpo, por meio de massagens estimulando cada parte do corpo: pés, mãos, tronco, costas, rosto... (observando que neste período o bebê expressa movimentos desordenados descarregando a energia muscular, porém, estes movimentos, principalmente, dos braços e das pernas são decorrentes das suas necessidades). Vivências de movimentos corporais (controle da cabeça e do pescoço – virar para um lado, para ambos os lados, segurar-se com apoio, desencostar o queixo da superfície de contato, controle em decúbito ventral, controle em decúbito dorsal –, controle do tronco – levantar cabeça e peito, tentar virar de bruços, rolar para ficar de bruços, rola de bruços para posição de decúbito dorsal –, rastejar, engatinhar, sentar – com apoio, com o próprio apoio, sozinho –, deitar, ajoelhar, ficar em pé, andar – com apoio, segurando com as mãos, com orientação, sozinho com as mãos para o alto, sozinho com as mãos abaixada –, levantar, agachar,
Cantigas e brinquedos cantados
Vivências que explorem possibilidades vocais e a expressão corporal, conversando e cantando com o bebê, que poderá ouvir e produzir sons em diferentes ritmos e alturas acompanhados de movimentos corporais, bem como, brincar com a voz em repetições de sons e manipular objetos que produzem diferentes efeitos sonoros (brinquedos cantados e músicas).
Jogos Funcionais
Vivências com movimentos simples de exploração do corpo, por meio de massagens estimulando cada parte do corpo: pés, mãos, tronco, costas, rosto... (observando que neste período o bebê expressa movimentos desordenados descarregando a energia muscular, porém, estes movimentos, principalmente, dos braços e das pernas são decorrentes das suas necessidades);
Vivências de movimentos corporais (controle da cabeça e do pescoço – virar para um lado, para ambos os lados, segurar-se com apoio, desencostar o queixo da superfície de contato, controle em decúbito ventral, controle em decúbito dorsal –, controle do tronco – levantar cabeça e peito, tentar virar de bruços, rolar para ficar de bruços, rola de bruços para posição de decúbito dorsal –, rastejar, engatinhar, sentar – com apoio, com o próprio apoio, sozinho –, deitar, ajoelhar, ficar em pé, andar
alcançar – alcance globular ineficaz, de procura definido, controlado –, pegar – voluntário, palmar com duas mãos, palmar com uma mão, de pinça, controlado –, soltar –soltura básica, soltura controlada –, subir, descer...), por meio de estímulosque possibilitem a criança se equilibrar passando da posição deitada à sentada e posteriormente rastejando pelo chão em busca de determinado objeto e finalmente comece a se levantar com o apoio das mãos, dando origem aos primeiros passos. Vivências que permitam o bebe perceber os efeitos agradáveis e interessantes (sensações) obtidos nas suas ações gestuais e de manipulação de objetos (empilhar, bater, puxar, empurrar, colocar e tirar), desenvolvendo desta forma, a projeção em busca de objetos edistinguindo seu próprio corpo do mundo e dos objetos.
– com apoio, segurando com as mãos, com orientação, sozinho com as mãos para o alto, sozinho com as mãos abaixada –, levantar, agachar, alcançar – alcance globular ineficaz, de procura definido, controlado –, pegar – voluntário, palmar com duas mãos, palmar com uma mão, de pinça, controlado –, soltar –soltura básica, soltura controlada –, subir, descer...), por meio de
estímulos que possibilitem a criança se equilibrar passando da posição deitada à sentada e posteriormente rastejando pelo chão em busca de determinado objeto e finalmente comece a se levantar com o apoio das mãos, dando origem aos primeiros passos. Vivências que permitam o bebe perceba os efeitos agradáveis e interessantes obtidos nas suas ações gestuais e de manipulação de objetos (empilhar, bater, puxar, empurrar, colocar e tirar), desenvolvendo desta forma, a projeção em busca de objetos e distinguindo seu próprio corpo do mundo e dos objetos.
EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL I
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
DANÇA (1º e 3º bimestre)
JOGOS E BRINCADEIRAS (2º e 4º
bimestre)
*A diferença em relação aos bimestres se dará pela seleção de
músicas, cantigas, brinquedos cantados, jogos, brinquedos e
brincadeiras que deve ser diversificada.
Cantigas e brinquedos cantados
Vivências que explorem
possibilidades vocais e a expressão
corporal, onde a criança poderá
produzir instrumentos sonoros ouvir
e produzir sons em diferentes
ritmos e alturas acompanhados de
movimentos corporais, bem como,
brincar com a voz em repetições de
sons e manipular objetos que
produzem diferentes efeitos
sonoros(brinquedos cantados e
músicas).
Jogos de Ficção
Vivências com movimentos simples de exploração do corpo, permitindo que a criança passe a descobrir o mundo dos objetos, projetando a imaginação para além da realidade, por meio de atividades lúdicas caracterizadas pela ênfase no faz-de-conta, presença da situação imaginária, onde a criança assume papeis presentes no seu contexto social, brincando de "imitar adultos", "casinha", "escolinha”.
Vivências em que o educando possa demonstrar gradativamente o controle sobre o próprio corpo utilizando-o intencionalmente como instrumento de interação com o outro e com o meio.
Vivências com diferentes posturas corporais (engatinhar; sentar- com o próprio apoio, sozinho -;deitar; ajoelhar; ficar em pé; andar com
orientação, sozinho com as mãos para o alto, sozinho com as mãos abaixada;levantar; agachar; alcançar- de procura definido, controlado -;pegar- voluntário, de pinça, controlado -;soltar - soltura controlada;subir; descer...),
possibilitando o domínio do equilíbrio estático e dinâmico necessários para os deslocamentos e momentos de paradas das crianças.
Organização de ambientes
educativos especialmente
planejados, que ofereçam
Cantigas e brinquedos cantados
Vivências que explorem
possibilidades vocais e a
expressão corporal, onde a criança
poderá produzir instrumentos
sonoros ouvir e produzir sons em
diferentes ritmos e alturas
acompanhados de movimentos
corporais, bem como, brincar com
a voz em repetições de sons e
manipular objetos que produzem
diferentes efeitos sonoros
(brinquedos cantados e músicas).
Jogos de Ficção
Vivências com movimentos simples de exploração do corpo, permitindo que a criança passe a descobrir o mundo dos objetos, projetando a imaginação para além da realidade, por meio de atividades lúdicas caracterizadas pela ênfase no faz-de-conta, presença da situação imaginária, onde a criança assume papeis presentes no seu contexto social, brincando de "imitar adultos", "casinha", "escolinha”.
Vivências em que o educando possa demonstrar gradativamente o controle sobre o próprio corpo utilizando-o intencionalmente como instrumento de interação com o outro e com o meio.
Vivências com diferentes posturas corporais (engatinhar; sentar -
com o próprio apoio, sozinho -; deitar; ajoelhar; ficar em pé; andar com orientação, sozinho com
as mãos para o alto, sozinho com as mãos abaixada; levantar; agachar; alcançar - de procura definido, controlado -; pegar - voluntário, de pinça, controlado -; soltar - soltura controlada; subir; descer...),
possibilitando o domínio do equilíbrio estático e dinâmico necessários para os deslocamentos e momentos de paradas das crianças.
Organização de ambientes
educativos especialmente
planejados, que ofereçam
oportunidades para brincadeiras e
interações.
oportunidades para brincadeiras e
interações.
EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL II
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
JOGOS E BRINCADEIRAS (2º e 4º bimestre)
DANÇA
(1º e 3º bimestre)
*A diferença em relação aos bimestres se
dará pela seleção de músicas, cantigas,
brinquedos cantados, jogos, brinquedos e
brincadeiras que deve ser diversificada.
Cantigas e brinquedos cantado
Vivências que explorem possibilidades vocais e a expressão corporal, onde a criança poderá ouvir e produzir sons em diferentes ritmos e alturas acompanhados de movimentos corporais, bem como, brincar com a voz em repetições de sons e manipular objetos que produzem diferentes efeitos sonoros.
Vivências em que as crianças identifiquem as cantigas que osfamiliares cantam, apresentando-as para todos, tornando os repertórios individuais em coletivos.
Vivências com músicas e cantigas
em que a criança possa nomear,
identificar e localizar em si as partes
do corpo.
Jogos de Fabricação
Vivências em que a criança possa tomar decisões, expressar sentimentos e valores, repetir e recriar ações, compartilhar brincadeiras com outras pessoas, explorar a natureza, os objetos, comunicar-se e participar da cultura lúdica por meio de ações corporais (andar, sentar, saltitar, rolar, equilibrar, pegar, agachar, apalpar, correr, empilhar, encaixar, subir, descer...).
Vivências que estimulem a auto-organização da criança, por meio do pegar e guardar, identificando os brinquedos, bem como, os locais em que deverão permanecer após a utilização dos mesmos.
Vivências que permitam
observar o universo de
interesses das crianças e as
práticas do universo
profissional da comunidade,
de modo a criar brincadeiras
de faz de conta.
Cantigas e brinquedos cantado
Vivências que explorem possibilidades vocais e a expressão corporal, onde a criança poderá ouvir e produzir sons em diferentes ritmos e alturas acompanhados de movimentos corporais, bem como, brincar com a voz em repetições de sons e manipular objetos que produzem diferentes efeitos sonoros.
Vivências em que as crianças identifiquem as cantigas que os familiares cantam, apresentando-as para todos, tornando os repertórios individuais em coletivos.
Vivências com músicas e cantigas
em que a criança possa nomear,
identificar e localizar em si as partes
do corpo.
Jogos de Fabricação
Vivências em que a criança possa tomar decisões, expressar sentimentos e valores, repetir e recriar ações, compartilhar brincadeiras com outras pessoas, explorar a natureza, os objetos, comunicar-se e participar da cultura lúdica por meio de ações corporais (andar, sentar, saltitar, rolar, equilibrar, pegar, agachar, apalpar, correr, empilhar, encaixar, subir, descer...).
Vivências que estimulem a auto-organização da criança, por meio do pegar e guardar, identificando os brinquedos, bem como, os locais em que deverão permanecer após a utilização dos mesmos.
Vivências que permitam
observar o universo de
interesses das crianças e as
práticas do universo
profissional da comunidade,
de modo a criar brincadeiras
de faz de conta.
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ANO
EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
GINÁSTICA
Ginástica I
Vivências com elementos ginásticos (formas de andar: normal, na ponta dos
pés, com os calcanhares, cruzado, deslizado; saltitos:unido e primeiro saltito; semiacrobáticos:rolamento
para frente, para trás, lateral; equilíbrio:dinâmico – andar sobre
cordas, linhas... e estático – nos dois pés e em um pé com e sem apoio), bem como, movimentos de imitação de animais e da natureza.
JOGOS BRINCADEIRAS E BRINQUEDOS
Jogos motores e brincadeiras I
Jogos e brincadeiras que contribuem para a descoberta de possibilidades de movimentos (andar, quadrupejar, sentar, levantar, lançar, pegar, transportar objetos, subir, descer, girar, galopear, correr, saltitar, pular), resgatando jogos e brincadeiras populares (do contexto comunitário)com e sem materiais e
com regras simplificadas.
Jogos e brinquedos de construção I
Vivências com o intuito de separar, organizar e reaproveitar materiais, construindo jogos e brinquedos para serem explorados durante as aulas (peteca de jornal).
Jogos de raciocínio I
Vivências de situações que permitem a criação de possibilidades que antecipem as ações estratégicas necessárias para atingir o objetivo do jogo (memória e jogo da velha);
Jogos motores e brincadeiras I
Jogos e brincadeiras que contribuem para a descoberta de possibilidades de movimentos (andar, quadrupejar, sentar, levantar, lançar, pegar, transportar objetos, subir, descer, girar, galopear, correr, saltitar, pular), resgatando jogos e brincadeiras populares (do contexto comunitário) com e sem materiais
e com regras simplificadas.
Dança
Brinquedos cantados e cantigas de roda I Atividades rítmicas e expressivas I
Brinquedos cantados e cantigas de roda I Atividades rítmicas e expressivas I
Vivências que possibilitem que as crianças se expressem por meio de gestos e músicas, situações vividas e imaginárias, a fim de valorizar a cultura de gerações, bem como, contribuir para o desenvolvimento da percepção rítmica e expressão corporal por meio de vivências de diferentes brinquedos cantados, cantigas de roda e atividades rítmicas expressivas.
Vivências que possibilitem que as crianças se expressem por meio de gestos e músicas, situações vividas e imaginárias, a fim de valorizar a cultura de gerações, bem como, contribuir para o desenvolvimento da percepção rítmica e expressão corporal por meio de vivências de diferentes brinquedos cantados, cantigas de roda e atividades rítmicas expressivas.
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 2º ANO
EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
GINÁSTICA
Ginástica II
Vivências dos elementos ginásticos (formas de correr: normal, cruzada,
alongada, com joelhos à frente, com calcanhares batendo nos glúteos; saltitos:segundo saltito/galope e polca; semiacrobáticos:rolamento
para frente, para trás, lateral, variando a posição de chegada: pernas abertas, fechadas, grupadas; equilíbrios:dinâmico – andar sobre
cordas, linhas, equilibrando objetos nas diversas partes do corpo... e estático – nos dois pés e em um pé com e sem apoio, vela e avião), bem como, movimentos de imitação de profissões e do cotidiano.
JOGOS,
BRINCADEIRAS E BRINQUEDOS
Jogos motores e brincadeiras II
Jogos e brincadeiras que contribuem para a descoberta de possibilidades de movimentos (andar, quadrupejar, sentar, levantar, lançar, pegar, transportar objetos, subir, descer, girar, galopear, correr, saltitar, pular), resgatando jogos e brincadeiras populares (do contexto regional)
Jogos de construção II
Vivências com o intuito de separar, organizar e reaproveitar materiais, construindo jogos e brinquedos para serem explorados durante as aulas (pegador de bolas)
Jogos motores e brincadeiras II
Jogos e brincadeiras que contribuem para a descoberta de possibilidades de movimentos (andar, quadrupejar, sentar, levantar, lançar, pegar, transportar objetos, subir, descer, girar, galopear, correr, saltitar, pular), resgatando jogos e brincadeiras populares (do contexto regional) com e sem materiais e com
regras simplificadas.
com e sem materiais e com regras simplificadas.
Jogos de raciocínio II
Vivências de situações que permitem a criação de possibilidades que antecipem as ações estratégicas necessárias para atingir o objetivo do jogo (dominó).
DANÇA
Brinquedos cantados e cantigas de roda II Atividades rítmicas e expressivas II
Vivências que possibilitem a criança se expressar por meio de gestos e músicas, situações vividas e imaginárias, a fim de valorizar a cultura de gerações, bem como, contribuir para o desenvolvimento da percepção rítmica e expressão corporal por meio de vivências de diferentes brinquedos cantados, cantigas de roda, atividades rítmicas e danças infantis presentes
na comunidade e no contexto regional.
Brinquedos cantados e cantigas de roda II Atividades rítmicas e expressivas II
Vivências que possibilitem a criança se expressar por meio de gestos e músicas, situações vividas e imaginárias, a fim de valorizar a cultura de gerações, bem como, contribuir para o desenvolvimento da percepção rítmica e expressão corporal por meio de vivências de diferentes brinquedos cantados, cantigas de roda, atividades rítmicas e danças infantis presentes na
comunidade e no contexto regional.
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 3º ANO
EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
JOGOS BRINCADEIRAS E BRINQUEDOS
Jogos motores e brincadeiras III
Vivências que possibilitem a compreensão das diferenças entre jogos e brincadeiras, vivenciando variadas atividades em pequenos e grandes grupos, com formas de organização cooperativas e competitivas, com e sem materiais, reconhecendo a diversidade presente no contexto dos mesmos.
Jogos de construção III
Vivências com o intuito de separar, organizar e reaproveitar materiais, participando na produção e na proposição de jogos e brinquedos, além de alternativas para vivências exploradas durante as aulas e em outros momentos escolares (bilboquê).
Jogos de raciocínio III
Vivências de situações que permitem a criação de possibilidades que antecipem as ações estratégicas necessárias para atingir o objetivo do jogo (trilha).
Jogos motores e brincadeiras III
Vivências que possibilitem a compreensão das diferenças entre jogos e brincadeiras, vivenciando variadas atividades em pequenos e grandes grupos, com formas de organização cooperativas e competitivas, com e sem materiais,
reconhecendo a diversidade presente no contexto dos mesmos.
DANÇA
Brinquedos cantados III Atividades rítmicas e expressivas III
Vivências que permitam a expressão por meio de gestos e músicas, situações cotidianas e histórias infantis que levem o educando a ouvir, comparar, reproduzir e diferenciar sons, contribuindo para o desenvolvimento da percepção rítmica e da expressão corporal por meio de vivências de diferentes brinquedos cantados, atividades rítmicas e danças populares.
Brinquedos cantados III Atividades rítmicas e expressivas III
Vivências que permitam a expressão por meio de gestos e músicas, situações cotidianas e histórias infantis que levem o educando a ouvir, comparar, reproduzir e diferenciar sons, contribuindo para o desenvolvimento da percepção rítmica e da expressão corporal por meio de vivências de diferentes brinquedos cantados, atividades rítmicas e danças populares.
GINÁSTICA
Ginástica III
Vivências dos elementos ginásticos (semiondas; saltos: grupado, aberto, tesoura; acrobático:roda; equilíbrio:estático – nos dois pés
e em um pé com e sem apoio, sobre uma perna com todo o pé no chão, com meia ponta, perna estendida, passê, no chão com pés, joelhos, costas...), bem como, combinação e sequência de movimentos com e sem materiais específicos e/ou alternativos, reconhecendo as características dos elementos ginásticos, bem como, a sua presença em distintas práticas corporais.
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 4º ANO
EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
GINÁSTICA
Ginástica IV
Vivências dos elementos ginásticos (giros:duas pernas sem e com deslocamento, ondas; saltos:spacato, corsa; acrobáticos:parada de mão e ponte; formações:colunas, fileiras,
círculo, triângulo, quadrado, retângulo, diagonal, intercalado...), bem como, cooperações, lançamentos e recuperações com materiais específicos e/ou alternativos, formulando estratégias para resolução de desafios individuais e coletivos.
JOGOS E BRINCADEIRAS
Jogos Cooperativos I
Vivências em que os educandos jogam uns com os outros e não contra os outros, visando superar desafios e não os adversários, a fim de atingirem objetivos comuns por meio da resolução coletiva das problemáticas vividas nos jogos, despertando para a integração, a solidariedade, a cooperação e a organização coletiva. Jogos Populares I
Atividades em que os educandos compreendam os jogos e brincadeiras, identificando o contexto de origem e manifestações dos mesmos, resgatando os jogos populares do passado, bem
Jogos de Construção IV
Vivências que possibilitem a construção de regras e brinquedos a partir de materiais alternativos, discutindo a problemática do meio ambiente, além promover a experimentação de brinquedos e jogos adequando às possibilidades de uso nos espaços públicos disponíveis na comunidade (vai e vem).
Jogos de Raciocínio IV
Vivências que permitam a criação de possibilidades que antecipem as ações estratégicas necessárias para atingir o objetivo do jogo (dama).
Jogos Pré-Desportivos I
Vivências de jogos com características pré-desportivas compreendendo as delimitações (objetivos, regras, alternância entre jogadores, tempo, diferentes formas de organização – campo, taco, rede, invasão...), enquanto condições fundamentais para sua realização diante de uma estrutura organizada, convencional, com papeis e posições demarcadas, bem como, identificar situações de injustiça e de preconceitos inerentes às práticas esportivas, a fim de propor alternativas para sua superação por meio da criação de possibilidades diferentes de prática, bem como, perceber a diferença entre jogo e esporte.
como, os jogos de origem indígena, por meio de
vivências variadas com e sem materiais, a fim de reconhecer a importância do patrimônio lúdico para a preservação da memória e de diferentes configurações identitárias.
Jogos de Oposição I
Vivências em que os educandos identifiquem o contexto de jogos de oposição (invasão de territórios, esquivas, bloqueios, fintas) recriando possibilidades de práticas lúdicas com enfoque no respeito às diversidades, bem como, reconhecendo a diferença entre lutas e brigas (sugestão: esgrima, sumô).
DANÇA
Atividades Rítmicas e Expressivas IV
Vivências em que os educandos experimentam e recriam danças, reconhecendo e refletindo sobre as características do diferentes gestos, ritmos e músicas, a fim de compreender e valorizar os diferentes sentidos e interesses das danças pertencentes ao folclore brasileiro, enfatizando o estado do Paraná (balainha e pau de
fitas).
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO
EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
GINÁSTICA
Ginástica V Vivências dos elementos ginásticos (giros:
sobre uma perna/pivôs, com meia, uma e duas voltas; saltos:cambrê/aliança, cabriole; acrobáticos: reversão e base para apoios),
bem como, explorar diferentes possibilidades de movimentos circenses superando os limites corporais (malabares; tecido; trapézio; acrobacias; trampolim), identificando situações de riscos e os cuidados necessários para a segurança durante a vivência.
JOGOS E BRINCADEIRAS
Jogos Cooperativos II
Vivências em que os educandos jogam uns com os outros e não contra os outros, visando superar desafios e não os adversários, a fim de atingirem objetivos comuns por meio da resolução coletiva das problemáticas vividas nos jogos, despertando para a integração, a solidariedade, a cooperação e a organização coletiva (a diferença em relação ao quarto ano se dará pela seleção de jogos que deve variar).
Jogos Populares II
Vivências em que os educandos compreendam os jogos e brincadeiras, identificando o contexto de origem e manifestações dos mesmos, resgatando os jogos populares do passado, bem como, os jogos de origem africana, por meio de
vivências variadas com e sem materiais, a fim de reconhecer
Jogos de Construção V
Vivências em que os educandos organizem a construção de regras e brinquedos a partir de materiais alternativos, discutindo a problemática do meio ambiente, reconhecendo a singularidade das experiências oportunizadas pelas vivências e práticas corporais em relação aos jogos eletrônicos, bem como, as consequências do uso prolongado destes jogos (pé de lata).
Jogos de Raciocínio V
Vivências de situações que permitam a criação de possibilidades que antecipem as ações estratégicas necessárias para atingir o objetivo do jogo (xadrez).
Jogos Pré-Desportivos II
Vivências com jogos de características pré-desportivas compreendendo as delimitações (objetivos, regras, alternância entre jogadores, tempo, diferentes formas de organização – campo, taco, rede, invasão...), enquanto condições fundamentais para sua realização diante de uma estrutura organizada, convencional, com papeis e posições demarcadas, bem como, identificar situações de injustiça e de preconceitos inerentes às práticas esportivas, a fim de propor alternativas para sua superação por meio da criação de possibilidades diferentes de prática, bem como, perceber a diferença entre jogo e esporte (a diferença em relação ao quarto ano se dará pela seleção de jogos que deve variar). Jogos de Oposição II
Vivências que possibilitem identificar o contexto de jogos de
a importância do patrimônio lúdico para a preservação da memória e de diferentes configurações identitárias.
oposição (invasão de territórios, esquivas, bloqueios, fintas) recriando possibilidades de práticas lúdicas com enfoque no respeito às diversidades, bem como, reconhecendo a diferença entre lutas e brigas (sugestão: capoeira, maculelê).
DANÇA
Atividades Rítmicas e Expressivas V
Vivências que possibilitem experimentar e recriar danças, reconhecendo e refletindo sobre as características do diferentes gestos, ritmos e músicas, a fim de compreender e valorizar os diferentes sentidos e interesses das danças pertencentes ao universo brasileiro, enfatizando os musicais infato-juvenis.
ARTE EDUCAÇÃO INFANTIL
BERÇÁRIO
LINGUAGEM: ARTES VISUAIS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Pontos, linhas, circulo, obras
de arte
Manipulação e exploração de
diversos materiais;
Ponto, linha, forma, cor,
volume, espaço, textura;
Manipulação e exploração de
diversos materiais;
Ponto, linha, forma, cor,
volume, espaço, textura;
Manipulação e exploração de
diversos materiais;
Ponto, linha, forma, cor,
volume, espaço, textura;
Manipulação e exploração de
diversos materiais;
LINGUAGEM: TEATRO
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Peça
Imitação de gestos e expressões
fisionômicas (fazendo caretas,
imitando bichos);
Personagem
Imitação de gestos e expressões
fisionômicas (fazendo caretas,
imitando bichos);
Ação
Imitação de gestos e
expressões fisionômicas
(fazendo caretas, imitando
bichos);
Espaço
Imitação de gestos e
expressões fisionômicas
(fazendo caretas, imitando
bichos);
LINGUAGEM: MÚSICA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Altura – sons graves médios e
agudos
Percepção e imitação de sons;
Duração/ritmo(sons longos,
médios e curtos)
Produção de sons por meio de
objetos;
Intensidade (sons Fortes)
Batendo palmas, latas, pés;
Timbre (sons e vocais)
LINGUAGEM: DANÇA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Movimento Corporal Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural
Movimento Corporal Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como
comunicação e expressão
cultural
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como
comunicação e expressão
cultural
Acompanhamento de ritmos musicais;
Utilizar a capacidade expressiva presente em seus movimentos corporais; Desenvolvimento de habilidades de sustentação do próprio corpo;
ARTE EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL I
LINGUAGEM: ARTES VISUAIS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Pontos, linhas, circulo, obras de arte
Observação e reconhecimento dos objetos; Motricidade fina e ampla; Leitura de imagens; Grafismos;
Ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura;
Grafismos; Motricidade fina e ampla; Desenho livre; Modelagem; Escultura;
Ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura;
Identificação de cores variadas; Motricidade fina e ampla; Grafismos Rasgar, picar, amassar, dobrar, colar,
Ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura;
Grafismos; Motricidade fina e ampla;
LINGUAGEM: TEATRO
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Personagem
Imitação de gestos e expressões fisionômicas (criação de situações lúdicas e contextualizadas que permitam a imitação de cenas cotidianas e de gravuras);
Ação
Imitação de gestos e expressões fisionômicas (criação de situações lúdicas e contextualizadas que permitam a imitação de cenas cotidianas e de gravuras);
Espaço Peça Dramatização de cenas assistidas em teatro, filmes ou contação de histórias;
LINGUAGEM MÚSICA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Altura – sons graves médios e agudos
Escuta de músicas com regularidade rítmica, melódica e harmônica; Escuta de músicas instrumentais de embalar, andar, correr, saltar;
Duração/ritmo (sons longos, médios e curtos)
Expressar e produzir sons com a voz, com o corpo e com objetos diversos ou instrumentos musicais, improvisando um determinado ritmo musical;
Intensidade (sons Fortes)
Reprodução oralmente de musicas já conhecidas e aprendidas a fim de estimular a memória auditiva; Identificação de alguns instrumentos musicais; Distinção de sons e ruídos identificando fontes sonoras
Timbre (sons e vocais)
Canções em intensidade, altura e timbre diferentes; Canções com diferentes timbres vocais; Produção de sons por meio da manipulação de objetos; Exploração de objetos musicais;
Improvisar músicas por meio da participação em jogos e brincadeiras; Reconhecimento utilização e diferenciação do som e do silencio;
Acompanhamento de ritmos musicias (dançando, batendo palmas, batendo os pés); Criação de sons e ritmos com o próprio corpo;
presentes no seu cotidiano (exemplo: chocalhos, e utensílios);
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como
comunicação e expressão
cultural
Familiarização com a imagem do
próprio corpo;
Utilização da capacidade
expressiva presente em seus
movimentos corporais;
Desenvolvimento de habilidades de
sustentação do seu próprio corpo
(virar,sentar,deitar,bater palmas);
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como
comunicação e expressão
cultural
Exploração das possibilidades de
gestos, posturas e ritmos corporais;
Expressão livremente por meio da
dança;
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como
comunicação e expressão
cultural
Acompanhamento dos ritmos
musicais,
Movimento ao ritmo de musicas e
sons produzidos por palmas ou
outras fonte sonoras;
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como
comunicação e expressão
cultural
ARTE EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL II
LINGUAGEM: ARTES VISUAIS
Elementos formais
Composição
Movimentos e
períodos
Pontos, linhas, circulo, obras de arte
Observação e reconhecimento dos
objetos;
Motricidade fina e ampla;
Leitura de imagens;
Grafismos;
Ponto, linha, forma, cor, volume,
espaço, textura;
Ponto, linha, forma, cor, volume,
espaço, textura;
Identificação de cores variadas;
Ponto, linha, forma, cor, volume,
espaço, textura;
Elementos formais Peça Personagem Ação Espaço
Composição
Movimentos e
períodos
Dramatização de cenas assistidas em
teatro, filmes ou contação de histórias;
Imitação de gestos e expressões
fisionômicas (criação de situações
lúdicas e contextualizadas que
permitam a imitação de cenas
cotidianas e de gravuras)
Imitação de gestos e expressões
fisionômicas (criação de situações lúdicas
e contextualizadas que permitam a
imitação de cenas cotidianas e de
gravuras)
Elementos formais
Composição
Movimentos e
períodos
Altura – sons graves médios e
agudos
Escuta de músicas com regularidade
rítmica, melódica e harmônica
Escuta de músicas instrumentais de
embalar, andar, correr, saltar;
Improvisar músicas por meio da
participação em jogos e brincadeiras;
Reconhecimento utilização e
diferenciação do som e do silencio;
Duração/ritmo
(sons longos, médios e curtos)
Expressar e produzir sons com a voz,
com o corpo e com objetos diversos ou
instrumentos musicais, improvisando
um determinado ritmo musical;
Acompanhamento de ritmos musicais
(dançando, batendo palmas, batendo os
pés);
Criação de sons e ritmos com o próprio
corpo;
Intensidade (sons Fortes)
Reprodução oralmente de musicas já
conhecidas e aprendidas a fim de
estimular a memória auditiva;
Identificação de alguns instrumentos
musicais;
Distinção de sons e ruídos identificando
fontes sonoras presentes no seu cotidiano
(exemplo: chocalhos, e utensílios);
Timbre (sons e vocais)
Canções em intensidade, altura e
timbre diferentes;
Canções com diferentes timbres
vocais;
Produção de sons por meio da
manipulação de objetos;
Exploração de objetos musicais;
Elementos formais
Composição
Movimentos e
períodos
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como
comunicação e expressão cultural
Familiarização com a imagem do
próprio corpo;
Utilização da capacidade expressiva
presente em seus movimentos
corporais;
Desenvolvimento de habilidades de
sustentação do seu próprio corpo (virar,
sentar, deitar, bater palmas);
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como
comunicação e expressão cultural
Exploração das possibilidades de
gestos, posturas e ritmos corporais;
Expressão livremente por meio da
dança;
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como
comunicação e expressão cultural
Acompanhamento dos ritmos musicais,
Movimento ao ritmo de musicas e sons
produzidos por palmas ou outras fonte
sonoras;
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como
comunicação e expressão
cultural
ARTE EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ I
LINGUAGEM: ARTES VISUAIS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Ponto, linha, forma, cor, volume, textura, luz, superfície;
Exploração de diferentes materiais; Ampliação do repertório artístico a partir da produção de atividades diversas (pinturas, rasgaduras, desenhos, colagens, modelagens, recortes) sobre diferentes superfícies envolvendo (ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura);
Ponto, linha, forma, cor, volume, textura superfície luz;
Exploração de diferentes materiais; Ampliação do repertório artístico a partir da produção de atividades diversas (pinturas, rasgaduras, desenhos, colagens, modelagens, recortes) sobre diferentes superfícies envolvendo (ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura);
Ponto, linha, forma, cor, volume, textura superfície luz;
Elaboração de produções próprias e dos colegas e da arte em geral, a partir da leitura dos elementos da linguagem visual em diferentes produções artísticas; Reconhecimento de cores;
Ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura;
Elaboração de produções artísticas junto com os colegas;
LINGUAGEM: TEATRO
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Expressão corporal, (vocal, gestual e facial) Ação; Espaço
Mímica; Cantigas;
Peça
Apreciação de diferentes espetáculos teatrais, utilizando fantoches, sombras, objetos, máscaras, fantasias, entre outros;
Ação
Conhecimentos de elementos da representação teatral, como: personagem, texto, caracterização, cenário;
Espaço
Aquisição de noções de platéia e artista por meio dos jogos teatrais e de faz de conta; Brincadeiras com imagens, indumentárias e fanatsias, construindo cenários para faz de conta;
LINGUAGEM: MÚSICA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Altura – sons graves médios e agudos
Localização de fontes sonoras exercícios de atenção sonora; Ampliação musical e escuta de cantigas; Contato com diferentes sons (grave e agudo), (altura) forte ou fraco (intensidade) curtos ou longos (duração);
Duração/ritmo (sons longos, médios e curtos)
Audição de músicas com andamentos para caminhar, correr, saltitar, galopar, Apreciação de diferentes gêneros musicais;
Intensidade (sons Fortes)
Exercícios de reprodução de ritmos com instrumentos;
Timbre (sons e vocais)
Discriminação e identificação de sons; Produção de sons com a voz, com o corpo e objetos, reprodução de músicas já conhecidas, Identificação de timbres característicos, bem como as diferentes fontes e produções sonoras (sons de animais, sons da natureza, sons de objetos, sons dos colegas e do cotidiano e de diveros materiais) utilizando em suas imitações e brincadeiras;
LINGUAGEM: DANÇA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural Familiarização com o próprio corpo; Exploração das possibilidades de gestos e ritmos corporais; Deslocamento com destreza progressiva no espaço, andar, correr, pular;
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural Reconhecimento progressivo de segmento e elementos do próprio corpo; Aceleração deslocamento;
Movimento Corporal, Tempo, Espaço
Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural Inclinações: deitar em diferentes posições, ficar apoiado na planta dos pés com e sem ajuda rápido e devagar;
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural Ampliação das possibilidades de expressão corporal em cantigas de roda, danças folclóricas, bem como nos jogos e brincadeiras;
ARTE EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ II
EIXOS: ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERÍODOS
LINGUAGEM: ARTES VISUAIS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura;
Exploração de diferentes materiais; Ampliação do repertório artístico a partir da produção de atividades diversas (pinturas, desenhos, colagens, modelagens) sobre diferentes superfícies envolvendo (ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura);
Ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura;
Apreciação das produções próprias e dos colegas e da arte em geral, a partir da leitura dos elementos da linguagem visual em diferentes produções artísticas;
Ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura;
Convivência e elaboração de produções artísticas junto com os colegas;
Ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura;
Brincadeiras formas, cores, texturas;
LINGUAGEM: TEATRO
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Peça
Dramatização de histórias contadas;
Personagem
Produção de diferentes espetáculos teatrais, utilizando fantoches, sombras, objetos, máscaras, fantasias, entre outros;
Ação
Conhecimentos de elementos da representação teatral, como: personagem, texto, caracterização, cenário.
Espaço
Aquisição de noções de platéia e artista por meio dos jogos teatrais e de faz de conta; Brincadeiras com imagens, indumentárias e adereços, construindo cenários para faz de conta;
LINGUAGEM: MÚSICA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Altura – sons graves médios e agudos
Discriminação e identificação de sons; Localização de fontes sonoras exercícios de atenção sonora; Ampliação musical e escuta de canções; Contato com diferentes sons (grave e agudo), (altura) forte ou fraco (intensidade) curtos ou longos (duração);
Duração/ritmo (sons longos, médios e curtos)
Audição de músicas com andamentos para caminhar, correr, saltitar, galopar,
Intensidade (sons Fortes)
Exercícios de reprodução de ritmos com instrumentos;
Timbre (sons e vocais)
Produção de sons com a voz, com o corpo e objetos, reprodução de músicas já conhecidas, Identificação de timbres característicos, bem como as diferentes fontes e produções sonoras (sons de animais, sons da natureza, sons de objetos, sons dos colegas e do cotidiano e de diversos materiais) utilizando em suas imitações e brincadeiras;
LINGUAGEM: DANÇA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Movimento Corporal Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural
Familiarização com o próprio corpo; Exploração das possibilidades de gestos e ritmos corporais; Deslocamento com destreza progressiva no espaço, andar, correr, pular;
Movimento Corporal Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural
Reconhecimento progressivo de segmento e elementos do próprio corpo;
Movimento Corporal Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural
Inclinações: deitar em diferentes posições, ficar apoiado na planta dos pés com e sem ajuda;
Movimento Corporal Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural
Ampliação das possibilidades de expressão corporal em cantigas de roda, danças folclóricas, bem como nos jogos e brincadeiras;
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ANO
ARTE
LINGUAGEM: ARTES VISUAIS
Conteúdos Estruturantes 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Ponto
Observação de artistas pontilhistas; Produção de composições utilizando o ponto;
Linhas
(Retas e curvas) Reconhecimento das linhas em objetos; Produção de composições utilizando as retas;
Cor
Formação da cor; Classificação das cores: Primárias e secundárias; Observação das cores; Compreensão do processo de formação de cores; Produção de composições utilizando as cores;
Planos (quadrado e retângulo,
Círculo, triângulo); Observação em objetos a presença dos planos; Produção de composições utilizando como base os planos;
LINGUAGEM: TEATRO
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Personagem (expressões corporais, vocais, gestuais)
Identificação de personagens; Imitação de ações do cotidiano;
Personagem (expressões corporais, vocais, gestuais)
Identificação de personagens; Imitação de ações do cotidiano;
Ação
Comunicação e expressão: Sons vocais Conhecimento dos diversos tipos de sons; Reprodução e reconhecimento dos sons de animais; Estimulação da percepção auditiva;
Espaço
Expressão Corporal: Brincadeiras teatrais; Identificação e exploração de espaços cênicos; Realização das dinâmicas corporais;
LINGUAGEM: MÚSICA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Altura
Fontes sonoras: Agudo e grave; Timbre
Som da voz; Sons ruídos; Percepção dos sons que estão no ambiente; Apreciação auditiva de musicas com toque de instrumentos; Identificação de sons e ruídos produzidos por: carros, animais, papel amassado, molho de chave;
Duração
Tempo: longo médio ou curto Som e silêncio; Manipulação de diferentes instrumentos musicais; Percepção do silêncio como parte integrante da musica;
Intensidade
Sons forte fraco; Percepção dos diversos sons vocais; Apreciação a escuta de sons;
Densidade
Sons simultâneos; Conhecimento das famílias dos instrumentos musicais;
LINGUAGEM: DANÇA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Movimento Corporal
Corpo Humano Observação e análise das características individuais;
Movimento Corporal
Corpo Humano Observação e análise das características individuais;
Movimento Corporal
Corpo Humano Observação e análise das características individuais; Tempo
Ritmo Improvisação e criação de sequências de movimentos;
Espaço
Reconhecimento Espacial
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 2º ANO
ARTE
LINGUAGEM: ARTES VISUAIS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Linha
Quebrada, sinuosa, espiral; Apreciação de obras artísticas; Observação de fotografias; Percepção do uso das linhas; Compreensão dos tipos de linhas;
Plano
Losango, paralelograma; Apreciação de obras de arte; observando a presença dos planos geométricos;
Cor
Terciária, quentes e frias; Compreensão das características das cores; Produção de composições utilizando cores;
Textura
Lisa Áspera; Observação de elementos que representem a textura; Produção de composições utilizando diferentes texturas;
LINGUAGEM: TEATRO
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Peça
Leitura e contação; Identificação características de começo, meio e fim;
Personagem
Representação de bonecos e caracterização; Identificar tipos de personagem a fim de criar, construir e interpretá-los;
Ação
Expressão vocal: sons vocais e técnica vocal; Conhecimento dos diversos tipos de sons vocais;
Espaço
Expressão corporal: brincadeiras teatrais; Conhecimento de formas de expressão corporal; Exploração de espaços cênicos; Realização de dinâmicas corporais;
LINGUAGEM: MÚSICA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Altura
Fontes sonoras: objetos sonoros; Percepção dos sons dos objetos sonoros para identificação os graves e agudos; Manipular diferentes instrumentos musicais; Intensidade
Sons: forte ou fraco Desenvolvimento de atividades auditivas para que perceba se o som está perto ou longe;
Duração
Tempo: longo, médio ou curto; som e silêncio; Percepção das diferentes durações dos sons; Percepção do silêncio como parte integrante da música;
Timbre
Dinâmica sonora: sons e ruídos; Conhecimento dos diversos tipos de vozes, para percepção de diferentes timbres; Identificação de sons e ruídos como: brinquedos eletrônicos, carros buzinando, papel amassado, chaves;
Densidade
Sons simultâneos; Identificação do toque de um único instrumento; Conhecimento das famílias dos instrumentos musicais; cordas, sopros e percussão; Conhecimento da diversidade do repertório musical brasileiro;
LINGUAGEM: DANÇA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Movimento Corporal
Corpo Humano; Reconhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo (pele, músculo e ossos) e suas funções (proteção, movimentos e estrutura);
Tempo
Ritmo; Movimentação considerando as mudanças de velocidade, de tempo, de ritmo, e o desenho do corpo no espaço; Improvisação e criação de sequências de movimentos;
Espaço
Reconhecimento Espacial; Reconhecimento dos apoios do corpo explorando-os nos planos; Observação e experimentação das relações entre peso corporal e equilíbrio;
Observação das características corporais individuais: a forma, volume, o peso; Seleção de gestos e movimentos observados em dança, imitando, recriando, mantendo suas características;
Criação de movimentos em duplas ou grupos opondo qualidades de movimento (leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo);
Experimentação de diversas formas de locomoção, deslocamento e orientação no espaço;
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 3º ANO
ARTE
EIXOS: ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERÍODOS
LINGUAGEM: ARTES VISUAIS
Conteúdos Estruturantes 1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Linha e plano
Linhas na composição movimento; Observação de linhas; Percepção entre produção artística e a natureza; Produção de composições; Análise de obras de arte;
Cor
Tonalidade, monocromia e matiz; Conhecimento do que monocromia das cores, tonalidades e matiz; Produções de composições que utilizam somente as matizem das cores; Observação nos vestuários e nas decorações arquitetônicas, a presença da monocromia das cores;
Imagem
Forma; Observação do uso em diversas fontes (logomarcas, placas, informativos) a fim de perceber qual a função deles; Importância do uso de ícones na comunicação visual; Criação de ícones de diversas formas;
LINGUAGEM: TEATRO
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Personagem
Sombras, caracterização Identificação tipos de personagem; Conhecimento da origem do teatro de sombras, suas técnicas e características a fim de trabalhar com uma fonte luminosa;
Peça
Leitura e criação Conhecimento do que é uma peça para identificação de começo, meio e fim; Construção de textos coletivos;
Ação
Expressão vocal: sons vocais Conhecimento de diversos tipos de sons vocais, para desenvolver adequadamente as diversas possibilidades vocais; Exercícios de técnicas de aquecimento e desaquecimento vocal;
Espaço
Expressão corporal: jogos teatrais Conhecimento de formas de expressão corporal, para identificação e exploração de espaços cênicos; Conhecimento das possibilidades corporais e de movimento no espaço;
LINGUAGEM: MÚSICA
Altura Intensidade
Sons: forte ou fraco;
Duração
Tempo: longo, médio ou curto; som e silêncio;
Altura
Fontes sonoras: Instrumentos rítmicos;
Densidade
Sons simultâneos;
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Desenvolvimento de atividades auditivas para percepção se o som mais forte ou mais fraco está perto ou longe do educando; Timbre
Dinâmica sonora: exercícios auditivos; Reconhecimento dos diversos sons da sala de aula para que se registre com desenhos sua escuta; Apreciação gravações de graves e agudos;
Percepção dos sons e suas durações para que se identifique a direção da fonte sonora; Exercitação do instrumento vocal para se treinem sons com a duração longa, média e curta; Percepção do silêncio como parte integrante da música para que se perceba a pausa, o silêncio diferenciando sons;
Percepção dos sons das famílias para identificação de graves e agudos; Identificação das propriedades dos sons dos instrumentos musicais; Manipulação dos diferentes instrumentos musicais, tais como:teclado, flauta, violão, bandinha rítmica;
Identificação de um único instrumento seja de percussão ou melódico, para que se perceba o som menos denso; Conhecimento das famílias dos instrumentos musicais (cordas, sopros e percussão a fim que reconhecê-los numa banda); Conhecimento de estilos de musicas diferenciados para desenvolvimento do senso rítmico;
LINGUAGEM: DANÇA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Movimento Corporal
Corpo Humano: dança como comunicação;
Reconhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo e suas funções; Observação e a análise as características corporais individuais, a forma, o volume e o peso; Reconhecimento e identificação das qualidades de movimento, observando os outros educandos; Seleção de gestos e movimentos observados em dança, imitando, recriando, mantendo suas características individuais; Integração e comunicação com os outros por meio de gestos e dos movimentos;
Tempo
Ritmo e coreografia; Experimentação na movimentação, considerando as mudanças de velocidade, de tempo, de ritmo, e o desenho do corpo no espaço; Improvisação e criação de sequências de movimentos; Criação de movimentos em duplas ou grupos opondo qualidades de movimento (leve, pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo) Seleção e organização dos movimentos para a criação de pequenas coreografias;
Espaço
Reconhecimento Espacial, técnicas; Reconhecimento dos apoios do corpo explorando-os nos planos (os próximos ao piso até posição em pé); Observação e experimentação das relações entre peso corporal e equilíbrio; Experimentação e pesquisa das diversas formas de locomoção, deslocamento e orientação no espaço (caminhos, direções e planos); Reconhecimento e desenvolvimento da expressão em dança;
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 4º ANO
ARTE
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
LINGUAGEM: ARTES VISUAIS
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Cor
Luz e sombra Compreensão de como são representadas luz e sombra nas cores, e os efeitos de profundidade que essas representações proporcionam, para entender que existem várias maneiras de representar a tridimensionalidade em bases bidimensionais; Produção de composições utilizando os conceitos do uso de luz e de sombra, a fim de materializar os conhecimentos adquiridos e estabelecer as suas próprias relações entre o seu meio e a representação artística;
Formas geométricas espaciais
Prismas, pirâmides, cilindro, cone, esfera, malhas geométricas Conhecimento das características das formas geométricas espaciais, para relacioná-las com as formas geométricas planas aprendidas, estabelecendo paralelo entre elas; Reconhecimento na natureza, no cotidiano, no cotidiano e em obras artísticas, objetos que apresentem as formas geométricas espaciais estudadas, com a finalidade de relacionar a geometria ao ambiente em que se vive e às produções artísticas; Produção de composições usando conceitos das formas geométricas espaciais, com intuito de materializar os conhecimentos adquiridos e estabelecer as suas próprias relações entre o seu meio e a representação artística; Construção em malhas isométricas, a representação de formas geométricas espaciais,procurando perceber as características que as constituem, relacionando-as com as formas geométricas espaciais presentes na natureza e no cotidiano;
Linhas e Planos
Linhas na composição: ritmo, esquerda, direita, superior, inferior; horizontal, vertical, linha da terra, linha do horizonte, ponto de vista; Conhecimento como as linhas são utilizadas na criação artística, a fim de entender como a posição das linhas estabelecem o ritmo, os planos, as posições, a forma e o movimento nas produções, buscando representar as imagens da natureza e do cotidiano; Observação de obras de arte, percebendo como as linhas onduladas dão a sensação de ritmo e movimento; Observação na natureza a presença de diversos planos de visão, entender como é realizada a representação desses planos em desenhos, pinturas e em outras formas bidimensionais, a fim de perceber as diferenças entre aquilo que se vê e aquilo que representamos; Produção de composições utilizando dos elementos aprendidos a fim de materializar os conhecimentos adquiridos e estabelecer suas próprias relações entre o seu meio e a representação artística;
Imagem
Crianças na arte Apreciação de obras de arte que apresentem à temática: crianças na arte, para os educandos estabelecerem relações entre diversas culturas que outras crianças vivenciam ou vivenciaram,e a sua realidade; Conhecimento de diversas brincadeiras presentes em várias produções artísticas; Produção de composições usando conceitos matemáticos aprendidos durante o ano;
LINGUAGEM: TEATRO
Elementos formais
Peça
Leitura e criação
Personagem
Máscaras e caracterização
Ação
Expressão vocal: sons vocais
Espaço
Expressão corporal: jogos teatrais
Composição Movimentos e períodos
Apreciar peças de teatro, para identificar suas fontes históricas e suas características; Construção de textos baseados em leituras de paradidáticos e/ou criação, para habituar-se às características do texto teatral;
Identificação dos tipos de personagens, a fim de criar, construir e interpretá-los; Leitura e interpretação de imagens de diferentes máscaras para contextualizá-las na história; Conhecimento da origem do teatro de máscaras e confeccioná-las identificando características a fim de usá-las em interpretações;
Exercícios de sons vocais, para desenvolvimento das articulações; Exercícios de técnicas de aquecimento e desaquecimento vocal;
Conhecimento de formas de expressão corporal, para identificar e explorar espaços cênicos, assim como conhecer as possibilidades corporais e de movimentos no espaço; Desenvolvimento de regras para jogos de representação, afim de incentivar a observação, atenção e improvisação.
LINGUAGEM: MÚSICA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Altura
Fontes sonoras: instrumentos musicais Trabalho com técnicas vocais; Percepção de sons grave e agudos; Identificação das propriedades dos sons graves e agudos dos instrumentos musicais; Manipulação de diferentes instrumentos musicais (teclado, flauta, violão bandinha rítmica);
Intensidade
Sons: forte ou fraco Sons dos instrumentos musicais: melódicos Duração
Tempo: longo, médio ou curto; som e silêncio Percepção de sons e suas durações; Exercícios vocais para que se treinem sons com longa, média e curta duração; Percepção do som como parte integrante dos ambientes sonoros; Trabalho de técnicas vocais; Desenvolvimento das atividades auditivas para que se perceba se o som mais forte, fraco perto, longe;
Densidade
Sons simultâneos: percussão com copos e latas Identificação do toque de um único instrumento; Conhecimento das famílias dos instrumentos musicais: cordas, madeiras, sopros e percussão a fim de reconhecê-los na banda; Conhecimento da diversidade do repertório musical brasileiro; Apreciação de estilos de músicas diferenciados para desenvolver o senso rítmico; Desenvolvimento das habilidades rítmicas com brincadeiras de copos e latas;
Timbre
Dinâmica sonora: instrumentos de orquestras Conhecimento nos diversos tipos de instrumentos de orquestras; Identificação de sons das famílias de metais, madeiras, sopro e cordas para percepção sonora de escuta; Percepção por meio da escuta de músicas instrumentais a dinâmica sonora para acuidade auditiva;
LINGUAGEM: DANÇA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural Reconhecimento e identificação das qualidades de movimento; Seleção de gestos e movimentos observados em dança, imitando, recriando e mantendo suas características individuais; Integração e comunicação com outros por meio de gestos e de movimento; Reconhecimento e distinção das diversas modalidades de movimento
Tempo
Ritmo e coreografia Experimentação de movimentação considerando as mudanças de velocidade, de tempo, de ritmo, e o desenho do corpo no espaço Improvisação e criação de sequências de movimentos; Criação de movimentos em duplas ou grupos opondo qualidades de movimento (leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo) Seleção e organização de movimentos para criação de pequenas coreográficas;
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural Reconhecimento e identificação das qualidades de movimento; Seleção de gestos e movimentos observados em dança, imitando, recriando e mantendo suas características individuais; Integração e comunicação com outros por meio de gestos e de movimento; Reconhecimento e distinção das diversas modalidades de movimento
Espaço
Reconhecimento Espacial, técnicas Reconhecimento dos apoios do corpo explorando-os nos planos (os próximos ao piso até posição em pé); Observação e experimentação das relações entre peso corporal e equilíbrio; Experimentação e pesquisa das diversas formas de locomoção, deslocamento e orientação no espaço (caminhos, direções e planos);
e suas combinações nos vários estilos de dança;
Identificação e reconhecimento da dança e suas concepções estéticas nas diversas culturas, considerando as criações regionais, nacionais e internacionais;
e suas combinações nos vários estilos de dança;
Reconhecimento e desenvolvimento da expressão em dança;
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO
ARTE
LINGUAGEM: ARTES VISUAIS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES 1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Imagem
Desenhos história em quadrinhos e desenhos animados; Arte de Rua
Grafite, performance Conhecimento das manifestações da arte, por meio dos desenhos animados, analisando sua história e características, para entender que a arte está presente em várias fontes; Apreciação diversas histórias em quadrinhos e desenhos animados, de várias regiões e épocas, procurando entender como a arte se altera com cada região e época; Produção de história em quadrinhos; Conhecimento das novas manifestações artísticas que possuem a rua como local de exposição, a fim de entender e perceber que a arte está presente em vários locais; Compreensão da importância das manifestações artísticas em locais variados; Produção de composições baseadas nas características da arte de rua; Entender a diferença entre manifestação artística do grafite e a pichação das ruas,
Arte e profissões
Conhecimento das profissões que utilizam a arte como base, como artesãos, designs, arquitetos, artistas, publicitários, professores de arte, com intuito de perceber como a arte pode ser geradora de renda por estar presente em imersas profissões; Entendimento de como o conhecimento artístico é importante na sociedade; Produção ede esposição de profissões e composições;
Arte contemporânea
Comerciais, web-art, estampas, manipulação de imagens, revistas, jornais; Conhecimento das novas manifestações artísticas que estão presentes em veículos de massa, como televisão, internet, outdoors, estampas, revistas, jornais; Produção e composição que utilizam como base as manifestações artísticas;
Arte Popular:
Manifestações regionais Conhecimento das manifestações artísticas de sua região, para valorizar a arte regional e sua importância; Entendimento das relações entre as características da região com suas produções artísticas, para percepção que a arte é fruto das características culturais e sociais; Produção de composições utilizando as características regionais;
LINGUAGEM: TEATRO
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Peça
Leitura e criação Apreciação de peças de teatro, para identificação de suas fontes históricas;
Personagem
Máscaras e caracterização Teatro Musical Identificação tipos de personagens, a fim de criar, construir e interpretá-los; Conhecimento da origem do teatro Musical, para identificação de diferentes gêneros;
Ação
Comunicação e Expressão vocal: sons vocais Conhecimento de sons vocais, para desenvolvimento das diversas possibilidades vocais; Exercícios de técnicas de aquecimento e desaquecimento vocal, para bom uso do instrumento vocal;
Espaço, Peça, criação
Expressão corporal: jogos teatrais Improvisação Conhecimento de formas de expressão corporal, para identificação e exploração de espaços cênicos; Desenvolvimento de regras para jogos de representação, a fim de incentivar a observação concentração; Aprimoração e percepção sensorial, para desenvolvimento da imaginação e criatividade; Construção de textos baseados em leituras de paradidáticos e/ou de criação, para conhecer as possibilidades do texto teatral e exercitação da capacidade criativa.
LINGUAGEM: MÚSICA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Altura
Fontes sonoras: sons do Brasil e do mundo; Família de instrumentos musicais Trabalho com técnicas vocais para emitir sons das notas musicais; Reconhecimento dos sons das famílias (cordas, madeiras, percussão) dos instrumentos; Identificação das propriedades dos sons agudos e graves das famílias dos instrumentos;
Duração
Tempo: longo, médio ou curto; som e silêncio Ritmos do Brasil Timbre
Conjuntos vocais: solo, dueto, trio, quarteto... Conjuntos musicais; Coral; Conhecimento de diversos tipos de corais, para que se percebam diferentes timbres; Identificação de sons das vozes masculinas e femininas para desenvolvimento da acuidade musical; Diferenciação dos timbres para que se perceba a qualidade do som;
Intensidade
Sons: forte ou fraco Percussão com copo Desenvolvimento de atividades auditivas para que se perceba se o some forte ou fraco se está longe ou perto do educando; Exercícios de batidas rítmicas corporais para desenvolver a coordenação motora; Produção de instrumentos musicais para manuseio em sala;
Densidade
Sons simultâneos Família dos instrumentos musicais Percepção sonora: ritmos Gêneros de música Identificação de um único instrumento para que se perceba o som menos denso; Conhecimento das famílias dos instrumentos musicais; Conhecimento do repertório musical brasileiro para que se perceba a densidade da música; Apreciação de estilos: da musica popular brasileira para desenvolver a percepção auditiva;
LINGUAGEM: DANÇA
Elementos formais Composição Movimentos e períodos
Movimento Corporal
Corpo Humano dança como comunicação e expressão cultural Reconhecimento e identificação das qualidades de movimento, observando os outros educandos, aceitando a natureza e o desempenho motriz de cada um; Seleção de gestos e movimentos observados em dança,imitando, recriando, mantendo suas características individuais; Integração e comunicação com os outros por meio de gestos e dos movimentos; Reconhecimento e distinção das diversas modalidades de movimento e suas combinações;
Tempo
Ritmo e coreografia Experimentação de movimentação considerando as mudanças de velocidade, de tempo, de ritmo, e o desenho do corpo no espaço Improvisação e criação de sequências de movimentos; Criação de movimentos em duplas ou grupos opondo qualidades de movimento (leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo) Seleção e organização de movimentos para criação de pequenas coreográficas; Identificação e reconhecimento da dança e suas concepções estéticas nas diversas culturas, considerando as criações regionais, nacionais e internacionais;
Espaço
Reconhecimento Espacial, técnicas Reconhecimento dos apoios do corpo explorando-os nos planos (os próximos ao piso até posição em pé); Observação e experimentação das relações entre peso corporal e equilíbrio; Experimentação e pesquisa das diversas formas de locomoção, deslocamento e orientação no espaço (caminhos, direções e planos); Reconhecimento e desenvolvimento da expressão em dança;
LÍNGUA PORTUGUESA EDUCAÇÃO INFANTIL
BERÇÁRIO
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
LEITURA Formação de vocabulário:
Significando os balbucios pela
linguagem correta do adulto;
Identificando o objeto nomeado
pelo adulto;
Formação de vocabulário:
Significando os balbucios e
gorjeios pela linguagem correta
do adulto;
Identificando o objeto nomeado
pelo adulto;
Formação de vocabulário:
Significando os balbucios e
gorjeios pela linguagem correta
do adulto;
Identificando o objeto nomeado
pelo adulto;
Formação de vocabulário:
Significando os balbucios e
gorjeios pela linguagem correta
do adulto;
Identificando o objeto nomeado
pelo adulto;
ORALIDADE Leitura:
De livros indicados para a fase,
realizada por leitor experiente;
Compreensão:
De símbolos (sol, nuvem,
chuva);
Leitura:
De livros indicados para a fase,
realizada por leitor experiente;
Compreensão:
De símbolos (sol, nuvem,
chuva);
Leitura:
De livros indicados para a fase,
realizada por leitor experiente;
Compreensão:
De símbolos (sol, nuvem,
chuva);
Leitura:
De livros indicados para a fase,
realizada por leitor experiente;
Compreensão:
De símbolos (sol, nuvem,
chuva);
ESCRITA Registro:
De impressões;
Registro:
De impressões;
Registro:
De impressões;
Registro:
De impressões;
LÍNGUA PORTUGUESA EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL I
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
ORALIDADE
Nome
Reconhecimento ao ser
chamado
Interações orais
Expressando suas emoções
(choro, alegria, raiva);
Vocabulário
Ampliação por meio da
exploração do corpo;
Interações sociais
Através do contato com os
colegas e professor;
Discriminação auditiva:
Imitando sons;
Identificando sons e ruídos;
Escuta de histórias
Nome
Reconhecimento ao ser
chamado;
Interações orais
Expressando suas emoções
(choro, alegria, raiva);
Vocabulário
Ampliação por meio da
exploração do corpo
Interações sociais
Através do contato com os
colegas e professor;
Através de brincadeiras;
Discriminação auditiva
Imitando sons
Identificando sons e ruídos
Escuta de histórias
Nome
Reconhecimento ao ser
chamado;
Pronúncia;
Nomeação de partes do corpo;
Interações orais
Expressando suas
necessidades;
Vocabulário
Através do contato com os
colegas e professor;
Ampliação por meio da
exploração de objetos;
Interações sociais
Através do contato com os
colegas e professor;
Através de brincadeiras;
Discriminação auditiva:
Imitando sons;
Identificando sons e ruídos;
Escuta de histórias
Nome
Reconhecimento ao ser
chamado;
Pronúncia;
Nomeação de partes do corpo;
Interações orais
Expressando suas
necessidades;
Vocabulário
Através do contato com os
colegas e professor;
Ampliação por meio da
exploração de objetos;
Interações sociais
Através do contato com os
colegas e professor;
Através de brincadeiras;
Discriminação auditiva:
Imitando sons;
Identificando sons e ruídos;
Escuta de histórias
LEITURA REALIZADA PELO
PROFESSOR
LEITURA REALIZADA PELO
PROFESSOR:
LEITURA REALIZADA PELO
PROFESSOR:
LEITURA REALIZADA PELO
PROFESSOR:
LEITURA
De histórias infantis;
Leitura autônoma:
De imagens;
PSEUDOLEITURA
De histórias infantis
Leitura autônoma:
De imagens;
PSEUDOLEITURA
De histórias infantis
Leitura autônoma:
De imagens;
PSEUDOLEITURA
De histórias infantis
Leitura autônoma:
De imagens;
PSEUDOLEITURA
ESCRITA
ATIVIDADES QUE
ANTECIPAM A ESCRITA:
Tateamento;
Modelagem;
Pintura;
Rasgadura;
Traçar;
Amassar;
Discriminação visual;
REGISTRO
De ideias através de desenho;
ATIVIDADES QUE
ANTECIPAM A ESCRITA:
Tateamento;
Modelagem;
Pintura;
Rasgadura;
Traçar;
Amassar;
Discriminação visual;
REGISTRO
De ideias através de desenho;
ATIVIDADES QUE
ANTECIPAM A ESCRITA:
Tateamento;
Modelagem;
Pintura;
Rasgadura;
Traçar;
Amassar;
Discriminação visual;
REGISTRO
De ideias através de desenho
ATIVIDADES QUE
ANTECIPAM A ESCRITA:
Tateamento;
Modelagem;
Pintura;
Rasgadura;
Traçar;
Amassar;
Discriminação visual;
REGISTRO
De ideias através de desenho;
LÍNGUA PORTUGUESA EDUCAÇÃO INFANTIL
MATERNAL II
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
ORALIDADE Nome Reconhecimento ao ser chamado; Pronúncia; Nomeação de partes do corpo; Nomeação de objetos; Vocabulário Ampliação por meio da exploração de objetos; Interações orais Expressando suas necessidades; Interações sociais Através de brincadeiras; Relatos De fatos vividos; Discriminação auditiva Imitando sons; Identificando sons e ruídos; Escuta de histórias
Nome Reconhecimento ao ser chamado; Pronúncia nomeação de partes do corpo; Nomeação de objetos; Vocabulário Ampliação por meio da exploração de objetos; Ampliação por meio da exploração de imagens; *Interações orais: Expressando suas necessidades; Com vontades e desejos; Interações sociais Através de brincadeiras; Relatos De fatos vividos; Discriminação auditiva Imitando sons Identificando sons e ruídos Escuta de histórias
Nome Reconhecimento ao ser chamado; Pronúncia; Nomeação de partes do corpo nomeação de objetos; Vocabulário Ampliação por meio da exploração de objetos; Ampliação por meio da exploração de imagens; Ampliação por meio de quadrinhas; Interações orais Expressando suas necessidades; Expressando vontades e desejos perguntando respondendo; Interações sociais Através de brincadeiras; Seguindo instruções com ordem simples; Discriminação auditiva: Imitando sons; Identificando sons e ruídos; Escuta de histórias
Nome Reconhecimento ao ser chamado; Pronúncia dos colegas (reconhecimento) nomeação de partes do corpo nomeação de objetos; Vocabulário Ampliação por meio da exploração de objetos; Ampliação por meio da exploração de imagens; Ampliação por meio da música Interações orais: Expressando suas necessidades; Expressando vontades e desejos; Expressando frases perguntando respondendo; Interações sociais Através de brincadeiras; Seguindo instruções com ordem simples; Discriminação auditiva Imitando sons; Identificando sons e ruídos; Escuta de histórias Dramatização De fatos do cotidiano;
LEITURA LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR: De histórias infantis; Leitura autônoma: De imagens; PSEUDOLEITURA
LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR: De histórias infantis; De cartazes; Leitura autônoma: De imagens; PSEUDOLEITURA
LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR De histórias infantis; De cartazes; De histórias em quadrinho; Leitura autônoma De imagens; Compreensão De frases lidas por outros leitores; PSEUDOLEITURA
LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR: De histórias infantis; De cartazes; De histórias em quadrinho; Leitura autônoma De imagens; Compreensão De frases lidas por outros leitores; PSEUDOLEITURA
ESCRITA ATIVIDADES QUE ANTECIPAM A ESCRITA: Alinhavo; Modelagem; Enfiagem; Colagem; Recortes; Picotagem; Pintura; Perfuração; Rasgadura; Calçar; Abotoar; Traçar; Amassar; Pintura; Discriminação visual; REGISTRO: De ideias através de desenho;
ATIVIDADES QUE ANTECIPAM A ESCRITA: Alinhavo; Modelagem; Enfiagem; Colagem; Recortes; Picotagem; Pintura; Perfuração; Rasgadura; Calçar; Abotoar; Traçar; Amassar; Pintura; Discriminação visual; REGISTRO: De ideias através de desenho;
ATIVIDADES QUE ANTECIPAM A ESCRITA: Alinhavo; Modelagem; Enfiagem; Colagem; Recortes; Picotagem; Pintura; Perfuração; Rasgadura; Calçar; Abotoar; Traçar; Amassar; Pintura; Discriminação visual; REGISTRO: De ideias através de desenho;
ATIVIDADES QUE ANTECIPAM A ESCRITA: Alinhavo; Modelagem; Enfiagem; Colagem; Recortes; Picotagem; Pintura; Perfuração; Rasgadura; Calçar; Abotoar; Traçar; Amassar; Pintura; Discriminação visual; REGISTRO: De ideias através de desenho;
LÍNGUA PORTUGUESA EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ I
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
ORALIDADE
Nome Pronúncia; Chamada Reconhecimento ao ser chamado; Tentativa de escrita Vocabulário Ampliação por meio da exploração de imagens; Ampliação por meio da música; Ampliação por meio de quadrinhas; Interações orais: Expressando o pensamento organizado; Com solicitações; Com pedidos; Com vontades e desejos; Ajudante do dia Interações sociais Através de brincadeiras Prática de expressões de cordialidade; Atividades com brinquedos diversos(Dia do Brinquedo); Relatos: De fatos vividos Discriminação auditiva:
Nome Pronúncia; Chamada Reconhecimento ao ser chamado; Reconhecimento da letra inicial do nome; Vocabulário Ampliação por meio da música; Ampliação por meio da cantiga; Ampliação por meio de quadrinhas; Interações orais: Ajudante do dia Expressando o pensamento organizado; Com solicitações; Com pedidos; Com vontades e desejos; Interações sociais Atividades com brinquedos diversos (Dia do Brinquedo); Através de brincadeiras de roda; Relatos: Roda de Conversa; De fatos vividos; Discriminação auditiva: Identificando sons e ruídos;
Nome e sobrenome Pronúncia; Chamada Reconhecimento ao ser chamado; Reconhecimento da letra inicial e final do nome; Vocabulário Ampliação por meio da música; Ampliação por meio da cantiga; Ampliação por meio de parlendas e trava-línguas; Interações orais: Atividades com brinquedos diversos (Dia do Brinquedo); Com respeito ao turno de fala; Interações sociais Através de brincadeiras Através de jogos Prática de expressões de cordialidade; Relatos: De fatos vividos no cotidiano. (rodas de conversa) Escuta de histórias DRAMATIZAÇÃO Imitação de personagens
Nome e sobrenome Pronúncia; Chamada; Reconhecimento ao ser chamado; Reconhecimento das letras e escrita dos nomes; Vocabulário Ampliação por meio da música; Ampliação por meio da cantiga; Ampliação por meio de adivinhas; Ampliação por meio de adivinhas; Interações orais: Ajudante do dia Com respeito ao turno de fala; Interações sociais Atividades com brinquedos diversos (Dia do Brinquedo) Através de brincadeiras de roda, De jogos; Práticas de expressões de cordialidade; Relatos: - de fatos vividos no cotidiano. (rodas de conversa) Escuta de histórias DRAMATIZAÇÃO Imitação de personagens
Identificando sons e ruídos Relacionando sons Imitando sons Escuta de histórias
Relacionando sons; Imitando sons; Escuta de histórias
Dramatização de histórias;
Dramatização de histórias;
LEITURA
LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR: De histórias infantis; De cartazes; De histórias em quadrinho; Leitura autônoma: De imagens; Compreensão: De frases lidas por outros leitores; INTERPRETAÇÃO: De figura-fundo; PSEUDOLEITURA Livros Infantis para Manuseio
LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR: De histórias infantis; De cartazes; De histórias em quadrinho; De cartazes; Leitura autônoma: De imagens; COMPREENSÃO: De frases lidas por outros leitores; INTERPRETAÇÃO: De figura-fundo; PSEUDOLEITURA Livros Infantis para Manuseio
LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR: De histórias infantis; De cartazes; De histórias em quadrinho; De cartazes; De revistas; Leitura autônoma: De imagens; COMPREENSÃO: De quadrinhas por outros leitores; INTERPRETAÇÃO: De figura-fundo; PSEUDOLEITURA Livros Infantis para Manuseio
*LEITURA REALIZADA PELO PROFESSOR: De histórias infantis; De cartazes; De histórias em quadrinho; De cartazes; De revistas;; Leitura autônoma: De imagens; COMPREENSÃO: De textos ou historietas lidos por outros leitores; INTERPRETAÇÃO: De figura-fundo; *PSEUDOLEITURA Livros Infantis para Manuseio
ESCRITA
ATIVIDADES QUE ANTECIPAM A ESCRITA: Alinhavo; Modelagem; Enfiagem; Colagem; Recortes; Picotagem; Pintura; Perfuração; Rasgadura; Calçar; Abotoar; Traçar;
ATIVIDADES QUE ANTECIPAM A ESCRITA: Alinhavo; Modelagem; Enfiagem; Colagem; Recortes; Picotagem; Pintura; Perfuração; Rasgadura; Calçar; Abotoar; Traçar;
ATIVIDADES QUE ANTECIPAM A ESCRITA: Alinhavo; Modelagem; Enfiagem; Colagem; Recortes; Picotagem; Pintura; Perfuração; Rasgadura; Calçar; Abotoar; Traçar;
ATIVIDADES QUE ANTECIPAM A ESCRITA: Alinhavo; Modelagem; Enfiagem; Colagem; Recortes; Picotagem; Pintura; Perfuração; Rasgadura; Calçar; Abotoar; Traçar;
Amassar; Pintura; Discriminação visual; REGISTRO: De ideias através de desenho
Amassar; Pintura; Discriminação visual; REGISTRO: De ideias através de desenho
Amassar; Pintura; Discriminação visual; REGISTRO: De ideias através de desenho
Amassar; Pintura; Discriminação visual; REGISTRO: De ideias através de desenho
LÍNGUA PORTUGUESA EDUCAÇÃO INFANTIL
Pré II
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
ORALIDADE
Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Interações sociais Através de brincadeiras de roda; De faz de conta; De simulação de situações; De jogos; Práticas de expressões de cordialidade; Relatos: De fatos vividos no cotidiano (rodas de conversa); De experiências vivenciadas; Com respeito à organização (tempo, sequência); Escuta de histórias
Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Interações sociais Através de brincadeiras de roda; De faz de conta; De simulação de situações; De jogos; Práticas de expressões de cordialidade; Relatos: De fatos vividos no cotidiano. (rodas de conversa); De experiências vivenciadas; Com respeito à organização (tempo, sequência); Escuta de histórias
Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Interações sociais Através de brincadeiras de roda; De faz de conta; De simulação de situações; De jogos; Práticas de expressões de cordialidade; Relatos: De fatos vividos no cotidiano. (rodas de conversa); De experiências vivenciadas; Com respeito à organização (tempo, sequência); Escuta de histórias
Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Interações sociais Através de brincadeiras de roda; De faz de conta; De simulação de situações; De jogos; Práticas de expressões de cordialidade; Relatos: De fatos vividos no cotidiano. (rodas de conversa); De experiências vivenciadas; Com respeito à organização (tempo, sequência);
Ampliação do vocabulário (através de brincadeiras de representação vivenciando diferentes papeis sociais); DRAMATIZAÇÃO Imitação de sons; Imitação de personagens;
Ampliação do vocabulário (através de brincadeiras de representação vivenciando diferentes papeis sociais); Reprodução de histórias ouvidas DRAMATIZAÇÃO Imitação de sons, Imitação de personagens
Ampliação do vocabulário (através de brincadeiras de representação vivenciando diferentes papeis sociais); Histórias interativas DRAMATIZAÇÃO Imitação de sons, Imitação de personagens
Escuta de histórias Ampliação do vocabulário (através de brincadeiras de representação vivenciando diferentes papeis sociais); Produção de histórias (narrações com sequências temporais) DRAMATIZAÇÃO -Imitação de sons, -Imitação de personagens
LEITURA
Leitura realizada pelo professor: DE DIFERENTES MATERIAIS: Cartazes; Jornais; Revistas; Encartes; Propagandas; DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS Leitura autônoma: De textos não verbais; Com interação; Compreensão: De textos lidos por outros leitores;
Leitura realizada pelo professor: DE DIFERENTES MATERIAIS: Cartazes; Jornais; Revistas; Encartes; Propagandas; DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: (com diferentes recursos) Leitura autônoma: De textos não verbais; Com interação; Compreensão: De textos lidos por outros leitores;
Leitura realizada pelo professor: DE DIFERENTES MATERIAIS: Cartazes; Jornais; Revistas; Encartes; Propagandas; DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: (com diferentes recursos) Leitura autônoma: De textos não verbais; Com interação; NOME Compreensão: De textos lidos por outros leitores;
Leitura realizada pelo professor: DE DIFERENTES MATERIAIS: Cartazes; Jornais; Revistas; Encartes; Propagandas; DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: (com diferentes recursos) Leitura autônoma: De textos não verbais ; Com interação; NOME Compreensão: De textos lidos por outros leitores;
ESCRITA
Registro: De ideias através de desenho; Do próprio nome; Diferenciação de letras, números e outros símbolos
Registro: De ideias através de desenho; Do próprio nome; Vogais Diferenciação de letras, números e outros símbolos PRODUÇÃO: De anúncios;
Registro: De ideias através de desenho; Do próprio nome; Vogais Diferenciação de letras, números e outros símbolos PRODUÇÃO: De livretos; De textos coletivos (professor como escriba);
Registro: De ideias através de desenho Do próprio nome; Inicial do nome (correspondência com outras palavras); Vogais Alfabeto Diferenciação de letras, números e outros símbolos PRODUÇÃO: De livretos; De propaganda; De textos coletivos (professor como escriba);
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
ORALIDADE
Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Relatos: De fatos vividos no cotidiano; De experiências vivenciadas; Descrição: De imagens; De gravuras; De obras de arte;
Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Relatos: Com respeito à sequência de acontecimentos vivenciados; Reprodução: De histórias em sequência; Criação de histórias
Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Relatos: Com respeito à sequência de acontecimentos; Produção: De histórias com utilização de marcadores temporais;
Interações orais: Com respeito ao turno de fala; Relatos: Com respeito à sequência de acontecimentos; Criação: De diálogos De argumentação De questionamentos
Símbolos; Escuta de histórias
Recitação: De quadrinhas; De rimas; Escuta de histórias
Reprodução: De histórias, De parlendas De trava-línguas Descrição: De fatos Segmentação de palavras Escuta de histórias
Narração histórias conhecidas Contos Recitação: De poemas Escuta de histórias
LEITURA
Leitura: De diferentes gêneros textuais realizada pelo professor; De textos não verbais; Com interação; Compreensão: Ativação de conhecimentos prévios para a compreensão; De textos lidos por outros leitores;
Leitura: De textos não verbais; Com interação; Vogais Pseudo-leitura; Compreensão: Ativação de conhecimentos prévios para a compreensão; De diferentes gêneros textuais realizada por outro leitor; De textos lidos por outros leitores;
Leitura: De textos não verbais; Com interação; Vogais Encontros vocálicos de unidades menores das palavras (sílabas): Pseudo-leitura; Compreensão: Ativação de conhecimentos prévios para a compreensão; De diferentes gêneros textuais realizada por outro leitor; De textos lidos por outros leitores;
Leitura: De textos não verbais; Com interação; Pseudo-leitura; Compreensão: Ativação de conhecimentos prévios para a compreensão; De diferentes gêneros textuais realizada por outro leitor; De textos lidos por outros leitores; Do alfabeto;
ESCRITA
Registro: De ideias através de desenho; Do próprio nome; Alfabeto; Vogais; Diferenciação de letras, números e outros símbolos;
Registro: De idéias através de desenho; Do próprio nome; Alfabeto; - Vogais; Diferenciação de letras, números e outros símbolos; Ordem alfabética;
Registro: De idéias através de desenho; De unidades menores das palavras (sílabas); Produção de escrita espontânea Encontros vocálicos; Alfabeto; Segmentação de palavras;
Registro: De idéias através de desenho Do grafema inicial das palavras Do grafema final das palavras De palavras canônicas Alfabeto Diferenciação entre vogais e consoantes Produção de escrita espontânea Produção de textos espontâneos mesmo sem apresentar convenção na escrita
GÊNEROS TEXTUAIS Relatos Bilhete Cantigas
Quadrinhas Convite Lista
Parlendas Trava- línguas
Poemas Conto
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 2º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
ORALIDADE
Relato De fatos cotidianos (respeitando Critérios cronológicos); Interação oral Com respeito aos turnos de fala; Com abstração de informação;
Relato De fatos cotidianos (respeitando critérios cronológicos); Reprodução oral De historias conhecidas; De contos tradicionais; De histórias lidas por outros leitores;
Descrição De fatos e experiências vividas; De sequências de imagens; De desenhos e/ou gravuras; Reprodução oral De parlenda; De trava-língua; De lenda; Exposição oral Com utilização da argumentação;
Exposição oral De conteúdo conhecido; Com utilização da argumentação; Produção oral De histórias imaginárias; De questões (perguntas); Recitação De poemas;
LEITURA
Leitura De diferentes gêneros textuais, feita pelo professor; De textos não verbais De textos verbais conhecidos (rótulos, placas... ); Do nome completo. -de palavras canônicas
Leitura Compreensão do assunto de textos lidos por um leitor; Leitura e Interpretação De frases; De cartazes; De enunciados;
Leitura Compreensão do assunto de textos lidos por um leitor - de palavras não canônicas - autônoma de textos (com adequação para esta fase escolar); Leitura e interpretação: Localização de Informações em textos previstos para o bimestre; Reconhecimento do gênero textual e sua finalidade; Dramatizações de textos da literatura infantil;
Leitura De palavras não canônicas; Autônoma de textos (com adequação para esta fase escolar); Com os quatro tipos de letras; Leitura e Interpretação Localização de informações em textos previstos para o bimestre; Compreensão da finalidade do gênero textual; Compreensão do assunto principal do texto; Dramatizações de textos da literatura infantil;
ESCRITA
Alfabeto Fonema/grafema (utilização de letra caixa alta); Apresentação dos 4 tipos de letras; Ordem alfabética; Estrutura silábica canônica (CV) Fonema e grafema dos padrões silábicos: B/M, L/D, P/S, T,F; Nome Completo Palavras canônicas
Estrutura silábica canônica (CV) Fonema/grafema dos padrões silábicos: seguintes padrões: N/J, V/R, C/G, X/Z; Produção Frases; Reescrita de frases (segmentação entre palavras); Textos coletivos; Apresentação dos elementos estruturais do texto: (título, parágrafo, pontuação);
Estrutura silábica não canônica (CCV) NH, CH, LH, br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, vr;bl, cl, dl, fl, gl, pl, tl , vl; Estrutura silábica não canônica (VC) Grupos: Al, Am, An, Ar, As; Produção De textos coletivos; Apresentação dos elementos estruturais do texto: (título, parágrafo, pontuação); Individual; Reescrita de textos; Reestruturação de textos; Separação de sílabas; Transcrição letra manuscrita;
Estrutura silábica não canônica (CVV) QUA, Gua; Estrutura silábica não canônica (CVC) Ex:Bal, bar, bas; Convenções ortográficas RR, SS; Sinais gráficos Til; Acento agudo; Acento circunflexo; Produção De respostas estruturadas; De textos coletivos; Individual; Reescrita de textos; Reestruturação de textos; Uso de letras maiúsculas e minúsculas;
GÊNEROS TEXTUAIS
Agenda Lista Bilhete
Convite Contos tradicionais Texto instrucional (receitas)
Parlendas Trava-língua Adivinhas Lendas Poemas
Fábulas Texto informativo Conto
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 3º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
ORALIDADE
*Interação oral: Adequando a fala ao interlocutor; Adequando ao contexto de comunicação; *Exposição oral: Com argumentação; Sintetizando textos conhecidos;
*Interação oral: Adequando a fala ao interlocutor; Adequando ao contexto de comunicação; *Relato Oral De fatos reais; De contos e histórias;
*Interação oral: Adequando a fala ao interlocutor Adequando ao contexto de comunicação; *Relato Oral De fatos reais De contos e histórias *Produção Oral De histórias a partir de recursos visuais (imagens, vídeos, livros); *Dramatização (Fantoches)
*Interação oral: Adequando a fala ao interlocutor; Adequando ao contexto de comunicação; *Relato Oral De fatos reais De contos e histórias *Produção Oral De histórias a partir de recursos visuais (imagens, vídeos, livros) *Dramatização (Teatro)
LEITURA
*Leitura: De textos não verbais; Dos gêneros textuais previstos para o bimestre; De material impresso com diferentes tipos de letras; *Compreensão: De textos lidos por outros leitores ; De textos lidos com autonomia a partir de ativação de conhecimentos prévios ; Da temática dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre;
*Leitura: De textos não verbais; Individual; Coletiva; Compartilhada; *Compreensão: De enunciados; De tabelas; Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre; De sua temática; De sua finalidade; *Interpretação: De partes do texto;
*Leitura: Individual; Coletiva; Compartilhada; Com entonação; *Compreensão: De enunciados; De tabelas; Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre; De sua temática; De sua finalidade; *Interpretação: De partes do texto;
*Leitura: Individual; Coletiva; Compartilhada; Com entonação; *Compreensão: Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre; De sua temática; De sua finalidade; De partes ou fragmentos de um texto; *Interpretação:
*Interpretação: De frases e expressões curtas; Localização de informações explícitas nos textos; Com a manifestação de opinião;
Localização de informações explícitas no texto; Com manifestação de opinião;
Localização de informações explícitas no texto; Com manifestação de opinião;
Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre realizando; Localização de informações explícitas; Inferência no sentido de palavras ou expressões; Intertextualidade;
ESCRITA
*Alfabeto Com diferentes tipos de letras; Ordem alfabética; *Palavras de estrutura silábica não canônica *Produção De frases; De textos coletivos; De textos individuais * Reestruturação de textos enfocando: Uso da letra maiúscula; Concordância nominal (gênero e nº do substantivo); Sinais de pontuação (especificar quais); Paragrafação; Uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo);
Palavras deestrutura silábica não canônica Produção: De perguntas; De respostas; De textos coletivos; De textos individuais; De descrição de imagens; De sequências de imagens; *Reestruturação de textos enfocando: Uso da letra maiúscula; Concordância nominal (gênero e nº do substantivo); Sinais de pontuação; Paragrafação; Uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo); Separação de sílabas;
Convenções da escrita: - M antes de P e B Reprodução de textos ouvidos ou lidos Produção: De perguntas; De respostas; De textos coletivos; De textos individuais; Ampliação do vocabulário (uso do dicionário); *Reestruturação de textos enfocando: -uso da letra maiúscula -concordância nominal (gênero e nº do substantivo) - sinais de pontuação - paragrafação -uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo) -Separação de sílabas - sinônimos -uso das marcas do discurso direto
Convenções da escrita: -RR, SS; -uso do X; Produção: De textos individuais; De textos coletivos; De síntese de textos com temáticas conhecidas; *Reestruturação de textos enfocando:
Uso da letra maiúscula; Concordância nominal (gênero e nº do substantivo); Sinais de pontuação; Paragrafação; Uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo); Separação de sílabas; Sinônimos; Uso das marcas do discurso direto; Uso dos principais elementos coesivos ( e, mas...);
GÊNEROS TEXTUAIS
Fábula; Textos instrucionais; Avisos formais; Textos informativos; Anúncio; Panfleto; História em quadrinho;
Fábula; Textos instrucionais; Avisos formais; Textos informativos; Anúncio; Panfleto; História em quadrinho;
Fábula; Textos instrucionais; Avisos formais; Textos informativos; Anúncio; Panfleto; História em quadrinho;
Fábula; Textos instrucionais; Avisos formais; Textos informativos; Anúncio; Panfleto; História em quadrinho;
Tirinha; Adivinhas;
Tirinha; Adivinhas;
Tirinha; Adivinhas;
Tirinha; Adivinhas;
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 4º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
ORALIDADE
Compreensão De contação de histórias; Dramatizações; Manchetes; Reprodução De fábulas; Exposição oral Sintetizando textos conhecidos;
Compreensão De contação de histórias; Dramatizações; Manchetes; Reprodução De contos Exposição oral Sintetizando textos conhecidos;
Compreensão De contação de histórias; Dramatizações; Exposição oral Com argumentação;
Compreensão Manchetes; Notícias; Dramatização Telejornais; Programas de TVs; Exposição oral Com argumentação;
LEITURA
Leitura: Práticas de leitura segundo o letramento (exploração do título, autor, ilustrador, editora, publicação); Compreensão Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre; De sua temática De sua finalidade
Leitura Práticas de leitura segundo o letramento (exploração do título, autor, ilustrador, editora, publicação); Compreensão: Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre De sua temática; De sua finalidade;
Leitura Práticas de leitura segundo o letramento (exploração do título, autor, ilustrador, editora, publicação); Compreensão: Dos gêneros textuais ;estabelecidos para o bimestre; De sua temática; De sua finalidade;
Leitura Práticas de leitura segundo o letramento (exploração do título, autor, ilustrador, editora, publicação); Compreensão: Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre; De sua temática; De sua finalidade;
De narrativas literárias (fábulas) Identificando elementos constitutivos das narrativas literárias (personagens, foco, tempo, descrição, conflito) Do efeito de palavras, expressões -De poemas Compreendendo uso de palavras e expressões de sentido figurado; Interpretação Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre; De narrativas literárias (fábulas); Localização de informações explícitas; Inferência no sentido de palavras ou expressões; Inferência; Intertextualidade;
De partes ou fragmentos de um texto; De narrativas literárias (contos) Identificando elementos constitutivos das narrativas literárias (personagens, foco, tempo, descrição, conflito); Do efeito de palavras, expressões; histórias em quadrinhos: -exploração do título, autor, ilustrador, editora, publicação -de efeitos de recursos gráficos -com exploração das variedades linguísticas Interpretação -dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre -de narrativas literárias (contos) - localização de informações explícitas -inferência no sentido de palavras ou expressões Inferência -intertextualidade -Inferindo sentido de humor na relação de texto e imagem explorando recursos de gênero (balões, onomatopeias)
-De textos jornalístico (manchetes, Notícias, Classificados) Dos elementos específicos: título, data de publicação, local, cadernos, paginas; Cartas abertas Diferenciação de fatos e opiniões Identificação de elementos estruturais e os principais argumentos Interpretação Dos gêneros textuais estabelecidos para o bimestre; Localização de informações; Inferência no sentido de palavras ou expressões; Inferência; Intertextualidade; Manifestação de opinião;
ESCRITA
Produção De perguntas; De respostas; De diálogos (discurso direto); De narrativas; Reprodução Transformando discurso direto e indireto;
Produção -de perguntas -de respostas -de diálogos (discurso direto) -De narrativas Reprodução - transformando discurso indireto e discurso direto
Produção: -de diálogos (explorando as variedades linguísticas) -de histórias em quadrinho -de rimas -de poemas Reprodução:
Produção -De manchetes, -De Notícias, -De Classificados) -Coletiva de Cartas abertas Reestruturação de textos enfocando:
De fábulas Lidas ou ouvidas; Introduzindo novos elementos (personagem, espaço, acontecimentos); Reestruturação de textos enfocando: As condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação; Ampliação do vocabulário (uso do dicionário; Uso da letra maiúscula; Concordância nominal (gênero, número e grau); Concordância verbal; Sinais de pontuação (.?!); Paragrafação; Uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo); Separação de sílabas; Sinônimos; Uso das marcas do discurso direto; Ortografia; Uso dos principais elementos coesivos ( e, mas...);
*de contos -lidos ou ouvidos - introduzindo novos elementos (personagem, espaço, acontecimentos) *Reestruturação de textos enfocando: -as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação) -ampliação do vocabulário (uso do dicionário) -uso da letra maiúscula -concordância nominal (gênero, número e grau) -concordância verbal - sinais de pontuação (.?!) - paragrafação -uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo) -Separação de sílabas - sinônimos -uso das marcas do discurso direto(: -) -ortografia
- transformando discurso direto emdiscurso indireto -de rimas com recursos de sonoridade *Reestruturação de textos enfocando: -as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação) -ampliação do vocabulário (uso do dicionário) -uso da letra maiúscula -concordância nominal (gênero, número e grau) -concordância verbal - sinais de pontuação (.?! ) - paragrafação -uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo) -Separação de sílabas - sinônimos -uso das marcas do discurso dirto (: -) -ortografia
-as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação) -ampliação do vocabulário (uso do dicionário) -uso da letra maiúscula -concordância nominal (gênero, número e grau) -concordância verbal - sinais de pontuação (.?!) - paragrafação -uso da acentuação gráfica (agudo, til, circunflexo) -Separação de sílabas - sinônimos -uso das marcas do discurso direto (: -) -uso da vírgula -ortografia
SISTEMATIZAÇÃO DA
GRAMÁTICA
Substantivo Próprio; Comum; Adjetivo: Conceito; Função; Uso; Artigos Definidos e indefinidos;
Substantivo Simples; Composto; Primitivo; Derivado; Concreto; Número de sílabas e tonicidade
Pronome pessoal do caso Reto Pronome Pessoal do caso Oblíquo Conceito; Função; Uso; Pronomes de tratamento
Verbo Conceito; Função; Uso; Flexão (Presente, Pretérito Perfeito, Futuro do Presente);
Fábulas Contos Texto instrucional (receita) Manchetes
GÊNEROS TEXTUAIS
Poemas Lendas
Historia em Quadrinhos Canções Biografias
Notícias, Classificados Cartas abertas Charges
PROPOSTA DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 5º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
ORALIDADE Contação de histórias Como ouvinte; Como contador; Dramatizações Como expectador Atuação Compreensão De filmes; Reconto de histórias lidas (utilizando recursos dos contadores de história);
Contação de histórias Como ouvinte; Como contador; Dramatizações Como expectador; Atuação; Compreensão: De filmes; Reconto de histórias lidas (utilizando recursos dos contadores de história); Recitação de poemas; - em situação de apresentação - em saraus - recitais;
Contação de histórias - Como ouvinte; - Como contador; Dramatizações - como expectador; -atuação; Compreensão: De filmes; Reconto de histórias lidas (utilizando recursos dos contadores de história);
Compreensão: De manchetes; De notícias; De reportagens veiculadas em rádio e televisão; Simulação de programas de telejornalismo com temáticas de interesse do público infantil; Debates com temas a respeito de problemas relacionados ao cotidiano social do aluno;
LENDAS MITOS - Práticas de leitura segundo o letramento (exploração de livros infantis para reconhecimento do título,autor, ilustrador, editora, edição, data de publicação, e outros elementos, como
CONTOS DIVERSOS -terror, - mistério, - assombração -aventura). - Práticas de leitura segundo o letramento (exploração de livros infantis para reconhecimento do título,autor, ilustrador, editora, edição, data de publicação, e
CRÔNICAS - Práticas de leitura segundo o letramento (exploração de livros infantis para reconhecimento do título,autor, ilustrador, editora, edição, data de publicação, e outros elementos, como
TEXTOS JORNALÍSTICOS - manchetes, -notícias - reportagens. -Textos de divulgação científica para público infantil (por exemplo, Revista Ciência Hoje das
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LEITURA
biografia do autor, quarta capa, orelha); - Discussão a respeito dos textos lidos, com manifestação de opinião: gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? ; - Intertextualidade - Atividades de compreensão -Atividades de interpretação - Identificação dos elementos constitutivos das narrativas literárias(personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito). - A função e o uso dos advérbios nas narrativas literárias. - Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
outros elementos, como biografia do autor, quarta capa, orelha). - Discussão a respeito dos textos lidos, com manifestação de opinião: (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê?) - Intertextualidade. - Atividades de compreensão - Atividades de interpretação - Identificação dos elementos constitutivos dos contos (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito). - A função e o uso dos diminutivos e aumentativos nas narrativas literárias. - A função e o uso do artigo nas narrativas literárias (Uma princesa morava em um palácio. A princesa conheceu um príncipe. No dia do casamento, o palácio estava em festa e o príncipe e a princesa estavam muito felizes) - A função e o uso do adjetivo e das locuções adjetivas nas narrativas literárias. - Diferenciação, nos textos lidos, entre a fala dos personagens e o discurso do narrador. - Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação. POEMAS - Uso de palavras e expressões de sentido figurado; - Exploração de rimas, musicalidade, jogos de palavras e cadeia sonora; - Exploração dos efeitos de sentido de comparações e metáforas.
biografia do autor, quarta capa, orelha). - Discussão a respeito dos textos lidos, com manifestação de opinião: gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? - Intertextualidade - Atividades de compreensão -Atividades de interpretação - Identificação dos elementos constitutivos das narrativas literárias(personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito). - Exploração das variedades linguísticas presentes nos textos de humor. - A função e o uso do verbo nas narrativas literárias. - A função e o uso dos pronomes. - Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação. -TEXTOS DE HUMOR: - piadas, - histórias em quadrinhos - tiras (inferindo sentidos de humor na relação texto e imagem e explorando recursos próprios dos gêneros) - O uso das interjeições em textos de humor.
Crianças; Revista Mundo Estranho) - Manuseio de jornais e revistas para reconhecimento de elementos específicos: título, data de publicação, local, cadernos, páginas; - Discussão a respeito dos textos lidos, com manifestação de opinião: - Função e uso dos verbos em manchetes, notícias, reportagens e textos de divulgação científica. - Função e uso dos advérbios em manchetes, notícias, reportagens e textos de divulgação científica. CARTAS DE RECLAMAÇÃO: - identificando os elementos estruturais do gênero; - explorando os problemas levantados, reivindicações, justificativas e argumentos do remetente; - analisando o padrão formal de linguagem; - explorando as relações lógico-discursivas presentes no texto, marcada por conjunções; - diferenciando fatos e opiniões. ABAIXO-ASSINADOS: -identificando os elementos estruturais do gênero;
- explorando as solicitações e os argumentos apresentados; - analisando o padrão formal de linguagem; - explorando as relações lógico-discursivas presentes no texto, marcada por conjunções.
ESCRITA
- Produção - DE LENDAS: ( com planejamento prévio das condições de produção considerando interlocutor, finalidade, características do gênero, suporte e lugar de circulação) *Inserindo novos elementos em lendas já conhecidas; * Revisão e reescrita de textos, enfatizando: * as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação); *o uso da letra maiúscula e minúscula; * as dificuldades ortográficas; * a concordância nominal e verbal; * a pontuação; * o uso do discurso direto e/ou indireto nas falas de personagens; * a acentuação gráfica. Uso do dicionário para resolver dúvidas de escrita Digitalização dos textos produzidos
Produção - DE CONTOS (com planejamento prévio das condições de produção, considerando interlocutor, finalidade, características do gênero, suporte e lugar de circulação). - DE DIÁLOGOS - Revisão e reescrita de textos, enfatizando: * as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação); *o uso da letra maiúscula e minúscula; * as dificuldades ortográficas; * a concordância nominal e verbal; * a pontuação; * o uso do discurso direto e/ou indireto nas falas de personagens; * a acentuação gráfica. Uso do dicionário para resolver dúvidas de escrita Digitalização dos textos produzidos - POEMAS
-Produção - DE CRÔNICAS (com planejamento prévio das condições de produção considerando interlocutor, finalidade, características do gênero, suporte e lugar de circulação). - Revisão e reescrita de textos, enfatizando: * as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação); *o uso da letra maiúscula e minúscula; * as dificuldades ortográficas; * a concordância nominal e verbal; * a pontuação; * o uso do discurso direto e/ou indireto nas falas de personagens; * o uso dos verbos; * o uso dos pronomes; * a acentuação gráfica. Uso do dicionário para resolver dúvidas de escrita Digitalização dos textos produzidos HISTÓRIAS EM QUADRINHOS (com uso dos recursos próprios do gênero (balões, onomatopéias, etc.)
-Produção -DE NOTÍCIAS -DE REPORTAGENS (a partir do estudo de fatos relacionados ao cotidiano do aluno). -Revisão e reescrita de textos, enfatizando: * as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação); *o uso da letra maiúscula e minúscula; * as dificuldades ortográficas; * a concordância nominal e verbal; * o uso dos verbos; * a pontuação; * a acentuação gráfica. PRODUÇÃO COLETIVA: DE CARTA RECLAMATÓRIA (com a finalidade de apresentar reclamações acerca de um problema relacionado à escola ou à comunidade de uma forma geral.) DE ABAIXO-ASSINADO (considerando uma situação em que a turma se reúne para expressar seus pedidos a uma autoridade
- Produção de diálogos de histórias em quadrinhos, enfatizando o uso de diferentes variedades linguísticas. - Uso do dicionário para resolver dúvidas de escrita - Revisão e reescrita de textos, enfatizando: * as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação); *o uso da letra maiúscula e minúscula; * as dificuldades ortográficas; * a concordância nominal e verbal; * a pontuação; * a acentuação gráfica.
competente, revelando as intenções de uma coletividade). Na produção coletiva da carta reclamatória e do abaixo-assinado, os seguintes elementos deverão ser salientados: - as condições de produção do texto (interlocutor, gênero, finalidade, suporte textual, lugar de circulação); - o padrão formal da modalidade escrita: concordância nominal e verbal; pontuação; pronomes de tratamento; ortografia; - o uso de conectivos: conjunções.
SISTEMATIZAÇÃO GRAMATICAL
Artigo conceito, função e uso Adjetivo conceito, função e uso Locução adjetiva: conceito, função e uso.e adjetivo pátrio Substantivo próprio e comum: conceito e uso Grau do substantivo Atividades específicas para a abordagem das dificuldades ortográficas que surgirem no decorrer do bimestre.
Pronomes: conceito e uso Verbo: conceito, função e uso. Conjugação verbal (presente, pretérito perfeito e futuro do presente)
Advérbios: conceito, função e uso Interjeições: conceito, função e uso
Conjunções Preposição: conceito, função e uso