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Externato Cooperativo da Benedita | 2020-2021 Critérios Específicos de Classificação e de Avaliação | 7.º Ano 1/49

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO E DE AVALIAÇÃO

3º CICLO DO ENSINO BÁSICO | 7.º ANO Ano Letivo 2020/2021

CONTEXTUALIZAÇÃO:

1. Os critérios de avaliação, de cada disciplina do 7.º ano, têm por base os conteúdos específicos definidos nos respetivos programas, com referência às Aprendizagens Essenciais e ao Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória [Portaria n.º 223-A/2018 de 03 de agosto].

2. A avaliação subdivide-se em domínios onde serão incorporadas as áreas de competências-chave do perfil dos alunos consideradas adequadas de acordo com

o trabalho a desenvolver (inclusivamente nos percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares):

Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória | Competências chave

A. Linguagens e textos.

B. Informação e comunicação.

C. Raciocínio e resolução de problemas.

D. Pensamento crítico e pensamento criativo.

E. Relacionamento interpessoal.

F. Autonomia e desenvolvimento pessoal.

G. Bem-estar e saúde

H. Sensibilidade estética e artística.

I. Saber técnico e tecnologias.

J. Consciência e domínio do corpo.

3. A avaliação é composta pelos diferentes processos de recolha de informação definidos por disciplina e ano de escolaridade. Todos os processos de recolha de informação serão entregues ao aluno com a indicação da informação globalizante de natureza qualitativa e quantitativa, segundo a escala adotada para o 3.º ciclo do ensino básico de acordo com a seguinte tabela:

Média Final (%) 0-19 20-49 50-69 70-89 90-100

Nível 1 2 3 4 5

Menção Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom

O aluno revela muitas dificuldades. O aluno revela algumas dificuldades. O aluno evidencia facilidade. O aluno revela grande facilidade.


4. A classificação em cada um dos domínios baseia-se em, pelo menos, três processos de recolha de informação diferenciados aos quais se atribui um peso

semelhante.

5. A avaliação formativa deve ser integrada nos processos de ensino e aprendizagem, recolhendo informação através de procedimentos diversificados e

adequados à especificidade do que se pretende avaliar para situar os alunos no seu percurso, com feedback de qualidade, ajudando-os a aprender e a ter

consciência das suas dificuldades para poderem melhorar.

6. A informação resultante da avaliação sumativa expressa-se numa escala de 1 a 5, em todas as disciplinas, e, sempre que se considere relevante, é acompanhada

de uma apreciação descritiva sobre a evolução da aprendizagem do aluno, incluindo as áreas a melhorar ou a consolidar, a inscrever na ficha de registo de

avaliação.

7. A classificação a atribuir no final de período terá em conta a participação dos alunos nos Projetos de Domínios de Articulação Curricular em função dos

instrumentos de avaliação aplicados em cada área curricular.

8. No 7.º ano devem observar-se as condições de transição e de aprovação previstas na Portaria nº 223-A/2018 de 3 de agosto.

Seguem em anexo os critérios específicos de cada disciplina do 7.º ano de escolaridade, aprovados na reunião de Conselho Pedagógico de 09/09/2020.

Português Matemática

Inglês Ciências Naturais

Francês Físico-Química

Espanhol Educação Visual

História Educação Física

Geografia Tecnologias da Informação e Comunicação

Cidadania e Desenvolvimento Educação Moral e Religiosa Católica


300 PORTUGUÊS CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 7.º ANO | 2020-2021

DOMÍNIOS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS PERFIL DO ALUNO PONDERAÇÃO

PROCESSOS DE RECOLHA DE INFORMAÇÃO

ATITUDE PERANTE A DISCIPLINA DE PORTUGUÊS

Oralidade

Compreensão Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências. Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento. Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.

Expressão Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação. Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema. Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade.

Comunicador (A, B, D, E, H)

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado

(A, B, G, I, J) Sistematizador/ organizador

(A, B, C, I, J) Respeitador da diferença/ do outro

(A, B, E, F, H) Participativo/ colaborador

(B, C, D, E, F)

20%

Em sala de aula:

Fichas Questões de aula Questionários Produção de textos Apresentação de leituras Exposições orais Listas de verificação Trabalhos individuais Outros Fora da sala de aula: Trabalho de grupo Trabalhos de pesquisa Produção de textos Pequenos projetos De entre os PRI que têm lugar na sala de aula, as professoras indicarão os que têm incidência na classificação; todos os outros têm dimensão formativa, tal como a totalidade dos que se concretizam fora da aula; esta decisão será revista no caso de a situação obrigar a regime de E@D ou misto.

Coopera com o professor e com os colegas.

É pontual e assíduo.

Cumpre os prazos e as tarefas.

Apresenta o material necessário.

É perseverante.

Questiona, critica e fundamenta.

Procura, de forma autónoma, construir o seu saber.

É tolerante e solidário.

Respeita as regras da escola, relativas a:

-pessoas, -instalações, -funcionamento geral, -sanitárias, exigidas pela situação pandémica

------------------------------------------------ 1 Sempre; muitas vezes; algumas vezes; raramente.

Leitura

Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários. Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. Explicitar o sentido global de um texto. Fazer inferências devidamente justificadas. Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos projetados.



(A, B, C, I, J) Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)

20%


Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos. Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.

A manifestação de atitudes é observável nos produtos e ao longo dos processos, e registada em instrumento próprio. Dada a sua dimensão transversal, da ponderação de 20% atribuídos em cada domínio, 18% incidem na componente cognitiva e 2% nas atitudes.

Educação Literária

Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático). Interpretar os textos em função do género literário. Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha maior e menor). Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas. Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração, pleonasmo e hipérbole). Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).


(A, B, G, I, J) Indagador/ Investigador

(C, D, F, H, I) Criativo

(A, C, D, J) Responsável/ autónomo

(C, D, E, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H)

Leitor (A, B, C, D, F, H, I) Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

20%

Escrita

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura. Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições.


(A, B, G, I, J) Indagador/ Investigador

(C, D, F, H, I) Sistematizador/ organizador

(A, B, C, I, J) Criativo

(A, C, D, J) Comunicador (A, B, D, E, H)

Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

20%


Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

Gramática

Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva. Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios). Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas. Identificar a função sintática de modificador (de nome e de grupo verbal). Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa). Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras. Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica. Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

Questionador (A, F, G, I, J)



(A, B, C, I, J) Autoavaliador (transversal às áreas)

20%

Operacionalização dos Critérios de Avaliação

1. Em cada período a avaliação será obtida através da recolha de informação que permita avaliar o aluno em cada um dos domínios.

2. No cálculo das classificações são consideradas as percentagens finais do período e não os níveis atribuídos no respetivo período.


300 PORTUGUÊS CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DE APRENDIZAGENS

DOMÍNIOS NÍVEIS DE DESEMPENHO | DESCRITORES

Insuficiente (0% – 49%)

Suficiente (50% – 69%)

Bom (70% – 89%)

Muito Bom (90% – 100%)

Oralidade

Revela dificuldade ou muita dificuldade: -na interpretação do oral, não evidenciando perspetiva crítica nem criativa; -em sintetizar o discurso escutado; -em produzir textos corretos e com propriedade lexical; -em exprimir pontos de vista fundamentados; -em fazer exposições orais; -em utilizar processos de retoma, explicitação e resumo, em contextos formais; -em planificar e em avaliar os seus enunciados, tendo em vista a respetiva melhoria.

Revela geralmente facilidade: -na interpretação do oral, embora nem sempre evidencie perspetiva crítica ou criativa; -em sintetizar a partir de notas, embora com ocasionais imprecisões, o discurso escutado; -em produzir textos globalmente adequados e corretos, com esporádicas impropriedades lexicais; -em exprimir pontos de vista com razoável fundamentação; -em fazer exposições orais, globalmente adequadas; -em utilizar, com falhas ocasionais, processos de retoma, explicitação e resumo em contextos formais; -em planificar e avaliar os seus enunciados, tendo em vista a respetiva melhoria.

Revela bastante facilidade: -na interpretação do oral, evidenciando quase sempre perspetiva crítica e criativa; -em sintetizar a partir de notas o discurso escutado; -em produzir textos adequados, globalmente corretos e com propriedade lexical; -em exprimir pontos de vista fundamentados; -em fazer exposições orais adequadas; -em utilizar processos de retoma, explicitação e resumo em contextos formais; -em planificar e avaliar os seus enunciados, tendo em vista a respetiva melhoria.

Revela muita facilidade: -na interpretação do oral, evidenciando sempre perspetiva crítica e criativa; -em sintetizar com rigor, a partir de notas, o discurso escutado. -em produzir textos sempre adequados, corretos e com propriedade lexical; -em exprimir pontos de vista bem fundamentados; -em fazer exposições orais que satisfaçam plenamente todos os parâmetros; -em utilizar com perfeito domínio processos de retoma, explicitação e resumo em contextos formais; -em planificar e avaliar os seus enunciados, buscando sempre a melhoria.

Leitura

Revela dificuldade ou muita dificuldade: -em ler textos de diferentes graus de complexidade, dos géneros propostos; -em realizar leitura crítica e autónoma; -em analisar a organização interna e externa do texto; -em clarificar tema(s), ideias principais e pontos de vista. -em analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto

Revela geralmente facilidade: -em ler textos de diferentes graus de complexidade, dos géneros propostos; -na leitura autónoma e crítica; -em analisar, com algumas imprecisões, a organização interna e externa do texto. -em clarificar, com algumas lacunas, tema(s), ideias principais pontos de vista;

Revela bastante facilidade: -em ler textos de diferentes graus de complexidade, dos géneros propostos; -em realizar leitura crítica e autónoma; -em analisar a organização interna e externa do texto; -em clarificar tema(s), ideias principais, pontos de vista; -em analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto;

Revela muita facilidade: -em ler textos de diferentes graus de complexidade, dos géneros propostos; -em realizar leitura crítica e autónoma. -em analisar sempre com pertinência a organização interna e externa do texto. -em clarificar com rigor tema(s), ideias principais e pontos de vista. -em analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto;


-em interpretar o sentido global e a intencionalidade comunicativa; -em utilizar métodos de trabalho científico no registo e tratamento da informação.

-em analisar a maioria dos recursos utilizados para a construção do sentido do texto; -em interpretar, com pequenas imprecisões, o sentido global e a intencionalidade comunicativa; -em utilizar com razoável destreza métodos de trabalho científico no registo e tratamento da informação

-em interpretar o sentido global e a intencionalidade comunicativa, a partir de inferências; -em utilizar métodos de trabalho científico no registo e tratamento da informação.

-em interpretar plenamente o sentido global e a intencionalidade comunicativa, a partir de inferências bem justificadas; -em utilizar com rigor métodos de trabalho científico no registo e tratamento da informação.

Educação Literária

Revela dificuldade ou muita dificuldade em: -interpretar textos literários portugueses, séc. XII a XVI; -contextualizá-los em função de marcos históricos e culturais; -relacionar características formais do texto poético com a construção do sentido; -analisar o valor de recursos expressivos: alegoria, interrogação retórica, metonímia, aliteração, apóstrofe, anástrofe… -comparar textos quanto a tema, ideias e valores; -reconhecer valores culturais, éticos e estéticos presentes nos textos; -expressar, oral/ ou por escrito, pontos de vista suscitados pelas obras e seus autores; -desenvolver um projeto de leitura, a apresentar publicamente, e que revele pensamento crítico e criativo.

Revela geralmente facilidade em: -interpretar textos literários portugueses séc. XII a XVI; -contextualizá-los em função de marcos históricos e culturais; -relacionar, embora com falhas esporádicas, características formais do texto poético com a construção do sentido; -analisar, embora com algumas imprecisões, o valor de recursos expressivos: alegoria, interrogação retórica, metonímia, aliteração, apóstrofe, anástrofe… -comparar, com imprecisões esporádicas, textos quanto a tema, ideias e valores; -reconhecer, com algumas lacunas ou imprecisões, os valores culturais, éticos e estéticos presentes nos textos; -expressar, oral/ ou por escrito, pontos de vista razoavelmente fundamentados, suscitados pelas obras e seus autores; -desenvolver um projeto de leitura, a apresentar publicamente, e que revele razoável pensamento crítico e criativo.

Revela bastante facilidade em: -interpretar textos literários portugueses, séc. XII a XVI; -contextualizá-los em função de marcos históricos e culturais; -relacionar características formais do texto poético com a construção do sentido; -analisar, quase sempre com rigor, o valor de recursos expressivos: alegoria, interrogação retórica, metonímia, aliteração, apóstrofe, anástrofe… -comparar textos quanto a tema, ideias e valores; -reconhecer valores culturais, éticos e estéticos presentes nos textos; -expressar, oral/ ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pelas obras e seus autores; -desenvolver um projeto de leitura, a apresentar publicamente, e que revele pensamento crítico e criativo.

Revela muita facilidade em: -interpretar com rigor textos literários portugueses, séc. XII a XVI; -contextualizá-los em função de marcos históricos e culturais; -relacionar características formais do texto poético com a construção do sentido. -analisar com rigor o valor de recursos expressivos: alegoria, interrogação retórica, metonímia, aliteração, apóstrofe, anástrofe… -comparar textos quanto a tema, ideias e valores, fundamentando; -reconhecer valores culturais, éticos e estéticos presentes nos textos, fundamentando; -expressar oral/ ou por escrito pontos de vista críticos, fundamentados, suscitados pelas obras e seus autores; -desenvolver um projeto de leitura a apresentar publicamente, e que revele excelente pensamento crítico e criativo.


Escrita

Revela dificuldade ou muita dificuldade em: -escrever sínteses, exposições e apreciações críticas, não respeitando as marcas de género; -planificar o texto a escrever, não selecionando informação pertinente; -marcar parágrafos e usar adequada/ mecanismos de coerência e coesão textual; -rever os textos escritos; -respeitar os princípios do trabalho intelectual, pois não identifica adequadamente as fontes, nem cumpre normas de citação, uso de notas de rodapé e referenciação bibliográfica.

Revela geralmente facilidade em: -escrever sínteses, exposições e apreciações críticas, respeitando quase sempre as marcas de género; -planificar o texto a escrever, embora com algumas imprecisões, após seleção de informação pertinente; -redigir o texto, marcando parágrafos e usando mecanismos de coerência e de coesão textual, embora com eventuais falhas; -rever os textos escritos com razoável eficácia; -respeitar quase sempre os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes, cumprimento de normas de citação, uso de notas de rodapé e referenciação bibliográfica.

Revela bastante facilidade em: -escrever sínteses, exposições e apreciações críticas, respeitando as marcas de género; -planificar o texto a escrever, após seleção de informação pertinente; -redigir o texto com domínio da organização em parágrafos e dos mecanismos de coerência e de coesão textual; -editar os textos escritos, após revisão, individual ou em grupo; -respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes, cumprimento de normas de citação, uso de notas de rodapé e referenciação bibliográfica.

Revela muita facilidade em: -escrever sínteses, exposições e apreciações críticas, respeitando sempre as marcas de género; -planificar com rigor o texto a escrever, após seleção de informação pertinente. -redigir o texto, com excelente domínio da organização em parágrafos e dos mecanismos de coerência e de coesão textual. -editar os textos escritos, após revisão rigorosa, individual ou em grupo. -respeitar cabalmente os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes, cumprimento de normas de citação, uso de notas de rodapé e referenciação bibliográfica.

Gramática

Revela dificuldade ou muita dificuldade em: -identificar a origem, evolução e distribuição do Português no mundo; -distinguir processos fonológicos; -analisar frases simples e complexas, identificar constituintes e respetivas funções sintáticas, e dividir e classificar orações; -reconhecer valores semânticos, considerando o étimo das palavras; -explicitar o significado das palavras com base nos seus processos de formação; -reconhecer a anáfora como mecanismo de coesão e de progressão do texto; -relacionar situações de comunicação, interlocutores e registos de língua, não distinguindo o grau de formalidade,

Revela geralmente facilidade em: -reconhecer a origem, evolução e distribuição do Português no mundo; -reconhecer, com algumas falhas, processos fonológicos -analisar frases simples e complexas, identificando, com esporádicas imprecisões, os constituintes e respetivas funções sintáticas, e dividindo e classificando quase sempre corretamente as orações; -reconhecer valores semânticos, considerando o étimo das palavras; -explicitar, com algumas imprecisões, o significado das palavras com base nos seus processos de formação; -reconhecer a anáfora como mecanismo de coesão e de progressão do texto; -relacionar, embora com eventuais imprecisões, situações de comunicação,

Revela bastante facilidade em: -reconhecer a origem, evolução e distribuição do Português no mundo; -reconhecer processos fonológicos; -analisar frases simples e complexas, identificando os constituintes e respetivas funções sintáticas, e dividindo e classificando as orações; -reconhecer valores semânticos, considerando o étimo das palavras; -explicitar o significado das palavras com base nos seus processos de formação; -reconhecer a anáfora como mecanismo de coesão e de progressão do texto; -relacionar situações de comunicação, interlocutores e registos de língua (grau de formalidade, relação hierárquica

Revela muita facilidade em: -reconhecer a origem, evolução e distribuição do Português no mundo; -reconhecer processos fonológicos; -analisar frases simples e complexas, identificando sempre os constituintes e respetivas funções sintáticas, e dividindo e classificando as orações; -reconhecer valores semânticos, considerando o étimo das palavras; -explicitar com precisão o significado das palavras, com base nos seus processos de formação; -reconhecer a anáfora como mecanismo de coesão e de progressão do texto; -relacionar com pertinência e rigor, situações de comunicação, interlocutores e registos de língua (grau de formalidade, relação hierárquica modo oral ou escrito


nem a relação hierárquica, nem o modo oral ou escrito da interação, tendo em conta os diversos atos de fala.

interlocutores e registos de língua (grau de formalidade, relação hierárquica modo oral ou escrito da interação), tendo em conta os diversos atos de fala.

modo oral ou escrito da interação), tendo em conta os diversos atos de fala.

da interação), tendo em conta os diversos atos de fala.


330 INGLÊS CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 7.º ANO | 2020-2021


PROCESSOS DE RECOLHA DE AVALIAÇÃO

COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA (Atitudes perante a disciplina de inglês)

COM

PETÊ

NCI

A CO

MU

NIC

ATIV

A

Compreensão escrita

(Reading)

-Compreender frases isoladas e expressões frequentes com áreas de prioridade imediata (por ex: informações pessoais e familiares simples, compras, meio circundante) -Entender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural -Identificar a informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas

.Conhecedor/sabedor/culto /informado (A, B, G, I, J) .Criativo (A, C, D, J) .Crítico/analítico (A, B, C, D, G) .Indagador/Investigador (C, D, F, H, I) .Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H) .Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) .Questionador (A, F, G, I, J) .Comunicador/ desenvolvimento da linguagem e da oralidade (A, B, D, E, H) .Participativo/colaborador (B, C, D, E, F) .Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J) .Cuidador de si e do outro (B, E, F, G) .Autoavaliador (transversal às áreas)

20%

- Testes/Fichas de avaliação de: Compreensão escrita Compreensão oral Léxico e Gramática - Apresentações orais individuais e/ou em grupo - Interação aluno – aluno e professor – aluno - Produção escrita sob a forma de mensagens, diálogos, descrições, cartas/emails, notícias, histórias - Trabalho de pares/grupo - Trabalho autónomo - Trabalho de projeto/DAC - Observação direta

Autonomia -Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam o Inglês no seu percurso escolar e na vida em sociedade. -Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto -Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto -Pensar criticamente Empenho na realização das tarefas atribuídas -Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos da língua inglesa, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. Relacionamento interpessoal/cidadania Desenvolver comportamentos adequados em contextos de cooperação, partilha e colaboração; interação com respeito, tolerância, empatia e responsabilidade; resiliência.

Interação/ produção

escrita (Writing)

-Interagir de forma simples, completando formulários, mensagens e textos curtos -Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas -Escrever diálogos com encadeamento lógico -Descrever planos para o futuro

20%

Interação/ produção oral

(Speaking)

-Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis -Iniciar, manter e terminar uma conversa breve -Falar sobre os temas trabalhados (Áreas temáticas/situacionais) -Comparar pessoas, objetos situações -Descrever imagens, locais, atividades e acontecimentos

20%

Compreensão oral

(Listening)

-Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor -Identificar o conteúdo principal do que ouve e vê, os intervenientes e a sequência do discurso, assim como informações específicas

20%

Léxico e Gramática

(Use of English)

-Ler, identificar e aplicar itens lexicais e gramaticais em frases e/ou pequenos textos 20%

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL - Estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros; falar sobre atividades de lazer do seu meio cultural por oposição a outras culturas, incluindo a anglo-saxónica; reconhecer, compreender e explicar exemplos concretos de atitudes de tolerância e respeito intercultural NOTA - Dada a sua transversalidade, a avaliação desta competência será integrada nos outros domínios/competências Operacionalização dos Critérios de Avaliação

1. Em cada período a avaliação será obtida através da recolha de informação que permita avaliar o aluno em cada um dos domínios. 2. No cálculo das classificações são consideradas as percentagens finais do período e não os níveis atribuídos no respetivo período.


330 INGLÊS CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DE APRENDIZAGENS

O aluno deve ser capaz de: compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (p. ex.: informações pessoais e familiares simples, compras, meio circundante); comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e direta sobre assuntos que lhe são familiares e habituais; descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas (QECR, (Escala Global, Nível A2/A2+, Utilizador Elementar)

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA NÍVEIS DE DESEMPENHO COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA NÍVEIS DE

DESEMPENHO DOMÍNIOS COMPREENSÃO ESCRITA . ler, identificar, associar, selecionar e inferir informação em textos breves sobre assuntos do seu interesse com frases simples e vocabulário conhecido (p. ex.: sinais e avisos, horários e mapas, folhetos, anúncios e ementas . entender pequenos textos narrativos com vocabulário familiar INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ESCRITA . interagir com linguagem simples sobre assuntos do dia a dia (preencher formulários com informação pessoal; pedir e dar informações por SMS e email) . produzir pequenos textos, de 25-30 palavras, com linguagem simples e frequente (escrever sobre pessoas, objetos e rotinas; escrever diálogos com encadeamento lógico; contar um episódio ou acontecimento, de forma limitada, com ajuda de tópicos ou imagens, que identifiquem a sequência INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL . interagir, com alguma ajuda, com um interlocutor em situações familiares previamente preparadas (formular perguntas e respostas; dar conselhos; pedir informações em lojas e serviços públicos; estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros; iniciar uma conversa de uma forma elementar, sobre acontecimentos presentes, passados e futuros) . produzir, com alguma ajuda, sons, entoações e ritmos de língua . expressar-se com vocabulário simples sobre assuntos familiares, em situações previamente preparadas (descrever-se a si próprio e a outros; falar de atividades escolares e de lazer; descrever resumidamente locais, atividades e acontecimentos; comparar pessoas e locais; exprimir gostos, hábitos e preferências) COMPREENSÃO ORAL . Compreender, com ajuda, discursos simples quando se fala de forma clara e pausada (seguir instruções dadas pelo professor em inglês; identificar o contexto e a ideia principal do discurso; entender expressões relacionadas com os seus interesses; entender informações e perguntas simples que lhe são dirigidas; identificar o contexto do discurso) LÉXICO E GRAMÁTICA . compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua (adjetivos, conectores, pronomes, preposições, verbos-present/past simple; present/past continuous; futuro-will/be going to, formação de palavras, language chunks, language awareness)

NÍVEL 5 (90% - 100%)

Revela muita facilidade

NÍVEL 4 (70% - 89%)

Revela facilidade

NÍVEL 3 (50% - 69%)

Revela alguma facilidade

NÍVEL 2 (20% - 49%)

Revela dificuldade

NÍVEL 1 (0% - 19%)

Revela muita dificuldade

. interagir no contexto social da sala da aula em grupo/pares/aula . trabalhar sem o apoio constante do professor ou dos colegas . desenvolver formas de autoaprendizagem . mostrar atitudes positivas face à língua/cultura inglesa COMPETÊNCIA INTERCULTURAL . conhecer, com algum pormenor, o seu meio e o dos outros para compreender diferentes formas de estar e de viver (comparar agregados familiares, tipos de habitação, celebrações da escola) . reconhecer realidades interculturais distintas (reconhecer a diferença entre a Grã-Bretanha e o Reino Unido, associar nacionalidades a países

Sempre Muito Bom

Quase sempre Bom

Às vezes Suficiente

Raramente Insuficiente

Nunca

Insuficiente


320 FRANCÊS CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 7.º ANO | 2020-2021



ATITUDE PERANTE A DISCIPLINA DE FRANCÊS

(Competência Estratégica)

Com

petê

ncia

Com

unic

ativ

a

Compreensão Oral

- Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em instruções, mensagens e textos simples e curtos com um discurso muito claro, pausado, cuidadosamente articulado e relativo à identificação e caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano.

Conhecedor/sabedor/culto/ informado: A, B, E, G, I, J Comunicador: A, B, D, E, H, I, J Questionador: A, B, D, E, F, G, I, J Crítico/Analítico: A, B, C, D, E, H Criativo: A, C, D, E, H, J Indagador/investigador: A, C, D, E, F, H, I Participativo/colaborador: B, C, D, E, F Sistematizado/organizador: A, B, C, E, F, I, J Respeitador da diferença e do outro: A, B, C, F, J Responsável e autónomo: C, D, E, F, G, I, J Autoavaliador (transversal às áreas)

20%

Teste de avaliação

Fichas lexicais e gramaticais Atividades de compreensão do oral Produção escrita sob a forma de mensagens, diálogos, descrições, cartas/emails, notícias, histórias Trabalhos de pares/grupo Trabalho autónomo Apresentações orais (individuais e/ou em grupo)

Caderno diário Trabalhos de pesquisa

Interação aluno – aluno e professor – aluno DAC Observação direta Fichas de autoavaliação

- Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua estrangeira. - Valorizar o uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação dentro da aula, nomeadamente para solicitar esclarecimentos, ajuda e colaborar com colegas na realização de tarefas e na resolução de problemas. - Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a sua experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças lexicais e gramaticais para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples, recorrendo, quando necessário, a idiomas conhecidos, gestos, mímica e/ou desenhos. - Desenvolver comportamentos adequados em contextos de cooperação, partilha e colaboração; interação com respeito, tolerância, empatia

Interação/ Produção

Oral

- Interagir em situações do quotidiano com preparação prévia, apoiando-se no discurso do interlocutor, com pronúncia geralmente compreensível e repertório muito limitado, expressões, frases simples e estruturas gramaticais muito elementares. - Exprimir-se, de forma muito simples, pronunciando de forma geralmente compreensível e apoiando-se num texto memorizado com um repertório muito limitado de palavras, expressões isoladas e frases curtas.

20%

Compreensão Escrita

- Identificar palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos ilustrados curtos relativos à identificação e caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano.

20%


Escrita

- Completar formulários com os dados adequados e escrever mensagens simples e curtas, respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens, utilizando expressões e frases muito simples com estruturas gramaticais muito elementares. - Escrever textos simples e muito curtos, em suportes variados, utilizando expressões, frases e estruturas gramaticais muito elementares.

20%


- Aplicar conhecimentos de aspetos fundamentais do funcionamento da língua.

20%


e responsabilidade; resiliência.

Competência Intercultural

- Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) da língua estrangeira no seu meio envolvente e nas práticas de comunicação da vida quotidiana.

Dada a sua transversalidade, a avaliação desta competência será integrada nos outros domínios/competências

Operacionalização dos Critérios de Avaliação 1. Em cada período a avaliação será obtida através da recolha de informação que permita avaliar o aluno em cada um dos domínios. 2. No cálculo das classificações são consideradas as percentagens finais do período e não os níveis atribuídos no respetivo período.


320 FRANCÊS CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DE APRENDIZAGENS




Bom (70% – 89%)

Muito Bom (90% – 100%)

Compreensão Oral Não compreende o que ouve ou a

maior parte do que ouve. Compreende uma parte do que ouve. Compreende a maior parte do que

ouve. Compreende tudo o que ouve.

Interação Oral/ Produção Oral

O aluno não interage oralmente ou tem muita dificuldade na interação oral, fazendo-se raramente entender. Não é capaz de apresentar uma pequena

produção oral com apoio ou tem muita dificuldade na apresentação de uma produção oral não respeitando a maioria dos tópicos dados. Raramente revela empenho e

responsabilidade, persistência, autonomia e cooperação na realização das tarefas.

O aluno é capaz de interagir oralmente com algum apoio. É capaz de apresentar uma produção

oral respeitando a maioria dos tópicos dados. Revela algum empenho,

responsabilidade, persistência e autonomia e coopera algumas vezes na realização das tarefas.

É capaz de interagir oralmente sem apoio. É capaz de apresentar uma produção

oral com alguma facilidade e respeitando os tópicos dados. Revela frequentemente empenho,

responsabilidade, persistência e autonomia e coopera frequentemente na realização das tarefas.

Interage oralmente com muita facilidade e alguma criatividade. É capaz de apresentar uma produção

oral com muita facilidade e alguma criatividade. Revela muito empenho,

responsabilidade, persistência e autonomia e coopera sempre na realização das tarefas.


Não compreende o que vê e/ou lê ou o aluno não compreende a maior parte do que vê e/ou lê. Raramente revela empenho e


Compreende uma parte do que vê e/ou lê. Revela algum empenho,


Compreende a maior parte do que vê e/ou lê. Revela frequentemente empenho,


Compreende totalmente o que vê e/ou lê. Revela muito empenho,


Interação Escrita/ Produção Escrita

Não é capaz de escrever com alguma correção ou raramente escreve com alguma correção. Raramente revela empenho e


Escreve com alguma correção. Revela algum empenho, responsabilidade, persistência e autonomia e coopera algumas vezes na realização das tarefas.

Escreve habitualmente com correção. Revela frequentemente empenho,


Escreve com correção. Revela muito empenho,



Não adquiriu as aprendizagens relativas ao léxico e gramática ou não adquiriu a maior parte das aprendizagens relativas ao léxico e gramática.

Adquiriu uma parte das aprendizagens relativas ao léxico e gramática.

Adquiriu a maior parte das aprendizagens relativas ao léxico e gramática.

Adquiriu as aprendizagens relativas ao léxico e gramática.


350 ESPANHOL CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 7.º ANO | 2020-2021



ATITUDE PERANTE A DISCIPLINA DE ESPANHOL (COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA)

Com

petê

ncia

com

unic

ativ

a

Compreensão Auditiva e

Audiovisual

- Compreender intervenções, questões e instruções simples dirigidas de forma pausada e clara. - Identificar palavras-chave, expressões correntes e frases simples e compreender o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (em presença e em suportes físicos ou digitais diversos), relacionados com o funcionamento da aula, o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam articulados de forma muito clara e pausada.

A, B, C, D, F, H, I

20%

Teste de avaliação Fichas lexicais e gramaticais Atividades de compreensão do oral

Produção escrita sob a forma de mensagens, diálogos, descrições, cartas/emails, notícias, histórias Trabalhos de pares/grupo Trabalho autónomo Apresentações orais (individuais e/ou em grupo)

Caderno diário Trabalhos de pesquisa

Interação aluno – aluno e professor – aluno DAC Observação direta Fichas de autoavaliação

- Controlar a ansiedade e demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua. - Valorizar o uso do espanhol como instrumento de comunicação dentro da aula, nomeadamente para solicitar esclarecimentos e ajuda e para colaborar com os colegas na realização de tarefas e na resolução de problemas. - Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a sua experiência pessoal, os indícios contextuais e as semelhanças lexicais e gramaticais para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples, recorrendo, quando necessário, a idiomas conhecidos, gestos, mímica e desenhos.


Oral

- Interagir em situações do quotidiano, previamente preparadas e apoiando-se no discurso do interlocutor, nas quais: estabelece contactos sociais; pede e dá informações elementares; pronuncia, geralmente de forma compreensível, um repertório limitado de expressões e de frases simples que mobilizam estruturas gramaticais muito elementares. - Exprimir-se de forma muito simples, apoiando-se num texto memorizado ou previamente trabalhado, no qual: fala de si, de outras pessoas, lugares, hábitos, factos e projetos; utiliza um repertório muito limitado de palavras, expressões isoladas e frases curtas; pronuncia geralmente de forma compreensível.

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J 20%


- Seguir indicações, normas e instruções escritas de forma concisa e clara. - Compreender, identificar e selecionar as ideias principais e a informação relevante de mensagens e textos simples e curtos (de géneros e suportes diversos) que descrevam e/ou narrem experiências e interesses pessoais, situações do quotidiano e temas da atualidade, sempre que sejam constituídos por frases simples e vocabulário muito frequente. - Procurar informações específicas e previsíveis em materiais simples do dia-a-dia, tais como publicidade, prospetos, ementas, inventários, horários, etc. - Entender sinais e avisos públicos e informações sobre serviços básicos, assim como orientações e instruções bem estruturadas.

A, B, C, D, F, H, I 20%



Escrita

- Completar formulários e questionários simples, em papel e online, com os dados requeridos. - Trocar mensagens simples e curtas (em papel ou em aplicações digitais), nas quais utiliza expressões e estruturas frásicas muito simples; respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens. Escrever textos simples e muito curtos, em papel ou em aplicações digitais, nos quais utiliza vocabulário e expressões muito frequentes e estruturas frásicas muito elementares.

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J 20%

- Desenvolver comportamentos adequados em contextos de cooperação, partilha e colaboração; interação com respeito, tolerância, empatia e responsabilidade; resiliência.


- Aplicar conhecimentos de aspetos fundamentais do funcionamento da língua.

A, B, C, D, I 20%

Competência Intercultural

- Reconhecer factos, referências culturais, atitudes e comportamentos verbais e não-verbais dos jovens hispanofalantes e relacioná-los com as suas próprias experiências. - Expressar informações e conhecimentos relativos à língua, à cultura e à sociedade espanhola e hispanoamericana através de produtos e experiências verbais e não-verbais.

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J

Dada a sua transversalidade, a avaliação desta competência será integrada nos outros domínios/competências

Operacionalização dos Critérios de Avaliação 1. Em cada período a avaliação será obtida através da recolha de informação que permita avaliar o aluno em cada um dos domínios. 2. No cálculo das classificações são consideradas as percentagens finais do período e não os níveis atribuídos no respetivo período.


350 ESPANHOL CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DE APRENDIZAGENS

DOMÍNIOS

NÍVEIS DE DESEMPENHO | DESCRITORES



Bom (70% – 89%)

Muito Bom (90% – 100%)

Compreensão Oral Não compreende o que ouve ou a maior

parte do que ouve. Compreende uma parte do que ouve. Compreende a maior parte do que

ouve. Compreende tudo o que ouve.

Interação Oral/ Produção Oral

O aluno não interage oralmente ou tem muita dificuldade na interação oral, fazendo-se raramente entender. Não é capaz de apresentar uma pequena

produção oral com apoio ou tem muita dificuldade na apresentação de uma produção oral não respeitando a maioria dos tópicos dados. Raramente revela empenho e


O aluno é capaz de interagir oralmente com algum apoio. É capaz de apresentar uma produção

oral respeitando a maioria dos tópicos dados. Revela algum empenho,


É capaz de interagir oralmente sem apoio. É capaz de apresentar uma produção

oral com alguma facilidade e respeitando os tópicos dados. Revela frequentemente empenho,


Interage oralmente com muita facilidade e alguma criatividade. É capaz de apresentar uma produção

oral com muita facilidade e alguma criatividade. Revela muito empenho,



Não compreende o que vê e/ou lê ou o aluno não compreende a maior parte do que vê e/ou lê. Raramente revela empenho e


Compreende uma parte do que vê e/ou lê. Revela algum empenho,


Compreende a maior parte do que vê e/ou lê. Revela frequentemente empenho,


Compreende totalmente o que vê e/ou lê. Revela muito empenho,


Interação Escrita/ Produção Escrita

Não é capaz de escrever com alguma correção ou raramente escreve com alguma correção. Raramente revela empenho e


Escreve com alguma correção. Revela algum empenho, responsabilidade, persistência e autonomia e coopera algumas vezes na realização das tarefas.

Escreve habitualmente com correção. Revela frequentemente empenho,


Escreve com correção. Revela muito empenho,



Não adquiriu as aprendizagens relativas ao léxico e gramática ou não adquiriu a maior parte das aprendizagens relativas ao léxico e gramática.

Adquiriu uma parte das aprendizagens relativas ao léxico e gramática.

Adquiriu a maior parte das aprendizagens relativas ao léxico e gramática.

Adquiriu as aprendizagens relativas ao léxico e gramática.


400 HISTÓRIA CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 7.º ANO | 2020-2021

DOMÍNIOS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS PERFIL DO ALUNO PONDERAÇÃO PROCESSOS DE RECOLHA DE INFORMAÇÃO

D. 1 – Tratamento de informação / Utilização de fontes

Compreender a necessidade das fontes históricas para a produção do conhecimento histórico; A; B; C; D; F; I

20%

Testes de avaliação sumativa

Fichas de trabalho (individuais ou grupo)

Trabalhos de pesquisa orientada: individual/pares/ grupo

Participação oral

Questões aula

Elaboração e/ ou análise de mapas, barras cronológicas e esquemas-síntese

Registos de observação direta em sala de aula

Trabalhos de reconstituição histórica

Elaboração de glossários

Apresentação oral de trabalhos diversos (biografias, invenções tecnológicas, acontecimentos históricos)

Relatórios de visitas de estudo

Utilizar adequadamente fontes históricas diversas, para a abordagem da realidade social numa perspetiva crítica. A; B; C; D; F; H; I

D. 2 – Compreensão histórica

Temporalidade

Espacialidade

Contextualização

Consolidar a aquisição e utilizar referentes de tempo e unidades de tempo histórico: antes de, depois de, milénio, século, ano, era; A; B; C; I

60%

Localizar em representações cartográficas, de diversos tipos, locais e eventos históricos; A; B; C; I

Relacionar formas de organização do espaço com os elementos naturais e humanos aí existentes em diferentes épocas históricas, ressaltando aspetos diferentes e aspetos que permanecem;

A; B; C; D; F; G; I; J

Compreender a existência de continuidades e de ruturas no processo histórico, estabelecendo relações de causalidade e de consequência;

A; B; C; D; F; G; I

Promover uma abordagem da História baseada em critérios éticos e estéticos; A; B; C; D; E; F; G; H; I; J

Reconhecer a importância dos valores de cidadania para a formação e de uma intervenção responsável na sociedade democrática;

A; B; C; D; E; F; G; I

Relacionar, sempre que possível, as aprendizagens com a História regional e local, valorizando o património histórico e cultural existente na região/local onde habita/estuda;

A; B; C; D; E; F; G; H; I

D. 3 – Comunicação em História

Reforçar a utilização de conceitos operatórios e metodológicos da disciplina de História; C; D; F; I

20%

Elaborar e comunicar, com correção linguística e de forma criativa, sínteses de assuntos estudados; A; B; C; D; F; I

Promover o respeito pela diferença, reconhecendo e valorizando a diversidade: étnica, ideológica, cultural, sexual; A; B; C; D; E; F; G; H; I

Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos, promovendo a diversidade, as interações entre diferentes culturas, a justiça, a igualdade e equidade no cumprimento das leis;

A; B; C; D; E; F; G; H; I

Respeitar a biodiversidade, valorizando a importância da riqueza das espécies vegetais e animais para o desenvolvimento das comunidades humanas.

A; B; D; F; G


OPERACIONALIZAÇÃO DOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 1. Todo o processo avaliativo tem por referência o Programa em vigor e as Aprendizagens Essenciais de História do 7º ano do Ensino Básico. 2. A avaliação em cada um dos domínios baseia-se, no mínimo, em três processos de recolha de informação aos quais se atribui a mesma valoração (peso/percentagem). 3. Cada processo de recolha de informação será adequado ao perfil da turma e à diversidade das aprendizagens, aos domínios e competências específicas a avaliar. 4. No 1.º e no 2º períodos, é calculada uma média de classificação em percentagem dos elementos de avaliação recolhidos em cada período (de acordo com as ponderações apresentadas) que é

depois convertida no respetivo nível de 1 a 5. Com os elementos de avaliação do 3.º período, é calculada uma classificação em percentagem (de acordo com as ponderações apresentadas). O nível atribuído no 3.º período é o correspondente à média aritmética das percentagens dos 1.º, 2.º e 3.º períodos.


400 HISTÓRIA CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DE APRENDIZAGENS


Média Final (%) 90-100 70-89 50-69 20-49 0-19

Nível atingido 5 4 3 2 1

Menção Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente

D. 1 Tratamento de informação / Utilização de

fontes

Seleciona fontes históricas de diversos tipos. Recolhe e seleciona dados de fontes históricas para a análise de assuntos e temáticas em estudo. Interpreta fontes históricas, em suportes diversos e usa as fontes como evidência para argumentar ou explicar uma determinada situação e formula hipóteses sustentadas em evidências.

Seleciona fontes históricas de diversos tipos.

Recolhe e seleciona dados de fontes históricas para as temáticas em estudo.

Interpreta fontes históricas, em suportes diversos e usa as fontes como evidência para argumentar ou explicar uma determinada situação.

Seleciona fontes históricas.

Reconhece diversos tipos de fontes históricas com diferentes pontos de vista.

Transcreve ou parafraseia as fontes, para uma explicação restrita.

Não seleciona fontes históricas.

Não reconhece diversos tipos de fontes históricas.

Não compreende ou tem dificuldade em compreender os diferentes pontos de vista expressos nas fontes.

D. 2 Compreensão

histórica

Localiza no tempo e no espaço acontecimentos e processos históricos, relaciona-os e toma posição crítica perante eles.

Localiza no tempo e no espaço acontecimentos e processos históricos, estabelecendo relações entre aspetos de diversa ordem (demográficos, económicos, sociais, políticos e culturais)

Localiza no tempo e no espaço acontecimentos e processos históricos estabelecendo relações fragmentadas entre aspetos de diversa ordem (demográficos, económicos, sociais, políticos e culturais)

Não localiza ou localiza com dificuldade no tempo e no espaço acontecimentos e processos históricos, mas não estabelece relações entre aspetos de diversa ordem (demográficos, económicos, sociais, políticos e culturais).

D. 3 Comunicação em História

Constrói e redige uma narrativa oral e escrita da realidade com uma argumentação lógica, clara e fundamentada, utilizando de forma adequada o vocabulário específico da História. Participa em debates, fundamentando a sua opinião em fontes diversificadas.

Constrói uma narrativa escrita e oral da realidade, utilizando de forma adequada o vocabulário específico da História. Participa em debates.

Constrói uma narrativa escrita e oral da realidade, utilizando de forma adequada o vocabulário específico da História. Participa pouco em debates

Não constrói uma narrativa escrita e oral coerente da realidade e não utiliza de forma adequada o vocabulário específico da História. Não participa em debates.


420 GEOGRAFIA CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 7.º ANO | 2020-2021

DOMÍNIOS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS PERFIL DO ALUNO

PONDERAÇÃO


ATITUDE PERANTE A DISCIPLINA DE GEOGRAFIA

Localizar e compreender os lugares e as

regiões

- Elaborar esboços da paisagem descrevendo os seus elementos essenciais. - Situar exemplos de paisagens no respetivo território a diferentes escalas geográficas, ilustrando com diversos tipos de imagens. - Descrever a localização relativa de um lugar, em diferentes formas de representação da superfície terrestre, utilizando a rosa dos ventos. - Descrever a localização absoluta de um lugar, usando o sistema de coordenadas geográficas (latitude, longitude), em mapas de pequena escala com um sistema de projeção cilíndrica. - Distinguir mapas de grande escala de mapas de pequena escala, quanto à dimensão e ao pormenor da área representada. - Calcular a distância real entre dois lugares, em itinerários definidos, utilizando a escala de um mapa. - Procurar cartografia em suporte papel com o objetivo de ser apresentada em aula. - Distinguir clima e estado do tempo, utilizando a observação direta e diferentes recursos digitais (sítio do IPMA, por exemplo). - Reconhecer a zonalidade dos climas e biomas, utilizando representações cartográficas (em suporte papel ou digital). - Aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica, para localizar, descrever e compreender os lugares. - Identificar as grandes cadeias montanhosas e os principais rios do Mundo, utilizando mapas de diferentes escalas (em suporte papel ou digital). - Relacionar a localização de formas de relevo com a rede hidrográfica, utilizando perfis topográficos. - Demonstrar a ação erosiva dos cursos de água e do mar, utilizando esquemas e imagens. - Identificar fatores responsáveis por situações de conflito na gestão dos recursos naturais (bacias hidrográficas, litoral), utilizando terminologia específica, à escala local e nacional.

A

B

C

D

F

G

H I

70%

Ficha de avaliação

Trabalho de pares/grupo

Trabalho autónomo

Trabalho de Projeto

Apresentação de trabalhos (individuais e/ou em grupo)

Grelhas de observação direta

Material necessário à aula

Rubricas

Fichas de autoavaliação

Caderno Diário

Autonomia Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Geografia no seu percurso escolar e na vida em sociedade. (realização das tarefas propostas por iniciativa própria e, praticamente, sem ajuda). Empenho na realização das tarefas atribuídas Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos geográficos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. (compromisso com a realização das tarefas propostas e com o registo dos pontos-chave). Relacionamento interpessoal/cidadania (comportamentos adequados em contextos de cooperação, partilha e colaboração; interação com tolerância, empatia e responsabilidade).

Problematizar e debater as

inter-relações entre

fenómenos e espaços

geográficos

- Reconhecer diferentes formas de representação do mundo de acordo com a posição geográfica dos continentes e com os espaços de vivência dos povos, utilizando diversas projeções cartográficas (em suporte papel ou digital). - Inferir a relatividade da representação do território, desenhando mapas mentais, a diversas escalas. - Reconhecer as características que conferem identidade a um lugar (o bairro, a região e o país onde vive), comparando diferentes formas de representação desses lugares.

20%


- Inferir sobre a distorção do território cartografado em mapas com diferentes sistemas de projeção. - Discutir os aspetos mais significativos da inserção de Portugal na União Europeia. - Descrever impactes da ação humana na alteração e ou degradação de ambientes biogeográficos, a partir de exemplos concretos e apoiados em fontes fidedignas. - Identificar exemplos de impactes da ação humana no território, apoiados em fontes fidedignas. - Reconhecer a necessidade da cooperação internacional na gestão de recursos naturais, exemplificando com casos concretos, a diferentes escalas.

Comunicar e participar

-Selecionar as formas de representação da superfície terrestre, tendo em conta a heterogeneidade de situações e acontecimentos observáveis a partir de diferentes territórios. - Relatar situações concretas de complementaridade e interdependência entre regiões, países ou lugares na gestão de recursos hídricos. - Sensibilizar a comunidade para a necessidade de uma gestão sustentável do território, aplicando questionários de monitorização dos riscos no meio local, como por exemplo, os dos cursos de água e das áreas do litoral.

10%


Em cada período a avaliação será obtida através da recolha de informação que permita avaliar o aluno em cada um dos domínios.

No cálculo das classificações são consideradas as percentagens finais do período e não os níveis atribuídos no respetivo período.


420 GEOGRAFIA CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DE APRENDIZAGENS

DOMÍNIOS




Bom (70% – 89%)

Muito Bom (90% – 100%)

Localizar e compreender os lugares e as regiões

Revela muita dificuldade no domínio da localização e compreensão dos lugares e regiões.

Raramente revela empenho e responsabilidade, persistência e autonomia e cooperação nas tarefas realizadas em grupo.

Revela algum domínio da localização e compreensão dos lugares e regiões.

Revela algum empenho, responsabilidade, persistência e autonomia e coopera algumas vezes nas tarefas realizadas em grupo.

Revela bom domínio da localização e compreensão dos lugares e regiões.

Revela frequentemente empenho, responsabilidade, persistência e autonomia e coopera frequentemente nas tarefas realizadas em grupo.

Revela muito bom domínio da localização e compreensão dos lugares e regiões.

Revela muito empenho, responsabilidade, persistência e autonomia e coopera sempre nas tarefas realizadas em grupo.

Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços

geográficos

Revela muitas dificuldades em problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos.


Revela alguma capacidade em problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos.


Revela boa capacidade em problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos.


Revela muito boa capacidade em problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos .


Comunicar e participar

Revela muita dificuldade na comunicação e participação.


Revela alguma capacidade Revela muita dificuldade na comunicação e participação.


Revela boa capacidade na comunicação e participação.


Revela muito boa capacidade na comunicação e participação.



CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÕES 7.º ANO | 2020-2021

DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS* PERFIL DO ALUNO PONDERAÇÃO


ATITUDE PERANTE A DISCIPLINA DE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

Conhecimentos

-Aquisição de conhecimentos (F) -Aplicação de conhecimentos (F) -Pesquisa, seleção e organização de informação (B) -Uso correto da Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio (A) -Adoção de estratégias adequadas à resolução de problemas (C)

Conhecedor/sabedor/culto/informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/analítico (A, B, C, D, G) Indagador/Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador/desenvolvimento da linguagem e da oralidade (A, B, D, E, H) Participativo/colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G) Autoavaliador (transversal às áreas)

30%

Questões aula


Trabalho autónomo

Trabalho de Projeto

Apresentações orais

(individuais e/ou em grupo)


Rubricas


Caderno Diário/Diário de bordo

Trabalho de projeto

Debates

Pesquisa orientada de textos e

imagens

Produção de textos e / ou

imagens

Autonomia Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Cidadania no seu percurso escolar e na vida em sociedade. (Realização das tarefas propostas por iniciativa própria e, praticamente, sem ajuda.) Empenho na realização das tarefas atribuídas Desenvolver confiança nas suas capacidades e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. Relacionamento interpessoal/cidadania Comportamentos adequados em contextos de cooperação, partilha e colaboração; interação com tolerância, empatia e responsabilidade; resiliência.

Capacidades

-Decisão (E) -Organização (E) -Domínio das novas tecnologias da informação e comunicação (I) -Espírito crítico e criativo (D) (H) -Autoavaliação (D)

35%

Atitudes

-Responsabilidade ambiental e social (G) -Cooperação/Partilha/Trabalho em equipa (E) -Interesse/Empenho (F) (H) -Iniciativa/Autonomia (F) (H) -Respeito pelas regras instituídas (J)

35%


1. A avaliação em Cidadania e Desenvolvimento orienta-se pelos mesmos normativos legais de todas as disciplinas e áreas disciplinares do currículo e terá por base a avaliação das competências adquiridas. Estas, de acordo com o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória, são definidas como “combinações complexas de conhecimentos, capacidade e atitudes”, interligados entre si e sem prevalência de qualquer um deles em relação aos outros.

2. Cada docente que leciona a disciplina de Cidadania, selecionará de entre o conjunto de descritores de desempenho aqueles que são passíveis de serem avaliados, de acordo com as temáticas e atividades desenvolvidas em cada turma.

3. De acordo com o documento “Estratégia de Cidadania de Escola” e salvaguardando-se o cumprimento da abordagem das temáticas do 1.º grupo (em todos os ciclos de ensino) e as do 2.º grupo (em pelo menos dois ciclos do ensino básico), podem, por decisão do Conselho Pedagógico, ser abordadas outras temáticas que integrem Projetos, Programas ou Iniciativas consideradas relevantes e que se enquadrem no Projeto Educativo da escola.


CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DE APRENDIZAGENS**




Bom (70% – 89%)

Muito Bom (90% – 100%)

Conhecimentos

Revela muita dificuldade: -Na aquisição de conhecimentos (F) -Pesquisa, seleção e organização de informação (B) -No uso correto da Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio (A) -Na adoção de estratégias adequadas à resolução de problemas (C)

Revela algum domínio: -Na aquisição de conhecimentos (F) -Pesquisa, seleção e organização de informação (B) -No uso correto da Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio (A) -Na adoção de estratégias adequadas à resolução de problemas (C)

Revela bom domínio: -Na aquisição de conhecimentos (F) Pesquisa, seleção e organização de informação (B) -No uso correto da Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio (A) -Na adoção de estratégias adequadas à resolução de problemas (C)

Revela muito bom domínio:. -Na aquisição de conhecimentos (F) Pesquisa, seleção e organização de informação (B) -No uso correto da Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio (A) -Na adoção de estratégias adequadas à resolução de problemas (C)

Capacidades

Revela muita dificuldade: - em tomar decisões (E) - na organização (E) - no domínio das novas tecnologias da informação e comunicação (I) - na aplicação de um espírito crítico e criativo (D) (H) - na Autoavaliação (D)

Revela algum domínio: - na tomada de decisões (E) - na organização (E) - no uso das novas tecnologias da informação e comunicação (I) - na aplicação de um espírito crítico e criativo (D) (H) - na Autoavaliação (D)

Revela bom domínio: - na tomada de decisões (E) - na organização (E) - no uso das novas tecnologias da informação e comunicação (I) - na aplicação de um espírito crítico e criativo (D) (H) - na Autoavaliação (D)

Revela muito bom domínio:. - na tomada de decisões (E) - na organização (E) - no uso das novas tecnologias da informação e comunicação (I) - na aplicação de um espírito crítico e criativo (D) (H) - na Autoavaliação (D)

Atitudes

Revela muita dificuldade: -Em assumir responsabilidade ambiental e social (G) - Na cooperação/Partilha/Trabalho em equipa (E) - No respeito pelas regras instituídas (J) -Revela pouco Interesse/Empenho (F) (H) -Manifesta pouca iniciativa/Autonomia (F) (H

Revela algum domínio: -Em assumir responsabilidade ambiental e social (G) - Na cooperação/Partilha/Trabalho em equipa (E) - No respeito pelas regras instituídas (J) Revela pouco Interesse/Empenho (F) (H) - Manifesta pouca iniciativa/Autonomia (F) (H)

Revela bom domínio: -Em assumir responsabilidade ambiental e social (G) - Na cooperação/Partilha/Trabalho em equipa (E) - No respeito pelas regras instituídas (J) -Revela pouco Interesse/Empenho (F) (H) - Manifesta pouca iniciativa/Autonomia (F) (H)

Revela muito bom domínio: -Em assumir responsabilidade ambiental e social (G) - Na cooperação/Partilha/Trabalho em equipa (E) - No respeito pelas regras instituídas (J) -Revela pouco Interesse/Empenho (F) (H) - Manifesta pouca iniciativa/Autonomia (F)(H)


* NOTA: De acordo com o “Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória”.

Áreas de competência: (A) Linguagens e textos (B) Informação e comunicação (C) Raciocínio e resolução de problemas (D) Pensamento crítico e pensamento criativo (E) Relacionamento interpessoal (F) Desenvolvimento pessoal e autonomia (G) Bem-estar, saúde e ambiente (H) Sensibilidade estética e artística (I) Saber científico, técnico e tecnológico (J) Consciência e domínio do corpo

**Os descritores de desempenho apresentados dizem respeito à avaliação dos alunos do terceiro ciclo. A avaliação de Cidadania e Desenvolvimento no ensino secundário tem caráter formativo e contínuo e constituirá um processo realizado com o aluno, devendo ser orientada para a autoavaliação com base nos produtos resultantes das diferentes atividades em que participa. A participação nos projetos desenvolvidos neste âmbito ficará registada no certificado do aluno (art. 28 do Decreto-Lei 55/2018, de 6 de julho).


500 MATEMÁTICA CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 7.º ANO | 2020-2021



ATITUDE PERANTE A DISCIPLINA DE MATEMÁTICA

Conhecimento de conceitos e procedimentos matemáticos

Dominar conceitos e procedimentos, de acordo com as AE no âmbito dos temas matemáticos: o Números e Operações o Geometria e Medida o Álgebra o Organização e Tratamento de Dados


60%


Questões aula


Trabalho autónomo

Composição matemática

Trabalho de Projeto

Apresentações orais (individuais e/ou em grupo)


Listas de verificação

Rubricas


Caderno Diário

Autonomia Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade. (Realização das tarefas propostas por iniciativa própria e, praticamente, sem ajuda.) Empenho na realização das tarefas atribuídas Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. (Compromisso com a realização das tarefas propostas e com o registo dos pontos-chave.) Relacionamento interpessoal/cidadania Comportamentos adequados em contextos de cooperação, partilha e colaboração; interação com tolerância, empatia e responsabilidade; resiliência. Espírito crítico Reflete sobre diferentes processos de forma crítica.

Raciocínio matemático e resolução de problemas

Compreender e construir explicações e justificações matemáticas, incluindo o recurso a exemplos e contraexemplos. Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos e avaliar a plausibilidade dos resultados.

25%

Comunicação matemática

Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão e rigor, e justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da Matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia). Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e áreas da atividade humana e social.

15%



1. Em todos os períodos letivos, tem de ser assegurado a avaliação em todos os domínios.

2. A avaliação em cada um dos domínios baseia-se em, pelo menos, três processos de recolha de informação diferenciados aos quais se atribui um peso semelhante.

3. Caso algum domínio só tenha sido avaliado num único processo de recolha de informação no período em avaliação, a ponderação que lhe é atribuída corresponde a 100%.

4. No cálculo das classificações finais de cada período são consideradas as percentagens e não os níveis.


500 MATEMÁTICA CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DE APRENDIZAGENS

DOMÍNIOS




Bom (70% – 89%)

Muito Bom (90% – 100%)

Conhecimento de conceitos e procedimentos no âmbito dos temas matemáticos Dominar conceitos e procedimentos essenciais no âmbito dos temas matemáticos: números e cálculo, geometria e medida, álgebra, organização e tratamento de dados.

Revela muita dificuldade no domínio de conceitos e procedimentos essenciais dos temas matemáticos trabalhados. Raramente revela empenho e

responsabilidade, persistência e autonomia e cooperação nas tarefas realizadas em grupo.

Revela algum domínio de conceitos e procedimentos essenciais dos temas matemáticos trabalhados. Revela algum empenho,

responsabilidade, persistência e autonomia e coopera algumas vezes nas tarefas realizadas em grupo.

Revela bom domínio de conceitos e procedimentos essenciais dos temas matemáticos trabalhados. Revela frequentemente empenho,

responsabilidade, persistência e autonomia e coopera frequentemente nas tarefas realizadas em grupo.

Revela muito bom domínio de conceitos e procedimentos essenciais dos temas matemáticos trabalhados. Revela muito empenho,

responsabilidade, persistência e autonomia e coopera sempre nas tarefas realizadas em grupo.

Resolução de Problemas/Raciocínio Matemático Resolver e formular problemas, analisar estratégias variadas de resolução, e apreciar/avaliar os resultados obtidos. Abstrair e generalizar, reconhecer e elaborar raciocínios, discutindo e criticando explicações e justificações de outros.

Revela muitas dificuldades: na resolução e formulação de

problemas, análise de estratégias de resolução e avaliação da razoabilidade dos resultados.

na capacidade de abstração e de generalização e de compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.


Revela alguma capacidade: na resolução e formulação de




Revela boa capacidade: na resolução e formulação de




Revela muito boa capacidade: na resolução e formulação de




Comunicação Matemática Comunicar utilizando linguagem matemática simbólica e natural, oralmente

Revela muita dificuldade na comunicação em linguagem simbólica ou natural, oralmente e por escrito, para descrever e

Revela alguma capacidade na comunicação em linguagem simbólica ou natural, oralmente e por escrito, para descrever e

Revela boa capacidade na comunicação em linguagem simbólica ou natural, oralmente e por escrito, para descrever e

Revela muito boa capacidade na comunicação em linguagem simbólica ou natural, oralmente e por escrito, para descrever e


e por escrito, para descrever e justificar raciocínios, procedimentos e conclusões.

justificar raciocínios, procedimentos ou conclusões. Raramente revela empenho e


justificar raciocínios, procedimentos ou conclusões. Revela algum empenho,


justificar raciocínios, procedimentos ou conclusões. Revela frequentemente empenho,


justificar raciocínios, procedimentos ou conclusões. Revela muito empenho,



520 CIÊNCIAS NATURAIS CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 7.º ANO | 2020-2021



ATITUDE PERANTE A DISCIPLINA DE CIÊNCIAS NATURAIS

Conceptual: Conhecimento,

Raciocínio e Resolução de

Problemas

Adquire conhecimentos relativos aos conteúdos das AE da disciplina; Compreende e expressa conceitos, leis e teorias; Aplica conceitos e conhecimentos em situações e contextos diversificados; Analisa fenómenos da natureza e situações do dia-a-dia com base em leis e modelos; Utiliza/compreende linguagem e simbologia científica; Seleciona, analisa, interpreta e avalia criticamente a informação relativa a situações concretas/novas situações; Relaciona criticamente a informação necessária à resolução de problemas; Realiza adequadamente trabalhos de pesquisa/tratamento de informação; Analisa/Interpreta dados fornecidos por textos, gráficos, esquemas conceptuais, simulações, vídeos, tabelas, figuras, esquemas diagramas e modelos e tira conclusões.


60%


Questões aula


Trabalho autónomo

Momento DAC

Relatório Trabalho de Projeto





Rubricas


Caderno Diário

Autonomia Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Ciência, que integrem os seus conhecimentos no seu quotidiano e na vida em sociedade. (realização das tarefas propostas por iniciativa própria e, praticamente, sem ajuda). Empenho na realização das tarefas atribuídas Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos científicos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. (compromisso com a realização das tarefas propostas e com o registo dos pontos-chave). Relacionamento interpessoal/cidadania ativa (comportamentos adequados em contextos de cooperação, partilha e colaboração; interação com tolerância, empatia e responsabilidade; resiliência).

Procedimental: Trabalho Prático,

Laboratorial e Experimental

Planifica e executa atividades laboratoriais propostas utilizando técnicas e procedimentos, manipulando material e equipamento com correção e respeito pelas normas de segurança; Faz predições sobre a evolução de fenómenos naturais e a evolução de experiências em contexto laboratorial; Recolhe, organiza e trata dados de observação, qualitativo e/ou quantitativo de fontes diversas e procede à sua análise crítica;

25%


Analisa/Interpreta dados fornecidos por textos, gráficos, esquemas conceptuais, simulações, vídeos, tabelas, figuras, esquemas diagramas e modelos e tira conclusões.

Informação e Comunicação

Usa modalidades diversas para expressar as aprendizagens (relatórios, maquetes, esquemas, simulações, entre outros) recorrendo às TIC, quando pertinente; Comunica resultados de atividades laboratoriais, de pesquisa ou outras, oralmente ou por escrito, usando vocabulário científico próprio da disciplina, recorrendo a diversos suportes.

15%




A – Linguagem e textos; B - Informação e Comunicação; C - Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo;

E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente;

H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico; J – Consciência e domínio do corpo


520 CIÊNCIAS NATURAIS CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DE APRENDIZAGENS

DOMÍNIOS




Bom (70% – 89%)

Muito Bom (90% – 100%)

Conceptual: Conhecimento, Raciocínio e Resolução de Problemas Dominar conceitos e procedimentos essenciais no âmbito dos temas das Ciências Naturais. Formular e resolver problemas, analisar estratégias variadas de resolução, e apreciar/avaliar os resultados obtidos. Generalizar, reconhecer e elaborar raciocínios, discutindo e criticando explicações e justificações de outros.

Revela muitas dificuldades em: - adquirir, compreender e aplicar os conhecimentos /conteúdos programáticos previstos nas AP; - explorar acontecimentos, atuais ou históricos, que documentem a natureza do conhecimento científico; - articular e mobilizar conhecimentos de diferentes disciplinas para aprofundar tópicos de Ciências Naturais; - pesquisar e sistematizar informações, integrando saberes prévios, para construir novos conhecimentos; - interpretar, relacionar, articular, analisar e mobilizar os conhecimentos, na resolução de problemas; - aplicar conhecimentos / aprendizagens a novas situações. Raramente revela empenho;

responsabilidade; persistência; autonomia; e cooperação nas tarefas realizadas em grupo.

Revela algum domínio em: - adquirir, compreender e aplicar os conhecimentos /conteúdos programáticos previstos nas AP; - explorar acontecimentos, atuais ou históricos, que documentem a natureza do conhecimento científico; - articular e mobilizar conhecimentos de diferentes disciplinas para aprofundar tópicos de Ciências Naturais; - pesquisar e sistematizar informações, integrando saberes prévios, para construir novos conhecimentos; - interpretar, relacionar, articular, analisar e mobilizar os conhecimentos, na resolução de problemas; - aplicar conhecimentos / aprendizagens a novas situações. Revela algum empenho;

responsabilidade; persistência; autonomia; e alguma cooperação nas tarefas realizadas em grupo.

Revela bom domínio em: - adquirir, compreender e aplicar os conhecimentos /conteúdos programáticos previstos nas AP; - explorar acontecimentos, atuais ou históricos, que documentem a natureza do conhecimento científico; - articular e mobilizar conhecimentos de diferentes disciplinas para aprofundar tópicos de Ciências Naturais; - pesquisar e sistematizar informações, integrando saberes prévios, para construir novos conhecimentos; - interpretar, relacionar, articular, analisar e mobilizar os conhecimentos, na resolução de problemas; - aplicar conhecimentos / aprendizagens a novas situações. Revela frequentemente empenho;

responsabilidade; persistência; autonomia; e coopera frequentemente nas tarefas realizadas em grupo.

Revela muito bom domínio em: adquirir, compreender e aplicar os conhecimentos /conteúdos programáticos previstos nas AP; - explorar acontecimentos, atuais ou históricos, que documentem a natureza do conhecimento científico; - articular e mobilizar conhecimentos de diferentes disciplinas para aprofundar tópicos de Ciências Naturais; - pesquisar e sistematizar informações, integrando saberes prévios, para construir novos conhecimentos; - interpretar, relacionar, articular, analisar e mobilizar os conhecimentos, na resolução de problemas; - aplicar conhecimentos / aprendizagens a novas situações. Revela muito empenho;

responsabilidade; persistência; autonomia; e coopera sempre nas tarefas realizadas em grupo.


Procedimental: Trabalho Prático, Laboratorial e Experimental Planificar, simular e realizar atividades práticas, laboratoriais e experimentais. Formular hipóteses sobre situações-problema. Executar técnicas e procedimentos específicos das Ciências Naturais. Formular e resolver problemas, analisar estratégias variadas de resolução, e apreciar/avaliar os resultados obtidos.

Revela muitas dificuldades em: formular hipóteses sobre

situações-problema; planificar, simular e realizar

atividades laboratoriais / experimentais;

identificar o material e reagentes de laboratório utilizados nas atividades experimentais;

manusear corretamente os materiais e instrumentos utilizados no laboratório;

executar técnicas e procedimentos específicos das Ciências Naturais;

interpretar estudos experimentais com dispositivos de controlo e variáveis controladas, dependentes e independentes;

efetuar corretamente os registos e analisar adequadamente os resultados obtidos.

Raramente revela empenho; responsabilidade; persistência; autonomia; e cooperação nas tarefas realizadas em grupo.

Revela alguma capacidade em: formular hipóteses sobre








Revela algum empenho; responsabilidade; persistência; autonomia; e alguma cooperação nas tarefas realizadas em grupo.

Revela boa capacidade em: formular hipóteses sobre








Revela frequentemente empenho; responsabilidade; persistência; autonomia; e coopera frequentemente nas tarefas realizadas em grupo.

Revela muito boa capacidade em: formular hipóteses sobre








Revela muito empenho; responsabilidade; persistência; autonomia; e coopera sempre nas tarefas realizadas em grupo.

Informação e Comunicação Comunicar utilizando linguagem científica e natural, oralmente e por escrito, para descrever e justificar raciocínios, procedimentos e conclusões.

Revela muita dificuldade em: - argumentar e defender de forma adequada e sustentada, as suas opiniões por escrito e oralmente, apontando alternativas; - formular e comunicar opiniões críticas, cientificamente fundamentadas e relacionadas

Revela alguma capacidade em: - argumentar e defender de forma adequada e sustentada, as suas opiniões por escrito e oralmente, apontando alternativas; - formular e comunicar opiniões críticas, cientificamente fundamentadas e relacionadas

Revela boa capacidade em: - argumentar e defender de forma adequada e sustentada, as suas opiniões por escrito e oralmente, apontando alternativas; - formular e comunicar opiniões críticas, cientificamente fundamentadas e relacionadas

Revela muito boa capacidade em: - argumentar e defender de forma adequada e sustentada, as suas opiniões por escrito e oralmente, apontando alternativas; - formular e comunicar opiniões críticas, cientificamente fundamentadas e relacionadas


com Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA); - utilizar as tecnologias da informação e comunicação no desenvolvimento de pesquisa e apresentação de trabalhos. Raramente revela empenho;


com Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA); - utilizar as tecnologias da informação e comunicação no desenvolvimento de pesquisa e apresentação de trabalhos. Revela algum empenho;

responsabilidade; persistência; autonomia; e alguma cooperação nas tarefas realizadas em grupo.

com Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA); - utilizar as tecnologias da informação e comunicação no desenvolvimento de pesquisa e apresentação de trabalhos. Revela frequentemente empenho;


com Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA); - utilizar as tecnologias da informação e comunicação no desenvolvimento de pesquisa e apresentação de trabalhos. Revela muito empenho;


O aluno nos diferentes domínios/temas deve ser capaz de:

Desenvolver interesse pelas Ciências Naturais e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e áreas da atividade humana e social.

Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos científicos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.

Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam as Ciências Naturais no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

Desenvolver comportamentos em contextos de cooperação e partilha.


510 FÍSICO-QUÍMICA CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 7.º ANO | 2020-2021



ATITUDE PERANTE A DISCIPLINA DE FÍSICO-QUÍMICA

Conceitos, leis, princípios e

teorias científicas

Dominar conceitos, leis, princípios e teorias científicas de acordo com as AE no âmbito dos temas: o Espaço o Materiais o Energia

Investigador/Conhecedor/Informado/ Comunicador (A, B, C, D, F, H, I) Criativo (A, C, D, J) Crítico/analítico (A, B, C, D, G) Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador/desenvolvimento da linguagem e da oralidade (A, B, D, E, H) Participativo/colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G) Autoavaliador (transversal às áreas)

60%


Questão aula/Ficha de avaliação

Ficha de trabalho


Trabalho autónomo

Realização de A.L.

Trabalho de Projeto



Grelhas de observação direta Rubricas


Caderno Diário

Autonomia Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Física e a Química no seu percurso escolar e na vida em sociedade. (realização das tarefas propostas por iniciativa própria e, praticamente, sem ajuda). Empenho na realização das tarefas atribuídas Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos científicos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. Relacionamento interpessoal/cidadania (comportamentos adequados em contextos de cooperação, partilha e colaboração; interação com tolerância, empatia e responsabilidade; resiliência).

Trabalho experimental

Clarificar as principais ideias e conceitos para compreender as tarefas prático-laboratoriais. Estruturar as atividades laboratoriais a partir de questões, problemas ou tarefas.

20%

Literacia científica

Desenvolver as capacidades de reconhecer, interpretar e produzir representações variadas da informação científica e do resultado das aprendizagens: relatórios, esquemas e diagramas, gráficos, tabelas, modelos e simulações computacionais. Destacar o modo como o conhecimento científico é construído, validado e transmitido pela comunidade científica.

20%





510 FÍSICO-QUÍMICA CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DE APRENDIZAGENS

DOMÍNIOS




Bom (70% – 89%)

Muito Bom (90% – 100%)

Conceitos, leis, princípios e teorias científicas Dominar conceitos, leis, princípios e teorias científicas de acordo com as AE no âmbito dos temas: o Espaço o Materiais o Energia

Revela muita dificuldade no domínio de conceitos, leis, princípios e teorias científicas. Raramente revela empenho e


Revela algum domínio de conceitos, leis, princípios e teorias científicas. Revela algum empenho,


Revela bom domínio de conceitos, leis, princípios e teorias científicas. Revela frequentemente empenho,


Revela muito bom domínio de conceitos, leis, princípios e teorias científicas. Revela muito empenho,


Trabalho experimental Clarificar as principais ideias e conceitos para compreender as tarefas prático-laboratoriais. Estruturar as atividades laboratoriais a partir de questões, problemas ou tarefas.

Revela muitas dificuldades: - em clarificar as principais ideias

e conceitos para compreender as tarefas prático-laboratoriais.

- em estruturar as atividades laboratoriais a partir de questões, problemas ou tarefas.

Raramente revela empenho e


Revela alguma capacidade: - em clarificar as principais ideias



Revela algum empenho,


Revela boa capacidade: - em clarificar as principais ideias



Revela frequentemente empenho,


Revela muito boa capacidade: - em clarificar as principais ideias



Revela muito empenho,


Literacia científica Desenvolver as capacidades de reconhecer, interpretar e produzir representações variadas da informação científica e do resultado das aprendizagens: relatórios, esquemas e

Revela muita dificuldade em: - desenvolver as capacidades de

reconhecer, interpretar e produzir representações variadas da informação científica e do resultado das aprendizagens: relatórios,

Revela alguma capacidade em: - desenvolver as capacidades de


Revela boa capacidade em: - desenvolver as capacidades de


Revela muito boa capacidade em: - desenvolver as capacidades de



diagramas, gráficos, tabelas, modelos e simulações computacionais. Destacar o modo como o conhecimento científico é construído, validado e transmitido pela comunidade científica.

esquemas e diagramas, gráficos, tabelas, modelos e simulações computacionais;

- destacar o modo como o conhecimento científico é construído, validado e transmitido pela comunidade científica.

Raramente revela empenho e




Revela algum empenho,




Revela frequentemente empenho,




Revela muito empenho,



600 EDUCAÇÃO VISUAL CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 7.º ANO | 2020-2021



ATITUDE PERANTE A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO VISUAL

Apropriação e

Reflexão

Dominar os conceitos de plano, ritmo, espaço, estrutura, luz-cor, enquadramento em diferentes contextos e modalidades expressivas; Reconhecer a importância das imagens como meios de comunicação de massas, capazes de veicular diferentes significados; Enquadrar os objetos artísticos de diferentes culturas e períodos históricos, tendo como referência os saberes da História da Arte;

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I,J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G) Autoavaliador (transversal às áreas)

25%

Visualização e análise de animações interativas . Trabalho de pesquisa. . Trabalhos práticos realizados em sala de aula . Diário gráfico . Trabalho de Projeto interdisciplinar . Debates e/ou diálogo argumentativo . Rubricas

Revelar respeito por si e pelos outros. Ser cordial em diferentes contextos de aprendizagem (aula, exposições, palestras). Ser assíduo. Ser responsável (pontualidade, material, cumprimento de tarefas e de prazos) Envolver-se e empenhar-se no seu progresso/ sucesso. Manifestar autonomia

Interpretação e

Comunicação

Compreender a importância de inter-relação dos saberes da comunicação visual nos processos de fruição dos universos culturais; Relacionar os processos de criação e a (s) intencionalidade (s) dos objetos artísticos; Perceber os “jogos de poder” das imagens; Interrogar os processos artísticos para a compreensão da arte contemporânea; Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo;

25%

Experimentação e Criação

Manifestar expressividade nos seus trabalhos através da seleção de materiais, suportes, técnicas, conceitos, temáticas e intencionalidades; Justificar a intencionalidade das suas composições, recorrendo a critérios de ordem estética (vivências, experiências e conhecimentos); Selecionar, de forma autónoma, processos de trabalho e de registo de ideias que envolvem a pesquisa, investigação e experimentação.

50%


600 EDUCAÇÃO VISUAL CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DE APRENDIZAGENS




Bom (70% – 89%)

Muito Bom (90% – 100%)

Apropriação e

Reflexão

Revela muita dificuldade na reflexão sobre as manifestações culturais do património local e global. Revela muita dificuldade no domínio

dos conceitos (de plano, ritmo, espaço, estrutura, luz-cor, enquadramento…) em contextos e modalidades expressivas específicas. Revela pouco reconhecimento do

poder das imagens como meios de comunicação e veículos de diferentes significados. Revela pouco reconhecimento do

papel da análise, e da interpretação no do projeto. Raramente revela empenho,

responsabilidade, autonomia e cooperação nas tarefas realizadas individualmente ou em grupo.

Revela alguma facilidade na reflexão sobre as manifestações culturais do património local e global. Revela alguma facilidade no domínio

dos conceitos (de plano, ritmo, espaço, estrutura, luz-cor, enquadramento…) em contextos e modalidades expressivas específicas. Revela algum reconhecimento do

poder das imagens como meios de comunicação e veículos de diferentes significados. Revela algum reconhecimento do

papel da análise, e da interpretação no do projeto. Revela algum empenho,


Revela facilidade na reflexão sobre as manifestações culturais do património local e global. Revela facilidade no domínio dos

conceitos (de plano, ritmo, espaço, estrutura, luz-cor, enquadramento…) em contextos e modalidades expressivas específicas. Revela reconhecimento do poder das

imagens como meios de comunicação e veículos de diferentes significados. Revela reconhecimento do papel da

análise, e da interpretação no do projeto. Revela frequentemente empenho,


Revela muita facilidade na reflexão sobre as manifestações culturais do património local e global. Revela muita facilidade no domínio

dos conceitos (de plano, ritmo, espaço, estrutura, luz-cor, enquadramento…) em contextos e modalidades expressivas específicas. Revela claramente reconhecimento

do poder das imagens como meios de comunicação e veículos de diferentes significados. Revela claramente reconhecimento

do papel da análise, e da interpretação no do projeto. Revela muito empenho,


Interpretação e

Comunicação

Revela muita dificuldade na compreensão da interrelação dos saberes da comunicação visual (espaço, volume, cor, luz, forma, movimento, estrutura, ritmo, entre outros) nos processos de fruição dos universos culturais. Revela muita dificuldade na

relacionação dos processos de criação

Revela alguma facilidade na compreensão da interrelação dos saberes da comunicação visual (espaço, volume, cor, luz, forma, movimento, estrutura, ritmo, entre outros) nos processos de fruição dos universos culturais. Revela alguma facilidade na


Revela facilidade na compreensão da inter-relação dos saberes da comunicação visual (espaço, volume, cor, luz, forma, movimento, estrutura, ritmo, entre outros) nos processos de fruição dos universos culturais. Revela facilidade na relacionação dos

processos de criação e a(s) intencionalidade(s) dos objetos artísticos contemporâneos.

Revela muita facilidade na compreensão da inter-relação dos saberes da comunicação visual (espaço, volume, cor, luz, forma, movimento, estrutura, ritmo, entre outros) nos processos de fruição dos universos culturais. Revela muita facilidade na



e a(s) intencionalidade(s) dos objetos artísticos contemporâneos. Revela muita dificuldade na

transformação dos conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo. Raramente revela empenho,


e a(s) intencionalidade(s) dos objetos artísticos contemporâneos. Revela alguma facilidade na

transformação dos conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo. Revela algum empenho,


Revela facilidade na transformação dos conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo. Revela frequentemente empenho,


e a(s) intencionalidade(s) dos objetos artísticos contemporâneos. Revela muita facilidade na

transformação dos conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo. Revela muito empenho,


Experimentação e Criação

Revela muita dificuldade na articulação de quase todos os conceitos, experiências, materiais e suportes; Revela muita dificuldade na

demonstração da expressividade e intencionalidade. Revela muita dificuldade na

organização de exposições em diferentes formatos de grupo. Raramente revela empenho,


Revela alguma facilidade na articulação de alguns dos conceitos, referências fruto de pesquisa, experiências, materiais e suportes; Revela alguma facilidade Na

expressividade e intencionalidade. Revela alguma facilidade Na

organização de exposições em diferentes formatos individuais ou de grupo. Revela algum empenho,


Revela facilidade na articulação de quase todos os conceitos, referências fruto de pesquisa, experiências, materiais e suportes. Revela muita facilidade na

expressividade e intencionalidade. Revela muita facilidade na

organização de exposições em diferentes formatos individuais ou de grupo. Revela muito empenho,


Revela muita facilidade na articulação de todos os conceitos, referências fruto de pesquisa, experiências, materiais e suportes. Revela muita facilidade na

expressividade e intencionalidade. Revela muita facilidade na

organização de exposições em diferentes formatos individuais ou de grupo. Revela muito empenho,



620 EDUCAÇÃO FÍSICA CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 7.º ANO | 2020-2021



ATITUDE PERANTE A AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Área das Atividades Físicas

O aluno desenvolve as competências essenciais para o 7.º ano de escolaridade de nível INTRODUÇÃO em 5 matérias, de diferentes subáreas:

- SUBÁREA JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS - (1 matéria)

- SUBÁREA GINÁSTICA - (1 matéria)

- SUBÁREAS ATLETISMO, PATINAGEM, ATIVIDADES RÍTMICAS EXPRESSIVAS e OUTRAS - (3 matérias)

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)

Criativo /Expressivo (A, C, D, J)

Crítico/Analítico (A,B, C, D, G)

Indagador/Investigador/Sistematizador/organizador (A, B, C, D, F, H, I, j)

Respeitador da diferença (A, B, E, F, H)

Questionador e Comunicador (A, B, D, E, F, G, H,I, J)

Participativo/colaborador/Cooperante/Responsável/Autónomo (B, C, D, E, F, G, I. J)

Autoavaliador/ Heteroavaliador

50%

Grelha de observação para exercício critério e situação de jogo (avaliação formativa/sumativa);

Teste prático (avaliação formativa/sumativa);

Grelhas de observação direta (avaliação formativa/sumativa).

Autonomia

Desenvolver persistência e autonomia no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

(realização das tarefas propostas por iniciativa própria e, praticamente, sem ajuda).

Empenho na realização das tarefas atribuídas

Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.

(compromisso com a realização das tarefas propostas)

Relacionamento interpessoal/cidadania

(comportamentos adequados em contextos de cooperação, partilha e colaboração; interação com tolerância, empatia e responsabilidade; resiliência).

Área da Aptidão Física

O aluno desenvolve capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e aptidão aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física do programa FITescola®, para a sua idade e sexo, evidenciando:

- APTIDÃO AERÓBIA ZSAF

- APTIDÃO NEUROMUSCULAR (1 TESTE) ZSAF

25%

Bateria de testes FITescola®

(avaliação formativa/sumativa)

Área dos Conhecimentos

O aluno relaciona aptidão física e saúde e identifica os benefícios do exercício físico para a saúde.

- Capacidades Motoras: Condicionais e Coordenativas

O aluno interpreta a dimensão sociocultural dos desportos na atualidade e ao longo dos tempos, nomeadamente os jogos olímpicos e paralímpicos.

- Jogos Olímpicos (Antiguidade, Era Moderna, Paraolímpicos)

Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

Autoavaliador/ Heteroavaliador

25%

Teste teórico e/ou trabalho escrito e/ou fichas de avaliação e/ou questionamento oral. (avaliação formativa/sumativa)

Operacionalização dos Critérios de Avaliação 1. Em cada período a avaliação será obtida através da recolha de informação que permita avaliar o aluno em cada um dos domínios.

2. Para o aluno possuidor de atestado médico com prática impossibilitada o domínio área dos conhecimentos adquire uma percentagem de 100%.


620 EDUCAÇÃO FÍSICA CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DE APRENDIZAGENS

DOMÍNIOS




Bom (70% – 89%)

Muito Bom (90% – 100%)

Área das Atividades Físicas

Não desenvolve as competências essenciais para o 7.º ano de escolaridade de: Nível INTRODUÇÃO - <5 matérias

Desenvolve e adquire as competências essenciais para o 7.º ano de escolaridade de: Nível INTRODUÇÃO - 5 matérias

Desenvolve e adquire as seguintes competências: Nível INTRODUÇÃO - 4 matérias Nível PARTE ELEMENTAR - 1 matéria

Desenvolve e adquire as seguintes competências: Nível INTRODUÇÃO - 4 matérias Nível ELEMENTAR - 1 matéria

Área da Aptidão Física

NÃO ATINGE ZSAF APTIDÃO AERÓBIA E APTIDÃO NEUROMUSCULAR

Desenvolver capacidades motoras evidenciando: APTIDÃO AERÓBIA ZSAF APTIDÃO NEUROMUSCULAR (1 TESTE) ZSAF

Desenvolver capacidades motoras evidenciando: APTIDÃO AERÓBIA ZSAF APTIDÃO NEUROMUSCULAR (2 TESTES) ZSAF

Desenvolver capacidades motoras evidenciando: APTIDÃO AERÓBIA Perfil Atlético APTIDÃO NEUROMUSCULAR Perfil Atlético (2 TESTES) + ZSAF (2 TESTES)

Área dos Conhecimentos

Não conhece/aplica mal os fundamentos sobre: A aptidão física e saúde e identificar os benefícios do exercício físico para a saúde. - Capacidades Motoras: Condicionais e Coordenativas Interpretar a dimensão sociocultural dos desportos na atualidade e ao longo dos tempos, nomeadamente os jogos olímpicos e paralímpicos. - Jogos Olímpicos (Antiguidade, Era Moderna, Paraolímpicos)

Conhece/aplica razoavelmente os fundamentos sobre: A aptidão física e saúde e identificar os benefícios do exercício físico para a saúde. - Capacidades Motoras: Condicionais e Coordenativas Interpretar a dimensão sociocultural dos desportos na atualidade e ao longo dos tempos, nomeadamente os jogos olímpicos e paralímpicos. - Jogos Olímpicos (Antiguidade, Era Moderna, Paraolímpicos)

Conhece/aplica bem os fundamentos sobre: A aptidão física e saúde e identificar os benefícios do exercício físico para a saúde. - Capacidades Motoras: Condicionais e Coordenativas Interpretar a dimensão sociocultural dos desportos na atualidade e ao longo dos tempos, nomeadamente os jogos olímpicos e paralímpicos. - Jogos Olímpicos (Antiguidade, Era Moderna, Paraolímpicos)

Revela níveis de excelência sobre: A aptidão física e saúde e identificar os benefícios do exercício físico para a saúde. - Capacidades Motoras: Condicionais e Coordenativas Interpretar a dimensão sociocultural dos desportos na atualidade e ao longo dos tempos, nomeadamente os jogos olímpicos e paralímpicos. - Jogos Olímpicos (Antiguidade, Era Moderna, Paraolímpicos)


550 TIC CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 7.º ANO | 2020-2021



ATITUDE PERANTE A DISCIPLINA DE TIC

Segurança, responsabilidade e

respeito em ambientes digitais

Conhecer diferentes sistemas operativos e mecanismos de segurança; Adotar práticas seguras de instalação, atualização, configuração e utilização de ferramentas digitais; Conhecer comportamentos que visam a proteção da privacidade; adotar comportamentos seguros na utilização de ferramentas digitais; Adotar práticas seguras de utilização das ferramentas digitais e na navegação na Internet; Ler, compreender e identificar mensagens manipuladas ou falsas; Identificar os riscos do uso inapropriado de imagens, de sons e de vídeos; Respeitar as normas dos direitos de autor associados à utilização da imagem, do som e do vídeo.

Conhecedor/sabedor/culto/informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/analítico (A, B, C, D, G) Indagador/Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador/desenvolvimento da linguagem e da oralidade (A, B, D, E, H) Participativo/colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

15%


Trabalho autónomo Trabalho de Projeto Momento DAC





Rubricas

Autonomia Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Ciência, que integrem os seus conhecimentos no seu quotidiano e na vida em sociedade. (realização das tarefas propostas por iniciativa própria e, praticamente, sem ajuda). Empenho na realização das tarefas atribuídas Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos científicos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. (compromisso com a realização das tarefas propostas e com o registo dos pontos-chave). Relacionamento interpessoal/cidadania ativa (comportamentos adequados em contextos de cooperação, partilha e colaboração; interação com tolerância, empatia e responsabilidade; resiliência).

Investigar e Pesquisar

Formular questões que permitam orientar a recolha de dados ou informações pertinentes; Definir palavras-chave para localizar informação, utilizando mecanismos e funções simples de pesquisa; Utilizar o computador e outros dispositivos digitais como ferramentas de apoio ao processo de investigação e pesquisa; Conhecer as potencialidades e principais funcionalidades de aplicações para apoiar o processo de investigação e de pesquisa online; Realizar pesquisas, utilizando os termos selecionados e relevantes de acordo com o tema a desenvolver; Analisar criticamente a qualidade da informação; Utilizar o computador e outros dispositivos digitais, de forma a permitir a organização e gestão da informação.

25%

Comunicar e Colaborar

Identificar novos meios e aplicações que permitam a comunicação e a colaboração; Selecionar as soluções tecnológicas (mais adequadas para realização de trabalho colaborativo e comunicação) que

25%


se pretendem efetuar no âmbito de atividades e/ou projetos; Utilizar diferentes meios e aplicações que permitem a comunicação e colaboração em ambientes digitais fechados; Apresentar e partilhar os produtos desenvolvidos, utilizando meios digitais de comunicação e colaboração em ambientes digitais fechados.

Autoavaliador (transversal às áreas)

Criar e Inovar

Compreender e utilizar técnicas elementares (enquadramento, ângulos, entre outras) de captação e edição de imagem, som, vídeo e modelação 3D; Analisar que tipos de problemas podem ser resolvidos usando, imagem, som, vídeo, modelação e simulação; Decompor um objeto nos seus elementos constituintes; Desenhar objetos, produzir narrativas digitais, utilizando as técnicas e materiais adequados de captação de imagem, som, vídeo e modelação, tendo em vista soluções adequadas a um problema ou projeto; Mobilizar os conhecimentos sobre as normas dos direitos de autor associados à utilização da imagem, do som e do vídeo e modelação 3D; Integrar conteúdos provenientes de diferentes tipos de suportes, para produzir e modificar, de acordo com normas e diretrizes conhecidas, artefactos digitais criativos para exprimir ideias, sentimentos e propósitos específicos.

35%




A – Linguagem e textos; B - Informação e Comunicação; C - Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo;

E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente;

H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico; J – Consciência e domínio do corpo


550 TIC CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DE APRENDIZAGENS

DOMÍNIOS




Bom (70% – 89%)

Muito Bom (90% – 100%)

Segurança, Responsabilidade e Respeito em Ambientes

Digitais

Investigar e Pesquisar

Colaborar e Comunicar

Criar e Inovar

O/A aluno(a): Revela muitas dificuldades no (na):

- domínio de conhecimentos, informação e outros saberes sobre os temas/conteúdos das aprendizagens essenciais; - compreensão/interpretação de conceitos básicos; - utilização das ferramentas digitais lecionadas; Raramente pondera as suas ações em

função do bem comum. Raramente revela empenho;


O/A aluno(a): Revela alguma capacidade no (na):

- domínio de conhecimentos, informação e outros saberes sobre os temas/conteúdos das aprendizagens essenciais; - compreensão de conceitos/técnicas; - pesquisa e recolha de informação com recurso à TIC; - análise da informação; - utilização das ferramentas digitais. Pondera as ações próprias e alheias

em função do bem comum. Revela algum empenho;


O/A aluno(a): Revela boa capacidade no (na):

- domínio de conhecimentos, informação e outros saberes sobre os temas/conteúdos das aprendizagens essenciais; - compreensão de conceitos/técnicas; - pesquisa e recolha da informação com recurso às TIC; - análise e tratamento da informação recolhida; - domínio das ferramentas digitais lecionadas. Revela boa ponderação nas suas

próprias ações e nas alheias em função do bem comum. Revela frequentemente empenho;


O/A aluno(a): Revela muito boa capacidade no (na):

- de conhecimentos, informação e outros saberes sobre os temas/conteúdos das aprendizagens essenciais; - compreensão de conceitos/técnicas; - pesquisa e recolha da informação com recurso às TIC; - análise e tratamento da informação recolhida; - domínio das ferramentas digitais lecionadas. Revela de forma contínua ponderação

nas suas próprias ações e nas alheias em função do bem comum. Revela sempre empenho;


O aluno nos diferentes domínios/temas deve ser capaz de:

Desenvolver interesse pelas TIC e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e áreas da atividade humana e social.

Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.

Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam as TIC no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

Desenvolver comportamentos em contextos de cooperação e partilha.


290 EMRC CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 7.º ANO | 2020-2021



ATITUDE PERANTE A DISCIPLINA DE EMRC

Conhecimentos

Dominar conceitos de acordo com as AE: - Identificar as teorias do Big-Bang e evolução das espécies sobre a origem do Universo e do ser humano e discutir os dados da ciência com as diferentes experiências religiosas (UL. 1); -Identificar as tradições religiosas orientais e a identidade das religiões abraâmicas (UL 2); -Identificar aspetos essenciais que caracterizam a adolescência (UL3) -Identificar a paz como condição essencial para a convivência humana e discutir situações de falência de paz (UL4)

Conhecedor/sabedor/culto/ informado (A, B, I) Criativo (A, C, D, J) Crítico/analítico (A, B, C, D) Indagador/Investigador (C, D, F, I) Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F) Sistematizador/organizador (A, B, C, I) Questionador (A, F, G, I) Comunicador/desenvolvimento da linguagem e da oralidade (A, B, D, E) Participativo/colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/autónomo (C, D, E, F, I) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G) Auto avaliador (transversal às áreas)

30%

Teste de avaliação Trabalho de pares/grupo Trabalho autónomo Trabalho de Projeto





Registos de observação das intervenções orais e escritas

Elaboração de relatórios, vídeos, panfletos e cartazes

Rubricas Fichas de autoavaliação Caderno Diário

Participação nas atividades previstas no PAA

Autonomia Desenvolver o aprofundamento religioso, o diálogo e respeito por diferentes crenças e opiniões, iniciativa na participação em atividades de intervenção social ao longo do percurso escolar e na vida em comunidade. (Realização das tarefas propostas, iniciativa e envolvimento em projetos da disciplina). Empenho na realização das tarefas atribuídas Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos, discutir conceitos ou factos essenciais numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. (Compromisso com a realização das tarefas propostas). Relacionamento interpessoal/cidadania Comportamentos adequados em contextos de cooperação, partilha e colaboração; interação com tolerância, empatia, responsabilidade; resiliência; participação na vida em comunidade e exercício da cidadania

Capacidades

- Reconhecer e valorizar na mensagem bíblica a excecionalidade da pessoa humana e a vivência do amor humano (UL1, UL3); -Verificar que os princípios éticos comuns das várias religiões que promovem a paz e o bem comum (UL 2); -Mobilizar os princípios do diálogo Inter-religioso como suporte para a construção da paz e colaboração entre os povos (UL4).

35%

Atitudes

-Assumir comportamentos de responsabilização social; - Perceber a função da religião na vida pessoal e coletiva; -Relacionar as mudanças da adolescência com o aumento da responsabilidade pessoal, no Ser e no agir.

35%





3. Em todos os períodos letivos, tem de ser assegurado a avaliação em todos os domínios.

4. Caso algum domínio só tenha sido avaliado num único processo de recolha de informação no período em avaliação, a ponderação que lhe é atribuída corresponde a 100%.


290 EMRC CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DE APRENDIZAGENS

DOMÍNIOS




Bom (70% – 89%)

Muito Bom (90% – 100%)

Conhecimentos Dominar conceitos e procedimentos essenciais no âmbito dos temas trabalhados: As Origens; As religiões; Riqueza e sentido dos afetos e a Paz universal.

Revela muita dificuldade nos domínios da compreensão e aplicação de conceitos sobre: as teorias das Origens; as tradições religiosas Orientais e

Abraâmicas; os aspetos essenciais que

caracterizam a adolescência; As condições essenciais para a

vivência da paz.

Revela alguma facilidade nos domínios da compreensão e aplicação de conceitos sobre: as teorias das Origens; as tradições religiosas Orientais e


caracterizam a adolescência; As condições essenciais para a vivência da paz.

Revela bom domínio na compreensão e aplicação de conceitos sobre: as teorias das Origens; as tradições religiosas Orientais e



vivência da paz.

Revela muito bom domínio na compreensão e aplicação de conceitos sobre: as teorias das Origens; as tradições religiosas Orientais e



vivência da.

Capacidades Discutir conceitos e factos com diferentes pontos de vista, analisar a realidade social à luz da mensagem bíblica e dos valores éticos do respeito e da tolerância. Saber questionar os princípios éticos comuns das várias religiões que promovem a paz e o bem comum

Revela muitas dificuldades: na identificação, na análise e no

respeito dos diferentes pontos de vista;

na interpretação e atualização da mensagem bíblica;

No reconhecimento do espaço próprio de cada manifestação religiosa.

Revela alguma capacidade: na identificação, na análise e no




Revela boa capacidade: na identificação, na análise e no




Revela muito boa capacidade: na identificação, na análise e no




Atitudes Comunicar com tolerância e respeito pelos outros que apresentam diferentes crenças e opiniões Situar-se numa fase de desenvolvimento da adolescência capaz de assumir a responsabilidade pessoal no ser e no Agir.

Revela muita dificuldade: - em comunicar com tolerância e respeito pelos outros que apresentam diferentes crenças e opiniões; -na capacidade de assumir a responsabilidade pessoal no ser e no agir.

Revela alguma capacidade: - em comunicar com tolerância e respeito pelos outros que apresentam diferentes crenças e opiniões; -na capacidade de assumir a responsabilidade pessoal no ser e no agir.

Revela boa capacidade: - em comunicar com tolerância e respeito pelos outros que apresentam diferentes crenças e opiniões; -na capacidade de assumir a responsabilidade pessoal no ser e no agir.

Revela muito boa capacidade: - em comunicar com tolerância e respeito pelos outros que apresentam diferentes crenças e opiniões; -na capacidade de assumir a responsabilidade pessoal no ser e no agir.

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