Contributos para o trabalho de grupo trabalho colaborativo
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Caros colegas
Contributos para o trabalho de grupo
Fica aqui o meu contributo para o trabalho de grupo, resultado de leituras e
algumas pesquisas devidamente assinaladas. No final do texto fica uma nota
sobre as possíveis estratégias de desenvolvimento e conclusão do trabalho.
O AMBIENTE / CLIMA DE ESCOLA
Tópicos associados:
A liderança (administração), a sua força e eficácia
Monica Gather Thurler, Inovar no Interior da Escola, 2001
Estilos de liderança - Relações profissionais, culturas institucionais e mudança (Comparação entre diferentes tipos de liderança na escola – autoritária e liberal, descentralização, pastoral, maestro e cooperativa):
LIDERANÇA AUTORITÁRIA E LIBERAL
Relações profissionais (corpo docente) – individualismo
Consenso em relação aos objectivos – consenso fraco
Estilo de funcionamento – laços fracos
Incidências sobre a mudança – pontuais e específicas
LIDERANÇA COOPERATIVA
Relações profissionais (corpo docente) – cooperação profissional
Consenso em relação aos objectivos – acordo e regulação permanentes
Estilo de funcionamento – desenvolvimento profissional e organizacional
Incidências sobre a mudança – mudança como componente da organização
(Turner, Barling e Zacharatos, 2002)
LIDERANÇA TRANSFORMACIONAL, aquela em que o líder se afirma pela sua capacidade para propor e gerir as mudanças no seio da organização. Ocorre quando o líder fortalece, nos seguidores, a noção
da missão ou visão para a qual eles trabalham, criando assim uma situação em que os seguidores se sentem entusiasmados e interessados nos objectivos comuns.
O clima de escola/a cultura de escola
Luc Brunet (ver em: http://www2.dce.ua.pt/docentes/ventura/ficheiros/documpdf/luc%20brunet.pdf, )
Características do clima de trabalho e eficácia na escola: Os actos e os componentes na direcção são os determinantes principais do clima de uma organização. O clima é um elemento estável no tempo e evolui muito lentamente. Para o modificar tem de se proceder a alterações importantes nos próprios alicerces da instituição.
Categorias do clima: Clima fechado - ambiente autocrático, rígido, constrangedor, onde os indivíduos não são considerados nem consultados. Clima aberto – meio de trabalho participativo, no qual o indivíduo tem um reconhecimento próprio no quadro de uma estratégia de desenvolvimento do seu potencial.
Douglas Reeves, How do you change school culture?, 2007
O desenvolvimento educacional mostrou que mudança de políticas sem mudança de cultura é pura futilidade e frustração. O verdadeiro desenvolvimento da escola começa com a mudança de cultura e a mudança de cultura começa nos órgãos de gestão da escola (voltamos à liderança).Como mudar a cultura das escolas de forma duradoura?
1- Definir aquilo que não constituirá foco de mudança. Identificar valores, tradições e relações específicas que são de manter. Directores eficazes colocam a mudança num contexto de estabilidade. Líderes eficazes identificam mudanças e constroem a partir das tradições em vez de competir com elas.
2- Reconhecer a importância das acções. Para implementar reformas inovadoras o director tem de estar disponível para fazer mudanças ao nível da tomada de decisões, da gestão de tempo pessoal e das relações dentro da comunidade educativa.
3- Usar as ferramentas de mudança adequadas à escola–ferramentas de cultura, poder, gestão e liderança.
4- Disponibilizar-se para a acção global. Aqueles que aspirem a mudar a cultura de escola, têm forçosamente de fazer uma actividade de substituição ou qualquer outra, demonstrando que nãohátarefas mais ou menos importantes na escola
O efeito de contágio – proponho que os colegas desenvolvam este tópico.
Inovação de meios e articulação de saberes - proponho que os colegas
desenvolvam este tópico.
O PROPÓSITO
A colaboração é sempre voluntária e assenta em factores de motivação intrínseca, apela à
autonomia e combina processos de trabalho individual e colectivo. Há duas forças que se
interrelacionam – o grupo como agente de apoio individual e o indivíduo, cujo envolvimento
para colaborar repousa no seu interesse em partilhar com o grupo a realização de tarefas. É
necessária uma maior maturidade cognitiva nas práticas colaborativas do que nas
cooperativas. A cooperação baseia-se na distribuição de tarefas e responsabilidades pelos
elementos do grupo, para atingir determinado objectivo. Na colaboração negoceia-se e
orienta-se a interacção visando um objectivo comum, através do consenso. Pressupõe uma
definição colectiva de objectivos e pretende que cada membro, individualmente, seja
responsável por atingir o objectivo de grupo e não o objectivo individual. Daí a maior
necessidade de maior maturidade dos intervenientes. Este aspecto está muito relacionado
com a liderança e o seu peso nas práticas colaborativas na escola. Daí ser essencial que para
haver mudança, e necessariamente propósito dos intervenientes, tem de se verificar uma
alteração na liderança das escolas.
O texto Teamwork is a make or break situation…. ou Dez formas de distinguir entre uma
equipa ou um grupo” pareceu-me essencial para a diferenciação entre o trabalho cooperativo
e o trabalho colaborativo, com a caracterização do que se considera um grupo ou uma
equipa. Para haver propósito é necessário que se trabalhe em equipa:
Compreensão - Numa equipa os seus elementos reconhecem a sua
individualidade e compreendem que os objectivos pessoais e de grupo
são mais facilmente atingíveis com apoio mútuo
Pertença – Numa equipa os membros têm um sentimento pela
unidade, porque estão relacionados com valores e objectivos comuns
que ajudaram a estabelecer.
Criatividade e contributo – Numa equipa, os membros contribuem para
o sucesso da organização, investindo os seus talentos, conhecimento e
criatividade em prol dos objectivos comuns.
Confiança
Compreensão comum
Desenvolvimento pessoal
Resolução de conflitos
Tomadas de decisão
Liderança clara e efectiva
Propósito – Numa equipa os seus elementos são recrutados na base dos
seus elevados níveis de competência.
Deixo estas sugestões de trabalho dentro dos dois tópicos escolhidos e, faço
notar que nunca foram por nós discutidas as estratégias do trabalho de grupo.
Faço aqui a sugestão de um de vós poder pegar neste esboço, introduzir-lhe
mais elementos e voltar a por aqui o texto para outro lhe pegar, até atingir a
forma finalizada de um trabalho de grupo. Se for necessário definir quem
finaliza este trabalho, peço que a escolha não recaia sobre mim, estou muito
atrasado na disciplina de Educação e Sociedade Actual que aponta para o dia