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TRIÉNIO
2009/2010
2010/2011
2011/2012
CRESCER EM CRECHE
PROJECTO EDUCATIVO
Crescer em Creche
Projecto Educativo
1
ÍNDICE
1. Introdução . . . . . . . . . 2
2. Creche Mundo da Criança . . . . . . . 4
2.1 Instalações . . . . . . . 4
2.3 A Equipa Educativa . . . . . . 5
2.3.1 Educadoras de Infância . . . . . 6
2.3.2 Assistentes Operacionais . . . . 7
3. Projecto Educativo Crescer em Creche . . . . . 7
3.1 Princípios, Valores e Objectivos . . . . . 7
3.2 O Papel dos Pais, Educadoras e Assistentes Operacionais . 9
3.2.1 Relacionamento Afectivo . . . . 9
3.2.2 Sensibilidade . . . . . . 9
3.2.3 Interacções . . . . . . 10
3.2.4 Respeito . . . . . . . 10
3.2.5 Cooperação Pais/Escola . . . . 10
3.3 Importância das Rotinas . . . . . . 11
3.3.1 A Rotina Diária da Creche . . . . 11
4. Mensageiro . . . . . . . . . 12
5. Uniforme da Creche . . . . . . . 12
6. Avaliação do Desenvolvimento da Criança . . . . 13
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Projecto Educativo
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1. INTRODUÇÃO
O Projecto Educativo trata-se de um documento orientador que define as metas e
objectivos que se pretendem atingir num determinado contexto educativo. Concebido
a partir de uma análise cuidada e rigorosa da realidade em que se insere, este
documento assume-se como um referencial de acção que se consubstancia, de forma
mais normativa, no Regulamento Interno, no Plano Anual de Actividades e no Projecto
Curricular de Escola.
A sua implementação processa-se através de um trabalho em parceria, onde todos os
elementos da equipa educativa (Educadoras de Infância, Assistentes Operacionais e
Encarregados de Educação) assumem um compromisso de colaboração em prol do
bem-estar e do desenvolvimento harmonioso da criança.
Por se tratar de um instrumento dinâmico, o Projecto Educativo Crescer em Creche
funciona como uma estratégia que permite delinear todo o processo de
desenvolvimento e crescimento da criança, conduzindo à prestação de um serviço de
qualidade a todos os níveis.
A primeira infância é uma fase da vida das crianças que envolve mudanças
significativas a nível físico, cognitivo e social. As experiências ocorridas durante esse
período influenciam fortemente a criança e a sua relação com as pessoas que a
rodeiam. Por tudo isto, é uma fase de maior vulnerabilidade, que exige a todos os
cuidadores da criança protecção, segurança, afectividade e um ambiente acolhedor e
propício ao desenvolvimento das suas potencialidades.
Proporcionar um ambiente favorável ao desenvolvimento harmonioso e equilibrado de
todas as crianças é o objectivo central deste Projecto Educativo. Assim que nasce, o
bebé inicia o seu processo de exploração e conhecimento do mundo, necessitando
para isso de relações e vínculos afectivos que lhe transmitam segurança.
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Para que este processo ocorra, e a criança de desenvolva todas as potencialidades de
forma global e equilibrada, despertando assim a sua curiosidade e pensamento crítico,
é essencial o estabelecimento de um vínculo afectivo coeso e seguro com a criança e
com a família.
Estas são as linhas gerais em que o Projecto Crescer em Creche defende, centrando a
sua intervenção no bem-estar físico, emocional e cognitivo da criança.
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2. CRECHE MUNDO DA CRIANÇA
A valência de Creche do Estabelecimento de Ensino Particular Mundo da Criança,
iniciou as funções educativas e pedagógicas em Setembro de 2009. Destinado a
receber crianças dos 0 (zero) aos 3 (três) anos, encontra-se organizado em três
espaços, cada um deles com identidade e características próprias.
2.1 INSTALAÇÕES
O Mundo da Criança tem as suas instalações localizadas na aldeia do Barro, freguesia
de São Pedro e Santiago, Concelho de Torres Vedras. Este complexo dirige a sua
intervenção educativa a diferentes níveis de ensino: Creche; Educação Pré-Escolar; 1º e
2º Ciclos do Ensino Básico, contando ainda com uma piscina dedicada às actividades
aquáticas.
O edifício onde se situa a valência de Creche, acolhe ainda a zona de piscinas, daí ser
constituído por rés-do-chão e 1º piso. É no piso inferior, onde se situam as duas
piscinas, chapinheiro e respectivos balneários, que se desenvolvem as aulas de
Natação, ficando o 1º piso reservado à acção da Creche.
BERÇÁRIO (Espaço destinado à permanência das crianças entre os 3 meses e a aquisição da marcha)
Berçário Espaço destinado aos tempos de repouso e descanso
dos bebés
Sala Parque Espaço dedicado aos tempos activos, onde a criança
poderá brincar e explorar o meio
SALA DE ACTIVIDADES (Espaços destinados ao desenvolvimento de actividades lúdicas e pedagógicas)
a) Crianças com idades compreendidas entre a aquisição da marcha e os 24
meses
b) Crianças com idades compreendidas entre os 24 e os 36 meses
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Como espaço exterior, a Creche possui dois locais destinados ao recreio das crianças.
Um deles é murado em todo o seu perímetro e dispõe de duas zonas, uma delas é
construída com piso aborrachado e amortecedor de quedas, onde se localiza o Centro
de Actividades e Equipamento lúdico; a outra área é um espaço relvado. O segundo
espaço destinado ao recreio das crianças também é uma zona relvada, com árvores e
equipamento lúdico.
No que respeita à organização da Creche é composta por um Refeitório e Copa,
Gabinete da Direcção, Sala de Isolamento, Sala de Pessoal, Instalações Sanitárias para
as crianças e outra para os adultos, adaptada para pessoas portadoras de deficiência.
Possui ainda duas Salas de Actividades, Berçário, Sala Parque, Copa de Leites e por fim
uma Sala de Arrumos. Todos estes espaços são ligados por um hall de entrada e um
corredor onde se encontram os cacifos das crianças e do pessoal docente e não
docente.
2.2 FUNCIONAMENTO GERAL
A Creche inicia as suas funções no primeiro dia útil de Setembro, encerrando para
manutenção e limpeza do edifício na última quinzena do mês de Agosto. Durante este
período de funcionamento, abre diariamente às 7h30 e encerra às 19h30.
À excepção dos Feriados Nacionais, a Creche encontra-se igualmente encerrada
durante cinco dias:
- No Feriado Municipal, dia 11 de Novembro;
- No dia 24 ou 26 de Dezembro (anualmente revisto, consoante a época natalícia);
- No dia 30 ou 31 de Dezembro (anualmente revisto, consoante a passagem de
ano);
- Na Segunda-Feira que antecede o dia de Carnaval;
- Na Quinta-Feira da semana santa.
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2.3 A EQUIPA EDUCATIVA
A equipa educativa da Creche é composta por Educadoras de Infância e Assistentes
Operacionais. Não obstante as suas funções específicas, todos os profissionais
trabalham em estreita colaboração e parceria.
2.3.1 EDUCADORAS DE INFÂNCIA
De acordo com a legislação em vigor, o Educador de Infância:
“Organiza e aplica os meios educativos adequados em ordem ao
desenvolvimento integral da criança: psicomotor, afectivo, intelectual,
social, moral, etc. Acompanha a evolução da criança e estabelece
contactos com os pais.” (Boletim do Trabalho e Emprego, 1ª Série, n.º
11, 22/3/2007)
Além das funções pedagógicas e educativas referidas, às Educadoras de Infância da
Creche do Mundo da Criança são ainda solicitados os seguintes deveres:
a) Assumir a gestão da sua sala, atendendo sempre às necessidades individuais de
cada criança, bem como ao grupo etário a seu cargo;
b) Respeitar cada criança, nomeadamente as suas características individuais e o
seu ritmo biológico;
c) Elaborar e cumprir o Projecto Educativo de Creche, o Projecto de Sala e o Plano
Anual de Actividades, de acordo com o grupo etário a que estão afectas;
d) Coordenar, orientar e dinamizar as tarefas dos funcionários directamente
dependentes;
e) Sensibilizar as Assistentes Operacionais para colaborarem na realização de
todas as actividades planeadas;
f) Dar conhecimento à Direcção do Estabelecimento de Ensino de tudo o que diga
respeito ao funcionamento e organização da Creche;
g) Estabelecer um contacto diário com as famílias, de modo a favorecer a
interacção Família/Escola;
h) Organizar e realizar festividades que promovam a vinda dos familiares ao
contexto educativo;
i) Participar nas reuniões mensais da equipa pedagógica;
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j) Organizar e participar nas reuniões trimestrais com os pais/encarregados de
educação, e sempre que sejam solicitadas nesse sentido;
k) Zelar pela saúde e bem-estar das crianças e tomar conhecimento das
circunstâncias individuais ou familiares com vista ao adequado exercício da
acção educativa;
a) Detectar e fornecer elementos necessários ao despiste de eventuais
necessidades educativas especiais e acompanhar, em estreita ligação com a
família, todas as situações daí surgidas;
2.3.2 ASSISTENTES OPERACIONAIS
Por sua vez, às Assistentes Operacionais da Creche do Mundo da Criança são
solicitadas as seguintes funções:
a) Colaborar em todas as actividades propostas pela Educadora de Infância;
b) Zelar pela higiene e bem-estar das crianças, assim como por todos os materiais
por elas utilizados;
c) Preparação e executar as tarefas de rotina diária das crianças, apoiando-as nos
cuidados de higiene, nas refeições, na vigilância do repouso, sempre em
cooperação com a educadora;
d) Acolher as crianças à entrada e colaborar na sua recolha, à saída;
e) Substituir a Educadora de Infância nas suas faltas e impedimentos;
f) Manter as salas limpas e arrumadas.
g) Realizar outras tarefas no âmbito das suas competências sempre que as
necessidades urgentes e o serviço o justifiquem;
h) Não deverá transmitir informações sobre o desenvolvimento global da criança,
sem a autorização da Educadora responsável da sala;
3. PROJECTO EDUCATIVO CRESCER EM CRECHE
3.1 PRINCÍPIOS, VALORES E OBJECTIVOS
Os primeiros anos de vida da criança correspondem a uma importante fase do seu
crescimento, onde através dos seus sentidos ela inicia o conhecimento, adaptação e
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exploração do mundo exterior. Entender e respeitar as características de cada etapa
que a criança vai atingindo, proporcionando apoio e demonstrando compreensão, é
permitir que o seu desenvolvimento aconteça de forma harmoniosa.
“A escola, por ser o primeiro agente socializador fora do círculo familiar
da criança, torna-se a base da aprendizagem se oferecer todas as
condições necessárias para que ela se sinta segura e protegida. Assim,
para que a criança tenha um desenvolvimento saudável e adequado
dentro do ambiente escolar, e conseqüentemente no social, é necessário
que haja um estabelecimento de relações interpessoais positivas, como
aceitação e apoio, possibilitando assim o sucesso dos objetivos
educativos.” In Krueger, M. (s/d)
A criança é um ser dinâmico que a todo o momento se relaciona com o meio,
interagindo activamente com objectos e pessoas. Recordando Jean Piaget e os seus
princípios do desenvolvimento cognitivo dos seres humanos, surge a teoria dos
Estádios de Desenvolvimento. Caracterizado por uma série de mudanças ordenadas e
previsíveis, o crescimento, segundo este autor, inicia-se no Estádio Sensório-Motor,
fase em que as aprendizagens são consubstanciadas nos sentidos, nas experiências
que o meio nos dá.
Uma das características marcantes desta fase é o Jogo Funcional, onde a repetição de
acções, pelo simples prazer de realizá-las, gera espontaneamente na criança a
aprendizagem e o seu aperfeiçoamento progressivo.
Atendendo a todas as características desta faixa etária, a linha de actuação baseia-se
nos seguintes princípios:
a) Respeitar a criança enquanto ser único, ajudando-a a reconhecer e a lidar
com os seus sentimentos;
b) Valorizar as formas de comunicação únicas expressas por cada bebé;
c) Reconhecer os problemas como oportunidades de aprendizagem,
estimulando a criança a resolver as suas dificuldades;
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d) Respeitar os ritmos próprios de cada criança, promovendo a qualidade do
seu desenvolvimento, pois nesta fase etária as mudanças ocorrem muito mais
rapidamente que em qualquer outro período da vida;
e) Respeitar a forma própria de aprendizagem de cada criança, experimentando
o ambiente através dos sentidos (vendo, ouvindo, saboreando, cheirando, sentindo) e
através da interacção social;
f) Respeitar a interligação de todas as áreas do desenvolvimento (cognitivo,
social, emocional, físico e linguagem);
g) Cuidar, suportar e atender plenamente à criança, reconhecendo que esta
está totalmente dependente dos adultos para satisfazer as suas necessidades;
h) Ter em atenção que a actuação dos profissionais deverá ser pautada pelo
conhecimento das características e necessidades de cada grupo etário.
3.2 O PAPEL DOS PAIS, EDUCADORAS E ASSISTENTES OPERACIONAIS
Uma das funções do adulto, na educação da criança, é favorecer a sua aprendizagem e
assegurar que as suas vivências contribuam para um desenvolvimento integral. Nesse
sentido, deverão esforçar-se para que todas as experiências se processem num
ambiente fisicamente seguro, cognitivamente desafiador e emocionalmente estável. É
durante esta fase que, se todas as necessidades da criança forem prontamente
atendidas, elas desenvolvem a confiança e gradualmente adquirem autonomia.
3.2.1 RELACIONAMENTO AFECTIVO
Para crescer saudável toda a criança tem necessariamente que estabelecer laços
afectivos. São estas relações de afectividade que lhes transmitem segurança, bem-
estar e lhes permite criar com os adultos uma relação de confiança. Durante esta
etapa, a interacção com os pais é fundamental, visto a troca de informação diária entre
a família e a escola relevar-se uma estratégia importante para o bom desenvolvimento
da criança.
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3.2.2 SENSIBILIDADE
No decorrer do dia-a-dia da criança, são muitos os sinais que ela, subtilmente, emite.
Por essa razão é importante que a escola e a família dediquem a sua acção à
observação da criança, estando desta forma atentos e sensíveis às suas necessidades e
potencialidades.
Através da observação e da vivência diária determinam-se as características de cada
criança, os seus traços de personalidade, assim como se avalia o seu processo de
crescimento e desenvolvimento.
3.2.3 INTERACÇÕES
A criança necessita do conforto e da confiança que as interacções físicas transmitem.
Precisa de estar perto do adulto, precisa de colo, precisa que a abracem e embalem. A
auto-imagem e a auto-estima que a criança vai desenvolvendo são influenciadas pela
frequência e o tipo de interacções que tem com os adultos. De notar que a criança é
extremamente sensível à comunicação não verbal e à forma como se comunica com
ela.
Tendo em linha de conta estas informações, a família e a escola deverão procurar
assegurar que as mensagens verbais e não verbais emitidas à criança não sejam
contraditórias, para que desta forma exista coerência entre aquilo que se diz e o que
se exprime através do corpo, dos movimentos e da expressão facial. A criança poderá
assim aprender respostas sociais e comportamentos positivos através da observação
do comportamento do adulto.
3.2.4 RESPEITO
Cada criança é um indivíduo com um potencial único, que deve ser compreendida
individualmente nos seus interesses e preferências, embora, por vezes, seja necessário
impor certos limites.
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Os seus comportamentos positivos devem ser encorajados, à semelhança dos
comportamentos negativos que devem ser igualmente reprovados, para que a criança
comece a adquirir entendimento sobre o que deve e não fazer. É neste sentido que
devem existir directrizes bem claras sobre o que as crianças podem e não fazer quer
em contexto familiar como educativo.
3.2.5 COOPERAÇÃO PAIS/EDUCADORES
Pais, educadores e assistentes operacionais devem trabalhar como uma equipa
dinâmica e participativa, pois tudo na vida da criança está interligado. Os pais podem e
devem obter informações sobre o dia da criança através de conversas informais com
os elementos da equipa educativa. No entanto, nas reuniões formais, em que o
desenvolvimento da criança é analisado e discutido pela Educadora de Infância e pelos
pais também é um importante momento para a passagem de informação.
Através da comunicação, preferencialmente directa e diária, desenvolve-se o respeito
mútuo entre todos os envolvidos na educação e crescimento da criança. Desta forma,
cria-se o reconhecimento que todas as partes contribuem para o desenvolvimento
harmonioso e integral da criança.
Pais, educadores e assistentes operacionais deverão assegurar que a adaptação da
criança ao contexto educativo se processe da forma mais gradual possível.
3.3 IMPORTÂNCIA DAS ROTINAS
As rotinas são muito importantes nesta fase inicial do desenvolvimento da criança, na
medida em que são uma componente importante do dia-a-dia, pois proporcionam
experiências de aprendizagem a todos os níveis, transmitem segurança, na medida em
que a criança começa a perceber o que acontece em cada etapa do dia e ainda podem
ser utilizadas como estratégias para atingir determinados objectivos.
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É desta forma que as rotinas deverão ser programadas, mas flexíveis e utilizadas para
promover e aprofundar a relação interpessoal. Desta forma, servirão como
oportunidades de estimulação e aprendizagem.
3.3.1 ROTINA DIÁRIA DA CRECHE
4.O MENSAGEIRO
Atendendo à faixa etária destas crianças, todas as informações consideradas
importantes são comunicadas aos pais como também registadas no Mensageiro da
criança. São utilizados dois instrumentos distintos:
a) No Berçário utiliza-se o Mensageiro enquanto diário, onde são registadas todas
as informações referentes à forma como o bebé passou o dia. Neste sentido,
são anotadas as horas a que comeu alimentação, assim como a quantidade de
alimento, os momentos de repouso, as eventuais alterações do estado de
saúde, se teve febre, se tossiu, etc. Por último, existem um campo destinado
às defecções do bebé, nomeadamente a cor, a textura e o número de vezes
que fez. Esta é uma forma criteriosa de manter registados todos os dados que
caracterizam o dia do bebé.
b) Na Salas de Actividades dos 12-24 Meses e dos 24-36 Meses, são utilizados os
Mensageiros com o intuito de formalizar alguma informação pontual, como
comunicação de festividades, celebrações ou actividades e ainda como forma
PER
ÍOD
O D
A M
AN
HÃ
Horário Actividades
07:30h Abertura da Creche
09:00h ÀS 09:30h
Acolhimento
09:30h Lanche da manhã
10:00h Início de actividades orientadas
11:00h Higiene e preparação para o almoço
11:30h ÀS 12:30h
Período de almoço
PER
ÍOD
O D
A T
AR
DE
Horário Actividades
12:30h ÀS 15:00h
Sesta
15:00h Higiene e preparação para o lanche
15:30h ÀS 16:00h
Período de lanche
16:00h ÀS 17:30h
Actividade livre
19:30h Encerramento da Creche
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de dar a conhecer aos pais observações sobre algo atípico que tenha
acontecido no dia da criança.
Assumindo-se como um instrumento de troca de informação, os Mensageiros são
diariamente transportados pelos pais para a Creche e para Casa, tornando-se assim
numa mais-valia.
5. O UNIFORME DA CRECHE
Todas as crianças utilizam diariamente uniforme próprio da Creche. Para o efeito foi
criado o bibe, uma peça personalizada e fornecida pela Creche. No entanto, assim que
começa a Primavera e os dias mais quentes é sugerido aos pais que utilizem algumas
peças de algodão que se tornam mais frescas e confortáveis (fato de treino, calções e
t-shirt).
6.AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
A Avaliação representa um importante instrumento de ponderação qualitativa e
quantitativa. Realizada através das observações e de todo o trabalho que é
desenvolvido pela Educadora de Infância, em contexto de sala, a avaliação diária da
criança é criteriosamente regista e comunicada, oportunamente, aos pais.
Como instrumentos de avaliação são utilizados na Creche do Mundo da Criança os
seguintes instrumentos de avaliação:
a) Observação diária dos comportamentos e aprendizagens da criança;
b) Registos do Desenvolvimento da Criança;
c) Reuniões trimestrais com os pais/encarregados de educação;
d) Reuniões mensais do Conselho de Docentes;
e) Avaliação anual de desempenho dos profissionais;
f) Avaliação anual do Projecto Educativo no termo do ano lectivo.
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Todos os aspectos considerados importantes sobre o processo de desenvolvimento da
criança deverão ser comunicados pela Educadora aos pais, sempre que ambos
considerem pertinente.