Cora Coralina · 2012. 8. 28. · Querido(a) Estudante, O que vale na vida não é o ponto de...

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Querido(a) Estudante, O que vale na vida não é o ponto de partida e sim a caminhada. Caminhando e semeando, no fim terás o que colher. Cora Coralina Estamos na segunda etapa da nossa caminhada de 2012. É tempo de darmos passos firmes em direção a uma boa colheita no final. O primeiro trimestre foi adaptativo em relação à nova série, aos novos professores, aos novos projetos... Agora, você já conhece a dinâmica da sua série e po- derá caminhar mais seguro nos estudos e na aprendizagem. Este informativo lhe indicará muitos caminhos a seguir. Nele você en- contrará todos os conteúdos e descritores da Unidade II. Observe bem os períodos, valores e conteúdos das avaliações. Faça uma adequada organi- zação dos seus estudos, busque cumprir todas as tarefas e entregue os tra- balhos no prazo solicitado pelo(a) professor(a). Nesta Unidade haverá o CIRMEN, Circuito Cultural do Gregor Mendel, em agosto. Será uma semana de socialização de saberes entre os estudan- tes e destes com suas famílias. Nós já começamos a sua preparação, mas ainda temos alguns passos importantes a dar. Mãos à obra! Sempre com organização, cooperação e muita disposição! Com carinho, Equipe do Ensino Fundamental.

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Querido(a) Estudante,

O que vale na vida não é o ponto de partida e sim a caminhada.

Caminhando e semeando, no fim terás o que colher.

Cora Coralina

Estamos na segunda etapa da nossa caminhada de 2012. É tempo de

darmos passos firmes em direção a uma boa colheita no final. O primeiro

trimestre foi adaptativo em relação à nova série, aos novos professores,

aos novos projetos... Agora, você já conhece a dinâmica da sua série e po-

derá caminhar mais seguro nos estudos e na aprendizagem.

Este informativo lhe indicará muitos caminhos a seguir. Nele você en-

contrará todos os conteúdos e descritores da Unidade II. Observe bem os

períodos, valores e conteúdos das avaliações. Faça uma adequada organi-

zação dos seus estudos, busque cumprir todas as tarefas e entregue os tra-

balhos no prazo solicitado pelo(a) professor(a).

Nesta Unidade haverá o CIRMEN, Circuito Cultural do Gregor Mendel,

em agosto. Será uma semana de socialização de saberes entre os estudan-

tes e destes com suas famílias. Nós já começamos a sua preparação, mas

ainda temos alguns passos importantes a dar. Mãos à obra! Sempre com

organização, cooperação e muita disposição!

Com carinho,

Equipe do Ensino Fundamental.

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Mensagem

PREGOS E TÁBUAS

Era uma vez um rapazinho que tinha um temperamento muito explosivo.

Um dia recebeu um saco cheio de pregos e uma tábua de madeira. O pai dis-

se-lhe que martelasse um prego na tábua cada vez que perdesse a paciência com

alguém.

No primeiro dia o rapaz pregou 37 pregos na tábua. Já nos dias seguintes,

enquanto ele ia aprendendo a controlar a sua raiva, o número de pregos martela-

dos foi diminuindo gradualmente.

Ele descobriu que dava menos trabalho controlar a sua raiva do que ter de ir

todos os dias pregar vários pregos na tábua. Finalmente chegou o dia em que ele

não perdeu a paciência em hora nenhuma.

Ele falou com o pai sobre o seu sucesso e sobre como se sentia melhor em

não explodir com os outros e o pai sugeriu que ele retirasse todos os pregos da

tábua e a trouxesse até ele.

O rapaz trouxe então a tábua, já sem os pregos, e entregou-a ao pai. Ele dis-

se "estás de parabéns, meu filho, mas olha para os buracos que os pregos deixa-

ram na tábua!

Ela nunca mais será como antes!" Quando falas enquanto estás com raiva, as

tuas palavras deixam marcas como estas.

Uma agressão verbal é tão violenta como uma agressão física.

Amigos são como joias raras.

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Í N D I C E

PÁG.

1. Equipes técnica e docente _________________________________ 04

2. Calendário Escolar 2012 (2o Trimestre) _______________________ 05

3. Canais de aprendizagem __________________________________ 08

4. Calendário de Avaliações – agendamento por mês/semana _______ 10

5. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina __________ 11

6. Programação por Disciplina ________________________________ 14

7. 2a Chamada e Reorientação de Estudos ______________________ 25

8. Ficha de autoavaliação ____________________________________ 26

9. Anotações ______________________________________________ 27

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EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE

Direção Geral – Leoncio Souto

Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda

Supervisão Pedagógica – Claudia Blanc

Orientação Educacional – Ana Paola Porciúncula

DISCIPLINAS PROFESSORES

Português Ana Rita Passos

Redação Ana Rita Passos / Patrícia Bressy

Inglês Márcia Brito e Nádia Prazeres

Arte/Teatro Fernanda Tosta e Noeli Campos

Matemática Ana Suely

Ciências Valéria Rocha / Daniel Arizi

História Patrícia Lima

Geografia Solana Felipe

Educação Física Rodrigo Caldas

Robótica Francisco Souto

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CALENDÁRIO ESCOLAR – 2012 / (2O TRIMESTRE)

MAIO

14 (segunda-feira)

Início da Unidade II 2ª chamada da Unidade I (6º ao 2º ano – conforme calendário

divulgado no Informativo)

Inscrição da Reorientação (3º ano)

15 (terça-feira)

2ª chamada (6º ao 2º ano)

Inscrição da Reorientação (3º ano)

16 (quarta-feira)

2ª chamada (6º ao 2º ano) Inscrição da Reorientação (3º ano)

17 (quinta-feira)

2ª chamada (6º ao 2º ano)

Inscrição da Reorientação (3º ano)

18 (sexta-feira)

2ª chamada (6º ao 2º ano) Inscrição da Reorientação (3º ano)

19 (sábado)

Avaliação EF (8º e 9º anos) Inscrição da Reorientação (3º ano) Encontro Pedagógico

21 (segunda-feira)

Entrega do boletim da Unidade I (6º ao 2º ano)

22 (terça-feira)

Inscrição da Reorientação (6º ao 2º ano)

23 (quarta-feira)

Inscrição da Reorientação (6º ao 2º ano) Reorientação de Estudos (3º ano)

24 (quinta-feira)

Inscrição da Reorientação (6º ao 2º ano) Reorientação de Estudos (3º ano)

25 (sexta-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 3º ano)

26 (sábado)

Reorientação de Estudos (6º ao 3º ano) Reunião de Pais do EF – Plantão Pedagógico (6º ao 9º ano)

28 (segunda-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

29 (terça-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

30 (quarta-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

31 (quinta-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

JUNHO

01 (sexta-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

02 (sábado)

Reorientação de Estudos (6º ao 9º ano) Avaliação EM (1º ao 3º ano) Reunião de Pais do EM – Plantão Pedagógico (1º ao 3º ano)

04 (segunda-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

05 (terça-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano) Dia Mundial do Meio Ambiente

06 (quarta-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

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07 (quinta-feira)

Feriado (Corpus Christi)

08 (sexta-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

09 (sábado)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

11 (segunda-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

12 (terça-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

13 (quarta-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

14 (quinta-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 2º ano)

15 (sexta-feira)

Reorientação de Estudos (6º ao 9º ano)

16 (sábado)

Gincana

17 (domingo)

Gincana

18/06 a 02/07 Recesso junino

JULHO

02 (segunda-feira)

Feriado

03 (terça-feira)

Início do Semestre II

07 (sábado)

Conselho de Classe EM

09 (segunda-feira)

Jornada de Informação profissional (09 a 20)

14 (sábado)

Avaliação EF e Avaliação EM (6º ao 3º ano) Conselho de Classe EF

20 (sexta-feira)

Dia da Amizade

Divulgação dos resultados parciais da Unidade II

21 (sábado)

Avaliação EF e Avaliação EM (6º ao 3º ano) Encontro Pedagógico

28 (sábado)

Avaliação EF e Avaliação EM (8º ao 3º ano)

AGOSTO

02 (quinta-feira)

Conselho de Classe (3º ano / à noite)

04 (sábado)

Avaliação EF e Avaliação EM (6º ao 3º ano) Conselho de Classe (6º ao 2º ano)

10 (sexta-feira)

Avaliação EM (1º ao 3º ano) Homenagem ao Dia do Estudante (manhã)

11 (sábado)

Homenagem aos Pais

13 (segunda-feira)

Abertura do CIRMEN 2012

14 (terça-feira)

CIRMEN 2012

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15 (quarta-feira)

CIRMEN 2012 2ª chamada (3º ano)

16 (quinta-feira)

2ª chamada (3º ano) Entrega do boletim (3º ano)

17 (quinta-feira)

2ª chamada (3º ano) Inscrição da Reorientação de Estudos (3º ano)

18 (sábado)

Avaliação EM (1º ao 3º ano) Encontro Pedagógico

20 (segunda-feira)

Encerramento do CIRMEN 2012: Festa Literária

Inscrição da Reorientação de Estudos (3º ano)

21 (terça-feira)

Inscrição da Reorientação de Estudos (3º ano)

22 (quarta-feira)

Reorientação de Estudos (3º ano)

23 (quinta-feira)

Reorientação de Estudos (3º ano)

24 (sexta-feira)

Reorientação de Estudos (3º ano)

25 (sábado)

Término da Unidade II

Avaliação EF e EM (6º ao 2º ano) Reorientação de Estudos (3º ano)

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Canais de Aprendizagem

PROJETO APRENDER A APRENDER

Dicas para explorar melhor o seu canal de aprendizagem predominante.

I – Estilo Predominantemente Auditivo

Discuta os assuntos com alguém ou com você mesmo(a);

Procure estudar sempre em lugares silenciosos;

Cuidado com ruídos de fundo que podem te distrair;

Sempre que possível, leia os exercícios em voz alta;

Leia alto o seu texto e grave a sua própria voz para que você possa escutá-la várias vezes;

Ouça palestras e/ou documentários sobre o assunto que está sendo estudado;

Esteja muito atento(a) ao que o(a) professor/a fala;

Escute as palavras mentalmente ou as repita em voz alta.

II – Estilo Predominantemente Cinestésico

Faça muitas atividades manuais;

Coloque uma música suave de fundo enquanto você estuda;

Faça intervalos durante o seu tempo de estudo;

Movimente os seus braços e pernas sempre que sentir que está disperso(a);

Faça experiências práticas, maquetes e cartazes sobre o assunto;

Se possível, estude mudando de posição de vez em quando;

Dramatize e faça gestos que representem as informações estudadas;

Organize você mesmo(a) o seu caderno, seu material e a sua mesa de estudo.

III – Estilo Predominantemente Visual

Olhe para quem está falando;

Faça anotações do que você escuta;

Procure, preferencialmente, estudar em lugares sossegados, pouco movimentados;

Use canetas coloridas e marcadores de texto;

Evite estímulos visuais excessivos que podem tirar a sua atenção do assunto;

Deixe poucos objetos na sua mesa de estudos;

Ilustre as suas atividades com fotografias, desenhos, mapas, gráficos, tabelas, esquemas, fluxogramas e/ou sinais;

Busque vídeoaulas e/ou outros recursos visuais sobre o assunto estudado;

Prenda os seus gráficos, esquemas, tabelas, mapas etc. em locais que você possa dar uma olhadinha sempre que passar por eles (porta, armário, espelho, tela do computador, etc.);

Forme imagens mentais sobre o assunto que você está estudando.

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Lembrete importante:

Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o visual, você também possui o canal auditivo e cinestésico;

Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o auditivo, você também pos-sui o canal visual e cinestésico;

Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o cinestésico, você também possui o canal auditivo e visual.

Para Todos os Estilos

Disciplina

Metas

Atenção

Cuidado

Interesse

Dedicação

Superação

Colaboração

Respeito

Compromisso

Responsabilidade

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NOVO * CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES – 6O ANO / 2a

UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA

MÊS SEMANA ATIVIDADES

MA

IO

17 (quinta) Atividade diagnóstica de MATEMÁTICA

24 (quinta) 1ª Avaliação de MATEMÁTICA

JU

NH

O 13 (quarta) 1ª Avaliação de HISTÓRIA

14 (quinta) 1ª Avaliação de REDAÇÃO

15 (sexta) 1ª Avaliação de CIÊNCIAS

JU

LH

O

05 (quinta) 1ª Avaliação de PORTUGUÊS

12 (quinta) 2ª Avaliação de MATEMÁTICA

14 (sábado) 1ª Avaliação de GEOGRAFIA

19 (quinta) 2ª Avaliação de REDAÇÃO

21 (sábado) 3ª Avaliação de PORTUGUÊS

26 (quinta) Atividade do CIRMEN

AG

OS

TO

02 (quinta) 3ª Avaliação de MATEMÁTICA

09 (quinta) Atividade do CIRMEN

16 (quinta) CIRMEN

18 (sábado) 5ª Avaliação de HISTÓRIA

23 (quinta) 6ª Avaliação de REDAÇÃO

25 (sábado) 5ª Avaliação de PORTUGUÊS

30 (quinta) 4ª Avaliação de MATEMÁTICA

SE

TE

MB

RO

01 (sábado) 3ª Avaliação de GEOGRAFIA

06 (quinta) 6ª Avaliação de CIÊNCIAS

Observações: 1. As avaliações realizadas aos sábados e nas quintas-feiras ocorrem no 1º e 2º horários, com

a presença de fiscal. 2. As avaliações que não estão neste quadro são realizadas em períodos mais longos (quinze-

na, mês ou trimestre - ver quadro de agendamento por disciplina).

* Este calendário foi elaborado em 13/06.

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NOVO * CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES – 6O ANO / 2a

UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR DISCIPLINA

DISCIPLINAS ATIVIDA-

DES VALOR

PERÍODO DE REALI-

ZAÇÃO CONTEÚDO PREVISTO

NOTA ADQUI-

RIDA

LÍN

GU

A P

OR

TU

GU

ES

A

1ª Avaliação 4,0 05/07

Substantivo (definição e classi-

ficação), adjetivo (definição e

classificação), flexão dos subs-

tantivos e adjetivos: gênero e

número.

2ª Avaliação

2,0 Maio e Junho Livro “ABC Afro-Brasileiro”

3ª Avaliação 3,0 21/07

Análise das obras “ABC Afro-

Brasileiro” e “Bia na África”

4ª Avaliação 2,0 Julho e Agosto

Atividade interdisciplinar com

História a partir da leitura do

livro “Bia na África”

5ª Avaliação 6,0 25/08

Os conteúdos da 1ª avaliação,

reconhecer e empregar o nu-

meral, flexão e classificação

dos artigos, classificação das

palavras quanto à posição da

sílaba tônica.

6ª Avaliação 1,0 Durante toda a unidade

Atividades feitas em classe e

de casa.

7ª Avaliação 2,0 Durante toda

a unidade Festa Literária (Encerramento do CIRMEN)

Obs.: Ao final da unidade as avaliações serão somadas e o total será dividido por dois (02), totalizando 10 (dez) pontos.

RE

DA

ÇÃ

O

1ª Avaliação 2,0 14/06 Página de diário (relatos do cotidiano)

2ª Avaliação 2,0 19/07 Produção de textos poéticos

3ª Avaliação 1,0 Durante a unidade

Produções feitas em sala de aula.

4ª Avaliação 2,0 Julho e Agosto

Atividade interdisciplinar com História a partir da leitura do livro “Bia na África”

5ª Avaliação 1,0 Final da unidade

Atividade interdisciplinar com Laboratório de Ciências – Pro-dução de Relatório

6ª Avaliação 2,0 23/08 Texto opinativo

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DISCIPLINAS ATIVIDADES VALOR PERÍODO DE REALIZAÇÃO

CONTEÚDO PREVISTO NOTA

ADQUI-RIDA

MA

TE

TIC

A

1ª Avaliação 2,0 24/05 Problemas com dados fra-cionários.

2ª Avaliação

2,0

12/07 Multiplicação e divisão de frações.

3ª Avaliação

2,0

02/08 Conteúdos anteriores até operações com números decimais.

4ª Avaliação

3,0

30/08 Todos os conteúdos traba-lhados na unidade.

5ª Avaliação

1,0

Durante a unidade

Tangran.

Obs.: Durante toda a unidade haverá listas de exercícios no valor total de 1 (um) ponto extra.

ING

S

1ª Avaliação 2,0 11 a 14/06 LISTENING – diálogos

2ª Avaliação 2,0 23 a 27/07 PARADIDÁTICO - *GIRL ON

A MOTORCYCLE

3ª Avaliação 5,0 03 a 06/09 Todos os conteúdos da Uni-

dade.

4ª Avaliação 1,0 Durante a unidade

Atividades feitas em classe e

de casa.

GE

OG

RA

FIA

1ª Avaliação 2,0 14/07 Avaliação escrita: Planeta

Terra e Crosta Terrestre.

2ª Avaliação 1,0 Julho Crosta Terrestre - combustí-

veis fósseis (Seminário)

3ª Avaliação 4,0 01/09

Planeta Terra, Crosta Terres-

tre, Formação e modelagem

do relevo terrestre.

4ª Avaliação 1,0 Durante a unidade

Todas as atividades produzi-

das.

5ª Avaliação 2,0 Durante a unidade

Projeto interdisciplinar -

CIRMEN

HIS

RIA

1ª Avaliação 2,0 13/06 Pré- História na África, no conti-nente americano e no Brasil

2ª Avaliação 2,0 Julho

Atividade interdisciplinar com a

disciplina de Língua Portuguesa

com base na leitura do livro

paradidático “Bia na África”.

3ª Avaliação 2,0 Durante a unidade

Projeto interdisciplinar - CIRMEN

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DISCIPLINAS ATIVIDADES VALOR PERÍODO DE REALIZAÇÃO

CONTEÚDO PREVISTO NOTA

ADQUI-RIDA

HIS

RIA

4ª Avaliação 1,0 Durante a unidade

Todas as atividades desen-volvidas (exercícios).

5ª Avaliação 3,0 18/08 Todos os conteúdos traba-lhados na Unidade.

CIÊ

NC

IAS

1ª Avaliação 2,0 15/06 Relações ecológicas; Água (composição química e estados físicos)

2ª Avaliação 1,0 Durante a unidade

Estados físicos da água, mudanças de estados físi-cos, propriedades da água, ciclo da água.

3ª Avaliação 1,0

Atividades desenvolvidas durante toda a

unidade

Todos os conteúdos traba-lhados na unidade.

4ª Avaliação 1,0 Durante toda a

unidade Cirmen.

5ª Avaliação 1,0 17 a 21/07 Água e sustentabilidade.

6ª Avaliação 4,0 06/09 Todos os conteúdos traba-lhados durante a unidade.

TE

AT

RO

1ª Avaliação 1,0

Durante a unidade

Exercícios de improvisação e criação de cenas.

2ª Avaliação 2,0 Jogo teatral

3ª Avaliação 2,0 Jogo dramático

4ª Avaliação 5,0 CIRMEN – Festa Literária

AR

TE

S

1ª Avaliação 1,0

Durante a unidade

Técnicas de desenho e de-senho com carvão.

2ª Avaliação 2,0 Pintura em tela.

3ª Avaliação 2,0 Arte Greco-romana.

4ª Avaliação 5,0 Cenário.

*REVISADO EM 13/06

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PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA

LÍNGUA PORTUGUESA

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

PRODUÇÃO DE LEITURA

II.1.1.Seleção de ideias significativas.

II.1.1.1.Identificar a temática central do texto.

II.1.1.2.Compreender, analisar, interpretar as ideias do texto, considerando os elementos de organização de idei-as/textualidade: coerência e coesão, continuidade de uma ideia a outra, progressão das ideias e grau de in-formatividade.

II.1.1.3.Intertextualizar com linguagens diversas, identificando informações importantes no texto.

II.1.1.4.Relacionar as ideias do texto, situando-as no contexto histórico, social e político.

II.1.1.5.Avaliar a adequação do texto, considerando sua finali-dade em função do gênero e veículo de informação.

II.1.2.Implícitos (pressupostos, sub-entendidos, ideologia, polifonia, intertextualidade), inferências, fatos e opiniões, contextualida-de, características de estilo, va-riações linguísti¬cas.

II.1.2.1.Identificar/relacionar as possíveis intencionalidades do

locutor e as diferenças de sentido subsequentes do

seu lugar social (relação de força).

II.1.2.2.Evidenciar marcas decorrentes de identificações políti-

cas, ideológicas e de interesses econômicos.

II.1.2.3.Relacionar informações do texto com conhecimentos

prévios, constatando opiniões, ambiguidades, ironias

e valores implícitos.

II.1.2.4.Relacionar informações oferecidas por figuras, fatos,

gráficos com outras, contidas no texto.

II.1.2.5.Comparar o tratamento da informação sobre o mesmo

fato, as opiniões/pontos de vista em dois textos de

gêneros diferentes, mas sobre o mesmo tema.

II.1.2.6.Delimitar um problema levantado durante a leitura e localizar as fontes de informações pertinentes para re-solvê-lo.

II.1.3.Relações semântico-lexicais: (sinonímia, antonímia, conota-ção, polissemia, denotação e variação linguística).

II.1.3.1.Compreender as operações sintáticas e morfológicas que permitem o estabelecimento variado de relações entre forma e sentido e de suas implicações discursi-vas de modo a ampliar os recursos expressivos.

II.1.3.2.Avaliar a propriedade do uso dos recursos semânticos (relações de aproximação ou oposição de sentido, gradação, campo semântico, atenuação, metáfora, eufemismo, hipérbole, ironia). Avaliar as variações linguísticas como recursos expressivos no texto.

II.1.3.3.Avaliar a propriedade/função argumentativa do uso dos recursos lexicais (jogos metafóricos e metoními-cos, sinonímia, antonímia, hiponímia, repetição) como recursos expressivos, em função da estratégia argu-mentativa do autor.

II.1.3.4.Incorporar “novas” palavras ao seu vocabulário ativo, usando-as adequadamente em várias possibilidades de sentido.

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II.1.4.Elementos coesivos e seu valor semântico no contexto.

II.1.4.1.Inferir em relação ao conteúdo/contexto a partir do valor sintático-semântico de elementos coesivos, re-conhecendo seus Mecanismos básicos: retomada pro-nominal, repetição, substituição lexical.

II.1.4.2.Estabelecer relação entre os recursos coesivos, opera-dores argumentativos usados pelo autor e sua estra-tégia argumentativa (organização da macroestrutura semântica e a articulação entre ideias /relações lógi-co-semânticas).

II.1.4.3.Estabelecer relações entre partes de um texto, consi-derando mecanismos de concordância verbal e nomi-nal.

II.1.4.4.Analisar as relações sintá¬tico-semânticas em seg-mentos do texto (temporalidade, gradação, disfunção, explicação, causalidade, conclusão, comparação, opo-sição /contraposição, exemplificação, retificação).

II.1.4.5.Refletir sobre o uso dos recursos linguísticos em pro-cessos de coesão textual, elementos de articulação de articulação das sequências do texto ou da construção da macroestutura do texto.

II.1.4.6.Estabelecer, na construção de sentido do texto, articu-lações entre termos pertencentes a uma família lexical ou de um mesmo campo semântico.

II.1.5.Estrutura do gênero textual, suas características estáveis e aspectos tipológicos: narrar, re-latar, argumentar/dissertar, expor, descrever e a organiza-ção de ideias: a coerência in-terna / textualidade, a progres-são, o grau de informatividade.

II.1.5.1.Reconhecer em textos as marcas típicas da modalida-

de oral; níveis de registro formal e informal; índices

que permitam identificá-lo quanto à época.

II.1.5.2.Atribuir sentido aos textos, identificando / compreen-

dendo o gênero textual como ação sociodiscursiva pa-

ra agir sobre o mundo e dizer o mundo, percebendo

suas funções sociais, reconhecendo a estrutura e ca-

racterísticas estáveis dos gêneros em (prosa e/ou ver-

so) e os aspectos tipológicos (os componentes inter-

nos dos gêneros: narrar, relatar, argumen-

tar/dissertar, expor e descrever).

II.1.5.3.Analisar o gênero textual, reconhecendo: o aspecto

tipológico NARRAR como, representação e uma mime-

se de ação por meio de criação de enredo no domínio

do verossímel. Cultura literária ficcional. O aspecto ti-

pológico RELATAR – valendo-se do discurso de expe-

riências vividas, situadas no tempo (documentação e

memorização das ações humanas). Aspecto tipológico

ARGUMENTAR/DISSERTAR como sustentação, refuta-

ção e negociação de tomada de posição – discussão

de problemas sociais controversos. O aspecto tipológi-

co EXPOR como apresentação textual de diferentes

formas dos saberes – transmissão e construção de

saberes. O aspecto tipológico DESCREVER como regu-

lação mútua de comportamentos/procedimentos –

instruções e prescrições.

II.1.5.4.Comparar diferentes textos, construindo um desenca-

deamento de processo do fortalecimento de identida-

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des e historicidade negada ou distorcida.

II.1.6.Fatos linguísticos na construção do texto, o efeito de sentido, a relação sintático-semântica, o efeito estilístico e o paralelismo sintático e semântico.

II.1.6.1.Compreender informações oferecidas em um verbete

de dicionário para compreensão do texto.

II.1.6.2.Compreender o efeito de sentido, o valor sintático-

semântico de determinados fatos linguísticos no texto.

II.1.6.3.Refletir sobre o uso de recursos linguísticos em relação

ao contexto em que o texto é constituído: elementos

de referência pessoal, temporal, espacial, registro

linguístico, grau de formalidade, seleção lexical, tem-

pos e modos verbais.

II.1.7.Relações lógico-argumentativas /os de tipos de argumentação (raciocínio): causalidade, de-monstração, pontos positivos e negativos, comparação, analo-gia, método dedutivo e induti-vo.

II.1.7.1.Compreender a relação lógico-semântica entre os ar-

gumentos de um texto (casualidade, comparação,

pontos positivos e negativos, demonstração, analogia,

método dedutivo e indutivo).

II.1.7.2.Estabelecer relação de sentido entre o modo de expo-

sição e a estratégia argumentativa do autor, avaliando

a progressão temática, a seleção/pertinência dos ar-

gumentos e a organização argumentativa/narrativa,

papéis sociais.

II.2.PRODUÇÃO DE TEXTO As práticas para desenvolver compe-tências e habilidades envolvem: a) Produção de leitura, analisando

gênero textual, a organização de ideias: coerência interna, continu-idade, progressão, não-contradição, articulação de argu-mentos/ coesão, a informativida-de; o estilo, recursos expressivos e os aspectos tipológicos (narrar, relatar, dissertar/ argumentar, expor, descrever).

b) Planejamento do texto a partir da compreensão da proposta temáti-ca - 1ª escrita - reestrutura-ção/autoavaliação e reescrita.

II.2.1.Plano de texto para respostas

discursivas/parágrafos disserta-tivo/argumentativo/coerência e coesão.

II.2.2.Carta pessoa, e-mail, diário, blog, twitter.

II.2.3.Texto de opinião (com pesquisa e argumentação oral).

II.2.4.Cartaz II.2.5.Relatório. II.2.6.Produções livres em variadas

linguagens.

II.2.1.Identificar a partir dos comandos verbais o problema e/ou situações propostas.

II.2.1.Escolher um método que apresente as ideias organiza-das.

II.2.1.Apresentar a resposta em uma linguagem adequada à área do conhecimento.

II.2.2.Conhecer, observar e produzir gêneros textuais: carta/e-mail, diário, blog e twitter com o objetivo de comunicar-se com alguém que está distante, reconhecendo as ca-racterísticas dos mesmos.

II.2.3.Debater temas propostos, desenvolvendo habilidades de expressão, emitindo opinião.

II.2.4.Conhecer, observar e produzir o cartaz, levando em con-ta as características do gênero e as condições de pro-dução.

II.2.5.Conhecer, observar e produzir o relatório levando em conta as características do gênero e as condições de produção.

II.2.6.Produzir textos, considerando suas funções sociais, atri-buição de sentidos, características do gênero, a organi-zação de ideias e os aspectos tipológicos.

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II.3.FATOS LINGUÍSTICOS (GRAMÁTICA)

As práticas para desenvolver compe-tências e habilidades envolvem:

a) Atividade de epilinguagem: com-preensão do fato linguístico na perspectiva da enunciação (a par-tir do texto, contexto), observan-do o valor semântico-discursivo, estilístico, o efeito de sentido.

b) Atividades de metalinguagem: identificar e classificar o fato lin-guístico na construção do texto.

II.3.1.Substantivo (ampliação com classificação e flexões).

II.3.2.Adjetivo/locução adjetiva (am-

pliação com classificação e fle-xões).

II.3.3.Artigo (ampliação com classifi-

cação e flexão). II.3.4.Numeral (ampliação com classi-

ficação e flexão).

II.3.5.Acentuação (palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas reflexão sobre a divisão silábi-ca).

II.3.1.1.Reconhecer e empregar o substantivo, identificando sua função na construção do sentido do texto, flexio-nando-o de acordo com a norma culta e percebendo as diferenças nas variações de grau.

II.3.2.1.Perceber que a função dos adjetivos ou locuções adje-tivas são para “dar qualidade aos nomes” , identifican-do-os e flexionando-os quanto ao gênero e ao número na construção do texto.

II.3.3.1.Compreender e perceber que as palavras podem defi-nir ou indefinir o substantivo, identificando-as e flexio-nando-as quanto ao gênero e o número, atribuindo sendo(s) aos mesmos, na construção do texto.

II.3.4.1.Compreender e perceber que as palavras expressam a ideia de quantidade ou posição numa determinada se-quência, identificando-as, flexionando-as, atribuindo sentido(s) aos mesmos, na construção do texto.

II.3.5.1.Acentuar corretamente as palavras, baseando-se nas regras de acentuação.

II.4.ORTOGRAFIA Apropriação de regularidades e irre-gularidades da escrita das palavras segundo a convenção oficial. Estudo desenvolvido durante o trabalho com produção de leitura, análise linguísti-ca, produção textual ou em oficinas específicas. As práticas para desenvolver compe-tências e habilidades envolvem: o regrado (pesquisa, análise,

comparação e sistematização). o não-regrado (autoavaliação,

reflexão sobre a inadequação or-tográfica e dinâmica com lingua-gem não verbal).

desafios ortográficos: mais/mas – meio/meia e palavras e/ou ex-pressões relacionadas às dificul-dades ortográficas apresentadas pelo grupo.

II.4.1.Analisar e aplicar os desafios ortográficos estudados de acordo com a convenção oficial.

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II.5.Conhecimentos de Literatura

Obras literárias: Bia na África de Ri-

cardo Dreguer e ABC Afro-Brasileiro

de Carolina Cunha.

II.5.1.Valorizar a leitura como procedimento privilegiado para:

conhecer-se; informar-se; divertir-se; posicionar-se; emocionar-se.

II.5.2.Atuar participativamente das leituras indicadas, buscan-do recuperar, interpretar e compreender o conteúdo e as intenções pretendidas pelo autor.

INGLÊS

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

II.1.Produção de Leitura

Development of the Reading – Skills

- Activating background knowledge

- Making predictions

- Skimming

- Scanning

- Guessing meaning from context

- Recognizing sequence of events

- Making inferences

II.1.1.1.Compreender o texto através das pistas linguísticas.

II.1.1.2.Identificar as palavras-chave, relacionando-as com as informações do texto.

II.1.1.3.Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer asso-ciações com novas formas, tornando-as compreensivas.

II.1.1.4.Inferir o sentido de uma palavra através do contexto.

II.1.1.5.Perceber, respeitar e valorizar a diversidade de gênero, social, política, econômica e cultural das sociedades humanas.

II.2. Fatos linguísticos

II.2.1.Simple present (irregular and

regular verbs).

II.2.2.Can/Can´t (statements and

questions).

II.2.1.1.Aplicar os verbos regulares em suas formas afirmativa, negativa e interrogativa com respostas curtas e com-pletas.

II.2.2.1.Utilizar os verbos modais expressando habilidade em suas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

II.2.3.Present Continuous – State-

ments and questions.

II.2.4.There is / There are – State-

ment and questions).

II.2.5.Prepositions of Place.

II.2.6.WH question – Intonation.

II.2.7.Reduced sounds in questions.

II.2.8.Stress in content words.

II.2.3.1.Reconhecer o emprego do presente contínuo em suas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

II.2.4.1.Compreender e aplicar o There to be no singular e plu-ral nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

II.2.5.1.Utilizar e identificar as proposições de lugar em diversos contextos.

II.2.6.1.Enfocar e praticar o declínio de entonação no final de questões com interrogativos (Wh questions).

II.2.7.1.Enfocar e praticar sons reduzidos em questões.

II.2.8.1.Enfocar e praticar o stress (ênfase) em determinadas palavras num contexto.

II.3.Vocabulary

Leisure activities, abilities, cloth-

ing, household itens.

II.3.1.Utilizar e aplicar o vocabulário de atividades de lazer (en-tretenimento), habilidades diversas, vestuário e itens do-mésticos, de forma que esteja inserido em contextos que trabalhem as quatro habilidades (reading, writing, lis-tening e speaking).

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MATEMÁTICA

Eixo Temático:

Números e operações.

Tratamento de informação. Espaço e Forma. Grandezas e medidas.

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

II.1.Multiplicação de fração II.1.1.Efetuar corretamente a multiplicação com frações.

II.1.2.Aplicar a técnica do cancelamento como uma forma de

simplificar a multiplicação de frações.

II.1.3.Resolver corretamente problemas que envolvem multipli-

cação com frações.

II.2.Divisão de fração II.2.1.Reconhecer e obter números racionais inversos.

II.2.2.Efetuar a divisão de números racionais na forma fracioná-

ria.

II.2.3.Resolver corretamente problemas que envolvem divisão

com frações.

II.2.4.Calcular o valor de uma expressão numérica que envolve

as operações.

II.3.Problemas com dados fracio-nários.

II.3.1.Resolver situações-problemas, analisando suas etapas.

II.4.As frações e porcentagem II.4.1.Identificar a porcentagem como uma fração de denomi-

nador 100.

II.4.2.Resolver problemas que envolvem o cálculo de porcenta-

gens.

II.5.Número decimal

II.5.1.Reconhecer as representações decimais dos números

racionais como uma extensão do sistema de numeração

decimal, identificando a existência de “ordens” como dé-

cimos, centésimos e milésimos.

II.5.2.Efetuar cálculos que envolvam adição e subtração com

números decimais.

II.5.3.Resolver problema envolvendo adição e subtração com

números decimais.

II.6.Medida de comprimento

• Perímetro

II.6.1.Reconhecer formas e meios para medir comprimentos.

II.6.2.Reconhecer o metro como unidade de comprimento pa-drão.

II.6.3.Conhecer os múltiplos e os submúltiplos do metro.

II.6.4.Transformar uma unidade de medida de comprimento em outra unidade, aplicando a relação decimal existente en-tre as diversas unidades.

II.6.5.Resolver corretamente problemas que envolvem medir comprimento.

II.6.6.Determinar o perímetro de um polígono.

II.6.7.Resolver problemas que envolvem o perímetro.

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II.7.Ângulos

II.7.1.Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos.

II.7.2.Reconhecer o grau como uma unidade padronizada de um giro e, por consequência, de um ângulo.

II.8.Polígonos II.8.1.Identificar os elementos de um polígono.

II.8.2.Nomear os polígonos de acordo com o número de lados.

II.9.Gráficos III.9.1.Resolver problemas envolvendo informações apresenta-das em tabelas e/ou gráficos.

CIÊNCIAS

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

II.1.Relações ecológicas (harmô-nicas e desarmônicas).

II.1.1.Identificar a importância dos seres vivos na manutenção

do equilíbrio ambiental e suas adaptações aos locais em

que vivem.

II.1.2. Caracterizar os diferentes tipos de relações estabeleci-

das entre os seres vivos.

II.1.3.Diferenciar relações intraespecíficas de interespecíficas.

II.1.4.Classificar os diferentes tipos de relações ecológicas.

II.2. A composição química da água e sua aplicabilidade nas mais diversas atividades co-tidianas.

II.2.1.Refletir sobre a importância de se evitar o desperdício

de água.

II.2.2.Identificar a água em diferentes estados físicos.

II.2.3.Compreender a organização das moléculas de água nos

diferentes estados físicos.

II.2.4.Reconhecer os estados físicos da água e localizar na

natureza ou em atividades cotidianas as ocorrências

desses estados.

II.2.5.Entender a distribuição de água no planeta.

II.3.As mudanças de estados físi-cos da água.

II.3.1. Reconhecer as mudanças de estado físico da água,

relacionando-as às diversas atividades cotidianas.

II.3.2.Conhecer os fatores que influenciam as mudanças de

estado físico da água.

II.3.3.Identificar as etapas do ciclo da água na natureza.

II.3.4.Reconhecer a água como um recurso natural renovável,

porém limitado.

II.4.As propriedades da água e suas mais variadas aplicabi-lidades em atividades do nosso cotidiano.

II.4.1.Reconhecer as propriedades físicas da água.

II.4.2. Perceber as características e propriedades da água em

situações cotidianas.

II.5. A distribuição de água na natureza e sua relação com a existência de vida na Terra.

II.5.1. Reconhecer a importância da água para os seres vivos.

II.5.2. Compreender que todos os organismos têm água em

sua composição.

II.5.3.Distinguir os diferentes tipos de ambientes de acordo

com a quantidade de água disponível.

II.5.4.Reconhecer as diversas formas de utilização da água

pelo ser humano.

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II.6.O ciclo da água e sua relação com as mudanças de estados físicos.

II.6.1.Identificar as etapas do ciclo da água na natureza.

II.6.2.Reconhecer a água como recurso natural renovável,

porém limitado.

II.7.O tratamento da água que consumimos e sua importân-cia para a manutenção da nossa saúde.

II.7.1.Conhecer as etapas de tratamento da água em uma estação de tratamento.

II.7.2.Avaliar formas inadequadas de utilização da água.

II.7.3.Compreender o processo e os mecanismos utilizados para o tratamento e a distribuição da água.

II.8.O tratamento da água utili-zada em nossas atividades diárias e do esgoto que ge-ramos e sua relação com o saneamento básico.

II.8.1.Entender as consequências que a contaminação da á-gua traz para o ambiente e para a saúde humana.

II.8.2.Identificar algumas doenças veiculadas pela água.

II.8.3.Relacionar a aquisição de algumas doenças veiculadas pela água, com a falta de saneamento básico adequa-do.

II.8.4.Reconhecer que o saneamento básico é um direito de todo e qualquer cidadão, além de ser um ponto de par-tida para melhorar a qualidade de vida das pessoas.

II.8.5.Reconhecer e adotar algumas atitudes que evitam o desperdício de água.

II.9.A água nos mais diversos ambientes do planeta e as principais adaptações sofri-das pelos seres vivos, vari-ando de acordo com ambien-te em que estão inseridos.

II.9.1.Reconhecer a água como uma substância fundamental para a existência da vida e sua manutenção.

II.9.2.Relacionar alguns mecanismos adaptativos com os dife-rentes ambientes onde os seres vivos estão inseridos.

DESCRITORES GERAIS

II.10.0.Desenvolver comportamento científico( observar, le-vantar hipóteses, experimentar e elaborar teorias).

II.11.0.Familiarizar-se com textos científicos e informativos, bem como desenvolver comportamento leitor.

II.12.0.Organizar informações e registrá-las, a fim de sistema-tizar o conhecimento adquirido, colocando-o em prática nas suas ações diárias.

II.13.0.Interpretar texto com auxílio de material gráfico diver-so ( propagandas, quadrinhos, foto, etc.).

II.14.0.A partir da experimentação, levar os alunos a partici-par do processo de investigação, manipular materiais e instrumentos, bem como organizar suas observações e a compreender conceitos básicos.

HISTÓRIA

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

Cont. da Unidade I I.9. Pré-história na África, no con-

tinente americano e no Brasil.

I.10.Continente africano, berço da humanidade.

I.11.Caçadores e coletores (Paleolí-tico).

I.9.1.Apresentar a origem e a ocupação humana na África, no

continente americano e no Brasil. I.10.1.Reconhecer a ação do homem e sua relação com a nature-

za. I.11.1.Descrever o modo de viver e de pensar dos caçadores e

coletores, destacando as relações sociais existentes, os instrumentos utilizados, a alimentação e a moradia.

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I.12.Pastores e agricultores (Neolí-tico).

I.12.1.Entender o modo de viver e de pensar dos pastores e agri-cultores, destacando as relações sociais, o aprimoramento das técnicas e instrumentos utilizados, a domesticação de animais e vegetais, o surgimento do excedente e a vida em aldeias.

I.13.A pré-história do Brasil

I.12.2.Explicitar as transformações ocorridas na forma de viver do homem na Pré-História.

I.13.1.Apresentar pesquisas mais recentes sobre os primeiros habitantes da terra que se chamaria Brasil.

I.13.2.Relacionar a condição de vida dos índios brasileiros da atualidade com aqueles de antes da chegada dos portu-gueses.

II.1.Comércio, cidade, Estado e civilização.

II.1.1.Discutir os principais conceitos.

II.1.2.Compreender as mudanças ocorridas com o surgimento do excedente de produção e a propriedade privada.

II.2.Civilizações do antigo Ori-ente

II.2.1.Identificar as principais civilizações da antiguidade (Meso-potâmica, Egípcia, Persa, Hebraica, Fenícia e a Núbia na África).

II.2.2.Localizar e caracterizar o meio físico e geográfico em que se desenvolveu as civilizações Mesopotâmica, Egípcia e Núbia na África.

II.3.Evolução política e os vá-rios períodos das antigas civilizações.

II.3.1.Conhecer e identificar a evolução política da Mesopotâmia, Egito, Núbia e o Reino de Kush.

II.4.Aspectos econômicos, so-ciais e políticos das antigas civilizações.

II.4.1.Caracterizar a sociedade, a economia e organização política das civilizações Mesopotâmica, Egípcia e Núbia.

II.5.Mudanças histórico-social e cultural das antigas civi-lizações.

II.5.1.Identificar as transformações ocorridas no território das antigas civilizações, desde a antiguidade até os dias atu-ais.

II.6.Aspectos cultural, religio-so, científico e artístico das antigas civilizações.

II.6.1.Destacar as manifestações culturais, religiosas, científicas e artísticas desenvolvidas pelos mesopotâmicos, egípcios e núbios.

II.7.Cotidiano das antigas civi-lizações.

II.7.1.Compreender o cotidiano das diversas civilizações da anti-guidade.

II.8.Projeto Interdisciplinar DESCRITORES GERAIS:

II.8.1.Compreender que as transformações no espaço são conse-

quências da ação do homem e da natureza, através do

tempo;

II.8.2.Entender como os elementos da cultura contribuem na

produção do espaço e das identidades;

II.8.3.Compreender a definição de cultura e a importância do

respeito à diversidade cultural e às diversas maneiras de

organização do espaço por grupos distintos;

II.8.4.Comparar localidades no passado e no presente, identifi-

cando as permanências e mudanças.

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GEOGRAFIA

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

II.1.O planeta Terra:

Influência do Sol e da Lua na Terra.

Os movimentos da Terra.

As estações do ano.

Os fusos horários.

II.1.1.Conhecer os movimentos de rotação e translação realizados pela Terra.

II.1.2.Compreender como ocorre o dia, a noite e as estações do ano.

II.1.3.Relacionar o funcionamento dos fusos horários com o sistema de longitudes.

II.1.4.Relacionar as zonas térmicas com o sistema de latitudes.

II.2.A Crosta Terrestre:

As camadas da Terra.

O que são recursos naturais.

Recursos minerais.

A importância dos combustíveis de origem fóssil.

Os diferentes tipos de solo, uso e manejo adequado.

II.2.1.Compreender a interdependência dos diferentes tipos de ambiente que compõe o planeta Terra.

II.2.2.Analisar a estrutura terrestre.

II.2.3.Relacionar os diversos tipos de atividades humanas que interferem no meio ambiente e o modifiquem.

II.2.4.Identificar os recursos naturais renováveis e não renováveis.

II.2.5.Conhecer os tipos de rochas, os minerais e os minérios.

II.2.6.Conhecer os combustíveis fósseis e os impactos ambientais provenientes do seu uso.

II.2.7.Reconhecer a dinâmica da formação dos tipos de solo.

II.2.8.Avaliar e relacionar os tipos de exploração do solo.

II.2.9.Valorizar a importância da preservação do solo e do meio ambiente.

II.2.10.Discorrer sobre o uso racional dos recursos minerais.

II.2.11.Estabelecer relação entre o consumismo e o esgotamento dos recursos naturais.

II.2.12.Relacionar o processo de produção econômica com a manutenção do equilíbrio dos ecossistemas.

II.3.Formação e modelação do relevo terrestre:

A ação dos agentes externos e internos à Terra na formação do relevo.

Os tipos de erosão.

A teoria da tectônica de placas.

As principais unidades de relevo.

II.3.1.Compreender a ação dos agentes externos na modelagem do relevo.

II.3.2.Conhecer os processos de intemperismo e erosão.

II.3.3.Identificar a tectônica de placas como agente interno de formação do relevo.

II.3.4.Entender a formação das principais unidades de relevo.

II.3.5.Estabelecer a relação entre a interferência humana e as alterações na superfície terrestre.

II.3.6.Compreender a importância do conhecimento do relevo no planejamento da ocupação humana e da transformação do espaço.

ARTES/TEATRO

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

II.1.Criação de personagem. II.1.1.Observar diferentes “personagens” do seu dia a dia. II.1.2.Selecionar e criar um personagem.

II.2.Vocabulário Teatral. II.2.1.Compreender e identificar os profissionais que envolvem o fazer artístico.

II.2.2.Identificar termos técnicos da linguagem teatral.

II.3.Exercícios de improvisação. II.3.1.Aplicar técnicas de improvisação.

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II.4.Jogo teatral e dramático. II.4.1.Aplicar técnicas de improvisação.

II.5.Projeto Cirmen e Festa Lite-rária: Exposição de Artes e apresentação de peças tea-trais.

II.5.1.Apresentar responsabilidade, interesse, pontualidade e dedicação na realização e cumprimento das atividades, demonstrando valorização na busca do conhecimento da arte.

II.5.12.Empenhar-se na organização, conservando os materi-ais e colaborando com a limpeza e manutenção do espaço físico.

II.5.13.Demonstrar dedicação e apurar técnica na criação e confecção das produções, estudos e projetos.

II.5.14.Participar proativamente das aulas, escutando, opi-nando, sugerindo de forma cooperativa e respeitosa.

II.6.Técnicas de desenho e dese-nho com carvão.

II.6.1.Compreender e analisar os diversos períodos artísticos através do desenho.

II.6.1.Aplicar técnicas da arte através do lápis-carvão em pa-pel metro.

II.7.Pintura em Tela. II.7.1.Aplicação de técnicas artísticos para pintura em tela.

II.8.Arte Greco Romana II.8.1.Compreender e analisar os diversos períodos artísticos.

EDUCAÇÃO FÍSICA

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

II.1.Grupos alimentares.

II.1.1.Reconhecer os diversos tipos de alimentos e a sua im-portância para uma alimentação correta que trarão be-nefícios a sua saúde.

II.1.2.Adotar hábitos de autocuidado, respeitando as possibili-dades e os limites do próprio corpo quanto aos alimen-tos ingeridos.

II.2.Jogos com bola.

II.2.1.Oportunizar a aquisição, o aprimoramento e a combina-ção de variadas formas de movimentos que possam contribuir na prática de esportes.

II.3.Olimpíada Interna Gregor Mendel.

II.3.1.Estabelecer relações entre as informações expressas no regulamento da XII O.I.G.M e a prática do evento, a fim de se criar estratégias para a formação das equipes, fa-cilitando e melhorando a organização interna das séries.

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2a CHAMADA

Período das inscrições: até 48h antes do dia da realização da avaliação.

Local: Secretaria do Colégio

Período das avaliações: 27 a 31/08

As avaliações acontecerão no turno oposto, às 13h30min

Segue o calendário:

Data Dia da semana Disciplina

27/08 Segunda-feira Língua Portuguesa

28/08 Terça-feira Redação / Inglês

29/08 Quarta-feira Matemática

30/08 Quinta-feira Ciências / Geografia

31/08 Sexta-feira História

Observações:

1. A ausência do estudante deverá ser justificada pela família, e o formulário específico deve ser entregue à Orientadora Educacional.

2. O responsável pelo estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para efetuar o pa-gamento, após justificada a ausência.

3. O estudante só poderá fazer as avaliações de 2a chamada devidamente fardado.

4. O estudante que não comparecer à avaliação de 2a chamada não terá outra oportunidade.

REORIENTAÇÃO DE ESTUDOS

Inscrições

Período: 04 a 06/09 Local: Tesouraria do Colégio

Curso

Período: 10 a 28/09

Avaliações

Período: 29/09 a 05/10 Horário: 13h30min

Observações:

1. Divulgaremos o cronograma do curso e das avaliações após as inscrições;

2. A Reorientação de Estudos só acontecerá se houver número suficiente de alunos inscritos;

3. Para efetivar a inscrição, faz-se necessária a autorização devidamente preenchida e o pagamento da taxa na Secretaria;

4. O(A) estudante só deverá fazer a reorientação de até quatro disciplinas;

5. Outras informações poderão ser adquiridas com a supervisora pedagógica da série.

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AUTOAVALIAÇÃO

Querido(a) Estudante,

Refletir sobre o próprio desempenho é o primeiro passo na busca de melhores resultados. Faça a autoavaliação, identifique as suas dificuldades e procure alternativas de superação. Marque com um X, de acordo com a legenda.

Ótimo – O / Bom – B / Regular – R / Insuficiente – I

Atitudes MAIO JUNHO JULHO AGOSTO

O B R I O B R I O B R I O B R I

Desejo de Aprender

Participação

Organização

Pontualidade

Cumprimento das tarefas

Atenção às aulas

Rendimento

Disciplina

Relacionamento com colegas

Relacionamento com profissionais

Tempo de estudo em casa

Metas: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

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ANOTAÇÕES

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