CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

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Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social TELETRABALHO DE ARTES BLOCO Nº02 - ATIVIDADE Nº 05 - 1º TURNO - DATA: 05/04/2021 TURMA/ANO: 8º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis PEDAGOGA: Márcia Antônia CORES QUATERNÁRIAS: Você agora já conhece as cores PRIMÁRIAS, SECUNDÁRIAS e TERCIÁRIAS. Vamos aprender agora o que é uma cor QUATERNÁRIA: ATIVIDADE: Faça agora, a união das cores nos quadros abaixo, a fim de encontrar uma cor quaternária (utilize lápis de cor nas cores corretas). ARDÓSIA CASTANHO CITRINO

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TELETRABALHO DE ARTES

BLOCO Nº02 - ATIVIDADE Nº 05 - 1º TURNO - DATA: 05/04/2021

TURMA/ANO: 8º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis

PEDAGOGA: Márcia Antônia

CORES QUATERNÁRIAS: Você agora já conhece as cores PRIMÁRIAS, SECUNDÁRIAS e TERCIÁRIAS.

Vamos aprender agora o que é uma cor QUATERNÁRIA:

ATIVIDADE:

Faça agora, a união das cores nos quadros abaixo, a fim de encontrar uma cor quaternária (utilize lápis de

cor nas cores corretas).

ARDÓSIA

CASTANHO CITRINO

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Para enriquecer nossa aprendizagem, assistam ao vídeo do link abaixo para melhor visualizarem a

formação da cor quaternária:

https://youtu.be/IoIkelCTU4E (Aula de Artes - Prof. Valderí Macário)

Caso você não tenha acesso à internet para assistir, não há problema, pois, você poderá fazer a atividade

como na explicação dada.

Faça a atividade em uma folha A4 (folha de papel ofício) ou em caderno de Artes (se você tiver).

Não esqueça de colocar seu nome, ano e turma.

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BLOCO Nº02 - ATIVIDADE Nº 06 - 1º TURNO - DATA: 12/04/2021

TURMA/ANO: 8º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis

PEDAGOGA: Márcia Antônia

CORES COMPLEMENTARES E CORES ANÁLOGAS:

CORES COMPLEMENTARES

RELEMBRANDO: Como você já sabe, as cores complementares são as cores que estão opostas no

círculo cromático.

Ex: a cor complementar do azul é o laranja, a cor complementar do verde é o vermelho, a cor

complementar do violeta é o amarelo.

CORES ANÁLOGAS

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Já as cores análogas, são as cores que estão lado a lado no círculo cromático. Além disso, as cores

análogas possuem uma cor básica em comum. Por exemplo, entre o amarelo e o verde, possuem a

cor amarela em comum.

Combinações com cores análogas são elegantes e trazem a sensação de unidade e coerência.

Van Gogh utilizou em vários de seus quadros a combinação de cores análogas, como nesta obra:

Café Terrace on the Place du Forum

ATIVIDADE:

Faça um desenho de uma paisagem (ou outro) e utilize um grupo de cores análogas para colorir (3 cores próximas no disco). Capriche!!!

Faça a atividade em uma folha A4 (folha de papel ofício) ou em caderno de Artes (se você

tiver). Não esqueça de colocar seu nome, ano e turma.

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BLOCO Nº02 - ATIVIDADE Nº 07 - 1º TURNO - DATA: 19/04/2021

TURMA/ANO: 8º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis

PEDAGOGA: Márcia Antônia

ESTUDO DAS CORES: Monocromia

( Mono = Uma; Cromo = Cor; uma cor. )

Monocromia é a variação tonal das nuances e matizes de uma determinada cor. Nuanças ou matizes são graduações quase imperceptíveis de uma cor, Aplicam-se a todas elas, pois dar-lhes sobretons, como, por exemplo: vermelho + branco = cor-de-rosa ou vermelho + preto = bordô.

ESCALA MONOCROMÁTICA é a gradação de valor e intensidade de uma mesma cor. Misturadas com o

preto tornam-se mais escuras (ESCALA DE VALOR) e com o branco ficam mais claras ( ESCALA DE

INTENSIDADE ). As coisas, na realidade, nunca são de uma só matiz ou tonalidade de cor. Existe grande

variedade de matizes e tons dentro de uma mesma cor. Observe como se faz uma escala monocromática a partir de uma cor escolhida (primária ou secundária ):

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ATIVIDADE:

Faça agora, a ESCALA CROMÁTICA das cores abaixo. Comece com a cor branca e gradativamente, escureça até

chegar na cor mais escura (o preto). Veja os exemplos anteriores.

1) Escala Cromática do verde:

Branco - verde claro - verde - verde escuro - preto

2) Escala Cromática do vermelho:

Branco- vermelho claro - vermelho - vermelho escuro - preto

3) Escala Cromática do azul:

Branco - azul claro - azul - azul escuro - preto

Faça a atividade em uma folha A4 (folha de papel ofício) ou em caderno de Artes (se você tiver).

Não esqueça de colocar seu nome, ano e turma.

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BLOCO Nº02 - ATIVIDADE Nº 08 - 1º TURNO - DATA: 26/04/2021

TURMA/ANO: 8º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis

PEDAGOGA: Márcia Antônia

ESTUDO DAS CORES: Continuação - Policromia -

As cores recebem influência da luz, da intensidade, dos reflexos e também da nossa própria retina. Agora que você já sabe o que é MONOCROMIA, vamos aprender sobre POLICROMIA Policromia é a arte feita com várias cores. É o emprego de várias cores no mesmo trabalho.

POLI + CROMIA = MUITAS CORES

clique no link e veja mais imagens bem interessantes de policromia: http://pinterest.com/kzmazurek/bursts-of-color/

ATIVIDADE:

Colorir os quadros de acordo:

*Quadro1: escala cromática do verde (verde claro, verde escuro, preto e branco)

*Quadro2: escala cromática do azul (azul claro, azul escuro, preto e branco)

*Quadro 3: escala cromática do vermelho (vermelho claro ou rosa, vermelho, vermelho escuro ou bonina, preto e

branco)

*Quadro 4: Policromia (todas as cores, harmonicamente)

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Faça a atividade em uma folha A4 (folha de papel ofício) ou em caderno de Artes (se você tiver).

Não esqueça de colocar seu nome, ano e turma.

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BLOCO N° 02 - ATIVIDADE N° 05 – 1° TURNO- DATA: 05/04/21

TURMA/ANO: 8° ANO – PROFESSOR: ALBERTO

PEDAGOGA: MÁRCIA

Os reinos dos seres vivos

Até o início da década de 1960, a maioria dos cientistas dividia os seres vivos em dois grandes reinos: o reino animal e o reino vegetal. Agrupar todos os seres vivos apenas nessas duas categorias era bastante lógico, afinal as diferenças entre animais e plantas pareciam bastante evidentes. Com o avanço da tecnologia, pôde-se observar e descobrir características mais específicas nos seres vivos. Com o auxílio do microscópio, por exemplo, foi possível ver microrganismos e observar que eles apresentavam características diferentes das encontradas nos animais e nas plantas. Essas e outras descobertas exigiram uma nova classificação dos seres vivos. Atualmente considera-se a existência de cinco reinos, que agrupam os seres vivos conforme características bastante abrangentes. Os cinco reinos são os seguintes: Reino Animal, Reino Vegetal, Reino Protista, Reino Fungi e Reino Monera. O Reino Animal é constituído pelos organismos multicelulares e heterotróficos por ingestão. Os animais ingerem moléculas orgânicas complexas retiradas do corpo de outros seres vivos. Os seres heterotróficos são aqueles que são incapazes de produzir o seu próprio alimento. No reino animal estão incluídos todos os organismos pluricelulares com tecidos verdadeiros e heterotróficos. O Reino Vegetal é constituído pelos organismos multicelulares e capazes de produzir seu próprio alimento pelo processo de fotossíntese e, por isso são chamados de autótrofos. As plantas terrestres constituem exemplos de seres vivos pertencentes ao reino vegetal. O Reino Monera é formado pelas bactérias, organismos unicelulares procariontes. A célula procarionte é muito simples e não apresenta envoltório nuclear. As bactérias podem ser autotróficas ou heterotróficas. Muitas bactérias são patogênicas, isto é, causam doenças ao homem. Outras bactérias são decompositoras e participam da reciclagem de nutrientes na natureza. Devido à sua constituição, as bactérias são consideradas os seres vivos mais simples que existem. As bactérias são consideradas, entre os seres vivos atuais, os mais antigos do planeta. O Reino Protoctista é composto por seres unicelulares e pluricelulares, autotróficos e heterótrofos. Os protoctistas unicelulares heterótrofos, como o plasmódio, também são conhecidos como protozoários. Os protozoários são os principais representantes dos seres unicelulares eucariontes. A célula eucarionte dos protozoários apresenta membrana nuclear. O protozoário denominado plasmódio e o protozoário causador da doença de chagas são exemplos muito conhecidos de representantes de organismos do Reino Protoctista. Outro exemplo é a alga unicelular denominada euglena. Assim como os vegetais, a euglena é capaz de produzir o seu próprio alimento através do processo de fotossíntese.

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As algas pluricelulares também fazem parte do Reino Protoctista. O corpo das algas pluricelulares é formado por um talo, isto é, um conjunto de células no qual não se distinguem tecidos ou órgãos típicos como raiz , caule ou folha. O Reino Fungi inclui os fungos, seres eucariontes, unicelulares ou pluricelulares e heterotróficos por absorção. Os organismos heterotróficos por absorção são aqueles que absorvem moléculas orgânicas simples do ambiente. A maioria dos fungos vive da decomposição da matéria orgânica do ambiente. Algumas características justificaram a criação de um reino exclusivo para os fungos, o chamado reino Fungi. Os fungos são heterotróficos. Na sua maioria, são seres pluricelulares que apresentam uma característica comum: suas células não formam tecidos. Existem fungos macroscópicos que podem ser vistos sem auxilio de microscópio e microscópicos que só podem ser vistos com auxílio de um microscópio. Os cogumelos, bolores e leveduras são os principais exemplos de fungos. Os fungos são encontrados em ambiente aquáticos e terrestres úmidos. Os vírus Os vírus são bem distintos das bactérias, dos protoctistas e de outros seres vivos mais complexos, como os animais, os vegetais e os fungos. Eles são considerados um caso à parte no estudo dos seres vivos, pois algumas de suas características são compartilhadas com os seres vivos. No entanto, os vírus possuem algumas características que não são apresentadas pelos seres vivos. As principais características dos vírus compartilhadas com os seres vivos são as seguintes: possuem material genético; adaptam-se ao ambiente e sofrem mutações; são capazes de reproduzir, formando novos vírus. As características dos vírus que não são apresentadas pelos seres vivos são as seguintes: são acelulares e fora de uma célula hospedeira, não executam quaisquer reações químicas que formam ou decompõem substâncias. A classificação do vírus ainda é um assunto ainda muito polêmico. Responda às seguintes questões: 1-Quais são os cinco reinos de seres vivos? 2-Caracterize a célula procarionte. 3-Quais são os seres vivos mais simples que existem? 4-Como é a célula eucarionte dos protozoários? 5-Quais são os principais exemplos de fungos? 6-Quais as características dos vírus compartilhadas com os seres vivos? 7-Quais as características dos vírus que não são apresentadas pelos seres vivos?

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BLOCO N° 02 – ATIVIDADE N° 06 – 1°TURNO - DATA: 12/04/21

TURMA/ANO: 8°ANO – PROFESSOR: ALBERTO

PEDAGOGA: MÁRCIA

Vírus, doenças e vacinas Os vírus são seres muito pequenos, bem menores do que qualquer bactéria. São tão pequenos que não é possível vê-los ao microscópio óptico. Eles só puderam ser observados em meados do século XX, com o uso do microscópio eletrônico. Estudando algumas doenças que ocorreram no final do século XIX, os pesquisadores desconfiaram que elas pudessem ser causadas por agentes ainda menores do que as bactérias. Mesmo sem poder vê-los ao microscópio óptico, deram a esses seres o nome de vírus. Em latim vírus significa veneno. Para se ter uma ideia do tamanho de um vírus, pegue uma régua escolar. Nela, observe o tamanho de 1 milímetro e imagine dividir esse espaço em 1000 partes. Depois, você teria de pegar uma dessas partes e dividi-la novamente em mais 10 partes. Uma dessas 10 partes corresponderia ao tamanho médio de um vírus, como o vírus influenza, que causa a gripe. Na Idade Média, julgava-se que a gripe era causada por influência dos astros, motivo pelo qual foi chamada de influenza. Os vírus podem ser encontrados no ar, na água, no solo e no interior de qualquer ser vivo do planeta. Eles são acelulares, ou seja, não são formados por células. Os vírus não se enquadram nos sistemas de classificação que incluem os seres vivos com organização celular. Eles são agrupados de acordo com um sistema de classificação próprio, com base em diferentes critérios, como o tipo de material genético que apresentam ou a forma de transmissão de um ser vivo para outro. Os vírus são constituídos de material genético envolvido por uma espécie de capa protetora formada por proteínas, chamada capsídeo. Algumas vezes há um envelope membranoso que cobre o capsídeo. Os vírus não conseguem produzir sozinhos as substâncias necessárias para a sua reprodução. Eles se reproduzem usando a matéria-prima presente na célula que o hospeda. Essa característica faz com que sejam chamados de parasitas intracelulares obrigatórios. Fora das células hospedeiras, os vírus não apresentam nenhuma atividade e não se reproduzem. Poucos medicamentos são eficazes no tratamento de doenças virais que afetam seres humanos. O efeito dessas drogas é tentar, de alguma forma, interromper o ciclo reprodutivo dos vírus. No entanto, a maneira mais eficaz de combate às doenças virais é a prevenção, que deve ser feita, principalmente, pela melhoria do saneamento básico, dos cuidados com a saúde pública e da preservação do ambiente. Outra forma de prevenção de várias doenças, inclusive as virais, é a aplicação de vacinas. Desde o momento do nascimento, há no organismo humano um sistema de defesa chamado sistema imunitário, que atua contra microrganismos invasores, como os vírus e as

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bactérias; porém, esse sistema não consegue nos proteger da ação de todo esses microrganismos. As vacinas podem ser administradas oralmente ou por injeções. Elas são capazes de preparar o organismo contra o agente causador da doença, ajudando-nos a desenvolver as defesas necessárias para isso. Para entendermos melhor como funciona as vacinas, é importante conhecermos dois conceitos: antígenos e anticorpos. Os antígenos são quaisquer substâncias estranhas a um organismo, como microrganismos, medicamentos, alimentos e toxinas, que provocam a formação de uma resposta do organismo, com a produção de anticorpos. Os anticorpos são substâncias produzidas pelo sistema imunitário com a função de combater os antígenos presentes no organismo. Um anticorpo é especifico para um determinado antígeno, isto é, ele só consegue combater um único antígeno. A maioria das vacinas virais é produzida a partir de vírus mortos ou enfraquecidos (antígeno). Quando esses antígenos são introduzidos em um indivíduo ( ao ser vacinado), não são capazes de desenvolver a doença em questão, justamente por estarem mortos ou enfraquecidos. Entretanto eles estimulam o organismo a produzir os anticorpos para combatê-la. Com a aplicação da vacina, o corpo ‘’aprende’’ a produzir os anticorpos específicos para o antígeno em questão. Dessa forma, em uma possível infecção, ele já estará preparado para se defender. É importante saber que as vacinas têm finalidade preventiva, isto é, protegem de doenças imunizando o organismo. Dependendo do tipo de vacina, sua ação pode perdurar toda a vida ou somente certo período de tempo, como é o caso da vacina contra a febre amarela, que garante imunidade por cerca de 10 anos. Responda às seguintes questões: 1-Em quais locais podemos encontrar os vírus? 2-De que forma ocorre a reprodução dos vírus? 3-Qual é a forma mais eficaz de combater as doenças causadas por vírus? 4-Qual é a função do sistema imunitário? 5-O que são antígenos? 6-O que são anticorpos? 7-Como as vacinas são produzidas?

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BLOCO N° 02- ATIVIDADE N° 07 – 1°TURNO- DATA:19/04/21

TURMA/ANO: 8°ANO PROFESSOR: ALBERTO

PEDAGOGA: MÁRCIA

Os protozoários Durante cerca de 2 bilhões de anos predominaram na Terra os seres procariontes. As células desses seres, semelhantes às bactérias que conhecemos hoje, não apresentavam núcleo organizado. Os primeiros seres com células contendo núcleo envolvido pela membrana nuclear surgiram posteriormente e são chamados de eucariontes. Os eucariontes ancestrais provavelmente deram origem aos protozoários conhecidos hoje. Os protozoários são organismos do reino Protoctista. Existe uma diversidade muito grande de protozoários. Vários deles fazem parte do plâncton e são fundamentais na cadeia alimentar aquática. O plâncton é composto de organismos aquáticos muito pequenos, geralmente microscópicos, que são arrastados pelas correntezas de mares e rios. Alguns até apresentam estruturas de locomoção como flagelos e cílios, mas, mesmo assim, por serem muito pequenos, não conseguem vencer o fluxo das águas. Entre os organismos plantônicos, existem bactérias, algas, larvas de vermes e de insetos e protozoários, entre outros. Os protozoários são classificados em quatro grupos: protozoários ameboides, protozoários flagelados, protozoários ciliados e protozoários apicomplexos. Os protozoários ameboides deslocam-se ou capturam seu alimento por meio de estruturas chamadas pseudópodos, que são prolongamentos da membrana plasmática e do citoplasma que, ao se formarem, acabam mudando a forma da célula. Entre os protozoários ameboides, os exemplos mais conhecidos são as amebas, que podem ser encontradas em água doce e sobre a folhagem úmida em decomposição. Há, ainda, espécies de amebas que vivem em outros animais, como no intestino dos seres humanos. Os protozoários flagelados deslocam-se no meio líquido pelo movimento de seus longos filamentos, os flagelos. Um dos protozoários mais conhecidos é o Tripanossomo cruzi causador da doença de chagas. Os protozoários ciliados locomovem-se pelo movimento dos cílios, que são filamentos menores e mais numerosos do que os flagelos. Além de permitir o deslocamento, os cílios também conduzem os alimentos para o interior dos protozoários. O paramécio é um protozoário ciliado encontrado em grande quantidade em ambiente de água doce. Os protozoários apicomplexos são desprovidos de organelas especializadas para locomoção, são parasitas intracelulares. Os protozoários habitam os mais variados tipos de ambientes. Podem ser encontrados na água, no solo ou em diversos tipos de associação com outros seres vivos, como o parasitismo (retiram alimento e causam prejuízo ao hospedeiro), o comensalismo( retiram alimento, mas não causam prejuízo ao outro ser ) e o mutualismo em que ambos os seres são beneficiados.

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Doenças causadas por protozoários A malária, a amebíase, a doença de chagas, a giardíase e a leishmaniose são algumas doenças causadas por protozoários. A amebíase e a giardíase são transmitidas pela ingestão de água ou alimentos contaminados. A doença de chagas, a malária e a leishmaniose são transmitidas por meio de vetores. Neste caso, os vetores são insetos que picam animais contaminados e, posteriormente, podem transmitir a doença ao picar um ser humano saudável. Vetores são seres vivos capazes de transmitir um agente infeccioso ao homem. A prevenção da amebíase e da giardíase se dá, principalmente, pela adoção de hábitos de higiene, como lavar as mãos após o uso do banheiro e antes das refeições. Já a doença de chagas, a malária e a leishmaniose podem ser prevenidas evitando o contato com os vetores ou provocando sua eliminação. Doença de Chagas A doença de chagas é causada por um protozoário chamado Trypanosoma cruzi, que ataca seres humanos e outros animais, como cães, gatos, roedores, tatus e gambás. O protozoário é transmitido pela picada de um inseto popularmente conhecido como barbeiro ou chupança, que se alimenta de sangue. Ao picar uma pessoa ou um animal infectado, um barbeiro pode ser contaminado com os tripanossomos e se tornar transmissor da doença. Quando um barbeiro contaminado pica uma pessoa, ele geralmente defeca próximo ao local da picada. Como o barbeiro se alimenta principalmente à noite, a pessoa acaba se coçando de forma involuntária durante o sono, levando as fezes do inseto até o local da picada. As fezes do barbeiro contêm os protozoários que, chegando ao sangue da pessoa, começam a se reproduzir e a migrar para órgãos como fígado e baço. Depois, em um período que pode levar de 10 a 20 anos, os protozoários se alojam no coração, prejudicando seu funcionamento e até causando a falência do órgão. Ainda não existe tratamento definitivo para os portadores da doença de chagas. A melhor forma de prevenção é impedir a picada do barbeiro, instalando, por exemplo, cortinados nas casas. Responda às seguintes questões: 1-Quais são os quatro grupos de protozoários? 2-Cite um exemplo de protozoário ameboide. 3-Qual é o protozoário causador da doença de chagas? 4-Cite exemplos de doenças causadas por protozoários. 5-Quais são as doenças transmitidas pela ingestão de água contaminada? 6-Descreva sobre a prevenção da amebíase e giardíase. 7-De que forma o protozoário da doença de chagas é transmitido ao homem?

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BLOCO N° 02 – ATIVIDADE N° 08 - 1° TURNO – DATA: 26/04/21

TURMA/ANO: 8° ANO – PROFESSOR: ALBERTO

PEDAGOGA: MÁRCIA

As defesas corporais contra invasores O corpo humano sofre constantemente com ataques de microrganismos e substâncias tóxicas do ambiente. Algumas das principais barreiras inatas que protegem o nosso organismo dos micróbios invasores são a pele, a saliva, a lágrima, o muco, o suco gástrico e os processos inflamatórios. As células de Langerhans existentes na pele reconhecem e eliminam micróbios estranhos que penetram na pele, protegendo o corpo de infecções. As secreções das glândulas sudoríparas e das sebáceas contêm substâncias que matam diversos tipos de microrganismos. A pele é considerada uma das principais barreiras contra os invasores. Além da presença de queratina em sua superfície, o que a torna impermeável, a pele produz substâncias que inibem o crescimento de microrganismos. Além disso, a pele humana funciona como uma barreira protetora do organismo contra a ação de agentes físicos e químicos. A presença da proteína queratina na camada mais externa da pele protege o corpo de atrito e arranhões. Os melanócitos da pele produzem melanina, pigmento que protege o corpo contra a ação dos raios ultravioletas da luz solar. Nos intestinos existem comunidades de bactérias benéficas ao organismo, que competem com os microrganismos patogênicos e impedem que eles se instalem no corpo. O suco gástrico, produzido pelo estômago, é ácido e limita a multiplicação de muitos microrganismos que podem estar presentes nos alimentos. O termo suco gástrico é utilizado para designar as substâncias químicas dissolvidas em água que são produzidas pelo estômago que possuem a função de digerir alimentos. Além disso, o suco gástrico pode destruir muitos micróbios que podem chegar até o estômago junto com algum alimento contaminado. As glândulas salivares e lacrimais produzem respectivamente, a saliva e a lágrima, que contêm enzimas que podem destruir bactérias. As secreções das glândulas sebáceas e sudoríparas existentes na pele contêm substâncias que matam diversos tipos de micróbios. O muco(cera do nariz) produzido pela mucosa nasal retém elementos estranhos ao corpo. Portanto, a pele, bactérias benéficas do intestino, saliva, lágrima, suco gástrico e muco constituem as primeiras barreiras que dificultam a entrada de micróbios patogênicos no nosso corpo. Essas barreiras constituem o que denominamos de defesas inatas, como o nome diz, já estão presentes no nascimento e são as primeiras barreiras que os micróbios encontram ao tentar penetrar no nosso corpo. No entanto, em algumas situações, alguns microrganismos patogênicos conseguem vencer essas barreiras inatas e penetram no nosso organismo. Quando isso acontece o nosso organismo utiliza a última e mais eficiente defesa para combater esses microrganismos invasores: o nosso sistema imunitário

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O sistema imunitário é formado por células, substâncias e órgãos especializados na produção de células de defesa do nosso organismo. As principais substâncias componentes do sistema imunitário são os anticorpos que estão presentes no plasma sanguíneo. Alguns anticorpos são introduzidos no corpo de uma pessoa naturalmente, como durante a amamentação. Uma grande quantidade de anticorpos, que corresponde à memória do sistema imunitário que a mãe desenvolveu ao longo da vida, passa pelo leite, principalmente pelo colostro, para o corpo da criança, garantindo imunidade contra várias doenças nos primeiros meses de vida. O colostro é secreção produzida pelas glândulas mamárias nos primeiros dias após o parto. Esse colostro é rico em água, leucócitos, anticorpos e carboidratos. O contato com micróbios faz com que o nosso organismo responda formando anticorpos específicos para destruir esse micróbio invasor. Em doenças mais simples como gripes e resfriados o nosso organismo consegue controlar a infecção sem a necessidade de medicação. No entanto, a pessoa fica doente por alguns dias uma vez que a reprodução dos vírus é muito rápida e a produção de anticorpos é um processo demorado. Depois de alguns dias acometido por uma infecção a produção de anticorpos atinge um nível adequado para controlar a infecção. Dessa forma a pessoa fica curada. O nosso organismo produz anticorpos contra corpo estranho ou micróbios que invadem o nosso organismo. Os maiores problemas relacionados com o transplante de órgãos deve-se ao fato do organismo do receptor de órgãos rejeitar o órgão transplantado. Nesse caso, anticorpos são produzidos pelo organismo receptor para combater o órgão que foi transplantado. Esse é o problema denominado rejeição de órgãos. Medicamentos são usados para diminuir essa rejeição, no entanto, os resultados com a utilização desses medicamentos podem não ser satisfatórios. Responda às seguintes questões: 1-Quais são as principais barreiras inatas que protegem o nosso organismo? 2-Qual a importância da melanina? 3-De que forma a pele humana protege o nosso organismo? 4-De que forma o suco gástrico protege o nosso organismo? 5-Como é formado o sistema imunitário? 6-Descreva sobre o colostro. 7-Quais são os maiores problemas relacionados com o transplante de órgãos?

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TELETRABALHO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

BLOCO Nº 02 - ATIVIDADE Nº 05 - 1º TURNO - DATA: 05/04/2021

TURMA/ANO: 8° ANO PROFESSORA: ANA CRISTINA DE ABREU MAZZONI

PEDAGOGA: MÁRCIA

Jogos e brincadeiras

1) O “pega-pega” é uma brincadeira infantil que apresenta diversas variações. Algumas

das possíveis maneiras de se brincar de pega-pega são: “pique alturinha”, “pique-cola”,

“polícia e ladrão”, “mãe da rua”, “pique pega do saci”, entre outras.

As brincadeiras infantis apresentam algumas variações, que tem como objetivo:

A) adequar os jogos à maneira correta de brincar, sendo necessário a supervisão de

um adulto.

B) adequar os jogos de acordo com as possibilidades e torna-las divertidas para quem

brinca.

C) proporcionar algo novo, pois repetir a brincadeira que já existe é a prova de que não

somos criativos.

2) Um jornal de grande circulação no Brasil publicou reportagem a respeito das

brincadeiras existentes no país. Um trecho da matéria comenta o seguinte: “Pega-pega

também é chamado de pira, trisca, picula e manja, em diferentes regiões do país”.

(http://goo.gl/wcvlT. Clique em Pegar. Acesso: 18/11/2011.)

Por que uma mesma brincadeira infantil pode receber diferentes nomes, dependendo

da região do país?

A) O pega-pega é nomeado incorretamente em algumas regiões brasileiras, alguns dos

nomes citados na reportagem estão errados.

B) O pega-pega é uma brincadeira muito popular, diferente de outras brincadeiras que

recebem sempre o mesmo nome, em todo lugar.

C) Os nomes das brincadeiras são escolhidos pelas crianças de forma aleatória, por

isso existe uma grande variedade de nomes.

D) Os nomes das brincadeiras variam de acordo com as características especificas de

cada região e espaços onde ela é realizada.

3) Os jogos, brinquedos e brincadeiras possuem características lúdicas e envolvem

conhecimentos que devem ser vividos e discutidos na escola. Ela deve incentivar

atividades lúdicas, a fim de tornar o aprendizado mais significativo para todos os

envolvidos no processo educativo. Os jogos lúdicos têm como característica principal o

fato de:

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A) exigirem um local específico para a sua realização.

B) permanecerem com as mesmas regras durante o jogo.

C) serem praticados apenas por crianças.

D) serem praticados de forma voluntária.

4) A ausência de espaços físicos públicos, excesso de movimento de carros,

transformação de ruas de bairro em avenidas e a diminuição na quantidade de campos

de várzea e praças são resultantes do processo de urbanização que influenciam

diretamente o aceso e a vivência de algumas brincadeiras tradicionais. O advento de

novas tecnologias deu origem a novos modos de brincar, deixando alguns jogos

tradicionais em segundo plano.

Dentre as brincadeiras a seguir, qual teve a sua prática comprometida devido ao

processo de urbanização?

A) Brincadeiras com baralho

C) Disputas de fliperama

B) Esconde – esconde

D) Jogo de botão

5) O brincar e o jogar são momentos importantes na vida de qualquer indivíduo. É com a prática dos jogos e das brincadeiras que as crianças ampliam seus conhecimentos sobre si, sobre os outros e sobre o mundo que está ao seu redor, desenvolvem as múltiplas linguagens, exploram e manipulam objetos, organizam seus pensamentos, descobrem e agem com as regras, assumem papel de líderes e se socializam com outras crianças, preparando-se para um mundo socializado. Nas nossas aulas de Educação Física discutimos várias questões importantes relacionadas as brincadeiras e os jogos. Quais foram?

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TELETRABALHO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

BLOCO Nº 02- ATIVIDADE Nº 06 - 1º TURNO - DATA: 12/04/2021

TURMA/ANO: 8° ANO PROFESSORA: ANA CRISTINA DE ABREU MAZZONI

PEDAGOGA: MÁRCIA

JOGOS E BRINCADEIRAS

Recapitulando: “Vamos relembrar o que é jogo e o que é brincadeira?”

1) Escreva com suas palavras quais são as diferenças entre jogos e brincadeiras .

2) Assista o vídeo abaixo para responder as próximas perguntas.

a) Qual a origem da palavra jogo?

b) O que é lúdico? E a ludicidade? Quando uma ação lúdica pode acontecer?

c) Qual o conceito de jogo?

d) Quais são as classificações dos jogos? Descreva cada uma delas.

e) Qual o conceito de brincadeira?

https://www.youtube.com/watch?v=VHUKNxaQQ7c - Jogo e brincadeira: conceito e classificações

Page 20: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

BLOCO Nº 02 - ATIVIDADE Nº 07 - 1º TURNO - DATA: 19/04/2021

TURMA/ANO: 8° ANO PROFESSORA: ANA CRISTINA DE ABREU MAZZONI

PEDAGOGA: MÁRCIA

JOGOS E BRINCADEIRAS

1) Os jogos ou brincadeiras populares fazem parte da cultura e são criados pelas pessoas ao

longo do tempo, passando de geração para geração. No Brasil Ivan Cruz, pintou seus

primeiros quadros com temas de sua infância, mais precisamente suas brincadeiras. A

experiência do brincar cruza diferentes tempos e lugares. Passado, presente e futuro estão

envolvidos em cada atividade que vem trazendo benefícios a todas as gerações. Observe as

imagens abaixo e escreva qual brincadeira você acha que ela se refere.

Page 21: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

2) Você já brincou ou jogou alguma delas? Qual (is)? Como foi a experiência?

3) Um jogo muito práticado pela grande maioria na infância, foi reconstruído para ser vivenciado em casa com os familiares nesse momento de isolamento social. Clique no link abaixo e assista o vídeo para descobrir qual é esse jogo e como foi feita essa reconstrução. https://www.youtube.com/watch?v=BzTcXvlk50E . Após assitir o vídeo, responda ás perguntas: a) O que você entende por reconstrução de um jogo? b) Qual o jogo aparece reconstruído no vídeo? c) Como ficaram as regras após a reconstrução? 4) Agora é com você! (Re) construa um jogo ou uma brincadeira que você já tenha jogado/brincado. Realize a vivência do jogo/brincadeira feito por você.Crie um nome para seu jogo/brincadeira. Seja bem criativo e use materiais que tenha em casa. Você pode fazer disputas com pessoas da sua família, e tudo em casa, não se esqueça.

Chame algum familiar para experimentar essa nova forma de jogar esse jogo! Registre no caderno como foi essa vivência!

Sobre o jogo/brincadeira criado por você, escreva os materiais utilizados, as regras do jogo e suas experiências da realização desta atividade prática. Faça uma foto ou vídeo

desse momento e compartilhe com a turma no dia da nossa aula!

Page 22: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

BLOCO Nº 02 - ATIVIDADE Nº 08 - 1º TURNO - DATA: 26/04/2021

TURMA/ANO: 8° ANO PROFESSORA: ANA CRISTINA DE ABREU MAZZONI

PEDAGOGA: MÁRCIA

JOGOS E BRINCADEIRAS

1) O jogo é uma oportunidade criativa para que pratiquemos ações e relações. Existem dois

estilos básicos de jogo: os jogos cooperativos e os jogos competitivos. Escreva abaixo, qual a

diferença entre eles e dê um exemplo de cada jogo.

DARIDO, Suraya Cristina e JUNIOR, Osmar Moreira de Souza. Para Ensinar Educação Física: possibilidades de

intervenção na escola. Campinas, SP: Papirus, 2007. p.163.

2) Observe as imagens a seguir e analise se elas mostram pessoas competindo ou cooperando.

Explique.

Page 23: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

3) Observe o cartaz de divulgação de evento a seguir e discuta as questões propostas.

a) O que o cartaz está divulgado?

b) Vocês já tinham lido ou ouvido falar em jogos cooperativos antes? A que você imagina que a

expressão se refira?

c) Como a imagem no cartaz se relaciona com essa expressão?

d) Você consegue pensar em exemplos de jogos desse tipo? Em caso afirmativo, diga quais são

e justifique sua resposta; caso contrário, listem algumas características que considerem

indispensáveis a essa modalidade.

4) Leia este fragmento de texto e o quadro a seguir. Depois, responda às perguntas.

Estamos diante de um contexto que nos desafia a buscar coletivamente, cada um fazendo sua

parte, soluções criativas e cooperativas para gerar bem-estar para todos. […] É vital que

superemos o paradigma do individualismo e da competição exacerbada. Ninguém joga ou vive

sozinho. Bem como ninguém joga ou vive tão bem em oposição e competição contra os outros,

como se jogasse ou vivesse em sinergia e cooperação com todos. […]

Page 24: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Percepção / ação Omissão

(individualismo)

Cooperação

(encontro)

Competição

( confronto)

Visão do jogo

- Insuficiência.

- É impossível.

- Separação.

- Suficiência.

- Possível para todos.

- Inclusão.

- Abundância × escassez.

- Parece possível só para um.

- Exclusão.

Objetivo - Ganhar sozinho. Tanto faz. - Ganhar juntos. - Ganhar do outro.

O outro - Quem? - Parceiro amigo. - Adversário, inimigo.

Relação

- Independência.

- Cada um joga na sua.

- Interdependência.

- Parceria e confiança.

- Dependência, rivalidade,

Desconfiança.

Ação

- Jogar sozinho.

- Não jogar.

- Ser jogado.

- Jogar COM

- Troca e criatividade

- Habilidades de relacionamento.

- Jogar CONTRA.

- Ataque e defesa.

-Habilidades de rendimento.

Clima do jogo

- Monótono.

- Denso.

- Ativação, atenção e

descontração.

- Leve.

- Tensão, stress

- Pesado

Resultado - Ilusão de vitória individual. - Sucesso compartilhado. -Vitória às custas dos outros

Consequência

- Alienação.

- Conformismos e indiferença.

-Vontade de continuar jogando - Acabar logo com o jogo.

Motivação - Isolamento. - Amor. - Medo.

Sentimentos

- Solidão

- Opressão

- Alegria (para muitos).

- Cumunhão (entre todos).

- Satisfação, cumplicidade e

harmonia.

- Diversão (para alguns)

- Realização (para poucos).

- Insegurança, raiva, frustação.

Símbolo - Muralha. - Ponte. - Obstáculo.

a) Na sua opinião , qual é o ponto de vista defendido no fragmento de texto?

b) Para você, quais são as principais vantagens de ver um jogo como encontro em vez de

confronto?

c) Como o fragmento de texto se relaciona com o quadro?

d) Como têm sido as suas experiências com jogos na escola e em outros ambientes? Qual das

três colunas principais do quadro caracteriza com maior precisão essas experiências?

5) Pesquise dois jogos cooperativos e escreva:

- Materiais utilizados

- Como se joga

Escolha um dos jogos pesquisados por você, vivencie e relate sua experiência!

Page 25: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE MARÇO

BLOCO Nº02 – ATIVIDADE Nº 05 – 1º TURNO - DATA: 05/04/2021

TURMA/ANO: 8º (A/B/C) PROFESSOR (A): Ronan Araujo

PEDAGOGA: Márcia Antônia

Olá alunos! Tudo bem? Espero que sim.

Orientações gerais.

Hoje iremos estudar sobre a regionalização do continente americano e a posição do Brasil nessa

regionalização. Vamos lá?!

O Brasil na América

Com uma área territorial de mais de 42 milhões de km², a América é o segundo maior continente do

planeta, superado apenas pela Ásia. Formada por 35 países com grandes diferenças naturais, culturais e

socioeconômicas, abriga aproximadamente 1 bilhão de habitantes, o que correspondia a 14% da população

mundial em 2017, segundo a Organização das Nações Unidas (ONU).

O mapa a seguir apresenta uma das maneiras de regionalizar o continente americano.

Observe.

Fonte: GIRARDI, G.; ROSA, J. V. Atlas geográfico. São Paulo: ALLMAPS FTD, 2016. p. 124.

Sobre o mapa ao lado, responda:

1. Em quais regiões o continente americano foi

dividido?

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

2. Em qual região o território brasileiro está

localizado?

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

3. Os chilenos, mexicanos e brasileiros são

americanos? Explique sua resposta.

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

A regionalização do continente em “Três Américas” foi feita considerando-se a distribuição das

terras no sentido norte-sul. A configuração territorial alongada do continente americano, com uma distância

Page 26: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

de quase 16 mil km entre os extremos norte e sul, possibilita distinguir dois grandes maciços de terra: a

América do Norte e a América do Sul, ligadas por um istmo que, com as ilhas próximas, forma a América

Central.

Dica! Istmo é: estreita faixa de terra que está localizada entre dois mares e faz a ligação entre duas

grandes porções de terra.

Agora, observe outra regionalização do continente americano.

A regionalização do continente

americano em América Latina e Anglo-

saxônica foi feita considerando as

características do processo de

colonização e os aspectos culturais de

cada região.

Dica! Colonização: processo de

ocupação, dominação, povoamento e/ou

exploração de determinada região.

A América Anglo-saxônica (ver no

mapa cor laranja) é assim chamada

por ter sido colonizada principalmente

por ingleses, que são de origem anglo-

saxã. O inglês é a língua predominante.

Nessa região também ocorreram

colonizações espanhola e francesa. A

América Latina (ver no mapa cor

verde) tem esse nome por ter sido

colonizada principalmente por

portugueses e espanhóis. As línguas

oficiais são o português (no Brasil) e o

espanhol, ambas de origem latina. Essa

região também engloba países de

colonização britânica, holandesa e

francesa.

Responda:

4. Na regionalização acima, em que região do continente americano está localizada o Brasil?

_______________________________________________________________________________________________

5. Marque com um X os países de acordo com as colunas de sua localização.

América do

Norte

América

Central

América

do Sul

América Anglo-

saxônica

América Latina

Brasil

Estados Unidos

Peru

Argentina

Canadá

Bons estudos!

Page 27: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE MARÇO

BLOCO Nº02 – ATIVIDADE Nº 6 – 1º TURNO - DATA: 12/04/2021

TURMA/ANO: 8º (A/B/C) PROFESSOR (A): Ronan Araujo

PEDAGOGA: Márcia Antônia

Olá alunos! Tudo bem? Espero que sim.

Orientações gerais.

Hoje iremos estudar que os territórios dos paíse são separados por limites e fronteiras. Vamos lá?!

Limites e fronteiras

Os territórios nacionais são separados por limites. O limite constitui uma linha imaginária que separa

uma unidade territorial de outra, ou seja, indica onde termina o território de um município, estado, região ou

país e onde começa o de outro. Nas paisagens, esses limites são indicados por elementos naturais – como

rios, montanhas e serras – ou por elementos construídos pelos seres humanos – como placas de sinalização,

cercas, muros, marcos e monumento.

Este marco representa o limite entre os territórios

do Brasil e da Venezuela e está situado no município

de Pacaraima (RR). Fotografia de 2017.

Vista aérea de Foz do Iguaçu, no Brasil (à esquerda), e

Ciudad del Este, no Paraguai (à direita). As cidades

estão na faixa de fronteira entre os dois países, cujo

limite é o rio Paraná atravessado pela Ponte da

Amizade. Fotografia de 2015.

As fronteiras correspondem às zonas de contato entre países vizinhos. Elas se estendem ao longo das linhas

de limite, do espaço aéreo e das águas oceânicas dos países que apresentam litoral. De acordo com lei federal, a faixa

de fronteira no Brasil tem 150 km de largura paralela ao limite do território brasileiro com os países da América do

Sul.

Page 28: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Responda:

1. Qual é a diferença entre limite e fronteira?

_______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Investigar lugares!

2. Faça uma pesquisa sobre os limites do território do município onde você mora, procurando descobrir que

tipos de limite marcam a separação entre ela e os territórios dos municípios vizinhos.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

3. Converse com uma pessoa que costuma se deslocar, por via terrestre, entre diferentes Unidades da

Federação (ou seja, Estados como Minas Gerais, São paulo e outros) ou municípios. Pergunte que tipo de limite ela

observa entre os territórios e quais diferenças e/ou semelhanças podem ser notadas entre as paisagens de um território

para o outro. Depois escreva aqui o que conversaram.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Bons estudos!

Page 29: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE MARÇO

BLOCO Nº02 – ATIVIDADE Nº 07 – 1º TURNO - DATA: 19/04/2021

TURMA/ANO: 8º (A/B/C) PROFESSOR (A): Ronan Araujo

PEDAGOGA: Márcia Antônia

Olá alunos! Tudo bem? Espero que sim.

Orientações gerais.

Hoje iremos estudar sobre a organização política do Estado brasileiro. Vamos lá?!

Organização política

A divisão do território brasileiro, incluindo a criação de novas Unidades da Federação e a

organização política devem estar de acordo com a Constituição Federal.

1. Na capa do livro ao lado, que apresenta a

Constituição de 1988, há o nome oficial do nosso

país. Que nome é esse?

__________________________________________

__________________________________________

Você sabia?!

A Constituição é o conjunto de leis, normas e regras

de um país. É a lei máxima que limita poderes e

define os direitos e os deveres de todos os cidadãos no

território nacional.

O nome oficial do Brasil revela importantes aspectos da organização política do Estado brasileiro.

O Estado, ou Estado-nação, corresponde a uma instituição política e administrativa que, para existir, precisa

de um território com limites definidos, população e soberania, ou seja, independência e autoridade para criar ou

modificar leis, emitir sua própria moeda, criar impostos etc.

República é uma forma de organização política. Nesse regime, o povo escolhe seus representantes no governo

por meio das eleições que ocorrem a cada período (quatro ou cinco anos, por exemplo). A origem da palavra

República é latina (Res publicae) e pode ser traduzida como “coisa pública”, “coisa do povo”. A forma de organização

política do Brasil é a República.

No Brasil, o sistema adotado para escolha dos representantes é o presidencialismo, ou seja, o presidente eleito

é responsável pela administração do país, desde as questões econômicas até a política de segurança externa, por

exemplo.

Uma Federação é um Estado formado por diferentes unidades territoriais – estados, municípios e o Distrito

Federal – que apresentam governo e leis próprias. Apesar de terem certa autonomia, as unidades territoriais devem

obedecer à Constituição e às diretrizes do Governo Federal.

Outro aspecto importante da organização política do Brasil é a existência dos Três Poderes.

Observe.

Page 30: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

2. Explique resumidamente as diferenças entre os Três Poderes, mencionando quem os exerce e quais são

suas funções.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Bons estudos!

Page 31: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE MARÇO

BLOCO Nº02 – ATIVIDADE Nº 08 – 1º TURNO - DATA: 26/04/2021

TURMA/ANO: 8º (A/B/C) PROFESSOR (A): Ronan Araujo

PEDAGOGA: Márcia Antônia

Olá alunos! Tudo bem? Espero que sim.

Orientações gerais.

Hoje iremos estudar e pesquisar sobre o lugar onde moramos e compreender que cada bairro, muicípio, Estado

tem sua história e pode ser contada também pelos habitantes que moram nesses lugares. Vamos lá?!

Leia o texto a seguir.

Valorização do lugar por meio dos saberer dos habitantes

Page 32: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Responda:

1. Faça uma pesquisa (na internet, livros, ou com familiares e moradores) e descubra alguns

dos elementos culturais históricos do lugar onde você vive. Se possível, troque informações com os

demais colegas sobre o que eles encontraram.

2. Qual a importância dos multirões para as comunidades quilombolas?

3. Qual a importância do resgate das manifestações culturais dessas comunidades?

4. Quais os principais obstáculos enfrentados por comunidades quilombolas e indígenas no

reconhecimento de sua territórialidade.

Para lembrar! Territorialidade é um território percebido e vivido por uma pessoa ou grupo, ou seja,

a pessoa ou grupo de pessoas tem uma relação próxima em um dado espaço geografico.

Bons estudos!

Page 33: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE GEOMETRIA

BLOCO Nº 02- ATIVIDADE Nº 05 - 1º TURNO - DATA: 05/04/2021

TURMA/ANO: 8º ANO - PROFESSOR (A): PAULO

PEDAGOGA: MÁRCIA

1) Em um jogo do tipo “adivinhe a forma”, Paulo tinha de descrever aos amigos as

características do seguinte sólido geométrico, de modo que eles pudessem

determinar seu nome.

Carlos deve descrevê-lo como um sólido que possui:

A) uma base pentagonal e faces retangulares.

B) uma base hexagonal e três faces retangulares.

C) duas bases paralelas e faces laterais retangulares.

D) duas bases hexagonais e seis faces retangulares

2) Observe a figura:

Descubra qual das figuras abaixo tem o mesmo perímetro que a figura acima.

Considerar cada quadrado como unidade de medida.

I II III IV

A) I

B) II

C) III

D) IV

Page 34: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

3) Ana e Bete tinham como tarefa pintar no quadriculado uma figura que tivesse 6

quadradinhos de área. Veja a pintura que cada uma fez:

ANA BETE

Considerando cada quadradinho da malha como unidade de medida, podemos

dizer que:

A) apenas Ana acertou.

B) apenas Bete acertou.

C) Ana e Bete acertaram.

D) Ana e Bete erraram.

4) Observe as comparações feitas entre dois triângulos e indique aqueles que

podemos afirmar que são semelhantes.

I II III IV

A) I

B) II

C) III

D) IV

Page 35: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

5) Estes são Pentaminós. Recebem este nome por serem todos formados por 5

quadrados. Cada pentaminó recebe o nome de uma letra que lembra sua forma.

Em um jogo com estas peças, cada jogador deve pegar uma peça. Ganha aquele

que estiver com a peça de menor perímetro. Ganha o jogo quem escolher a peça:

A) F

B) P

C) U

D) X

Page 36: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

TELETRABALHO DE GEOMETRIA

BLOCO Nº 02- ATIVIDADE Nº 06 - 1º TURNO - DATA: 12/04/2021

TURMA/ANO: 8º ANO - PROFESSOR (A): PAULO

PEDAGOGA: MÁRCIA

1) Os amigos Carlos, Zilda, Vera e Xandi foram desafiados a escrever as iniciais

de seus nomes nas malhas abaixo, considerando cada triângulo equilátero como

unidade de medida.

Descubra quais amigos conseguiram que suas letras tivessem a mesma área e

que os perímetros delas também fossem iguais.

A) Carlos e Zilda

B) Vera e Xandi

C) Carlos e Vera

D) Zilda e Xandi

2) Um pedreiro revestiu o piso de uma sala usando três cores de lajotas

triangulares.

De acordo com esse revestimento é possível perceber que:

A) A maior área foi revestida com preto.

B) A menor área foi revestida com preto.

C) A maior área foi revestida com cinza claro.

D) A menor área foi revestida com cinza claro.

Page 37: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

3) Das figuras representadas na malha abaixo assinale um quadrilátero que

possua dois lados paralelos de medidas diferentes e dois não paralelos de

mesma medida, considerando cada quadrado da malha como unidade de medida.

I II III IV

A) I

B) II

C) III

D) IV

4) Observe estas duas montagens feitas com peças de Tangram.

A peça usada para representar o rabo de cada animal é formada por:

A) lados não paralelos de mesma medida.

B) lados paralelos e de mesma medida dois a dois.

C) lados e ângulos de mesma medida.

D) lados e ângulos de medidas diferentes.

5) Observe a comparação entre as figuras geométricas:

A partir dessa comparação podemos afirmar que essas figuras:

A) não são semelhantes por não terem a mesma forma.

B) não são semelhantes porque os cantos não encaixam.

C) são semelhantes porque têm lados paralelos dois a dois.

D) são semelhantes porque os quatro cantos se encaixam.

Page 38: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

TELETRABALHO DE GEOMETRIA

BLOCO Nº 02- ATIVIDADE Nº 07 - 1º TURNO - DATA: 19/04/2021

TURMA/ANO: 8º ANO - PROFESSOR (A): PAULO

PEDAGOGA: MÁRCIA

FIGURA GEOMÉTRICA

Toda figura geométrica é um conjunto de pontos.

Figura geométrica plana é uma figura que todos os seus pontos estão num

mesmo plano.

Exemplos: retângulo, circunferência, quadrado

Figura geométrica espacial é uma figura em que os seus pontos não

pertencem a um mesmo plano.

Exemplos: cubo, esfera, paralelepípedo.

ATIVIDADES (Copiar e responder no caderno)

1) Um disco lembra uma figura geométrica plana ou espacial?

Justifique sua resposta:

2) Uma bola de futebol lembra uma figura geométrica plana ou espacial?

Justifique sua resposta:

3) Uma folha de caderno lembra uma figura geométrica plana ou espacial?

Justifique sua resposta:

4) Uma caixa de sapato lembra uma figura geométrica plana ou espacial?

Justifique sua resposta:

5) Desenhe uma figura plana e uma espacial.

Page 39: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

TELETRABALHO DE GEOMETRIA

BLOCO Nº 02- ATIVIDADE Nº 08 - 1º TURNO - DATA: 26/04/2021

TURMA/ANO: 8º ANO - PROFESSOR (A): PAULO

PEDAGOGA: MÁRCIA

1) A figura em destaque abaixo, é um sólido geométrico que possui:

A) 4 vértices, 4 arestas e 4 faces.

B) 5 vértices, 4 arestas e 6 faces.

C) 5 vértices, 8 arestas e 5 faces.

D) 6 vértices, 7 arestas e 8 faces.

2) Abaixo estão desenhadas as vistas superior e frontal de uma figura.

Dentre as opções abaixo, qual a única figura com essas vistas?

3) É comum encontrar em acampamentos barracas com fundo e que têm a

forma apresentada na figura abaixo.

Page 40: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Qual desenho representa a planificação dessa barraca?

4) Uma embalagem tem o formato de um cubo, como mostra a figura abaixo:

5) Veja a planificação do poliedro abaixo.

Qual o nome desse poliedro?

A) Cubo

B) Pirâmide

C) Exágono

D) Trapézio

Page 41: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE HISTÓRIA

BLOCO DE ABRIL - ATIVIDADE Nº 5 - 1º TURNO - DATA: 05/04/2021

TURMA/ANO: 8° ANO PROFESSOR (A): EXUPERY JEAN

PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA

Assista a vídeo aula no link abaixo sobre os indígenas e as raízes do

Brasil. Após ver o vídeo responda as questões.

VIDEO AULA: https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s

As fotos acima retratam indígenas brasileiros. A grande maioria do povo brasileiro possui ancestrais indígenas.

1- Explique a razão dos povos nativos da América serem chamados genericamente de

índios.

2- Os povos nativos da América ou índios pertenciam todos a uma mesma etnia?

3- Do que os indígenas brasileiros viviam?

4- Os povos indígenas que viviam no Brasil eram todos unidos, ou faziam guerra uns aos

outros?

5- Qual era e ainda é a diferença entre o trabalho dos homens e o trabalho das mulheres

nas aldeias indígenas?

Page 42: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE HISTÓRIA

BLOCO DE ABRIL - ATIVIDADE Nº 6 - 1º TURNO - DATA: 12/04/2021

TURMA/ANO: 8° ANO PROFESSOR (A): EXUPERY JEAN

PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA

. Assista a vídeo aula no link abaixo sobre os indígenas e as raízes do

Brasil. Após ver o vídeo responda as questões.

VIDEO AULA: https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s

O banho de rio diário no final da tarde é um forte costume entre os povos indígenas do Brasil.

Page 43: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

1- Qual é a grande herança cultural que os indígenas deixaram para a nossa sociedade

relacionada à higiene?

2- Explique como era a crença religiosa nas sociedades indígenas brasileiras e qual era a

função dos pajés.

3- Os indígenas brasileiros falavam e ainda falam um único idioma? Fundamente sua

resposta.

4- Cite pelo menos quatro palavras de nossa língua que são de origem indígena.

5- Quantos indígenas havia no Brasil em 1500, quando os portugueses aqui chegaram?

Quantos indígenas existem no Brasil hoje?

Page 44: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE HISTÓRIA

BLOCO DE ABRIL - ATIVIDADE Nº 7 - 1º TURNO - DATA: 19/04/2021

TURMA/ANO: 8° ANO PROFESSOR (A): EXUPERY JEAN

PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA

Assista a vídeo aula no link abaixo sobre os indígenas e as raízes do

Brasil. Após ver o vídeo responda as questões.

VIDEO AULA: https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s

Page 45: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Os indígenas brasileiros hoje lutam para sobreviver, lutam para não terem suas terras

roubadas por fazendeiros e garimpeiros e o governo hoje finge que não vê. Muitas vezes são

vítimas das doenças trazidas por invasores.

1- Cite as três armas citadas no vídeo que foram fundamentais para o domínio

português sobre os indígenas.

2- Cite o nome da primeira grande reserva indígena brasileira e quando ela foi criada.

3- Quais são as principais ameaças as comunidades indígenas hoje?

4- Qual região do Brasil existe os maiores grupos de indígenas ainda não aculturados

e vivendo em reservas?

5- Os indígenas brasileiros que hoje vivem nas grandes cidades deixaram de serem

índios? Justifique sua resposta.

Page 46: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE HISTÓRIA

BLOCO 2 - ATIVIDADE Nº 8 - 1º TURNO - DATA: 26/04/2021

TURMA/ANO: 8° ANO PROFESSOR (A): EXUPERY JEAN

PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA

Assista a vídeo aula no link abaixo sobre a escravidão africana no Brasil.

Após ver o vídeo responda as questões.

VIDEO AULA: https://www.youtube.com/watch?v=fGUFwFYx46s

1- Qual país recebeu 40% de todos os africanos escravizados trazidos para

o continente americano?

2- Em quais atividades a maioria dos africanos trazidos como escravos

para o Brasil eram obrigados a trabalhar?

3- O que eram os quilombos?

4- Após a abolição da escravidão no Brasil foram oferecidas condições

dignas de vida para os ex-escravos?

5- Cite algumas consequências da escravidão dos africanos no Brasil

sentidas ainda hoje.

Page 47: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE INGLÊS

BLOCO Nº2 - ATIVIDADE Nº 5 - 1º TURNO - DATA: 05/04/2021

TURMAS DO 8°ANO PROFESSOR : MARCOS PEDAGOGA:MÁRCIA

Simple Present (Presente Simples)

Regras do Simple Present

As únicas alterações que acontecem nos verbos se limitam aos

pronomes he, she e it. De modo geral, quando vamos usar o Simple

Present para nos referirmos a ele, ela e indefinido, a maioria dos verbos

recebe um “s” no final:

He runs – Ele corre

She runs – Ela corre

It runs – Ele/ela corre

Apesar de ser a maioria, essa regrinha de acrescentar o “s” só não

funciona para verbos que têm algumas terminações específicas com “o”,

“s”, “ss”, “sh”, “ch” “x” ou “z”. Nestes casos, você deve acrescentar “es” no

final:

He goes – Ele vai

She does – Ela faz

It watches – Ele/ela assiste

Outra regra simples do Simple Present acontece quando o verbo termina

com consoantes e “y” no final. Por exemplo, os verbos try e cry e têm

consoantes antes do “y”. Nesses casos, você deve tirar o “y” e acrescentar

“ies” no lugar. Veja o exemplo:

She tries – Ela tenta

It cries – Ele/ela chora

Page 48: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Mas fique atento! Com verbos que também terminam com “y” e têm uma

vogal antes, permanece a regra geral da maioria dos verbos: acrescentar

apenas o “s” ao final da palavra.

He enjoys – Ele gosta

She stays – Ela fica

It plays – Ele/ela brinca

Preencha as lacunas abaixo com a conjugação correta do verbo Simple Present entre parênteses.

1) The stores _____ (close) at 6 p.m. on Fridays.

2) She _____ (wake up) at 8 a.m. every day.

3) I t ____ (like) cheese.

4) she _____ (know) the whole story.

5)She usually _____ ( call) me every morning.

6) I never_____ ( think) about her.

7) I always _____( agree ) with you.

8) Cayo ________________ (go)to the College tonight.

9) My parents _______________ (have) Italian and French classes on Thurdays every week.

10) Louise ____________________( work ) at the Brad's Office.

11) I ___________________ ( eat) bread with nuts jelly every morning.

12) The plain _______________( arrive) at 08:00 in the city.

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TELETRABALHO DE INGLÊS

BLOCO Nº 2 - ATIVIDADE Nº 6 - 1º TURNO - DATA: 12/04/2021

TURMAS DO 8°ANO PROFESSOR : MARCOS PEDAGOGA:MÁRCIA

Simple Present

Affirmative form Veja abaixo a estrutura de formação de frases afirmativas no Simple Present:

Sujeito + verbo principal + complemento

Exemplos: I live in Brazil. (Eu moro no Brasil). - verbo to live (morar, viver). He teaches Spanish at the university. (Ele ensina espanhol na universidade.) - verbo to teach (ensinar). They prefer Italian food. (Eles preferem comida italiana.) - verbo to prefer (preferir). She watches TV every day. (Ela assiste TV todos os dias.) - verbo to watch (assistir).

Negative form Veja abaixo a estrutura de formação de frases negativas no Simple Present:

Sujeito + verbo auxiliar + not + verbo principal + complemento

Exemplos: I do not live in Brazil. (Eu não moro no Brasil). - verbo to live (morar, viver). He does not teach Spanish at the university. (Ele não ensina espanhol na universidade.) - verbo to teach (ensinar). They don't prefer Italian food. (Eles não preferem comida italiana.) - verbo to prefer (preferir). She doesn't watch TV every day. (Ela não assiste TV todos os dias.) - verbo to watch (assistir).

As frases na negativa podem ser escritas de forma completa (do not ou does not) ou de forma contraída (don't ou doesn't):

Do + not = don’t Does + not = doesn’t

Page 50: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Interrogative form Veja abaixo a estrutura de formação de frases interrogativas no Simple Present.

Verbo auxiliar + sujeito + verbo principal + complemento

Exemplos: Do I own you money? (Eu te devo dinheiro?). - verbo to own (dever). Does he teach Spanish at the university? (Ele ensina espanhol na universidade?) - verbo to teach (ensinar). Do they prefer Italian food? (Eles preferem comida italiana?) - verbo to prefer (preferir). Does she watch TV every day? (Ela assiste TV todos os dias?) - verbo to watch (assistir).

A- Passe para a forma Negativa as frases abaixo:

1)We like to go to the beach during the week. 2)It pushes the door when it wants to get in. 3)You arrive late. 4)She kisses her grandma before leaving. 5) He goes to the gym on weekends. 6)She fixes her car by herself. B- Passe para a forma Interrogativa as frases abaixo:

1) I own you Money. 2) he teaches Spanish at the university.

3) they prefer Italian food.. 4) she watches TV every day.

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TELETRABALHO DE INGLÊS

BLOCO Nº 2 - ATIVIDADE Nº 7 - 1º TURNO - DATA: 19/04/2021

TURMAS DO 8°ANO PROFESSOR : MARCOS PEDAGOGA:MÁRCIA

Number

Page 52: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

A- Escreva o número em Inglês :

85-

178-

659-

900-

510-

B- Complete as sentenças com o número em Inglês:

1. A millenium has -------------- years.( Um milênio tem--------- anos)

2. Jesus Christ was born ------------------------ years ago (Jesus Cristo nasceu ---------

------ anos atrás).

3. A famous Jules Vernes´s book is ----------------- Leagues under the Sea.

(Um famoso livro de Jules Vernes é---------------- léguas submarinas).

4. When I was a child my favorite stories were the------------------------- Nights.

(Quando eu era uma criança as minhas estórias favoritas eram------------------

noites.)

C- Escreva o número em Inglês:

10% -

30% -

51% -

75% -

99% -

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Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE INGLÊS

BLOCO Nº2 - ATIVIDADE Nº 8 - 1º TURNO - DATA: 26/04/2021

TURMAS DO 8°ANO PROFESSOR : MARCOS PEDAGOGA:MÁRCIA

Ordinal Numbers

1st- first

2nd- second

3rd- third

4th- fourth

5th- fifth

6th- sixth

7th- seventh

8th- eighth

9th-ninth

10th- tenth

11th- eleventh

12th-twelfth

13th- thirteenth

20th- twentieth

33rd- thirty- third

55th-fifty-fifth

Page 54: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

90th-nintieth

100th- one hundredth

209th-two hundred and ninth

1000th- one Thousandth and first

1001st- one Thousand and first

Fractions

2/3 – two thirds

4/5 – four fifths

A- Escreva em Inglês:

1) Décimo oitavo-

2) Nonagésimo quarto-

3) Quadragésimo nono-

4) Centésimo vigésimo sexto-

5) Milésimo primeiro-

B- Escreva em Inglês as seguintes frações:

a) 2/8 –

b) 3/5 –

c) 1/3 –

d) 5/9 –

e) 7/20-

f) 3/4 -

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TELETRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA

BLOCO Nº02 - ATIVIDADE Nº05 - 1º TURNO - DATA: 05/04/2021

TURMA/ANO: 8ºA-B-C - PROFESSOR (A): TÂNIA

PEDAGOGA: MÁRCIA

Sujeito

CLASSIFICAÇÃO

SUJEITO SIMPLES: é aquele que possui um só núcleo.

O pai está preocupado e insatisfeito.

Sujeito da oração: o pai

Núcleo: pai

Tipo de sujeito: simples

SUJEITO OCULTO, DESINENCIAL OU IMPLÍCITO: não aparece claramente

na oração, mas sabe-se qual é o sujeito pela desinência verbal.

Ganhei o prêmio mais alto.

Sujeito: eu

Núcleo: eu

Tipo de sujeito: oculto, desinencial ou implícito.

SUJEITO COMPOSTO: é aquele que possui dois ou mais núcleos.

Sujeito: seu pai e eu - Núcleos: pai, eu -Tipo de sujeito: composto

Page 56: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

SUJEITO INDETERMINADO: é aquele que não pode ser identificado pelo

contexto.

Maneiras de indeterminar o sujeito:

1. Usam-se verbos na 3ª pessoa do plural, sem fazer referência a nenhum

substantivo anteriormente expresso no plural, nem ao pronome eles. Exemplo:

Colocaram uma cesta com gatinhos na minha porta!

2. Usam-se verbos na 3ª pessoa do singular, acompanhados da partícula se.

Exemplo: Sabe-se que adoro cestas.

SUJEITO INEXISTENTE OU ORAÇÃO SEM SUJEITO:

ocorre quando os verbos são empregados impessoalmente nas orações, ou

seja, não se referem a nenhum elemento gramatical ao qual o predicado se

refira. O sujeito inexistente pode ocorrer nos seguintes casos:

1. Verbo haver usado no sentido de existir.

Havia um problema sério naquele canal. (Existia um problema sério naquele

canal.)

2. Com verbos que indicam fenômenos físicos da natureza. Trovejou a noite

toda.

Já é noite deste lado do planeta.

Faz sempre muito calor no litoral.

Está frio aqui.

Choveu a semana inteira.

3. Verbos fazer, haver, ir e ser indicando tempo decorrido.

Faz três anos que estudo nesta faculdade.

Estudo nesta faculdade há três anos.

Vai para três anos que estudo aqui.

São três horas.

OBS: Quando os verbos fazer, haver e ir indicam tempo, ficam sempre no

singular. Já o verbo ser concorda com o numeral mais próximo.

É uma hora. Eram vinte para a uma.

São quatro horas. Era um minuto para as duas.

Page 57: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Agora é sua vez de mostrar que entendeu o conteúdo, leia e responda:

Você conhece os exoplanetas?

No nosso sistema solar, existem oito planetas. Mercúrio, Vênus, Terra,

Marte, Júpiter, Saturno, Netuno e Urano “viajam” em órbitas, ao redor do Sol.

Mas o Sol é só uma das bilhões de estrelas que existem na nossa galáxia.

Em torno de muitas dessas outras estrelas já foram descobertos exoplanetas.

Exoplanetas são planetas que orbitam estrelas que não são o nosso Sol.

Assim, pertencem a outros sistemas planetários. Mais de 4 mil exoplanetas já

foram registrados até hoje.

Luiza Lages. Disponível em: <https://minasfazciencia.com.br/>. (Fragmento).

Questão 1 – Em “No nosso sistema solar, existem oito planetas.”, o sujeito do

verbo “existem” é:

A)( ) oculto.

B)( ) simples.

C)( ) indeterminado.

Questão 2 – Na oração “Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno,

Netuno e Urano ‘viajam’ em órbitas, ao redor do Sol.”, o sujeito é composto

porque:

A)( ) tem mais de um núcleo.

B)( ) tem mais de uma palavra.

C)( ) tem mais de um substantivo.

Questão 3 – Note que o verbo “viajam”, que se refere ao sujeito composto na

oração acima, está entre aspas. Por quê?

A)( ) Porque o verbo “viajam” foi escrito incorretamente.

B)( ) Porque o verbo “viajam” compõe a linguagem informal.

C)( ) Porque o verbo “viajam” foi empregado com sentido figurado.

Questão 4 – No período “Assim, pertencem a outros sistemas planetários.”, o

sujeito do verbo aparece oculto. Identifique-o:

A)( ) “Exoplanetas”. B)( ) “planetas”. C)( ) “estrelas”.

Questão 5 – No segmento “Mais de 4 mil exoplanetas já foram registrados até

hoje.”, o sujeito é:

_______________________________________________________________

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TELETRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA

BLOCO Nº02 - ATIVIDADE Nº06 - 1º TURNO - DATA: 12/04/2021

TURMA/ANO: 8ºA-B-C - PROFESSOR (A): TÂNIA

PEDAGOGA: MÁRCIA

Leia: Por que os gatos sempre caem em pé?

A transmissão das mensagens nervosas entre os olhos, os músculos e as

articulações do gato acontece de forma muito rápida e faz com que ele tenha

grande equilíbrio. Quando o gato cai, os olhos e o vestíbulo de seu ouvido enviam

para o cérebro uma mensagem sobre a posição da cabeça em relação ao solo. O

cérebro responde com comandos nervosos para os músculos, que corrigem a

postura da cabeça e alinham o corpo do animal. Isso tudo acontece em frações

de segundo e o gato chega ao solo com os pés para baixo.

Disponível em: <https://www.guiadoscuriosos.com.br/>.

Questão 1 – No primeiro período do texto, um verbo tem sujeito oculto. Identifique

esse verbo:

_________________________________________________________________

Questão 2 – Sublinhe o sujeito composto a seguir:

“[...] os olhos e o vestíbulo de seu ouvido enviam para o cérebro uma mensagem

[...]”

Questão 3 – Os núcleos do sujeito sublinhado anteriormente são:

( ) artigos. ( ) pronomes. ( ) substantivos.

Questão 4 – Na oração “[...] e alinham o corpo do animal.”, o sujeito é:

( ) oculto. ( ) inexistente. ( ) indeterminado.

Questão 5 – Na passagem “Isso tudo acontece em frações de segundo [...]”, o

sujeito simples do verbo “acontece”:

( ) retoma uma informação.

( ) anuncia uma informação.

( ) complementa uma informação.

Questão 6 – No segmento “[...] o gato chega ao solo com os pés para baixo.”, o

verbo exprime:

( ) uma ação do sujeito simples.

( ) um estado do sujeito simples.

( ) uma característica do sujeito simples.

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Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA

BLOCO Nº02 - ATIVIDADE Nº07 - 1º TURNO - DATA: 19/04/2021

TURMA/ANO: 8ºA-B-C - PROFESSOR (A): TÂNIA

PEDAGOGA: MÁRCIA

Leia: A quem pertence?

Perto de Tóquio vivia um grande samurai, já idoso, que se dedicava a

ensinar zen aos jovens. Apesar de sua idade, corria a lenda de que ainda era

capaz de derrotar qualquer adversário.

Certa tarde, um guerreiro conhecido por sua total falta de escrúpulos

apareceu por ali. Queria derrotar o samurai e aumentar sua fama.

O velho aceitou o desafio e o jovem começou a insultá-lo. Chutou algumas

pedras em sua direção, cuspiu em seu rosto, gritou insultos, ofendeu seus

ancestrais. Durante horas fez tudo para provocá-lo, mas o velho permaneceu

impassível.

No final da tarde, sentindo-se já exausto e humilhado, o impetuoso

guerreiro retirou-se. Desapontados, os alunos perguntaram ao mestre como ele

pudera suportar tanta indignidade.

— Se alguém chega até você com um presente, e você não o aceita, a

quem pertence o presente?

— A quem tentou entregá-lo. — respondeu um dos discípulos.

— O mesmo vale para a inveja, a raiva e os insultos. Quando não são

aceitos, continuam pertencendo a quem os carregava consigo.

A sua paz interior depende exclusivamente de você. As pessoas não

podem lhe tirar a calma. Só se você permitir...

Disponível em: <https://metaforas.com.br/>.

Questão 1 – Segundo o narrador da história, um guerreiro foi ao encontro do

grande samurai que vivia perto de Tóquio. Por quê?

( ) Porque o guerreiro não tinha nenhum escrúpulo.

( ) Porque o guerreiro desejava vencer o samurai e aumentar a própria fama.

( ) Porque o guerreiro sabia que o samurai, apesar de idoso, poderia derrotar

qualquer um.

Page 60: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Questão 2 – No segmento “O velho aceitou o desafio e o jovem começou a insultá-lo.”, o

vocábulo “lo” retoma:

( ) “O velho”.

( ) “o desafio”.

( ) “o jovem”.

Questão 3 – Sublinhe os verbos neste trecho:

“Chutou algumas pedras em sua direção, cuspiu em seu rosto, gritou insultos, ofendeu

seus ancestrais.”

Questão 4 – Os verbos sublinhados anteriormente expressam:

( ) ações. ( ) estados. ( ) características.

Questão 5 – No período “Durante horas fez tudo para provocá-lo, mas o velho

permaneceu impassível.”, o termo destacado exprime:

( ) um fato que conclui outro.

( ) um fato que justifica outro.

( ) um fato que se contrasta com outro.

Questão 6 – Na passagem “Desapontados, os alunos perguntaram ao mestre como ele

pudera suportar tanta indignidade.”, a palavra grifada indica uma circunstância de:

( ) lugar. ( ) modo. ( ) tempo.

Questão 7 – Em “— Se alguém chega até você com um presente, e você não o aceita, a

quem pertence o presente?”, o travessão:

( ) anuncia a fala do mestre.

( ) assinala o início da fala do mestre.

( ) sugere a continuidade da fala do mestre.

Questão 8 – Releia este fragmento do texto:

“A sua paz interior depende exclusivamente de você. As pessoas não podem lhe tirar a

calma. Só se você permitir...”

Nesse fragmento do texto, o autor:

( ) dá um ensinamento.

( ) faz uma advertência.

( ) aponta uma possibilidade.

Page 61: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA

BLOCO Nº02 - ATIVIDADE Nº08 - 1º TURNO - DATA: 26/04/2021

TURMA/ANO: 8ºA-B-C - PROFESSOR (A): TÂNIA

PEDAGOGA: MÁRCIA

De onde veio o pastel? O favorito das feiras livres provavelmente surgiu na China e depois foi apropriado

pelos japoneses

Embora tenha ganhado forma, textura e os ingredientes locais (mussarela, frango e carne moída, por exemplo), o pastel foi inserido na nossa cultura por imigrantes do Extremo Oriente. Ou essa é a hipótese mais aceita. A origem exata da receita não foi registrada, nem foi muito pesquisada, segundo afirmou o historiador e especialista em gastronomia Ricardo Maranhão.

A ideia é que o pastel teria se originado do chun juan, o rolinho primavera. O prato chinês é feito com massa de farinha, recheio de vegetal e assado em uma frigideira untada. Por volta de 1890, imigrantes chineses já vendiam os rolinhos no Brasil, por vezes com os recheios adaptados ao paladar local, como a carne moída. E simplificando a massa folhada para uma camada só. Esse pré-pastel ainda não era popular. A ascensão veio com a perseguição aos japoneses na Segunda Guerra. Com vergonha e medo de serem escorraçados, já que o Brasil fez parte dos Aliados, os japoneses aproveitaram a ignorância ocidental em relação à diferença entre sua cultura e a dos chineses e se camuflaram nos hábitos dos outros. Eles, assim, assumiram a batuta do preparo e venda de pastéis.

A comunidade japonesa no Brasil já era, na época, muito maior que a chinesa. Isso permitiu ao pastel se popularizar. Começaram a surgir pastelarias por São Paulo, e também as barraquinhas na feira, já que muitos japoneses também eram feirantes que comercializavam as frutas, hortaliças e legumes que produziam no cinturão verde da capital paulista. De São Paulo, o pastel chegaria ao Rio de Janeiro, Belo Horizonte, e, enfim, ao país inteiro, com variações locais. E assim deixou de ser uma especialidade exótica para ganhar o status de genuína criação brasileira.

Lucas Vasconcellos. Disponível em: <https://aventurasnahistoria.uol.com.br>.

Questão 1 – Na passagem “O favorito das feiras livres provavelmente surgiu na

China […]”, o autor do texto exprime: ( ) uma certeza sobre o surgimento do pastel.

( ) uma contradição sobre o surgimento do pastel.

( ) uma possibilidade sobre o surgimento do pastel.

Page 62: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

Questão 2 – No período “O prato chinês é feito com massa de farinha, recheio

de vegetal e assado em uma frigideira untada.”, a que prato chinês o texto se refere?

________________________________________________________

Questão 3 – Na parte “Por volta de 1890, imigrantes chineses já vendiam os

rolinhos no Brasil […]”, o verbo expressa: ( ) uma ação efêmera dos imigrantes chineses por volta de 1890.

( ) uma ação contínua dos imigrantes chineses por volta de 1890.

( ) uma ação esporádica dos imigrantes chineses por volta de 1890.

Questão 4 – No segmento “[…] por vezes com os recheios adaptados ao

paladar local, como a carne moída.”, a palavra “como” indica: ( ) uma causa.

( ) um exemplo.

( ) uma comparação.

Questão 5 – Na passagem “Com vergonha e medo de

serem escorraçados […]”, o vocábulo sublinhado poderia ser substituído por: ( ) “criticados”.

( ) “enxotados”.

( ) “enganados”.

Questão 6 – Em “Isso permitiu ao pastel se popularizar.”, o termo grifado refere-

se ao fato: ( ) “[…] os japoneses aproveitaram a ignorância ocidental […]”

( ) “A comunidade japonesa no Brasil já era, na época, muito maior que a chinesa.”

( ) “Começaram a surgir pastelarias por São Paulo, e também as barraquinhas na feira […]”

Questão 7 – Segundo o autor do texto, o pastel chegou ao Brasil inteiro:

( ) de São Paulo.

( ) do Rio de Janeiro.

( ) de Belo Horizonte.

Questão 8 – Pode-se concluir que o objetivo do texto lido é:

( ) ensinar a preparar pastel.

( ) contar a origem do pastel.

( ) expor uma opinião sobre o pastel.

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TELETRABALHO DE MATEMÁTICA

BLOCO Nº02 - ATIVIDADE Nº 05 - 1º TURNO - DATA: 05/04/2021

TURMA/ANO: 8º ano A, B e C PROFESSOR (A): Ana Lúcia Guimarães

PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA

1- Resolva os problemas abaixo:

a) Dona Vera sempre faz compras no armazém “Bom e Barato”. Seu José,

dono do armazém, marca tudo num caderno. Ele marcou os créditos com o

sinal + e as dívidas com o sinal –.

Observe o que aconteceu num certo mês e registre como você imagina que seu José fez suas anotações:

- Ela fez uma compra de 18 reais e não pagou. - Ela fez uma compra de 10 reais e também não pagou. - Ela foi ao armazém e pagou 20 reais ao seu José.

Dona Vera tem crédito ou dívida com o seu José? De que valor?

b) No mês seguinte a esse, em 14 dias, dona Vera fez outras compras:

- Ela fez uma compra de 30 reais e não pagou. Seu José não se esqueceu da situação de dona Vera no final do mês anterior e registrou tudo. Como ficou esse registro? - Ela fez uma compra de 15 reais e pagou 40 reais. Como foi registrado?

- Ela foi ao armazém e pagou 20 reais para o seu José. E agora, dona Vera tem crédito ou dívida com o seu José? De que

valor?

2 - Um mergulhador saltou de um ponto situado 6m acima do nível do mar e

desceu 20m a partir do ponto inicial.

a) Use um número inteiro positivo ou um número inteiro negativo para indicar a posição onde ele se encontra em relação ao nível do mar. b) Do ponto onde estava ele desceu, ainda, 5m. A que posição chegou em relação ao nível do mar?

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Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE MATEMÁTICA

BLOCO Nº02 - ATIVIDADE Nº 06 - 1º TURNO - DATA: 12/04/2021

TURMA/ANO: 8º ano A, B e C PROFESSOR (A): Ana Lúcia Guimarães

PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA

1 - Complete as sentenças, a fim de obter sentenças verdadeiras:

a) – 1 e +1 são números inteiros ________________ b) 7 e -7 também são números inteiros _______________. c) O simétrico de 30 é ________. d) O oposto de – 30 é ________.

(Lembrando que simétrico é o número oposto ou seja com sinais

contrários)

2 - Complete com os símbolos < (menor) , > (maior) ou = (igual) :

a) 0 __ 1 b) 17 __ – 17 c) – 20 __ – 1 d) – 3 __ 6

e) – 8 __ 0 f) 0 __ – 50 g) – 14 __ – 61 h) – 26 __ –95

3- Efetue:

a. ( – 12 ) : ( – 3 ) = b. ( – 48 ) : ( + 6 ) = c. ( + 32 ) : ( +-16 ) = d. ( + 40 ) : ( – 1 ) = e. ( - 42 ) : ( + 6 ) =

4-Qual o resultado de cada operação. Ligue os resultados.

a) 0,917 + 2,79 I) 2,318

b) 2,7 – 1,82 II) 0,88

c) 5,14 – 2,822 III) 3,707

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Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE MATEMÁTICA

BLOCO Nº02 - ATIVIDADE Nº 07 - 1º TURNO - DATA: 19/04/2021

TURMA/ANO: 8º ano A, B e C PROFESSOR (A): Ana Lúcia Guimarães

PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA

1 - Movimentar uma conta bancária significa obter créditos (por meio de

depósitos) ou fazer débitos (por meio do pagamento de cheques ou contas,

da retirada de dinheiro em caixas eletrônicos, etc.). Para o cliente saber

como “anda sua conta”, o banco lhe fornece um informativo, denominado

“extrato”. Observe, abaixo, um extrato bancário hipotético.

Imagine-se você o cliente do extrato apresentado...

Page 66: CORES QUATERNÁRIAS - Albertina Alves

a) Sua conta está, num primeiro momento, em débito de R$ 254,50. Com a movimentação do dia 07/01, como fica sua situação?

b) No dia 08/01 acorrem novos débitos e créditos na conta. Qual o saldo final neste dia?

c) Novamente houve movimentação na conta em 09/01. Qual seu saldo final neste dia?

d) Você decide conversar com o gerente e resolve aplicar na poupança, aproximadamente, 1/3 do saldo final da sua conta do dia 09/01. Calcule o valor aplicado (com duas casas decimais).

e) Após sua aplicação na poupança, com quanto você ficou para cumprir com todas as suas obrigações e pagar todas as suas despesas do mês?

2- A rosa dos ventos é construída a partir de ângulos de mesma medida. Juntos

formam um ângulo de 360°.

a) Qual a medida de cada um desses ângulos? _____________________

b) Dizemos que, na rosa dos ventos, a reta Noroeste - Sudeste é perpendicular à

reta Nordeste - Sudoeste. O que isso significa?

_________________________________________________

c) Do centro do corpo da estrela do mar partem 5 braços que determinam cinco

ângulos de mesma medida. Qual a medida de cada um desses ângulos?

Norte

Sul

Leste Oeste

Nordeste Noroeste

Sudeste Sudoeste

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TELETRABALHO DE MATEMÁTICA

BLOCO Nº02 - ATIVIDADE Nº 08 - 1º TURNO - DATA: 26/04/2021

TURMA/ANO: 8º ano A, B e C PROFESSOR (A): Ana Lúcia Guimarães

PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA

1- Escreva o número correspondente a: a) 4 unidades de milhar 7 dezenas 9 unidades b) 7 dezenas de milhão 6 unidades de milhar 8 dezenas c) 30 000 + 4 000 + 800 + 90 + 7 d) quinze milhões e) dois milhões, cento e quarenta mil e dezessete 2- Converta os números romanos em números indo-arábicos. a) VIII: b) XVII: c) CX: d) XC: e) CM: f) CCLXVII: g) MDCCCLXI: h) CMLXVII: i) MCDLXXVI: j) MCMLXXXVIII: (Lembrando que I vale 1unidade, V vale 5 unidades, X vale dez unidades, L vale 50 unidades, C vale 100 unidades, D vale 500 unidades e M vale 1000 unidades) 3- Escreva como se lê (ou seja, por extenso). a) 17 459 b) 742 c) 51 049