CUADERNO DEL PROFESOR

Profesor:…………………………

MISIÓN, VISIÓN Y VALORES

Misión

“Izar Txiki Haur Eskola” es un centro público educativo de 0 a 6 años situado en

Santurtzi, el cual está basado en un equipo de personas que se diferencian por

su calidad laboral y su formación profesional. Una calidez en las instalaciones

adecuadas con amplios horarios.

El objetivo principal de la haur eskola es la comunicación, no solo con los

alumnos/as sino con las familias, con el fin de potencias la participación de

todos por el bien de la educación de sus hijos/as. Sin olvidarnos del trabajo

diario encaminado a lograr la política de calidad y medioambiental de centro.

Esta haur eskola está abierta a la integración de diversas culturas y a la

atención a los niños/as con necesidades educativas especiales.

La escuela da una imagen de aprendizaje, comunicación activa,

responsabilidad, y otros muchos aspectos que, gracias a la ayuda de los

educadores y educadoras, es posible.

Los educadores y educadoras se caracterizan por una formación permanente y

un trabajo en equipo que hace posible la mejora continua de la haur eskola.

Además, los educadores/as deben ser los facilitadores de recursos y

potenciadores de las capacidades propias de cada niño/a.

Visión

“Izar Txiki Haur Eskola” quiere ser un centro de educación con una identidad

característica y debe ser como un referente para el tramo de 0 a 6 años, tanto

en Santurtzi como en su entorno, dándose a conocer.

Además, como hemos comentado anteriormente nos resulta imprescindible la

participación e interacción de las familias en la haur eskola para generar

propuestas y mejoras para el bien de todos, y sobre todo para la educación de

sus hijos/as.

Valores

Los valores que representan y definen a “Izar Txiki Haur Eskola” se basan en la

integración y la educación permanente de todos nuestros alumnos/as. La

implicación de todos los educadores y educadoras en la búsqueda de la mejora

continúa. Personal capacitado y responsable.

Y sobre todo, el tratamiento de los valores y capacidades que consideramos

esenciales para la educación: respeto, tolerancia, socialización, trabajo en

equipo, comunicación, responsabilidad, autoformación, afectividad y

participación.

DERECHOS Y OBLIGACIONES

Derechos

Artº 6.- Derecho a una educación integral.

Artº 7.- Derecho a los alumnos y alumnas menores a la intención inmediata.

Artº 8.- Protección de los alumnos y alumnas menores.

Artº 9.- Derecho a la valoración objetiva del rendimiento académico.

Artº 10.- Derecho a la orientación escolar y profesional.

Artº 11.- Derecho a la integridad, identidad y dignidad personal.

Artº 12.- Derecho a la libertad de conciencia.

Artº 13.- Derechos de reunión, asociación y expresión.

Artº 14.- Derecho a la libertad de expresión en los centros escolares.

Artº 15.- Derecho de asociación de los alumnos y alumnas.

Artº 16.- Derecho a la participación.

Artº 17.- Derecho a la información.

Artº 18.- Derecho a la igualdad de oportunidades.

Artº 19.- Derecho a la protección social

Obligaciones

Artº 21.- Deber de estudio

Artº 22.- Deber de participación en las actividades formativas.

Artº 23.- Deber de asistencia.

Artº 24.- Deber de favorecer la convivencia.

Artº 25.- Deber de respetar la libertad de conciencia personal.

Artº 26.- Deber de respetar las normas escolares.

Artº 27.- Deber de respetar las instalaciones.

OBJETIVOS SEGUNDO CICLO DE INFANTIL BLOQUE 1. Comunicación verbal y escrita

● Comprensión de las intenciones comunicativas de las personas adultas y de

otros niños y niñas en situaciones de la vida cotidiana y progresivo ajuste a las

mismas.

● Comprensión de textos orales sencillos: descripciones, relatos, cuentos,

canciones, rimas, refranes, adivinanzas...

● Producción, evocación y relato de mensajes orales referidos a informaciones,

necesidades, emociones y deseos en los contextos cotidianos.

● Utilización progresivamente adecuada del léxico y de las estructuras

sintácticas, de la entonación, del gesto y de la pronunciación en la producción

de oral.

● Participación, escucha activa y utilización de estrategias adecuadas

(apelaciones, alternancia en las intervenciones, contacto visual...) para iniciar y

mantener conversaciones y diálogos.

● Reconocimiento y valoración de la lengua oral como instrumento de

comunicación y como ayuda para regular la propia conducta y la de las demás

personas.

● Participación creativa en juegos lingüísticos orales para divertirse y para

aprender.

● Interés y respeto hacia el uso de las diversas lenguas y variantes dialectales.

● Participación en interacciones orales en lengua extranjera, en rutinas y

situaciones habituales de comunicación.

● Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y

disfrute.

● Manipulación e interpretación de imágenes que acompañan a textos escritos,

estableciendo relaciones de significado entre éstas y el texto.

● Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica

(dibujos, gráficos, números...).

● Iniciación en la exploración de las reglas que rigen el sistema de escritura.

● Percepción de diferencias y semejanzas entre diversas palabras escritas.

● Interés por la producción de textos cada vez más legibles y progresivamente

ajustados a las convenciones de la lengua escrita.

● Uso gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita

como libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles, etiquetas....

● Iniciación en el uso de la biblioteca y valoración de la misma como recurso de

información, aprendizaje, entretenimiento y disfrute.

● Escucha, comprensión y recitado de sencillos textos literarios, tanto

tradicionales como contemporáneos, como fuente de placer y de aprendizaje.

● Participación en la dramatización de textos literarios sencillos.

● Escucha, comprensión global, memorización y recitado de algunos

fragmentos de canciones, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.

BLOQUE 2. Lenguaje corporal

● Establecimiento de las nociones espaciales básicas, rítmicas y

temporales a través del movimiento.

● Ajuste corporal y motor ante otras personas, espacios, tiempos y objetos de

diferentes características con finalidad expresiva o comunicativa.

● Participación en actividades de dramatización, imitación, danza y otros

juegos de expresión corporal.

● Interés y respeto ante las expresiones, representaciones y dramatizaciones

de los demás.

BLOQUE 3. Lenguaje matemático

● Identificación y discriminación de algunos atributos de objetos y materias:

color, forma, función... Percepción de semejanzas y diferencias entre los

objetos.

● Clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.

● Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros

números ordinales.

● Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos...).

● Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos.

● Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menos que....).

● Estimación ajustada de la cantidad de elementos integrantes de una

colección. Uso de números cardinales. Utilización oral de la serie numérica

para contar.

● Observación y toma de conciencia del valor funcional de los números y de su

utilidad en la vida cotidiana.

● Resolución de problemas que impliquen la aplicación de operaciones

sencillas (quitar, añadir, repartir...).

● Identificación de situaciones en que se hace necesario medir.

● Uso de algunas unidades convencionales y no convencionales e

instrumentos de medida.

● Estimación de la duración de algunas tareas y ciclos en relación con las

unidades de tiempo (día, semana, estaciones, años...), y ubicación de

actividades de la vida cotidiana en el tiempo (día, noche, mañana, tarde,

semana, festivo...).

● Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas.

● Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno.

Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales.

● Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos,...)

y realización de desplazamientos orientados.

BLOQUE 4. Otras formas de comunicación artística

● Participación en la elaboración de proyectos colectivos e interés por las

diferentes producciones artísticas presentes en el entorno.

● Iniciación en la utilización de las destrezas y técnicas artísticas básicas.

● Experimentación con materiales y realización de producciones plásticas

con materiales y técnicas diversas.

● Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el

lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).

● Expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones, vivencias o

fantasías a través de cualquier expresión artística.

● Producción de sonidos y ritmos sencillos para interpretar melodías o

acompañar otras producciones: textos, imágenes...

● Discriminación auditiva de sonidos del entorno y de algunos de sus rasgos

distintivos y contrastes básicos (ruido-silencio, largo-corto, fuerte-suave).

● Audición de algunas obras musicales de diferentes géneros y estilos.

● Valoración e interés por el folklore y otras manifestaciones artísticas de su

entorno cultural.

● Iniciación en la interpretación y producción de mensajes transmitidos por

medios audiovisu

28 nov DIA DEL MAESTRO

8 dic LA INMACULADA

19 dic – 8 ene NAVIDAD

16 y 17 feb CARNAVAL

19 y 20 mar SAN JOSE

30 mar – 12 abr SEMANA SANTA

19 jun VACACIONES DE VERANO

Periodos lectivos

PRIMER TRIMESTRE: 9 sep -23 dic

SEGUNDO TRIMESTRE: 8 ene – 27 mar

TERCER TRIMESTRE: 13 abr – 19 jun

PROFESORADO DEL GRUPO ASIGNATURA

TUTORIA

FICHA DEL ALUMNO/A

DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A

APELLIDOS:……………………………NOMBRE:..…………………………...

Fecha de nacimiento:…..……. Lugar:………….……… D.N.I: ………………

Provincia: …………..…. País: ………………. Nacionalidad:………….……..

Domicilio:…………………………………………………………………………..

Localidad: …………………………………………… C.Postal: …………….....

Nombre y apellidos de la madre: …………………………… D.N.I: .……......

Nombre y apellidos del padre: …………………………… D.N.I: .…………..

Nº de hermanos: ….…………………………………………………………….

Teléfonos:…………………………………………………………………………

Responsable en ausencia del/la padre/madre: …….……. Teléfono: ………

Comedor: ……………….…………………………………………………………

DATOS MÉDICOS

¿Tiene completo el cuadro de vacunación correspondiente a su edad?……

¿Es alérgico a algún medicamento? ………………. ¿A cuál? ……………….

¿Es alérgico a algún producto o alimento? ………………… ¿A cuál? .……..

¿Padece o ha padecido alguna enfermedad importante?.................... ¿A cuál?

.........................................................................................................................

¿Ha sufrido alguna operación? ……………………….. ¿A cuál? ………….….

OBSERVACIONES

………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

VALORACIÓN DE CADA PROFESOR

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

DIRECCIONES

AULA:………………………………………….

ALUMNO

FAMILIA

DIRECCION

TELEFONO

E - MAIL

AREA:………………………………………………………………………………

ALUMNOS/AS

Yaiza Alexandre

Maitane Atienza

Irati Grueso

Javier Marin

Janire Sasieta

Miriam Garcia

Irati Cainzos

Jasone Miranda

Tatiana Fernandez

Alvaro Romaña

Arrate Urbieta

Sofia Gonzalez

Aritz Blanco

Aiñes Alvarez

Damaris Castillo

Oihane Gonzalez

Aingeru Raton

AREA:………………………………………………………………………………

ALUMNOS/AS

Yaiza Alexandre

Maitane Atienza

Irati Grueso

Javier Marin

Janire Sasieta

Miriam Garcia

Irati Cainzos

Jasone Miranda

Tatiana Fernandez

Alvaro Romaña

Arrate Urbieta

Sofia Gonzalez

Aritz Blanco

Aiñes Alvarez

Damaris Castillo

Oihane Gonzalez

Aingeru Raton

AREA:………………………………………………………………………………

ALUMNOS/AS

Yaiza Alexandre

Maitane Atienza

Irati Grueso

Javier Marin

Janire Sasieta

Miriam Garcia

Irati Cainzos

Jasone Miranda

Tatiana Fernandez

Alvaro Romaña

Arrate Urbieta

Sofia Gonzalez

Aritz Blanco

Aiñes Alvarez

Damaris Castillo

Oihane Gonzalez

Aingeru Raton

TECNICA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA FASE DE EVALUACIÓN

1.- Identificación y descripción del problema.

Martina muerde

2.- Definición operativa de la conducta.

Martina muerde cuando le quitan los juguetes en el patio

3.- Formulación de objetivos finales.

Lograr que Martina no muerda a la hora del patio

4.- Análisis funcional: línea base.

Observación: Registro * Grafico **

Identificación de las características relevantes.

Antecedentes y consecuentes. :no hay Análisis biológico del niño: Normal

.

Registro* Martina Rodríguez García Conducta a observar: Morder en el patio 10:00 10:05 10:10 10:15 10:20 10:25 10:30

LUNES I II

III

MARTES II

II

MIÉRCOLES I II III

JUEVES I I

VIERNES I I I

LÍNEA BASE ** Nombre: Maria Rodriguez Conducta a registrar: morder en el patio 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

X LUNES

X MARTES

X MIÉRCOLES

X JUEVES

X VIERNES

FASE DE INTERVENCIÓN

1.- Formulación de la hipótesis de intervención.

2.- Elaboración del programa de intervención.

Objetivos intermedios.- Lograr que muerda 5 veces Lograr que muerda 2 veces Reforzadores.- Gometsak Galletas oreo ¡Muy bien! Técnicas.-

Técnicas para facilitar la aparición.- comunicación positiva

Técnicas para reducir o extinguir conductas.- Reforzamiento de conducta alternativa

Quién: la educadora Cuándo: 10:00 – 10:30 Dónde: en el patio

3.- Aplicación del programa.

Llevar a cabo el programa establecido. Comunicación positiva: Comunicarme de manera asertiva con Martina Reforzamiento de conducta alternativa: Consiste en reforzar solamente aquellas conductas incompatibles con la que se quiere extinguir.

4.- Evaluación continúa de la intervención.

Observación: dos semanas más tarde Registro * Grafico **

5.- Desvanecimiento del programa.

Registro:* Nombre: Martina Rodríguez

Conducta a observar: Morder en el patio 10:00 10:05 10:10 10:15 10:20 10:25 10:30

LUNES

I

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES I

VIERNES

LÍNEA BASE . **Nombre: Martina Rodríguez

Conducta a registrar: Morder a sus compañeros

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

X LUNES

X MARTES

X MIÉRCOLES

X JUEVES

X VIERNES

FASE DE SEGUIMIENTO

1.- Programación del seguimiento.

A lo largo de 1 mes y 1 sondeo

2.- Mantenimiento y generalización del cambio.

3.- Evaluación del seguimiento.

Observación: Registro * Grafico **

Registro* Nombre: Martina Rodríguez Conducta a observar: Morder en el patio 10:00 10:05 10:10 10:15 10:20 10:25 10:30

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES I

JUEVES

VIERNES I

LÍNEA BASE ** Nombre: Martina Rodríguez Conducta a registrar: Morder en el patio 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 O

X LUNES

X MARTES

X MIÉRCOLES

X JUEVES

X VIERNES

CONCLUSIÓN

La alumna Martina Rodríguez ha tenido un problema conductual, morder a sus compañeros en el patio, y gracias a la técnica de conducta que hemos utilizado (Reforzamiento de conducta alternativa) se ha solucionado con éxito.

CONTROL DE ASISTENCIA

AGENDA

ANECDOTARIO

NIÑO/A………………………………………………………………………………………………….

LUGAR:…………………………………………. FECHA:……………… HORA:………………

ANÉCDOTA:…………………………………………………………………………………………

NIÑO/A………………………………………………………………………………………………….

LUGAR:…………………………………………. FECHA:……………… HORA:………………

ANÉCDOTA:…………………………………………………………………………………………

NIÑO/A………………………………………………………………………………………………….

LUGAR:…………………………………………. FECHA:……………… HORA:………………

ANÉCDOTA:…………………………………………………………………………………………

NIÑO/A………………………………………………………………………………………………….

LUGAR:…………………………………………. FECHA:……………… HORA:………………

ANÉCDOTA:…………………………………………………………………………………………

NIÑO/A………………………………………………………………………………………………….

LUGAR:…………………………………………. FECHA:……………… HORA:………………

ANÉCDOTA:…………………………………………………………………………………………

NIÑO/A………………………………………………………………………………………………….

LUGAR:…………………………………………. FECHA:……………… HORA:………………

ANÉCDOTA:…………………………………………………………………………………………

OBSERVACIONES