Cuaderno electronico
Transcript of Cuaderno electronico
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
No 109
NOMBRE DE LA MATERIA: OPERACIÓN DEL EQUIPO DE CÓMPUTO
HORAS ALA SEMANA: 4 HORAS
NOMBRE DE LA PROFA: MARGARITA ROMERO ALVARADO
NOMBRE DEL ALUMNO: EDGAR ARTURO DEL ANGEL RUBIO
GRUPO: 2
GRADO: ``A``
AULA: 6
LABORATORIO: 1
ESPECIALIDAD: INFORMATICA
CARTA COMPROMISO
DIRECCION: CALLE JAUMAVE 1313 COL CAMICHINES
CELULAR: 8333391404
CORREO: [email protected]
FACEBOOK: EDGAR DEL ANGEL
DESCRIPCION PERSONAL: ESTATURA 1.78cm, PESO 55Kg.,
DELGADO, CABELLO NEGRO LASIO, PIEL MEDIA.
QUE ME GUSTA: COMER PIZZAZ, VER TELEVISION DE
PREFERENCIA FUTBOL, TODAS LAS MATERIAS, JUGAR FUTBOL,
ESTAR EN REDES SOCIALES, HABLAR MUCHO, DECIR LO QUE
PIENSO, SER SINCERO.
QUE NO ME GUSTA: LA CEBOLLA COCIDAS, ESTUDIAR, LAS
MENTIRAS, QUE NO SEAN JUSTOS O APROVECHADOS, LAS
PREFERENCIAS, LOS EXAMENES, ETC…
QUE ESPERO DEL CURSO: APRENDER SOBRE LAS COMPUTADORAS
PROGRAMAS Y TODO RESPECTO A ESO.
A QUE ME COMPROMETO PARA ACREDITAR: Y SER REPONSABLE,
CUMPLIR CON TODO LO QUE ME PIDAN LOS PROFES.
PROGRAMA DE ESTUDIO
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICA
MÓDULO I
Elaboración de documentos electrónicos
Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico Acuerdo Secretarial No. 345
Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Informática
Clave BTCININ07
Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernández Santana, Eva Landeros Brito, Gaspar Nájera Ramírez, Julio Rojas Carmona, Luis Ángel Guillén Hernández y María Lina Sánchez Rama. Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno. Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz. Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, audio gráfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal.
Segunda edición: 2007. Primera edición: 2005.
ISBN: (En trámite ).
DIRECTORIO Lic. Josefina Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública Dr. Miguel Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior M. en C. Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS Ing. Ernesto Guajardo Maldonado
Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria Lic. Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Industrial Biol. Francisco Brizuela Venegas
Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar Antrop. Ana Belinda Ames Russek
Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTE´s
Introducción
Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudios
I. Estructura de la carrera
Descripción de la carrera
Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico
Perfiles de ingreso y egreso
Relación de módulos, normas de competencia y sitios
de inserción laboral
II. Desarrollo didáctico del módulo I
Descripción del módulo
Guías didácticas
Submódulo 1 Operación del equipo de cómputo
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN El Bachillerato Tecnológico esta organizado con los componentes de formación
básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación
integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del
conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el
desarrollo de los individuos y de la sociedad.
Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y
carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa
Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de
Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media
Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.
El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una
oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos
de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de
procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de
transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en
respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la
dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada
carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que
corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos
se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al
medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio
de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación
profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con
experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el
enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica
Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los
Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CODE
CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
(DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
(DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la
estructuración y operación del componente de formación profesional.
En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector producción (sitios de inserción) en diversas regiones del país. En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear
una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan
al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de
inserción en los mercados de trabajo.
En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la
elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias
centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que
impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la
sustentabilidad y el humanismo.
La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que
los programas de estudios estén organizados por módulos que responden a una
unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter
multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos
están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en
términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias
profesionales de los alumnos.
El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los
módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los
componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como
eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el
aprendizaje y el enfoque de competencias.
La organización modular del componente de formación profesional permite una
estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las
carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias
posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad
educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación
elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.
Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción
en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los
desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de
competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan
en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo.
Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral,
que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su
desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en
particular.
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:
I. Estructura de la carrera
La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.
El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la
estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.
El perfil de ingreso determina las competencias
recomendables que el alumno debe demostrar al inicio de módulo, con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.
El perfil de egreso describe el repertorio de competencias
profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.
La relación de los módulos de la carrera, con las normas de
competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.
II. Desarrollo didáctico del módulo
La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto
a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de
formación para el sector laboral, eliminando los contenidos
academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo
que representa la competencia integral que será demostrada a
través del desempeño, duración, submódulos integrados por
contenidos en términos de competencias y forma de evaluación.
Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan
el proceso de formación para el desarrollo de las competencias
requeridas por la función productiva y expresada en los resultados
del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos,
estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e
instrumentos de evaluación.
Los contenidos se encuentran formulados en términos de
competencias dan respuesta al contexto social y laboral, para
establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los
saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos
conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes
significativos.
Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para
seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones
particulares de la entidad y plantel, así como de las características
de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos:
apertura, desarrollo y cierre.
La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e
intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que
resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos
en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las
formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.
En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos
conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la
investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de
problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector
productivo, entre otras estrategias.
En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y
reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los
resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se
encuentra cada alumno.
A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los
programas de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo
(material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos
formativos, considerando las características de los alumnos y las
habilidades docentes.
Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños,
productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y
ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de
evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo,
entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del
portafolio de evidencias por parte del alumno.
En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura,
equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos,
definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que
respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.
Las fuentes de información recomiendan los materiales
bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta para el
desarrollo de las actividades de formación y evaluación.
Mediante el análisis del programa de estudios, cada profesor podrá
establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime
necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su
experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del
plantel.
ESTRUCTURA DE LA CARRERA
DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la
información, lo que genera la necesidad de personal con las competencias para resolver la
problemática que este contexto demanda.
La carrera de Técnico en Informática, proporciona las herramientas necesarias para que el
estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, así como una
actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito
de la informática de manera exitosa.
Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el módulo Elaboración de Documentos
Electrónico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar documentos de
texto, hojas de cálculo, presentaciones gráficas mediante el empleo de características
avanzadas de la aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las utilerías para el
manejo de aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el
lugar de trabajo.
En el tercer semestre, el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a través de
Software de diseño; el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar gráficos
mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y
específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web.
En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas Básicos de Información;
permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para
computadoras, realizar programas en lenguaje de programación estructurado, manipular la
estructura y contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y
realizar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual
implementando una base de datos.
En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble y Mantenimiento de
Hardware y Software; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar, configurar y
realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cómputo.
Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Instalación y Administración de
Redes de Área Local, en el cual el estudiante desarrollará las competencias para diseñar,
instalar y actualizar la estructura lógica de una red local, configurar redes de computadoras de
área local y administrar los recursos de una red a través de un sistema operativo.
Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.
ESTRUCTURA CURRICULAR
DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
(Acuerdo Secretarial No. 345) Horas/semana
PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
INGRESO
La carrera de técnico en informática demanda que el aspirante demuestre las siguientes
competencias:
Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y
verbales.
Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.
Disponibilidad para el trabajo en equipo.
Capacidad de construcción de su propio conocimiento.
Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente.
Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de cálculo.
Manejo de las tecnologías de información y comunicación.
EGRESO
El egresado de la carrera de técnico en Informática, deberá demostrar las siguientes
competencias:
Realizar documentos electrónicos mediante equipo de cómputo y software de
aplicación.
Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información y el lugar de
trabajo.
Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica
en un ambiente multimedia.
Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base de datos de
acuerdo a la metodología del desarrollo de sistemas.
Ensamblar equipos de cómputo verificando que los componentes en la instalación del
equipo funcionen según las especificaciones del fabricante.
Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software.
Instalar, operar y administrar redes de área local de acuerdo a las necesidades
requeridas.
Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión
informática.
Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión integradora.
Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes para
ofrecer un servicio o vender un producto.
RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA
Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
I. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
Módulo I
Elaboración de Documentos Electrónicos.
Justificación
Dada la creciente automatización en el procesamiento de la información mediante
el uso de equipos de cómputo (oficinas, áreas administrativas en empresas,
bancos, centros comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido la necesidad de
formar personas competentes en la elaboración de documentos electrónicos, por
tal motivo éste módulo propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para lograr
que el estudiante tenga mayor probabilidad de la inserción en el sector laboral.
Resultado de aprendizaje
Elaborar documentos electrónicos usando software de aplicación y operando el
equipo de cómputo adecuadamente.
Duración 272 horas.
Sub módulos que lo integran Duración
1. Operación del Equipo de Cómputo. 64 horas.
2. Elaboración de documentos electrónicos
utilizando software de aplicación.
208 horas.
Evaluación
Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el dominio
de la competencia del módulo. Debiendo incluir en el mismo las
competencias desarrolladas en cada uno de los sub módulos
MODULO: DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS DURACIÓN: 272
HORAS
SUBMÓDULO: OPERACIÓN DE EQUIPOS DE COMPUTO DURACION: 64
HORAS
1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene. 1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene. 1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos). 1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de datos móvil). 1.4. Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos y no break). 2. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos. 2.1. Configurar el entorno de trabajo. 2.2. Configurar el teclado. 2.3. Configurar el ratón. 2.4. Configurar la impresora. 2.5. Instalar el proyector de datos móvil. 3. Manipular los medios de almacenamiento. 3.1. Utilizar las unidades de disco. 3.2. Utilizar la memoria extraíble. 3.3. Comprimir y descomprimir archivos.
3.4. Respaldar información (backup). 4. Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e higiene. 4.1. Operar el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene para el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o disposiciones vigentes generales de trabajo) y para las personas. 4.2. Prevenir accidentes en situaciones de riesgo. 4.3. Establecer políticas de prevención de accidentes. 4.4. Utilizar los equipos de seguridad. 5. Diferenciar las funciones del sistema operativo. 5.1. Establecer las funciones de un Sistema Operativo. 5.2. Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo. 5.3. Detallar la asignación de servicios para los programas. 5.4. Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios. 6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos. 6.1. Proteger la integridad de la información y del software (medidas de seguridad y antivirus). 6.2. Utilizar el programa de búsqueda de errores en discos. 6.3. Aplicar el desfragmentador. 6.4. Utilizar el liberador de espacio. 6.5. Aplicar tareas programadas. 7. Administrar el uso de los insumos en la operación del equipo de cómputo. 7.1. Identificar las características de los insumos (marcas y compatibilidad). 7.2. Utilizar en forma eficaz los insumos. 7.3. Reciclar insumos. 8. Elaborar los reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales.
8.1. Realizar formatos de reportes de daño en equipo y/o personales. 8.2. Realizar formatos de pérdida de equipos. 8.3. Elaborar formatos de reporte de baja de equipos. 8.4. Realizar formatos de reporte de fallas de los insumos. 9. Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo. 9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición). 9.2. Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo. 9.3. Programar la frecuencia para resguardar la información y tiempo de los planes de mantenimiento. 10. Resguardar la información. 10.1. Establecer políticas de resguardo de información. 10.2. Seleccionar la ubicación física de los respaldos. 10.3. Establecer la frecuencia del resguardo. 10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento. 10.5. Elaborar respaldos de información. 10.6. Manipular utilerías de recuperación y restauración de información. 10.7. Proteger la confidencialidad de la información.
COMPETENCIAS GENERICAS Y DISCIPLINARIAS
COMPETENCIAS GENERICAS
Las competencias genéricas describen,
fundamentalmente conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, indispensables en la formación de
los sujetos que se despliegan y movilizan desde los
distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía
creciente de los estudiantes tanto en el ámbito del
aprendizaje como de su actuación individual y social.
“Otra de las características de las competencias
genéricas es que son transversales: no se restringen a
un campo específico del saber ni del quehacer
profesional; su desarrollo no se limita a un campo
disciplinar, asignatura o módulo de estudios. La
transversalidad se entiende como la pertinencia y
exigencia de su desarrollo en todos los campos en los
que se organice el plan de estudios. “Además, las
competencias genéricas son transferibles, en tanto
que refuerzan la capacidad de los estudiantes de
adquirir otras competencias”. 7
COMPETENCIAS DICIPLINARES
Las disciplinas son categorías que cargan con
importantes aprendizajes históricos, los cuales se
definen en un marco de rigor metodológico. La
estructura de las disciplinas está en el centro del
aprendizaje académico y debe ser aprovechada para
seguir construyendo sobre este y otros tipos de
aprendizajes.
La definición de competencias disciplinares implica
expresar las finalidades de las disciplinas como algo
más que una serie de conocimientos que pueden
adquirirse de manera memorística, como se ha hecho
tradicionalmente. Las competencias disciplinares se
refieren a procesos mentales complejos que permiten
a los estudiantes enfrentar situaciones diversas a lo
largo de la vida.
En el marco de la Reforma Integral de la EMS se
consideran dos niveles de complejidad para las
competencias disciplinares: básico y extendido. El
núcleo básico estará compuesto por las competencias
que todos los alumnos, independientemente de su
futura trayectoria académica o profesional, tendrán
que estar en capacidad de desempeñar.
Las competencias extendidas implicarían niveles de
complejidad deseables para quienes optaran por una
determinada trayectoria académica. Es decir, las
competencias extendidas tienen una clara función
propedéutica; son pertinentes en la medida que
preparan a los alumnos para la educación superior.
SECUENCIAS DIDACTICAS
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Actividades Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Mediante una lluvia de
ideas, los alumnos
participan en forma activa,
expresando los conceptos
de Hardware y Software
Competencia No. 6
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos
Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias. Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el
que cuenta.
COMUNICACIÓN
Competencia No. 6
Argumenta un punto
de vista en público de
manera precisa,
coherente y creativa.
Lluvia de ideas
Guía de Observación
En equipo de cinco
alumnos , redactar en
archivo de Word con una
adecuada claridad:
Al menos una analogía de
Hardware y software, que
posteriormente enviaran al
docente
Competencia No. 8
Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Atributo
Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud
constructiva, congruente con
los conocimientos y
habilidades con los que
COMUNICACIÓN
Competencia No. 5
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Competencia No. 8
Valora el pensamiento
lógico en el proceso
comunicativo en su
vida cotidiana y
académica.
Archivo de Word
Lista de Cotejo
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
De manera individual los
alumnos investigan la
forma de realizar un blog y
se suscriben, con la
finalidad de utilizarlo en la
materia para todo el
presente semestre, una
vez creado enviarle la liga
al docente a su correo
Competencia No. 7.
Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
Atributo
Define metas y da
seguimiento a sus procesos
de construcción de
conocimiento.
Identifica las actividades que
le resultan de menor y mayor
interés y dificultad,
reconociendo y controlando
sus reacciones
COMUNICACION
Competencia No.12
Utiliza las tecnologías
de la información y
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
Correo Electrónico
Lista de cotejo
Desarrollo
Actividades Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Investigar en binas el
siguiente tema y subtemas:
1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene. 1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene. 1.2. Trasladar el equipo de
Competencia No. 8
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Atributo
Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
COMUNICACION
Competencia No.9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. Competencia No.12
Utiliza las tecnologías de
la información y
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
Investigación
Lista de cotejo
cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos). 1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de datos móvil). 1.4. Utilizar los equipos de
protección contra variaciones
de corriente (regulador,
supresor de picos y no
break).
otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud
constructiva, congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Competencia No. 7. Aprende por
iniciativa e interés propio a lo
largo de la vida.
Atributo
Define metas y da
seguimiento a sus procesos
de construcción de
conocimiento.
Identifica las actividades
que le resultan de menor y
mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando
sus reacciones
información.
Con la información obtenida realizar un mapa conceptual y colocarlo en su blog Solicitando al menos dos comentarios de sus compañeros con la pregunta central: ¿Qué deduces de mi mapa conceptual?
Competencia No. 4
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante
la utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
Atributo
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
Maneja las tecnologías de
la información y la
comunicación para obtener
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos
y conceptos explícitos e
implícitos en un texto,
considerando el contexto
en el que se generó y en el
que se recibe.
Competencia No.2
Evalúa un texto mediante
la comparación de su
contenido con el de otros,
en función de sus
conocimientos previos y
nuevos.
Competencia No.12
Utiliza las tecnologías de
la información y
comunicación para
Mapa Conceptual
Lista de Cotejo
información y expresar
ideas.
Competencia No. 5 Desarrolla
innovaciones y propone
soluciones a problemas a
partir de métodos
establecidos.
Atributo
Ordena información de
acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
Utiliza las tecnologías de
la información y
comunicación para
procesar e interpretar
información.
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
Buscar en la red videos confiables relacionados con los temas: 2. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos. 2.1. Configurar el entorno de trabajo. 2.2. Configurar el teclado. 2.3. Configurar el ratón. 2.4. Configurar la impresora. 2.5. Instalar el proyector de datos móvil. Para posteriormente enlazar al menos cinco ligas en tu blog
Competencia No. 4
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante
la utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
Atributo
Aplica distintas estrategias
comunicativas según
quienes sean sus
interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
Maneja las tecnologías de
la información y la
comunicación para obtener
información y expresar
ideas.
Competencia No. 7
COMUNICACION
Competencia No.9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. Competencia No.12
Utiliza las tecnologías de
la información y
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
Enlace a videos
Guía de observación
Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de la
vida.
Atributo
Define metas y da
seguimiento a sus procesos
de construcción de
conocimiento.
Identifica las actividades
que le resultan de menor y
mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando
sus reacciones
Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
Para el tema: 3. Manipular los medios de almacenamiento. El docente solicita unidades de disco y memoria extraíble para que los alumnos en equipo de cuatro, realicen las siguientes actividades:
A) Un presentación de Power Point con un análisis del contenido de la página http://es.wikipedia.org/wiki/Dispositivo_de_almacenamiento_de_datos
B) Guardar la información en el CD y en la memoria de almacenamiento
C) Exponer al azar la información, al grupo con ayuda de proyector y una pc
D) Subir La información al
Competencia No. 1
Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributo
Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
Competencia No. 4
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante
la utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
Atributo
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Aplica distintas estrategias
comunicativas según
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos
y conceptos explícitos e
implícitos en un texto,
considerando el contexto
en el que se generó y en el
que se recibe.
Competencia No.2
Evalúa un texto mediante
la comparación de su
contenido con el de otros,
en función de sus
conocimientos previos y
nuevos.
Competencia No. 4
Produce textos con base
en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intención y situación
comunicativa.
Competencia No. 5
Expresa ideas y conceptos
Presentación en Power Point
Lista de Cotejo
blog quienes sean sus
interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los
objetivos que persigue
Competencia No. 8
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Atributo
Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud
constructiva, congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Competencia No.12
Utiliza las tecnologías de
la información y
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
El docente hace una breve explicación de lo que es una lista de cotejo y que debe contener pero sobre todo para que se utiliza, con la finalidad de que en binas realicen una o a lo sumo cuatro listas de cotejo que evalué:
A) Operación de el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene para el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o
Competencia No. 5
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos
Atributo
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
Ordena información de
acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
Competencia No. 6
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos
y conceptos explícitos e
implícitos en un texto,
considerando el contexto
en el que se generó y en el
que se recibe.
Competencia No.2
Evalúa un texto mediante
la comparación de su
contenido con el de otros,
en función de sus
conocimientos previos y
nuevos.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
disposiciones vigentes generales de trabajo) y para las personas.
Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera
Atributo
Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al acervo con
el que cuenta.
Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y sintética
Competencia No. 8
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Atributo
Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud
constructiva, congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
Competencia No.12
Utiliza las tecnologías de
la información y
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
equipos de trabajo.
Cierre
Actividades Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Después de realizar las actividades anteriores, el alumno realizará un diario de aprendizaje que responda ¿Cuál es ahora tu perspectiva con respecto al uso del equipo de cómputo? ¿Por qué es importante establecer políticas de prevención de accidentes?¿Para que usas los medios de almacenamiento? Una vez realizado el diario de aprendizaje subirlo al blog, con la entrada titulada “Diario de aprendizaje”
Competencia No. 1
1. Se conoce y valora a
sí mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributo
Elige alternativas y
cursos de acción con
base en criterios
sustentados y en el
marco de un proyecto
de vida.
Competencia No. 6
Sustenta una postura
personal sobre temas
de interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
manera
Atributo
Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
Reconoce los propios
prejuicios, modifica
sus puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias, e integra
nuevos conocimientos
y perspectivas al
acervo con el que
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explícitos e implícitos en
un texto, considerando
el contexto en el que se
generó y en el que se
recibe.
Competencia No.2
Evalúa un texto
mediante la
comparación de su
contenido con el de
otros, en función de sus
conocimientos previos y
nuevos.
Competencia No. 4
Produce textos con
base en el uso
normativo de la lengua,
considerando la
intención y situación
comunicativa.
Competencia No. 5
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Competencia No.12
Diario de aprendizaje
Lista de cotejo
cuenta.
Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y sintética.
Utiliza las tecnologías
de la información y
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
TEMAS
1. INSTALAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO
CONFORME A LA REGLA DE SEGURIDAD E
HIGIENE
1. Asegúrese de que su computadora está apagada. 2. Localice un puerto serie libre de 9 pines. 3. Conecte el conector serie del mouse en el puerto serie, apriételos tornillos. Precaución: El conector serie solo se ajusta en una dirección en el puerto, no lo fuerce. 4. Encienda su computadora. Instalación del Software Nota: Antes de instalar el software Mouse Driver Versión 4.1, verifique si su sistema DOS o Windows ha sido configurado para otro mouse. Siesta presente otro Software de mouse, retírelo. En la actualización de los archivos del sistema, su computadora tratará de identificar y remover otros drivers para prevenir conflictos con el driver AMOUSE. Por ejempló, el driver en el AUTOEXEC.BAT es removido. Esto permite al des instalador del mouse el reconocer que parámetros son necesarios dejar en el sistema. No edite el texto REM (de instalación del mouse) o la facilidad de desinstalación podría no trabajar adecuadamente. Si usted retiró el Software de otro mouse, debe reiniciar su computadora para que los nuevos valores tengan efecto.
1.1 UBICAR EL LUGAR ADECUADO, USO DE
MOBILIARIO Y EQUIPO DE ERGONÓMICO DE
ACUERDO A LAS
POLÍTICAS DE SEGURIDAD E HIGIENE Sería impensable no contar con una computadora encasa. Y es que la PC realmente nos alivia la vida. Pero es más fácil si encontramos el espacio ideal donde ubicarla y realizar nuestro trabajo con comodidad. Como todo elemento importante, necesita un lugar estratégico en el que la luz y la ventilación jueguen a su favor. De preferencia, la podemos colocar en uno de los extremos del estudio o el dormitorio opuestos a una ventana para que no se llene de polvo (aunque hay que limpiarla todos los días y ponerle un cobertor).En cuanto a muebles, los
esquineros son muy útiles porque su posición diagonal da una sensación de mayor amplitud. Además, hay modelos con Subdivisiones para otros artículos de
escritorio, como el porta lapiceros, Archivero de documentos
y una repisa superior para poner libros. Si se trata de una desktop o computadora de escritorio, debemos tomar precauciones en torno a los cables. Es recomendable contar con una instalación de cable a tierra y distribuirlos ordenadamente para no ocasionar un corto circuito. Así mismo, debemos protegernos del brillo del monitor con un protector de pantalla (que más que protegerla, nos ahorra muchos problemas de vista).
1.2. TRASLADAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO DE ACUERDO A LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD (REGLAMENTOS E INSTRUCTIVOS).
Nunca muevas el equipo cuando este prendido, asegúrate antes de moverlo de que este apagado, desconectado de la corriente eléctrica y desconecta todos los componentes de ella como el ratón, teclado, monitor, impresora, etc. El mejor traslado de un equipo de cómputo es en una caja de cartón resistente y empaques de hielo seco, esto es, para evitar que los movimientos de la computadora afecten partes internas o externas de la misma. Evita movimientos bruscos o golpes al equipo de cómputo, ya que pueden afectar en sus piezas internas y/o en los plásticos externos, vidrio del monitor, tela de las bocinas, etc., así mismo evita el contacto de la computadora con cualquier tipo de líquido (agua, refresco, café, líquidos corrosivos, etc.). Mantén el equipo en un lugar seco y fresco ya que el calor o
la exposición al sol le Puede afectar piezas internas al CPU y
monitor.
1.3 COMO CONECTAR LOS DIFERENTES
DISPOSITIVOS
EN CUANTO A HARDWARE BASICO
(TECLADO, MOUSE, MONITOR, Y LAS PIEZAS
INTERNAS DEL CASE,
HDD, DVD, RAM, ETC)
El equipo tiene que estar completamente apagado, luego identificas el puerto o la muesca donde va cada dispositivo, generalmente traen una guía para saber colocarla si es un dispositivo con software, tienes q instalar
el software y luego el asistente te pedirá q conectes el
dispositivo (cel, printer, etc.)
1.4 UTILIZAR LOS EQUIPOS DE PROTECCIÓN
CONTRA VARIACIONES DE CORRIENTES
(REGULADOR, SUPRESOR DE PICOS
Y NO BREAK)
Nuestro estilo de vida ha hecho imposible que vivamos sin computadoras, pero con la tecnología viene la dependencia. Dependencia a que vendedores construyan y entreguen que nos aseguren que el trabajo se haga, dependencia en que el equipo siga funcionando sin altos costos de mantenimiento, pero lo más importante que la tecnología trae consigo es la dependencia a tecnología más limpia y eficiente
El desperdicio de energía, es un término no muy usado en la
comunidad de la ingeniería eléctrica
Ya que no lo es lo suficientemente específico
Conclusión:
Es recomendable utilizar adecuadamente el equipo de
cómputo y si no sabes como
Utilizarla pide ayuda a un especialista o leer el instructivo de
instalación.
PRÁCTICAS Y EJERCICIOS
Las características principales de un disco duro son:
Capacidad: Se mide en gigabytes (GB). Es el espacio disponible para almacenar secuencias de 1 byte. La capacidad aumenta constantemente desde cientos de MB, decenas de GB, cientos de GB y hasta TB.
Velocidad de giro: Se mide en revoluciones por minuto (RPM). Cuanto más rápido gire el disco, más rápido podrá acceder a la información la cabeza lectora. Los discos actuales giran desde las 4.200 a 15.000 RPM, dependiendo del tipo de ordenador al que estén destinadas.
Capacidad de transmisión de datos: De poco servirá un disco duro de gran capacidad si transmite los datos lentamente. Los discos actuales pueden alcanzar transferencias de datos de más de 400 MB por segundo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
GUIA DE OBSERVACIÓN
Cuadro de identificación
Nombre del alumno Edgar Arturo Del Ángel Rubio
Nombre del Profesor Margarita Romero Alvarado
Plantel CETIS 109
Localidad y Estado Madero Tamaulipas
ASIGNATURA Operación del Equipo de Computo
Contenido Definicion de Hardware y Software
Competencia Genérica Competencia No. 6
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva. Atributos
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista
al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos
y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Competencia Disciplinar
COMUNICACION
Competencia No. 6
Argumenta un punto de vista en público de manera precisa,
coherente y creativa.
Producto de aprendizaje
Lluvia de ideas
Fecha de aplicación 10-02-11
Instrucciones de llenado del Instrumento:
Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no” señale por qué en la columna de observaciones. Se marcará NA (no aplica) cuando el aspecto a observar no se presente en virtud de la situación de evaluación, en dicho caso el Evaluador deberá
obtener la evidencia en otro momento y registrarlo en la columna de observaciones. Criterios de evaluación Se especificará el valor que se le asigna a cada uno de los aspectos
Desempeño
Aspecto a observar SI NO NA % Observaciones
Mediante una
lluvia de ideas,
los alumnos
Transmite ideas de forma clara y concreta.
x 20
Enfoca sus comentarios al tema abordado.
x 20
participan en
forma activa,
expresando los
conceptos de
Hardware y
Software
Comparte su experiencia
centrándose en el tema.
x 20
Da retroalimentación oportuna y propositiva.
x 10
Recibe retroalimentación y la
aprovecha.
x 10
Genera un ambiente de entusiasmo por el
aprendizaje.
x 20
Porcentaje de cumplimiento del alumno 100%
Revisó
EVIDENCIAS (FOTOS)
BIBLIOGRAFIAS
http://www.google.com/images?client=firefox-a&rls=org.mozilla%3Aes-
ES%3Aofficial&hl=es&source=imghp&biw=1024&bih=516&q=operacion+de+
computo&gbv=2&aq=f&aqi=&aql=&oq=
http://www.slideshare.net/Rica72100/competencias-genricas-y-
disciplinares-presentation
http://www.google.com/webhp?client=firefox-a&rls=org.mozilla:es-
ES:official&hl=es&tab=iw#sclient=psy&hl=es&client=firefox-
a&rls=org.mozilla:es-
ES%3Aofficial&site=webhp&q=1.+INSTALAR+EL+EQUIPO+DE+C%C3%93MPU
TO+CONFORME+A+LA+REGLA+DE+SEGURIDAD+E++HIGIENE+&aq=f&aqi=&a
ql=&oq=&pbx=1&fp=3c0173fa582797e8
http://es.wikipedia.org/wiki/Dispositivo_de_almacenamiento_de_datos http://www.facebook.com/home.php#!/photo.php?fbid=150087845050960&set=a.150087755050969.32730.100001492362085&theater
http://www.google.com/images?um=1&hl=es&client=firefox-
a&rls=org.mozilla%3Aes-
ES%3Aofficial&biw=1024&bih=516&tbs=isch%3A1&sa=1&q=cetis+109&aq=f
&aqi=&aql=&oq=
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Actividades Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Contesta en forma veraz la encuesta realizada por el docente en la liga http://... Como autoevaluación
Competencia No. 6
Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera
Atributo
Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y sintética
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explícitos e implícitos
en un texto,
considerando el
contexto en el que se
generó y en el que se
recibe.
Encuesta
Cuestionario
En equipo de cuatro
investigar los diferentes
tipos de Sistemas
operativos que existen, su
clasificación, y las
aplicaciones que tienen
Competencia No. 7
Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
Atributo
Define metas y da
seguimiento a sus procesos
de construcción de
conocimiento.
Identifica las actividades que
le resultan de menor y mayor
interés y dificultad,
reconociendo y controlando
sus reacciones
Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
Competencia No. 8
Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Atributo
Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso
de acción con pasos
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explícitos e implícitos
en un texto,
considerando el
contexto en el que se
generó y en el que se
recibe.
Competencia No.2
Evalúa un texto
mediante la
comparación de su
contenido con el de
otros, en función de
sus conocimientos
previos y nuevos.
Competencia No. 4
Produce textos con
base en el uso
normativo de la
lengua, considerando
Investigación
Lista de cotejo
específicos.
Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud
constructiva, congruente con
los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
la intención y situación
comunicativa.
Competencia No.12
Utiliza las tecnologías
de la información y
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
Con la información de la
actividad anterior realizar
material didáctico, en
cartulinas, fomi o cualquier
papel útil para generar en
forma creativa y grafica
una exposición clara y
precisa.
Competencia No. 4
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
Atributo
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los objetivos que
persigue
Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
Competencia No. 6
Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera
Atributo
Elige las fuentes de
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explícitos e implícitos
en un texto,
considerando el
contexto en el que se
generó y en el que se
recibe.
Competencia No.2
Evalúa un texto
mediante la
comparación de su
contenido con el de
otros, en función de
sus conocimientos
previos y nuevos.
Competencia No. 4
Produce textos con
base en el uso
normativo de la
lengua, considerando
la intención y situación
comunicativa.
Material Didáctico y Exposición
Lista de cotejo y Guía de observación
información más relevantes
para un propósito específico
y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
validez.
Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el
que cuenta.
Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética
Desarrollo
Actividades Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
En equipo de dos o tres
alumnos realizar un manual
en el software de Microsoft
Word como apoyo para los
usuarios inexpertos en el uso
de las funciones del sistema
Competencia No. 4
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante
la utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos
y conceptos explícitos e
implícitos en un texto,
considerando el contexto
Manual
Lista de cotejo
operativo.
Los puntos a desarrollar son:
a) Establecer las funciones de un Sistema Operativo. b) Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo. c) Detallar la asignación de servicios para los programas. d) Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios. Una vez desarrollado el manual compartirlo en el blog de la materia.
Atributo
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Aplica distintas estrategias
comunicativas según
quienes sean sus
interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los
objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
Competencia No. 6
Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera
Atributo
Elige las fuentes de
información más relevantes
para un propósito
específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su
relevancia y validez.
Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al acervo con
el que cuenta.
en el que se generó y en el
que se recibe.
Competencia No.2
Evalúa un texto mediante
la comparación de su
contenido con el de otros,
en función de sus
conocimientos previos y
nuevos.
Competencia No. 4
Produce textos con base
en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intención y situación
comunicativa.
Competencia No.12
Utiliza las tecnologías de
la información y
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y sintética
Competencia No. 8
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Atributo
Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud
constructiva, congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Realizar un diagrama de flujo con las diversas aplicaciones de las herramientas del sistema en la preservación del equipo e insumos donde las variantes son:
A) sistemas de protección de la integridad de la información y del software (medidas de seguridad de seguridad y antivirus)
B) Uso de programas de búsqueda de errores en discos.
Competencia No. 4
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante
la utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
Atributo
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Aplica distintas estrategias
comunicativas según
quienes sean sus
interlocutores, el contexto
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos
y conceptos explícitos e
implícitos en un texto,
considerando el contexto
en el que se generó y en el
que se recibe.
Competencia No.2
Evalúa un texto mediante
la comparación de su
contenido con el de otros,
en función de sus
conocimientos previos y
nuevos.
Competencia No. 4
Diagrama de Flujo
Lista de Cotejo
C) Aplicación del desfragmentador
D) Utilizar el liberador de espacio
E) Aplicar tareas programadas.
en el que se encuentra y los
objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
Competencia No. 6
Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera
Atributo
Elige las fuentes de
información más relevantes
para un propósito
específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su
relevancia y validez.
Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al acervo con
el que cuenta.
Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y sintética
Produce textos con base
en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intención y situación
comunicativa.
En equipos de cinco alumnos realizar un wiki en un periodo de tres días donde desarrollen el tema: . Administración del uso de insumos en la operación del equipo de cómputo. Donde expliquen los puntos centrales: a) Identificar las características de los insumos -marcas y compatibilidad- (en este punto hacer uso de tablas) b) Utilizar en forma eficaz los insumos. (en este punto adjuntar las ligas y bibliografía que se uso como punto de apoyo para el lector) c) Reciclar insumos. ( citar ejemplos de la red o de revistas o libros, hacer sugerencias, no olvidar la bibliografía) Una vez terminado el wiki enlazarlo al blog de la materia y enviar la liga al docente.
Competencia No. 4
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante
la utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
Atributo
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Aplica distintas estrategias
comunicativas según
quienes sean sus
interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los
objetivos que persigue
Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
Competencia No. 6
Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera
Atributo
Elige las fuentes de
información más relevantes
para un propósito
específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su
relevancia y validez.
Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos
y conceptos explícitos e
implícitos en un texto,
considerando el contexto
en el que se generó y en el
que se recibe.
Competencia No.2
Evalúa un texto mediante
la comparación de su
contenido con el de otros,
en función de sus
conocimientos previos y
nuevos.
Competencia No. 4
Produce textos con base
en el uso normativo de la
lengua, considerando la
intención y situación
comunicativa.
Competencia No.12
Utiliza las tecnologías de
la información y
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
Participación del Wiki
Lista de cotejo
puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al acervo con
el que cuenta.
Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética
Competencia No. 8
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Atributo
Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud
constructiva, congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Cierre
Actividades Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Realizar una autoevaluación del blog mediante una lista de cotejo proporcionada por el docente, con la finalidad de mejorarlo en caso de ser necesario, una vez evaluado, solicitar dos comentarios de familiares con respecto al manejo de la información del blog, posteriormente enviar al docente la evaluación junto con un comentario de lo que aprendió en la presente unidad y la liga del blog
Competencia No. 1
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas
y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Atributo
Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
Analiza críticamente los
factores que influyen en
su toma de decisiones.
Asume las
consecuencias de sus
comportamientos y
decisiones.
Administra los recursos
disponibles teniendo en
cuenta las restricciones
para el logro de sus
metas.
Competencia No. 4
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilización de
medios, códigos y
herramientas apropiados.
Atributo
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
Aplica distintas
estrategias comunicativas
COMUNICACIÓN
Competencia No.1
Identifica, ordena e
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explícitos e implícitos
en un texto,
considerando el
contexto en el que se
generó y en el que se
recibe.
Competencia No.2
Evalúa un texto
mediante la
comparación de su
contenido con el de
otros, en función de
sus conocimientos
previos y nuevos.
Competencia No. 4
Produce textos con
base en el uso
normativo de la
lengua, considerando
la intención y situación
comunicativa.
Competencia No.12
Utiliza las tecnologías
de la información y
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
según quienes sean sus
interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y
los objetivos que persigue
Identifica las ideas clave
en un texto o discurso
oral e infiere conclusiones
a partir de ellas.
Competencia No. 6
Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
general, considerando otros
puntos de vista de manera
Atributo
Elige las fuentes de
información más
relevantes para un
propósito específico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
validez.
Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al acervo
con el que cuenta.
Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y
sintética
LISTA DE COTEJO Cuadro de identificación
Nombre del alumno Edgar Arturo Del Ángel Rubio
Nombre del profesor Margarita Alvarado Romero
Plantel CETis 109
Localidad y estado Madero, Tamaulipas
ASIGNATURA Operación Del Equipo De Computo
Contenido
Competencias genéricas
Competencias disciplinares
Producto de aprendizaje
Fecha de aplicación 28-02-11
Instrucciones del llenado del instrumento
Marque con una “x” la columna que corresponda según el
desempeño del alumno, si cumple con el aspecto a evaluar marca
en la columna de “si”, en caso de no cumplir con lo señalado, marca
“no” y enseguida señale porque, en la columna de observaciones.
Se macara NA (no aplica) cuando el aspecto a evaluar no se
represente. Solo en esa situación de evaluación, el evaluador
deberá obtener la evidencia en otro momento y registrarlo en la
columna de observaciones, si así lo desea.
Reviso Fecha voBo
Criterios de evaluación Se especificara el valor que se le asigna a cada uno de los aspectos
Aspecto a evaluar cumple
SI NO NA % OBSERBACIONES
Mantenimiento del equipo de computo:
15
Se debe desconectar el equipo de cómputo antes de limpiar los componentes del equipo.
X 15
Se debe limpiar el equipo de computo con los instrumentos adecuados
X 10
Se debe comprar equipo nuevo cada que se ensucia el actual
X 15
Normas de seguridad e higiene para el equipo de computo
20
El equipo de computo debe estar en un lugar húmedo
X 05
Debe estar en un lugar con ventilación X 20
Porcentaje de cumplimiento del alumno 100%
100%
.SISTEMAS OPERATIVOS
~Clasificación:
Administración de tareas
Mono tarea: Solamente puede ejecutar un proceso (aparte de los procesos del propio S.O.) en un momento dado. Una vez que empieza a ejecutar un proceso, continuará haciéndolo hasta su finalización y/o interrupción.
Multitarea: Es capaz de ejecutar varios procesos al mismo tiempo. Este tipo de S.O. normalmente asigna los recursos disponibles (CPU, memoria, periféricos) de forma alternada a los procesos que los solicitan, de manera que el usuario percibe que todos funcionan a la vez, de forma concurrente.
Administración de usuarios
Mono usuario: Si sólo permite ejecutar los programas de un usuario al mismo tiempo.
Multiusuario: Si permite que varios usuarios ejecuten simultáneamente sus programas, accediendo a la vez a los recursos de la computadora. Normalmente estos sistemas operativos utilizan métodos de protección de datos, de manera que un programa no pueda usar o cambiar los datos de otro usuario.
Manejo de recursos
Centralizado: Si permite utilizar los recursos de una sola computadora. Distribuido: Si permite utilizar los recursos (memoria, CPU, disco,
periféricos...) de más de una computadora al mismo tiempo.
Los sistemas operativos más conocidos son los siguientes:
DOS: El famoso DOS, que quiere decir Disk Operating System (sistema operativo de disco), es más conocido por los nombres de PC-DOS y MS-DOS. MS-DOS fue hecho por la compañía de software Microsoft y es en esencia el mismo SO que el PC-DOS. Aún con los nuevos sistemas operativos que han salido al mercado, todavía el DOS es un sólido contendiente en la guerra de los SO.
2) Windows 3.1: Microsoft tomo una decisión, hacer un sistema operativo que tuviera una interfaz gráfica amigable para el usuario, y como resultado obtuvo Windows. Este sistema muestra íconos en la pantalla que representan diferentes archivos o programas, a los cuales se puede accesar al darles doble click con el puntero del mouse. Todas las
aplicaciones elaboradas para Windows se parecen, por lo que es muy fácil aprender a usar nuevo software una vez aprendido las bases.
3) Windows 95: En 1995, Microsoft introdujo una nueva y mejorada versión del Windows 3.1. Las mejoras de este SO incluyen soporte multitareas y arquitectura de 32 bits, permitiendo así correr mejores aplicaciones para mejorar la eficacia del trabajo.
4) Windows NT: Esta versión de Windows se especializa en las redes y servidores. Con este SO se puede interactuar de forma eficaz entre dos o más computadoras.
5) OS/2: Este SO fue hecho por IBM. Tiene soporte de 32 bits y su interfaz es muy buena. El problema que presenta este sistema operativo es que no se le ha dad el apoyo que se merece en cuanto a aplicaciones se refiere. Es decir, no se han creado muchas aplicaciones que aprovechen las características de el SO, ya que la mayoría del mercado de software ha sido monopolizado por Windows
6) Mac OS: Las computadoras Macintosh no serían tan populares como lo son si no tuvieran el Mac OS como sistema operativo de planta. Este sistema operativo es tan amigable para el usuario que cualquier persona puede aprender a usarlo en muy poco tiempo. Por otro lado, es muy bueno para organizar archivos y usarlos de manera eficaz. Este fue creado por Apple Computer, Inc.
7) UNIX: El sistema operativo UNIX fue creado por los laboratorios Bell de AT&T en 1969 y es ahora usado como una de las bases para la supercarretera de la información. Unix es un SO multiusuario y multitarea, que corre en diferentes computadoras, desde supercomputadoras, Mainframes, Minicomputadoras, computadoras personales y estaciones de trabajo. Esto quiere decir que muchos usuarios puede estar usando una misma computadora por medio de terminales o usar muchas de ellas.
ACTIVIDAD CON MATERIAL DIDACTICO
MANUAL EN EL SOFTWARE DE MICROSOFT WORD
Establecer las funciones de un Sistema Operativo.
Funciones del sistema operativo
Tiene 2 funciones esenciales completamente distintas:
1.Simplificar el manejo de la computadora
-Administración de trabajos
Cuando existen varios programas en espera de ser procesados, el sistema
operativo debe decidir el orden de procesamiento de ellos, así como
asignar los recursos necesarios para su proceso.
- Utilerías para archivos
Manejan información de los archivos tales como imprimir, clasificar, copiar,
etc.
-Recuperación de errores
El sistema operativo contiene rutinas que intentan evitar perder el control
de una tarea cuando se suscitan errores en la transferencia de información
hacia y desde los dispositivos de entrada / salida.
2. Administrar los recursos de la computadora
- Administración de recursos
Mediante está función el sistema operativo esta en capacidad de distribuir
en forma adecuada y en el momento oportuno los diferentes recursos
(memoria, dispositivos, etc.,...) entre los diversos programas que se
encuentran en proceso, para esto, lleva un registro que le permite conocer
que recursos están disponibles y cuales están siendo utilizados, por cuanto
tiempo y por quien, etc.
-Administración de la memoria
Supervisa que áreas de memoria están en uso y cual están libre, determina
cuanta memoria asignará a un proceso y en que momento, además libera
la memoria cuando ya no es requerida para el proceso.
-Control de operaciones de entrada y salida
Mediante esta actividad el sistema operativo decide que proceso hará uso
del recurso, durante cuánto tiempo y en que momento.
Otras Funciones del Sistema Operativo
-Aceptar los trabajos y conservarlos hasta su finalización.
-Detectar errores y actuar de modo apropiado en caso de que se
produzcan.
-Controlar las operaciones de E/S.
-Controlar las interrupciones.
-Planificar la ejecución de tareas.
-Entregar recursos a las tareas.
-Retirar recursos de las tareas.
-Proteger la memoria contra el acceso indebido de los programas.
-Soportar el mulatices.
-Proporcionar al usuario un sencillo manejo de todo el sistema.
-Aprovechar los tiempos muertos del procesador.
-Compartir los recursos de la máquina entre varios procesos al mismo
tiempo.
-Administrar eficientemente el sistema de cómputo como un todo
armónico.
-Permitir que los diferentes usuarios se comuniquen entre sí, así como
protegerlos unos de otros.
-Permitir a los usuarios almacenar información durante plazos
medianos o largos.
-Dar a los usuarios la facilidad de utilizar de manera sencilla todos los
recursos, facilidades y lenguajes de que dispone la computadora.
-Administrar y organizar los recursos de que dispone una
computadora para la mejor utilización de la misma, en beneficio del
mayor número posible de usuarios.
-Controlar el acceso a los recursos de un sistema de computadoras.
Un sistema operativo es un software de sistema, es decir, bañil de
programas de computación destinados a realizar muchas tareas entre las
que destaca la administración eficaz de sus recursos.
Comienza a trabajar cuando en memoria se carga un programa
especifico y aun antes de ello, que se ejecuta al iniciar el equipo, o al
iniciar una maquina virtual, y gestiona el hardware de la maquina desde
los niveles mas básicos, brindando una interfaz con el usuario.
DETALLAR LA ASIGNACION DE LOS SERVICIOS PARA LOS PROGRAMAS
Un sistema operativo se puede encontrar normalmente en la mayoría de
los aparatos electrónicos que utilicen microprocesadores para funcionar,
ya que gracias a estos podemos entender la maquina y que esta cumpla
con sus funciones (teléfonos móviles, reproductores de DVD, autorradios,
computadoras, radios, etc.
FUNCIONES BASICAS
Los sistemas operativos, en su condición de capa software que posibilitan y
simplifica el manejo de la computadora, desempeñan una serie de
funciones básicas esenciales para la gestión del equipo. Entre las mas
destacables, cada una ejercida por un componente interno (modulasen
núcleos monolíticos y servidor en micro núcleos), podemos reseñar las
siguientes.
* Promocionar más comodidad en el uso de un computador
* Gestionar de manera eficiente los recursos del equipo, ejecutando
servicios para los procesos (programas).
* Brindar una interfaz al usuario, ejecutando instrucciones (comandos).
* Permitir que los cambios debidos al desarrollo del propio SO se puedan
realizar sin interferir con los servicios que ya se presentan (evolutivita).
ADMINISTRACION DE RECURSOS
Sirven para administrar los recursos de hardware y de redes de un sistema
informático, como el CPU, memoria, dispositivos de almacenamiento
secundario y periféricos de entrada y de salida.
ADMINISTRACION DE ARCHIVOS
Un sistema de informática contiene programas de administración de
archivos que controlan la creación, borrado y acceso de archivos de
datos y de programas.
ADMINISTRACION DE TAREAS
Los programas de administración de tareas de un sistema operativo
administran la realización de las tareas informáticas de los usuarios finales.
SERVICIO DE SOPORTE
Los servicios de soporte de cada sistema operativo dependerán de la
implementación particular de este con la que estemos trabajando.
Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios.
¿Qué es un servicio de identificación?
El servicio de identificación hace referencia a cada uno de los “registros
digitales” de usuarios.
Por ejemplo el “introduce tu nombre de usuario y contraseña”, es un
servicio de identificación.
Youtube.com, Facebook.com, estos son algunos ejemplos de servicios de
identificación.
¿Qué son mandatos?
“mandato” se refiere a la string que se usa para un sistema operativo cada
uno tiene diferencias, y no existe uno unificado.
Ejemplos de Mandatos:
cd- usado para cambiar de directorio
ej.:cd/home/lpt-Esto llevará dentro del directorio “home/lpt
mkdir- usado para crear un directorio.
Ej,: is/home/lpt-Esto creara el directorio “/home/lpt”
Is- usado para listar contenidos de un directorio
Ej.: is/home/lpt- Esto listara el contenido del directorio “home/lpt/”
Cp- usado para copiar archivos (ficheros)
Ej.: cp/home/lpt1.txt/home- Esto copiara el archivo (ficheros)
“/home/lpt/file1.txt” en el directorio “/home2
mv- Usado para mover archivos(ficheros)
Ej.: mv/home/lpt/file1.txt/home- esto moverá el archivo (ficheros)
“/home/lpt/file 1.txt” hacia el directorio “/home”
Como ubicar los servicios de identificación de los mandatos de usuarios.En
muchas paginas de internet, sea facebook, youtube, juegos o en mas
partes, muchas veces se pedirá identificación. (esto es un servicio de
identificación).
FACEBOOK, MESSENGER, TWITTER, METROFLOG, SÓNICO, YOUTUBE, POKERSTRARS
Sistemas de protección de la
integridad de la información y
del software.
La informática se utiliza en
diversidad de tareas, por ejemplo:
elaboración de documentos,
control de procesos,
telecomunicaciones y vigilancia.
Conforme sea la estructura de la
empresa mas medidas de
seguridad existen como por
ejemplo: el usuario antes de
realizar cualquier operación, tiene
que identificarse mediante una
clave de acceso. Las claves de
acceso son confidenciales de
caracteres que permiten a los
usuarios autorizados puedan
acceder a un ordenador.
Realiza un chequeo a la PC que revise la
integridad del disco en busca de errores.
Algunas veces los discos duros pueden
perder la integridad de los datos, obtener
malos sectores, dañarse, etc. con
ejecución del programa Windows puede
checar el disco duro o el diskette, y si
encuentra un error o mal sector revisa si
los datos siguen siendo recuperables. El
scandisk marcara el sector como Bad
sector (malo) para prevenir su futuro
uso y tratará de recuperar la información.
Puedes utilizar Scandisk en cualquier tipo
de almacenamiento: disco flexible, Zip o
disco duro. El scandisk checa los errores
y proporciona reparación según el tipo de
error y daño ocurrido.
Asociamos el desfragmentado de
disco a la utilidad que viene en los
sistemas operativos de Windows.
Este programa está diseñado para
solucionar algunos problemas
que ocurren por la manera que
los discos duros almacenan los
datos. Antes de explicar como
funciona un desfragmentado de
disco, no es mala idea dar un
repaso de cómo guarda la
información un disco duro
Uso de
programas de
búsqueda de
errores en discos
Aplicación del
desfragmentado
Utilizar el liberador de espacio
Aplicar tareas
programadas
Para liberar espacio en nuestro disco duro, Windows dispone de una utilidad que nos indica aquellas aplicaciones y archivos que almacenan datos, y que muchas veces no hacen más que ocupar un espacio sin utilidad ninguna. Para acceder a esta aplicación pulsamos sobre Inicio -> Programas -> Accesorios -> Herramientas del Sistema -> Liberador de espacio en Disco. Nos aparecerá una ventana en la que examinará el PC para recopilar los datos sobre que aplicaciones y demás retienen espacio de
almacenamiento.
Con esta utilidad puede automatizar funciones
repetitivas en el servidor. Por ejemplo, puede
crear una programación que copie
automáticamente una base de datos MySQL a
un espacio segregado de su servidor en calidad
de copia de seguridadHay dos niveles de
utilización de las tareas programadas:
Estándar - Puede seleccionar las
opciones de programación de entre
una serie preconfigurada. Es el
método más sencillo y el que le
recomendamos.
Avanzado (estilo Unix) - Incluye las
opciones de tareas programadas
características de los servidores Unix.
Se recomienda utilizar sólo si tiene
experiencia con este método
ADMINISTRACION DE RECURSOS Sirven para administrar los recursos de hardware y de redes de un sistema informático, como el CPU, memoria, dispositivos de almacenamiento secundario y periféricos de entrada y de salida. ADMINISTRACION DE ARCHIVOS Un sistema de informática contiene programas de administración de archivos que controlan la creación, borrado y acceso de archivos de datos y de programas. ADMINISTRACION DE TAREAS Los programas de administración de tareas de un sistema operativo administran la realización de las tareas informáticas de los usuarios finales. SERVICIO DE SOPORTE Los servicios de soporte de cada sistema operativo dependerán de la implementación particular de este con la que estemos trabajando.
Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios.
¿Qué es un servicio de identificación?
El servicio de identificación hace referencia a cada uno de los “registros digitales” de usuarios.
Por ejemplo el “introduce tu nombre de usuario y contraseña”, es un servicio de identificación.
Youtube.com, Facebook.com, estos son algunos ejemplos de servicios de identificación.
¿Qué son mandatos?
“mandato” se refiere a la string que se usa para un sistema operativo cada uno tiene diferencias, y no existe uno unificado.
Ejemplos de Mandatos:
cd- usado para cambiar de directorio
ej.:cd/home/lpt-Esto llevará dentro del directorio “home/lpt
mkdir- usado para crear un directorio.
Ej,: is/home/lpt-Esto creara el directorio “/home/lpt”
Is- usado para listar contenidos de un directorio
Ej.: is/home/lpt- Esto listara el contenido del directorio “home/lpt/”
Cp- usado para copiar archivos (ficheros)
Ej.: cp/home/lpt1.txt/home- Esto copiara el archivo (ficheros) “/home/lpt/file1.txt” en el directorio “/home2
mv- Usado para mover archivos(ficheros)
Ej.: mv/home/lpt/file1.txt/home- esto moverá el archivo (ficheros) “/home/lpt/file 1.txt” hacia el directorio “/home”