CONTRASTES:

infância e cidade

metodologias de escuta

Histórico

2016-2019

Entre 2016 e 2019, oficinas de criação foram realizadas, tendo como ponto

de partida fotografias que compõem a exposição Crianças no Rio de

Janeiro: Contrastes. Teve início com o intercâmbio de experiências entre o

Centro Internacional de Estudos e Pesquisas sobre a Infância -

CIESPI/PUC-Rio e a Universidade de Østfold, da Noruega.

A fotografia é um dispositivo que convida ao diálogo, coloca o foco na

condição das crianças como produtoras de cultura e dá visibilidade aos

diferentes contextos e seus inúmeros contrastes. As fotos deram origem a

imagens que mostram a silhueta de crianças e ocultam os cenários onde

estão inseridas.

Para o desenvolvimento do projeto e de diferentes ações, foram

estabelecidas parceiras institucionais com a direção de duas escolas

públicas, uma creche comunitária e uma escola particular, - Escola

Municipal Luís Delfino, Espaço de Desenvolvimento Infantil Júlia Kubitschek,

Ação Social Padre Anchieta (ASPA) e Escola Parque.

As matrizes instigaram a criação de desenhos e brincadeiras com cerca de

400 alunos, entre 4 e 13 anos, que inspiraram materiais diversos, entre eles,

uma narrativa a ser contada para 53 crianças de 6 meses a 3 anos.

Criação de

narrativas para bebês

Em 2017, a experiência-piloto com a faixa etária de 6 meses a 3 anos e

11 meses foi desenvolvida na Ação Social Padre Anchieta – ASPA,

localizada na Rocinha, que além da creche, oferece espaços voltados

para crianças mais velhas como a brinquedoteca e a biblioteca.

A equipe do CIESPI/PUC-Rio apresentou as silhuetas para um pequeno

grupo de 5 a 7 anos e incentivou a criação de uma história a ser contada

para 4 turmas de berçário e maternal.

A narrativa, criada coletivamente, foi contada tendo como suporte os

desenhos feitos nas outras duas escolas, acrescida de sons e objetos,

incorporados por sugestão das crianças, configurando-se como um canal

de comunicação com os pequeninos.

Oficinas em escolas

públicas:

com cerca de 400 alunos, entre 4 e 13

anos, que deram origem a materiais

diversos, entre eles, uma narrativa a ser

contada para 53 crianças de 1 a 3 anos.

Narrativa para os

pequeninos

Metodologias de

escuta

As oficinas de desenho, brincadeiras e narrativas, nas escolas, foram

propostas como um espaço para ouvir e evidenciar as perspectivas dos

alunos em relação aos ambientes da cidade e aos lugares onde

habitam e transitam.

A proposta das oficinas visa pesquisar temas, aprofundar questões,

sistematizar dados e contribuir para a compreensão de processos de

participação, que permitam que as muitas infâncias se apresentem e

sejam reconhecidas pela sociedade.

A interação com as silhuetas, retiradas das matrizes fotográficas, levou

os participantes a imaginar as ações e os cenários suscitados.

Ouvir e registrar o que as crianças expressam é fundamental para a

efetivação de políticas públicas que priorizem os vários aspectos

necessários para que a infância seja vivida de forma plena.

Exposições:

síntese, devolução e

possibilidade de

circulação

Diferentes modos de

apresentação

Processo de

análise dos

desenhos

A organização e análise do extenso material gerado foram realizadas pela

equipe a partir da criação de mosaicos formados pelos desenhos.

Temas recorrentes e singularidades impensáveis aos olhos dos adultos

foram identificados.

Lugares - Parques, jardins, praia, escola, quadras de esporte, hospital,

bar, mercado, interior da casa, rua, espaço sideral, outros países.

Cenas cotidianas - Crianças com a família, sozinhas ou entre si

brincando, passeando, fazendo yoga, rezando, vendo TV, jogando futebol

e basquete, andando de bicicleta, indo pra escola, aguardando a vez na

fila da Caixa Econômica.

Temas envolvendo morte, religião, personagens de desenho animado,

entre outras, emergiram e se constituíram como ingredientes para troca

de experiências entre crianças e entre crianças e adultos.

Esse conjunto de elementos permeou as reflexões sobre as percepções

das crianças com relação à cidade em que vivem.

2018

Escola Parque

Em dezembro de 2018, foram

desenvolvidas oficinas no Ensino

Fundamental.

• 4ª série - 108 alunos de 9 a 10 anos

• 5ª série - 54 alunos de 10 a 11 anos

Escola Parque

Expansão

2019

Em 2019, o projeto continua...

• Uma exposição foi montada na Escola

Parque;

•Alunos da Escola Municipal Luís Delfino e

da Escola Parque se encontraram na PUC-

Rio para conversarem sobre o projeto e

trocarem experiências sobre suas visões de

cidade.

•A universidade da Noruega iniciou o

projeto em uma escola e o intercâmbio

entre as equipes avança.

Exposição

Escola Parque

Encontro entre as duas

escolas na PUC-Rio

e visita à Escola

Municipal Luís Delfino

Ideias:

Outras infâncias; novas silhuetas; formação de educadores; novas

exposições; outros artigos (formação de adultos)...

Participaçãoem

Seminários

• Dezembro de 2016 – 5ª edição do Seminário de Grupos de Pesquisa sobre Crianças e Infâncias –GRUPECI: Ética e Diversidade na Pesquisa com Crianças e Infâncias na UFSC, Florianópolis: um dos dois trabalhos apresentados pelo Grupo de Pesquisa: Infância, Juventude e Participação Cidadã – PUC-Rio/CIESPI foi - Contrastes: construção de metodologias para escuta e participação infantil, elaborado por Cristina Laclette Porto e Irene Rizzini.

• Março de 2017 - Seminário Internacional Infâncias Sul-Americanas – crianças nas cidades, políticas e participação, na USP, São Paulo: Cristina LaclettePorto apresentou o artigo intitulado - Olhares das crianças sobre suas cidades: reflexões sobre aportes metodológicos.

Artigo revista

http://revistas.ucm.es/index.php/SOCI

Sociedad e InfanciasISSN-e 2531-0720

© 2017. Universidad Complutensede MadridBiblioteca Complutense | EdicionesComplutense

Vídeo • https://www.youtube.com/watch?v=eAw6Djyt9R4

Caderno CIESPI

Disponível em:

http://www.ciespi.org.br/media/Pesquisas%20e%20Politicas%20Publicas/CAD%206.pdf

Principaisaprendizados

• Pensar as crianças nas cidades e como se expressam sobre elas exige expansão do olhar e reflexão sobre as dimensões física, social, emocional e cognitiva em desenvolvimento. E porque não conceber as políticas públicas, integrando múltiplas dimensões e perspectivas, inclusive as infantis e juvenis? Como falar de infância e juventude sem falar de mobilidade e sem abordar a cultura em suas diferentes possibilidades de expressão? Como falar de cultura sem falar de educação em uma conexão dialógica e libertária? Como falar da infância sem pensar a cidade-rua como um espaço de interações sociais?

Principaisaprendizados

• Não há um modelo único a ser replicado e, sim, um processo dinâmico e potente em suas proposições, pois há que se ter o cuidado para que políticas e práticas de participação infantil não sejam enquadradas, engessadas, limitando seu potencial transformador.

• A cidade-rua como lugar de fuga, descuidada e desprovida de prazer, é também lugar de brisa, de canteiros floridos, de céu e de águas do mar. A observação crítica amplia-se, ao levar ao questionamento, à reflexão, à concepção e à proposição de outra cidade pensada e estruturada por e para todos.

Expansões

em processo