DVDTeca Programa Escolhas

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15. Crianças Invisíveis

16-24 anos

Sinopse

Compilação de sete curtas-metragens, da autoria de sete autores originários de diferentes

países do mundo, que assinam narrativas cujo denominador comum são as condições de vida,

muitas vezes de enorme precariedade, em que vivem as crianças de vários lugares do globo.

Dos EUA à Itália, passando pelo Brasil, a Sérvia, a Inglaterra, a África do Sul e a China, estes

filmes dão-nos uma perspectiva diversa, mas ao mesmo tempo muito similar, dos problemas que

afligem as crianças a quem é negado o direito de viver dignamente a infância.

Ficha técnica

Realização: Mehdi Charef, Emir Kusturica, Spike Lee, Kátia Lund, Jordan e Ridley Scott,

Stefano Veneruso, John Woo

Compilação de curtas-metragens

Intérpretes: Francisco Anawake, Maria Grazia Cucinotta, Damaris Edwards, Rosei Perez

Ano: França, Itália 2005

Duração: 124 minutos

Índice de actividades

Ficha 15.1

Temática Actividade Objectivo(s) Perfil da actividade

Duração Materiais

Interculturalidade Discussão do filme Conhecer os direitos da criança e a acção da UNICEF

Confrontar estes direitos e a situação real de muitas crianças

Reflectir sobre como a interculturalidade potencia a “visibilidade” das crianças e jovens

Grupo 3h Fotocópias da ficha

Lápis, Borracha, Caneta,

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Ficha 15.2

Temática Actividade Objectivo(s) Perfil da

actividade Duração Materiais

Interculturalidade Ficha de análise individual

Aprender a analisar os valores transmitidos por um filme

Individual 50m Fotocópias da ficha

Caneta

PC, Internet

Ficha 15.3

Temática Actividade Objectivo(s) Perfil da actividade

Duração Materiais

Interculturalidade Rollplaying Recriar o universo de uma criança trabalhadora

Grupo 50m Fotocópias da ficha

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Ficha de trabalho 15.1

Actividade: Discussão do Filme

1. Guião para discussão prévia ao visionamento do filme (não deve exceder 15 minutos)

a. Comentar o título do filme, “Crianças Invisíveis”. Que significado terá?

b. Ler o texto sobre as “crianças invisíveis” da UNICEF.

As crianças são “visíveis” na sua família, na sua comunidade e na sociedade quando os seus direitos são totalmente respeitados, quando vão à escola, são alimentadas e protegidas. Tornam-se “invisíveis”, porém, quando os seus pais não podem zelar por eles ou quando são vítimas de maus tratos e violência no seio da família.

Há também o risco de se tornarem menos visíveis na sua comunidadade e na sociedade quando os seus direitos não são totalmente respeitados, são postos a trabalhar ou se tornam vítimas de outras formas de exploração, maus tratos e violência fora da sua vivência familiar e, muito simplesmente, se não são considerados e tratados como crianças.

(...)

Mas acontece também que as crianças excluídas não sejam vistas, mesmo quando estão à frente dos nossos olhos. Pensa naqueles que vivem e trabalham na rua, por exemplo. Ou naqueles que são forçados a trabalhar, por vezes em condições perigosas? Sem contar com aqueles que são expostos à exploração sexual comercial, ou são maltratados e negligenciados pela própria família.

Milhões de crianças estão em pelo menos um destes grupos e, muitas vezes, em vários.

2. Perguntar se a realidade descrita está próxima ou distante da nossa?

3. Pedir exemplos de situações de “invisibilidade das crianças” na nossa sociedade (anotar as

respostas em papel ou num quadro)

Introdução ao filme

4. Explicar que este filme foi produzido pela UNICEF. Perguntar se alguém sabe o que é

UNICEF e qual é a sua missão. Explicar de que se trata.

Após a II Guerra Mundial, que terminou em 1945, muitas crianças ficaram desprotegidas. Ficaram sem casa, sem família,

sem saúde, sem comida e, por vezes, sem tudo isso.

Um grupo de países da Organização das Nações Unidas (ONU) resolveu fazer alguma coisa e, em 11 de Dezembro de

1946, criaram o Fundo das Nações Unidas para a Infância, UNICEF.

Ao princípio a UNICEF era um fundo de emergência para ajudar as crianças que sofreram com a guerra. Mas alguns

anos depois, milhões de crianças de países pobres continuavam ameaçadas pela fome e pela doença. Em 1953, a

UNICEF tornou-se uma instituição permanente de ajuda e protecção a crianças de todo o mundo.

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Ficha de trabalho 15.1 (continuação)

5. Este filme é uma colectiva realizada por vários realizadores de culturas diversas. Enumerar

quem são e as suas origens.

Mehdi Charef - Argélia Emir Kusturica - Bósnia Spike Lee - EUA Kátia Lund - Brasil Jordan e Ridley Scott - Grã-Bretanha Stefano Veneruso - Itália John Woo - China

6. Visionamento do filme

7. Guião para discussão após o visionamento do filme (deve durar pelo menos 25 minutos)

a) “Jonathan”, sobre um repórter de guerra que tem uma depressão provocada pelos

horrores a que assistiu e fotografou, faz duas citações. Uma delas é “Maravilhoso

era, naquela manhã, estar vivo, mas ser jovem era o próprio paraíso”. No vosso

entender, o que significa?

b) As crianças são as maiores vítimas da Guerra e dos desastres e desequilíbrios

naturais. A que se deve essa situação?

300 milhões de crianças são excluídas do direito ao acesso à água limpa; 115 milhões de crianças são excluídas do direito à educação; Quase 3 milhões de crianças são exploradas no trabalho infantil.

(Dados da UNICEF)

c) As crianças deste filme e os realizadores de cada história são de culturas diferentes.

No entanto, este filme mostra que de onde quer que se olhem as crianças, os seus

problemas são idênticos. O que é que todas estas crianças têm em comum?

d) Este filme foi filmado em vários países do mundo. Alguma coisa do que aqui aparece

retratado tem pontos em comum com a vossa experiência de vida? Se sim, o quê?

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Ficha de trabalho 15.1 (continuação)

e) Devido ao aumento das migrações, os países da Europa confrontam-se cada vez

mais com a diversidade cultural. Nas salas de aula encontramos hoje uma grande

variedade de culturas, línguas, nacionalidades, religiões, etc. De que modo é que a

escola pode ajudar a integrar em vez de tornar “invisíveis” ou potenciar uma

“visibilidade negativa” de crianças e jovens pertencentes a minorias étnicas ou

grupos de imigrantes?

f) Registar sugestões de acções que dêem maior visibilidade às crianças.

Para saberes mais sobre a UNICEF consulta http://www.unicef.pt. Neste sítio podes consultar os direitos da

criança e também podes fazer o download do desdobrável “Conhece os Teus Direitos” e “As Perguntas do

Pais” e ajudar a divulgar os direitos das crianças no teu projecto, na tua escola e, porque não, na tua casa

junto da tua família. Na rúbrica “Emergências” poderás consultar informação sobre os sítios do mundo onde

as crianças estão a passar por maiores dificuldades, por causa da guerra, de catástrofes naturais, etc...

Clica em http://www.unicef.org/sowc06/index.php para ver filmes reais de “crianças e adolescentes

invisíveis”.

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Ficha de trabalho 15.2

Actividade: Ficha de análise individual

Consulta informação sobre o filme em http://imdb.com. Trata-se da maior base de dados do

mundo sobre cinema. Usa essa informação para preencher o que é pedido e para saberes mais

sobre esta obra.

1. Preenche com as informações que consultares:

• Filme: Crianças Invisíveis (título português)/ All the Invisible Children (título original)

• Realizador:______________________________

• Duração:________________________________

2. Escreve, por palavras tua, um resumo (sinopse).

• Sinopse:

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3. Destaca e comenta quais são as personagens principais desta longa-metragem que reúne

várias curtas-metragens realizadas por cineastas de várias culturas.

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Ficha de trabalho 15.2 (continuação)

4. Escolhe uma sequência e analisa-a como te parecer melhor (por ex.: ideias e sentimentos

presentes e como são traduzidos pela imagem e pelo som do filme).

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5. Chama-se argumento à história que é narrada pelo filme. Neste caso há vários filmes de curta

duração. Escolhe aquele que preferiste. Destaca os valores e ideias que estão presentes nessa

história. Destaca algumas frases que são representativas desses valores e ideias.

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6. Qual a mensagem ou as mensagens deste filme?

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7. Que pensas deste filme? Gostaste? Perturbou-te? Já conhecias algumas das coisas que

retrata? Achas que filmes como estes podem ajudar a melhorar algumas situações? De que

modo?

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Ficha de trabalho 15.3

Actividade: Roll Play

Um dia na vida de uma criança trabalhadora

Esta é uma actividade para dinamizar em grupo. Trata-se de uma actividade muito simples que

usa como único recurso a imaginação e através da qual se propõe que os envolvidos recriem o

universo de uma criança trabalhadora. Não há que recear a dispersão neste caso. Todas as

direcções são enriquecedoras e é impossível que haja exagero na recriação da dureza da luta

que os meninos trabalhadores empreendem diariamente para sobreviver.

Pedir ajuda a um voluntário para iniciar a actividade e explicar a cada envolvido que a cada um

prosseguirá, à vez, este exercício. Pedir ao voluntário para imaginar que é um menino

trabalhador em vias de relatar o que é o seu quotidiano desde que se levanta, de manhã: as

emoções que sente, as coisas que vê, os odores que cheira, etc.

Haverá da parte de alguns dos envolvidos dificuldade em aceder e recriar a esse universo

imaginário. Talvez precisem de alguma ajuda. Tentar não sugerir demasiadas coisas e colocar

antes questões orientadoras e potenciadoras do desenvolvimento do exercício tais como: “como

é o teu quarto?”, “o que comes ao pequeno-almoço”, “já sabes onde vais trabalhar hoje?”. As

experiências devem ser descritas sempre na primeira pessoa.

Depois de um participante ter recriado o universo da criança com algumas frases pedir a outro

jovem para prosseguir o exercício a partir do ponto em que este foi deixado pelo jovem anterior.

Deve recriar-se um dia inteiro de um menino trabalhador. Para que não se perca a consciência

do tempo, poderá perguntar-se ocasionalmente “Que horas são?”, “almoçaste?”. Para

aprofundar o nível de recriação também poderão fazer-se perguntas como “quando viste a tua

família pela última vez?”, “tens irmãos?”, “com quem brincas?”, “quando?”, “o que queres fazer

quando cresceres?”.