PROJETO PEDAGGICO DE CURSO

C.S.T Esttica e

Cosmtica

Atualizado em 2018

APRESENTAO

A Presidncia da Associao Educativa Evanglica, a Reitoria do Centro Universitrio de

Anpolis (UniEVANGLICA) e a Pr-Reitoria Acadmica do Centro Universitrio de Anpolis

(PROACAD/UniEVANGLICA) apresentam aos gestores e aos colegiados dos cursos de

graduao das Instituies de Ensino Superior mantidas da Associao Educativa Evanglica

AEE, este documento do qual constam os referenciais que devem subsidiar a elaborao de

seus Projetos Pedaggicos de Cursos (PPCs).

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) (BRASIL,1996)1 em seu art. 43,

estabelece como finalidades da educao superior no Brasil:

I - estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e do pensamento reflexivo; II - formar diplomados nas diferentes reas de conhecimento, aptos para a insero em setores profissionais e para a participao no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formao contnua; III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica, visando o desenvolvimento da cincia e da tecnologia e da criao e difuso da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive; IV - promover a divulgao de conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos que constituem patrimnio da humanidade e comunicar o saber atravs do ensino, de publicaes ou de outras formas de comunicao; V - suscitar o desejo permanente de aperfeioamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretizao, integrando os conhecimentos que vo sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada gerao; VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar servios especializados comunidade e estabelecer com esta uma relao de reciprocidade; VII - promover a extenso, aberta participao da populao, visando difuso das conquistas e benefcios resultantes da criao cultural e da pesquisa cientfica e tecnolgica geradas na instituio. VIII - atuar em favor da universalizao e do aprimoramento da educao bsica, mediante a formao e a capacitao de profissionais, a realizao de pesquisas pedaggicas e o desenvolvimento de atividades de extenso que aproximem os dois nveis escolares. (BRASIL, 1996, online)

Na busca de cumprir essas finalidades, as instituies de ensino superior (IES) tm a

tarefa de propor seus projetos pedaggicos, os quais devem contemplar, de maneira plena, os

meios para cumprir a sua funo social como promotoras de uma formao que atenda aos

objetivos da educao, que se resumem, em ltima instncia, a formar cidados conscientes de

1 LEI N 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em:

25 ago. 2016.

http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%209.394-1996?OpenDocument

seu papel de agentes sociais de transformao da sociedade na qual vivem e iro atuar

profissionalmente.

Tendo em vista essa tarefa, partilhamos da concepo de Projeto Pedaggico no

apenas como mero documento tcnico que atenda s exigncias legais, mas como instrumento

que possibilite o cumprimento da misso institucional estabelecida nos documentos oficiais

desta IES.

O Projeto Pedaggico um documento de construo coletiva, de carter pedaggico,

como o prprio nome diz, visto que nele deve estar explicitado como se d o processo de

formao humana e profissional que a IES pretende oferecer e as concepes de ensinar e

aprender que fundamentam esse processo; , tambm, poltico, no sentido de que reflete as

concepes de mundo, de sociedade, de cidadania e do papel da universidade nesse universo.

Os Instrumentos de Avaliao de Cursos de Graduao do MEC/INEP (BRASIL, 2012,

2015, 2016)2 assim conceituam o Projeto Pedaggico de Cursos:

o documento orientador de um curso que traduz as polticas acadmicas institucionais com base nas DCNs. Entre outros elementos, composto pelos conhecimentos e saberes necessrios formao das competncias estabelecidas a partir do perfil do egresso; estrutura e contedo curricular; ementrio; bibliografia bsica e complementar; estratgias de ensino e avaliao; docentes; recursos materiais; laboratrios e infraestrutura de apoio ao pleno funcionamento do curso. (BRASIL, 2012; 2015; 2016, p. 63).

A partir da compreenso de que o Projeto Pedaggico no deve representar apenas um

meio formal de cumprimento da legislao, mas sim refletir o papel que a Instituio assume

como formadora humana e profissional no contexto social em que est inserida, refletindo com

clareza e fidelidade a concepo do curso e sua proposta didtico-pedaggica, que propomos

um roteiro a ser seguido na formulao dos PPCs dos cursos de graduao das IES mantidas

da AEE e indicamos as bases legais e documentais para essa tarefa.

Tomamos como base os Instrumentos de Avaliao de Cursos de Graduao do

MEC/INEP de 2012, 2015 e 20163, buscando contemplar, nesse roteiro, todas as dimenses e

os indicadores ali previstos e atender aos critrios de avaliao definidos para cada um deles.

2 BRASIL. Ministrio da Educao. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira INEP. Diretoria

de Avaliao da Educao Superior DAES. Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES. Instrumento de

Avaliao de Cursos de Graduao presencial e a distncia. Braslia, 2016. (Suspenso pela Portaria n. 1.053, de 12 de

setembro de 2016, para reformulao).

importante esclarecer que os tpicos que compem estes Referenciais so o mnimo

que deve constar dos PPCs, no excluindo, portanto, a possibilidade de se incluir outros

aspectos que cada curso achar necessrios e pertinentes. Por outro lado, bom lembrar que os

itens no precisam, necessariamente, ser apresentados na mesma ordem em que esto

expostos; o importante que todos eles constem do PPC.

Esperamos que estes Referenciais contribuam de forma eficaz com o processo de

formulao, reformulao e constante atualizao por que devem passar os Projetos

Pedaggicos de nossos cursos.

Dr. Ernei de Oliveira Pina

Presidente da Associao Educativa Evanglica (AEE)

Dr. Carlos Hassel Mendes Reitor do Centro Universitrio de Anpolis (UniEVANGLICA)

Prof. M.e Marcelo Mello Barbosa Pr-Reitor Acadmico PROACAD/UniEVANGLICA

Prof. Dr. Ariovaldo Lopes Pereira Assessor de Planejamento Pedaggico PROACAD/UniEVANGLICA

1. CONTEXTUALIZAO SOCIAL

1.1 Contexto socioeconmico e poltico da sociedade contempornea

As mudanas provocadas pelo avano do conhecimento, da tecnologia e da

comunicao apresentam novos rumos e desafios no somente em setores produtivos, mas

nas mais diversas reas de relacionamento do homem.

Os reflexos dessa revoluo sobre a cultura e sobre a educao so imensos. De

um lado, tem-se a universalizao da informao, libertando os indivduos das limitaes das

3 Os itens assinalados como integrantes dos Instrumentos de 2015 e 2016 so de cumprimento opcional, exceto para os cursos

cuja avaliao in loco j se encontra em andamento, em virtude do processo de reestruturao e reformulao por que passam, no

momento, esses documentos. Entretanto, recomendamos que esses itens sejam contemplados nos PPCs.

culturas nacionais e abrindo possibilidades para a internacionalizao da cidadania. Por outro

lado, passa a exigir que esse cidado seja instrudo, receba adequada preparao para que

possa participar e usufruir dos avanos que a nova ordem oferece. A educao, assim, coloca-

se como ponto central dessa mudana que se opera em todo o mundo. Ela se torna do

passaporte para a entrada no mundo da tecnologia e para quebrar as limitaes que as

distncias cientficas e tecnolgicas tm imposto aos cidados que residem fora do eixo

econmico das principais economias globais.

FONTE: PPC PEDAGOGIA/UniEVANGLICA, 2013.

Os novos desafios educacionais, produtivos e sociais e as novas estruturas de

tomadas de decises pedaggicas, polticas e tcnicas da atualidade exigem novas dinmicas,

atribuies e expectativas de funcionamento das instituies universitrias.

Estudos recentes ressaltam aspectos importantes que precisam ser considerados

nas polticas e prticas de Ensino Superior, dentre eles:

- Considerao das mudanas que esto ocorrendo na produo e na transmisso

do conhecimento.

- O aprendiz precisa ser considerado em sua individualidade biolgica, com

diferentes estilos de aprendizagem, cuja nfase dever estar na construo do conhecimento, e

no na instruo.

- O currculo deve ser algo construdo com critrios que considerem uma nova

cosmoviso e promoo de dilogo permanente entre o indivduo e o seu meio ambiente, entre

o professor e aluno, e que seja flexvel e baseado nas peculiaridades do contexto local.

- Adoo de estratgias metodolgicas e processo de avaliao que assegurem que

os alunos ajam com responsabilidade, capacidade crtica e com autonomia e que sejam

apropriadas s particularidades da competncia a ser desenvolvida e s caractersticas dos

alunos.

- Necessidade de maior estreitamento do vnculo entre pesquisa-ensino-extenso.

Esta Instituio colabora com a universalizao do acesso ao conhecimento

cientfico, tcnico, tico e cultural. A formao proposta nos documentos institucionais visa ao

desenvolvimento de competncias e habilidades que permitam ao acadmico atuar em campos

profissionais especficos, contribuindo para a melhoria das condies de vida e o

desenvolvimento cultural e socioeconmico da regio.

O Centro Universitrio de Anpolis objetiva ampliar sua prestao de servios por

meio de modalidades de ensino diversificadas, em nvel presencial e a distncia, articuladas

pesquisa e extenso, com base na qualidade social e na excelncia acadmica e pedaggica.

Essa viso apoia-se nas demandas por ensino superior, necessrio formao do cidado,

como resposta premncia do desenvolvimento regional, buscando a insero sociocultural e

produtiva, de modo a contribuir para a elevao dos nveis de qualidade de vida e dignidade da

coletividade.

neste cenrio que se situa o Projeto Pedaggico do Curso de Esttica e

Cosmtica, o qual se prope a oferecer uma formao humana, tcnico-cientfica, tica e

profissional que atenda s demandas sociais, econmicas e polticas da sociedade

contempornea, com especial ateno para as especificidades das realidades regional e local.

O curso Superior de Tecnologia em Esttica e Cosmtica tornou-se um passaporte

para entrada no mundo do trabalho, preparando os indivduos para as mudanas de ocupao

no setor da beleza e dos cosmticos. Inmeras so as possibilidades que se abrem no

redimensionamento da mo de obra, devidamente preparada e instruda para essa nova

concepo de trabalho.

Com uma privilegiada localizao em Anpolis, situada entre dois ncleos

populacionais do centrooeste brasileiro, o curso permite a insero dos formandos nestes

mercados, ampliando o seu campo de ao, atendendo s exigncias de conhecimento tcnico

e humanstico.

1.2 Contexto educacional local e regional

Na regio Centro-Oeste, na rea que abrange todo o Estado de Gois e o Distrito Federal,

h uma concentrao urbana mais densa, onde se localizam duas regies metropolitanas:

Goinia/GO e Braslia/DF; a microrregio do Entorno de Braslia/GO e a cidade de Anpolis/GO.

A cidade de Goinia, capital do Estado de Gois, conta atualmente com 1.333.767 habitantes,

segundo dados da Secretaria de Planejamento do Estado de Gois (GOIS, SEPLAN, 2012). Se

considerarmos a regio metropolitana, essa populao atinge cerca de 2 milhes de habitantes.

J a cidade de Braslia tem uma populao de 2.570.160 habitantes (IBGE, 2010), porm, na

regio metropolitana, ultrapassa 3 milhes.

No caminho da BR 060, entre Braslia/DF e Goinia/GO, est a cidade de Anpolis/GO,

com um quantitativo populacional de 342.347 habitantes, segundo o Censo do IBGE/2012. Essa

cidade de porte mdio considerada um ponto estratgico de contato entre a microrregio

Centro-Sul e o Norte do Estado, sendo tambm um importante entreposto, ligando as regies

Sudeste e Norte do pas. Para alm da posio geogrfica, a cidade tem sido alvo de polticas

federais que desencadearam e vm consolidando o processo de expanso econmica.

Numa anlise histrica, possvel observar que, ao longo dos 107 anos da emancipao

de Anpolis, a posio geogrfica estratgica e a dinmica urbana local a credenciam como um

centro regional. No por acaso, entre os anos 1930 e 1950, Anpolis foi o maior centro comercial

da regio Centro-Oeste. Um fator fundamental nesse processo foi a chegada da ferrovia, em

1935. Alguns fatos evidenciam essa tese: em 1942, foi instalado o primeiro banco goiano, cujo

nome era Banco Comercial do Estado de Gois, tendo este 14 filiais no Estado, inclusive em

Goinia; o segundo banco goiano, o Banco Imobilirio do Oeste Brasileiro S/A, inaugurado em

1945, tambm era anapolino.

Em 1932, foi inaugurado o Colgio Couto Magalhes, embrio da Associao Educativa

Evanglica, fundada em 1947, que, posteriormente, seria a mantenedora das Faculdades

Integradas da AEE, transformadas, em 2004, no Centro Universitrio de Anpolis

UniEVANGLICA.

Em alguma medida, Anpolis se beneficiou da poltica de interiorizao do Brasil,

desenvolvida por Getlio Vargas, com o nome de Marcha para o Oeste. Foi assim que, em 1941,

foi fundada a Colnia Agrcola Nacional de Gois, no Vale do So Patrcio, hoje cidade de

Ceres. Nessa cidade, a Associao Educativa Evanglica criou novas Unidades: o Colgio

lvaro de Melo e a Faculdade de Filosofia do Vale do So Patrcio.

A construo de Goinia, nas dcadas de 1930 e 1940, bem como a edificao da nova

capital federal Braslia, inaugurada em 1961 e a rede de rodovias que lhe dariam suporte,

impactaram Anpolis, pois o municpio passou condio de entroncamento de importantes

estradas de rodagem federais e estaduais. Tudo isso fez aumentar a populao do Estado e a

demanda pelo ensino em Gois. Mais uma vez, Anpolis dava resposta a esse desenvolvimento,

com a criao dos primeiros cursos de ensino superior fora da capital, por meio da Associao

Educativa Evanglica, em 1960, com a oferta das licenciaturas em Histria, Letras, Geografia e

Pedagogia.

Nos anos 1970, Anpolis passou a ser uma referncia no projeto de desenvolvimento

industrial, com a criao do DAIA (Distrito Agroindustrial de Anpolis), inaugurado em 1976. Este

Distrito serviria de modelo para que outros do gnero fossem instalados no interior do Estado. O

DAIA abriga, atualmente, o maior nmero de empresas do Estado. Enquanto tal, promove a

interligao da cidade a grandes metrpoles e outros pases, dinamizando a economia local.

Outra ao que influenciou diretamente a dinmica urbana local foi a efetivao da Estao

Aduaneira do Interior, conhecida como Porto Seco. O Porto Seco propicia a distribuio de

mercadorias e facilita as exportaes.

Prevista para finalizar em 2015, a construo do Aeroporto de Cargas de Anpolis,

considerada obra estratgica para a consolidao da plataforma multimodal no municpio, ir

fazer de Anpolis um centro de logstica, garantindo atrao de mais investimentos e o

escoamento de produtos, podendo ser em breve um dos principais centros de distribuio da

produo no Brasil.

Na dcada de 1990, a abertura e/ou ampliao de Instituies de Ensino Superior tm

orientado discursos locais que asseguram ser a cidade de Anpolis um verdadeiro polo de

educao. As Instituies de Ensino Superior so tambm representativas da dinmica urbana

desse municpio. A oferta de educao superior promove a circulao de pessoas, dinamizada

pela instalao de muitos jovens que se mudam ou vm diariamente de cidades circunvizinhas

para Anpolis.

Em face do quadro sociopoltico, econmico e cultural de Anpolis e regio, a

UniEVANGLICA contribui positivamente com a comunidade, tanto no atendimento s

demandas de ensino de graduao e ps-graduao, como na pesquisa cientfica e em

atividades de extenso.

FONTE: PDI 2014-2018.

A histria desta Instituio de Ensino Superior revela que sua insero regional, iniciada h

mais de 60 anos, vem acompanhando o desenvolvimento do pas. A ampliao das instalaes

fsicas e de laboratrios, o aumento da oferta de cursos e vagas e as aes de pesquisa e

extenso tm sido realizadas de acordo com o cenrio socioeconmico e as demandas

regionais.

Nesse sentido, o credenciamento institucional para a modalidade a distncia amplia as

possibilidades para o cumprimento de sua misso institucional. A perspectiva regional ganha

novo escopo, agora em nvel nacional, por meio de uma educao a distncia mediada via

novas tecnologias de informao e comunicao. Assim como as demais aes institucionais,

em seu projeto educacional, as aes de planejamento da estrutura inicial para a modalidade a

distncia tambm foram desenhadas utilizando conceitos inovadores de gesto e adotando

polticas institucionais modernas e eficazes. Dessa forma, a EAD nasce com as mesmas

caractersticas institucionais de busca pela qualidade que permeiam seu trabalho desde o ano

de 1961, quando da criao de seu primeiro curso superior. Para tanto, investimentos

especficos inerentes a um projeto de EAD - em recursos educacionais, humanos, tecnolgicos e

financeiros j se fazem presentes, criando as possibilidades e os caminhos para que a misso

institucional seja cumprida, agora, no cenrio educacional brasileiro. Os valores, os objetivos e

as metas institucionais sero trabalhados no sentido de atender s necessidades dos alunos em

cada um dos Polos de Apoio Presencial, propondo atuaes pedaggicas que possam

responder de maneira adequada a essas necessidades.

FONTE: PPI/PDI 2014-2018

No que se refere ao campo da Educao, ao mesmo tempo em que a cidade crescia

e se tornava um polo comercial e industrial, desenvolveu-se um quadro educacional que

procurava atender s exigncias da populao. Paulatinamente, foram emergindo, nas ltimas

dcadas, diversas Instituies de Ensino Superior, de modo que Anpolis passou a receber

estudantes das cidades circunvizinhas, tornando-se um ncleo de ensino superior. Nesse

contexto foi criado o curso de Superior de Tecnologia em Esttica e Cosmtica no ano 2010

criando uma nova rea de formao sem perder de vista a formao humanista, to necessria

s demandas do novo mundo do trabalho. Em dez anos de funcionamento o curso passou por

algumas mudanas na matriz curricular, devido a exigncias do mercado de trabalho. Dentro da

perspectiva regional e nacional da educao distncia mediada via novas tecnologias de

informao e comunicao, a atual matriz oferece duas disciplinas na modalidade EAD, com

perspectiva de ampliao.

Consciente da relevncia de seu papel nesse contexto, a UniEVANGLICA busca

atuar, de forma criativa, responsvel e inovadora, na oferta de novos cursos de tecnologia, em

nvel de ensino superior. Desta forma, a instituio aceita o desafio de alavancar a formao

tecnolgica em Anpolis, prezando pela qualidade do ensino, pelo compromisso social,

exercendo a cidadania e promovendo a Responsabilidade Social.

2. CONTEXTUALIZAO INSTITUCIONAL

2.1 Caractersticas da Instituio Mantenedora

A Associao Educativa Evanglica AEE, fundada em 31 de maro 1947, pelo

Reverendo Arthur Wesley Archibald, tem como tarefa fundamental contribuir para a educao e

a formao de crianas, jovens e adultos da regio Centro-Oeste.

Criada como mantenedora de escolas, em diversos nveis, a AEE uma instituio

confessional, de carter interdenominacional e marca presena com a fundao de escolas em

diversas cidades do Estado de Gois.

No nvel bsico, fundou o Colgio Couto Magalhes, em Anpolis; o Colgio lvaro

de Melo, em Ceres; o Educandrio Nilza Rizzo, a Escola Luiz Fernandes Braga Jnior, o Normal

Regional e o Stio de Orientao Agrcola, em Cristianpolis; tendo estes ltimos sido

desativados, ao longo do tempo.

Durante a dcada de 1960, no contexto da interiorizao do desenvolvimento

provocado pela transferncia da capital federal para a Regio Centro-Oeste, e a partir da

abertura propiciada pelo governo federal para o credenciamento de novas Instituies de Ensino

Superior, a AEE criou sua primeira faculdade. Assim, em 27 de fevereiro de 1961, o Conselho

Federal de Educao autorizou o funcionamento da Faculdade de Filosofia Bernardo Sayo

FFBS, com a oferta dos cursos de Letras, Histria, Geografia e Pedagogia. Em 18 de maro de

1969, a Faculdade de Direito de Anpolis FADA foi autorizada a funcionar e, em 23 de

novembro de 1971, foi igualmente autorizada a Faculdade de Odontologia. A Faculdade de

Filosofia do Vale do So Patrcio, situada em Ceres, no Estado de Gois, foi autorizada a

funcionar pelo Decreto n. 76.994, de 7 de janeiro de 1976, tendo esta os cursos de Letras e

Pedagogia. Em 1993, as faculdades criadas at ento foram transformadas em Faculdades

Integradas, por fora de seu Regimento Unificado.

Mais recentemente, ao final da dcada de 1990, as Faculdades Integradas da

Associao Educativa Evanglica ampliaram suas instalaes e a oferta de novos cursos,

incluindo Cincias Contbeis, em Ceres, e Administrao, Educao Fsica e Enfermagem, em

Anpolis. Em 2002, deu-se a oferta do curso de Fisioterapia, sendo tambm ampliado o nmero

de vagas para Educao Fsica e Direito.

Convicta da relevncia de sua proposta educacional, fundamentada em valores

cristos, ticos e democrticos, as Faculdades Integradas da Associao Educativa Evanglica

foram credenciadas como Centro Universitrio de Anpolis UniEVANGLICA, em maro de

2004.

Misso:

A Associao Educativa Evanglica, fundamentada em princpios cristos, tem como

misso: promover, com excelncia, o conhecimento por meio do ensino nos diferentes nveis da

pesquisa e da extenso, buscando a formao de cidados comprometidos com o

desenvolvimento sustentvel.

Imbuda de sua misso, a Instituio tem, enquanto valores, a competncia, o profissionalismo e

o trabalho participativo, norteando suas aes por princpios ticos, morais e cristos.

A Instituio nutre, ainda, a expectativa de que, nos prximos 5 anos, ser

consolidada como instituio crist de educao e centro de excelncia em ensino, pesquisa e

extenso, utilizando conceitos inovadores de gesto e adotando polticas institucionais

modernas e eficazes na conduo de seu projeto educacional, tais como:

Exerccio de sua funo social, evidenciando as reas de atuao educacional, assistencial,

poltica, social e cultural.

Desenvolvimento de um Projeto Institucional de qualidade, que valorize as potencialidades e

individualidades do ser humano.

Valorizao profissional, investindo em projetos de capacitao que visem ao aprimoramento e

ao crescimento intelectual.

Desenvolvimento de programas institucionais que possibilitem a consolidao do Projeto

Pedaggico do Centro Universitrio, garantindo a articulao entre ensino, pesquisa e extenso

universitria.

Estmulo a projetos de pesquisa, iniciao cientfica e programas de prestao de servios.

FONTE: PDI 2014-2018

2.2 Caractersticas da Mantida O Centro Universitrio de Anpolis foi criado a partir das Faculdades Integradas da

Associao Educativa Evanglica, tendo sido credenciado em 15 de maro de 2004, por meio

da Portaria Ministerial n. 628, publicada no D.O.U. n. 52, de 16 de maro de 2004. Em

decorrncia de seu credenciamento, a Instituio criou, ento, em 2004, o curso de Sistemas

de Informao, no turno noturno, e em 2005, o curso de Cincia da Computao, no turno

matutino, e os cursos de Farmcia e Biologia/Licenciatura, no perodo noturno. Em 2008, novos

cursos foram criados Medicina, no turno diurno e Engenharia Civil, no turno noturno, alm dos

seguintes cursos superiores de tecnologia: Gastronomia, Gesto Financeira, Produo

Sucroalcooleira, Radiologia e Redes de Computadores, todos no turno noturno.

No que se refere educao a distncia, em 2005, dando incio a essa modalidade, o

Centro Universitrio de Anpolis UniEVANGLICA, cria o Ncleo de Educao a Distncia

NEAD com a oferta de curso de extenso e seminrios. Em continuidade oferta desta

modalidade, em 2009, de acordo com a Portaria 4.059 de 2004, que prev que as instituies

de ensino superior possam introduzir na organizao pedaggica curricular de cursos

superiores a oferta de disciplinas integrantes do currculo na modalidade semipresencial, inicia-

se a oferta dos 20% da carga horria dos cursos reconhecidos, nessa modalidade. Cria-se, em

junho de 2012, a Coordenao de Educao a Distncia.

Atualmente, o Centro Universitrio de Anpolis, com o olhar voltado para a realidade

presente e viso de futuro, atua estrategicamente, por meio de uma gesto inovadora e

compartilhada. Assim, redefine prioridades, a fim de viabilizar sua misso e, desse modo,

participar efetivamente do processo de desenvolvimento socioeconmico e cultural da regio.

1.4 reas de Atuao Acadmica

Considerando sua misso, a UniEVANGLICA concretiza sua proposta educativa por

meio dos cursos de graduao licenciatura e bacharelado, cursos superiores de tecnologia,

cursos de ps-graduao lato e stricto sensu, dos programas e linhas de pesquisa e, ainda, dos

cursos de extenso. Essa prerrogativa da Instituio em ofertar cursos nos diferentes nveis de

ensino superior favorece a articulao entre as atividades de ensino, pesquisa e extenso. A

dinmica da integrao dessas atividades mobiliza o processo educativo. Nesse sentido, a

UniEVANGLICA incorpora s suas atividades acadmicas programas de iniciao cientfica,

alm de projetos de extenso e ao comunitria, que proporcionam outros espaos de

construo, contextualizao e divulgao do conhecimento. Do mesmo modo, a utilizao de

novas tecnologias da informao, baseadas na comunicao e na interao, contribuem para o

desenvolvimento das habilidades cognitivas do acadmico, tais como busca anlise crtica,

julgamento, sntese e produo do conhecimento, com maior autonomia.

FONTE: PDI 2014-2018

3. CONCEPO DO CURSO

3.1 Identificao do curso

Nome Mantida Endereo Reconhecimento

Curso Superior de Tecnologia em Esttica

e Cosmtica

Centro Universitrio de Anpolis

UniEVANGLICA

Av. Universitria km. 3,5 Cidade

Universitria Anpolis-GO

Portaria Seres/Mec n 606, de 19 de novembro de

2013.

Vagas/ anuais

Turno C.H total C.H disciplinas horas/aula

C.H disciplinas - horas/relgio

120 Noturno 2400 h/aula 2400 2000

Coerente com os princpios de respeito e valorizao da dignidade humana, inerentes

misso e aos valores institucionais, e considerando a Lei n 11.340, de 7 de agosto de 2006 e a

RES. CNE/CP n. 1, de 30/05/2012, todos os Projetos Pedaggicos dos cursos da

UniEVANGLICA so orientados para a Educao em Direitos Humanos, que tratam da

equidade e diversidade de gnero e do combate violncia contra a mulher cuja abordagem

tratada pela transversalidade e interdisciplinarmente. Especificamente, esses temas so tratados

transversalmente por meio de Atividades Multidisciplinares. , igualmente, estimulada a

realizao de projetos de extenso e eventos com o objetivo de abordar as referidas temticas

(Com Vocao).

Os temas so abordados atravs de:

Projeto Interdisciplinar pesquisa orientada sobre o tema dentro das disciplinas de

Atividades Multidisciplinar I.

Cinetec programa cinematogrfico dos cursos superiores de tecnologia (dentro das

Atividades Multidisciplinares) com exibio de filmes temticos.

3.2 Formas de ingresso

O processo seletivo funciona conforme as normas da instituio. aberto aos egressos

do ensino mdio e aos portadores de diplomas de ensino superior.

O PROCESSO SELETIVO para os cursos de graduao da UniEVANGLICA abrange a

base nacional comum do Ensino Mdio, no podendo ultrapassar aquele nvel de complexidade

e visa seleo do candidato com vistas realizao de estudos superiores.

A classificao feita em ordem decrescente, segundo os pontos obtidos das somas

alcanadas com todas as provas, depois de aplicados os devidos pesos e observados os

critrios de desempate. Os candidatos so selecionados at o limite de vagas estabelecido pelo

curso.

Faz parte do processo seletivo, o aproveitamento total de um dos trs ltimos resultados

obtido no Exame Nacional do Ensino Mdio Enem, desde que o candidato opte por seu

aproveitamento.

Havendo vagas remanescentes permitido o aproveitamento de pontos dos candidatos

que obtiveram classificao no vestibular ofertado e nos dois vestibulares anteriores da

UniEVANGLICA. Permanecendo vagas, h oferta de novos vestibulares em outros dias e

horrios, conforme edital a ser divulgado, contendo modalidade da prova, instrues e datas.

O ltimo prazo para preenchimentos de vagas no pode ultrapassar 10% (dez por cento)

dos dias contados a partir do incio do perodo letivo.

O edital e a regulamentao dos vestibulares, os programas das disciplinas sobre as

quais versam as provas, as informaes sobre cada curso com os respectivos nmeros de

vagas, ato de autorizao ou reconhecimento, durao e localizao e a qualificao do quadro

docente e biblioteca, ficam disponveis na ntegra, a partir do incio das inscries, na Secretaria

Geral de Cursos da UniEVANGLICA e na pgina eletrnica www.unievangelica.edu.br.

Nmero de vagas

Turno de funcionamento

Vagas por

turma

Nmero de

turmas

Total de vagas anuais

Noturno 60 2 120

Total 120 2 120

3.3 Justificativa do curso

A respeito dos avanos cientficos, do arsenal tecnolgico em Esttica, a participao

crescente da mulher brasileira no mercado de trabalho e o aumento da expectativa de vida

trazendo a necessidade de conservar uma impresso de juventude, que a rea da sade

experimentou nos ltimos anos um avano tecnolgico expressivo a ponto de se poder sonhar

com a longevidade centenria, prevenindo e restaurando a imagem pessoal.

Os avanos cientficos e tecnolgicos juntamente com os indicadores da indstria

demonstram que o setor vem tendo crescimento vertiginoso. Segundo a ABIHPEC (Associao

Brasileira da Indstria de Higiene Pessoal, Perfumaria e Cosmticos) este setor teve um

crescimento dinmico nos ltimos anos e por seu papel social aliado ao faturamento em reais,

cresceu cerca de 14% em 2005, o que, convertido em dlares, significou um crescimento

surpreendente de quase 40%. Isso demonstra que o setor tem conseguido adaptar-se s

circunstncias macroeconmicas, com um olho na ampliao do mercado interno e outro no

incremento das exportaes.

Por outro lado, as oportunidades de trabalho englobando lojas de franquia, revendedores

e profissionais de beleza, se aproximam da casa de trs milhes de empregos em todo Pas,

movimentando financeiramente cerca de US$ 13,8 bilhes no ano passado. Com essa projeo

o Brasil pulou da sexta para a quarta posio no ranking mundial de consumo de produtos de

higiene pessoal, perfumaria e cosmticos (instituto de pesquisa Euromonitor). O aumento do

consumo nacional do setor de 34,2%, contra 8,2% registrado no mercado mundial garantiu ao

Brasil a quarta colocao global, perdendo somente para os pases como Estados Unidos,

Japo e Frana.

A Secretaria do Desenvolvimento da Produo, rgo do Ministrio de Desenvolvimento e

da Indstria e do Comercio MDIC implantou o Frum de Competitividade da Cadeia de Higiene

Pessoal, Perfumaria e Cosmticos h alguns anos, sendo este um mecanismo de dilogo

permanente que procura equacionar e resolver os problemas, sobretudo estruturais,

congregando o setor produtivo e atores governamentais como ANVISA, Secretaria da Receita

Federal e nosso ministrio. O MDIC tem apoiado o setor por meio de programas especficos.

Nesse caso, existe um projeto de cooperao tcnica e financeira, a cargo da Apex-Brasil, assim

como um convnio firmado recentemente entre SEBRAE, Associao Brasileira da Indstria de

Higiene Pessoal, Perfumaria e Cosmticos (ABIHPEC) e Agncia Brasileira de Desenvolvimento

Industrial (ABDI). O objetivo desse convnio a implantao do plano de desenvolvimento

setorial de cosmticos para incrementar a competitividade do setor. Alm desses programas, o

MDIC tem-se empenhado pela racionalizao do tratamento tributrio federal dispensado ao

setor e pela efetiva implantao do mecanismo de Reconhecimento Mtuo no mbito do

Mercosul, o que facilitar ainda mais as exportaes de cosmticos.

A aplicao da biotecnologia e da nanotecnologia uma grande aposta do setor e

algumas empresas j esto investindo fortemente nessas tecnologias. Na viso do MDIC, a

importncia da aplicao dessas novas tecnologias na indstria de cosmticos, amparada na

biodiversidade brasileira e a nanotecnologia pode dinamizar a gama de produtos da indstria de

cosmticos, com maior agregao de valor e aumento da competitividade.

Os investimentos exigidos pela indstria de cosmticos so muito altos e somente as

empresas de grande porte do setor esto aptas a fazer os aportes financeiros necessrios.

Diante desta realidade o governo federal tem estudando mecanismos, em particular no BNDES,

que possam ampliar o acesso s micro, pequenos e mdias empresas a recursos financeiros

com condies facilitadas. Entre as aes da PITCE para modificar o cenrio atual esto

includas mudanas no marco legal, concesso de incentivos fiscais e abertura de linhas de

crditos, complementadas com investimentos para mudar a mentalidade dos empresrios por

meio de seminrios e palestras. A palavra de ordem sensibilizar e mobilizar a sociedade para a

questo da inovao.

Diante deste contexto, a UniEVANGELICA se prope a oferecer um curso de graduao

tecnolgica em Esttica e Cosmtica, na cidade de Anpolis, com base no resultado da anlise

da pesquisa realizada pela empresa Fortiori no ano de 2005, (ltimas pesquisas) no estado de

Gois que apresentou interesse pela rea de imagem pessoal um percentual de 9,5% de

preferncia dos entrevistados. Visando formar e atualizar profissionais com viso estratgica e

empreendedora para a rea da beleza, cosmtica e imagem pessoal, habilitando-os para o uso

correto das tcnicas, dos cosmticos e dos equipamentos e procedimentos estticos faciais e

corporais, assim como na organizao e gesto de servios de beleza. Tendo como foco a

elevao do seu conhecimento profissional, que embora habilitado na prtica, no apresente

embasamento tcnico cientifico, permitindo assim sua insero social e desenvolvendo seu lado

empreendedor.

Ciente de suas responsabilidades sociais a UniEVANGELICA, tem se orientado no

oferecimento de Cursos de Graduao e Ps-Graduao compromissados com a demandas e

necessidades sociais. Com esta proposta, insere o curso de tecnologia em Esttica e

Cosmtica, na cidade de Anpolis, que tem sua localizao geogrfica circundada por duas

capitais Braslia e Goinia, alm de vrios outros municpios de menor densidade

populacional. Sendo fator preponderante o aumento da demanda por esse profissional que cuida

da imagem pessoal, principalmente no aspecto esttico, com habilidade e competncia

especfica.

3.4 Objetivos do curso

O objetivo do curso graduar profissionais em diversas reas da beleza, que

possam no somente atuar como manicuros, pedicuros, maquiadores, cabeleireiros, esteticistas

autnomos, mas tambm como empreendedores, consultores, coordenadores, supervisores nos

diversos estabelecimentos da rea como: centros de beleza, clnicas de Esttica, clnicas de

cirurgia plstica, hospitais, Spas, academias, hotis, ambientes como domiclios, escolas

profissionalizantes e instituies de ensino superior em cursos tecnolgicos da rea. Lojas de

equipamentos e aparelhos de esttica capilar, facial e corporal; lojas de cosmticos; indstrias

de cosmticos, equipamentos e aparelhos de Esttica; eventos, televiso e jornais, so ainda

outros campos possveis de trabalho.

So objetivos especficos do curso:

Dotar os profissionais de conhecimentos tcnicos e cientficos que possibilitem sua

atuao da sade e beleza;

Planejar e executar aes de coordenao, superviso e avaliao das atividades da

sade e beleza;

Fornecer noes de relaes humanas e tica profissional;

Habilitar o profissional para realizar treinamentos e capacitao na rea de Cosmtica;

Atuar junto a cirurgies plsticos e dermatologistas no pr e ps-operatrio de cirurgias

estticas.

3.5 Perfil profissional do egresso

O tecnlogo em Esttica e Cosmtica, formado pelo Centro Universitrio de Anpolis-

UniEVANGLICA, o profissional capacitado para exercer atividades na rea de beleza e

esttica. O eixo principal de sua formao enquanto Tecnlogo baseia-se no conhecimento

cosmecutico, no planejamento e implantao de procedimentos estticos, advindos de diversos

segmentos da atividade profissional. Durante sua formao prope-se em sua matriz curricular,

a formao de um profissional com pensamento crtico-reflexivo, capacitado para identificao e

resoluo de problemas, trabalho de equipe multiprofissional, liderana, integrao de

conhecimento e habilidade de comunicao, dentro do seu perfil, conforme suas habilidades e

competncias. Pautado em princpios ticos e na compreenso da realidade social, cultural e

econmica do seu meio.

Entre suas atribuies destacam-se:

Conhecer a composio necessria e fundamental que resultam nas diferentes formas de

apresentao farmacutica e cosmtica, levando a um conhecimento especializado na

interpretao da formulao;

Possuir habilidade na aplicao da forma farmacutica cosmtica por meio de tcnicas e

massagens de forma a assegurar melhor absoro e efeito do produto;

Possuir conhecimento de formas farmacuticas e cosmticas presentes no comrcio e

saber diferenci-las no tratamento esttico individual do cliente e ser capaz de elaborar

plano de tratamento cosmtico na forma de protocolos de cabine e de manuteno;

Organizar servios em centros de beleza e/ ou clinicas de estticas;

Desempenhar superviso de vendas de equipamentos e materiais de esttica;

Agir como consultor visual;

Ter conhecimento e planejamento dos princpios de biossegurana, prevenindo riscos e

transmisso de doenas;

Executar com eficincia procedimentos estticos para:

a) face tais como: limpeza, hidratao e tonificao, descamaes e despigmentaes

superficiais cutneas, visando manuteno, vitalizao e recuperao da sade da pele.

b) corpo e anexos cutneos tais como: esfoliao, suavizao, drenagem linftica e lipo-

reduo no invasiva, visando preservao da boa forma e do aspecto da pele.

c) sade capilar tais como: hidratao, colorao, descolorao, restaurao e revitalizao

visando preservao e beleza dos cabelos.

Estabelecer tcnicas e escolha de maquiagem com finalidade esttica, bem como aplicar

maquiagem corretiva para deformidades e imperfeies de pele;

Organizar e gerir servios de beleza com viso estratgica empreendedora;

Relacionar as tendncias da moda aos princpios e conceitos de esttica e beleza;

Ter conhecimento das normas de etiqueta social.

Possuir conhecimentos de logstica no ambiente de trabalho, favorecendo segurana dos

aparelhos, estabilidade dos produtos e principalmente conforto ao cliente.

3.6 Polticas institucionais no mbito do curso O Projeto Pedaggico de Curso (PPC) do Curso Superior de Tecnologia em Esttica e

Cosmtica segue as metas e objetivos estipulados no Plano de Desenvolvimento Institucional

(PDI). Com relao implementao das polticas institucionais do PDI relacionadas ao curso

destacam-se:

- A preocupao da Instituio com a adequao e capacitao dos docentes do curso de

Esttica e Cosmtica, incentivando-os, constantemente, a participarem de programas de

capacitao, de extenso, existentes na IES e de ps-graduao lato e stricto sensu.

- A reviso do acervo da biblioteca, realizada semestralmente, a fim de mant-lo atualizado e

completo.

- Apoio Didtico-Pedaggico ao corpo docente do curso por meio da Pr-Reitoria Acadmica,

que alm das suas atividades e programaes, dispe-se a atend-los em seus desafios.

- A realizao de atividades complementares voltadas aos alunos e que visam integralizao

da matriz curricular complementando o currculo do curso, e enriquecendo-o com prticas

independentes e com estudos que incluem uma imensa variedade de opes.

- A promoo da integrao com os outros cursos de extenso institucionais.

- A preocupao com a formao integral do aluno, por meio da participao em diversos

programas institucionais de promoo da cidadania.

- A existncia de laboratrios especficos da rea da esttica, alm de laboratrios

multidisciplinares de cursos de reas afins, como, por exemplo, os da rea da sade,

microbiologia e microscopia, e qumica.

- A oferta de programa de iniciao pesquisa como o PIBIC e eventos como o CIPEEX

Congresso Internacional de Pesquisa, Ensino e Extenso - para que os alunos do Curso possam

aprofundar seus conhecimentos.

- O vnculo dos acadmicos com a comunidade em geral por meio de projetos de extenso tais

como o Projeto Ciranda, alm da realizao de eventos em conjunto com instituies diversas.

3.6.1 Polticas institucionais de ensino no mbito do curso O ensino constitui-se essencialmente, de aquisio e produo de conhecimento.

Desta forma, a UniEvanglica concebe o papel do professor como mediador entre o aluno e o

conhecimento. A elaborao do conhecimento d-se de forma dinmica e contextualizada

requerendo a participao ativa do acadmico na construo de sua aprendizagem. Nesse

sentido adota-se metodologias de aprendizagem dinmicas e inovadoras, problematizando o

contexto social, e o processo de avaliao da aprendizagem ocorre de forma processual e

contnua. Neste contexto, a formao baseada na filosofia humanstica e crist.

A UniEvanglica possui ainda uma poltica de educao inclusiva desde o seu

processo seletivo (vestibular) at a concluso do curso. Alm da educao inclusiva a Instituio

tem programas de atendimento diversidade, tais como UniAtender, UniVida, Pastoral

Universitria, Programa de Acompanhamento de Concluintes e Egressos, UniCuidar, Ouvidoria

Geral, UniSocial e Programa de Nivelamento.

3.6.2 Polticas institucionais de pesquisa no mbito do curso

Os Cursos Superiores de Tecnologia da UniEvanglica seguem as instrues

normativas do Catalogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia/2014 do Ministrio da

Educao que tem como foco o ensino e a prtica profissional voltada para o mercado de

trabalho, em perodo de dois a trs anos de durao. A matriz curricular atende as demandas

emergenciais do mercado, porm distancia-se da pesquisa cientfica pelo tempo necessrio ao

desenvolvimento metodolgico exigido para o levantamento e sistematizao de dados.

3.6.3 Polticas institucionais de extenso no mbito do curso

A UniEvanglica adota a concepo de extenso explicitada pela FORPROEX

(1987): A extenso Universitria o processo educativo, cultural e cientfico que articula o

Ensino e a Pesquisa de forma indissocivel e viabiliza a relao transformadora entre

Universidade e Sociedade. A relao entre ensino e extenso supe transformaes no

processo pedaggico levando socializao do saber acadmico, do ponto de vista das prticas

pedaggicas. Esta relao favorece uma abordagem contextualizada, integradora das diferentes

reas do conhecimento e, portanto, interdisciplinar. Alm disso, as atividades de extenso,

articuladas ao ensino podem estabelecer estreita relao entre teoria e prtica.

As aes extensionistas e aes comunitrias so desenvolvidas de forma articulada

com a misso e viso institucional, tomando como referncias as necessidades sociais

principalmente da comunidade do entorno em que se situa a Instituio.

Os cursos de graduao entendem as atividades extensionistas como mecanismos

indutores de qualidade pedaggica.

3.6.4 Atividades de ensino e sua articulao com a pesquisa e a extenso

O ensino, na UniEVANGLICA, tem como pressuposto a relao dialgica, que se

apresenta como promotora da relao horizontal de respeito mtuo entre professor e aluno. No

se permite mais o ensino enciclopedista, onde o professor aparece como o nico doador de

conhecimento ao estudante.

Sendo assim, o ensino na UniEVANGLICA baseado no contato do estudante com

o mundo, com o conhecimento, refletindo sobre ele, reformulando-o, ressignificando-o, pois o

mundo e o conhecimento so dinmicos e mutveis, no esto prontos e requerem a

reconstruo diuturna da sociedade. Busca, deste modo, a integrao entre as atividades de

ensino, pesquisa e extenso, tendo em vista promover a formao acadmica de forma

contextualizada, a partir de anlise e interpretao de fenmenos sociais e naturais, abordados

com adequao cientfica e incorporando o hbito de investigao com rigor metodolgico.

A IES entende que a capacidade de criar e trabalhar com o conhecimento pode

garantir o desenvolvimento de uma instituio educativa, como tambm de um pas de forma

sustentvel e soberana. Por isso, educar pessoas que saibam criar e trabalhar o conhecimento

fundamental para uma nao. dessa relao com o saber que se formam cidados crticos,

autores, reflexivos, criativos. Um saber que assim construdo percebe melhor a necessidade

de transformar o mundo para que ele seja melhor para um maior nmero de pessoas. O

profissional formado nessa concepo de mundo, de homem, de educao e de ensino

compreende melhor a responsabilidade social de sua profisso num pas ainda to carente de

formados em nvel superior. Enfim, um profissional que sensvel aos problemas que a

sociedade enfrenta.

A articulao entre ensino e extenso se d por meio de disciplinas do curso como:

Projeto Interdisciplinar, Prticas Interdisciplinares I, II e III, Atividades Multidisciplinares. Estas

disciplinas propiciam a prtica do conhecimento adquirido em sala de aula e laboratrios, em

pessoas da comunidade geral.

A qualidade pedaggica destas aes reflete no campo do conhecimento construdo. Ao

retornar dessas aes, seja qual for a modalidade, o aluno est capacitado a descrever,

registrar e sistematizar o conhecimento adquirido, dialogando entre as concepes tericas e

suas prticas.

3.7 Metodologias de ensino

O ensino tem como pressuposto a relao dialgica, que se apresenta como

promotora da relao horizontal de respeito mtuo entre professor e aluno. No se admite mais

o ensino enciclopedista, onde o professor aparece como o nico doador de conhecimento ao

estudante.

A IES entende que a capacidade de criar e trabalhar com o conhecimento pode

garantir o desenvolvimento de uma instituio educativa, como tambm de um pas, de forma

sustentvel e soberana. Por isso, educar pessoas que saibam criar e trabalhar o conhecimento

fundamental para uma nao.

O delinear da metodologia se faz presente nos planos de ensino das disciplinas, onde

os professores se utilizam de atividades como: ensino terico utilizando-se exposies,

seminrios, atividades de pesquisa; ensino prtico nos laboratrios da IES, colocando em prtica

os ensinamentos tericos; atividades semipresenciais com pesquisas no acervo da biblioteca.

Dessa forma, os contedos so ministrados aos alunos por intermdio da integrao de aulas

presenciais possuindo uma abordagem inovadora, que privilegia a atuao conjunta entre os

profissionais das reas de Esttica, Beleza, Sade e Bem-estar, proporcionando o

compartilhamento de informaes e vivncias, visando ganhos em qualidade e desenvolvimento

de tcnicas.

Os mtodos de ensino do curso proporcionam integrao entre os fundamentos

tericos, a investigao cientfica e a vivncia prtica, sendo que esta viabilizada pelo

atendimento comunidade com diferentes graus de complexidade, sob o acompanhamento e

superviso do corpo docente. Esta prtica permite a aplicao das vivncias e recursos

metodolgicos os quais foram gradativamente construdos, possibilitando a sistematizao do

processo de formao de um tecnlogo capaz de comprometer-se com as necessidades de sua

profisso. Para isso, o Curso Superior de Tecnologia em Esttica e Cosmtica, oferece como

estrutura: um Laboratrio de Esttica que permite o desenvolvimento de tcnicas em cabelo, em

maquiagem, unhas e depilao e os laboratrios de habilidades mdicas onde possvel

desenvolver as tcnicas de massoterapia, massagens, tratamentos faciais e corporais alm da

clinica de esttica e cosmtica onde so feitas as tcnicas de depilaes e tratamentos faciais.

As aulas tericas propiciam situaes de aprendizagem por meio de discusses e

estudos de casos, o que resulta no compartilhamento das tecnologias, tcnicas e reflexo

contnua do profissional sobre a sua prtica.

O curso possui um corpo docente com ampla competncia funcional tendo como

princpio o inter-relacionamento entre professores e alunos, o que gera expressiva sedimentao

do processo de ensino-aprendizagem, pautada especialmente na interseco entre teoria e

prtica.

De forma a complementar os estudos e prticas de ensino, os alunos participam de

eventos do tipo, jornadas, congressos, seminrios, palestras etc. Estas atividades so

contabilizadas em horas para as atividades complementares. Importante citar a interao dos

acadmicos com a sociedade, que atravs de eventos internos e externos, com a participao

de alunos do curso, harmoniza o servio prestado sociedade e o aperfeioamento da prtica

discente.

Ainda se referindo prtica aliada ao crescimento pessoal e profissional,

destacam-se no projeto do curso, desde os primeiros perodos as disciplinas: atividades

multidisciplinares e projeto interdisciplinar. Agrega-se a isso, um incentivo constante para

educao continua, de forma a manter-se atualizado em relao s inovaes tecnolgicas

preponderantes da rea.

importante salientar ainda que se valoriza a ao planejada de forma que o

processo de ensino-aprendizagem favorea ao aluno tornar-se sujeito ativo da busca do

conhecimento, desenvolvendo suas habilidades cognitivas, promovendo o aprimoramento de

habilidades e competncias concernentes s reas que compem o curso.

3.7.1 Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) no processo de ensino e aprendizagem

As Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) esto presentes em diversos

momentos no processo de ensino-aprendizagem do Curso Superior de Tecnologia em Esttica e

Cosmtica, bem como na prpria estrutura da IES. As tecnologias agilizam a troca de

informaes entre usurios de diversos nveis, facilitando a comunicao e, consequentemente,

auxiliando no processo de ensino-aprendizagem. As TICs mais utilizadas pelo Curso so as

seguintes:

a) UniVIRTUAL - EAD - Departamento Institucional responsvel pela coordenao de todas as

atividades de educao distncia e semipresencial, por meio da plataforma Moodle, atuando

desde 2010 na oferta de disciplinas semipresenciais de Lngua Portuguesa, Metodologia do

Trabalho Cientfico e Empreendedorismo, com a utilizao e-books, vdeos, chats, fruns de

discusso, com a participao de alunos, professores, tutores, direo, UniLINGUAGEM e

Direo dos Cursos;

b) Sistema Acadmico Lyceum - uma plataforma de gesto e controle acadmico, que possibilita

aos professores anexarem materiais virtuais, tais como planilhas, arquivos de texto, mensagens,

imagens, links, etc., para acesso direto pelo aluno. Alm disso, o sistema Lyceum permite a

comunicao entre professores e alunos, a visualizao de histogramas de notas, lanamento

de notas, gerao de boletos, consultas sobre dados financeiros, dentre outros;

c) CDs, DVDs e Softwares disponibilizados na Biblioteca Central como suporte s aulas dos

professores;

d) Canais de comunicao entre aluno x IES, por meio de links na pgina principal da IES

(www.unievangelica.edu.br), intitulados como: Fale com o Reitor, Fale com o Presidente e

Ouvidoria;

e) Comunicao entre aluno x IES e comunidade x IES, por meio das redes sociais, Twitter e

Facebook;

f) Softwares e tecnologias computacionais disponibilizadas pelos Laboratrios institucionais tais

como, navegadores, aplicativos etc.

3.8. Avaliao dos processos de ensino-aprendizagem

A avaliao do desempenho acadmico no Curso Superior de Tecnologia em Esttica e

Cosmtica feito por disciplina, incidindo sobre a frequncia e o aproveitamento dos contedos

ministrados em cada uma delas.

Independente dos demais resultados obtidos considerado reprovado na disciplina o

aluno que no obtenha frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) das aulas e

demais atividades programadas.

Compete ao professor da disciplina elaborar exerccios e as atividades escolares sob a

forma de leituras, relatrios, consultas, pesquisa e demais trabalhos, bem como avaliar e

registrar os resultados.

Objetivando garantir um processo de avaliao contnua que permita cotejar as

competncias requeridas pelo curso, aferindo tambm a importncia do carter inter e

multidisciplinar das aes didticas pedagogicamente estruturadas, so utilizados instrumentos

avaliativos como: testes, provas discursivas, objetivas e prticas, trabalhos, realizaes de

eventos, relatrios e outros que se caracterizem pela construo do conhecimento como:

realizao de projetos, estudos de caso, participao em atividades de simulao pertinentes

ao do Tecnlogo em Esttica e Cosmtica, apresentao de seminrios e resoluo de

problemas identificados num dado contexto, entre outros.

Assim, o que se pretende no s avaliar o conhecimento adquirido, mas, sobretudo, a

capacidade de agreg-los em busca de outros conhecimentos na realizao do que foi proposto.

As verificaes de aprendizagem de cada disciplina, em nmero de 3 (trs) por perodo

letivo, visam avaliao progressiva do aproveitamento do aluno e constam de, no mnimo, 3

(trs) provas escritas e prticas, sob forma de questes objetivas e/ou dissertativas, previstas no

calendrio escolar, e/ou outras formas de verificao, podendo ser atribudos pesos s

diferentes atividades, desde que constem no plano de curso aprovado previamente pelo

colegiado.

Em qualquer disciplina, considerado aprovado o aluno cuja mdia final seja igual ou

superior a 60 (sessenta), nota pela qual receber a Certificao de Tecnlogo em Esttica e

Cosmtica, junto UniEVANGLICA, obtida do aproveitamento nas 3 (trs) verificaes de

aprendizagem, observada a frequncia mnima obrigatria de setenta e cinco por cento.

O aluno poder, tambm, cursar as disciplinas na modalidade semipresencial. As

Disciplinas oferecidas nesta modalidade de ensino, aps o reconhecimento do Curso, podem ser

cursadas com equivalncia a 20% da carga horria total do Curso, desde que a Ementa e a

Carga Horria sejam compatveis. O aluno poder ainda cursar disciplinas em cursos regulares

de reas afins oferecidos pela instituio.

3.9. Programas de nivelamento

Programa de Nivelamento em Lngua Portuguesa: Esse programa se justifica pelas

dificuldades apresentadas pelos acadmicos da graduao em competncias e habilidades

ligadas lngua portuguesa e linguagem matemtica. Aes como ler, interpretar e produzir

textos, assim como estabelecer relaes bsicas intrnsecas ao raciocnio matemtico so

desafios cotidianos em sala de aula. Os objetivos do programa so:

- Oferecer condies para que os ingressantes nos cursos de graduao da

UniEVANGLICA tenham melhores condies para se desenvolver na vida acadmica.

- Diminuir obstculos entre o corpo discente e os contedos ministrados em sala de aula.

- Gerar melhor aproveitamento de contedos durante as aulas ministradas na graduao.

- Contribuir para formao acadmica e profissional de maior qualidade.

Durante dois semestres letivos haver o nivelamento de lngua portuguesa e a estrutura do

EAD e da Pr-reitoria Acadmica oferecer apoio tcnico e cientfico para que as aulas sejam

disponibilizadas na plataforma Moodle.

So estratgias do programa:

- Diagnstico da primeira semana de aula de cada semestre por meio da aplicao de

questionrio em suporte eletrnico;

- Contedo online sobre questes de linguagem, envolvendo especialmente gramtica

bsica e estruturao textual;

- Interveno nas aulas presenciais, oferecendo reforos de lngua portuguesa;

- Banco de questes de leitura e interpretao de textos;

- Incorporao dos contedos de reviso s avaliaes de Lngua Portuguesa e MTC;

- Contedo de suporte nas redes sociais;

- Vdeo-Aulas de tpicos bsicos de linguagem.

3.10 Atividades prticas de ensino O Curso Superior de Tecnologia em Esttica e Cosmtica articula a teoria e a prtica

em toda sua extenso. Todo o processo de ensino-aprendizagem est organizado de maneira

que as disciplinas tericas subsidiem as disciplinas prticas.

Embora os contedos que servem de subsdio terico para as disciplinas prticas

no estejam organizados sob a forma de (disciplinas) pr-requisito, os contedos so

cuidadosamente pensados e registrados nos Planos de Ensino, de maneira a garantir que os

alunos os recebam antes de irem para as atividades prticas a eles relacionadas.

Inseridas na matriz curricular, as Atividades Multidisciplinares, Prticas

Interdisciplinares e Projeto Interdisciplinar so disciplinas que compreendem atividades prticas

supervisionadas, tais como laboratrios, trabalhos individuais e em grupo, atendimento a

comunidade, programas de tutorias, visitas tcnicas e Cinetec. Atividades estas acompanhadas

de um Professor responsvel para o registro de todas as atividades discentes efetivas.

3.11 Atividades complementares

As atividades complementares visam propiciar aos alunos a aquisio de experincias

diversificadas inerentes e indispensveis ao seu futuro profissional, buscando aproxim-los da

realidade escola/mercado de trabalho.

As atividades complementares, como componente curricular enriquecedor de

conhecimentos, abrangem a prtica de estudos e atividades independentes, transversais,

opcionais, interdisciplinares e de permanente contextualizao e atualizao, devendo

possibilitar ao aluno vivncias acadmicas compatveis com as relaes do mercado de

trabalho, estabelecidas ao longo do curso, notadamente integrando-as s diversas

peculiaridades regionais e culturais.

Essas atividades so obrigatrias, devendo ser cumpridas 160 h e tm a finalidade de

enriquecer o processo de ensino-aprendizagem objetivando:

1. Complementar a formao profissional e social;

2. Ampliar os horizontes do conhecimento, bem como de sua prtica, para alm da sala de aula,

em atividades de ensino, pesquisa e extenso;

3. Favorecer o relacionamento entre grupos e a convivncia com as diferenas sociais no

contexto regional em que se insere a instituio;

4. Propiciar a interdisciplinaridade no currculo,

5. Estimular prticas de estudo independentes, visando a uma progressiva autonomia

profissional e intelectual do aluno.

As atividades complementares devem constar no histrico escolar do aluno e sero

controladas pela Direo/Coordenao dos Cursos Superiores de Tecnologia. Podem ser

iniciadas a partir do 1 (primeiro) perodo, desde que o acadmico esteja matriculado no curso. O

acadmico somente colar grau de Tecnlogo com o cumprimento integral da carga horria

estabelecida para cada curso.

So consideradas atividades complementares: atividades de ensino, atividades de

pesquisa e atividades de extenso. As atividades de ensino compreendem: disciplinas

complementares, no previstas no currculo e cursadas em outra IES; atividades de monitoria;

participao em minicursos e palestras; Ensino distncia com afinidade e aderncia ao curso;

Cursos na rea de informtica ou lngua estrangeira.

As atividades de extenso compreendem: Eventos, minicursos, oficinas realizadas pelos

demais Cursos Superiores de Tecnologia; organizao de eventos, atuao social beneficente

(doao de sangue, assistencialismo).

3.12 Apoio ao discente

A Coordenao de apoio ao Discente o setor de servio institucional de atendimento

aos alunos, que atua de forma integrada a outros setores da UniEVANGLICA. Tem como

objetivo acolher, integrar, atender e acompanhar os discentes, individual ou coletivamente,

ajudando-os em suas necessidades e zelando por sua formao humana e profissional, de

modo a favorecer sua incluso, permanncia, apoio financeiro, assim como o sucesso no

desenvolvimento acadmico.

Sua base a poltica institucional de apoio ao discente e procura atender s diretrizes e

exigncias do Ministrio da Educao quanto ao atendimento ao aluno e ao acompanhamento

do egresso, bem como promover aes advindas das prioridades estabelecidas pelo

Planejamento Estratgico da Instituio. O atendimento diversificado e abrange diferentes

reas:

a) Programas de bolsas e financiamento estudantil, gerenciado pelo UniSOCIAL,

departamento vinculado Mantenedora:

Programa de bolsa de estudos AEE filantropia (Portaria AEE n 018 de 08/06/2007):

Bolsa licenciatura: uma bolsa Institucional concedida aos acadmicos dos cursos de

Licenciatura.

ProUni Programa Universidade para Todos.

b) Programa de Integrao Acadmica: Destinado ao acolhimento dos novos alunos. Informa

quanto ao funcionamento dos diferentes setores institucionais. Orienta sobre os princpios,

valores, as normas e a tica acadmica, favorecendo a integrao dos alunos na instituio.

c) Programa de Nivelamento, que realiza o diagnstico do desempenho dos alunos

ingressantes em Lngua Portuguesa e Matemtica e oferece acompanhamento pedaggico, por

meio de programas de nivelamento e monitorias, com o apoio da coordenao pedaggica e dos

coordenadores dos cursos. Alm das atividades de recuperao e nivelamento, o Programa

orienta os acadmicos, por meio de conferncias e grupos de estudo, nos aspectos relativos ao

desenvolvimento das rotinas acadmicas, dos processos metacognitivos e do desenvolvimento

da identidade profissional.

d) Programa de Preveno ao uso indevido de drogas.

e) Programa de atendimento aos portadores de deficincias.

f) Programa de concluintes e egressos tem como objetivo orientar e apoiar os concluintes no

processo de insero profissional, mantendo banco de dados relacionados com estgios no

obrigatrios, informaes sobre concursos e vagas no mercado de trabalho. Ouvidoria-geral: A

Ouvidoria um rgo destinado a manter contato constante com a comunidade acadmica e a

comunidade em geral, com o objetivo de registrar crticas, sugestes, elogios, ou qualquer

informao importante para a gesto e encaminh-los aos rgos competentes, acompanhando

as providncias, com vistas a alcanar o desenvolvimento de uma viso compartilhada em torno

das principais questes da IES, gerando resultados prticos para a direo da organizao.

3.13 Atividades de tutoria

No Centro Universitrio de Anpolis UniEVANGLICA, mantida da Associao

Educativa Evanglica AEE, os Tutores Mediadores atuam junto aos acadmicos sob as

orientaes e superviso da equipe de docentes, principalmente, como mediadores pedaggicos

e facilitadores nos processos de ensino e aprendizagem. necessrio para o Tutor Mediador

formao em nvel superior e ps-graduao lato sensu, preferencialmente, na rea do curso

e/ou da disciplina na qual atua.

Nessa perspectiva, o Tutor Mediador contratado para efetivo trabalho pedaggico

com carga horria de 22 ou 44 horas semanais. Esse modelo de tutoria virtual possibilita um

acompanhamento contnuo e muito prximo do processo de aprendizagem de cada estudante.

Tutor Mediador

O tutor a distncia, no exerccio da funo no docente, participa ativamente da

prtica pedaggica. um profissional graduado na rea do curso, devidamente capacitado para

uso das TICs, que atua a partir da Instituio e, por meio do ambiente virtual de aprendizagem,

media o processo pedaggico com estudantes geograficamente distantes e referenciado aos

polos de apoio presencial.

No modelo pedaggico, desenhado pela tutoria ganha sentido por meio do

planejamento e das aes do professor, que o responsvel pela elaborao do plano de

ensino, contedo proposto, atividades e avaliaes durante o semestre letivo.

Assim, a tutoria exercida por um profissional da rea acadmica que assume um

papel mediador do processo de construo do conhecimento na perspectiva de intermediar as

aes de ensino e aprendizagem entre o professor/aluno, entre aluno/contedo e tambm

assume um papel de suma importncia, que o de fazer uma ponte entre o aluno e a instituio

e se tornando elo importantssimo no sentido de oferecer feedbacks propositivos sobre as

atividades desenvolvidas, bem como o acompanhamento do rendimento do aluno, por meio do

Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). A caracterstica da mediao baseada no

desenvolvimento das competncias bsicas para o estudo on-line, na qual o Tutor Mediador

prope, incentiva e delineia novos caminhos de aprendizagem.

Funes do tutor mediador

1. Funo administrativa e organizacional:

Organizar a sala de aula virtual dentro do ambiente virtual de aprendizagem.

Acompanhar o aprendizado dos alunos.

Coordenar o tempo para o acesso ao material e a realizao das atividades.

Auxiliar os diretores de cursos e professores de disciplina em todas as atividades que se

fizerem necessrias para bom andamento dos cursos.

2. Funo social:

Interagir com os alunos, coordenadores de polos de apoio presencial e professores de

disciplinas, via mensagem, telefone e ambiente virtual de aprendizagem, assuntos

relacionados ao contedo, tais como: orientaes quanto a leituras, discusses sobre

questes apresentadas no ambiente virtual de aprendizagem, sntese de debates, avisos

diversos e outros.

Fornecer feedback aos alunos, professores, coordenadores de polo e diretores.

Orientar quanto a comportamentos esperados dos alunos no ambiente virtual de

aprendizagem (palavreados indevidos), cdigo de conduta, diretrizes contra plgio e

regras de boa convivncia nas relaes mediadas pela internet ou e-mails.

3. Funo tecnolgica:

Auxiliar os alunos na interpretao do material visual e multimdia.

Auxiliar os alunos em dificuldades como: uso de softwares e hardwares, envio de arquivos

em anexo, formatao de textos ou imagens e acesso a sites, dentre outros.

4. Funo pedaggica:

Esclarecer dvidas, questionamentos, sugestes e observaes por alunos, tutores

presenciais e coordenadores de polo e diretores de curso por meio de fruns de

discusso na internet, pelo telefone e pela participao em videoconferncias.

Promover espaos de construo coletiva de conhecimento.

Selecionar material de apoio e sustentar teoricamente os contedos.

Assistir ou auxiliar o professor nos processos avaliativos de ensino-aprendizagem.

Realizar a leitura e registrar no ambiente virtual de aprendizagem as notas referentes

participao dos alunos nos instrumentos avaliativos propostos pelos professores.

3.14 Responsabilidade social

A Associao Educativa Evanglica, instituio filantrpica, sediada no Municpio de

Anpolis-Gois, mantenedora do Centro Universitrio de Anpolis, da Faculdade Razes, da

Faculdade Evanglica de Goiansia e Colgios: Couto Magalhes de Anpolis; Colgio lvaro

de Melo em Ceres e Colgio Couto Magalhes em Goiansia. Tem como misso promover a

formao acadmica voltada para o desenvolvimento da integralidade do ser humano, como

cidado capaz de interferir no processo de melhorias sociais, e do profissional, preparado para

atuar com competncia cientfica, tecnolgica, tica e poltica, comprometido com o

desenvolvimento sustentvel.

A Associao Educativa Evanglica AEE atua em sintonia com sua poltica de

filantropia e incluso social oferecendo aos estudantes condies de acesso e permanncia na

educao bsica e superior, com a concesso de programas de bolsa de estudo integral, parcial

e o Financiamento Estudantil (FIES).

O UniSOCIAL Departamento de Filantropia e Assistncia Social o departamento

responsvel pela gesto dos programas de bolsas como o ProUni, a Bolsa Filantropia, a Bolsa

da OVG, juntamente com o Departamento do FIES, que atua na gesto do financiamento

estudantil.

No ano de 2006, a Instituio aderiu ao ProUni Programa Universidade para Todos ,

ofertando bolsas de estudo integrais em cursos de graduao a candidatos que no possuam

diploma de curso superior, que apresentem renda per capita de at um salrio mnimo e meio

(bolsa integral), que tenham cursado o ensino mdio em escola pblica ou privada como bolsista

integral e que tenham participado do ltimo ENEM obtendo mdia superior a 450 pontos.

Conjuntamente, o UniSOCIAL disponibiliza para os alunos matriculados nos cursos de

graduao o programa prprio da Instituio Bolsa Filantropia com a concesso de bolsa de

estudo de integral e parcial (50%) obedecendo os critrios estabelecidos pela Lei 11.096/2005 e

12.101/2009, ou seja, para a bolsa integral comprovao de renda per capita familiar de at

1(um) salrio mnimo e meio e para bolsa parcial de (50%) comprovao de renda per capita

familiar de at 3 (trs) salrios mnimos.

Em convnio com o Governo do Estado de Gois, disponibiliza a Bolsa Universitria OVG

de acordo com os regulamentos e critrios estabelecidos pela Organizao das Voluntrias de

Gois, entidade que atua na gesto do programa de bolsas de estudo do governo estadual. Em

contrapartida, o aluno presta servio voluntrio em instituies governamentais e no

governamentais, de acordo com sua rea de formao.

Em parceria tambm com o MEC/FNDE, disponibiliza para os alunos o FIES

Financiamento ao Estudante do Ensino Superior , como um Programa destinado a financiar

estudantes de cursos de graduao regularmente matriculados em IES no gratuitas e

cadastradas no programa, em cursos com avaliao positiva no SINAES Sistema Nacional de

Avaliao da Educao Superior, oferecendo financiamento de at 100% do custo das

mensalidades e com juros de 3,4% ao ano.

Estes programas possibilitam o ingresso e a permanncia nas unidades de ensino da

AEE a crianas, jovens e adultos que, na sua maioria, jamais teriam a chance de se tornarem

membros ativos de tal instituio e, com isso, mudarem sua histria de vida. Por meio destes

programas, a AEE se apresenta como agente de emancipao social que promove a cidadania,

os direitos sociais e humanos, visando o ser social como aquele que requer transformaes

profundas nas relaes socioeconmicas atuais, e como isso se inicia pela garantia do exerccio

da cidadania, no seu conceito mais elementar, o da garantia dos direitos constitucionais.

Desta forma, podemos dizer que a responsabilidade social da Instituio promove a

prtica comprometida por meio do desempenho de sua misso, que tem como valores a

competncia, o profissionalismo e o trabalho participativo, norteando suas aes por princpios

ticos, morais e cristos.

Os Cursos Superiores de Tecnologia tm desenvolvido um programa de cinema que visa

tratar de temas relacionados aos direitos sociais e humanos, gerando reflexes e debates, no

intuito de promover melhoria de comportamento e motivar os discentes a se tornarem

profissionais comprometidos com o social. O curso de Esttica e Cosmtica participa do

programa de cinema juntamente com os demais Cursos Superiores de Tecnologia, sendo que o

programa parte integrante dos contedos das disciplinas Atividades Multidisciplinares I e II.

A disciplina de Prticas Interdisciplinares permite ao aluno de Esttica e Cosmtica a

aplicao de tcnicas apreendidas durante as aulas serem colocadas em praticas com aes

extensionistas e filantrpicas no atendimento a hospitais, igrejas, escolas, abrigos de idosos e

crianas.

3.15 Processos de avaliao do curso

atribuio do NDE, elaborar e implementar o Projeto de Auto avaliao do Curso,

abrangendo as dimenses de organizao didtico-pedaggica, corpo docente e infraestrutura,

sob a orientao da CPA. As avaliaes podero ser de mbito interno (auto avaliaes,

avaliaes da SEA) quanto externo (ENADE, CPC, avaliao in loco).

Os critrios de autoavaliao so estabelecidos pela CPA e levam em considerao a

articulao entre Projeto Pedaggico do Curso e PDI (articulao do projeto com a viso e

misso institucional); a coerncia entre o Projeto Pedaggico do Curso, as Diretrizes

Curriculares e os Padres de Qualidade; a articulao entre o PPC e as Diretrizes para

Avaliao da Educao Superior.

O Projeto de autoavaliao do curso e o fluxo das avaliaes so discutidos e

aprovados pelo colegiado do curso.

O principal objetivo da autoavaliao permitir identificar de forma sistemtica as

potencialidades e fragilidades no processo de implementao do Projeto Pedaggico e, a partir

de dados confiveis, propor as melhorias necessrias.

O processo de autoavaliao do curso contnuo, participativo, inovador e

contextualizado, tendo um carter diagnstico e formativo para o autoconhecimento e a anlise

das prioridades e propostas estabelecidas em seu projeto pedaggico.

As aes de avaliao promovidas pela SEA e pelo NDE produzem relatrios

encaminhados e analisados pela CPA, que se incorporam ao relatrio institucional, que

recomenda as aes corretivas visando melhoria do curso.

A autoavaliao do curso de Esttica e Cosmtica realizada anualmente pela CPA,

por meio da Subcomisso Interna de Avaliao SIA do curso, levando em considerao a

articulao entre PPC e PDI (articulao do projeto com a viso e misso institucional); a

coerncia entre o PPC, as Diretrizes Curriculares e os Padres de Qualidade; a articulao entre

o PPC e as Diretrizes para Avaliao da Educao Superior.

4. ORGANIZAO ADMINISTRATIVA E ACADMICA DO CURSO

4.1 Direo do curso Docente: Me. Viviane Antonio Abraho

Experincia acadmica e profissional: Possui graduao em Economia pela

Universidade Estadual de Anpolis (1992), especializao em Elaborao e Avaliao de

Projetos, especializao em Metodologia do Ensino Superior e Mestrado em Sociedade,

Tecnologia e Meio Ambiente pelo Centro Universitrio de Anpolis - UniEVANGLICA (2009).

Experincia em coordenao de cursos: 1998/2002 Curso de Cincias Econmicas da

Universidade Estadual de Gois. 2000/2002 Coordenao dos Cursos Sequenciais de

Formao Especifica em Cincias Imobilirias (Anpolis, Luzinia, Caldas Novas e Goinia) e de

Radiologia (Anpolis) da Universidade Estadual de Gois. 2003/2005 Assessora Acadmica

da Diretoria dos Cursos Sequenciais de Formao Especifica da Universidade Estadual de

Gois. 2005/atual Diretora dos Cursos Superiores de Tecnologia do Centro Universitrio de

Anpolis. Bolsista do FNDE como professora autora para o programa e-Tec Brasil do MEC.

http://lattes.cnpq.br/9832641723116469

Nome: Viviane Antonio Abraho

End.: Av. Universitria km 3,5 Cidade Universitria

Cidade: Anpolis Fone: 62-99991-6038

Titulao: Mestre Formao Acadmica

Cincias Econmicas

Regime de trabalho

Integral

E-Mail: vivianeabrahao@unievangelica.edu.br

Currculo: http://lattes.cnpq.br/9832641723116469

Tempo de experincia no magistrio superior 22 anos

Tempo de experincia em gesto acadmica 18 anos

A Direo do Curso possui carga horria integral dedicada ao atendimento de alunos,

docentes e comunidade acadmica em geral e tambm destinada ao cumprimento das

atividades preconizadas pelo Regimento Interno do Centro Universitrio: gesto do corpo

docente, discente e funcionrios administrativos setoriais ao curso; coordenao da equipe de

https://wwws.cnpq.br/cvlattesweb/PKG_MENU.menu?f_cod=4D39EE7F760ACB9E411B094668EAD19Amailto:vivianeabrahao@unievangelica.edu.brhttp://lattes.cnpq.br/9832641723116469

professores para reviso/atualizao do Projeto Pedaggico do curso; interao direo-ensino

pela equipe da Direo, com a participao efetiva dos membros da Direo nas disciplinas das

reas referentes s suas especialidades; representar o curso junto s autoridades e rgos

deste Centro Universitrio; deliberar sobre os procedimentos e relatrios oriundos da ouvidoria

geral; dirigir, supervisionar e fiscalizar a execuo das atividades programadas, bem como a

assiduidade dos professores e demais funcionrios administrativos; sugerir a contratao ou

dispensa de pessoal docente e tcnico-administrativo; acatar e respeitar as decises dos rgos

colegiados e Reitoria, zelando pelo bom andamento das suas atividades.

Outro aspecto importante da atuao do coordenador do curso refere-se gesto dos

processos pedaggicos, como monitoramento da avaliao, principalmente cumprindo com as

exigncias do ENADE; acompanhamento do docente na sua didtica e demais elementos

pedaggicos, etc.

4.2 Coordenao Pedaggica do Curso

Docente: Dr Rubia de Pina Luchetti

A coordenao do Curso superior de Tecnologia em Esttica e Cosmtica est sob

a superviso da Prof. Dr Rubia de Pina Luchetti, profissional com experincia de 11 anos no

magistrio superior e 15 anos fora do magistrio. Possui Graduao em Engenharia de

alimentos pela Pontifcia Universidade Catlica de Gois, Mestrado em Engenharia agrcola pela

Universidade Estadual de Gois e Doutorado em Cincias Ambientais pela Universidade Federal

de Gois. Sua experincia profissional de consultora permite a atuao em Gesto de Pessoas

em empresas de diversos segmentos

4.3 Ncleo Docente Estruturante (NDE)

O Ncleo Docente Estruturante NDE do Curso Superior de Tecnologia em Esttica e

Cosmtica composto pelo Diretor e, no mnimo, por mais 4 (quatro) docentes do curso,

conforme regulamentao do Ministrio da Educao. Os integrantes do NDE devem ser

constitudos de docentes vinculados ao curso, com atribuies de acompanhamento, atuante no

processo de concepo, consolidao e contnua atualizao do projeto pedaggico do curso.

(Resoluo CONAES n 1, de 17 de junho de 2010 e Parecer n 4, de 17 de junho de 2010)

No Centro Universitrio de Anpolis, a equipe do NDE indicada pelo diretor do curso,

com designao em Portaria, expedida pela Reitoria.

O NDE do Curso Superior de Tecnologia em Esttica e Cosmtica composto pelos

seguintes integrantes:

DOCENTE TITULAO CARGA HORRIA SEMANAL

Viviane Antonio Abraho Mestre 04

Lvia Dourado Nbrega Sakai Especialista 04

Mriam Hanna Daccache Mestre 04

Allyson Barbosa da Silva Especialista 04

Rubia de Pina Luchetti Doutora 04

A principal funo do Ncleo docente estruturante auxiliar a Coordenao do Curso

em suas necessidades pedaggicas, exercendo juntamente com o diretor, as seguintes funes:

Planejar as atividades acadmicas que efetivem o cumprimento do PPC, assegurando os

aspectos do processo formativo e a consolidao do perfil profissional do egresso do

curso;

Zelar pela integralizao curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de ensino

previstas no currculo;

Avaliar o processo de implementao do PPC, identificando aspectos positivos, assim

como as fragilidades, encaminhando os resultados da avaliao ao colegiado de

professores, para discusso e elaborao de propostas de melhorias;

Discutir e aprovar no colegiado do curso as propostas de alterao da matriz curricular do

curso, zelando por sua coerncia com as Diretrizes Curriculares do Curso, e

encaminhando-as para as Pr-Reitoria Acadmica, para pareceres e posterior aprovao

do CAS.

Incentivar e definir normas e critrios para as diferentes atividades do curso e

supervisionar seu desenvolvimento: Monitoria; Iniciao Cientfica; Atividades de

Extenso; Trabalhos de Concluso; Estgios Supervisionados e no supervisionados;

Atividades Complementares, processos de avaliao, coerentes com as normas

institucionais e legislao da educao superior.

Submeter todas as propostas de normas e regulamentos aprovao do colegiado do

curso, anexando-as ao PPC.

Deliberar sobre assuntos referentes vida acadmica dos alunos, em conformidade com

a legislao educacional e com as normas e princpios institucionais.

O NDE deve, ainda, participar do planejamento e organizao das atividades de

acolhimento e orientao dos alunos ingressantes, das atividades de nivelamento, assim como

participar do planejamento das atividades com os alunos concluintes, disponibilizando

informaes e orientando-os na insero na vida profissional.

4.3 Colegiado do curso

A comunidade acadmica composta pelo Corpo Docente, Corpo Discente e Corpo

Tcnico-Administrativo e de Apoio. A participao de cada corpo acadmico garantida no

Regimento do Centro Universitrio, que define nmero e forma de participao nos rgos

colegiados e setores da administrao dos Cursos.

A instituio partidria da concepo segundo a qual a qualidade e eficcia do trabalho

executado em uma Instituio de Ensino Superior esto diretamente vinculadas forma

democrtica com que as suas atividades so planejadas e conduzidas.

Desta maneira, compreende ser fundamental o incentivo de participao por parte de seu

corpo docente no definir dos rumos a serem tomados pelo curso.

Logo, faz-se necessrio no s possibilitar a participao do docente nas instncias

diretivas, mas, tambm, garanti-las. E por este motivo o direito do professor de representar e

de ser representado nos rgos deliberativos expressamente definido nas normas da

Instituio.

O colegiado se rene com frequncia e as deliberaes so todas registradas em ata.

Esse colegiado tem como funo analisar, julgar e decidir sobre processos e atividades

acadmicas referentes ao curso, que requeiram a avaliao e o deferimento do Colegiado, como

aprovao do Plano de Ensino dos docentes, alterao de Matriz Curricular e outras, seguindo

as orientaes do Regimento Geral da Instituio.

4.4 Corpo docente

O corpo docente ser constitudo de profissionais das reas de conhecimentos

requeridas pelo curso, com titulao mnima de especialista, selecionados institucionalmente,

buscando-se a integrao de docentes com titulao stricto sensu. Segue um rol de professores

do curso.

Docente Disciplina Titulao

1. Edmilson Canuto Fotografia Especialista

2. Edna Tania Lopes da Silva

Projeto Interdisciplinar

Tcnicas de calorimetria

Tricologia

Especialista

3. Frederico Schutz Rabelo Cidadania, tica e Espiritualidade Especialista

4. Hugo de Andrade Silvestre Lngua Portuguesa Mestre

5. Ieso Costa Marques Empreendedorismo Mestre

6. Julia Bueno de Morais Silva Estudo Scio Antropolgico Doutora

7. Lvia Dourado Nbrega Sakai

Biossegurana

Noes de enfermagem aplicada

esttica.

Fundamentos de dermatologia

Especialista

8. Lcia Abraho Helou Gesto de pessoas

tica humana e profissional Mestre

9. Luciana Viera Queiroz Labre Bioqumica Mestre

10. Mrcio Marques de Oliveira Fundamentos de farmacologia I

Agresso e defesa Especialista

11. Mriam Hanna Daccache

Maquiagem profissional I e II

Introduo ao Visagismo

Gesto de pessoas

Mestre

12. Ovidia Augusta da Fonseca de Almeida Brito

Fundamentos de Cosmetologia

Cosmetologia I e II Especialista

13. Ravilla Graziany Machado de Souza

Nutrio aplicada esttica Doutora

14. Rubia de Pina Luchetti Educao Ambiental

Prticas interdisciplinares II Doutora

15. Sammy Warley Pereira Barbosa Histologia Especialista

16. Sandra Elaine Aires de Abreu Optativa Doutora

17. Svia Marcella Ribeiro Rocha de Paula

Anatomia humana e Fisiologia

Humana

Terapias e tcnicas de SPA

Teoria e tnicas de massagem I e II

Prtica Interdisciplinar II.

Mestre

Tcnicas e procedimentos faciais;

Gerontologia Esttica

Eletroterapia aplicada esttica.

18. Valria Gomes da Silva Rocha

Embelezamento de mos e ps

Prtica Interdisciplinar I e II

Tcnicas de depilao

Tcnica de corte e Brushing

Penteado

Design de sobrancelhas

Especialista

19. Vera Mota da Silva Barbosa Custos e formao de preo

Gesto de negcios e marketing Mestre

20. Viviane Antonio Abraho Atividades Complementares Mestre

4.5 Corpo de