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Escola EB 2,3 Couto Mineiro do Pejo

CURSO: EFA NS REA DE COMPETNCIA-CHAVE: Cidadania e Profissionalidade NCLEO GERADOR: Complexidade e Mudana TEMA: Aprendizagem ao Longo da Vida

ACTIVIDADE 1 Visionamento e anlise do filme Procura da Terra do Nunca FORMANDO:

Data ______/______/______

. RESUMO:

A aco decorre no incio do sculo XX, em Inglaterra, e " Procura da Terra do Nunca" um conto mgico inspirado na vida do escritor James Barrie, que deu vida ao clebre "Peter Pan", um dos maiores heris das histrias infantis. Um gnio literrio, Barrie aborrecia-se com os temas da poca e buscava inspirao para uma nova pea. E inesperadamente encontrou-a onde menos esperava, quando se cruza com uma bela viva e os seus quatro filhos, os Llewelyn Davis. Barrie torna-se amigo dos cinco e transforma-se no seu companheiro de histrias e aventuras, onde todos se transfiguram em cowboys e ndios, piratas, reis e fadas. Ttulo original: Finding Neverland (2004) Realizao: Marc Forster Actores: Johnny Depp - Sir James Matthew Barrie Kate Winslet - Sylvia Llewelyn Davies Julie Christie - Mrs. Emma du Maurier Radha Mitchell - Mary Ansell Barrie Assim nasce "Peter Pan", a pea com que Barrie desafia todas as convenes, pondo actores a voar e a falar com pequenas fadas. Porque tudo isso possvel na Terra do Nunca. Os jovens Llewelyn Davis acabam por ser baptizados "Os Rapazes Perdidos da Terra do Nunca".

Gnero: Drama EUA/GB, 2004, Cores, 106 min Contexto Histrico: Belle poque (1890-1914) Foi uma poca marcada por profundas transformaes culturais que se traduziram em novos modos de pensar e viver o quotidiano. Novos locais de diverso: cafs-concerto, ballets, peras, livrarias, teatros, etc. Inovaes tecnolgicas como o telefone, o telgrafo sem fio, o cinema, a bicicleta, o automvel, o avio, inspiravam novas percepes da realidade (confiana no futuro e no progresso sem limites).

FICHA DE ANLISE DO FILME:I - Enquadramento histrico:

Formadoras: Leonor Silva e Ins Campos

a)

poca: ____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________ II - Anlise do contedo: a. Identifique as situaes de conflito presentes no filme.

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b.

Distinga as diferentes posies em confronto.

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c.

Relate a forma como foram resolvidas.

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d.

Qual a mensagem a retirar deste filme?

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Formadoras: Leonor Silva e Ins Campos

ACTIVIDADE 2: INTRODUO AO TEMA: A Aprendizagem ao longo da vida designa: Toda e qualquer actividade de aprendizagem, empreendida numa base contnua, com o objectivo de melhorar conhecimentos, aptides e competncias e dura ao longo de todo o ciclo vital. Na realidade, a aprendizagem ao longo da vida no um tema que tenha despertado apenas, agora, reflexo. A este propsito, j em meados do sculo XX, John Dewey pedia para se olhar para o homem como ele e aspira a ser, para se ouvir o bater do seu corao, o palpitar dos seus desejos e coloc-lo num clima capaz de o alimentar e fazer crescer. Relativamente aprendizagem o homem devia antes de tudo viver e aprender pela vida e na vida, isto , toda a autntica educao efectuar-se-ia mediante a experincia. Se quisermos recuar h mais de quinhentos anos, podemos invocar o pensador e pedagogo checo Joo Amos Comenius (1592-1670) (1), que resumiu na palavra semper talvez o princpio orientador mais importante da formao em Educao de Adultos: a formao deve ter lugar durante toda a vida. O pedagogo brasileiro Paulo Freire em Pedagogia do Oprimido afirma que ningum educa ningum, nem ningum aprende sozinho: os homens e as mulheres aprendem atravs do mundo.Adaptado de Antnio Manuel dos Santos, AS HISTRIAS DE VIDA COMO PROJECTO METODOLGICO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, 09-Out-2008

Posto isto, diga-me: Como reage face mudana, quando ela acontece na sua vida?...

Prosta de Trabalho 1 : Convido-o a fazer uma REFLEXO SOBRE A APRENDIZAGEM QUE NECESSRIO FAZER AO LONGO DA VIDA, DE MODO A ADAPTARMO-NOS S MUDANAS QUE OCORREM (ou, ao invs, SOBRE A CAPACIDADE DE AGIR FACE MUDANA DE FORMA A APRENDERMOS AO LONGO DA VIDA) atravs do visionamento deste pequeno filme.

QUEM MEXEU NO MEU QUEIJO?!*Esta uma histria sobre mudana, na qual o Queijo aquilo que voc quiser, seja no trabalho ou na vida. E o Labirinto onde voc ir procur-lo.

*Dr. Spencer Johnson (Faa pesquisa pelo ttulo para aceder e visionar o filme no YouTube

Como acabmos de ver, a aprendizagem ao longo da vida traz implcita a ideia de mudana e de tudo o que essa mudana implica, mas tambm a ideia de problemas e conflitos e procura das suas solues.Formadoras: Leonor Silva e Ins Campos

Ao longo da vida deparamo-nos com alguns problemas que nos exigem solues, s vezes imediatas e outras vezes no to imediatas como gostaramos. As solues que vamos encontrando para os nossos problemas, condensam, em maior ou menor grau, as aprendizagens que realizamos ao longo da vida.

Ento, vamos clarificar: O que um conflito, quando e como surge? O conflito surge quando h a necessidade de escolher entre situaes difceis de conciliar. Trata-se, portanto, de um choque de motivos ou de informaes dspares, de uma competio entre pessoas, foras ou ideias. Esta oposio ocorre quando existem perspectivas, interesses ou objectivos diferentes face a pessoas, objectos ou opinies. No entanto, tambm podem existir conflitos gerados por interesses iguais. A estas situaes podemos chamar de concorrncia ou competio e so inmeros os exemplos que podemos apresentar: filas na cantina, disputas por heranas, concorrncia no trabalho, conflitos em divrcios pela custdia dos filhos, disputa do melhor lugar para estacionar o automvel. Da a necessidade de criar entidades reguladoras (tribunais por exemplo) para estes casos. Podemos falar em conflito externo quando um sujeito entra em conflito com outro sujeito ou com qualquer entidade externa. Por contraste, o conflito interno ou psicolgico quando um sujeito entra em conflito consigo prprio; por exemplo quando est face a dilemas, dualidades da mente, dvidas, arrependimentos ou decises difceis. Podemos classificar os conflitos consoante o tipo de entidade em causa: h conflitos morais (entre valores morais e correntes ticas antagnicas, como a moral fundamentada na emoo versus moral baseada na razo), conflitos transcendentais (com o destino ou alguma entidade do plano divino), conflitos sociais (com a sociedade ou elementos da sociedade), combates ideolgicos (entre filosofias de vida, ideias, perspectivas, vises do mundo), entre outros. Os conflitos so situaes complexas. Por exemplo, a comunidade internacional est, em muitas situaes, melhor preparada para lidar com as crises humanitrias provocadas por guerras do que para gerir as foras que produzem as crises e que esto na origem dos conflitos. Ou seja, mais fcil tratar das feridas e das consequncias dos conflitos negativos, e mal resolvidos, do que prevenir a devastao. Habitualmente, a negociao e a mediao so as estratgias mais comuns usadas para a resoluo de conflitos. A primeira um processo que pode envolver (embora no necessariamente) outros participantes ou assistentes, a ltima caracterizada pela presena de uma terceira parte assumida como neutra, cujo objectivo facilitar um resultado positivo.in Cursos EFA | Novas Oportunidades | Materiais Pedaggicos, Informao e Formao para Formadores e Formandos

Poposta de Trabalho 2 - Tendo agora noo do que um conflito: 1- Explicite uma situao de conflito domstico, privado ou familiar: conflito com o cnjuge, entre pais/filhos/irmos, entre vizinhos, etc. 2Explique o que esteve na origem do conflito em causa e os meios usados na sua resoluo. OU 3Explicite uma situao de gesto de um problema: gerir uma situao de desemprego, de aprendizagem de novos papis (me, pai, novo cargo no trabalho, problemas de gesto do oramento familiar, etc.)

4- - Explique as solues que foram encontradas para resolver o problema. 5- Reflicta sobre a importncia que essas aprendizagens tiveram para o seu crescimento pessoal. (NB. Ao responder, tenha em ateno os critrios de evidncia!) Bom Trabalho!

Formadoras: Leonor Silva e Ins Campos