LíNGUA INGLESAON THE MEDIAApesar de um pouco antiga, a música indicada nessa seção é perfeita para praticar a forma imperativa e

o uso dos object pronouns. A atividade pode ser feita em sala / no laboratório ou indicada como para casa.

MORE A80UT ITEsta seção traz um pouco mais de leitura sobre Dublin. Diga aos alunos para ler as dicas sobre os meios

de transporte da capital irlandesa e responder às perguntas 1, 2 e 3.

WRITINGAlém de desenhar um mapa e escrever um parágrafo com as direções, os alunos podem fazer um role-play

sobre lugares de suas próprias cidades.

LANGUAGE ORGANIZEREssa seção serve como uma revisão do que foi feito ao longo do capítulo. Leia os diagramas com a turma

e indique as atividades. Corrija oralmente.

PROPOSED EXERCISESA resolução dos exercícios deve ser organizada de forma a abranger todas as aulas dedicadas ao capítulo 2.

TEST5

81T5 AND PIECE5

Os alunos devem fazer os exercícios dessa seção ao final da explicação de todo o conteúdo do capítulo.

É importante ressaltar a diferença entre os sons curtos e longos. Para os falantes de português,essa é uma diferença sutil, e muitos têm dificuldade em identificá-Ia. Por isso, ao final dos exercícios, indiqueo uso do dicionário online para que os alunos possam conferir a pronúncia pelo computador.

ON THE MEDIAMostre para os alunos como o dicionário online pode ser usado como uma referência para a pronúncia.

Co:rnentárioe resolução de questõesCAPíTULO - 1

Livro do Aluno:Página 4 a 37

BLoggers around the worLdTexto introdutórioQuestão 01 - F, F, T, T, FComentário: O objetivo desse exercício é fazer uma leiturasuperficial do texto, sem preocupação com detalhes (skimming).Uma sugestão é pedir para os alunos lerem o exercício primeiroe o texto depois. Assim, eles saberão as informações queprecisam buscar no texto e terão um objetivo específico para a'eitura. Além disso, não precisarão entender todas as palavraso texto, o que, em geral, acaba por gerar a necessidade de

zraduzír todo o texto e tira o foco do verdadeiro objetivo.

False. He writes funny poems.

3) -a . He doesn't post every day.

= ="'.se se ys the drums.

Questão 02Comentário: Para fazer esse exercício, os alunos podem ler

o texto mais uma vez, sempre tendo em vista as questões a

serem respondidas.

A) social media, technology, and b/ogging. He a/50 writespoems on another b/og.

B) London, England, the United Kingdom.

C) po/itics in the UK from her point ot view,

D) a singer (ar the lead singer) af a band called the Wílca.

E) The Blisters.

Questão 03Comentário: O objetivo desse exercício é que os alunos se

envolvam com o tema da unidade com base em suas vivências.

Quando os alunos falam sobre si mesmos e suas experiências,

o assunto tratado se torna mais significativo. As respostas

irão variar.

Manual do Professor

Word studyQuestão 01 - 51 11 4, 21 31 7, 61 8Comentário: Esse é um exercício de vocabulário contextualizado

com base no texto apresentado anteriormente. Os alunos deverão

voltar ao texto, procurar as sentenças e tentar entender o que

as palavras significam baseando-se no contexto em que estão

inseridas. Além disso, terão a oportunidade de praticar a

pronúncia das palavras ensinadas.

Questão 02Comentário: O objetivo desse exercício é que os alunos

sistematizem o uso do vocabulário apresentado, identificando,

pelo contexto das frases apresentadas, qual palavra melhor se

encaixa em cada uma.

A) artic/e

B) password

C) blog

D) social network

E) post

Let's practice IQuestão 01Comentário: O objetivo desse exercício é praticar a formação

de frases afirmativas no Sirnple Present em inglês, além de levar

o aluno a escolher o verbo mais adequado ao contexto de cada

frase apresentada. Professor(a), enfatize a conjugação verbal

na terceira pessoa do singular, aproveitando para trabalhar

também a forma dos verbos nessa conjugação.

B) studies H) download

C) wash I) is

D) has

E) come

F) does

G) /ives

J) accesses

K) write

L) likes

Questão 02Comentário: O objetivo desse exercício é praticar a formaçãode frases negativas no Sim pie Present em inglês. Não se

esq eça de enfatizar a importância do conector "but" como um

i'.;>7P<v..cmen e. É a partir disso que os alunos saberão se

usar o erbo na forma afirmativa ou negativa. Como

esr2 err.:re parênteses, professor, basta mostrar ao

D} doens post

E} ererrt

F) don't know

Questão 03Comentário: O objetivo desse exercício é sistematizar o uso do

stmpte Presentem inglês com verbos de ação e com o verbo to be.

No caso dessa questão, professor(a), enfatize que se trata de textos

descritivos, motivo pelo qual o Simple Present é predominante.

Os alunos terão que escolher os verbos adequados para

completar os espaços em branco. Aproveite a oportunidade

para destacar as palavras dadas no glossário para assimilação

de novo vocabulário.

Primeiro texto:

is

/ives

has

like

think

Segundo texto:

has

writes

gíves

has

Professor(a), os QR Codes indicados na questão levam aos blogs

mencionados nos textos, para o caso de o aluno ter a curiosadede visitá-los.

DaiLy life

Questão 01 - F, F, TComentário: Para fazer esse exercício de compreensão oral,

é importante que os alunos estejam preparados para aquilo

que irão ouvir. Para isso, é necessário que você, professor(a),

contextualize o assunto do áudio para os alunos (ex.: You are

goíng to /isten to three friends talkíng about an article tn a

magazine; etc.). Com base nessa introdução, apresente o

vocabulário que julgar importante para a compreensão do diálogo.

Antes de ouvir o diálogo, os alunos devem ler o exercício. Somente

depois de saberem que tipo de informação precisam entender,

os alunos deverão ouvir o áudio.

A) False. Marina. diz: ».; I'm reading an article about a bend".

B) False. Marina diz: "- It's a boy bando There isn't a lead

singer. Ali the boys sing and dance." Portanto, há mais de

um cantor.

C) True. Marina diz: "[ think it's in the evening. Probably

at 7:00 PM, but I'm not sure.'

Questão 02Comentário: Assim como no primeiro exercício, os alunos devem

ler o enunciado e as perguntas primeiro e ouvir o áudío depois.

Não é recomendada a leitura do texto, afinal, esse é um exercício

de compreensão oral, e não de leitura. Professor, mostre ao aluno

a diferença entre questões que exigem apenas sim ou não como

resposta e aquelas que exigem informações específicas.

A) It/s about a band called One Direction.

B) No, she doesn't.

C) Yes, they do / seem interested in the bando

D) No, he isn't.

E) Rock.

Bernoulli Sistema de Ensino 13

,GUA INGLESA

Questão 03Comentário: Com essa questão, faz-se uma revisão do vocabulário

relativo aos dias da semana. Professor(a), ao reproduzir o áudio,

dê um tempo entre cada dia da semana para que os alunos

repitam a palavra e, assim, aprendam a pronúncia.

Questão 04Comentário: O objetivo desse exercício é que os alunos pratiquem

o vocabulário relativo aos dias da semana em inglês e o Simple

Present a partir da observação da agenda semanal de uma

estudante. Professor(a), enfatize o uso desse tempo verbal para

a descrição de rotinas.

A) She plays soccer on Mondays and Wednesdays.

B) She goes to school in the morning and has dance lessons

in the evening.

C) Yes, she does. She has Math tutoring.

D) Respostas irão variar.

E) Respostas irão variar.

F) Respostas irão variar. (Yes, I do ou No, I don't.)

Questão 05Comentário: O objetivo dessa questão é que o aluno revise o

vocabulário relativo aos meses do ano. Professor(a), peça para

os alunos repetirem as palavras, certificando-se de que eventuais

erros de pronúncia sejam corrigidos. É importante, também,

ressaltar para os alunos a diferença entre o uso das preposições

tn e on em datas.

Questão 06Comentário: Com base na leitura do texto sobre a banda inglesa

One Direction, os alunos irão sistematizar o Simple Present e o

uso das preposições que antecedem os meses do ano e as datas

em inglês.

B) Zayn's birthday is on January 12.

C) No, it isn't: It'z in December.

D) He is ... (o cantor nasceu em 01/02/1994; a idade deverá

ser calculada).

E) Liam's birthday is on August 29'h, 1993. / Liam's birthday

is in August.

F) Nialllikes to eat pizza and and Zayn likes chicken.

G) He likes The Fray, Grease and The X Factor. We don't know

if he likes to watch American Idol.

H) Harry likes tennis and badminton, and Liam likes boxing.

Questão 07Comentário: O objetivo do exercício é fazer com que os

? pratiquem as preposições de tempo tendo como base

- contexto mais significativo, pois deverão falar (e escrever)

-- e si mesmos. Enfatize o uso do verbo to be nas respostas

tas apresentadas. As respostas irão variar.

4 Coleção Ef7

Ler 5 practice 11

Questão 01Comentário: Nesse exercício, os alunos terão a oportunidadede sistematizar a ordem das palavras em frases interrogativascom wh-questtons no Simple Present. Professor(a), enfatizecomo se dá a formação dessas interrogativas com verbos deação, em que se emprega o auxiliar do / does, e com o verboto be.

B) How old are Julie and Jason?

C) What does your father do?

D) What time is the TV program?

E) Who is the new teacher?

F) Where do they live?

Questão 02Comentário: Nesse exercício, os alunos terão a oportunidadede sistematizar a ordem das palavras em yes / no questionsno Simple Present. Professor(a), novamente, enfatize o usodo auxiliar do / does nas interrogativas com verbos de ação.

B) Is Wílliam a new student?

C) Do John and Winnie study English?

D) Is Marie from India?

E) Does he access hís email account every day?

F) Are they teens?

Questão 03Comentário: O objetivo do exercício é fazer com que osalunos pratiquem as respostas curtas em inglês de forma maissignificativa, pois deverão falar (e escrever) sobre si mesmos.Professor(a), mostre que, com verbos de ação, as respostascurtas, sejam afirmativas ou negativas, sempre serão respondidascom o auxiliar do / does. As respostas irão variar.

Questão 04Comentário: O objetivo desse exercício é que o aluno pratiquea formação de yes / no questíons. Para formar essas perguntas,é imprescindível que ele compreenda as respostas dadas.É com base nelas que ele saberá qual o verbo principalda pergunta. As respostas podem variar um pouco, mas,basicamente, serão as seguintes:

B) Is she from Brazil?

C) Does he have a blog?

D) Are they your fríends?

E) Do Vou use the computer a lot?

F) Does she have a notebook?

Questão 05Comentário: O objetivo desse exercício é que o aluno pratiquea formação de wh-questions em inglês. Para formar essasperguntas, é imprescindível que ele compreenda a resposta,pois, com base nos trechos em negrito, é possível identificarqual wh-word deverá ser usada.

B) How old ís he?

C) Who tives in Belo Horizonte?

D) What does she need?

E) What time is the movie session?

F) When do Vou have English classes?

G) What (classes) do Vou have on Tuesdays and Thursdays?

•Manual do Professor

Questão 06Comentário: Esse exercício tem como objetivo a sistematizaçãodo uso das preposições de tempo.

) for, a during

B) on (a es dos dias de semana, usa-se on)

C) on (antes de datas completas - mês e dia - usa-se on)

:>} oa (antes dos dias de semana, usa-se on)

E) at (antes de horários, usa-se at)

F) in (antes de ano, usa-se in)

More about itQuestão 01 - B, C, AComentário: Esse é um exercício de leitura que requer queo aluno tenha uma compreensão da organização textual.Baseando-se na organização das ideias no texto, ele deverádescobrir onde as frases se encaixam ..

B. A ideia está relacionada à frase anterior "Zuckerberg wasbom [, .. ] in Dobbs Ferry, New York Stete".

C. Explica a frase anterior: "he is a vegetarian".

A. Continua a mesma ideia da frase anterior, que é "He speaksEnglish and Madarin Chinese."

Language organizer

Questão 01Comentário: O objetivo desse exercício é que os alunossistematizem de maneira contextualizada a formação de frases

intenrogativas em inglês e o uso de preposições de tempo. Para

isso, é necessário que entendam o sentido do texto que leem -uma entrevista.

How

- am

Doi sing

- do

ydol sing

- a. 15- evel When

latiam

~s:ivodesse exercício é a sistematização dopo.

- ::: - e :Jeriodo da manhã: in)

periodo do dia, falamos "at niçbt";

- ; ~ de dia da semana, usa-se on)

Proposed exercises

Questão 01Comentário: Nesse exercício, os alunos irão sistematizar o

uso do Simple Present. Eles terão que compreender as frases

para escolher o verbo adequado e a forma correta (afirmativa

ou negativa).

C) doesn't have

D) writes

E) doesn't study

F) are

G) has

H) don't read

I) lives

J) am not

K) access

L) don't write

Questão 02Comentário: O objetivo desse exercício é que o aluno pratiquea formação de wh-questions. Para formar essas perguntas,é imprescindível que ele compreenda a resposta dada. É combase nela que ele saberá o que é perguntado.

B) How old is Rodrigo?

C) What (c/asses) do Vou have on Friday?

D) What time do your c/asses start?

E) Where are they from?

F) What does Alex do?

Questão 03Comentário: O objetivo desse exercício é que o aluno pratique

a formação de yesl no questions. Para formar essas perguntas,

é lrnpresclndlvel que ele compreenda a resposta dada. É com

base nela que ele saberá o que é perguntado.

B) Do they like to go to the movies?

C) Are vou good friends?

D) Does she do homework every day?

E) 15 he a talented photographer?

F) Do Vou send long emails?

Questão 04Comentário: O objetivo desse exercício é que os alunos

sistematizem, de maneira contextualizada, a formação de frases-

interrogativas em inglês. Para isso, é necessário que entendamo sentido do texto que leem - uma entrevista.

B) How old are vou?

C) When is your birthday?

D) 15 your blog about cinema? What do Vou write about?

E) Do vou post every day?

F) When do vou write for your blog?

Bernoullí Sistema de Ensino 15

GUA INGLESAQuestão OSComentário: O objetivo do exercício é fazer com que os alunospratiquem o uso das preposições de tempo a partir da leiturade um pequeno texto.

at (horário)

at (horário)

In (período do dia "afternoon")

On (dias da semana)

on (dias da semana)

In (período do dia "evening")

Questão 06Comentário: Esse exercício tem como objetivo a sistematizaçãodo vocabulário visto no capítulo.

A) password

6) posts / blog

C) social networks

O) article

Questão 07Comentário: Esse exercício oferece uma maneira lúdica depraticar o vocabulário referente a dias da semana e meses doano estudado no capítulo.

Tests01.6 06.6 11.A

02.6 07.A 12.6

03.6 08.A 13.6

04.A 09.A 14.605.6 10.6 15.A

Bits and pieces

Questão 01Comentário: O exercrcro busca estimular a sensibilidadea ítiva do aluno ao som Itf I, bem como fazer com que ele:J6freba as letras utilizadas para representar alfabeticamenteesse som. ão há respostas certas ou erradas, pois se tratace exercido de listening.

6 Co eção Ef7

Questão 02Comentário: O exercício busca reforçar quals letras podemser utilizadas para representar alfabeticamente o som IU/.A correção pode ser feita por meio do exercício 03.

- tuture - March

- choose

- question

- picture

kitchen

- watch

- catch

- China

- each- fort.unate

Questão 04Comentário: O exercício trabalha a diferença entre o som Itfle o som II/.É importante ressaltar essa diferença e garantir queos alunos a compreendam, pois ela costuma causar um pouco deconfusão para falantes de português. Não há respostas certas ou

erradas, pois se trata de um exercício de listening.

Questão OSComentário: O exercício também trabalha a diferença entreo som /t]' I e o som Ifi. Seguem as respostas:

A) sheep

B) chip

C) chew

O) cash

E) watching

F) she's

CAPíTULO - 2 Livro do Aluno:Página 40 a 77

How do I get there?

Texto introdutório

Questão 01 - letra BComentário: O objetivo desse exercício é que os alunos

comecem a perceber os diferentes gêneros textuais. Baseando-seem seu conhecimento prévio e na imagem, eles deverão

reconhecer que o texto se refere a um panfleto de turismo.

Questão 02Comentário: O objetivo é que os alunos tomem consciênciado que é um gênero textual. Não é necessário nomear,

mas é importante que eles percebam que o tipo de texto varia

dependendo do objetivo, em que ocasiões ele será lido.

As respostas podem variar um pouco, mas devem ser semelhantes

a estas:

When you are travelling.

When you are visiting a touristic place.

Questão 03Comentário: O objetivo é que os alunos tomem consciência

do que é um gênero textual. Não é necessário nomear,

mas é importante que eles percebam que o tipo de texto variadependendo do objetivo. Como estamos nos referindo a umpanfleto turístico, eles, provavelmente, irão se deparar com umtexto que contém informações curtas sobre pontos turísticosde uma cidade.

Manual do Professor

As respostas podem variar um pouco, mas devem ser serne-

I tes a estas:

Addresses, phone numbers, prices, timetables, tours, etc.

Questão 04Comentário: Nesse exerct CIO, os alunos devem obter a

resposta 'passando os olhos" pelo texto, A estratégia de

skimming é importante, principalmente em textos como esse.

Essa estratégia permite ao leitor identificar rapidamente a ideia

prindpal ou o sentido geral do texto. A resposta é Literature.

Questão 05Comentário: O objetivo do exercício é aguçar a curiosidade

dos alunos sobre a cidade descrita no texto. Com base nesse

exercício, é possível fazer um levantamento do conhecimento

prévio dos alunos sobre Dublin e os aspectos culturais

relacionados a essa cidade e à Irlanda. A resposta é Dublin is

in Ireland, Eurape.

Questões de 06 a 11Comentário: As questões de 6 a 11 devem ser lidas antes que

os alunos façam a leitura do texto. O objetivo delas é que os

alunos façam uma leitura mais detalhada do texto, sempre tendo

em vista que o objetivo maior é conseguir fazer a atividade

(responder às perguntas) e não necessariamente compreender

todas as palavras. Seguem as respostas esperadas para as

questões:

6. ~. Because Vou can understand the development

of the Irish society thraugh an exhibition that presents

letters written by people trom various historical periods,

demonstrating the style, etiquette and language of

those times.

A resposta pode variar um pouco e não importa se o aluno

cometer erros na parte escrita. O importante é que ele tenha

entendido o sentido geral do texto.

7, You can go to Dublin Literary Pub Crawl because the tours

start at 7:30 PM.

8, Dublin Literary Pub Crawl and Ulysses Walking tour-Dublin

alk Series, because they are walking tours.

aty Sightseeing Tour, because it's by bus.

es, ere is a smal/ fee.

,eS;:XJS?S irão variar.

5 dy

Questão 1 - 7, 3, 4, 1, 2, 5, 6CClilnlen'ltãs-io: =sse exercício apresenta o vocabulário visto no

- ra do texto auxiliará os alunos a fazero exercido sem a necessKlade de dicionários. O sentido das

palavras podem se- inferido a partir da leitura. Observe queas palavras desse exercício estão sublinhadas no texto, assim,

o aluno pode voltar a ele e verificar o contexto de cada uma.

Questão 02Comentário: O objetivo do exercício é construir o vocabulário

relativo aos espaços que encontramos nas cidades. A partir

desse vocabulário, serão apresentadas as questões gramaticais

do capítulo, relativas ao deslocamento dentro de uma cidade

desconhecida. Além de formar um vocabulário a partir do

conhecimento prévio, da leitura do texto e de inferência, os alunos

praticarão a pronúncia das palavras com o áudio.

A) supermarket F) church K) hospital

B) post ottice G) gym L) university

C) city hal/

D) potice station

E) tire station

H) school

I) library

J) park

M) bookstore

N) shopping mall

O) stadium

Questão 04Comentário: O objetivo desse exercício é abordar o uso das

preposições de lugar. O aluno deve verificar, no mapa apresentado,

os locais de referência citados em cada item do exercício e decidir

qual a preposição mais adequada para expressar sua localização.

B) next to

C) ecross iromD) across fram

E) between

F) on the comer of

Questão 05Comentário: O objetivo desse exercício é a prática do uso das

preposições de lugar com base em uma leitura menos guiada do

mapa da questão 04. O aluno deve sempre escolher dois locais

cuja localização no mapa possa ser expressa corretamente por

cada preposição dada. Assim, o uso das preposições tende a ser

mais significativo para os alunos.

As respostas irão variar, mas o importante é que as relações

de espaço entre os locais escolhidos sejam corretamente

estabelecidas. Os locais em cada item do exercício também

podem variar. ~bserve alguns exemplos de resposta:

B) The post office is on the comer of East Street and South Street.

C) The bookstore is next to the hospital.

D) The school is near the police station.

E) The post office ts acrass trem the hospital.

F) The bus station is between the police station and the school.

G) The bus station ls opposite the supermarket.

Questão 06Comentário: Esse exercício é mais direcionado, pois o localde referência e a preposição de lugar já são dados em cadaalternativa. Assim, basta que o aluno localize, no mapa,o local de referência dado e, logo em seguida, verifique qualoutro local corresponde à preposição dada. As respostas serãobasicamente as seguintes:

B) The police cars are in tront of the police station.

C) The post oitice is near the park.

D) The park is across trom the police station.

E) The tire station is opposite the hospital.

F) The gym is between the post office and the tire station.

Bernou!1i Sistema de Ensino 17

L'NGUA INGLESAQuestão 07Comentário: O objetivo desse exercício é que os alunos pratiquem,de forma lúdica, a leitura e a compreensão de direções em inglês.Tendo como ponto de partida o local onde se encontram aspersonagens no mapa, o aluno deverá seguir as direções dadasaté encontrar o local desejado pela personagem viajante.

Resposta: Shopping mal/.

Ler 5 practice I

Questão 01Comentário: O aluno deve ler e entender cada uma das frasesdadas no box e relacioná-Ias às figuras. Professor; enfatize a formaimperativa das frases, mostrando tanto as formas afirmativasquanto as negativas. Pela correspondência entre as figuras e asfrases, os alunos irão sistematizar o uso do imperativo.B) Don't talk on the phone here.C) Open your mouth.

D) Open your books.

E) Have some cake.F) Be quieto

Questão 02Comentário: Nesse exercício, os alunos terão a oportunidade desistematizar a formação do modo imperativo na forma negativaem inglês. Professor, enfatize o uso do verbo no infinitivo sem to,para a afirmativa, e do auxiliar don't: + verbo no infinitivo sem to,para a negativa. Aproveite ainda o glossário dado para formar ovocabulário dos novos verbos aprendidos.B) Open the doar.C) Don't pick up your books.D) Don't call me this afternoon.E) Drink mílk in the morning.F) Don't give him money.

Questão 03Comentário: Nesse exercício, os alunos irão sistematizar ouso do modo imperativo. O aluno deve primeiramente ler eentender cada frase dada para então decidir qual dos verbosapresentados no box melhor se adequa a cada uma, verificandose este deve ser empregado na negativa ou afirmativa.Em seguida, o aluno deve empregar a forma correta do imperativo,ou seja, verbo no infinitivo sem to, para a afirmativa, e don't +verbo no infinitivo sem to, para a negativa.B) Call E) Help

C) Don't ínterrupt F) Don't goD) Answer

Questão 04Comentário: Com base na leitura de um mapa, os alunospoderão sistematizar o uso da forma imperativa e daspreposições de lugar para dar direções em inglês. O exercíciotrabalha também as formas de se pedirem informações sobrelocalização. Professor, neste caso, enfatize as seguintesperguntas: Can vou tel/ me how to get to ... ? / Do vou knowthe way to ... ? / How do I get to ... ? Enfatize, ainda, o pontode referência dado no enunciado do exercício (You are in frontof the bank on South Street). Com base nele é que o alunopoderá dar as direções dos locais indicados em cada item.Se necessário, solicite que o aluno consulte os subtítulos?repositions ot place and direction e Asking for and giving

18 :::0 eção EF7

Algumas respostas possíveis são:

B) Go straight ahead on South Street. The post offlce is on yourright. It's opposite the hospital.

C) Tum left on West Street, walk past the bookstore and tumright. The Bowling Alley is at the end of the street.

D) Go straíght ahead on South Street and take the second streeton the left. The supermarket ts after the hospital, on your left.

E) Tum left on West Street, walk past the benk, and the hotel ison your left.

Daily Life

Questão 01 - B, AComentário: No exercício de listeníng, é importante que os alunosrealmente pratiquem a compreensão auditiva - não a leitura.Por isso, o professor deve contextualízar o diálogo antes deapresentá-Io no Bernoulli TV. Antes que os alunos ouçam o diálogo,é importante que eles saibam qual informação precisam buscar.Assim, professor(a), leia as questões com os alunos e verifique seentenderam as informações às quais precisam ficar atentos quandoouvirem o diálogo. Observe as respostas:

- Where do they want to go?

B) To the cinema. (Edward diz: "Why don't we go to the movíesthis evening? There's a good movie at the cinema. It's fromthe X-men Series.")

- Are they planning to invite other friends?

A) Yes. (Edward diz: "We can ask Tom and Marco ifthey wantto come with USol.et's invíte Elisa and Joanna, toa.")

Questão 02Comentário: Esse exercício pode ser feito somente comocompreensão auditiva, mas uma sugestão é usar também o scriptpara que os alunos descubram que expressão usada por Edwardtraz a ideia de sugestão: Why don't we ... ?

Questão 03Comentário: Assim como no exercício anterior, esse exercício podeser feito utilizando-se o ~udio ou o scrípt. A expressão usada porEdward para sugerir o convite a Elisa e Joanna foi "Let's invite".

Questão 04Comentário: Para praticar, de maneira mais guiada, frases comas expressões de sugestão, nesse exercício os alunos devemusar as expressões aprendidas nos exercícios anteriores paradar sugestões (Why don't we / Let's).

Respostas possfveís:

B) Why don't we go for a walk in tbe park? / Let's go for awalk tn the park.

C) Why don't we go to Copa cabana ? / Let's go to Copacabana.

D) l.et's not go out.

E) Why don't we have some juice? / iet's have some juice.

F) Why don't we go to a party tonight? / Let's go to a partytoníght.

G) Let's not stay home today.

Questão 05Comentário: Esse exercício pode e deve ser usado comouma prática de produção oral para o uso das expressões e dovocabulário vistos na seção. Os diálogos irão variar.

Manual do Professor

Ler s practice 11

Questão 01Comentário: Nesse exercício, os alunos deverão reconhecer, nafrase, a pessoa sobre a qual se fala e completar com o objectpronoun correspondente. Professor, enfatize que esse tipo depronome posiciona-se sempre após o verbo ou a preposição.

B) her C) them D) him E) her F) it

Questão 02Comentário: Nesse exercício, os alunos deverão sistematizar ouso dos object pronouns, reconhecendo, na frase, a pessoa sobrea qual se fala e completando a frase seguinte com o pronomecorrespondente. Professor(a), novamente, enfatize que esse tipode pronome posiciona-se sempre após o verbo ou a preposição.

B) Where are the keys? I cen't find them.

C) Ana's talking to Vou. Listen to tuu:D) Joseoh loves Lilly, but she doesn't lave him.

E) I study Math every day, but I don't like ft. very much.

F) Mark goes jogging with Peter and me. He likes running with ~.

Questão 03Comentário: Nesse exercício, os alunos irão sistematizar ouso dos subject pronouns e dos object pronouns baseando-seem um diálogo entre Chris e Anna. Para fazer o exercício, seránecessário que o aluno leia e entenda o texto para, depois,conseguir completar com o pronome correto. Professor(a),enfatize que os subject pronouns funcionam como sujeito daação indicada pelo.verbo. Já os object pronouns posicíonam-sesempre após o verbo ou a preposição.

Chris: I never do anything interesting during the weekend.

Anna: Why don't ~ go to the new amusement park? We canhave some ice-cream and go on some rides.

Chris: Great idea. Where is ft.?

Anna: IJ:. is across from the city park. Do vou know it?

Chris: Yes, I do. IJ; is near the trein station.

Anna: We can ask Julie and Mary if they want to come with usoLet's call tI1J~m.

Chris: Let's call Alex, too. He's coot, I like tuai and I'm sure hedoesn't mind hanging around with 50 many girls.

Anna: That's true. Let's call tum too.

Questão 04Comentário: Nesse exercício, os alunos irão sistematizar o usodossubject pronouns e dos object pronouns a partir da leitura de

emaiJ. Para fazer o exercício, será necessário que eles leiame entendam o texto para, depois, conseguirem completar como ro.--ome correto. As recomendações da questão anterior emrBaçãoa esses pronomes valem também para a presente questão.Oeserve, er.tre parênteses, os substantivos a que os pronomes se

e mostre-os aos alunos durante a feitura ou a correçãodoexefÓóO.

õeer Mom and Dad,

My new apartment is nice. I real/y like íJ; (the new apartment).IJ:. (the new apartment) is not big, but there is enough spacefor me (Fábio) and my things. The apartment is neareverything I (Fábio) need: a supermarket, a coffee stiop,a shopping mall, a bank.

Rita, the housekeeper, comes once a week to cook andc/ean the house for [J1f;}, and I pay tuu: (Rita) every time shecomes. It's really helpful, because Vou know I (Fábio) amnot very organized.My friends Alexandre and Henrique live neer, 50 I alwaysmeet them (Alexandre and Henrique).I'm really enjoying my new job and my boss, Adam, is verytalented. I'm learning a lot with !Jim (Adam). I'm workinga tot; but I (Fábio) /ike it: (working a lot).I (Fábio) miss vou.

Fábio

On the media

Questão 01Comentário: Esse exercício oferece uma maneira lúdica de praticaro imperativo em inglês. Professor(a), mostre ao aluno o significadodos verbos apresentados no box, para que eles possam completaras lacunas de acordo com o contexto da música. Seguem ossignificados de cada um como aparecem na música.

To take - levar a algum lugar; aceitar I receber.

To put - colocar

To throw - jogar; espalhar (to throw around)

To meet - encontrar

Meet me in the crowd

People, peopleThrow your love around

Love me love me~ it into townHappy, happy

Put it in the groundWhere the flowers growGold and si/ver shine

Shiny happy people holding handsShiny happy people laughing

Everyone aroundLove them, love themPut it in your hands

Take it, take itThere's no time to cry

Happy, happyM it in your heart

Where tomorrow shines

Gold and silver shine

Questão 02Comentário: Para responder a essa pergunta, os alunos terão

de fazer uma leitura atenta da letra da música. A questãotrabalha referência pronominal. No caso, o pronome it retoma

a expressão "your love".

Questão 03Comentário: Para responder a essa pergunta, os alunos terão

que fazer uma leitura interpretativa da letra da música. A letra

mostra um tom mais positivo. Algumas palavras que mostram

isso são: happy (feliz), flowers (flores), shine (brilhar), shinypeople (pessoas radiantes), people laughing (pessoas rindo), etc.

Bernoulli Sistema de Ensino 19

LíNGUA INGLESAMore about itQuestão 01Comentário: A questão verifica a compreensão textual do aluno.As respostas irão variar, pois são de opinião pessoal, mas oaluno deverá apresentar argumentos para defender seu ponto

de vista utilizando as informações presentes no texto.

Questão 02Comentário: Nessa questão, o aluno deverá mostrar que a

compra do Visitor's Card só é vantajosa para quem vai passarpoucos dias em Dublin, pois, como diz o texto, pagando €19,50,o viajante pode utilizar os serviços de transporte público

dublinenses ilimitadamente por 72 horas.

Questão 03Comentário: A questão busca trabalhar com um temagramatical do capítulo: a forma imperativa. Tojump on significa

"subir" ou "embarcar" e está sendo usado no imperativo porqueo texto está, de certa forma, fazendo um convite ao leitor.

Language organizerImperative formComentário: O aluno deve criar frases no imperativo quecorrespondam às funções solicitadas. O importante é que eleconsiga empregar a forma afirmativa e a negativa de maneiracorreta, com o infinitivo sem to, além do auxiliar don't.

As respostas irão variar. Exemplos:

DirectionsAffirmative: Wa/k two blocks and turn right.Negative: Don't turn left.

• RequestsAffirmative: Call your sister for me, please.Negative: Don't talk so toud, please.

SuggestíonsAffirmative: Read this book. It's really interesting.Negative: Don't watch that movie. It's realfy boríng.

AdviceAffirmative: Take an espirin.Negative: Don't drink so much coffee.

InstructionsAffirmative: Open your books to page 3.Negative: Don't read the text yet.

Prepositions of ptaceComentário: A questão visa reforçar o uso correto daspreposições estudadas no capítulo. Os alunos deverão inferir qualpreposição se relaciona com as ilustrações dadas.

1a linha: in; on; under;

2a linha: near; next to; in front of;

3a linha: behind; between; opposite to.

Object pronounsComentário: O aluno deve completar a coluna object pronounsde acordo com a coluna subject pronouns. Assim, ele irá perceberque cada subjeci pronoun corresponde a um object pronoun.

2 O Coleção EF7

Professor(a), ao resolver o exercício que vem após o quadro,enfatize novamente a forma como as duas categorias de pronomesse posicionam em relação ao verbo.

A) her

S) him

C) she

D) ít

E) them

F) us

Proposed exercisesQuestão 01Comentário: Nesse exercício, os alunos terão a oportunidadede organizar as palavras dadas a fim de formar frases no modoimperativo em inglês.S) Turn right at the traffic lights.C) Go straight ahead on West Street until you get to Main Street.

É possível inverter a ordem das ruas.D) Walk past the post office.E) Turn right and walk two blocks. / Walk two blocks and

turn right.F) Go down North Street until you get to West Street.

É possível inverter a ordem das ruas.

Questão 02Comentário: O exercício trabalha a formação de frases no modoimperativo. Professor(a), enfatize a estrutura da frase imperativana forma negativa: don't + verbo no infinitivo sem to. Enfatizetambém a estrutura da forma afirmativa, que é formada apenasempregando-se o verbo no infinitivo sem to.

S) Do D) Pay F) Don't: forget

C) Study E) Don't talk

Questão 03Comentário: O objetivo desse exercício é o uso das preposiçõesde lugar a partir da leitura do mapa apresentado. O aluno develocalizar, inicialmente, o ponto de referência citado em cadaitem do exercício e, depois, verificar a qual local a preposiçãodada se refere.S) The beauty shop is between the day cere center and the

barbershop.C) The video store ís near the cíty elementary schoof. Essa

resposta pode variar.D) The bank is across from the parking lot.E) The city elementary school is next to the city middle school.

F) The bakery ís on the comer of Front Street and Short Avenue.

Questão 04Comentário: O exercício busca sistematizar o uso da formaimperativa para dar direções em inglês, com base no pontode referência dado no enunciado do exercício (You are infront of the parking lot). A atividade também trabalha comas diversas formas de pedir informações sobre localização(Can Vou tell me how to get to ... ?/ Do you know the way to ... ?/How do I get to ... ?). Algumas respostas possíveis são:

Manual do Professor

B) Go down Long Avenue and tum left on Back Street.Walk one block. The day care center is et .the end ofthe block, on the right.

C) Go straight ahead on Long Avenue and take Front Avenueon the left. The city middle school is in the middle of theblock, between the city elementary school and the park.

O) Go down Long Avenue until you get to Back 5treet.The court house is on your right, on the comer of Back5treet and Long Avenue.

E) Go straight ahead on Long Avenue and turn left on FrontStreet. Take the first street on the left. The drug store ison your right, between the bakery and the fire station.

Questão 05Comentário: Nesse exercício, os alunos deverão sistematizar ouso dos object pronouns, reconhecendo, na frase, o substantivosobre o qual se está falando e completando a frase seguintecom o pronome correspondente.

B) him (that man)

C) them (many pictures from his trips)

D) her (Lisa)

E) it (salad)

F) us (Rachei and I)

Questão 06Comentário: Nesse exercício, os alunos devem completar as lacunascom os object pronouns a partir da leitura de um email. Para fazer oexercício, será necessário que eles leiam e entendam o texto para,depois, conseguirem completar com o pronome correto.

it (my new school) us (Jessica and Bia)

me (Bia) them (our classmates)

them (the teachers)

Questão 07Comentário: Esse exercício oferece uma maneira lúdica de praticar

o vocabulário estudado no capítulo. Com base na definição dada,

o aluno deverá inferir os nomes dos locais de uma cidade, para

então preencher os quadros.

Across

3. police station - the local office of the police in a town or partofadty.

6. supermarket - a large shop which se/ls most types of foodanel other products needed at home.

8.. /ire staoon - a place where fire engines are kept and where~terswork.

- a large, usual/y covered, shopping area.

s;:;a - a place used for sports events and musical~

l. =a=U! - a piare from where letters and packages are sento

4. library - a place that has a col/ection, especíal/y of books,for people to read or borrow usual/y without payment.

5. church - a place for Chrístian religíous activitíes; people gothere to pray.

7. college - uníversity (synonym)

9. school - a place where children and teenagers go to beeducated.

Tests01.B

02.D

03.A

04.A

05.C

06.D

07.C08.D

09.A

10.B

11.B12.A

13.D

14.B15.B

Bits and pieces

Questão 01Comentário: A atividade trabalha com o som /u:;' Trata-se deum exercício de listeníng / speaking. Portanto, você, professor(a),deve estar atento para corrigir possíveis erros de pronúnciados alunos.

Questão 02Comentário: O objetivo da atividade é mostrar quais letraspodem ser utilizadas para representar o som /u:/.

- two - blQQm - fllJ

- chew - btue rute- move - room youth

- whQ mQQd - grQYQ

- dQ - gr~

Questão 03Comentário: A atividade trabalha com o som lU/o Trata-se deum exercício de Iístening / speaking. Portanto, você, professor(a),deve ressaltar a diferença entre /u/ e /u:/, estando atento paracorrigir possíveis erros de pronúncia dos alunos.

Questão 04'Comentário: O 'foco da atividade é trabalhar a diferença entre

o som longo /u:j e o som curto lU/o

Shoe Would

Two WomanHuge WoodNew Push

Choose Pul!June Bush

Soup cook

S gestões de leitura para o professor• EssentialGrammar in Use. Raymond Murphy. Cambridge University Press.

• ?radical English Usage. Michael Swain. Oxford University Press.

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Bernoulli Sistema de Ensino 21