Curso: 32A Curriculo: 12008 PSICOLOGIA SOCIAL IV Codigo … · a)Unidade I - Natureza e origem dos...

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA

32A 12008Curso: Curriculo:

Relatorio de ementa por curso.

PSICOLOGIA SOCIAL IV

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 045Nome: Psicologia Social IVCarga Horária semestral: 45 horasCarga Horária semanal: 3 horas

2. Ementa : O comportamento social e interpessoal; a percepção, a agressão, o altruísmo e o poder social. Osprocessos de influenciação social a formação de normas, conformidade e coesão. As teorias cognitivas.Categorias sociasl estereótipos das minorias, o desvio e a representação social. A psicologia social damudança.

3. Objetivos:

3.1. Gerais:a) Apresentar ao aluno os conteúdos básicos da psicologia social da mudança, principalmente através daexposição de alguns pontos fundamentais da disciplina em questão (a cognição, a percepção,a agressão, oaltruísmo, o poder,a representação,etc);b) Problematizar ainda tais conceitos e essa suposta psicologia da mudança nas diferentes práticas exercidaspelo psicólogo no seu cotidiano profissional (análise crítica do cotidiano do psicologo clínico; do psicólogoorganizacional/trabalho; do psicólogo escolar, etc)

4. Conteúdo Programático:

Unidade I - Introdução à psicologia social da mudança O que é o psicólogo social; quais são seus pressupostos, seus campo de intervenção e de análise; apsicologia social naturalista, a psicologia social histórica e a psicologia social da complexidade.

Unidade II - Principais conceitos da psicologia social e a psicologia da mudança : Como vemos o mundo;crença e representação; desviantes e/ou divergentes sociais; o grupo individualista e o grupo do socialhistórico; a psicologia social americana e a psicologia social histórica. Problematização das teorias cognitivas ea automomia pessoal e/ou coletiva.

Unidade III - A psicologia social da mudança e as práticas psicológicas Análise de alguns trabalhos realizados na psicologia clínica; na psicologia educacional e na psicologiaorganizacional.

5. Metodologia de Ensino: Aulas expositiva; atividades programadas (seminários; debates com convidados dealgumas áreas de psicologia; leituras de alguns períodicos, etc); filmes.

6. Formas de Avaliação:1a. nota : Prova - valendo 100 pontos 2a. nota: Trabalho em grupo - valendo 100 pontos3a. nota: Atividades programadas -valendo 100 pontosNota Final: Média aritmética simples

7. Bibliografia:

EMENTA

Disciplina:

Codigo SemestreAno 2000 1PSI045

AROLDO, R. Psicologia social para principiantes. Estudo da interação humana. Petrópolis : Vozes, 1996.AZEVEDO, M. A. (orgs) . Psicologia e política. São Paulo : Cortez, 1995.BASTOS, R. L. Obra de arte e vida : principais psicologias sociais, diferentes subjetividades na estética daexistência. Londrina : UEL, 1998 (No prelo).JACQUES, M. das G. el alli. Psicologia social contemporânea. Livro texto. Petrópolis : Vozes, 1998.LANE, S. O que é psicologia social. São Paulo : Brasiliense, 1983._______, ( org) . Psicologia social; o homem em movimento. São Paulo : Brasiliense, 1989._______, ( org) . Novas veredas da psicologia social. São Paulo : Educ, 1995.PISANI, E. M. Temas de psicologia social. Petrópolis : Vozes, 1994.SPINK, M. J. ( org.) O conhecimento no cotidiano; as representações sociais na perspectiva da psicologiasocial. São Paulo : Brasiliense, 1995.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOLOGIA SOCIAL IV

O comportamento social e interpessoal; a percepção, a agressão, o altruísmo e o poder social. Os processos de influenciação social a formação de normas, conformidade e coesão. As teorias cognitivas. Categorias sociasl estereótipos das minorias, o desvio e a representação social. A psicologia social damudança.

Objetivos:

a) Apresentar ao aluno os conteúdos básicos da psicologia social da mudança, principalmente através da exposição de alguns pontos fundamentais da disciplina em questão (a cognição, a percepção,a agressão, o altruísmo, o poder,a representação,etc); b) Problematizar ainda tais conceitos e essa suposta psicologia da mudança nas diferentes práticas exercidas pelo psicólogo no seu cotidiano profissional (análise crítica do cotidiano do psicologo clínico; do psicólogo organizacional/trabalho; do psicólogo escolar, etc).

AROLDO, R. Psicologia social para principiantes. Estudo da interação humana. Petrópolis : Vozes, 1996. AZEVEDO, M. A. (orgs) . Psicologia e política. São Paulo : Cortez, 1995. BASTOS, R. L. Obra de arte e vida : principais psicologias sociais, diferentes subjetividades na estética daexistência. Londrina : UEL, 1998 (No prelo). JACQUES, M. das G. el alli. Psicologia social contemporânea. Livro texto. Petrópolis : Vozes, 1998. LANE, S. O que é psicologia social. São Paulo : Brasiliense, 1983. _______, ( org) . Psicologia social; o homem em movimento. São Paulo : Brasiliense, 1989. _______, ( org) . Novas veredas da psicologia social. São Paulo : Educ, 1995. PISANI, E. M. Temas de psicologia social. Petrópolis : Vozes, 1994. SPINK, M. J. ( org.) O conhecimento no cotidiano; as representações sociais na perspectiva da psicologia social. São Paulo : Brasiliense, 1995.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOPATOLOGIA GERAL I

1.Descrição da Disciplina :Código: PSI 046Nome : Psicopatologia Geral ICarga Horária semestral : 60 horasCarga Horária semanal : 04 horas

2.Ementa :Alterações das funções psíquicas : memória, pensamento, percepção, consciência, sensação eafeto.

3.Objetivos :

3.1.Geral :Possibilitar a compreensão do funcionamento do psiquismo pela observação de suas diversas funções.

3.2.Específicos :a) Unidade I : discutir a questão da normalidade e da patologia, abordando isoladamente cada uma dasfunções psíquicas em seus desempenhos regular e patológico.b) Unidade II : destacar as possíveis interferências das variações de uma função sobre o desempenho dasoutras.c) Unidade III : relacionar o desempenho patológico de cada função com as estruturas patológicas em que seinserem.

4.Conteúdo programático :

Unidade I 1.1.Considerações sobre sanidade e patologia.

Unidade II 2.1. Estudo das funções psicoquímicas : 2.1.1. Consciência. 2.1.2. Atividade Voluntária. 2.1.3. Expressão e linguagem. 2.1.4. Orientação. 2.1.5. Memória. 2.1.6. Afetividade. 2.1.7. Pensamento. 2.1.8. Juízo e senso-percepção.

Unidade III 3.1. Organização dos distúrbios em síndromes : 3.1.1. Desagregação do pensamento. 3.1.2. Delírio. 3.1.3. Alucinação. 3.1.4. Agitação psicomotora. 3.1.5. Hipocondria. 3.1.6. Fobia ansiosa e depressiva.

5.Metodologia de ensino :a) Aulas expositivas.b) Estudo de casos clínicos.c) Aulas práticas em instituições hospitalares

6.Formas de avaliação :1ª nota : Prova : valendo 100 (cem) pontos.2ª nota : Trabalho : valendo 100 (cem) pontos. Os transtornos das funções psíquicas.

7.Bibliografia básica :

EMENTA

Disciplina:


Unidade IPAIN, I. Curso de Psicopatologia. São Paulo : E.P.U., 1986.

Unidade IIMELO, N. Psiquiatria. Rio de Janeiro, v. 1 : Editora Civilização Brasileira, 1988.SALVADOR, L.M. Psicopatologia e propedêutica. São Paulo : Editora Atheneu, 1987.

Unidade IIIEY, H. Manual de Psiquiatria. São Paulo : T. M. do Brasil, 1989.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOPATOLOGIA GERAL I

Alterações das funções psíquicas : memória, pensamento, percepção, consciência, sensação e afeto.

Objetivos:Geral : Possibilitar a compreensão do funcionamento do psiquismo pela observação de suas diversas funções.

Específicos :a) Unidade I : discutir a questão da normalidade e da patologia, abordando isoladamente cada uma dasfunções psíquicas em seus desempenhos regular e patológico.b) Unidade II : destacar as possíveis interferências das variações de uma função sobre o desempenho dasoutras.c) Unidade III : relacionar o desempenho patológico de cada função com as estruturas patológicas em que seinserem.

PAIN, I. Curso de Psicopatologia. São Paulo : E.P.U., 1986.MELO, N. Psiquiatria. Rio de Janeiro, v. 1 : Editora Civilização Brasileira, 1988.SALVADOR, L.M. Psicopatologia e propedêutica. São Paulo : Editora Atheneu, 1987.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TECNICAS DE EXAME PSICOLOGICO I

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 048Nome: Técnicas de Exame Psicológico ICarga Horária Semestral: 75Carga Horária Semanal: 05

2.Ementa:Conceitos de testes psicológicos. Princípios de mensuração psicológica e a teoria dos testes. Testesobjetivos de inteligência, aptidão e personalidade( Raven, Dominó, DAT e Angeline). Treino de aplicação einterpretação. Ética no uso dos testes. Técnicas de entrevista.

3.Objetivos:

3.1. Gerais:a) Introduzir o aluno no uso e caracterização dos testes psicológicos.b) Analisar criticamente os testes e outros instrumentos de medida psicológica.c) Introduzir as principais teorias e técnicas de avaliação da inteligência e aptidão.

3.2. Específicos:a)Unidade I- Natureza e origem dos testes psicológicos.b)Unidade II- Critérios para definição e escolha dos testes.c)Unidade III- Testes de Inteligência Geral.d)Unidade IV- Testes Diferenciais de Capacidade.e)Unidade V- Técnica de entrevista na avaliação psicológica.

4- Conteúdo Programático:

Unidade I - Natureza e origem dos testes psicológicos.1.1. Funções e Origens dos Testes Psicológicos.1.2. Princípios Característicos dos Testes Psicológicos.

Unidade II - Critérios para definição e escolha dos testes.2.1. Código de ética referente aos testes psicológicos.2.2. Principais razões para o controle do uso de testes psicológicos.2.3. Motivação, ansiedade de teste e relação.2.4. Influência no teste da prática e da preparação na realização.2.5. Simulação e fraude.2.6. Problemas de aplicação dos testes.2.7. Problemas de avaliação

Unidade III - Testes de Inteligência Geral.3.1. A escala Stanford-Binet de Inteligência.3.2. Testes Coletivos.3.3. Testes não-verbais e de execução.3.4. Testes para a Primeira Infância e a Fase Pré-Escolar.3.5.As escalas de Wechsler e Outros Instrumentos Clínicos.

Unidade IV - Testes Diferenciais de Capacidade.4.1. Baterias de Aptidões Múltiplas.4.2. Testes de Aptidões Específicas.4.2.1. Capacidades sensoriais.4.2.2. Funcões motoras.4.2.3. Aptidão mecânica.4.2.4. Aptidão para escritório.4.2.5. Aptidões artísiticas.4.2.6. Aptidões musicais.4.2.7. Gosto literário.4.2.8. Capacidade criadora e raciocínio.4.3. Testes de Aproveitamento Geral.4.3.1. Usos e abusos dos testes de aproveitamento.4.3.2. Construção de testes feitos pelo professor.

EMENTA

Disciplina:


4.3.3. Avaliação de testes padronizados de aproveitamento.4.3.4. Conceito de capacidades desenvolvidas.4.3.5. Baterias de aproveitamento geral.4.4.Testes de Aproveitamento: Áreas específicas.4.4.1. Testes de preparação4.4.2. Testes de diagnóstico.4.4.3. Testes de aproveitamento educacional em áreas separadas de conteúdo.4.4.4. Testes de aproveitamento vocacional.4.4.5. Testes nas profissões liberais.4.4.6. O contínuo dos testes de capacidade.

Unidade V - Técnica de entrevista na avaliação psicológica.5.1.Análise preliminar das técnicas de entrevistas para a constituição de uma avaliação psicológica.

5. Metodologia de Ensino.A disciplina será ministrada em conformidade com as seguintes técnicas pedagógicas, abaixo discriminadas:- Aulas expositivas.- Discussão de casos e de textos selecionados.- Recursos audio-visuais.

6. Formas de avaliação.Duas provas durante o semestre letivo e trabalho escrito sobre temas de Personalidade.

1ª nota: Prova - valor: 100 pontos2ª nota: 01 Trabalho escrito ( individual) - valor: 50 pontos3ª nota: 01 Trabalho escrito ( equipe) - valor: 50 pontos3ª nota: Prova- valor: 100 pontos4ª Média Final = a soma dos trabalhos e provas divindo-se por 3.5ª Se o aluno não alcançar a nota mínima para aprovação poderá fazer a prova Final com o valor de 100pontos, onde neste caso o mesmo terá que obter nota correspondente `a nota mínima para a aprovação.

7. Bibliografia Básica:

Unidades I, II, III, IV e V

ANASTASI, A. Testes psicológicos. São Paulo: Ed. Pedagó

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TECNICAS DE EXAME PSICOLOGICO I

Conceitos de testes psicológicos. Princípios de mensuração psicológica e a teoria dos testes.Testes objetivos de inteligência, aptidão e personalidade( Raven, Dominó, DAT e Angeline). Treino deaplicação e interpretação. Ética no uso dos testes. Técnicas de entrevista.

Objetivos:

Gerais: a) Introduzir o aluno no uso e caracterização dos testes psicológicos. b) Analisar criticamente os testes e outros instrumentos de medida psicológica. c) Introduzir as principais teorias e técnicas de avaliação da inteligência e aptidão.

Específicos: a)Unidade I- Natureza e origem dos testes psicológicos. b)Unidade II- Critérios para definição e escolha dos testes. c)Unidade III- Testes de Inteligência Geral. d)Unidade IV- Testes Diferenciais de Capacidade. e)Unidade V- Técnica de entrevista na avaliação psicológica.

ANASTASI, A. Testes psicológicos. São Paulo: Ed. Pedagógica e Universitária, 1977. ANDERSON, H. H. & G. L. An introduction to Projective Techniques. N. Y., Prentice Hall, 1954. ANZIEU, D. Os métodos projetivos. Rio de Janeiro: Ed. Campus, 1989. BELL, J.E. Projective techniques. Longmans & Green, 1948. BOURDIER, G. Tests de projection de la personnalité. Encyclopédie médico- chirurgicale, Psychiatrie,Méthodes de diagnostic, 1970. BUTCHER, H. J. A inteligência humana: natureza e avaliação. SP: Ed. Perspectiva, 1972. FRANK, L. K. Projective methods. Springfield (III), Thomas, 1948. LODI, J. B. A entrevista - teoria e prática . São Paulo: Livraria Pioneira, 1974. Manual dos Testes Psicológicos Estudados. MURSTEIN, B.I. Handbook of projective tecniques. New York, Basic Books, 1965. PICHOT, P. Les méthodes d`investigation de la personalité. In PIÊRON, Traité de psychologie appliquée, t.2,Presses Universitaires de France, 1950. RABIN, A. I. Projective techniques in personality assesment. New York, Springer, 1968. RAPAPORT, D. Diagnostic psychological testing. Chicago, Yearbook, 1944-1946. VAN KOLCK, O. L. Téc. de exame psicológico e suas aplicações no Brasil. SP: Ed.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TECNICAS DE ACONSELHAMENTO PSICOLOGICO I

1.Descrição da Disciplina :Código: PSI 050Nome : Técnicas de Aconselhamento Psicológico ICarga Horária semestral : 75 horasCarga Horária semanal : 05 horas

2.Ementa :Modelos psicológicos de intervenção individual. A posição do psicólogo diante do sujeito e uma reflexão sobreesta relação. O papel do psicólogo e o papel do sujeito. O conceito de cliente e suas consequências. Aentrevista psicológica e os diversos tipos de intervenção.

3.Objetivos :

3.1.Geral :a) Levar o aluno a refletir criticamente sobre as principais técnicas de aconselhamento psicológico, técnicasessas que serão apresentadas a partir de um ponto de vista psicodinâmico.

3.2.Específicos :a) Unidade I : proporcionar o conhecimento conceitual e histórico do Aconselhamento Psicológico.b) Unidade II : estimular a percepção do aluno para a relação terapêutica e suas implicações.c) Unidade III : oferecer, sobretudo através de situações práticas que serão dramatizadas em sala de aula, umpensar clínico sobre diferentes situações de uma avaliação psicológica, situações essas que possivelmenteserão vivenciadas com o cliente.

4.Conteúdo Programático :

Unidade I 1.1.Aconselhamento Psicológico :1.1.1. Conceituação a partir de uma visão psicodinâmica. 1.1.2. Breve histórico.

Unidade II 2.1. O levantamento psicodiagnóstico : 2.1.1. A relação terapêutica. 2.1.2. A aliança terapêutica. 2.1.3. A questão da história individual do cliente.

Unidade III 3.1. O exercício clínico em questão : 3.1.1. Vivências terapêuticas dos primeiros contatos com o cliente.

5.Metodologia de ensino :a) Aulas expositivas.b) Apresentação de filmes relacionados à discussão vigente.c) Seminários.

6.Formas de avaliação :1ª nota : Prova. Valendo 100 (cem) pontos.2ª nota : Trabalho. Tema : Abordagem centrada na pessoa.


Unidade IRAPPAPORT, C. R. Aconselhamento psicológico centrado na pessoa. São Paulo : E.P.U., 1987.DREIBLATT, Z. Introdução à prática psicoterapêutica. São Paulo : E.P.U., 1980.

Unidade IISCHEEFFER, R. Aconselhamento psicológico. São Paulo : Editora Atlas, 1975.CARDOSO, E. A formação profissional do psicoterapeuta. São Paulo : Summus, 1985.MAY, R. A arte do aconselhamento psicológico. Petrópolis : Editora Vozes, 1976.

EMENTA

Disciplina:


Unidade IIIMACKINNON & MICHELS. A entrevista psiquiátrica. Porto Alegre : Artes Médicas, 1981.MANNONI, M. A primeira entrevista em psicanálise. Rio de Janeiro : Campus, 1981.PORCHAT, I. As psicoterapias hoje. São Paulo : Summus, 1982.SANDLER. J. O paciente e seu analista. Rio de Janeiro : Imago, 1986.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TECNICAS DE ACONSELHAMENTO PSICOLOGICO I

*Descrição (Objetivo e Ementa): Objetivos Geral : a) Levar o aluno a refletir criticamente sobre asprincipais técnicas de aconselhamento psicológico, técnicas essas que serão apresentadas a partir de umponto de vista psicodinâmico. Específicos : a) Unidade I : proporcionar o conhecimento conceitual ehistórico do Aconselhamento Psicológico. b) Unidade II : estimular a percepção do aluno para a relaçãoterapêutica e suas implicações. c) Unidade III : oferecer, sobretudo através de situações práticas que serãodramatizadas em sala de aula, um pensar clínico sobre diferentes situações de uma avaliação psicológica,situações essas que possivelmente serão vivenciadas com o cliente. Ementa : Modelos psicológicos deintervenção individual. A posição do psicólogo diante do sujeito e uma reflexão sobre esta relação. O papeldo psicólogo e o papel do sujeito. O conceito de cliente e suas consequências. A entrevista psicológica e osdiversos tipos de intervenção.*

*RAPPAPORT, C. R. Aconselhamento psicológico centrado na pessoa. São Paulo : E.P.U., 1987.DREIBLATT, Z. Introdução à prática psicoterapêutica. São Paulo : E.P.U., 1980. SCHEEFFER, R.Aconselhamento psicológico. São Paulo : Editora Atlas, 1975. CARDOSO, E. A formação profissional dopsicoterapeuta. São Paulo : Summus, 1985. MAY, R. A arte do aconselhamento psicológico. Petrópolis :Editora Vozes, 1976. MACKINNON e MICHELS. A entrevista psiquiátrica. Porto Alegre : Artes Médicas,1981. MANNONI, M. A primeira entrevista em psicanálise. Rio de Janeiro : Campus, 1981. PORCHAT, I.As psicoterapias hoje. São Paulo : Summus, 1982. SANDLER. J. O paciente e seu analista. Rio de Janeiro :Imago, 1986.*

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR


TECNICAS DE ACONSELHAMENTO PSICOLOGICO II

1.Descrição da disciplina:Código: PSI 051Nome: Técnicas de Aconselhamento Psicológico IICarga horária semestral: 75 h/aCarga horária semanal: 5 h/a

2.Ementa: Modelos psicológicos de intervenção grupal. O trabalho com grupos comunitários. Técnicas e suasaplicações em diversos grupos: grupos de sensibilizações, grupos operativos, grupos de treinamento,desenvolvimento organizacional, terapêuticos.

3.Objetivos:3.1.Gerais:a)Proporcionar ao aluno a compreensão dos conceitos teóricos e sua relação com a prática deaconselhamento em grupo.b)Ajudar o aluno a selecionar os aspectos das teorias que possam ser incorporadas ao seu desenvolvimentopróprio e ao estilo pessoal de aconselhamento.c)Examinar as principais questões da prática do aconselhamento como a ética e o papel do orientadorenquanto pessoa.

3.2.Específicosa)Unidade I: propiciar ao aluno conhecimento sobre diversas formas de intervenção aconselhativa em grupo:psicanalítica, gestáltica, centrada no cliente e outras.b) Unidade II: correlacionar as técnicas de intervençao grupal ao trabalho em grupos comunitários.c) Unidade III: mostrar ao aluno como se desenvolvem dentro dos diversos grupos de aconselhamento grupalexistentes na cidade e regiao, as técnicas de trabalho em grupo.


Unidade I : As teorias psicologicas e as práticas grupais1.1.Abordagem psicanalítica1.2.Abordagem humanista existencial1.3.Abordagem centrada no cliente1.4.Abordagem gestáltica1.5.Outras formas de abordagem.Unidade II: O trabalho em grupos comunitários2.1. A implantação do trabalho de grupo nas comunidades2.2. A estrutura e a comunicação nos grupos comunitários2.3. O papel do coordenador

Unidade III: O grupo e as técnicas de trabalho3.1. Grupos de sensibilização3.2. Grupos de treinamento3.3. Grupos desenvolvimento organizacional3.4. Grupos operativos3.5. Grupos terapêuticos

5.Metodologia de ensino

As aulas serão ministradas de forma expositiva, através de estudos dirigidos, seminários. Serão ministradosfilmes e ao final cada aluno deverá apresentar relatórios sobre práticas aconselhativas em grupos.

6.Formas de avaliação

1ª nota: estudos dirigidos sobre técnicas aconselhativas em grupo perfazendo um total de 100 pontos.2ª nota : resenha referente a um texto que versa sobre o temas da mesma: Psicodramatizando a

EMENTA

Disciplina:


construção da cidadania. valor 100 pontos.3ª nota: relatório de observação de grupos de aconselhamento em grupo valor : 100 pontos.

7.Bibliografia básica

COREY, Gerald. Técnicas de Aconselhamento e Psicoterapia, São Paulo, Campus, 1983.DECHEF, Gerard. Édipo em Grupo, Porto Alegre, Artes Médicas, 1986.FONSECA, Afonso Lisboa. Grupo: fugacidade, ritmo e forma, São Paulo, Ágora, 1988MAY, Rollo. A Arte do Aconselhamento Psicológico, Petrópolis, Vozes, 1984.NEVES, Sissi Malta in: Psicologia: ciência e profissão, 1996, nº 16, p. 24-27. Psicodramatizando a construçãoda Cidadania.PAGÈS, Max. A Vida Afetiva dos Grupos, Petrópolis, Vozes, 1976.PEREIRA, William C.C. Dinâmica de Grupos Populares. Petropolis, Vozes, 1991.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TECNICAS DE ACONSELHAMENTO PSICOLOGICO II

Modelos psicológicos de intervenção grupal. O trabalho com grupos comunitários. Técnicas esuas aplicações em diversos grupos: grupos de sensibilizações, grupos operativos, grupos de treinamento,desenvolvimento organizacional, terapêuticos.

Objetivos: Gerais: a)Proporcionar ao aluno a compreensão dos conceitos teóricos e sua relação com a prática de aconselhamento em grupo. b)Ajudar o aluno a selecionar os aspectos das teorias que possam ser incorporadas ao seu desenvolvimento próprio e ao estilo pessoal de aconselhamento. c)Examinar as principais questões da prática do aconselhamento como a ética e o papel do orientador enquanto pessoa.

Específicos a)Unidade I: propiciar ao aluno conhecimento sobre diversas formas de intervenção aconselhativa em grupo: psicanalítica, gestáltica, centrada no cliente e outras. b) Unidade II: correlacionar as técnicas de intervençao grupal ao trabalho em grupos comunitários. c) Unidade III: mostrar ao aluno como se desenvolvem dentro dos diversos grupos de aconselhamento grupal existentes na cidade e regiao, as técnicas de trabalho em grupo.

COREY, Gerald. Técnicas de Aconselhamento e Psicoterapia, São Paulo, Campus, 1983. DECHEF, Gerard. Édipo em Grupo, Porto Alegre, Artes Médicas, 1986. FONSECA, Afonso Lisboa. Grupo: fugacidade, ritmo e forma, São Paulo, Ágora, 1988 MAY, Rollo. A Arte do Aconselhamento Psicológico, Petrópolis, Vozes, 1984. NEVES, Sissi Malta in: Psicologia: ciência e profissão, 1996, nº 16, p. 24-27. Psicodramatizando a

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


construção da Cidadania. PAGÈS, Max. A Vida Afetiva dos Grupos, Petrópolis, Vozes, 1976. PEREIRA, William C.C. Dinâmica de Grupos Populares. Petropolis, Vozes, 1991.

PSICOLOGIA DO EXCEPCIONAL

1.Descrição da disciplina:Código: PSI 052Nome: Psicologia do ExcepcionalCarga horária semestral: 60 horasCarga horária semanal: 04 horas

2. Ementa: Classificação e etiologia dos deficientes mentais. Técnicas de avaliação da deficiência mental emcrianças. Psicologia do gênio: técnicas de avaliação. Tipos de deficiências auditivas e visuais. Psicologia daparalisia cerebral e DCM. Psicologia dos acidentes físicos. Técnicas de exame e ação do psicólogo nareabilitação.

3. Objetivos:3.1. Gerais: Conhecer, classificar, testar e avaliar os diferentes tipos de deficiências e genialidades. Definir opapel do psicólogo na equipe interdisciplinar de habilitação e reabilitação da criança, jovem e adulto comnecessidades especiais.

3.2. Específicos:a) Classificar e reavaliar os diferentes tipos de deficiênciab) Produzir um conhecimento interdisciplinar sobre os diferentes tipos de deficiência e genialidade.c) Conhecer os diferentes enfoques de atuação com portadores de dificuldades especiais.


Unidade I Os diferentes tipos de deficiência.1.1. O deficiente auditivo e visual.1.2. A criança com síndrome de Down.1.2. A criança com paralisia cerebral mínima.1.3. Transtornos afetivos da infância e adolescência.1.4. A criança superdotada (inteligência múltipla).

Unidade II A Equipe interdisciplinar na atenção à criança deficiente.2.1.A integração dos diferentes abordagem da deficiência.2.2.O papel do psicólogo na equipe interdisciplinar da excepcionalidade e da reabilitação.2.3.Vantagem e desvantagens dos diferentes enfoques.

Unidade III A Educação e o acompanhamento dos portadores de dificuldades especiais3.1.A problemática da família.3.2.A educação da criança portadora de dificuldades especiais.3.3.A educação do superdotado.3.4.A estimulação precoce.3.5.Quando indicar psicoterapia.

5. Metodologia de ensinoAulas expositivas e participativas.Resenhas de textos e grupo de discussão.Seminários sobre os temas com elaboração de pesquisa ou alguma situação prática.

6. Formas de avaliação 1ª nota: uma prova escrita valendo 30 pontos. 2ª nota: resenha de textos valendo 30 pontos 3ª nota: seminários com participação 40 pontos

EMENTA

Disciplina:


Total de pontos 100 pontos


Unidade IASSUMPÇÃO JR., F. B. Transtornos afetivos da adolescência, São Paulo: Lemos, 1996.COSTA, M. P. Deficiência auditiva. São Carlos: Ed. UFSC, 1988.MARQUES, C.A. Deficiência Visual: um desafio a ser pensado. Ponto de vista, v.5, jun.1995NOVAES, M. H. Desenvolvimento psicológico do superdotado. São Paulo: Atlas ed., 1979.PESSOTTI, I. Deficiência Mental: da superstição à ciência. São Paulo: Queiroz/Edusp, 1984.SANTANNA, G. C. O excepcional e a excepcionalidade da Ordem Sócio-cultural. Fórum Educacional. Rio de Janeiro, v. 12, no. 04, p. 86 97, out. nov., 1988.

Unidade IIGRÜNSPUN, H. Disturbios neuróticos da criança. Rio de Janeiro: Atheneu, 1983.MANTOAN, M.T.E. Compreendendo a deficiência mental. São Paulo: Scipione ed. 1989RANGÉ, B. Psicoterapia comportamental e cognitiva. São Paulo: Psy ed., 1998.VASSE, D. O umbigo e a voz. São Paulo: Edições Loyola, 1977.

Unidade IIIFONSECA, V. Educação especial. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.MANONI, M. A criança sua doença e os outros, Rio de Janeiro: Zahar, 1978.LIPP, M. N. Sexo para deficientes mentais. São Paulo: Cortez Ed., 1988.VYGOTSKY, L. S. et. al. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo, Ícone ed. 1994.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOLOGIA DO EXCEPCIONAL

Classificação e etiologia dos deficientes mentais. Técnicas de avaliação da deficiência mental em crianças.Psicologia do gênio: técnicas de avaliação. Tipos de deficiências auditivas e visuais. Psicologia da paralisiacerebral e DCM. Psicologia dos acidentes físicos. Técnicas de exame e ação do psicólogo na reabilitação.

Descrição (Objetivo e Ementa):

Objetivos:

Gerais: Conhecer, classificar, testar e avaliar os diferentes tipos de deficiências e genialidades. Definir o papel do psicólogo na equipe interdisciplinar de habilitação e reabilitação da criança, jovem e adulto com necessidades especiais.

Específicos: a) Classificar e reavaliar os diferentes tipos de deficiência b) Produzir um conhecimento interdisciplinar sobre os diferentes tipos de deficiência e genialidade. c) Conhecer os diferentes enfoques de atuação com portadores de dificuldades especiais.

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


ASSUMPÇÃO JR., F. B. Transtornos afetivos da adolescência, São Paulo: Lemos, 1996. COSTA, M. P. Deficiência auditiva. São Carlos: Ed. UFSC, 1988. MARQUES, C.A. Deficiência Visual: um desafio a ser pensado. Ponto de vista, v.5, jun.1995 NOVAES, M. H. Desenvolvimento psicológico do superdotado. São Paulo: Atlas ed., 1979. PESSOTTI, I. Deficiência Mental: da superstição à ciência. São Paulo: Queiroz/Edusp, 1984. SANTANNA, G. C. O excepcional e a excepcionalidade da Ordem Sócio-cultural. Fórum Educacional. Riode Janeiro, v. 12, no. 04, p. 86 ¿ 97, out. nov., 1988.GRÜNSPUN, H. Disturbios neuróticos da criança. Rio de Janeiro: Atheneu, 1983. MANTOAN, M.T.E. Compreendendo a deficiência mental. São Paulo: Scipione ed. 1989 RANGÉ, B. Psicoterapia comportamental e cognitiva. São Paulo: Psy ed., 1998. VASSE, D. O umbigo e a voz. São Paulo: Edições Loyola, 1977. FONSECA, V. Educação especial. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987. MANONI, M. A criança sua doença e os outros, Rio de Janeiro: Zahar, 1978. LIPP, M. N. Sexo para deficientes mentais. São Paulo: Cortez Ed., 1988. VYGOTSKY, L. S. et. al. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo, Ícone

BIBLIOGRAFIA

DINAMICA DE GRUPO I

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 053Nome: Dinâmica de Grupo ICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Vivência em dinâmica de grupo . Sensibilização em relações humanas. A característica do T-group.A afetividade nos grupos. Alguns movimentos contemporâneos de práticas grupais.

3. Objetivos:

3.1. Geral: oferecer ao aluno fundamentação teórica acerca do funcionamento dos grupais e propiciar avivência necessária, preparando-o para o exercício da coordenação de pequenos grupos.

3.2. Específicos:a) oferecer ao aluno a vivência em grupob) apresentar fundamentação teórica acerca do trabalho em gruposc) apresentar algumas técnicas grupais


Unidade I - Vivência em Dinâmica de Grupos

Unidade II - A Teoria do Trabalho com Grupos2.1.Evolução do movimento dos grupos2.1.1. Kurt Lewin e o T-group2.1.2. Moreno e o psicodrama 2.1.3. A afetividade nos grupos2.2. Observação e leitura dos processos de grupo2.2.1. O papel do coordenador2.2.2. As intervenções2.2.3. A afetividade nos grupos2.3. Movimentos atuais nas práticas de grupo2.3.1. Encontro básico - Schtuz2.3.2. Grupo gestáltico, trabalho com o corpo, psicodrama e outros

Unidade III - Técnicas Aplicadas aos Diferentes Grupos3.1. Técnicas de apresentação3.2. Técnicas de aquecimento

EMENTA

Disciplina:


3.3. Técnicas de sensibilização3.4. Técnicas de avaliação e integração grupal

5. Metodologia de ensino: aulas teóricas e aulas práticas sob a coordenação do professor

6. Formas de avaliação

1a. nota: participação nas vivências grupais - valendo 20 pontos2a. nota: prova dissertativa - valendo 40 pontos3a. nota: trabalho escrito - valendo 40 pontos

7. Bibliografia básica:

AMADO, G. & GUITTET, A. A dinâmica da comunicação nos grupos. Zahar, 1975.ANTUNES, C. Manual de técnicas de dinâmica de grupo, de sensibilização, de ludopedagogia. Petrópolis: Vozes, 1992.BAREMBLITT, G. Grupos: teoria e tecnica. Rio de Janeiro: Graal, 1982.MINICUCCI, A. Técnicas de dinâmica de grupo. São Paulo: Atlas, 1986.MORENO, J.L. Fundamentos do psicodrama. São Paulo: Summus, 1989.ROGERS, C. Grupos de encontro. São Paulo: Martins Fontes, 1989.SCHUTZ, W.C. Psicoterapia pelo encontro. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

DINAMICA DE GRUPO I

Vivência em dinâmica de grupo. Sensibilização em relações humanas. A característica do T-group. Aafetividade nos grupos. Alguns movimentos contemporâneos de práticas grupais.

Unidade I - Vivência em Dinâmica de Grupos

Unidade lI - A Teoria do Trabalho com Grupos2.1.Evoluçào do movimento dos grupos2. I. 1. Kurt Lewin e o T-group2.1.2. Moreno e o psicodrama2.1.3. A afetividade nos grupos2.2. Observação e leitura dos processos de grupo2.2. I. O papel do coordenador2.2.2. As intervenções2.2.3. A afetividade nos grupos2.3. Movimentos atuais nas práticas de grupo2.3.1. Encontro básico ¿ Schtuz2.3.2. Grupo gestáltico, trabalho com o corpo, psicodrama e outros

Unidade IIl - Técnicas Aplicadas aos Diferentes Grupos3.1. Técnicas de apresentação3.2. Técnicas de aquecimento3.3. Técnicas de sensibilização

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


3.4. Técnicas de avaliação e integração grupal

AMADO, G. & GUITTET, A. A dinâmica da comunicação nos grupos. Zahar, 1975.ANTUNES, C. Manual de técnicas de dinâmica de grupo, de sensibilização, de ludopedagogia . Petrópolis:Vozes, 1992.BAREMBLITT, G. Grupos: teoria e técnica. Rio de Janeiro: Graal, 1982.MINICUCCi, A. Técnicas de dinâmica de grupo. São Paulo: Atlas, 1986.MORENO, J.L. Fundamentos do psicodrama. São Paulo: Summus, 1989.ROGERS, C. Grupos de encontro. São Paulo: Martins Fontes, 1989.SCHUTZ, W.C. Psicoterapia pelo encontro. São Paulo: Martins Fontes, 1989

BIBLIOGRAFIA

DINAMICA DE GRUPO II

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 054Nome: Dinâmica de Grupo IICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Teorias de grupo a partir de uma abordagem institucionalista. ( ementa foi modificada )

3. Objetivos:

3.1. Geral: acrescentar elementos para o aprofundamentamento teórico acerca do funcionamento dos grupais epropiciar a vivência necessária, preparando-o para o exercício da coordenação de pequenos grupos.

3.2. Específicos:a) apresentar o grupo como uma instância social intermediáriab) discutir acerca da composição dos gruposc) discutir a crise do movimento grupalista


Unidade I - Subjetividades Dominadas1.1. A instituição do silêncio1.2. As massas e seus movimentos1.3. A opinião pública1.4. Grupo como intermediário entre o indivíduo e a sociedade

Unidade II - Composição da Instituição Grupo2.1. As montagens das categorias grupais: Lewin, Taylor, Mayo, Bion, Psicodrama, Psicanálise, Gestalt-terapia,Análise transacional, Grupos de Encontro, Pichon-Rivière, Análise institucional.

Unidade III - A crise no Movimento Grupalista3.1. Ascenção - anos 703.2. Queda - anos 80Unidade IV - Rede de Práticas Grupais4.1. Movimento institucionalista francês4.2. Movimento institucionalista brasileiro

Unidade V - Cartografias Experimentais

5. Metodologia de ensino: aulas teóricas e aulas práticas sob a coordenação do professor

EMENTA

Disciplina:


6. Formas de avaliação:1a. nota: participação nas vivências grupais - valendo 20 pontos2a. nota: prova dissertativa - valendo 40 pontos3a. nota: trabalho escrito - valendo 40 pontos


BAREMBLITT, G. Grupos: teoria e tecnica. Rio de Janeiro: Graal, 1982.BENEVIDES, R. Grupo: a afirmação de um simulacro.Tese de doutorado. Instituto de Psicologia - PUC - São Paulo, 1994.RODRIGUES, H.C. Grupos: instituições em análise. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos, 1992.SAIDON, O. Análise institucional no Brasil. Rio de Janeiro: Espaço e Tempo, 1987.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

DINAMICA DE GRUPO II

Teorias de grupo a partir de uma abordagem institucionalista.

Objetivos:

Geral: acrescentar elementos para o aprofundamentamento teórico acerca do funcionamento dos grupais e propiciar a vivência necessária, preparando-o para o exercício da coordenação de pequenos grupos.

Específicos: a) apresentar o grupo como uma instância social intermediária b) discutir acerca da composição dos grupos c) discutir a crise do movimento grupalista

BAREMBLITT, G. Grupos: teoria e tecnica. Rio de Janeiro: Graal, 1982. BENEVIDES, R. Grupo: a afirmação de um simulacro.Tese de doutorado. Instituto de Psicologia - PUC - São Paulo, 1994. RODRIGUES, H.C. Grupos: instituições em análise. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos, 1992.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOLOGIA DO TRABALHO

DISCIPLINA: PSICOLOGIA DO TRABALHO CÓDIGO: PSI057 CARGA HORÁRIA: 60 HORAS AULA A definicao da Psicologia do Trabalho. Relacoes com disciplinas a fins: a Ergonomia, a Psicologia Institucional, a Psicologia Organizacional e a Psicologia Social das Organizacoes. Alguns topicos de abordagem: a motivacao, a tomada de decisao, a comunicao, a participacao, os grupos e a saude mental do trabalhador. BIBLIOGRAFIA BASICA BRAVERMAN, H. Trabalho e Capital Monopolista. Rio de Janeiro,Zahar Editores,1977 LORADI, C. Teorias da Administracao de Empresas.Sao Paulo, Ed.Perspectiva,1978. SELIGMANAN, Silva E. Desgaste mental no trabalho dominado.Rio de Janeiro, UFRJ, Cortez Editores, 1994. REVISTA, I Forum de ciencia e cultura, no. 07, Texto: Organizacao do Trabalho e Saude Mental: estudo das relacoes entre a prevalencia bancario no municipio R1. Rio de Janeiro, UFRJ Editora. PROGRAMA DISCRIMINADO EM UNIDADES E SUB-UNIDADES 01. Trabalho O trabalho na Historia Do Mosteiro para a cidade: o trabalho como instrumento para salvacao O Trabalho como natureza humana O significado do trabalhno no Brasil O conceito de trabalho Trabalho e Linguagem Subjetividade e Trabalho 02. Historia Social do Trabalho Os modos de producao A divisao do trabalho 03. O Campo da Saude Mental do Trabalho Historico O objetivo e o desafio interdisciplinar A psicologia do trabalho A nova psicopatologia do trabalho A psicanalise Estudos psicossomaticos A Psicologia social A Organizacao do Trabalho Saude Ocupacional Epidemiologia 04. Processo de Organizacao do Tabalho no Brasil Modelos de organizacao do Trabalho Modelo Classico - administracao cientifica Novos modelos de organizacao do Trabalho CCQ - Qualidade total KANBEN/just in time/automacao Reengenharia Comissoes de Trabalho

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOLOGIA DO TRABALHO

Estudo das principais teorias das organizações sob uma perspectiva histórico-social-econômica que possibilitecompreender os principais conceitos atualmente utilizados. Análise crítica da psicologia industrial ,organizacional e do trabalho no contexto das diferentes teorias organizacionais. A atuação do psicólogo nocontexto das organizações e do trabalho. Métodos utilizados pela Psicologia Organizacional e do Trabalho.Estudo da Análise do Trabalho como principal base sobre a qual se assenta a Psicologia Organizacional do edo Trabalho.

. Obejtivo:Geral: Caracterização geral da Psicologia Organizacional e do Trabalho, interface com disciplinas afins, análisede alguns temas específicos da área e possibilidades de atuação prática.

Específicos:A)Identificar o objeto de estudo, áreas de interseção e sub-áreas de especialização;B)Analisar de modo mais aprofundado e crítico alguns aspectos psicológicos relacionados ao significado dotrabalho na vida humana;C)Analisar algumas questões temáticas atuais em Psiologia Organizacional e do Trabalho;D)Analisar criticamente o papel do psicólogo organizacional e do trabalho.

BRAVERMAN, H. Trabalho e Capital Monopolista. Rio de Janeiro,Zahar Editores,1977 LORADI, C.Teorias da Administracao de Empresas.Sao Paulo, Ed.Perspectiva,1978. SELIGMANAN, Silva E.Desgaste mental no trabalho dominado.Rio de Janeiro, UFRJ, Cortez Editores, 1994.REVISTA, I Forum de ciencia e cultura, no. 07, Texto: Organizacao do Trabalho e Saude Mental: estudo dasrelacoes entre a prevalencia bancario no municipio R1. Rio de Janeiro, UFRJ Editora.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOLOGIA E CULTURA

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 060Nome: Psicologia e CulturaCarga Horária Semestral: 60 horasCarga Horária Semanal: 04 horas

2. Ementa: Avaliação crítica do conceito de natureza humana. Reavaliação das teorias da personalidade apartir da contribuição da Antropologia Cultural. Estudo das conseqüências desse enfoque para a psicologiaclínica e comunitária.

3. Objetivos:3.1.Gerais: Reavaliação das teorias da personalidade a partir da contribuição da Antropologia Cultural. Reconstruir os conceitos de natureza humana e cultura Medir as conseqüências desse enfoque nas práticas clínicas e comunitárias.

3.2.Específicos:a) Fazer uma revisão crítica das teorias da personalidade e do papel do psicólogo na modernidade.b) Relacionar os conceitos de natureza humana, coletividade, cultura e subjetividade.c) Demonstrar a interseção da Antropologia cultural com a Psicologia e Cultura.

EMENTA

Disciplina:


d) Listar elementos da psicologia da cultura que contribuem para a diversidade da personalidade e identidadedo sujeito.e) Descrever em um trabalho prático os pontos da psicologia da cultura indispensáveis na composição deequipe interdisciplinar e práticas comunitárias.

4.Conteúdo Programático:

Unidade I - Epistemologia e psicologia.1.1.O projeto epistemológico da modernidade.1.2.O espaço da psicologia na ciência moderna.1.3.Quem é o psicólogo e onde atua na sociedade moderna?1.4.Interdisciplinaridade e o conhecimento psicológico.1.5.A pesquisa participante problemas teóricos e metodológico

Unidade II - Natureza humana e cultura.2.1.Sujeito, indivíduo, pessoa e coletividade.2.2.Ethos e Visão de mundo.2.3.Individualismo e conjugalidade.2.4.Subjetividade e processo de subjetivação na sociedade urbana.

Unidade III - O Fenômeno Urbano.3.1.A contribuição de Simmel.3.2.O indivíduo na cidade.

Unidade IV - A proposta da Psicologia da Cultura.4.1. A psicologia na cultura. 4.2. Transe e construção de identidade.4.3. Imaginário e alteridade.4.4. Personalidade, mitos e contradições na busca da síntese humana.

Unidade V - A importância da psicologia da cultura na prática clínica e comunitária.5.1.A Equipe interdisciplinar no atendimento ambulatorial em Saúde Mental.5.2.As práticas comunitárias e a psicologia da cultura.

5.Metodologia de ensino: Aulas expositivas e participativas. Grupo de discussão leitura prévia do texto e perguntas para discussão. Resenhas de textos com comentários e dificuldades para exposição em sala de aula. Seminários sobre os temas com elaboração de pesquisa ou alguma situação prática.

6. Forma de Avaliação (pontos cumulativos). 1ª nota - uma prova escrita valendo 30 pontos, 2ª nota - resenha de textos valendo 30 pontos. 3ª nota - seminários com participação 40 pontos Total de pontos 100 pontos


Unidade IBRANDÃO, C.R. Pesquisa participante. São Paulo: Brasiliense, 1991.FIGUEIREDO, L.C. Revisitando as psicologias, Petrópolis: Vozes, 1995.

Unidade IIGEERTZ, C. A Interpretação das Culturas. Rio: Zahar, 1978.GUATTARI, F. e ROLNILK, S. Cartografias do desejo. Petrópolis: Vozes, 1986.FIGUEIRA, S. org. Cultura da Psicanálise. São Paulo: Brasiliense, 1985.____________ org. A palavra e o silêncio. Rio: Relume Dumará, 1993.MAFFESOLI, M. No fundo das aparências. Petrópolis: Vozes, 1996.

Unidade IIISIMMEL, G. A metrópole e a vida mental. In: O fenômeno urbano. Rio: Guanabara, 1987.VERNANT, J. P. Indivíduo e Poder. Lisboa: Edições 70, 1988.

Unidade IVAUGRAS, M.A Psicologia e cultura. Rio: Nau, 1995.BERGER, P. O dossel sagrado. São Paulo: Paulina, cap. 1 e 2 , 1980.SODRÉ, M. A Máquina de Narciso. Rio: Achiamé, 1984.

Unidade VBEZERRA, B.J. e outros. Cidadania

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOLOGIA E CULTURA

Avaliação crítica do conceito de natureza humana e cultura. Reavaliação das teorias da personalidade a partirdacontribuição da Antropologia Cultural. Estudo da interação sujeito e cultura contextualizada e globalizada.

Unidade I - A Psicologia na cultura pós-moderna1.1.A Psicologia da cultura.1.2.Uma postura reflexiva sobre o conceito de cultura.1.3.O pensamento pós-moderno na prática da psicologia e cultura.

Unidade II - Natureza humana e cultura.2.1.A noção de sujeito - do sujeito biológico ao sujeito da cultura.2.2.Mediações Simbólicas : a imagem como vínculo social.2.3. Produção de Subjetividade e individualidade..2.4. A cultura, ócio e consumo.

Unidade III - Cultura, Identidades e Representações.3.1. Modernidade, pluralismo e crise de sentido.3.1.A Construção Social da ambivalência na pós-modernidade.3.2.Vínculos de pertinência na cultura, família, país, nação.

Unidade IV - A importância das Representações na psicologia e cultura.4.1.Negociando a diferença - o imaginário brasileiro.4.2.A alteridade como produto e processo psicossocial. E sua construção.4.3.Redescobrindo o outro - alteridade e representações sociais.

Unidade IAUGRAS, M.A Psicologia e cultura, Rio: Nau, 1995MARTINS, F. (org.) Para Navegar no Século XXI. Porto Alegre: Edipucrs, 1999.

Unidade IIGUATARRI, Felix et. al. Micropolítica - Cartografias do Desejo. Petrópolis: Vozes, 1986.MAFEESOLI, Michel. Mediações Simbólicas : a imagem como vínculo social. In : Martins, F. (org.) ParaNavegar noSéculo XXI. Porto Alegre: Edipucrs, 1999.SCHNITMAN, D. F. Novos Paradigmas, Cultura e Subjetividade, Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

Unidade IIIBAUMAN, Zygmunt. Modernidade e Ambivalência. Rio: Jorge Zahar ed. 1995.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


BERGER, P. y LUCKMANN, T. Modernidad, pluralismo y crisis de sentido, Barcelona: Ediciones Paidós, 1997.SCHNITMAN, D. F. Novos Paradigmas, Cultura e Subjetividade. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

Unidade IVARRUDA, Ângela (org.). Representando a Alteridade. Petrópolis, Vozes, 1998.SPINK, M. J. (org.) - O Conhecimento no cotidiano. São Paulo: Ed. Brasiliense, 1999.

PSICOLOGIA E SAUDE

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 061Nome: Psicologia e SaúdeCarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Medicalização da sociedade e os determinantes sociais da relação médico-paciente. Sistema deSaúde brasileiro. O psicólogo nas instituições de saúde física e mental. Objetivos, estrutura, dinâmicasespecíficas de cada tipo de instituição. Os processos psicológicos desencadeados pelo adoecer. A doençacrônica e o paciente terminal. A modalidade de atualização direta e indireta do psicólogo em cada uma destasmodalidades. O doente, a família e a equipe.

3- Objetivos:

3.1. Geral: Promover o estudo e a pesquisa de algumas das principais questões que atravessam o campo dasaúde no Brasil, focalizando os mecanismos psicológicos e sociais implicados no adoecimento e nas práticasinstitucionais de atenção à saúde.

3.2- Específicosa) Propiciar o exame crítico de alguns conceitos e contextos relacionados ao campo da saúde, particularizandoo caso do Brasil;b) Refletir sobre o lugar ético do psicólogo nas instituições de saúde e nas equipes multidisciplinares;c) Interrogar sobre a incidência de certas doenças como a AIDS e o câncer, e sobre as formas de abordagem aestas nos dias de hoje.

4. Conteúdo programático:

Unidade I - O campo da saúde e o adoecer: o contexto brasileiro1.1. O normal e o patológico; doença, saúde e cura;1.2. Considerações sobre a relação doença-sociedade; comunicação e distância social;1.3. Medicina, psicanálise e psicossomática: interfaces e diferenciações necessárias;1.4. Estrutura e organização da atenção à saúde no Brasil.

Unidade II- As instituições de saúde e a trama das relações.2.1. A enfermidade na relação do profissional de saúde com o paciente e sua família;2.2. A Reforma Psiquiátrica e as práticas de saúde mental;2.3. Interconsulta no hospital geral.2.4. O psicólogo e sua inserção na equipe de saúde; a pesquisa multidisciplinar - dificuldades e perspectivas.

Unidade III - As doenças do final do milênio: pesquisas e interrogações.3.1. O debate entre a psicanálise e as neurociências.3.2. Aids, câncer e o "adoecer por estresse" - que novas interrogações para o psicólogo hoje?

EMENTA

Disciplina:


3.3. A pesquisa genética e a bioética.3.4. Sobre a morte e o morrer na sociedade atual.

5. Metodologia de ensino: Leitura antecipada dos textos indicados. Aulas expositivas ou seminários destacandoos pontos principais do tema tratado, seguindo-se de debates das questões levantadas pela turma de maneiraarticulada com a prática de estágio dos alunos ou com relatos clínicos encontrados na literatura disponível.

6. Formas de avaliação:

A avaliação será feita com base na média aritmética das notas conferidas por: 1a. nota: Um trabalho escrito de pesquisa sobre tema de interesse do aluno - valendo 100 pontos 2a. nota: Participação nas aulas e demonstração de estudo sobre os temas debatidos - valendo 100 pontos


Unidade I

BIRMAN, J. Enfermidade e loucura - sobre a medicina das interrelações (introdução e 2ª pte.- caps. 1 e 3), Rio de Janeiro, Ed. Campus, 1980.BOLTANSKI,L. As classes sociais e o corpo. Rio de Janeiro, Graal, 1984.CANGUILHEM, G. O normal e o patológico - (2ª pte.) - Rio de Janeiro, Ed. Forense Universitária, 4ª ed., 1995.COHN, A. e ELIAS, P.E. Saúde no Brasil - políticas e organização de serviços. São Paulo, Cortez Ed., 1996.CAMARGO Jr., K.R. Algumas considerações sobre a relação doença-sociedade em Psicologia Médica. in Mello Fº J. Psicossomática Hoje. Porto Alegre, Artes Médicas, 1992.

Unidade IIBENOIT, L. Psicanálise e Medicina - teoria e casos clínicos. Rio de Janeiro. Jorge Zahar Ed., 1989.GONDAR, J. O lugar ético do Psicólogo, In: Farias F.R. e Dupret L. (orgs.) A pesquisa nas ciências do sujeito. Rio de Janeiro, Revinter, 1998.MARTINS, L.A.N. Interconsul

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOLOGIA E SAUDE

A medicalização da sociedade e os determinantes sociais da relação médico ¿ paciente. O Sistema de saúdebrasileiro. O psicólogo nas instituições de saúde física e mental. Objetivos, estrutura, dinâmicas específicas decada tipo de instituição. Os processos psicológicos desencadeados pelo adoecer. A emergência, a doençacrônica e o paciente terminal. Modalidades de atuação direta e indireta do psicólogo em cada uma. O doente, afamília e a equipe.

Objetivos:Geral: Apresentar ao aluno os conteúdos básicos da psicologia e saúde, os quais poderão ajudá-lo em suaprática profissional nas instituições públicas ou particulares e em outras organizações de saúde.

Específicos: Problematizar tais conteúdos a partir do sistema de saúde brasileiro, ressaltando os trabalhosmultiprofissionais da área de saúde.

AMARANTE, Paulo, org. Psiquiatria social e reforma psiquiátrica. Rio de Janeiro: Fiocruz, 1994.ANGERAMI- CAMON, Valdemar Augusto, org. Novos Rumos na psicologia da saúde. São Paulo: Pioneira,2002.JACÓ-VILELA, Ana et al. Clio-psychê hoje: fazeres e dizeres psi na história do Brasil. Rio de Janeiro: Relume-Dumará & FAPERJ, 2001.REZENDE, Vera Lúcia, org. Reflexões sobre a vida e a morte: abordagem interdisciplinar do paciente terminal.Campinas: UNICAMP, 2000.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Romano, Bellkiss Wilma. Princípios para a prática da psicologia clínica em hospitais. São Paulo: Casa doPsicólogo, 1999._____, org. A prática da psicologia nos hospitais. São Paulo: Pioneira, 2002.OLIVEIRA, Francisca Bezerra. Construindo saberes e práticas em saúde mental. João Pessoa: UniversidadeFederal da Paraíba, 2002.

Disciplina:



PSICOLOGIA INSTITUCIONAL

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 062Nome: Psicologia InstitucionalCarga Horária Semestral: 60 horasCarga Horária Semanal: 04 horas

2. Ementa: A dimensão organizacional-institucional e suas implicações pra a atuação de seus membros.Dinâmica de planejamento e definição de objetivos no interior de uma instituição. Dinâmica do sistema deavaliação. Espaço psicossocial dos diferentes membros. Limitações da abordagem institucional.

3. Objetivos

3.1. Gerais:a) Introduzir o aluno nos conteúdos básicos da Psicologia Institucional/Análise institucional, ressaltando edebatendo as principais questões que a envolve junto ao processo de mudança social;b) Problematizar tais questões sobretudo a partir das principais perspectivas da psicologia institucional oumovimento institucionalista no Brasil.

EMENTA

Disciplina:


4. Conteúdo Programático

Unidade I - Introdução :Definição da Psicologia Institucional; Delimitação do campo (principais diferenças entre Psicologia Institucionale Psicologia organizacional/Psicologia do Trabalho); possibilidades no mercado de trabalho do psicólogoinstitucionalista; quem é o psicólogo institucionalista no mundo atual; mudanças institucionalistas e mundoglobalizado.

Unidade II - Principais perspectivas institucionalistas :2.1- A Psicologia institucional de Lapassade/Baremblitt2.2- A perspectiva institucionalista de Bleger2.3- A perspecitiva institucionalista de Guattari/ Guilhon de Albuquerque, etc (Problematização do macropolíticoatravés do micropolítico)

Unidade III - Reflexão crítica e breve análise das principais práticas institucionais em Juiz de Fora :3.1- Análise institucional e Hospital psiquiátrico em JF;3.2- Análise institucional e Comunidade Terapêutica em JF;3.3- Análise institucional e Prisão em JF;3.4- Análise institucional e instituição religiosa em JF e/ou Clínica do CES.

5- Metodologia de Ensino:Aulas expositivas; atividades programadas (leituras do livro adotado no curso; visitas à biblioteca; leituras detextos de revistas; etc); filmes, seminários.

6. Formas de Avaliação:Prova - valendo 50 pontos Trabalho escrito - valendo 25 pontosAtividades programadas - valendo 25 pontos


BASTOS, R. L. Obra de arte e vida : psicologias sociais; diferentes subjetividades na estética da existência.Londrina : UEL, 1988 (No prelo).BAREMBLITT, G. Compêndio de análise institucional e outras correntes. Rio de Janeiro : Rosa dosTempos, 1992._________ .( Org.). O inconsciente institucional. Petrópolis : Vozes, 1984._________ , (Org. ). Grupos, teorias e técnicas. Rio de Janeiro : IBRAPSI-GRAAL, 1982.BLEGER, J. Psicohigiene y psicologia institucional. Buenos Aires : Paidós, 1966._______ . Psico-higiene e psicologia institucional. Porto Alegre : Artes médicas, 1984._______ . Temas de psicologia. Entrevista e grupos. São Paulo : Martins Fontes, 1980.FOUCAULT, M. Vigiar e punir. História da violência nas prisões. Petrópolis : Vozes, 1977._______ . Microfísica. Rio de Janeiro : Rio de Janeiro : Graal, 1985.GUATTARI, F. Revolucção molecular : Pulsações políticas do desejo. São Paulo : Brasiliense, 1981._________ . O inconsciente maquínico. Campinas : Papirus, 1988._________ & LULA. Entrevistas. São Paulo : Brasiliense, 1982.GUILLERM, Al. e BOUDET, Y. Autogestão : uma mudança radical. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.GUIRADO, M. Psicologia instucional. In : RAPPAPORT, Regina, org. Temas básicos de psicologia. São Paulo: E.P.U, 1987. V. 15.LAPASSADE, G. Grupos, organizações e instituições. Rio de Janeiro : Francisco Alves, 1977._________ . El analizador y el analista. Buenos Aires : Gedisa, 1979.LOURAU, R. El anásis institucional. Buenos Aires : Amorrortu, 1975.RODRIGUES, H. de B. et alii. ( orgs.). Grupos e instituições em análise. Rio de Janeiro : Rosa dosVempos

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOLOGIA INSTITUCIONAL

A dimensão organizacional-institucional e suas implicações pra a atuação de seus membros.Dinâmica de planejamento e definição de objetivos no interior de uma instituição. Dinâmica do sistema deavaliação. Espaço psicossocial dos diferentes membros. Limitações da abordagem institucional.

a) Introduzir o aluno nos conteúdos básicos da Psicologia Institucional/Análise institucional, ressaltando e debatendo as principais questões que a envolve junto ao processo de mudança social; b) Problematizar tais questões sobretudo a partir das principais perspectivas da psicologia institucional ou movimento institucionalista no Brasil.

BASTOS, R. L. Obra de arte e vida : psicologias sociais; diferentes subjetividades na estética da existência. Londrina : UEL, 1988 (No prelo). BAREMBLITT, G. Compêndio de análise institucional e outras correntes. Rio de Janeiro : Rosa dos Tempos, 1992. _________ .( Org.). O inconsciente institucional. Petrópolis : Vozes, 1984. ibliografia: Unidade I DAVIDOFF, L. Introdução à psicologia. São Paulo: Edit. McGraw-Hill do Brasil, 1983. PENNA, A. G. Motivação e emoção. Rio de Janeiro: Editora Rio, 1975.

Unidade II BOLLES, R. C. Teoria de la motivación. México: Edit. Trillas, 1976. EVANS, P. Motivação. Rio de Janeiro, Zahar Editores, 1976. HINDE, R. A. Introducción a la etologia para psicólogos. Buenos Aires: Edic. Nueva Visión, 1977. PIERÓN, H. et al. La motivación. Buenos Aires: Edic. Nueva Visión, 1978.

Unidade III COFER, C. N. Motivação e emoção. Rio de Janeiro: Editora Interamericana Ltda.,1976. ROSE, S. P. R. et al. As bases biológicas do comportamento. Brasília: Edit.Universidade de Brasília, 1981.

_________ , (Org. ). Grupos, teorias e técnicas. Rio de Janeiro : IBRAPSI-GRAAL, 1982. BLEGER, J. Psicohigiene y psicologia institucional. Buenos Aires : Paidós, 1966. _______ . Psico-higiene e psicologia institucional. Porto Alegre : Artes médicas, 1984. _______ . Temas de psicologia. Entrevista e grupos. São Paulo : Martins Fontes, 1980. FOUCAULT, M. Vigiar e punir. História da violência nas prisões. Petrópolis : Vozes, 1977. _______ . Microfísica. Rio de Janeiro : Rio de Janeiro : Graal, 1985. GUATTARI, F. Revolucção molecular : Pulsações políticas do desejo. São Paulo : Brasiliense, 1981. _________ . O inconsciente maquínico. Campinas : Papirus, 1988. _________ & LULA. Entrevistas. São Paulo : Brasiliense, 1982. GUILLERM, Al. e BOUDET, Y. Autogestão : uma mudança radical. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA ESCOLAR II

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 066Nome: Tópicos Especiais em Psicologia Escolar IICarga Horária semestral: 60Carga Horária semanal: 04

2. Ementa: Aprofundamento de temas de relevância teórica e prática na área de psicologia escolar.

3. Objetivo Geral: Permite que o aluno possa estudar de modo mais aprofundado temas especializados quesão objeto de estudo e pesquisa do professor da área.

Obs.: Em virtude desse objetivo geral não há programa fixo para a disciplina.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA ESCOLAR II

Aprofundamento de temas de relevância teórica e prática na área de psicologia escolar.

Objetivo:Permite que o aluno possa estudar de modo mais aprofundado temas especializados que são objetode estudo e pesquisa do professor da área.

variável

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA ESCOLAR III

ementa de conteúdo varíavel focalizando temas de relevância teórico-prática na área de psicologiaescolar/educacional

variável

variável

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TECNICAS DE EXAME PSICOLOGICO II

DISCIPLINA: TECNICAS DE EXAME PSICOLOGICO II CÓDIGO: PSI068 CARGA HORÁRIA: 75 HORAS AULA Investigacao e diagnostico da personalidade. O conceito de proje- cao. Os diversos instrumentos projetivos. Treino de aplicacao e interpretacao.Se minario de casos.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TECNICAS DE EXAME PSICOLOGICO II

Conceitos de testes psicológicos. Princípios de mensuração psicológica e a teoria dos testes. Testes objetivosde inteligência, aptidão e personalidade (Raven, Domino, DAT, WISC, MMPI. Treino de aplicação einterpretação. Ética no uso dos testes. Técnicas de entrevista.

Objetivos:1)Introduzir o aluno no uso e caracterização dos testes psicológicos2)Analisar criticamente os testes e outros instrumentos de medida psicológica3)Introduzir as principais teorias e técnicas de avaliação da inteligência e aptidões.

Anastaci, A. Testes Psicológicos ¿ Ed. Pedagógica e Universitária ¿ SP, 1977Van Kolck, O. L. Téc de Exame Psicológico e suas aplicações no Brasil ¿ Ed. Vozes ¿ SP, 1981, vol. 1Butcher, H.J. ¿ A Inteligência Humana: natureza e avaliação ¿ Ed. Perspectiva ¿ 1972, SPLodi, J.B. ¿ A entrevista ¿ Teoria e Prática ¿ Livraria Pioneira. Ed. SP, 1974Manual dos Testes Psicológicos Estudados

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


SEMINARIO EM PSICANALISE II

Estudo da histeria através da perspepctiva psicanalitca.

Aprofundamento da estrutura histerica atraves de estudo de casos.

FREUD, S. Obras Completas, Edição Etandard Brasileir, vol.VII.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


SEMINARIO EM PSICANALISE IV

1 - Descrição da disciplina:Código: PSI 071Nome: Seminário em Psicanálise IVCarga horária semestral: 60 horas aulasCarga horária semanal: 04 créditos

2. Ementa: Conceitos fundamentais da Psicanálise: Pulsão, Inconsciente, Repetição,Transferência.

3. Objetivos:

3.1. Gerais:a) Levar o aluno a precisar os conceitos fundamentais da Psicanálise Freudiana.b) Procurar articular a teoria e a clínica psicanalítica.

3.2. Específico: O estudo da Pulsão, Inconsciente, Repetição e Transferência


Unidade 1 - Pulsão1.1 - A diferença entre pulsão/estimulo/instinto1.2 - Elementos da pulsão: fonte/objeto/objetivo/finalidade1.3 - As vicissitudes da pulsão

Unidade 2 - Inconsciente2.1 - Conceito2.2 - Inconsciente e recalque2.3 - As caracteristicas do sistema inconsciente2.4 - A questão da temporalidade

Unidade 3 - Repetição3.1 - A repetição e a teoria pulsional3.2 - O novo dualismo pulsional a partir de 1920 e o dualismo pulsional

Unidade 4: Transferência4.1 - A dinâmica da transferência4.2 - Transferência e resistência

5. Metodologia de Ensino: Estudo dos textos Seminário e discussão dos textos

6. Formas de avaliação: Pontos cumulativos: Instrumentos e critérios Seminários: 30% Unidade 1 e 2: 35% Unidade 3 e 4: 35% OBS: Avaliação com consulta, individual e escrita


FREUD, S.Os instintos e suas Vicissitudes. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XIV.FREUD, S. Repressão. In: Edição Standard Brasileira das obras Completasde Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 Vol. XIVFREUD, S. O Inconsciente. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 Vol. XIVFREUD, S. Sobre o Narcisismo - Uma Introdução. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago,1969 - Vol. XIVFREUD, S. A Negativa -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro - Imago, 1969 - Vol. XIX.FREUD, S. Além do Princípio do Prazer. In: Edição Standard Brasileira das obras

EMENTA

Disciplina:


Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 Vol. XIX.FREUD, S. A Dinâmica da Transferência. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago,1969 Vol. XIX.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

SEMINARIO EM PSICANALISE IV

Conceitos fundamentais da Psicanálise: Pulsão, Inconsciente, Repetição,Transferência.

Objetivos:

Gerais: a) Levar o aluno a precisar os conceitos fundamentais da Psicanálise Freudiana. b) Procurar articular a teoria e a clínica psicanalítica.

Específico: O estudo da Pulsão, Inconsciente, Repetição e Transferência

FREUD, S.Os instintos e suas Vicissitudes. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XIV. FREUD, S. Repressão. In: Edição Standard Brasileira das obras Completasde Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 Vol. XIV FREUD, S. O Inconsciente. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 Vol. XIV FREUD, S. Sobre o Narcisismo - Uma Introdução. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago,1969 - Vol. XIV FREUD, S. A Negativa -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro - Imago, 1969 - Vol. XIX. FREUD, S. Além do Princípio do Prazer. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 Vol. XIX. FREUD, S. A Dinâmica da Transferência. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago,1969 Vol. XIX.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICODIAGNOSTICO INFANTIL

1.Descrição da Disciplina:Código: PSI 072Nome: Psicodiagnóstico InfantilCarga Horária Semestral: 60 horasCarga Horária Semanal: 04 horas

2.Ementa: A importãncia do psicodiagnóstico infantil na prevenção dos distúrbios emocionais psicomotores quepodem comprometer o desenvolvimento normal da criança. A entrevista com os pais, a anamnese, a sessãolivre, a avaliação da inteligência, a prontidão para a leitura e escrita, a avaliação psicomotora, emocional,entrevistas de devolução, prognósticas e formas de tratamento que, por sua vez, poderão ser verificadasatravés do uso dos seguintes Testes: Raven (Escala Especial), Columbia, Bender, Marianne Frostig,Metropolitano de Prontidão, Desenho Livre e Fábula de Duss.

3.Objetivos:

3.1. Geral:a) Introduzir o aluno no uso e caracterização dos testes psicológicos.b) Analisar criticamente os testes e outros instrumentos de medida psicológica.c) A anamnese e a hora do jogo diagnóstico, a entrevista de devolução.d) Introduzir as principais teorias e técnicas de avaliação da inteligência ,área motora, da aprendizagem e dapersonalidade.

3.2. Específicos:a)Unidade I- Natureza e origem dos testes psicológicos.b)Unidade II- Critérios para definição e escolha dos testes.c)Unidade III- Análise, aplicação e correção do Teste Raven (Escala Especial).d)Unidade IV- "" " " do Teste Columbia.e)Unidade V- "" " " do Teste Bender.f) Unidade VI- "" " " do Teste Marianne Frostig.g)Unidade VII- "" " " do Teste Metropolitano de Prontidão.h)UnidadeVIII-"" " " do Teste Desenho Livre.i) Unidade IX-"" " " do Teste Fábula de Duss.j) Unidade X-"" " " do Teste CATK)Unidade XI-O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas.4- Conteúdo Programático:

Unidade I - Natureza e origem dos testes psicológicos.1.1. Funções e Origens dos Testes Psicológicos.1.2. Princípios Característicos dos Testes Psicológicos.

Unidade II - Critérios para definição e escolha dos testes.2.1. Código de ética referente aos testes psicológicos.2.2. Principais razões para o controle do uso de testes psicológicos.2.3. Motivação, ansiedade de teste e relação.2.4. Influência no teste da prática e da preparação na realização.2.5. Simulação e fraude.2.6. Problemas de aplicação dos testes.2.7. Problemas de avaliação

Unidade III - Análise, aplicação e correção do Teste Raven (Escala Especial).3.1. Análise do Teste Raven( Escala Especial).3.2. Aplicação e correção do Teste supracitado.

Unidade IV - Análise, aplicação e correção do Teste Columbia.4.1. Análise do Teste Colúmbia.4.2. Aplicação e correção do Teste supracitado.

Unidade V - Análise, aplicação e correção do Teste Bender.5.1. Análise do Teste Bender.5.2. Aplicação e correção do Teste supracitado.

EMENTA

Disciplina:


Unidade VI - Análise, aplicação e correção do Teste Marianne Frostig.6.1. Análise do Teste Marianne Frostig.6.2. Aplicação e correção do Teste supracitado.

Unidade VII- Análise, aplicação e correçao do Teste Metropolitano de Prontidão.7.1. Análise do Teste Metropolitano de Prontidão.7.2. Aplicação e correção do Teste supracitado.

Unidade VIII-Análise, aplicação e correção do Teste Desenho Livre.8.3. Análise do Teste Desenho Livre.8.4. Aplicação e correção do Teste supracitado.

Unidade IX- Análise, aplicação e correção do Teste Fábula de Duss.9.1. Análise do Teste Fábula de Duss.9.2. Aplicação e correção do Teste supracitado.

Unidade X- Análise, aplicação e correção do Teste CAT.10.1. Análise do Teste CAT10.2. Aplicação e correção do Teste supracitado.Unidade XI- O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas.11.1. A confeçção, aplicação e utilização da anamnese psicodiagnóstica.11.2. A hora do jogo diagnóstica.11.3. As técnicas de entrevista na avaliação psicológica.11.4. A entrevista de devolução.

5. Metod

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICODIAGNOSTICO INFANTIL

A importãncia do psicodiagnóstico infantil na prevenção dos distúrbios emocionais psicomotores que podem comprometer o desenvolvimento normal da criança. A entrevista com os pais, a anamnese, a sessão livre, a avaliação da inteligência, a prontidão para a leitura e escrita, a avaliação psicomotora, emocional, entrevistas de devolução, prognósticas e formas de tratamento que, por sua vez, poderão ser verificadas através do uso dos seguintes Testes: Raven (Escala Especial), Columbia, Bender, Marianne Frostig, Metropolitano de Prontidão, Desenho Livre e Fábula de Duss.

Objetivos:

Geral: a) Introduzir o aluno no uso e caracterização dos testes psicológicos. b) Analisar criticamente os testes e outros instrumentos de medida psicológica. c) A anamnese e a hora do jogo diagnóstico, a entrevista de devolução.

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


d) Introduzir as principais teorias e técnicas de avaliação da inteligência ,área motora, da aprendizagem e da personalidade.

Específicos: a)Unidade I- Natureza e origem dos testes psicológicos. b)Unidade II- Critérios para definição e escolha dos testes. c)Unidade III- Análise, aplicação e correção do Teste Raven (Escala Especial). d)Unidade IV- "" " " do Teste Columbia. e)Unidade V- "" " " do Teste Bender. f) Unidade VI- "" " " do Teste Marianne Frostig. g)Unidade VII- "" " " do Teste Metropolitano de Prontidão. h)UnidadeVIII-"" " " do Teste Desenho Livre. i) Unidade IX-"" " " do Teste Fábula de Duss. j) Unidade X-"" " " do Teste CAT K)Unidade XI-O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas.

ANASTASI, A. Testes Psicológicos. São Paulo: Ed. Pedagógica e Universitária, 1977. ANDERSON, H. H. & G. L. An Introduction to Projective Techniques N. Y.: Prentice Hall, 1954, Trad. Franc.: Techniques projectives. Ed. Universitaires: 1965. ANZIEU, D. Os métodos projetivos. Rio de Janeiro: Ed. Campus, 1989. BELL, J.E. Projective techniques. Longmans & Green, 1948. BOURDIER, G. Tests de projection de la personnalité Encyclopédie médico- chirurgicale, Psychiatrie, Méthodes de diagnostic, 1970. BUTCHER, H. J. A inteligência humana: natureza e avaliação. São Paulo: Ed. Perspectiva, 1972. FRANK, L. K. Projective methods, Springfield (III): Thomas, 1948. LODI, J. B. A entrevista

BIBLIOGRAFIA

TOPICOS ESP. EM PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO I

1. Descrição da disciplina:Código: PSI 073Nome: Tópicos Especiais em Psicologia do Desenvolvimento ICarga horária semestral: 60 horas.Carga horária semanal : 04 horas.

2. Ementa: Aprofundamento de temas de relevância sobre a infância e a adolescência.

3. Objetivos:

3.1.Geral: Estabelecer as bases para um estudo sistematizado do desenvolvimento da infância e adolescênciana cultura brasileira e a influência dos reflexos da modernidade.

3.2.Específicos:a) Organizar dados de pesquisas sobre questões do desenvolvimento psicológico da criança e do adolescentena cultura brasileira.b) Listar os problemas psicológicos da adolescência, enquanto uma fase de transição na sociedade moderna.c) Apontar as formas de promoção do desenvolvimento psíquico de crianças e jovens, em uma perspectivainterdisciplinar.


Unidade I - Questões do desenvolvimento da infância e da juventude brasileira.1.1. Violência doméstica.1.2. Família, Cidadania e direitos humanos da infância e juventude no Brasil.

EMENTA

Disciplina:


Unidade II - O desenvolvimento cognitivo e emocional na adolescência.2.1.As descobertas que geram conflitos na puberdade e adolescência (corpo e luto).2.2.Os dilemas da adolescência atual existencial, vocacional e sexual.2.3.Desenvolvimento preventivo escola, gravidez , drogas e DTS./ AIDS.

Unidade III - Ações promotoras da Saúde Mental de Crianças e Jovens.3.1. As modalidades de grupoterapia para Crianças e Jovens.3.2. Os grupos de orientação de pais.3.3. Parcerias com escolas e outros grupos da comunidade.3.4. Estudo de casos.

5. Metodologia de ensino: Aulas expositivas e participativas. Grupo de discussão leitura prévia de texto e perguntas para discussão. Resenha de textos com comentários, para exposição em sala de aula. Seminários sobre os temas com elaboração de pesquisa ou alguma situação prática.

6. Formas de avaliação: (pontos cumulativos) 1ª nota uma prova escrita valendo 30 pontos. 2ª nota resenha de textos valendo 30 pontos 3ª nota seminários com participação 40 pontos Total de pontos 100 pontos


Unidade IAZEVEDO, M.A e GUERRA, V. (Orgs.) Infância e Violência Doméstica: fronteiras do Conhecimento. São Paulo: Cortez Editora, 1997.HUGUET, C. e VOLNOVICH, J. (Ogs.) Grupos Infância e Subjetividade. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1995.

Unidade IIALBERTI, S. Esse sujeito adolescente. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1996.DOLTO, F. A Causa dos adolescentes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990._________ A Sexualidade feminina. São Paulo: Martins Fontes, 1984.FERRARI, A B. A adolescência o segundo desafio. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996.MAGALHÃES, N.C. A re significação na adolescência. Rio: PUC/ Tese mestrado, 1987.OSÓRIO, L.C. O adolescente hoje. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.RIBEIRO, H.C. et. Al. Adolescência. Rio de Janeiro: Kalimeros, 1996.

Unidade IIIGOTTMAN, J. Inteligência emocional: a arte de educar nossos filhos. Rio: Objetiva, 1997.GROISMAN & KUSNETZOFF. Adolescência e saúde mental. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.KUSNETZOFF, J.C. Psicoterapia breve na adolescência. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.VILHENA, J. et. Al. Escutando a família. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1991.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TOPICOS ESP. EM PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO I

Aprofundamento de temas de relevância sobre a infância e a adolescência.

Objetivos:

Geral: Estabelecer as bases para um estudo sistematizado do desenvolvimento da infância e adolescência na cultura brasileira e a influência dos reflexos da modernidade.

Específicos: a) Organizar dados de pesquisas sobre questões do desenvolvimento psicológico da criança e do adolescente na cultura brasileira. b) Listar os problemas psicológicos da adolescência, enquanto uma fase de transição na sociedade moderna. c) Apontar as formas de promoção do desenvolvimento psíquico de crianças e jovens, em uma perspectivainterdisciplinar.

Ementa: Aprofundamento de temas de relevância sobre a infância e a adolescência.

AZEVEDO, M.A e GUERRA, V. (Orgs.) Infância e Violência Doméstica: fronteiras do Conhecimento. São Paulo: Cortez Editora, 1997. HUGUET, C. E VOLNOVICH, J. (Ogs.) Grupos Infância e Subjetividade. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1995.

Unidade II ALBERTI, S. Esse sujeito adolescente. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1996. DOLTO, F. A Causa dos adolescentes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990. _________ A Sexualidade feminina. São Paulo: Martins Fontes, 1984. FERRARI, A B. A adolescência o segundo desafio. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996. MAGALHÃES, N.C. A re significação na adolescência. Rio: PUC/ Tese mestrado, 1987. OSÓRIO, L.C. O adolescente hoje. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. RIBEIRO, H.C. et. Al. Adolescência. Rio de Janeiro: Kalimeros, 1996.

Unidade III GOTTMAN, J. Inteligência emocional: a arte de educar nossos filhos. Rio: Objetiva, 1997. GROISMAN & KUSNETZOFF. Adolescência e saúde mental. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984. KUSNETZOFF, J.C. Psicoterapia breve na adolescência. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TOPICOS ESP. EM PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO II

1. Descrição da disciplina:Código: PSI 074Nome: Tópicos Especiais em Psicologia do Desenvolvimento IICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal : 04 horas

2. Ementa: Aprofundamento de temas de relevância sobre a idade adulta e o envelhecimento.

3.Objetivos:

3.1. Geral:Reavaliar as teorias psicológicas do desenvolvimento. Introduzir o estudo da Maturidade e Terceira Idadeenquanto uma continuidade do desenvolvimento humano em sua especificidade e complexidade. Discutir anecessidade do estudo interdisciplinar para a compreensão do fenômeno psíquico do envelhecimento.

3.2.Específicos:a) Fazer uma revisão críticas das Teorias do Desenvolvimento que apontam a entrada na vida adulta como oestágio final do desenvolvimento humano. Construir um embasamento teórico a partir das visões modernassobre o desenvolvimento humano.b) Fazer leituras e discussões de trabalhos sobre processos de desenvolvimento da maturidade, que incluamquestões de gênero, menopausa (mitos ) e mulher..c) Construir um conhecimento científico sobre o desenvolvimento da terceira idade a partir de um levantamentobibliográfico sobre o assunto.d) Mostrar a importância do enfoque interdisciplinar para o estudo da psicologia do desenvolvimento na 3ªIdade. Enfoques demográfico e antropológico.


Unidade I - As Teorias do Desenvolvimento e o processo do envelhecimento.1.1.As teorias clássicas do desenvolvimento.1.2.A Ecologia do Desenvolvimento.1.3. A Teoria do pensamento complexo e o desenvolvimento.

Unidade II - Os processos da maturidade.2.1. As questões de gênero na maturidade.1.4.A menopausa e a andropausa.1.5.Mulher e mito (homens e deusas)1.6. A menopausa na perspectiva analítica de Jung.

Unidade III - O envelhecer3.1 Os anos de declínio3.1.1. Passagens de transição3.1.2. O envelhecimento do corpo3.1.3. A velha sábia e os mitos

3.2. A Psicologia do desenvolvimento na Terceira Idade.3.2.1.Construção da Trajetória de vida na 3ª Idade.3.2.2.O cotidiano na Velhice.3.2.3.A Terceira idade gerações e identidade feminina.3.2.4.Lembranças, memória e renovação.

3.3. O sentido da vida e a dimensão da espiritualidade no envelhecer. 3.3.1. O Envelhecimento Espiritualizado. 3.3.2. A Transformação Pessoal 3.3.3. A Transformação Social

Unidade IV - A Saúde do Idoso no Brasil. 4.1. Histórico e tendências demográficas. 4.2. O enfoque epidemiológico.

EMENTA

Disciplina:


4.3. Estudos de saúde mental (deficiências cognitivas e depressão) na 3ª idade. 4.4. Método de pesquisa em saúde mental.

Unidade V - Desenvolvimento e Antropologia da Velhice ou Terceira Idade 5.1. O ciclo vital completado dinâmica dos sistemas etários. 5.2. Entre o Estigma e a compaixão termos classificatórios da 3ª Idade. 5.3. Representação de Si do Idoso.5.4.Identidade e memória.

5. Metodologia de ensino:Aulas expositivas e participativas.Grupo de discussão leitura prévia do texto e perguntas para discussãoResenhas de textos com comentários e dificuldades para exposição em sala de aula.Seminários sobre os temas com elaboração de pesquisa ou alguma situação prática.

6. Forma de Avaliação ( pontos cumulativos).1ª nota uma prova escrita valendo 30 pontos.2ª nota resenha de textos valendo 30 pontos3ª nota - seminários com participação 40 pontos Total de pontos 100 pontos


Unidade IBRONFENBRENNER, U, A Ecologia do desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Lisboa: Instituto Piaget, 1995

Unidade IIDEVEREUX, G. Mulher e mito. Campinas: Papirus Editora, 1990MANKOWITZ, A Menopausa tempo de renascimento. São Paulo: Edições Paulinas,

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TOPICOS ESP. EM PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO II

Aprofundamento de temas de relevância sobre a idade adulta e o envelhecimento.

Objetivos:Geral: Reavaliar as teorias psicológicas do desenvolvimento. Introduzir o estudo da Maturidade e Terceira Idadeenquanto uma continuidade do desenvolvimento humano em sua especificidade e complexidade. Discutir anecessidade do estudo interdisciplinar para a compreensão do fenômeno psíquico do envelhecimento.

Específicos:c)Fazer uma revisão críticas das Teorias do Desenvolvimento que apontam a entrada na vida adulta como o

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


estágio final do desenvolvimento humano. Construir um embasamento teórico a partir das visões modernas sobre o desenvolvimento humano. b) Fazer leituras e discussões de trabalhos sobre processos de desenvolvimento da maturidade, que incluam questões de gênero, menopausa (mitos ) e mulher.. c) Construir um conhecimento científico sobre o desenvolvimento da terceira idade a partir de um levantamento bibliográfico sobre o assunto.d)Mostrar a importância do enfoque interdisciplinar para o estudo da psicologia do desenvolvimento na 3ª Idade. Enfoques demográfico e antropológico.

BRONFENBRENNER, U, A Ecologia do desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Lisboa: Instituto Piaget, 1995

Unidade II DEVEREUX, G. Mulher e mito. Campinas: Papirus Editora, 1990 MANKOWITZ, A Menopausa tempo de renascimento. São Paulo: Edições Paulinas, 1987

Unidade III NOVAES, M.H. Conquistas possíveis e rupturas necessária da 3ª idade. Rio: Nau, 1995. PRÉTAT, J. R. Envelhecer. São Paulo: Paulus, 1997. SHALOMI, Z. e Miller R. Mais velhos mais sábios. Rio de Janeiro: Campus, 1996

Unidade IV BLEICHMAR, H. Depressão, um estudo psicanalítico. Porto Alegre: Artes Médicas, 1983. VERAS, R. A Saúde do Idoso no Brasil. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1994

Unidade V BARROS, M. et. al. Velhice ou terceira idade? Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas Editora, 1998. MEDRADO, B. O idoso e a representação de si. Psico/PUC/SP, v.2, p. 99

BIBLIOGRAFIA

TECNICAS DE PESQUISA EM PSICOLOGIA

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 020Nome: Técnicas de Pesquisa em PsicologiaCarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Introduzir o aluno no conteúdo básico e nas diferentes técnicas de Pesquisas; problematizar taistécnicas sobretudo junto de diferentes produções de conhecimentos psicológicos (produções na psicologaclínica; psicologia organizacional/trabalho; psicologia escolar, etc); analisar algumas pesquisas, ressaltando aaplicações de suas técnicas no campo da prática.

3. Objetivos:

3.1. Gerais:a) Fornecer ao aluno os conteúdos básicos das principais técnicas de pesquisas das ciências naturais ehermenêuticas;b) Problematizar tais conteúdos sobretudo a partir das diferentes pesquisas no campo da psicologia clínica, dapsicologia organizacional/trabalho, da psicologia escolar, etc;

EMENTA

Disciplina:



Unidade I- Contexto científico e mundo atual A questão do conhecimento científico e conhecimento do senso comum; o trabalho científico de especialista Xtrabalho interdisciplianar; o objeto e o sujeito do conhecimento na atualidade; ciência natural, ciênciahermenêutica e a Nova ciência do objeto complexo.

Unidade II - Problematização dos métodos e das técnicas científicas Uma discussão de suas dicotomias, especificidades, principais diferenças e de suas interações complexas.

Unidade III - Principais técnicas de pesquisas em Psicologias-Técnicas de documentação indireta (pesquisa bibliográfica e pesquisa documental; fonte primária e fontesecundária; fontes estatísticas, obras de arte, cartórios, museus, arquivos particulares, diários, etc)- Técnica de documentação direta : Observação direta intensiva (técnicas de observação e de entrevistas);observação direta extensiva (formulários, questionários, testes).

Unidade IV - Análise práticas das técnicas em psicologia Discussão acerca das pesquisas em psicologia (No presente ponto se fará um pesquisa modelo, ressaltandoprincipalmente a técnica utilizada e/ou ser fará leituras de diversas pesquisas de diferentes áreas da psicologia,destacando-se em especial o processo de técnica utilizada.

5. Metodologia de EnsinoAulas expositivas; Atividades Programadas (leituras e debates de pesquisas publicadas em principaisperíodicos de psicologia); Leituras e visitas à bibliotecas de universidades (virtuais ou não).

6. Formas de Avaliação:Prova - valendo 50 pontos Apresentação de um ANTEPROJETO - valendo 25 pontosAtividades Programadas (resenha de uma pesquisa, ressaltando as técnicas utilizadas.Tal procedimento se dará principalmente a partir da leitura de um artigo em período de psicologia) - valendo 25pontos


ANDRADE, M. M. Introdução à metodologia do trabalho científico. São Paulo : Atlas, 1993.BASTOS, R. L. Ciências humanas e complexidades : métodos e técnicas; projetos de pesquisa; o caos, a novaciência e as humanidades. Juiz de Fora : Ed. UFJF e Ed da UEL, 1998 (No prelo).BEAUD, M. A arte da tese. Como redigir uma tese de mestrado ou de doutorado, uma monografia ou qualquertrabaho universitário. Rio de Janeiro : Bertrand Brasil, 1996.BRANDÃO, C. R. Pesquisa participante. São Paulo : Brasiliense, 1985.HÜHNE, L. M. ( org.). Metodologia científica. Rio de Janeiro : Agir, 1988.LAKATOS, E. e MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo : Atlas, 1991.MARTINS, J. e BICUDO, M. A. A pesquisa qualitativa em psicologia; fundamentos e recursos básicos. SãoPaulo : Educ, 1989.STENGERS, I. Quem tem medo da ciência? Ciências e poderes. São Paulo : Siciliano, 1990.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TECNICAS DE PESQUISA EM PSICOLOGIA

Introduzir o aluno no conteúdo básico e nas diferentes técnicas de Pesquisas; problematizartais técnicas sobretudo junto de diferentes produções de conhecimentos psicológicos (produções na psicologaclínica; psicologia organizacional/trabalho; psicologia escolar, etc); analisar algumas pesquisas, ressaltando aaplicações de suas técnicas no campo da prática.

Objetivos:

a) Fornecer ao aluno os conteúdos básicos das principais técnicas de pesquisas das ciências naturais ehermenêuticas; b) Problematizar tais conteúdos sobretudo a partir das diferentes pesquisas no campo da psicologia clínica,da psicologia organizacional/trabalho, da psicologia escolar, etc;

ANDRADE, M. M. Introdução à metodologia do trabalho científico. São Paulo : Atlas, 1993. BASTOS, R. L. Ciências humanas e complexidades : métodos e técnicas; projetos de pesquisa; o caos, a nova ciência e as humanidades. Juiz de Fora : Ed. UFJF e Ed da UEL, 1998 (No prelo). BEAUD, M. A arte da tese. Como redigir uma tese de mestrado ou de doutorado, uma monografia ouqualquer trabaho universitário. Rio de Janeiro : Bertrand Brasil, 1996. BRANDÃO, C. R. Pesquisa participante. São Paulo : Brasiliense, 1985. HÜHNE, L. M. ( org.). Metodologia científica. Rio de Janeiro : Agir, 1988. LAKATOS, E. e MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo : Atlas, 1991. MARTINS, J. e BICUDO, M. A. A pesquisa qualitativa em psicologia; fundamentos e recursos básicos. São Paulo : Educ, 1989. STENGERS, I. Quem tem medo da ciência? Ciências e poderes. São Paulo : Siciliano, 1990.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA CLINICA II

1. Descrição da disciplina:Código: PSI 025Nome: Tópicos Especiais em Psicologia Clínica IICarga horária semestral: 60 horasCarga horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Aprofundamento de conhecimentos sobre questões de natureza clínica: o levantamento dehipóteses diagnósticas e a orientação terapêutica.

3. Objetivo:

3.1. Geral: Promover o estudo e a pesquisa das questões atuais relacionadas à clínica psicanalítica dosfenômenos do adoecimento somático com ênfase na abordagem da Escola de Psicossomática de Paris.

EMENTA

Disciplina:


3.2. Específicos:a) Remontar as origens do campo da psicossomática psicanalítica, destacando as contribuições de Groddeck eFerenczi para se pensar a clínica dos pacientes somáticos hoje.b) Estudar os principais conceitos contidos na abordagem ao adoecer somático segundo a Escola de Paris;c) Trazer elementos de técnicas psicoterápicas auxiliares no trabalho clínico com pacientes somáticos;


Unidade I: O nascimento da psicossomática psicanalítica - Freud, Groddeck e Ferenczi1.1. Groddeck e Freud - o "Isso" groddeckiano e o inconsciente freudiano;1.2. Groddeck: a doença como linguagem; o trabalho do sonho e do sintoma orgânico;1.3. Ferenczi: dificuldades técnicas de uma análise de histeria;1.4. Ferenczi: princípio de relaxação e neocatarse.

Unidade II: P. Marty e a investigação psicossomática2.1. Fundamentos da abordagem clínica ao doente;2.2. As noções de mentalização, depressão essencial e vida operatória;2.3. As regressões somáticas e as desorganizações psicossomáticas;2.4. A terapia do paciente somático: especificidades.

Unidade III: Outras propostas terapêuticas3.1. O enfoque clínico de Christophe Déjours;3.2. Os tratamentos conjuntos pai-mãe-bebê;3.3. As psicoterapias breves e focais;3.4. Os grupos terapêuticos com pacientes somáticos.

5. Metodologia de ensino:5.1. Leitura antecipada dos textos indicados;5.2. Aulas expositivas e seminários clínicos destacando os pontos principais do tema tratado, seguindo-se5.3. Debate das questões levantadas pela turma de maneira articulada com a prática de estágio dos alunos, oucom relatos clínicos encontrados na literatura disponível.


A avaliação será feita com base na média aritmética das notas conferidas por:6.1. Um trabalho escrito de pesquisa sobre tema de interesse do aluno;6.2. Participação nas aulas e seminários, demonstração de interesse e de estudo sobre os temas debatidos.


Unidade ID'EPINAY, M.L.& GRODDECK, G. A doença como linguagem. Campinas, Papirus,1988.FERENCZI, S. Escritos psicanalíticos (1909-1933), Rio de Janeiro:Livraria Taurus Editora, s s..d.GRODDECK, G. Estudos psicanalíticos sobre psicossomática. São Paulo: Ed. Perspectiva, 1992.

Unidade IIMARTY, P. A proposito de las psicoterapias individuales en psicossomatica. Conferência em Barcelona, s.e. (mimeo), 1989._________.A psicossomática do adulto. Porto alegre: Artes médicas, 1993._________. Mentalização e psicossomática. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1998.

Unidade IIIDEBRAY, R. Bebês/mães em revolta - tratamentos psicanalíticos conjuntos dos desequilíbrios psicossomáticos precoces. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988.DÉJOURS, C. Repressão e subversão em psicossomática. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1991.PAES, C.E. O paciente somático no grupo terapêutico. In: Mello Fº J. Psicossomática hoje. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992, cap.36.PENNA, T.L.M. Psicoterapias breves em hospitais gerais. In: Mello Fº J. e cols.

Psicossomática hoje. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992, cap.37.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA CLINICA II

Aprofundamento de conhecimentos sobre questões de natureza clínica: o levantamento de hipótesesdiagnósticas e a orientação terapêutica.

Objetivo:

Geral: Promover o estudo e a pesquisa das questões atuais relacionadas à clínica psicanalítica dos fenômenos do adoecimento somático com ênfase na abordagem da Escola de Psicossomática de Paris.

Específicos: a) Remontar as origens do campo da psicossomática psicanalítica, destacando as contribuições de Groddeck e Ferenczi para se pensar a clínica dos pacientes somáticos hoje. b) Estudar os principais conceitos contidos na abordagem ao adoecer somático segundo a Escola de Paris; c) Trazer elementos de técnicas psicoterápicas auxiliares no trabalho clínico com pacientes somáticos;

Unidade I D'EPINAY, M.L.& GRODDECK, G. A doença como linguagem. Campinas, Papirus,1988. FERENCZI, S. Escritos psicanalíticos (1909-1933), Rio de Janeiro:Livraria Taurus Editora, s s..d. GRODDECK, G. Estudos psicanalíticos sobre psicossomática. São Paulo: Ed. Perspectiva, 1992.

Unidade II MARTY, P. A proposito de las psicoterapias individuales en psicossomatica. Conferência em Barcelona, s.e. (mimeo), 1989. _________.A psicossomática do adulto. Porto alegre: Artes médicas, 1993. _________. Mentalização e psicossomática. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1998.

Unidade III DEBRAY, R. Bebês/mães em revolta - tratamentos psicanalíticos conjuntos dos desequilíbrios psicossomáticos precoces. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988. DÉJOURS, C. Repressão e subversão em psicossomática. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1991. PAES, C.E. O paciente somático no grupo terapêutico. In: Mello Fº J. Psicossomática hoje.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


Porto Alegre: Artes Médicas, 1992, cap.36. PENNA, T.L.M. Psicoterapias breves em hospitais gerais. In: Mello Fº J. e cols. Psicossomática hoje. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992, cap.37.

TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA DO TRABALHO I

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 027Nome: Tópicos Especiais em Psicologia do Trabalho ICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Disciplina de conteúdo variável abordando temas referentes à Psicologia do Trabalho.

3. Objetivos:3.1. Geral:3.2. Específicos:

4. Conteúdo ProgramáticoTema: A Sociedade de Informação e o Trabalho Humano - a questão das organizações educacionais e o trabalho docenteBaseado em dois capítulos da tese de doutorado da professora -Motivos e Valores Relacionados ao trabalhodocente na Sociedade da Informação -defendida no Instituto de Psicologia da UFRJ - Professora: Sônia MariaGuedes Gondim

Unidade IA Sociedade da Informação1.1.Sociedade industrial x sociedade da informação - tecnologia, tecnologia da informação e comunicação mediada1.2.As organizações formais e a tecnologia da informação - a complexidade x mudanças organizacionais - repercussões em organizações educacionais1.3.A discussão da pós-modernidade

Unidade II -O trabalho Humano2.1.Caracterização do trabalho humano- o trabalho na sociedade da informação- o teletrabalho2.2.Economia e trabalho2.3.Computadores na educação: repercussões no trabalho docente

5. Metodologia de Ensino

6. Formas de avaliação:1a. nota: 8 exercícios em grupo na sala de aula - valendo 60 pontos2a. nota: Prova - valendo 20 pontos3a. nota: Prova - valendo 20 pontos


GONDIM, S.M.G. Motivos e valores relacionados ao trabalho docente na sociedade da informação: uma abordagem compreensivista. Tese de doutorado. Instituto de Psicologia - Universidade Federal do Rio de Janeiro. 1998. 405 p.

EMENTA

Disciplina:


BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA DO TRABALHO I

Disciplina de conteúdo variável abordando temas referentes à Psicologia do Trabalho.

Aprofundamento em questões relativas à Psicologia do Trabalho.

GONDIM, S.M.G. Motivos e valores relacionados ao trabalho docente na sociedade da informação: umaabordagem compreensivista. Tese de doutorado. Instituto de Psicologia - Universidade Federal do Rio deJaneiro.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA DO TRABALHO II

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 028Nome: Tópicos Especiais em Psicologia do Trabalho IICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 04 horas

2. Ementa: Estudo aprofundado de alguma sub-área afeta ao campo de investigação da psicologia do trabalhocomo por exemplo, a psicologia da publicidade.

3. Objetivo Geral: Permitir que o aluno possa estudar de modo mais aprofundado temas especializados quesão objeto de estudo e pesquisa do professor da área.


CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


BIBLIOGRAFIA

TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA DO TRABALHO II

Estudo aprofundado de alguma sub-área afeta ao campo de investigação da psicologia do trabalho como porexemplo, a psicologia da publicidad

Objetivo: Permitir que o aluno possa estudar de modo mais aprofundado temas especializados que são objetode estudo e pesquisa do professor da área.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA DO TRABALHO III

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 029Nome: Tópicos Especiais em Psicologia do Trabalho IIICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 04 horas

2. Ementa: Estudo aprofundado de alguma sub-área afeta ao campo de investigação da psicologia do trabalho,como por exemplo, as inter-relações entre saúde mental e trabalho.

3. Objetivo Geral: Permitir que o aluno possa estudar de modo mais aprofundado outros temas especializadosque são objeto de estudo e pesquisa do professor da área.


BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA DO TRABALHO III

Estudo aprofundado de alguma sub-área afeta ao campo de investigação da psicologia do trabalho, como porexemplo, as inter-relações entre saúde mental e trabalho.

Objetivo:Permitir que o aluno possa estudar de modo mais aprofundado outros temas especializados que sãoobjeto de estudo e pesquisa do professor da área.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TECNICAS DE ATENDIMENTO AO EXCEPCIONAL

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 031Nome: Técnicas de Atendimento ao ExcepcionalCarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 04 horas

2. Ementa: A dinâmica do tratamento da criança excepcional. Formas de atendimento psicopedagógico.Orientação dos pais e recursos da comunidade. Estudo de casos para diagnóstico. Tratamentos específicos. Opapel da equipe multiprofissional no atendimento do excepcional.

Obs.: Esta disciplina ainda não foi oferecida para os alunos do curso.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TECNICAS DE ATENDIMENTO AO EXCEPCIONAL

A dinâmica do tratamento da criança excepcional. Formas de atendimento psicopedagógico. Orientação dospais e recursos da comunidade. Estudo de casos para diagnóstico. Tratamentos específicos. O papel daequipe multiprofissional no atendimento do excepcional.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOLINGUISTICA

1.Descrição da disciplina:Código: PSI 032Nome: PsicolinguísticaCarga horária semestral: 60 h/aCarga horária semanal: 4 h/a

2. Ementa: Raízes biológicas e sócio culturais da linguagem. Psicolinguística epersonalidade. Tendências atuais em Psicolinguística .

3.Objetivos:

3.1.Gerais:a)Proporcionar ao aluno a compreensão dos conceitos teóricos da gênese da linguagem em seus aspectosgenéticos e sócio-culturais.b) Correlacionar aspectos da Psicolinguística ao conceito de personalidade.c) demostrar como as diferentes teorias de personalidade contribuíram para a Psicolinguística atual.

3.2.Específicosa)Unidade I: caracterizar objeto e área de estudo da Psicolinguística e como esta se relaciona com as ciênciashumanas.b)Unidade II: refletir sobre o conceito de personalidade dentro da Psicolinguística.c)Unidade III: conhecer as aplicações da Psicolinguística nas suas diversas áreas correlatas: escola, clinica,etc.


Unidade I : A Psicolinguística e as ciências humanas1.1. Conceito de Psicolinguística1.2. Aspectos genéticos da Psicolinguística1.3. Aspectos sociais da Psicolinguística

Unidade II: O conceito de personalidade e a Psicolinguística2.1. Das teorias associacionistas à psicologia da Gestalt: contribuições à Psicolinguística

EMENTA

Disciplina:


2.2. Personalidade e psicanálise: um encontro com a linguagem.2.3 O sócio-construtivismo e as contribuições à linguagem: um pouco de Piaget2.4. Pensamento e linguagem: a visão de VygotskyUnidade III: A Psicolinguística e a modernidade: algumas aplicações e criticas3.1. Pensamento e palavra3.2. A educação e a Psicolinguística3.3.Outras áreas da Psicolinguística: a clinica, a dificuldade de aprendizagem, a arte


As aulas serão ministradas de forma expositiva, através de seminários, avaliações escritas, além de vídeos,resenhas de livros e/ou textos e analise de práticas ligadas ao tema.


1ª nota: Avaliação escrita sobre unidade I valor 100 pontos2ª nota : Resenhas de textos ou obras acerca do tema da unidade II valor: 1003ª nota: Seminários sobre temas relativos à Psicolinguística

7.Bibliografia Básica:

BAKTHIN, Mickail. Marxismo e filosofia na linguagem. Campinas, Hucitec, 1992.CASTRO, Eliana M. Psicanálise e Linguagem. São Paulo, Ática, 1992.DUCROT, Oswald. O dizer e o dito. Campinas, Pontes, 1991.ROCCO, M .T. F. Pensamento, linguagem e língua materna: um mapeamento. São Paulo, VYGOTSKY, L.S.Pensamento e Linguagem. São Paulo, Martins Fontes, 1996_______________ Formação Social da Mente, São Paulo, Martins Fontes, 1997. Linha Dágua, 1990 .WALLON, Henri. O papel do outro na consciência do eu in: CEAAL, Porto Alegre, PUC/RS.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOLINGUISTICA

Raízes biológicas e sócio culturais da linguagem. Psicolinguística e personalidade. Tendências atuais emPsicolinguística .

Objetivos:

Gerais: a)Proporcionar ao aluno a compreensão dos conceitos teóricos da gênese da linguagem em seus aspectos genéticos e sócio-culturais. b) Correlacionar aspectos da Psicolinguística ao conceito de personalidade. c) demostrar como as diferentes teorias de personalidade contribuíram para a Psicolinguística atual.

Específicos a)Unidade I: caracterizar objeto e área de estudo da Psicolinguística e como esta se relaciona com

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


as ciências humanas. b)Unidade II: refletir sobre o conceito de personalidade dentro da Psicolinguística. c)Unidade III: conhecer as aplicações da Psicolinguística nas suas diversas áreas correlatas: escola, clinica, etc.

BAKTHIN, Mickail. Marxismo e filosofia na linguagem. Campinas, Hucitec, 1992. CASTRO, Eliana M. Psicanálise e Linguagem. São Paulo, Ática, 1992. DUCROT, Oswald. O dizer e o dito. Campinas, Pontes, 1991. ROCCO, M .T. F. Pensamento, linguagem e língua materna: um mapeamento. São Paulo, VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. São Paulo, Martins Fontes, 1996 _______________ Formação Social da Mente, São Paulo, Martins Fontes, 1997. Linha D

BIBLIOGRAFIA

PSICOMETRIA

1.Descrição da Disciplina:Código: PSI 033Nome: PsicometriaCarga Horária Semestral: 60Carga Horária Semanal: 04Pré-requisitos: Não há.

2.Ementa: Questões lógicas, epistemológicas e prognósticas sobre mensuração. Problemas e métodospsicofísicos. Mensuração a partir de propriedades psicológicas. Precisão de validação das medidas.Quantificação de atitudes e de informação.

3.Objetivos:

3.1. Geral:a)Conhecimento a respeito da noção de medida em psicologia.b) Conceituação e classificação de teste psicológico.c) Conhecer métodos de medição em psicologia e aferição das diferenças entre indivíduos.d) Conhecimento sobre a verificação de validade e precisão de testes.e) Análise, aplicação e correção de alguns testes psicológicos.

3.2. Específicos:a)Unidade I- Introdução à psicometria.b)Unidade II- Métodos de Medição em Psicologia.c)Unidade III- Avaliação de Diferenças entre indivíduos.d)Unidade IV- Táticas de Avaliação.e)Unidade V- Normas: Sua Natureza e Interpretação.f)Unidade VI- Precisão do Teste.g)Unidade VII- Métodos para Determinação da Validade.h)Unidade VIII-Utilização dos dados de Validade.


Unidade I - Introdução à psicometria.1.1. Psicometria1.2. Histórico do surgimento de testes.1.3. Testes psicométricos e projetivos.

Unidade II - Métodos de Medição em psicologia.

EMENTA

Disciplina:


2.1. Código de ética referente aos testes psicológicos.2.2. Escalas.2.3. Correlação2.4. Estabilidade e precisão de medidas.2.5. Análise de fator.2.6. Variação de amostragem, inferência estatística.

Unidade III - Avaliação de diferenças entre indivíduos.3.1. Reconhecimento das diferenças individuais.3.2. O desenvolvimento das medidas psicológicas.3.3. Avaliação da inteligência.3.4. Avaliação de outras diferenças humanas.

Unidade IV - Táticas de Avaliação4.1. Avaliação concomitante.4.2. Avaliação previsora.4.3. Avaliação experimental.4.4. Avaliação de correlação.

Unidade V - Normas: Sua Natureza e Interpretação.5.1. Alguns conceitos estatísticos elementares/5.2. Resultados de idade5.3. Percentis.5.4. Resultados padrão.5.5. Especificidade de normas.

Unidade VI - Precisão do Teste.6.1. Tipos de precisão do Teste.6.2. Técnicas para a mensuração da precisão do teste.6.3. Precisão de testes de rapidez.6.4. Os coeficientes de precisão dependentes da amostra testada.6.5. Erro padrão da medida.6.6. Interpretação de diferenças de resultado.

Unidade VII - Métodos para a Determinação de Validade.7.1. Validade de conteúdo.7.2. Validade de predição.7.3. Validade simultânea.7.4. Validade do conceito.7.5. Um exame compreensivo.

Unidade VIII - Utilização dos Dados de Validade.8.1. Tabelas de esperança.8.2. Coeficientes de validade.8.3. A validade do teste e a teoria da decisão.8.4. Análise de item e validação cruzada.8.5. Combinação da informação de diferentes testes.8.6. Utilização de testes para decisões de classificação



1ª nota: Prova - valor: 100 pontos2ª nota: 01 Trabalho escrito ( individual) - valor: 50 pontos3ª nota: 01 Trabalho escrito ( equipe) - valor: 50 pontos3ª nota: Prova- valor: 100 pontos4ª Média Final = a soma dos trabalhos e provas divindo-se por 3.5ª Se o aluno não alcançar a nota mínima para aprovação poderá fazer a prova Final com o valor de

100 pontos, onde neste caso o mesmo terá que obter nota correspondente `a nota mínima para a aprovação.


Unidades I, II, III, IV, V, VI, VII e VIII

ANASTASI, A. Testes psicológicos. São Paulo: Ed. Pedagó

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOMETRIA

Questões lógicas, epistemológicas e prognósticas sobre mensuração. Problemas e métodos psicofísicos.Mensuração a partir de propriedades psicológicas. Precisão de validação das medidas. Quantificação deatitudes e de informação.

Objetivos:

Geral: a)Conhecimento a respeito da noção de medida em psicologia. b) Conceituação e classificação de teste psicológico. c) Conhecer métodos de medição em psicologia e aferição das diferenças entre indivíduos. d) Conhecimento sobre a verificação de validade e precisão de testes. e) Análise, aplicação e correção de alguns testes psicológicos.

Específicos: a)Unidade I- Introdução à psicometria. b)Unidade II- Métodos de Medição em Psicologia. c)Unidade III- Avaliação de Diferenças entre indivíduos. d)Unidade IV- Táticas de Avaliação. e)Unidade V- Normas: Sua Natureza e Interpretação. f)Unidade VI- Precisão do Teste. g)Unidade VII- Métodos para Determinação da Validade. h)Unidade VIII-Utilização dos dados de Validade.

ANASTASI, A. Testes psicológicos. São Paulo: Ed. Pedagógica e Universitária, 1977. ANDERSON, H. H. & G. L. An introduction to projective techniques. N. Y.: Prentice Hall, 1954, Trad. franc.: Techniques projectives, Ed. Universitaires, 1965. ANZIEU, D. Os métodos projetivos. Rio de Janeiro: Ed. Campus, 1989. BAQUERO, G. M. Testes psicométricos e projetivos. São Paulo: Ed. Loyola, 1983. BELL, J.E. Projective techniques. Longmans & Green, 1948. BOURDIER, G. Tests de projection de la personnalité. Encyclopédie médico- chirurgicale, Psychiatrie, Méthodes de diagnostic, 1970. BUTCHER, H. J. A inteligência humana: natureza e avaliação. SP: Ed. Perspectiva, 1972. FRANK, L. K. Projective methods. Springfield (III), Thomas, 1948. LODI, J. B. A entrevista - teoria e prática . São Paulo: Livraria Pioneira, 1974.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


Manual dos Testes Psicológicos Estudados. MURSTEIN, B.I. Handbook of projective tecniques. New York, Basic Books, 1965. PICHOT, P. Les méthodes d`investigation de la personalité. In PIÊRON, Traité de psychologie appliquée, t.2, Presses Universitaires de France, 1950. RABIN, A. I. Projective techniques in personality assesment. New York, Springer, 1968. RAPAPORT, D. Diagnostic psychological testing. Chicago, Yearbook, 1944-1946. VAN KOLCK, O. L. Téc. de exame psicológico e suas aplicações no Brasil. SP: Ed.

PSICOMOTRICIDADE

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 034Nome: PsicomotricidadeCarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 04 horas

2. Ementa: Organização motora. Neurologia evolutiva, eficiência psicomotora. Áreas de desenvolvimentopsicomotor; dificuldades psicomotoras e seus reflexos em outras áreas. Oligofrenias. Traumatismos cerebrais eoutros. Avaliação das dificuldades.


BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOMOTRICIDADE

Organização motora. Neurologia evolutiva, eficiência psicomotora. Áreas de desenvolvimento psicomotor;dificuldades psicomotoras e seus reflexos em outras áreas. Oligofrenias. Traumatismos cerebrais e outros.Avaliação das dificuldades.

O curso objetiva preparar o aluno para realizar um trabalho dentro da técnica da reeducação psicomotora,deslizando seu trabalho além da ordem motora, fora da mera mecânica ósteo-muscular, tendo como núcleoforte a

MEUR, A. e STAES, L. A Psicomotricidade

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TECNICAS PROJETIVAS

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 035Nome: Técnicas ProjetivasCarga Horária semestral: 90 horasCarga Horária semanal: 06 horas

2. Ementa: Histórico., descrição e aplicação do Rorschach. Interpretação dos protocolos. Interpretação dopsicograma. Aspectos qualitativos. Sinais psicopatológicos. O diagnóstico psicológico. Elaboração de laudos.

3. Objetivo Geral: Dar ao aluno informações básicas sobre o teste de Rorschach, fornecendo critérios paraavaliação, interpretação e elaboração de um psicodiagnóstico.


Unidade I - Introdução1.1. Diagnóstico1.2. Histórico1.3. Técnicas Projetivas

Unidade II - Classificação das respostas do Teste2.1. Localização2.2. Determinantes2.3. Conteúdos2.4. Banais e originais

Unidade III - Classificação e Levantamento do Psicograma3.1. Análise quantitativa3.2. Análise qualitativa

Unidade IV - Outros Aspectos4.1. Simbolismo4.2. Respostas de complexo

EMENTA

Disciplina:


4.3. Choques

Unidade V - Características Especiais5.1. Neurose5.2. Psicose5.3. Organicidade5.4. Outros

Unidade VI - PsicodiagnósticoAvaliação de protocolos

5. Metodologia de Ensino: Aulas expositivas e demonstrativas do uso de técnicas projetivas.

6. Formas de Avaliação:1a. nota: prova escrita - valendo 50 pontos2a. nota: testagem, avaliação do Rorschach e elaboração de um laudo - valendo 50 pontos

7. Bibliografia Básica:ADRADOS, I. Teoria e prática do teste de Rorschach. Petrópolis: Vozes, 1990.AUGRAS, M. Teste de Rorschach: atlas e dicionário. Rio de Janeiro: FGV, 1991.JACQUEMIN, A. O teste de Rorschach em crianças brasileiras. São Paulo: Vector, 1976.RORSCHACH, H. Psicodiagnóstico. São Paulo: Mestre Jou. 1980.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TECNICAS PROJETIVAS

Histórico., descrição e aplicação do Rorschach. Interpretação dos protocolos. Interpretação do psicograma.Aspectos qualitativos. Sinais psicopatológicos. O diagnóstico psicológico. Elaboração de laudos.

Objetivo: Dar ao aluno informações básicas sobre o teste de Rorschach, fornecendo critérios para avaliação,interpretação e elaboração de um psicodiagnóstico.

ADRADOS, I. Teoria e prática do teste de Rorschach. Petrópolis: Vozes, 1990. AUGRAS, M. Teste deRorschach: atlas e dicionário. Rio de Janeiro: FGV, 1991.JACQUEMIN, A. O teste de Rorschach em crianças brasileiras. São Paulo: Vector, 1976. RORSCHACH, H. Psicodiagnóstico. São Paulo: Mestre Jou. 1980.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TOPICOS ESPECIAIS EM TEORIAS DA PERSONALIDADE I

1. Descrição da disciplina:Código: PSI 075Nome: Tópicos Especiais em Teorias da Personalidade ICarga horária semestral: 60 h/aCarga horária semanal; 04 h/a

2. Ementa: Aprofundamento teórico acerca da abordagem centrada no cliente.

3.Objetivos:

3.1.Gerais:a)Propiciar ao aluno uma introdução aos pressupostos básicos da abordagem centrada na pessoa,destacando principalmente o pensamento de Carl Rogers.b)Discutir os conceitos básicos da personalidade frente à referida abordagem, a fim de introduzir o aluno noconteúdo teórico clínico em questão

3.2.Específicosa) Mostrar ao aluno as diversas fases que a abordagem teórica de Rogers sofreu ao longo do tempo.b) Identificar as principais características da Terapia centrada no cliente.c) Discutir e simular casos clínicos a fim de se possa introduzir o aluno no conteúdo teórico clínico daabordagem centrada no cliente.

4.Conteúdo programático

Unidade I: Desenvolvimento Histórico da Abordagem centrada na pessoa1.1.Período I: Psicoterapia não-diretiva1.2.Período II: Psicoterapia centrada no cliente1.3.Período III: Psicoterapia experiencial

Unidade II: Teoria da Terapia centrada no cliente2.1.Teoria da mudança da Personalidade2.2.Teoria da Personalidade2.3.Teoria do funcionamento ótimo da personalidade

Unidade III: O processo terapêuticoAnálise e simulação de estudos de casos relacionados ao estudo teórico-clínico em questão.


Aulas expositivas, estudos dirigidos, estudos de casos, além de filmes ilustrativos do tema.

6. Formas de avaliação:1ª nota: Estudo dirigido sobre parte da unidade I valor 50 pontos2ª nota: avaliação escrita: unidade I 50 pontos3ª nota: avaliação escrita : unidade II 100 pontos4ª nota: Estudos de casos perfazendo um total de 100 pontos

7.Bibliografia básica:

FADIMAN, James & FRAGHER, Robert. Teorias da Personalidade. São Paulo, Harbra, 1986.ROGERS, Carl R. Terapia Centrada no Cliente. São Paulo Moraes Editores, 1975.______________ Uma teoria da terapia, Belo Horizonte, Interlivros, 1977.______________ Tornar-se Pessoa, São Paulo, Martins Fontes, 1976.______________ Grupos de Encontro, São Paulo, Martins Fontes, 1977.

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


BIBLIOGRAFIA

TOPICOS ESPECIAIS EM TEORIAS DA PERSONALIDADE I

Aprofundamento teórico acerca da abordagem centrada no cliente.

Objetivos:

Gerais: a)Propiciar ao aluno uma introdução aos pressupostos básicos da abordagem centrada na pessoa, destacando principalmente o pensamento de Carl Rogers. b)Discutir os conceitos básicos da personalidade frente à referida abordagem, a fim de introduzir o aluno no conteúdo teórico clínico em questão

Específicos a) Mostrar ao aluno as diversas fases que a abordagem teórica de Rogers sofreu ao longo do tempo. b) Identificar as principais características da Terapia centrada no cliente. c) Discutir e simular casos clínicos a fim de se possa introduzir o aluno no conteúdo teórico clínico da abordagem centrada no cliente.

FADIMAN, James & FRAGHER, Robert. Teorias da Personalidade. São Paulo, Harbra, 1986. ROGERS, Carl R. Terapia Centrada no Cliente. São Paulo Moraes Editores, 1975. ______________ Uma teoria da terapia, Belo Horizonte, Interlivros, 1977. ______________ Tornar-se Pessoa, São Paulo, Martins Fontes, 1976. ______________ Grupos de Encontro, São Paulo, Martins Fontes, 1977.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TOPICOS ESPECIAIS EM TEORIAS DA PERSONALIDADE III

DISCIPLINA: TÓPICOS ESPECIAIS EM TEORIAS DA PERSONALIDADE IIICÓDIGO: PSI077EMENTAAprofundamento de temas ligados a teorias da personalidade

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:



1.Descrição da disciplina:Código: PSI 077Nome: Tópicos Especiais em Teorias da Personalidade IIICarga horária semestral: 60 h/aCarga horária semanal; 04 h/a

2. Ementa: Aprofundamento da teoria humanistas existenciais da personalidade

3.Objetivos:3.1.Geral:a) Aprofundar os conhecimentos sobre os conceitos as teorias existenciais humanistasb) Refletir sobre algumas aplicações da técnica humanista existencial

3.2. Específicosa)Unidade I; conhecer as bases filosóficas das teorias humanistas existenciais.b)Unidade II: refletir sobre a fenomelogia e o existencialismo enquanto correntes teorias que dão suporte àsteorias humanistas existenciaisc)Unidade III: mostrar ao aluno os aspectos clínicos da clinica existenciald)Unidade IV: analise e estudos de situações teórico-clínicas do humanismo existencialismo

4. Conteúdo programático

Unidade I: As bases históricas e filosóficas da Psicologia Humanista1.1.Liberdade e determinismo1.2.Liberdade, vontade e responsabilidade1.3.As contribuições de Kierkegaard, Sartre, Heidegger, Nietszhe e Levinas

Unidade II: Fenomenologia e Existencialismo2.1. As diferenças entre fenomelogia e existencialismo2.2. A terceira força em Psicologia:2.3. As contribuições de Rollo May e Laing

Unidade III: Fundamentos da Psicologia Humanista Existencial

Unidade IV: Situações clínicas4.1. A psicoterapia individual e as estruturas clinicas: neurose e psicose

EMENTA

Disciplina:


4.2. O psicodiagnóstico na psicoterapia humanista existencial


ARANHA, A. M . Introdução ã Filosofia. São Paulo, Moderna, 1990.AUGRAS, M. O Ser e a Compreensão, Petropólis, Vozes, 1993.JASPER, K. Filosofia da Existência. Rio de Janeiro, Imago, 1973.MAY, R. O Homem à procura de si mesmo. Vozes, Petrópolis, 1973.______. Psicologia Existencial. Porto Alegre, Globo, 1974.PENHA, A. G.. Psicologia e História. São apulo, Vértice Editora, 19877.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO


Aprofundamento da teoria humanistas existenciais da personalidade

Objetivos: Geral: a) Aprofundar os conhecimentos sobre os conceitos as teorias existenciais humanistas b) Refletir sobre algumas aplicações da técnica humanista existencial

Específicos: a)Unidade I; conhecer as bases filosóficas das teorias humanistas existenciais. b)Unidade II: refletir sobre a fenomelogia e o existencialismo enquanto correntes teorias que dão suporte às teorias humanistas existenciais c)Unidade III: mostrar ao aluno os aspectos clínicos da clinica existencial d)Unidade IV: analise e estudos de situações teórico-clínicas do humanismo existencialismo

ARANHA, A. M . Introdução ã Filosofia. São Paulo, Moderna, 1990. AUGRAS, M. O Ser e a Compreensão, Petropólis, Vozes, 1993. JASPER, K. Filosofia da Existência. Rio de Janeiro, Imago, 1973. MAY, R. O Homem à procura de si mesmo. Vozes, Petrópolis, 1973. ______. Psicologia Existencial. Porto Alegre, Globo, 1974. PENHA, A. G.. Psicologia e História. São apulo, Vértice Editora, 19877.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TOPICOS ESP. EM ANALISE EXPER. DO COMPORTAMENTO

DISCIPLINA: TÓPICOS ESPECIAIS EM ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTOCÓDIGO: PSI079EMENTAPrática de laboratório em Análise Experimental do Comportamento.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:



1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 079Nome: Tópicos Especiais em Análise Experimental do ComportamentoCarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 04 horas

2. Ementa: Aprofundamento de conhecimentos relativos aos pressupostos e aplicações da análiseexperimental do comportamento na clínica e na educação.

3. Objetivo Geral: Permite que o aluno possa estudar de modo mais aprofundado temasespecializados que são objeto de estudo e pesquisa do professor da área.


BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:



Aprofundamento de conhecimentos relativos aos pressupostos e aplicações da análise experimental docomportamento na clínica e na educação.

Permite que o aluno possa estudar de modo mais aprofundado temas especializados que são objeto de estudoe pesquisa do professor da área.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOLOGIA DA MORTE

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 081Nome: Psicologia da MorteCarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 04 horas

2. Ementa: Questão relativa à morte e seu significado nas várias fases de desenvolvimento humano.Abordagens teóricas. O suicídio e a eutanásia. Os profissionais da área de saúde e a morte.


BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOLOGIA DA MORTE

Questão relativa à morte e seu significado nas várias fases de desenvolvimento humano. Abordagens teóricas. O suicídio e a eutanásia. Os profissionais da área de saúde e a morte.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TREINO DE PESQUISA EM PSICOLOGIA I

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 082Nome: Treino de Pesquisa em Psicologia ICarga Horária semestral: 90 horasCarga Horária semanal: 06 horas

2. Ementa: Treinar o aluno na execução e avaliação crítica de uma pesquisa de laboratório ou de campo emPsicologia que esteja sendo desenvolvida por um docente.

3. Objetivo Geral: Acompanhamento, pelo aluno, do desenvolvimento de uma pesquisa empírica ou teórica,sob a orientação de um professor.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TREINO DE PESQUISA EM PSICOLOGIA I

Treinar o aluno na execução e avaliação crítica de uma pesquisa de laboratório ou de campo em Psicologiaque esteja sendo desenvolvida por um docente.

Objetivo Geral: Acompanhamento, pelo aluno, do desenvolvimento de uma pesquisa empírica ou teórica, sob aorientação de um professor.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TREINO DE PESQUISA EM PSICOLOGIA II

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 083Nome: Treino de Pesquisa em Psicologia IICarga Horária semestral: 90 horasCarga Horária semanal: 06 horas

2. Ementa: Treinar o aluno na execução e avaliação crítica de uma pesquisa de laboratório ou de campo emPsicologia que esteja sendo desenvolvida por um docente.

3. Objetivo Geral: Acompanhamento, pelo aluno, do desenvolvimento de uma pesquisa empírica ou teórica,sob a orientação de um professor.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TREINO DE PESQUISA EM PSICOLOGIA II

Treinar o aluno na execução e avaliação crítica de uma pesquisa de laboratório ou de campo em Psicologiaque esteja sendo desenvolvida por um docente.

Objetivo Geral: Acompanhamento, pelo aluno, do desenvolvimento de uma pesquisa empírica ou teórica, sob aorientação de um professor.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TRABALHO DE CONCLUSAO DE CURSO I

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 084Nome: Trabalho de Conclusão de Curso ICarga Horária semestral: 90 hCarga Horária semanal: 6 h

2. Ementa: Elaboração de pesquisa supervisionda para aprofundamento de um tema relacionado com a umaárea de atuação escolhida pelo aluno.

3. Objetivos

3.1. Geral:Desenvolver o ante-projeto requerido para a pesquisa a ser desenvolvido na disciplina Trabalho de Conclusãode Curso II

3.2. Específicos:a) Apresentar as diversas possibilidades de investigação em psicologiab) Diferenciar a metodologia quantitativa da metodologia qualitativac) Apresentar os principais conceitos utilizados na pesquisa psicológicad) Indicar os passos requeridos para a elaborção e apresentação de um ante-projeto de pesquisa


Unidade IA investigação científica- Das crenças e dos crentes- erros, dissimulações e fraudes - ceticismo e credulidade- O que é a ciência, afinal ?- o indutivista ingênuo e a observação- a teoria como base para a observação- os relativistas e os racionalistas

EMENTA

Disciplina:


Unidade IIMétodos de investigação- Os modelos metacientíficos como critérios para diferenciação entre os métodos quantitativos e qualitativos de investigação- Métodos e técnicas utilizadas nas pesquisas quantitativas e qualitativas- Estudos experimentais: laboratório e campo- Estudos correlacionais- Estudos observacionais- Entrevistas- Surveys- Questionários, escalas e testes psicométricos- Estudo de casos

Unidade IIIUm mundo em constante mudança: o problema das variáveis na pesquisa psicológica- Variáveis e constructos psicológicos- Variáveis dependentes e independentes- Variáveis estranhas- O problema da confiabilidade, da validade e da padronização das medidaspsicológicas

Unidade IVIniciando o projeto de pesquisa- O problema de pesquisa- A escolha do tema- Dificuldades na elaboração do projeto de pesquisa- Critérios para a elaboração do projeto de pesquisa- Quem, quando e o que vai ser estudado ?- Populações e amostras- Tipos de comparações possíveis na pesquisa psicológica- Justificativas para a investigação- Científica- Relevância social- Objetivos gerais e específicos da investigação

Unidade VA hipótese de pesquisa- Tipos de enunciado e tipos de hipótese- Critérios para a elaboração de hipóteses- Hipóteses substantiva e nula

Unidade VIAs bases teóricas da investigação- Da necessidade de boas teorias- Revisão da literatura: critérios e cuidados- O lugar da fundamentação teórica no relatório de pesquisa

Unidade VIIO planejamento de pesquisa- Da necessidade de se estabelecer um cronograma de pesquisa- Planejamento da revisão da literatura, da elaboração e testagem dos instrumentos, da coleta de dados, daanálise e interpretação dos resultados e da elaboração do relatório final.

Unidade VIIIAnálise e interpretação dos resultados- O teste das hipóteses- Inferências indutivas e dedutivas- Recursos computacionais na pesquisa quantitativa- base de dados e programas estatísticos- A pesquisa qualitativa- procedimentos para uma análise do conteúdo

Unidade IXElaboração do relatório final- Concisão e brevidade- Indicação dos limites e das lacunas da investigação- Possíveis desdobramentos decorrentes da investigação

- Normas para apresentação

5. Metodologia de ensino1. aulas expositivas2. Participação na lista eletrônica de discussão sobre o curso3. Consulta à homepage onde são encontrados os rorterios de aulas, exercícios e atividades relativas ao curso

6. Formas de avaliação 1. Prova no final da unidade III ............25 pontos 2. Prova no final da unidade VIII...........25 pontos 3. Ante-projeto de pesquisa ................. 50 pontos Total ........................................100 pontos

7.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TRABALHO DE CONCLUSAO DE CURSO I

Elaboração de pesquisa supervisionda para aprofundamento de um tema relacionado com a uma área deatuação escolhida pelo aluno.

Objetivos:Geral: Desenvolver o ante-projeto requerido para a pesquisa a ser desenvolvido na disciplina Trabalho deConclusão de Curso II .

Específicos: a) Apresentar as diversas possibilidades de investigação em psicologia b) Diferenciar a metodologia quantitativa da metodologia qualitativa c) Apresentar os principais conceitos utilizados na pesquisa psicológica d) Indicar os passos requeridos para a elaborção e apresentação de um ante-projeto de pesquisa

LENTIN, J.P. Penso, logo me engano. São Paulo: Ática, 1996. p. 31-47; 147-175 CHALMERS, A. O que é ciência afinal ? São Paulo: Brasiliense, 1993, p. 23 - 63 e 137 - 150 KERLINGER, F. Metodologia da pesquisa em ciências sociais. São Paulo: EPU, 1980,p. 120 - 143 HAGUETTE, T. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrópolis: Vozes, 1987, p.55- 68 e 75 - 79 ECO, U. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 1985, p. 7 - 34 ESPÍRITO SANTO, A. Delineamentos de metodologia científica. SP: Loyola, 1992. p. 81 - 102 TRIVINÕS, A. Introdução à pesquisa em ciências sociais. SP:Atlas, p. 30 - 79 D¿OLIVEIRA, M. M. Ciência e pesquisa em psicologia. São Paulo: EPU, 1984, p. 17 - 35 D¿OLIVEIRA, M. M. Ciência e pesquisa em psicologia. São Paulo: EPU, 1984, p. 36 - 54 PEREIRA, M. Programas estatísticos e bancos de dados. (Material não publicado) BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa, Edições 70, 1988, p. 95 - 102 D¿OLIVEIRA, M. M. Ciência e pesquisa em psicologia. São Paulo: EPU, 1984, p. 55 - 67

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


CYRANKA, L. e SOUZA, V. Orientações para normalização de trabalhos acadêmicos. Juiz de Fora,EDUFJF, 1997, 2ª Ed.

TRABALHO DE CONCLUSAO DE CURSO II

DISCIPLINA: TRABALHO DE CONCLUSAO DE CURSO II CÓDIGO: PSI085 CARGA HORÁRIA: 90 HORAS AULAConclusao e avaliacao da pesquisa iniciada e supervisionada no trabalho de conclusao de curso I.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:



Conclusao e avaliacao da pesquisa iniciada e supervisionada no trabalho de conclusao de curso I.


LENTIN, J.P. Penso, logo me engano. São Paulo: Ática, 1996. p. 31-47; 147-175 CHALMERS, A. O que é ciência afinal ? São Paulo: Brasiliense, 1993, p. 23 - 63 e 137 - 150 KERLINGER, F. Metodologia da pesquisa em ciências sociais. São Paulo: EPU, 1980,p. 120 - 143 HAGUETTE, T. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrópolis: Vozes, 1987, p.55- 68 e 75 - 79 ECO, U. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 1985, p. 7 - 34 ESPÍRITO SANTO, A. Delineamentos de metodologia científica. SP: Loyola, 1992. p. 81 - 102 TRIVINÕS, A. Introdução à pesquisa em ciências sociais. SP:Atlas, p. 30 - 79 D¿OLIVEIRA, M. M. Ciência e pesquisa em psicologia. São Paulo: EPU, 1984, p. 17 - 35 D¿OLIVEIRA, M. M. Ciência e pesquisa em psicologia. São Paulo: EPU, 1984, p. 36 - 54 PEREIRA, M. Programas estatísticos e bancos de dados. (Material não publicado)

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:




LENTIN, J.P. Penso, logo me engano. São Paulo: Ática, 1996. p. 31-47; 147-175 CHALMERS, A. O que é ciência afinal ? São Paulo: Brasiliense, 1993, p. 23 - 63 e 137 - 150 KERLINGER, F. Metodologia da pesquisa em ciências sociais. São Paulo: EPU, 1980,p. 120 - 143 HAGUETTE, T. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrópolis: Vozes, 1987, p.55- 68 e 75 - 79 ECO, U. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 1985, p. 7 - 34 ESPÍRITO SANTO, A. Delineamentos de metodologia científica. SP: Loyola, 1992. p. 81 - 102 TRIVINÕS, A. Introdução à pesquisa em ciências sociais. SP:Atlas, p. 30 - 79 D¿OLIVEIRA, M. M. Ciência e pesquisa em psicologia. São Paulo: EPU, 1984, p. 17 - 35 D¿OLIVEIRA, M. M. Ciência e pesquisa em psicologia. São Paulo: EPU, 1984, p. 36 - 54 PEREIRA, M. Programas estatísticos e bancos de dados. (Material não publicado)

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


ESTATISTICA APLICADA A PSICOLOGIA

PROGRAMA

Código: EST017Nome: Estatística Aplicada à PsicologiaCarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Análise dos conceitos básicos de inferência estatística, teste de hipóteses e delineamentoexperimental. Variável aleatória. Distribuições de probabilidade .Teoria da estimação.Teoria da decisão.Testedo Quiquadrado. Tratamento de dados em experimentos fatoriais. Análise de variância em planejamentosfatoriais. Testes não paramétricos

3. Objetivos :

3.1. Geral: Permitir ao aluno uma formação básica em inferência estatística.

3.2.Objetivos específicos:a) Fornecer uma introdução à inferência estatística.b) Fornecer conhecimentos básicos sobre os principais modelos probabilísticos, capacitando o aluno aentender as ferramentas de inferência estatística.c) Fornecer conhecimentos específicos e práticos sobre as ferramentas para inferência estatística.


Unidade I -Análise dos conceitos básicos de inferência estatística, teste de hipóteses e delineamentoexperimental.Unidade II - Variável aleatória.Unidade III - Distribuições de probabilidade

EMENTA

Disciplina:

Codigo SemestreAno 2000 1EST017

3.1 Binomial.3.2 Normal.3.3. Qui- quadrado.

Unidade IV -Teoria da estimação

Unidade V - Teoria da decisão

Unidade VI - Tratamento de dados em experimentos fatoriais

Unidade VII - Análise de variância em planejamentos fatoriais

Unidade VIII - Testes não paramétricos8,1 Teste Qui-quadrado para associação entre variáveis.8.2. Teste Qui-quadrado para aderência.8.3. Teste de Kolmogorov-Smirnoff.8.4.Teste de Mann-Whitney.8.5.Teste de Wilcoxon8.6. Teste de Kruskal-Wallis.

5. Metodologia de Ensino:. Aulas expositivas : quadro negro e giz, transparências e data show. Aulas práticas em laboratórios de computação

6.Formas de avaliação:. Primeira nota : Teste de Verificação de Conhecimentos. Segunda nota: Teste de Verificação de Conhecimentos. Terceira nota: Teste de Verificação de Conhecimentos

7. Bibliografia:

FONSECA, J.S. & MARTINS, . Curso de Estatística. São Paulo: Atlas, 1993.MORETIN, P. & BUSSAB, W. Estatística Básica. São Paulo: Atual, 1988.SIEGEL, S. Estatística não paramétrica. São Paulo: McGraw Hil, 1979.WONNACOTT, T. H. & WONNACOTT, R. J. Introdução à Estatística. Rio de Janeiro:LTC, 1980.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO


Delineamentos Experimentais de Pesquisa, Variável Aleatória e Distribuições de Probabilidade, DistribuiçõesAmostrais, Estimação, Testes de Hipótese Paramétricos, Análise de Variância, Testes de Hipótese nãoParamétricos.

Objetivos: Geral: Permitir ao aluno uma formação básica em inferência estatística. Específicos: a) Fornecer uma introdução à inferência estatística. b) Fornecer conhecimentos básicos sobre os principais modelos probabilísticos, capacitando o aluno a entender as ferramentas de inferência estatística. c) Fornecer conhecimentos específicos e práticos sobre as ferramentas para inferência estatística.

FONSECA, J.S. & MARTINS,. Curso de Estatística. São Paulo: Atlas, 1993. MORETIN, P. & BUSSAB, W. Estatística Básica. São Paulo: Atual, 1988. SIEGEL, S. Estatística não paramétrica. São Paulo: McGraw Hil, 1979. WONNACOTT, T. H. & WONNACOTT, R. J. Introdução à Estatística. Rio de Jeniro

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:



BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


ETICA PROFISSIONAL EM PSICOLOGIA

1. Descrição da Disciplina:2. Código: DEO019Nome: Ética e Deontologia da PsicologiaCarga Horária semestral: 45 horas/aulaCarga Horária semanal: 3 horas/aula

2. Ementa:

3. Objetivos:3.1. Geral: Apresentar os conceitos e fundamentos da Ética Geral e Profissional, assim como da Bioética,visando a formação da consciência profissional.

3.2. Específicos:a) apresentar os fundamentos de Ética Geral;b) refletir sobre a concepção psicológica da Moral e a Deontologia e sua problemática;c) conhecer sobre Bioética e seus princípios fundamentais;d) apresentar e discutir o Código de Ética Profissional do Psicólogo.


Unidade I - A Étíca e os seus Fundamentos1.1. Etmologia1.2. Conceito1.3. Classificação1.4. Evolução

Unidade II A Ética e a sua problemática2.1. Ideal Ético2.2. Homem Ético2.3. O Grupo e a Ética2.4. A Moral e o Direito

Unidade III A Concepção Psicológica da Moral

Unidade IV A Deontologia e a sua Problemática4.1. Bases Doutrinária4.2. Dever Moral4.3. Direitos e Deveres4.4. Análise do Dever4.5. Deveres Gerais

Unidade V- Bioética5.1. Conceito5.2. Princípios Fundamentais

Unidade VI - Relação Terapeuta Paciente à Luz da Bioética6.1. Autonomia6.2. Paternalismo6.3. Competência do Paciente6.4. Competência do Profissional

Unidade VII - Responsabilidade em Bioética7.1. Responsabilidade Autógena e Heterógena7.2. Responsabilidade do Profissional e do Cliente7.3. Responsabilidade Profissional7.4. Responsabilidade Civil7.5. Responsabilidade Penal7.6. Responsabilidade Perante o Código de Ética Profissional.

Unidade VIII Ética na Pesquisa Científica em Seres Humanos8.1. Introdução

EMENTA

Disciplina:

Codigo SemestreAno 2000 1DEO019

8.2. Bioética e a Pesquisa Científica em seres humanos8.3. Pesquisa Científica em animais8.4. Riscos e Beneficíos da Pesquisa Científica em seres Humanos

Unidade IX A profissão e sua problemática9.1. A Profissão e o homem9.2. Os problemas profissionais

Unidade X Análise do Código de Ética Profissional

Unidade XI Problemas da ética profissional do Psicólogo11.1. Análise de casos11.2. Enquadramento11.3. Legislação básica aplicada11.4. Normas de processamento ético

5. Metodologia de ensino: aulas expositivas, discussão de casos práticos e de textos selecionados e recursos audio-visuais.

6. Formas de avaliação: Duas provas durante o semestre letivo e um trabalho escrito sobre temas de Éticageral e profissional.

7. Bibliografia:

CNBB Conferência Nacional dos Bispos do Brasil. Exigências Éticas da Ordem Democrática, São Paulo: Ed. Paulinas, 1994.DOS ANJOS, M.F. L. J. Ética e Direito: Um diálago, Aparecida: Ed.Santuário, 1996.DUSSELL, E. Para uma Ética da Libertação Latino-Americana - Eticidade e Moralidade, São Paulo: Ed.Loyola-UNIMEP, 1997.ENGELHARDT, H. T. Fundamentos de Bioética, São Paulo: Ed.Loyola, 1998.GUARESCHI, P; SUZIN, L.P.C. A Emergência da Consciência Ética. Aparecida: Ed.Santuário, 1992.GUARESCHI, P. Ética e Relações Sociais: Entre o Existente e o Possível. In: Relações Sociais e Ética, Porto Alegre: Ed.Abrapso Sul, 1992.GEUSS, R. Teoria e Crítica: Habernas e a Escola de Frankfurt. Campinas: Ed.Papirus, 1988.KUNY, (org.). Aristóteles. Ética a Nicômacos. Brasília: Ed. da Universidade de Brasília.PEGORARO, O. A. Ética e Justiça. Petrópolis: Ed.Vozes, 1996.SEGRE, M. e autores. Bioética. São Paulo: Ed. Edusp, 1995.SILVA, M. V.de O. (org.). Psicologia, Ética e Direitos Humanos - Comissão Nacional de Direitos Humanos do Conselho Fed

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

ETICA PROFISSIONAL EM PSICOLOGIA

Conceitos e fundamentos de Ética Geral e Ética Profissional. Ato Moral. Responsabilidade profissional. Códigode Ética Profissional.

Objetivos: 3.1. Geral: Apresentar os conceitos e fundamentos da Ética Geral e Profissional, assim como da Bioética, visando a formação da consciência profissional.

3.2. Específicos: a) apresentar os fundamentos de Ética Geral; b) refletir sobre a concepção psicológica da Moral e a Deontologia e sua problemática; c) conhecer sobre Bioética e seus princípios fundamentais; d) apresentar e discutir o Código de Ética Profissional do Psicólogo.

CNBB ¿ Conferência Nacional dos Bispos do Brasil. Exigências Éticas da Ordem Democrática, São Paulo: Ed. Paulinas, 1994. DOS ANJOS, M.F. L. J. Ética e Direito: Um diálago, Aparecida: Ed.Santuário, 1996. DUSSELL, E. Para uma Ética da Libertação Latino-Americana - Eticidade e Moralidade, São Paulo: Ed.Loyola-UNIMEP, 1997. ENGELHARDT, H. T. Fundamentos de Bioética, São Paulo: Ed.Loyola, 1998. GUARESCHI, P; SUZIN, L.P.C. A Emergência da Consciência Ética. Aparecida: Ed.Santuário, 1992. GUARESCHI, P. Ética e Relações Sociais: Entre o Existente e o Possível. In: Relações Sociais e Ética, Porto Alegre: Ed.Abrapso Sul, 1992. GEUSS, R. Teoria e Crítica: Habernas e a Escola de Frankfurt. Campinas: Ed.Papirus, 1988. KUNY, (org.). Aristóteles. Ética a Nicômacos. Brasília: Ed. da Universidade de Brasília. PEGORARO, O. A. Ética e Justiça. Petrópolis: Ed.Vozes, 1996. SEGRE, M. e autores. Bioética. São Paulo: Ed. Edusp, 1995. SILVA, M. V.de O. (org.). Psicologia, Ética e Direitos Humanos - Comissão Nacional de Direitos Humanos do Conselho Federal de Psicologia. Brasília: Conselho Federal de Psicologia, 1998.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:

Codigo SemestreAno 2009 3DEO019

ANATOMIA VII

1. Descrição da Disciplina:Código: MOR 022Nome: Anatomia VIICarga Horária semestral: 75 horasCarga Horária semanal: 5 horas

2. Ementa: Anatomia funcional dos sistemas orgânicos. Glândulas. Sistema Nervoso: anatomia funcional eaplicada.

3. Objetivos:

3.1. Geral: Ao final do curso o aluno deverá conhecer os principais sistemas orgânicos correlacionando asalterações morfológicas com as bases funcionais.

3.2. Específicos:a) conhecer a terminologia anatômica, as bases morfológicas e funcionais dos aparelhos locomotor e genito-urinário, dos sistemas circulatório, respiratório, digestório e também das glândulas.b) conhecer a anatomia funcional do sistema nervoso: embriologia, divisões, organização geral, anatomiafuncional da medula, tronco encefálico, cerebeleo, diencéfalo e telencéfalo. Sistema límbico. Correlacionar oestudo anatômico do sistema nervoso e vísceras com alterações na esfera emocional.


Unidade I -Introdução ao estudo da Anatomia1.1. Aparelho locomotor1.2. Esplancnologia ( sistema circulatório, respiratório e digestório )1.3. Aparelho Genito-urinário masculino e feminino1.4. Glândulas

Unidade II - Sistema Nervoso2.1.Generalidades2.2. Anatomia funcional da Medula Espinhal2.3. Tronco Encefálico2.4. Cerebelo e cérebro2.5. Sistema Límbico2.6. Vias aferentes e eferentes ao córtex cerebra

5. Metodologia de ensino: aulas teóricas expositivas e aulas práticas no laboratório de Anatomia.


1a. nota: prova teórica - valendo 50 pontos2a. nota: prova prática - valendo 50 pontos


Unidade IDANGELO, J.G. ; FATTINI, C. A. Anatomia humana básica. São Paulo: Atheneu, 1995.

Unidade IIMACHADO, A.B.M. Neuroanatomia funcional. 2a. ed. São Paulo: Atheneu, 1993.COSENZA, R.M. Fundamentos de neuroanatomia. 2a. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1998.

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:

Codigo SemestreAno 2000 1MOR022

BIBLIOGRAFIA

ANATOMIA VII

Anatomia funcional dos sistemas orgânicos. Glândulas. Sistema Nervoso: anatomia funcional e aplicada.

Geral: Ao final do curso o aluno deverá conhecer os principais sistemas orgânicos correlacionando as alteraçõesmorfológicas com as bases funcionais.

Específicos: a) conhecer a terminologia anatômica, as bases morfológicas e funcionais dos aparelhos locomotor e genito-urinário, dos sistemas circulatório, respiratório, digestório e também das glândulas. b) conhecer a anatomia funcional do sistema nervoso: embriologia, divisões, organização geral, anatomia funcional da medula, tronco encefálico, cerebeleo, diencéfalo e telencéfalo. Sistema límbico. Correlacionar o estudo anatômico do sistema nervoso e vísceras com alterações na esfera emocional.

DANGELO, J.G. ; FATTINI, C. A. Anatomia humana básica. São Paulo: Atheneu, 1995.MACHADO, A.B.M. Neuroanatomia funcional. 2a. ed. São Paulo: Atheneu, 1993.COSENZA, R.M. Fundamentos de neuroanatomia. 2a. ed. Rio de Janeiro: Guanabara

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


HIPNOLOGIA CLINICA E EXPERIMENTAL

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 092Nome: Hipnologia Clínica e ExperimentalCarga Horária semestral: 60Carga Horária semanal: 04

2. Ementa: histórico da hipnose; neurofisiologia da hipnose; hipno-análise; programação neuro-linguística;regressão e retrogressão psicológica na hipnose; estudo experimental da hipnose; métodos e técnicas deindução da hipnose; aplicação da hipnose na psicologia, medicina, odontologia, esportes e educação;princípios éticos no uso da hipnose; auto-hipnose; hipnose Ericksoniana; teoria cronobiológica da hipnose.

3. Objetivos:

3.1. Geral: cobrir uma lacuna na formação do psicólogo, fornecendo-lhe os conhecimentos necessários para autilização de um importante instrumento de investigação e tratamento da conduta

EMENTA

Disciplina:


humana; inaugurar no espaço acadêmico o estudo científico, regular e sistemático da hipnose como área deatuação do psicólogo, incorporando-o ao currículo do curso de graduação; ensejar a preparação de futuroshipnólogos para atuarem em projetos de pesquisa e programas de atendimento à comunidade; possibilitar aosalunos a oportunidade de atividades de estágio ligadas à área da hipnologia.

3.2. Específicos:a) Unidade I: introduzir o estudo da hipnose, do ponto de vista histórico, teórico e ético.b) Unidade II: aprofundar diferentes abordagens e aspectos no estudo da hipnose.c) Unidade III: discutir sobre a investigação científica da hipnose e suas técnicas.d) Unidade IV: apresentar os diferentes campos de aplicação da hipnose.


Unidade I- Introdução ao estudo da hipnose.1.1. Breve histórico da evolução da hipnose.1.2. Aspectos éticos e legais da formação do hipnólogo.1.3. Teorias da hipnose.

Unidade II- Diferentes abordagens teórico-práticas da hipnose.2.1. Neuro-fisiologia da hipnose.2.2. Hipno-análise.2.3. Hipnose Ericksoniana.2.4. Programação neuro-linguística.2.5. Teoria cronobiológica da hipnose.2.6. Auto-hipnose.2.7. Regressão hipnótica.

Unidade III- A investigação científica da hipnose.3.1. Estudo experimental da hipnose.3.2. Técnicas de indução hipnótica.

Unidade IV- Aplicações da hipnose.4.1. na psicologia.4.2. na medicina.4.3. na odontologia.4.4. na educação.4.5. nos esportes.

5. Metodologia de ensino: aulas expositivas com utilização de slides e fitas de vídeo ; aulas práticas comvivências de indução da hipnose; seminários.

6. Formas de avaliação:1a. nota: trabalho escrito valendo 30 pontos.2a. nota: seminário valendo 30 pontos.3a. nota: prova escrita valendo 40 pontos.


Unidade ICHERTOK, L. & STENGERS, I. O coração e a razão ? a hipnose de Lavoisier a Lacan. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1990.VÖLGYESI, F.A. El alma lo es todo: desde la demonologia hasta la hipnosis terapeutica. Barcelona: Luiz de Caralt Editor, 1956.

Unidade IIAKSTEIN, D. Hipnologia. Rio de Janeiro: Editora Hypnos, 1973.ROSSI, E. L. A psicobiologia de cura mente-corpo. Campinas: Editorial PsyII, 1994.

Unidade IIICHERTOK, L. A hipnose entre a psicanálise e a biologia. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1982.WEITZENHOFFER, A. M. Técnicas generales de hipnotismo. Buenos Aires: Editorial Paidos, 1964.

Unidade IVFARIA, O. A. Manual de hipnose médica e odontológica. Rio de Janeiro: Liv.Atheneu S.A., 1958.

HILGARD, E. R. La hipnosis en el alivio del dolor. México: Fondo de Cultura Econômica, 1990.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

HIPNOLOGIA CLINICA E EXPERIMENTAL

Histórico da hipnose; neurofisiologia da hipnose; hipno-análise; programação neuro-linguística; regressão eretrogressão psicológica na hipnose; estudo experimental da hipnose; métodos e técnicas de indução dahipnose; aplicação da hipnose na psicologia, medicina, odontologia, esportes e educação; princípios éticos nouso da hipnose; auto-hipnose; hipnose Ericksoniana; teoria cronobiológica da hipnose.

Específicos: a) Unidade I: introduzir o estudo da hipnose, do ponto de vista histórico, teórico e ético. b) Unidade II: aprofundar diferentes abordagens e aspectos no estudo da hipnose. c) Unidade III: discutir sobre a investigação científica da hipnose e suas técnicas. d) Unidade IV: apresentar os diferentes campos de aplicação da hipnose.

CHERTOK, L. & STENGERS, I. O coração e a razão ? a hipnose de Lavoisier a Lacan. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1990. VÖLGYESI, F.A. El alma lo es todo: desde la demonologia hasta la hipnosis terapeutica. Barcelona: Luiz de Caralt Editor, 1956.

Unidade II AKSTEIN, D. Hipnologia. Rio de Janeiro: Editora Hypnos, 1973. ROSSI, E. L. A psicobiologia de cura mente-corpo. Campinas: Editorial PsyII, 1994.

Unidade III CHERTOK, L. A hipnose entre a psicanálise e a biologia. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1982. WEITZENHOFFER, A. M. Técnicas generales de hipnotismo. Buenos Aires: Editorial Paidos, 1964.

Unidade IV FARIA, O. A. Manual de hipnose médica e odontológica. Rio de Janeiro: Liv.Atheneu S.A., 1958. HILGARD, E. R. La hipnosis en el alivio del dolor. México: Fondo de Cultura Econômica,

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


BIOLOGIA CELULAR

DISCIPLINA: BIOLOGIA CELULAR CÓDIGO: BIO101 CARGA HORÁRIA: 45 HORAS AULA

Estudo dos constituintes e processos celulares sob os pontos de vista estrutural, ultra-estrutural, molecular e fisiologico

OBJETIVOS - Estudar a celula sob os aspectos morfologico, molecular e fisiologico - Correlacionar os constituintes com os diferentes processo celulares BIBLIOGRAFIA BASICA ALBERTS, B.; BRAY, D; LEWIS, J.; RAFF,M; ROBERTS, K.; WATSON, J.D. Molecular Bio logy of the Cell. 3a. ed., Garland, New York, 1994, 1218 p. CLARCK, D. & RUSSEL, L.D. Molecular Biology made simple and fun. Cache River, Vienna, 1997, 470 p.

DARNELL, J; LODISH, H; BALTIMORE, D. Molecular Cell Biology. 2a. ed. Scientific American, New York, 1995, 1105 p. DE ROBERTS, E.D.P. & DE ROBERTS, E.M.F. Bases da Biologia Celular e Molecular. 4a. ed., Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 1996. JUNQUEIRA, L.C. & CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. 7a. ed., Guanabara

PROGRAMA DISCRIMINADO EM UNIDADES E SUB-UNIDADES 01. Historia e conceitos sobre a Biologia Celular/morfologia geral da celula

02. Metodos de estudo da celula: microscopia optica; microscopia eletronica; ci- toquimica; imunocitoquimica; fracionamento celular; radioautografia 03. Membrana plasmatica; organizacao; glicocalise; transporte; diferenciacoes 04. Organizacao morfo-funcional do nucloeo interfasico: envoltorio nuclear; cromatina; nucleolo; nucleoplasma; matriz nuclear 05. Nucleo em divisao: ciclo celular; cromossomoas, mitose; meiose 06. Sintese e secrecao celular de macromoleculas: aspectos morfo-fisiologicos e interrelacoes da maquinaria de sintese; mecanismo de sintese proteica; celu-

las especializadas em sintese e secrecao 07. Transformacao e armazenamento de energia: aspectos morfo-fisiologicos das mitocondrias; respiracao celular 08. Endocitose e digestao celular: fagocitose; pinocitose; micropinocitose; liso somas

plasmaticos; rede microtubular 10. Comunicacoes celulares por meio de sinais quimicos

11. Interrelacoes celula-celula e celula-matriz extracelular

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:

Codigo SemestreAno 1999 3BIO101

BIOLOGIA CELULAR

Estudo das células sob os pontos de vista estrutural, ultra-estrutural, molecular e fisiológico.

- Visão geral da célula. Comparação entre célula procarionte e eucarionte;- Métodos de estudo da célula: Microscopia ótica; microscopia eletrônica; cultura de células; fracionamentocelular e cromatografia;- Membrana plasmática: Composição e organização; glicocálice; diferenciações; mecanismos de transporte;- Processos de sinalização celular;- Citoesqueleto: Microtúbulos; Filamentos de actina; Filamentos intermediários;- Transcrição e tradução;- O retículo endoplasmático rugoso e a síntese de proteínas;- Retículo endoplasmático liso;- Aparelho de Golgi: Organização e funções;- Relação entre o retículo endoplasmático rugoso, retículo endoplasmático liso e o aparelho de Golgi nosprocessos de síntese e secreção celular;- Endocitose;- Digestão celular. Lisossomos;- Peroxissomos;- Mitocôndrias: Composição, organização e funcionamento. Fosforilação oxidativa;- Núcleo interfásico: envoltório nuclear; cromatina; nucléolo e o nucleoplasma;- Ciclo Celular. Mitose e Meiose. Apoptose.

ALBERTS, B.; BRAY, D; LEWIS, J.; RAFF, M.; ROBERTS, K. and WATSON, J.M. Molecular Biology of theCell. 3a edição, New York, Garland Publishing, 1994. 1294p.ALBERTS, B.; BRAY, D; JOHNSON, A.; LEWIS, J.; RAFF, M.; ROBERTS, K. and WALTER, P. Fundamentosde Biologia Celular. 1a edição, Porto Alegre, ed. Artmed, 1999. 757p.LODISH, H. ; BERK, A.; ZIPURSKY, S.L.; MATSUDAIRA, P.; BALTIMORE, D.; DARNELL, J. Molecular CellBiology. 4a ed., Freeman, New York, 2000. 1084p.DE ROBERTIS, E.M.F. & HIB, J. Bases da Biologia Celular e Molecular. 3a ed, Rio de Janeiro, GuanabaraKoogan, 2001. 418p.JUNQUEIRA, L.C. e CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. 6a edição, Rio de Janeiro, ed. GuanabaraKoogan, 2000. 299p.LEHNINGER, A.L.; NELSON, D.L. e COX, M.M. Princípios de Bioquímica. 2a edição, São Paulo, ed. Sarvier,1995. 839p.STRYER, L. Bioquímica. 4a edição, Rio de Janeiro, ed. Guanabara Koogan, 1996. 1000p.VIEIRA, E.C.; GAZZINELLI, G. e MARES-GUIA, M. Bioquímica Celular e Biologia Molecular. 2a edição, SãoPaulo, ed. Atheneu, 1996. 360p.ZAHA, A. (coordenador) Biologia Molecular Básica. Porto Alegre, ed. Mercado Aberto, 1996. 336p.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

LEHNINGER, A.L.; NELSON, D.L. e COX, M.M. Princípios de Bioquímica. 2a edição, São Paulo, ed. Sarvier,1995. 839p.STRYER, L. Bioquímica. 4a edição, Rio de Janeiro, ed. Guanabara Koogan, 1996. 1000p.VIEIRA, E.C.; GAZZINELLI, G. e MARES-GUIA, M. Bioquímica Celular e Biologia Molecular. 2a edição, SãoPaulo, ed. Atheneu, 1996. 360p.ZAHA, A. (coordenador) Biologia Molecular Básica. Porto Alegre, ed. Mercado Aberto, 1996. 336p.

Disciplina:



BIOLOGIA CELULAR

Estudos dos constituintes e dos processos celulares sob os aspectos estrutural, ultra-estrutural, molecular efisiológico.

PROGRAMA DA DISCIPLINA:1- História e conceitos sobre a biologia celular2- Métodos de estudo da célula: microscopia óptica, microscopia eletrônica, citoquímica, fracionamento celular,radioautografia.3- Membrana plasmática: organização, glicocálice, trasnporte, diferênciações.4- Núcleo interfásico: envoltório nuclear, cromatina, nucléolo, nucleoplasma, matriz nuclear.5- Núcleo em divisão: ciclo celular, cromossomos, mitose, meiose.6- Síntese es ecreção celular: aspectos morfo-fisiológicos e interações da maquinaria de síntese (ribossomas,retículo endoplasmático liso, e rugoso, aparelho de Golgi). Mecanismo de síntese protêica.7- Transformação e armazenamento de energia: aspectos morfofisiológicos das mitocôndrias, respiraçãocelular.8- Endocitose e digestão celular: fagocitose, micropinocitose, lisossomas.9- Citoesqueleto e movimentos celulares: microtúbulos, filamentos citoplasmáticos, rede microtrabecular.

ALBERTS, B.: BRAY, D.: LEWIS, J.: RAFF, M.: ROBERTS, K.; WARTSON, J. D. 1989. Molecular Biology ofthe cell. 2 ed. Garland, NewYork. 1218p.DANELL, J.; LODISH, H.; BALTIMORE, D. 1990. Molecular cell biology. 2ed. Scientific American, New York,1105p.DE ROBERTS, E.D.P. & DE ROBERTS, E.M.F. 1985. Bases da Biologia Celular e Molecular. Rio de Janeiro,Guanabara Koogan, 332p.HOLTZMAN, E. & NOVIKOFF, A .B. 1985. Células e estrutura celular. 3ed. Interamericana. Rio de Janeiro.260p.JUNQUEIRA, L.C. & CARNEIRO, J. 2000. Bilogia Celular e Molecular. 7ed. Guanabara Koogan. Rio deJaneiro. 260p.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


GENÉTICA BÁSICA

Disciplina: �GENÉTICA BÁSICACódigo:: �BIO102EMENTAEstudo da hereditariedade e da variação, incluindo seus aspectos evolutivosA disciplina genética básica aborda as leis de Mendel e suas aplicações, noções de probabilidade, ligaçãogenica, genes relacionados ao sexo, bases químicas da herança, aberrações cromossomicas, regulaçãogenica, bem como uma introdução ao estudo da herança poligenica.OBJETIVOSConsolidar conceitos e processos relacionados a hereditariedade e a variação.BIBLIOGRAFIA BÁSICABURNS, G.W. & BOTTINO, J.P. Genética. Ed. Guanabara Koogan, 6a.ed.1991,381p.GARDNER, E.J. & SNUSTAD, D.P. Genética. Ed. Guanabara Koogan S.A.7a.ed.1986,497pSUZIKI, D.T.; GRIFFITHS, A.J.F.; MILLER, J.H.;LEWONTININ, R.C.Introducao a Genética. Ed. GuanabaraKoogan S.A. 4a.ed.1992.PROGRAMAUNIDADE I Aspectos genéticos da divisão1.1.Células e cromossomos1.2.Mitose, Meiose, Gametogênese1.3.Aberrações cromossômicas numéricas e estruturaisUNIDADE II Genética Mendeliana2.1. Herança Mendeliana (Relação inter-alética, modificações nas proporções Mendelianas)2.2. Herança e determinação do sexo2.3. Alelismo múltiplo2.4. Probabilidades2.5. Ligação e mapeamento genéticoUNIDADE III Bases bioquímicas da herança3.1. Identificação do Material Genético, Estrutura e Replicação do DNA3.2. Síntese de proteínas: Transcrição, Tradução e Código genético3.3. Controle da Expressão Gênica3.4. Mutação3.5. Manipulação genéticaUNIDADE IV Genética de populações e genética quantitativa4.1. Introdução a genética de populações: (Teorema de Hardy-Weinberg, seleção, mutação e migraçãoalterando as freqüências gênicas4.2. Herança poligência

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


GENÉTICA BÁSICA

A disciplina abordará os mecanismos de herança e suas aplicações na área da saúde humana; estrutura ereplicação do material genético; importância dos ciclos celulares mitóticos e meióticos; explanará sobre comoocorre a transmissão da informação genética do DNA à proteína; e quais são os controles de expressão gênicaem procariontes e eucariontes.

1 Relação entre DNA e fenótipo1.1 DNA: Estrutura e Replicação1.2 RNA: Transcrição e Processamento1.3 Proteínas e sua síntese2 Regulação da expressão gênica2.1 Regulação transcricional2.2 Regulação Pós-transcricional2.3 Regulação Traducional2.4 Regulação Pós-traducional3 Análise da genética de transmissão3.1 Padrões de Herança3.2 A Base cromossômica da Herança3.3 Mapeamento por Recombinação em Eucariotos3.4 Mapa físico e Mapa genético3.5 Sequenciamento do genoma humano baseado na formação de mapa físico4 A Natureza da Mudança Herdável4.1 Mutação gênica4.2 Alterações cromossômicas

GRIFFITHS, AJF; WESSLER, SR; LEWONTIN, RC; GELBART, WM; SUZUKI, DT; MILLER, JH. Introduction togenetic analysis, 8a ed., New York, W.H. Freeman and Co., 2006.LEWIN, B. Genes VIII. Porto Alegre, ed. Artmed, 2004.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

ALBERTS, B.; BRAY, D; LEWIS, J.; RAFF, M.; ROBERTS, K. and WATSON, J.M. Molecular Biology of theCell. 3a ed, New York, Garland Publishing, 1994.LEHNINGER, A. L.; NELSON, D. L.; COX, M. M. Principles of biochemistry, 2ª ed, New York, Worth Publishers,1994.

Disciplina:



ANATOMIA VII - PRATICA

Anatomia funcional dos sistemas orgânicos. Glândulas. Sistema Nervoso: anatomia funcional e aplicada.

Unidade I - Introdução ao estudo da Anatomia 1.1. Aparelho locomotor 1.2. Esplancnologia (sistema circulatório, respiratório e digestório) 1.3. Aparelho Genito-urinário masculino e feminino 1.4. Glândulas

Unidade II - Sistema Nervoso 2.1.Generalidades 2.2. Anatomia funcional da Medula Espinhal 2.3. Tronco Encefálico 2.4. Cerebelo e cérebro 2.5. Sistema Límbico 2.6. Vias aferentes e eferentes ao córtex cerebra

DANGELO, J.G. ; FATTINI, C. A. Anatomia humana básica. São Paulo: Atheneu, 1995.MACHADO, A.B.M. Neuroanatomia funcional. 2a. ed. São Paulo: Atheneu, 1993. COSENZA, R.M. Fundamentos de neuroanatomia. 2a. ed. Rio de Janeiro: Guanabara

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOL.GERAL E EXPERIMENTAL I

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 002Nome: Psicologia Geral e Experimental ICarga Horária semestral: 60 hCarga Horária semanal: 4 h

2. Ementa: Histórico da psicologia experimental; Características do método experimental; estudo da relaçãocomportmento-ambiente; Pesquisa com animais e seres humanos. Atitudes em ciência: questões do controledo comportamento, implicações socias e éticas; pesquisa experimental ex-post-facto

3. Objetivos

3.1. Geral:Possibilitar ao estudante o contato com a metodologia expeimental adota nas pesquisas psicológicas

3.2. Específicos:a) Identificar as principais características da metodologia experimentalb) Apresentar os principais elemntos do método experimentalc) Diferenciar a pesquisa experimental da pesquisa ex-post-facto, assim como os diversos tipos dedelineamentos experimentaisd) Coletar, analisar e interpretar dados de pesquisas experimentais

EMENTA

Disciplina:



UNIDADE IDefinição e caracterização da psicologia experimental

UNIDADE IIHistória da psicologia experimental- Histórico do método experimental e a sua passagem das ciências naturais à psicologia.- História da Psicologia Experimental.

UNIDADE IIIO método experimental.- Caracterísicas da experimentação na pesquisa psicológica- Problemas de pesquisa e hipóteses- A noção de variável- A noção de controle- Erros do tipo I e do tipo II- Fatores internos e externos capazes de comprometer a investigação experimental- A investigação experimental na psicologia contemporânea.

UNIDADE IVPesquisa experimental e ex-post-facto- Introdução aos delineamentos experimentais e não experimentais de pesquisa.- Delineamentos simples e fatoriais

UNIDADE VIntrodução à coleta e análise dos dados - Criação de base de dados- Entrada edição de dados- Softwares para análise estatística dos dados- EPINFO- KWIKSTAT

5. Metodologia de ensino1. aulas expositivas2. Participação em simulações de experimentos3. atividades de análise e interpretação de ados no laboratório


Prova 1 - final da unidade III ........... 25 pontosProva 2 - final da unidade V ............ 25 pontosRelatório de pesquisa .................... 40 pontosTrabalhos realizados em sala de aula .. 10 pontosTotal .................................... 100 pontos


Unidade IGEWANDZNADJER, F. O método científico. São Paulo: Pioneira, 1987.

Unidade IIPIERON, H. Psicologia experimental. Rio de Janeiro: Zahar, 1969.

Unidade IIIKERLINGER, F. Metodologia da pesquisa em ciências sociais. São Paulo:EPU, 1980McGUIGAN, F. Psicologia experimental. Uma abordagem metodológica. São Paulo: EPU/EDUDSP, 1976

Unidade IVKERLINGER, F. Metodologia da pesquisa em ciências sociais. São Paulo:EPU, 1980McGUIGAN, F. Psicologia experimental. Uma abordagem metodológica. São Paulo: EPU/EDUDSP, 1976

Unidade VD'OLIVEIRA, M. M. H. - Ciência e pesquisa em psicologia. São Paulo: EPU, 1984.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOL.GERAL E EXPERIMENTAL I

Histórico da Psicologia Experimental. Características do método experimental. A plasticidade genética,psicológica e comportamental na relação entre organismo e ambiente. Pesquisa com animais e sereshumanos. Atitudes em ciência. Questões de controle do comportamento, implicações sociais e éticas. PesquisaEx-post-Facto e experimental.

Descrição:Objetivo: Possibilitar ao estudante o contato com a metodologia expeimental adota nas pesquisas psicológicas

Específico: a) Identificar as principais características da metodologia experimental b) Apresentar os principais elemntos do método experimental c) Diferenciar a pesquisa experimental da pesquisa ex-post-facto, assim como os diversos tipos de delineamentos experimentais d) Coletar, analisar e interpretar dados de pesquisas experimentais

GEWANDZNADJER, F. O metodo cientifico SP Pioneira, 1987,Cap. 1 e 2.BORKOWSKI, J. Anderson, D. Psicologia Experimental SP Cultrix, 1981,p.56-57MCGUIGAN, F. Psicologia Experimental. Uma abordagem metodologica, SP EPU/EDUDSP,1976, cap. 1,2,3 e4.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOL.GERAL E EXPERIMENTAL II

DISCIPLINA: PSICOLOGIA GERAL E EXPERIMENTAL IICÓDIGO: PSI002EMENTAFundamentos histórico-filosóficos da teoria behaviorista. condicionamento e aprendizagem; condicionamentoreflexo; condicionamento operante. Análise Experimental do Comportamento; especificidades metodológicasda análise experimental do comportamento.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOL.GERAL E EXPERIMENTAL II

Condicionamento e aprendizagem; condicionamento reflexo; condicionamento operante; análise experimentaldo comportamento e método experimental tradicional; prática de laboratório.

Objetivo:1 ¿ Levar o aluno a assimilar os princípios básicos e os principais conceitos das teorias de condicionamento;2 ¿ Levar o aluno a comparar e distinguir as semelhanças e diferenças entre o método tradicional e o métododa AEC;3 ¿ Dar ao aluno a oportunidade de exercer atividades práticas de laboratório em psicologia experimental,mediante exercícios ilustrativos e outras práticas.

PRINCÍPIOS DE PSICOLOGIA. Keller, F.S. e Schoenfeld, W.N. E.P.U., São Paulo,1975.CONDICIONAMENTO REFLEXO E OPERANTE. Géis, G.L., Stebbins,W.C. e Lundin, R.W., E.P.U., SãoPaulo,1975.ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO ¿ MANUAL DE LABORATÓRIO. Comide, P.I.C. eDobriansky, L.N., EDICON/SCIENTIA ET LABOR, Curutiba, 1988.DISEÑO EXPERIMENTAL SIN ESTADÍSTICA. Castro, L., EDITORIAL TRILLAS, México, 1977.TÁTICAS DE PESQUISA CIENTÍFICA. Sidman, M., EDIT. BRASILIENSE, São Paulo,1976.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOLOGIA DA RELIGIAO

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 008Nome: Psicologia da ReligiãoCarga Horária semestral: 60Carga Horária semanal: 04

2. Ementa: O estudo da Psicologia da Religiosa. A experiência religiosa. Motivação religiosa. Atitude religiosa eequilíbrio psíquico. Afetividade e função dos símbolos nos vários períodos do desenvolvimento. Psicologiareligiosa e genética.

3. Objetivo Geral: Investigação da situação da Psicologia da Religião como ciência, procurando, através deuma visão crítica ao problema da ciência e sua natureza metodológica definir a experiência religiosa, suaorigem e estrutura.


Unidade I- A Psicologia da Religião como ciência

Unidade II- A Experiência Religiosa

Unidade III- A Motivação Religiosa

Unidade IV- Atitude Religiosa e Equilíbrio Psíquico

Unidade V - Relações entre a Psicologia religiosa e a Psicologia Genética

5. Metodologia de ensino: aulas expositivas e seminários


7. Bibliografia básica:VERGOTE, A. Psychologie religieuse. Bruxelas: Charles Dessart Editeur, 1966.FREUD, S. O futuro de uma ilusão. Ed. Standard Brasileira das Obras Completas. Rio de Janeiro: Imago, 1975, vol XXI._________. Totem e tabu. Ed. Standard Brasileira das Obras Completas. Rio de Janeiro: Imago, 1975, vol XIII.JUNG, C. G. Psicologia e religião. Petrópolis: Vozes.__________. Símbolo e transformação.__________. Resposta a Jó. Obras completas__________. Psicologia e religião oriental.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOLOGIA DA RELIGIAO

O estudo da Psicologia da Religiosa. A experiência religiosa. Motivação religiosa. Atitude religiosa e equilíbriopsíquico. Afetividade e função dos símbolos nos vários períodos do desenvolvimento. Psicologia religiosa egenética.

Objetivo: Investigação da situação da Psicologia da Religião como ciência, procurando, através de uma visãocrítica ao problema da ciência e sua natureza metodológica definir a experiência religiosa, sua origem eestrutura.

VERGOTE, A. Psychologie religieuse. Bruxelas: Charles Dessart Editeur, 1966. FREUD, S. O futuro de uma ilusão. Ed. Standard Brasileira das Obras Completas. Rio de Janeiro: Imago, 1975, vol XXI. _________. Totem e tabu. Ed. Standard Brasileira das Obras Completas. Rio de Janeiro: Imago, 1975, vol XIII. JUNG, C. G. Psicologia e religião. Petrópolis: Vozes. __________. Símbolo e transformação. __________. Resposta a Jó. Obras completas

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


ANTROPOLOGIA FILOSOFICA II

O curso tem como objetivo a apresentação das características próprias da reflexão desenvolvida pelaAntropologia Filosófica, tributária dos métodos fenomenológico e hermenêutico. Serão destacadas a relação econtribuição da Antropologia Filosófica às ciências humanas, a crítica ao objetivismo e à absolutização doCogito e a abertura para a colocação e desenvolvimento da noção de Historicidade do humano e os elementosque esta noção inclui: corporeidade e intersubjetividade; o

INTRODUÇÃO1. a preocupação específica da Antropologia Filosófica;o sentido simbólico do homem;Antropologia Filosófica como explicitadora do sentido;2. concepção antiga de homem (tipologia anímica da interioridade, determinismo anímico e alma tripartite) -Platão3. concepção moderna de homem (dualidade substancial, espontaneidadade da consciência)

DESCARTES, R. Meditações. Tradução J. Guinsburg e Bento Prado Júnior. Col. Os Pensadores. São Paulo:Abril Cultural, 1973.HEIDEGGER, M. Meu caminho para a Fenomenologia e O Que é metafísica? Os Pensadores. TraduçãoErnildo Stein. São Paulo: ed. Victor Civita, 1973, pp. 493-500, e esp. pp. 251-261 (respectivamente).______________. Ser e Tempo. Tradução Márcia de Sá Cavalcanti. Petrópolis: ed. Vozes, 1993, esp. pp. 27-71.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:

Codigo SemestreAno 2011 1FIL006

HUME, D. Investigação acerca do entendimento humano. Tradução Anoar Aieux. Col. Os Pensadores. SãoPaulo: Nova Cultural, 1996.HUSSERL, E. Idéias para uma fenomenologia pura e para uma filosofia fenomenológica. Tradução MárcioSuzuki. Aparecida: Idéias e Letras, 2006.MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da Percepção. 3ª Ed. Tradução Carlos A. R. de Moura. São Paulo:Martins Fontes, 2006.PLATÃO. A República. Col. Os Pensadores. Tradução Enrico Corvisieri. São Paulo: Nova Cultural, 1997.________. Apologia de Sócrates. Col. Os Pensadores. Tradução não consta. São Paulo: Nova Cultural, 1996.RICOEUR, P. Soi-même comme un autre. Paris: ed. du Seuil, 1990.SARTRE, J-P. O existencialismo é um humanismo. Col. Os Pensadores. Tradução Vergílio Ferreira. SãoPaulo: Abril Cultural, 1973.___________. O Ser e o Nada - Ensaio de Ontologia Fenomenológica. Tradução e notas Paulo Perdigão.Petrópolis: ed. Vozes, 1997.

CARMO, Raymundo Evangelista do. Antropologia Filosófica Básica. Belo Horizonte: Editora O Lutador, s/dDARTIGUES, André. O que é Fenomenologia?. Rio de Janeiro: Eldorado, 1973.NUNES, Benedito. Passagem para o poético. São Paulo: Ática, 1986.HAEFFNER, Gerd. Antropología Filosófica. Barcelona: Herder, 1986, pg. 107-124.LIMA VAZ, Henrique Cláudio. Antropologia Filosófica. São Paulo: Loyola, 1991, v.2.BUBER, Martin. Eu e tu. São Paulo: Cortez & Moraes, 1977.LIMA VAZ, Henrique Cláudio de.



DISCIPLINA: ANTROPOLOGIA FILOSÓFICA IICÓDIGO: fil30306

A Historicidade, categoria humana fundamentalHistoricidade e conceitos afinsCompreensão pré-filosófica da HistoricidadeO conceito filosófico de HistoricidadeEncarnaçãoTemporalidadeIntersubjetividadeEstruturalismo e HistoricadeO Estruturalismo LingüísticoEstruturalismo e ciências humanasEstruturalismo filosófico e seus problemasO Ser do Homem. Seu estatuto Ontológico: O Homem como Ser-no-mundo.O Sujeito como faticidade e transcedênciaO Mundo como Horizonte e como Espaço do ComportamentoA instauração do Sentido

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:



1. Descrição da Disciplina:Código: FIL006Nome: Antropologia Filosófica - IICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 04 horas

2.Ementa: Os elementos do programa serão localizados em problemas que apontem para a construção danoção de Historicidade, e permitam a análise das noções de Liberdade, Negativo e ação, a partir dasmediações reflexivas propostas pelos autores da corrente fenomenológica, e da filosofia da vida e da ação.

3.Objetivos:3.1. Gerais :a) O aprofundamento reflexivo das temáticas próprias da noção de Historicidade. Esta reflexão pretendechegar à compreensão suficiente da Historicidade como categoria humana fundamental e dos caminhosdiscursivos para sua eleição como noção essencial dentro da Filosofia Contemporânea.b) A análise crítica das questões filosóficas relativas à Liberdade, ao Negativo e às articulações compreensivassobre as possíveis ações superadoras deste negativo.


Unidade I - Elementos Introdutórios: A Antropologia Filosófica como conhecimento Emancipatório.Unidade II - Da concepção Racionalista do Humano à Concepção do Homem como Historicidade.Unidade III - O Núcleo da Mensagem Fenomenológica e as aproximações Comprensivas sobre a Noção deHistoricidade.Unidade IV - O Confronto dos conceitos de Historicidade e de Ego Transcendental.Unidade V - A EncarnaçãoUnidade VI - A Intersubjetividade.Unidade VII - A Temporalidade.Unidade VIII - O Problema da Liberdade.Unidade IX - O Problemas do Negativo e sua Superação.Unidade X - A Filosofia da Ação.5.Metodologia de ensino: aulas teóricas expositivas e seminários.

6. Formas de avaliação1a. nota: prova teórica - valendo 50 pontos2a. nota: trabalho escrito - valendo 50 pontos

7. Bibliografia:

BECKER, E. A negação da morte. Rio de Janeiro: Editora Record.BUBER, M. Eu e tu. Newton Aquiles Von Zuben. São Paulo: Cortez & Moraes, 1977.__________ Que es el hombre? Mexico: Fondo de Cultura Económica, 1985.CASSIRER, E. Ensaio sobre o homem. São Paulo Martins Fontes, 1992. ___________. Antropologia filosófica. México: Fondo de Cultura Económica, 1992.DE WAELHENS, A. La philosophie et les expériences naturelles. La Haye: Martinus Nijhoff, 1961.DUFRENNE, M. Pour phomme. Paris: Ed. Du Seuil, 1976.HABERMAS, J. Técnica e ciência como ideologia. Lisboa:Ed. 70, 1987._____________. O discurso filosófico da modernidade. Lisboa: Publucações Dom Quixote, 1990.HEIDEGGER, M. Ser e tempo. Petrópolis: Vozes, 1988._______________.Todos nós ninguém. Trad. Dulce Mara Critelli. São Paulo: editora Moraes, 1981.HUSSERL, E. Idées directrices pour une phénoménologie. Trad. Paul Ricoeur. Paris : Gallimard, 1950.____________. Leçons pour une phénoménologie de la consciente intime du temps. Trad. Henri Dussort. Paris:P.U.F., 1964.KENP, P. Théorie de Pengagement I. Pengagement. Paris: Ed. Du Seuil, 1973.LADRIEÈRE, J. Vida social e destinação. São Paulo: Convívio, 1979.MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da Percepção. Rio de Janeiro: Freitas

EMENTA

Disciplina:


Bastos, 1971.____________________. O visível e o invisível. São Paulo: Perspectiva, 1971.____________________. La prosa del mundo. Madrid: Taurus ediciones, 1971.RICOEUR, P. História e verdade. São Paulo: Convívio 1971. ___________. O si-mesmo como um outro. Campinas: Papirus, 1991. ___________. Tempo e narrativa. Campinas: Papirus, 1994. ___________. O discurso da ação. Lisboa: edições 70, 1988.SARTRE, J. P. L être et le néant. Paris: Gallimard, 1971.____________. La transcendência del ego. Buenos Aires: Ediciones Caldén, 1982TILLICH, . A coragem de ser. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1972

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO


Espera-se alcançar a possibilidade de descrição, interpretação e análise crítica dos modos de existência dohumano, a partir das mediações reflexivas propostas por autores da filosofia da vida, da existência,fenomenologia, hermenêutica e filosofia da ação.Ao abordar a Historicidade, pretende-se, pela via de uma filosofia reflexiva, aclarar os fundamentos do que hojeo campo filosófico denomina de trabalho de subjetivação da pessoa humana.

O curso tem como objetivo a apresentação das características próprias da reflexão desenvolvida pelaAntropologia Filosófica, tributária dos métodos fenomenológico e hermenêutico.Procurar-se-á mostrar esta disciplina naquilo em que ela se destaca como novidade discursiva, tantometodológica como em conteúdo, dentro da filosofia contemporânea. Serão destacadas, também, a relação econtribuição da Antropologia Filosófica às ciências humanas.Segue-se a crítica ao objetivismo e à absolutização do Cogito e a abertura para a colocação e desenvolvimentoda noção de Historicidade do humano e de dois elementos que esta noção inclui: ¿ corporeidade eintersubjetividade (O problema do ¿Outro¿).

1 Textos básicos:CARMO, Raymundo Evangelista do. Antropologia Filosófica Básica. Belo Horizonte: Editora O Lutador, s/dDARTIGUES, André. O que é Fenomenologia?. Rio de Janeiro: Eldorado, 1973.HUSSERL, Edmund. A idéia da fenomenologia. Lisboa: Edições 70, 1986.MARTINS, Joel e DICHTCHEKENIAN, Maria Fernanda S. ¿Temas Fundamentais de Fenomenologia¿. Centrode Estudos Fenomenológico de São Paulo. São Paulo: Editora Moraes, 1984).LADRIÈRE, Jean. Vida Social e Destinação. São Paulo: Convívio, 1979. Capítulos: I, II e III).NUNES, Benedito. Passagem para o poético. São Paulo: Ática, 1986.RICOEUR, Paul. ¿Para uma fenomenologia hermenêutica¿. in: Do texto à ação. Porto: Rés, 1989.Temas Fundamentais de Fenomenologia. Centro de Estudos Fenomenológicos de São Paulo. São Paulo:Editora Moraes, 1984.

Textos-básicos:LADRIÈRE, Jean. Vida Social e Destinação. São Paulo: Convívio, 1979. Capítulos: I, II e III).MARTINS, Joel e DICHTCHEKENIAN, Maria Fernanda S. ¿Temas Fundamentais de Fenomenologia¿. Centrode Estudos Fenomenológico de São Paulo. São Paulo: Editora Moraes, 1984).

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


Textos-básicos:LADRIÈRE, Jean. Vida Social e Destinação. São Paulo: Convívio, 1979. Capítulos: I, II e III).MARTINS, Joel e DICHTCHEKENIAN, Maria Fernanda S. ¿Temas Fundamentais de Fenomenologia¿. Centrode Estudos Fenomenológico de São Paulo. São Paulo: Editora Moraes, 1984).

Textos Básicos:BRUAIRE, C. A filosofia do corpo. São Paulo: USO, 1972.GADAMER, H.G. e VOGLER, P. Nova Antropologia. São Paulo: EPU/EDUSP, 1977, vol. 5,6,7.HAEFFNER, Gerd. Antropología Filosófica. Barcelona: Herder, 1986, pg. 107-124.LADRIÈRE, Jean. Vida social e destinação. São Paulo: Convívio, 1979.LIMA VAZ, Henrique Cláudio. Antropologia Filosófica. São Paulo: Loyola, 1991, v.2.MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1971.

Texto-básico:BUBER, Martin. Eu e tu. São Paulo: Cortez & Moraes, 1977.HAEFFNER, Gerd. Antropología Filosófica. Barcelona: Herder, 1986, pg. 69-88).HEIDEGGER, Martin. Ser e tempo. Petrópolis: Vozes. Parte I e II, 1988, 1989. -. Todos nós ninguém. São Paulo: Editora Moraes, 1981.

LIMA VAZ, Henrique Cláudio de. ¿Categoria da intersubjetividade¿ ¿ in: Antropologia Filosófica ¿ II . SãoPaulo: Loyola, 1992, p. 49 s.

LEITURAS DE APROFUNDAMENTO:

1. ¿Os laços intersubjetivos; da empatia à solidariedade¿ ¿ (Visão de Edith Stein ¿ in: BELLO, Angela Ales. Afenomenologia do ser humano. Bauru ¿ SP: EDUSC, 2000, pg. 199 s.).2. ¿A ontologia das comunidades sociais¿ - (Visão de Gerda Walther ¿ in: BELLO, Angela Ales. Afenomenologia do ser humano. Bauru ¿ SP: EDUSC, 2000, pg. 182 s.).3. ¿Imagens da alteridade ou a necessidade de relacionar-se com o outro¿ ¿ (Visão do ¿Grupocontrapsicológico ¿ Esquicie¿ ¿ in: LARROSA, Jorge e LARA Nuria P. de. (Orgs.). Imagens do Outro.Petrópolis: Vozes, 1998, p. 162 s.4. ¿Identidade, diferença e indeferência ¿ o si mesmo como obstáculo¿ ¿ (Visão de F. González Placer ¿ in:LARROSA, Jorge e LARA Nuria P. de. (Orgs.). Imagens do Outro. Petrópolis: Vozes, 1998, p. 135 s.5. ¿A resposta ao Outro: a carícia¿ ¿ (Visão de Joan-Carles Mèlich ¿ in: LARROSA, Jorge e LARA Nuria P. de.(Orgs.). Imagens do Outro. Petrópolis: Vozes, 1998, p. 170 s.6. ¿Tolerância, intolerância, intolerável¿ ¿ in: RICOEUR, Paul. Em torno ao político. São Paulo: Loyola, 1995,p. 174 s.7. ¿Espaços sociais: cognitivo, estético e moral¿ ¿ in: BAUMAN, Zygmunt. Ética pós-moderna. São Paulo:Paulus, 1997, pg. 167 s.


CORRENTES FILOSOFICAS II

O nascimento da Filosofia. Cristianismo e Filosofia. A Filosofia e a Teoria do conhecimento. O problema doconhecimento e a gênese da modernidade. Racionalismo e Empirismo. A revolução kantiana e a FilosofiaContemporânea.

UNIDADE I - O nascimento da Filosofia1.1O que é filosofia? Distinção e áreas;1.2O mundo grego e o nascimento da Filosofia;1.3Pré-Socráticos: a "physis", o

REALE, G. & ANTISERI, D. História da Filosofia. São Paulo: Paulus, 2003.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PLATÃO. Menon. Rio de Janeiro: Ediouro, s.d.DESCARTES. Meditações Metafísicas. São Paulo: Abril Cultural, 1973.MARCONDES. Iniciação à História da Filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1997.CASTAÑON, G. Introdução à Epistemologia. São Paulo: Editora Pedagógica Universitária, 2008.


1. Descrição da Disciplina:Código: FIL048Nome: Correntes Filosóficas IICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Buscar-se-á delimitar o campo próprio da análise filosófica; indicar os elementos fundamentais dafilosofia grega e medieval, para em seguida, explicitar as principais correntes filosóficas do pensamentoModerno e contemporâneo..3. Objetivos:

3.1. Geral: Introduzir os alunos no campo próprio da análise filosófica.

]3.2. Específicos:a) Proporcionar uma visão de conjunto das principais correntes filosóficas do pensamento Moderno econtemporâneo.b) Instrumentalizar os alunos para a aplicação da filosofia à sua opção curricular própria.


Unidade I - Introdução1.1.Níveis do conhecimento humano.1.2. Questões fundamentais de Filosofia Grega e Medieval.

Unidade II - Racionalismo.2.1. A auto-suficiência da Razão.2.2. Impactos do Racionalismo.2.3. René Descartes.

Unidade III - Empirismo3.1. O conhecimento e as origens das idéias.3.2. Hobbes, Locke, Hume.

Unidade IV - Idealismo4.1. As origens do Idealismo4.2. O Idealismo Transcendental. - Kant.4.3. O Idealismo Absoluto - Hegel.

Unidade V - Positivismo5.1. O pensamento positivista.5.2. As novas orientações na Epistemologia contemporânea.5.3. Auguste Comte.

Unidade VI - Materialismo6.1. Antecedentes históricos.6.2. Crítica de Marx ao Idealismo e ao Materialismo de Feurbach.6.3. Materialismo Histórico Dialético. Marx e Engels.

EMENTA

Disciplina:


Unidade VII - Pragmatismo7.1. O clima pragmático da Filosofia Contemporânea.7.2. Peirce, James e John Dewey.

Unidade VIII - Fenomenologia8.1. Crítica ao Positivismo.8.2. O Método Fenomenológico.8.3. Edmund Husserl.

Unidade IX - Existencialimos9.1. Características gerais do Existencialismo.9.2. Homem e Mundo.9.3. Martin Heidegger.9.4. Jean Paul Sartre.

Unidade X - Estruturalismo10.1. Características gerais.10.2. Michael Foucault.10.3. J. Lacam.10.4. Lévi-Strauss.

5.Metodologia de ensino: aulas teóricas expositivas e seminários.


1a. nota: prova teórica - valendo 50 pontos2a. nota: trabalho escrito - valendo 50 pontos


ABBAGNANO, N. Dicionário de filosofia. Trad. Coord. Rev. Alfredo Bosi. 2ª ed. São Paulo: Mestre Jou, 1982._______________. História da filosofia. Obra traduzida. 3ª ed. Lisboa: Editorial Presença, 1981.ARANHA, M. L. de A. e MARTINS, M. H. P. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 1988.______________________________________. Temas de filosofia. São Paulo: Moderna, 1997.BRÉHIER, É. História da filosofia. Trad. Eduardo Sucupira Filho. São Paulo: Mestre Jou, 1977/1981.BOCHENSKI, I.M. A filosofia contemporânea ocidental. Trad. Antônio Pinto de Carvalho. 2ª Ed. São Paulo: Herder. 1968.BORNHEIM, G. A. Introdução ao filosofar: o pensamento filosófico em bases existenciais. Porto Alegre: Globo, 1976.CHÂTELET, F. (org). História da filosofia; idéias e doutrinas. Obra traduzida. Rio de Janeiro: Zahar, 1973.GILES, T. R. Introdução à filosofia. São Paulo: EPU/EDUSP, 1979.MORA, J. F. Dicionário de filosofia. 5ª ed. Madrid: Alianza editorial, 1984.OLIVEIRA, A S. et alii. Introdução ao pensamento filosófico. 4ª ed. São Paulo: Loyola, 1990.REZENDE, A (org.). Curso de filosofia. Rio de Janeiro: Zahar, 1986.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO


Buscar-se-á delimitar o campo próprio da análise filosófica; indicar os elementos fundamentais da filosofiagrega e medieval, para em seguida, explicitar as principais correntes filosóficas do pensamento Moderno econtemporâneo.

Objetivos:

Geral: Introduzir os alunos no campo próprio da análise filosófica.

Específicos: a) Proporcionar uma visão de conjunto das principais correntes filosóficas do pensamento Moderno e contemporâneo. b) Instrumentalizar os alunos para a aplicação da filosofia à sua opção curricular própria.

ABBAGNANO, N. Dicionário de filosofia. Trad. Coord. Rev. Alfredo Bosi. 2ª ed. São Paulo: Mestre Jou, 1982. _______________. História da filosofia. Obra traduzida. 3ª ed. Lisboa: Editorial Presença, 1981. ARANHA, M. L. de A. e MARTINS, M. H. P. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 1988. ______________________________________. Temas de filosofia. São Paulo: Moderna, 1997. BRÉHIER, É. História da filosofia. Trad. Eduardo Sucupira Filho. São Paulo: Mestre Jou, 1977/1981. BOCHENSKI, I.M. A filosofia contemporânea ocidental. Trad. Antônio Pinto de Carvalho. 2ª Ed. São Paulo: Herder. 1968. BORNHEIM, G. A. Introdução ao filosofar: o pensamento filosófico em bases existenciais. Porto Alegre: Globo, 1976. CHÂTELET, F. (org). História da filosofia; idéias e doutrinas. Obra traduzida. Rio de Janeiro: Zahar, 1973. GILES, T. R. Introdução à filosofia. São Paulo: EPU/EDUSP, 1979. MORA, J. F. Dicionário de filosofia. 5ª ed. Madrid: Alianza editorial, 1984. OLIVEIRA, A S. et alii. Introdução ao pensamento filosófico. 4ª ed. São Paulo: Loyola, 1990.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TEORIAS DA PERSONALIDADE I

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 019Nome: Teorias da Personalidade ICarga Horária semestral: 60Carga Horária semanal: 04

2. Ementa: A personalidade como objeto de estudo da Psicologia. Discussão do conceito de personalidade. Asvárias abordagens do estudo de personalidade. Personalidade e consciência. Personalidade ecomportamento. A concepção psicanalítica de personalidade. Comparação entre a Psicologia e a Psicanáliseem relação ao conceito de personalidade.

3. Objetivos:

3.1. Geral: Introduzir o aluno nas diversas concepção de personalidade. Permitir uma abordagem geral do lugare importância dos conceitos de personalidade relacionados ao objeto de estudo da Psicologia.

3.2. Específicos:a) Introdução geral ao tema Comparação dos diversos conceitos de personalidade.b) A partir do questionamento da relação entre o normal e o patológico discutir os conceitos de personalidadefrente à consciência e ao comportamento humano.c) Introdução dos conceitos fundamentais da Psicanálise. Comparação entre conceitos de personalidade e aconcepção psicanalítica do homem.

4. Conteúdo Programático:Unidade I1.1. A personalidade como objeto de estudo da Psicologia.1.2. Conceito de personalidade segundo:AllportCattell, Eysenck e GuilfordKurt LewinGoldsteinA abordagem culturalista.A abordagem fenomenológica1.3. Comparação dos diversos conceitos de personalidade

Unidade II2.1. O normal e o patológico e o conceito de personalidade.2.2. Personalidade e consciência.2.3. Personalidade e comportamento.2.4. A lugar e importância do conceito de personalidade para as diversas abordagens teóricas da Psicologia.

Unidade III3.1. A concepção psicanalítica do homem.3,2. O inconsciente como objeto de estudo.3.3. A clínica a partir de Freud.3.4. Introdução aos conceitos fundamentais da Psicanálise: pulsão, inconsciente, transferência e repetição.3.5. Comparação das diversos conceitos de personalidade com a concepção Freudiana.

5. Metodologia de Ensino: Aulas expositivas e seminários de Trabalho de grupos de leitura e discussão.

6. Formas de Avaliação:1ª nota. Prova escrita valendo 100 pontos2ª nota Trabalho escrito valendo 100 pontos

EMENTA

Disciplina:


3ª nota Trabalho de Seminário valendo 100 pontosNota Final: média aritmética simples

7. Bibliografia Básica:FADIMAN, J e FRAGER, R Teorias da personalidade. São Paulo: Harbra, 1979.GARCIA-ROZA, L. A Freud e o inconsciente. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987.CANGUILHEM, G. O normal e o patológico. Rio Janeiro: Ed. Forense Universitária, 1982.HALL, C. S e LINDZEY, G Teorias da personalidade. São Paulo: EDUSP, 1966.MILLON, T. Teorias da psicopatologia e personalidade. Rio de Janeiro: Inter americana, 1979.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TEORIAS DA PERSONALIDADE I

A personalidade como objeto de estudo da Psicologia. Discussão do conceito de personalidade. As várias abordagens do estudo de personalidade. Personalidade e consciência. Personalidade ecomportamento. A concepção psicanalítica de personalidade. Comparação entre a Psicologia e a Psicanáliseem relação ao conceito de personalidade.

Objetivos:

Geral: Introduzir o aluno nas diversas concepção de personalidade. Permitir uma abordagem geral do lugar e importância dos conceitos de personalidade relacionados ao objeto de estudo da Psicologia.

Específicos: a) Introdução geral ao tema Comparação dos diversos conceitos de personalidade. b) A partir do questionamento da relação entre o normal e o patológico discutir os conceitos de personalidade frente à consciência e ao comportamento humano. c) Introdução dos conceitos fundamentais da Psicanálise. Comparação entre conceitos de personalidade e a concepção psicanalítica do homem.

FADIMAN, J e FRAGER, R ¿ Teorias da personalidade. São Paulo: Harbra, 1979.GARCIA-ROZA, L. A ¿ Freud e o inconsciente. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987.CANGUILHEM, G. O normal e o patológico. Rio Janeiro: Ed. Forense Universitária, 1982.HALL, C. S e LINDZEY, G ¿ Teorias da personalidade. São Paulo: EDUSP, 1966.MILLON, T. Teorias da psicopatologia e personalidade. Rio de Janeiro: Inter americana,

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOLOGIA DA SEXUALIDADE

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 042Nome: Psicologia do desenvolvimento IICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2.Ementa: A inteligência humana. O desenvolvimento cognitivo na perspectiva construtivista (Piaget). Odesenvolvimento da linguagem segundo Vygotsky

3.Objetivo:

3.1. Objetivo Geral: Oferecer fundamentação teórica dentro do enfoque cognitivista para compreensão dodesenvolvimento cognitivo-linguístico.

3.2. Objetivos Específicos:a) Apresentar as teses tradicionais e as novas tendências teóricas sobre a inteligência humana.b) Apresentar o desenvolvimento cognitivo/afetivo e social na perspectiva piagetiana.c) Apresentar o desenvolvimento da linguagem segundo a abordagem sócio-interacionista de Vygotsky.d) Apresentar e discutir as contribuições de Henri Wallon para a compreensão da evolução psicológica dacriança.e) Síntese das abordagens: análise dos pontos concordantes e discordantes.


Unidade I - A Inteligência Humana1.1 - Tese de hereditariedade1.2 - Tese ambientalista1.3 - Tese interacionista- construtivista1.4 - Novas tendências teóricas sobre a inteligência humana.

Unidade II - O Desenvolvimento Cognitivo segundo Jean Piaget2.1 - Princípios e conceitos básicos2.2 - Os estágios do desenvolvimento2.3 - O paralelismo no desenvolvimento afetivo, cognitivo e moral2.4 - Problemas relativos às provas de diagnóstico operatório.

Unidade III - O Desenvolvimento da Linguagem segundo Vygotsky3.1 - Contextualização histórica - dados biográfios.3.2 - Princípios básicos : A idéia de mediação simbólica.3.3 - Relações entre pensamento e linguagem.3.4 - Relações entre desenvolvimento e aprendizagem.

Unidade IV - A Psicologia Genética de Henri Wallon4.1 - Definição de desenvolvimento: a dialética entre o biológico e o cultural4.2 - Etapas do desenvolvimento da criança

Unidade V - Síntese das Abordagens : Análise dos aspectos concordantes e discordantes

5. Metodologia de Ensino: O programa será desenvolvido a partir de aulas expositivas, estudos dirigidos eseminários.

5. Formas de Avaliação:Seminário: 100 pontos 1º TVC: 100 pontos 2º TVC: 100 pontos Nota Final: média aritmética simples

6. Bibliografia:

EMENTA

Disciplina:


Unidade ICORIA-SABINI, M. A . Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Cortez, 1989.DAVIS, C. & OLIVEIRA, Z. Psicologia da educação. São Paulo : Cortez, 1993GARDNER, H. Estruturas da Mente: A teoria das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.STERNBERG, T. As capacidades intelectuais humanas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.

Unidade IIBATTRO, A . Dicionário terminológico de J. Piaget. São Paulo: Pioneira, 1985.CARRAHER, T.N. O método clínico usando os exames de J. Piaget. São Paulo :Cortez, 1989.FLAVELL, J.H. A psicologia do desenvolvimento de J. Piaget. São Paulo: Biblioteca Pioneira de Ciências Sociais, 1975.GOULART, I.B. Piaget: Exp. básicas para utilização pelo professor. Petrópolis: Vozes,1993.PIAGET, J. Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1985PIAGET, J. A Epistemologia Genética. Petrópolis: Vozes, 1971.PULASKI, M. A . S. Compreendendo Piaget. Rio de Janeiro: Guanabara/ Koogan, 1986.WADSWORTH, B.J. Inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget. São Paulo:Pioneira/Educação, 1993.

Unidade IIIOLIVEIRA, M.K. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento: Um processo sócio -histórico.São Paulo: Scipione,1993RATNER, A . A Psicologia sócio-histórica de Vygotsky. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996VYGOTSKY, L.S. A Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1988._______________. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

Unidades IV e VGALVÃO, I. Henri Wallon - Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis: Vozes, ColeçãoEducação e Conhecimento, 1995

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOLOGIA DA SEXUALIDADE

Estudo da Sexualidade Humana: história, gênero, mitos e ideologias. As perversões e disfunções sexuais.

Objetivo: Apresentar os conceitos e desenvolvimento histórico da Psicologia da Sexualidade. Estudar os transtornos edesenvolvimento da sexualidade humana.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


Bibliografia: ALBERONI, Francesco. Enamoramento e Amor, Rio de Janeiro, Rocco, 1986. CAVALCANTI, Ricardo. Saúde Sexual e Reprodutiva, Salvador: Fundação Odebrecht,1994. REIS, José Mário S. M. e RODRIGUES, Oswaldo M. Importância Sexual: Uma Abordagem Multidisciplinar,São Paulo: Instituto H. Ellis, 1993. WINNICOTT, D. W. O Brincar e a Realidade, Rio de Janeiro,: Imago, 1975.

SEMINARIO EM PSICANALISE I

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 049Nome: Seminário em Psicanálise ICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Conceitos fundamentais da Psicanálise, estudado através da leituradas conferências feitas por Freud nos anos de 1915 a 1917.

3. Objetivos:

3.1 Geral: Estudo de conceitos fundamentais da Psicanáliseatravés de estudo dirigido de textos de Freud.

3.2. Específico: Estudo dos atos falhos, sonhos e teoria geral dasneuroses.

4. Conteúdo Prograqmático:

Unidade I: Conferências introdutórias sobre Psicanálise (1916 -1917[1915 - 1917]) Vol. XV1.1 - Introdução (I)1.2 - Parapraxias (II)1.3 - Parapraxias (III)1.4 - Parapraxias (IV)

Unidade II: Sonhos2.1 - O conteúdo manifesto dos sonhos e os pensamentos oníricos latentes (VII).2.2 - A censura dos sonhos (IX)2.3 - Simbolismo nos sonhos (X)2.4 - A elaboração onírica (XI)2.5 - Realização de desejo (XIV)

Unidade III: Teoria geral das neuroses (1917[1916 - 1917]) Vol. XVI3.1 - Psicanálise e psiquiatria (XVI)3.2 - O sentido dos sintomas (XVII)3.3 - A vida sexual dos seres humanos (XX)3.4 - O estado neurótico comum (XXVI)3.5 - A angústia (XXV)3.6 - A teoria da libido o narcisismo (XXVI)

5. Metodologia do Ensino: Estudo dos textos Discussão dos textos

6. Sistema de avaliação: Pontos cumulativos - Instrumentos e critérios Estudo dos textos. (Conferências) Uma avaliação após cada unidade do conteúdo programático. Valor das avaliações:

EMENTA

Disciplina:


30% unidade I30% unidade II40% unidade IIIOBS: todas as avaliações poderão ser feitas com consulta individual oudiscutidas em dupla sendo a conclusão escrita e individual.


FREUD, S. Sobre o Ensino da Psicanálise nas Universidade -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XVII.________ . Psicanálise -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol.XX .________. Conferências Introdutórias Sobre Psicanálise Conferência I, II, III e IV - Parapraxias -. In Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 Vol. III________. Conferências Introdutórias Sobre Psicanálise Conferência VII. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XV. ________. Conferências Introdutórias Sobre Psicanálise Conferência IX - A Censura dos Sonhos -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro - Imago, 1969 - Vol. XIX.________. Conferências Introdutórias Sobre Psicanálise Conferência X - Simbolismo nos Sonhos-. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 -Vol. XIX.________. Conferências Introdutórias Sobre Psicanálise Conferência XI - A Elaboração Onírica -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XXIII._________.Psicanálise e Psiquiatria - O Sentido dos Sintomas - A Vida Sexual dos Seres Humanos - O Estado Neurótico Comum - A Ansiedade - A Teoria da Libido e o Narcisismo-. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XVI

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

SEMINARIO EM PSICANALISE I

Conceitos fundamentais da Psicanálise, estudado através da leitura das conferências feitas por Freud nosanos de 1915 a 1917.

Objetivos: Geral: Estudo de conceitos fundamentais da Psicanálise através de estudo dirigido de textos deFreud. Específico: Estudo dos atos falhos, sonhos e teoria geral das neuroses.

FREUD, S. Sobre o Ensino da Psicanálise nas Universidade -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XVII.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


________ . Psicanálise -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol.XX . ________. Conferências Introdutórias Sobre Psicanálise Conferência I, II, III e IV - Parapraxias -. In Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 Vol. III ________. Conferências Introdutórias Sobre Psicanálise Conferência VII. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XV. ________. Conferências Introdutórias Sobre Psicanálise Conferência IX - A Censura dos Sonhos -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro - Imago, 1969 - Vol. XIX. ________. Conferências Introdutórias Sobre Psicanálise Conferência X - Simbolismo nos Sonhos-. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 -Vol. XIX. ________. Conferências Introdutórias Sobre Psicanálise Conferência XI - A Elaboração Onírica -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XXIII. _________.Psicanálise e Psiquiatria - O Sentido dos Sintomas - A Vida Sexual dos Seres Humanos - O Estado Neurótico Comum - A Ansiedade - A Teoria da Libido e o Narcisismo-. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XVI

TEORIAS E SISTEMAS PSICOLOGICOS

Disciplina: Teorias e Sistemas PsicológicosCódigo: PSI 021Carga Horária Semestral: 60 horasCarga Horária Semanal: 04 horas

2.Ementa: Os grandes sistemas da psicologia moderna: estruturalismo, funcionalismo, gestaltismo,behaviorismo e psicanálise. Perspectivas da psicologia contemporãnea.

3.Objetivos:

3.1. Gerais:a) Apresentar criticamente as principais contribuições provenientes da Filosofia e da Fisiologia nodesenvolvimento da história das idéias psicológicas.b) Destacar o surgimento da psicologia científica no final do século XIX.c) Assinalar o surgimento e o desenvolvimento das principais escolas ou sistemas psicológicos.

3.2. Específicos:

a) Apresentar o surgimento do pensamento psicológico.b) Discutir algumas idéias psicológicas na Antiguidadec) Discutir algumas idéias psicológicas no período medieval.d) Discutir algumas idéias psicológicas no período moderno.e) Apresentar a Psicologia no século XXf) Refletir acerca de Wundt e a Psicologia científica.g) Apresentar as escolas de Psicologia.h) Discutir acerca do surgimento dos campos especializados em Psicologia


Unidade I - O surgimento do pensamento psicológico.1.1. O pensamento animista.1.2. O pensamento cosmológico.1.3. O surgimento do pensamento psicológico com os sofistas.

EMENTA

Disciplina:


Unidade II - As idéias psicológicas na Antiguidade.2.1. Sócrates2.2. Platão2.3 Aristóteles2.4. Epicuristas e Estóicos

Unidade III - As idéias psicológicas no período medieval.3.1. Santo Agostinho.3.2. São Tomás de Aquino

Unidade IV - As idéias psicológicas no período moderno.4.1. Empirismo.4.2. Racionalismo.

Unidade V - A psicologia no século XX.5.1. As influências do positivismo, materialismo e evolucionismo.5.2. Kant e as restrições em relação à psicologia científica.5.3. A psicofísica.

Unidade VI - Wundt e a psicologia científica.6.1 - Análise da concepção wundtiana.

Unidade VII - As escolas de psicologia: Estruturalismo, Funcionalismo, Gestaltismo, Behaviorismo ePsicanálise.7.1. Estruturalismo.7.2. Funcionalismo.7.3. Gestaltismo.7.4. Behaviorismo7.5. Psicanálise.



1ª nota: Prova - valor: 100 pontos2ª nota: 01 Trabalho escrito ( individual) - valor: 50 pontos3ª nota: 01 Trabalho escrito ( equipe) - valor: 50 pontos3ª nota: Prova- valor: 100 pontos4ª Média Final = a soma dos trabalhos e provas divindo-se por 3.5ª Se o aluno não alcançar a nota mínima para aprovação poderá fazer a prova Final com o valor de 100pontos, onde neste caso o mesmo terá que obter nota correspondente `a nota mínima para a aprovação.


HERNSTEIN & BORING, E. Textos básicos da história da psicologia. São Paulo: EPU, 1971.ROSENFELD, A. O pensamento psicológico. São Paulo: Perspectiva, 1979.SCHULTZ, D. P. & SCHULTZ, S.E. História da psicologia moderna. São Paulo: Cultrix, 1994.WERTHEIMER, M. Pequena história da psicologia. São Paulo, Cia. Editora Nacional, 1973.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TEORIAS E SISTEMAS PSICOLOGICOS

Os grandes sistemas da psicologia moderna: estruturalismo, funcionalismo, gestaltismo, behaviorismo e psicanálise. Perspectivas da psicologia contemporãnea.

Objetivos: Gerais: a) Apresentar criticamente as principais contribuições provenientes da Filosofia e da Fisiologia no desenvolvimento da história das idéias psicológicas. b) Destacar o surgimento da psicologia científica no final do século XIX. c) Assinalar o surgimento e o desenvolvimento das principais escolas ou sistemas psicológicos.

Específicos:

a) Apresentar o surgimento do pensamento psicológico. b) Discutir algumas idéias psicológicas na Antiguidade c) Discutir algumas idéias psicológicas no período medieval. d) Discutir algumas idéias psicológicas no período moderno. e) Apresentar a Psicologia no século XX f) Refletir acerca de Wundt e a Psicologia científica. g) Apresentar as escolas de Psicologia. h) Discutir acerca do surgimento dos campos especializados em Psicologia

Bibliografia: HERNSTEIN & BORING, E. Textos básicos da história da psicologia. São Paulo: EPU,1971. ROSENFELD, A. O pensamento psicológico. São Paulo: Perspectiva, 1979. SCHULTZ, D. P. & SCHULTZ, S.E. História da psicologia moderna. São Paulo: Cultrix, 1994. WERTHEIMER, M. Pequena história da psicologia. São Paulo, Cia. Editora Nacional,

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO I

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 022Nome: Psicologia do Desenvolvimento ICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: As diversas abordagens do desenvolvimento humano. Visão geral da metodologia aplicada àPsicologia do Desenvolvimento. A concepção psicanalítica do desenvolvimento.

3. Objetivo

3.1. Geral: Oferecer fundamentação teórica introdutória no campo da Psicologia do Desenvolvimento.

3.2. Específicos:a) Apresentar fundamentos teóricos sobre o objeto de estudo da Psicologia do Desenvolvimento.b) Apresentar uma visão geral da metodologia científica aplicada à Psicologia do Desenvolvimento.c) Oferecer uma visão geral das diversas abordagens do desenvolvimento humano.d) Apresentar uma visão das abordagens e estudos relativos à ligação afetiva.


Unidade I - Introdução à Psicologia do Desenvolvimento1.1 Conceito de desenvolvimento e campo da Psicologia do Desenvolv. : perspectiva histórica.1.2 Evolução do conceito de infância.1.3 Princípios gerais do desenvolvimento.

Unidade II - Metodologia Científica Aplicada à Psicologia do Desenvolvimento2.1- Os métodos2.2- As abordagens: longitudinal, transversal, longitudinal modificada e intercultural2.3- Dificuldades e problemas éticos.

Unidade III - Visão Geral das diversas Abordagens3.1- Psicologia genética.3.2- Teoria Psicanalítica 3.2.1 - Teoria Psicossocial de Erick Erickson.3.3- A Teoria da Aprendizagem Social.3.4- O enfoque ecológico.3.5- A abordagem histórico-social.

Unidade IV - Estudo da ligação afetiva.4.1 - Corrente da Psicologia do Ego: Renê Spitz.4.2 - Corrente das Relações Objetais. 4.2.1- A abordagem de Winnicott 4.2.2- Concepção Kleiniana de desenvolvimento 4.2.3 -A abordagem de Margareth Mahler.4.3 - O enfoque etológico: John Bowlby.

5. Metodologia de Ensino: O programa será desenvolvido a partir de aulas expositivas, estudos dirigidos,dinâmicas / grupo de discussão e seminários.

6. Formas de Avaliação: Seminário: 100 pontos1º TVC: 100 pontos2º TVC: 100 pontosNota final: média aritmética simples


Unidades I e II

EMENTA

Disciplina:


BARROS, C.G. Pontos de Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Ática, 1993BIAGGIO, A . M.B. Psicologia do Desenvolvimento. Petrópolis: Vozes, 1991COLL, C. & Cols. Desenvolvimento Psicológico e Educação/ Psicologia Evolutiva (Vol.I ) Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.MUSSEN, P.H. & Cols. Desenvolvimento e Personalidade da Criança. São Paulo: Harbra (3ªed.) 1995.

Unidade IIIBRONFENBRENER, U. A Ecologia do Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.CORIA-SABINI, M.P. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Ática 1993.ERICKSON, E. Infância e Sociedade. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.ROSA, M. Psicologia Evolutiva. (Vol. I), Petópolis: Vozes (3ª ed.), 1985.

TYSON & TYSON. Torias Psicanalíticas do Desenvolvimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

Unidade IV BOWLBY, J. Formação e Rompimento dos Laços Afetivos. São Paulo : Martins Fontes, 1992. MAHLER, M. & Cols. O Nascimento Psicológico da Criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991. SEGAL, H. Introdução à obra de Melanie Klein. Imago: Rio de Janeiro. 1975 SPITZ, R. O Primeiro Ano de Vida. São Paulo: Martins Fontes, 1980.WINNICOTT, D.W. O Brincar e a Realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO


As diversas abordagens do desenvolvimento humano. Visão geral da metodologia aplicada à Psicologia doDesenvolvimento. A concepção psicanalítica do desenvolvimento.

Objetivo

Geral: Oferecer fundamentação teórica introdutória no campo da Psicologia do Desenvolvimento.

Específicos: a) Apresentar fundamentos teóricos sobre o objeto de estudo da Psicologia do Desenvolvimento. b) Apresentar uma visão geral da metodologia científica aplicada à Psicologia do Desenvolvimento. c) Oferecer uma visão geral das diversas abordagens do desenvolvimento humano. d) Apresentar uma visão das abordagens e estudos relativos à "ligação afetiva".

BARROS, C.G. Pontos de Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Ática, 1993 BIAGGIO, A . M.B. Psicologia do Desenvolvimento. Petrópolis: Vozes, 1991 COLL, C. & Cols. Desenvolvimento Psicológico e Educação/ Psicologia Evolutiva (Vol.I ) Porto Alegre: ArtesMédicas, 1994. MUSSEN, P.H. & Cols. Desenvolvimento e Personalidade da Criança. São Paulo: Harbra (3ªed.) 1995. BRONFENBRENER, U. A Ecologia do Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. CORIA-SABINI, M.P. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Ática 1993.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


ERICKSON, E. Infância e Sociedade. Rio de Janeiro: Zahar, 1976. ROSA, M. Psicologia Evolutiva. (Vol. I), Petópolis: Vozes (3ª ed.), 1985. TYSON & TYSON. Torias Psicanalíticas do Desenvolvimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995 BOWLBY, J. Formação e Rompimento dos Laços Afetivos. São Paulo : Martins Fontes, 1992. MAHLER, M. & Cols. O Nascimento Psicológico da Criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991. SEGAL, H. Introdução à obra de Melanie Klein. Imago: Rio de Janeiro. 1975 SPITZ, R. O Primeiro Ano de Vida. São Paulo: Martins Fontes, 1980. WINNICOTT, D.W. O Brincar e a Realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.


As diversas abordagens do desenvolvimento humano. Visão geral da metodologia aplicada à Psicologia doDesenvolvimento. A concepção psicanalítica do desenvolvimento.

Objetivo

Geral: Oferecer fundamentação teórica introdutória no campo da Psicologia do Desenvolvimento.

Específicos: a) Apresentar fundamentos teóricos sobre o objeto de estudo da Psicologia do Desenvolvimento. b) Apresentar uma visão geral da metodologia científica aplicada à Psicologia do Desenvolvimento. c) Oferecer uma visão geral das diversas abordagens do desenvolvimento humano. d) Apresentar uma visão das abordagens e estudos relativos à ¿ligação afetiva¿.

BARROS, C.G. Pontos de Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Ática, 1993 BIAGGIO, A . M.B. Psicologia do Desenvolvimento. Petrópolis: Vozes, 1991 COLL, C. & Cols. Desenvolvimento Psicológico e Educação/ Psicologia Evolutiva (Vol.I ) Porto Alegre: ArtesMédicas, 1994. MUSSEN, P.H. & Cols. Desenvolvimento e Personalidade da Criança. São Paulo: Harbra (3ªed.) 1995. BRONFENBRENER, U. A Ecologia do Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. CORIA-SABINI, M.P. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Ática 1993. ERICKSON, E. Infância e Sociedade. Rio de Janeiro: Zahar, 1976. ROSA, M. Psicologia Evolutiva. (Vol. I), Petópolis: Vozes (3ª ed.), 1985. TYSON & TYSON. Torias Psicanalíticas do Desenvolvimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995 BOWLBY, J. Formação e Rompimento dos Laços Afetivos. São Paulo : Martins Fontes, 1992. MAHLER, M. & Cols. O Nascimento Psicológico da Criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991. SEGAL, H. Introdução à obra de Melanie Klein. Imago: Rio de Janeiro. 1975 SPITZ, R. O Primeiro Ano de Vida. São Paulo: Martins Fontes, 1980. WINNICOTT, D.W. O Brincar e a Realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


ANTROPOLOGIA: INDIVIDUO E CULTURA

1. Descrição da Disciplina:Código: CSO076Nome: Antropologia - Indivíduo e CulturaCarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: O Campo da Antropologia e o Conceito de ¿Cultura¿. A Noção de ¿Pessoa¿ em Antropologia.¿Indivíduo¿ e ¿Cultura¿: o caso da sociedade ocidental moderna.

3- Objetivos:

3.1. Geral:Com o conteúdo programático deste curso, pretende-se proporcionar aos alunos um contato inicial com aAntropologia, seu objeto e método, focalizando algumas questões relativas à produção social da ¿pessoa¿.Após uma introdução ao campo antropológico, abordar-se-á modos culturalmente diferenciados de construçãoda ¿pessoa¿, com a intenção de se chegar à problematização da noção de ¿indivíduo¿. Serão discutidos, porfim, alguns temas específicos relacionados ao ¿individualismo¿ como um fenômeno cultural peculiar dasociedade ocidental moderna, com o objetivo de levantar questões relevantes para o curso de Psicologia.

3.2- Específicosa) Caracterizar a disciplina como um modo de olhar a ¿alteridade¿, salientando a multiplicidade de aspectosque compõem e dão sentido ao viver societário, a partir do conceito antropológico de ¿cultura¿ e do métodoespecífico utilizado para o estudo e interpretação de produções culturais diversificadas.

b) Fornecer um quadro teórico-conceitual básico relativo à problemática da ¿pessoa¿ nas Ciências Sociais,através da frequentação de alguns autores mais marcantes para o percurso antropológico de relativização darepresentação do ¿indivíduo¿.

c) Discutir temas variados, que deverão ser interpretados segundo algumas das principais orientações culturaisdoadoras de sentido a comportamentos sociais que se dão no seio da sociedade ocidental moderna, em geral,e da sociedade brasileira, em particular, levando-se em consideração a relação entre ¿indivíduo¿ e ¿cultura¿.

4- Conteúdo programático

Unidade I - O Campo da Antropologia1.1- A Antropologia no quadro das ciências1.2- A prática e o ¿olhar¿ antropológicos: objetivo e método1.3- O conceito antropológico de cultura1.4- Etnocentrismo e diversidade cultural

Unidade II - A Noção de ¿Pessoa¿ em Antropologia2.1- A construção social da ¿pessoa¿2.2- O ¿indivíduo¿ como valor

Unidade III - ¿Indivíduo¿ e ¿Cultura¿: o caso da sociedade ocidental moderna3.1- A noção de ¿projeto¿3.2- Indivíduo e sistemas simbólicos: o parentesco3.3- Descontinuidade entre sistemas simbólicos e individualismo3.4- Sobre ¿desvios¿ e ¿desviantes¿3.5- Indivíduo e sistemas de crença

5- Metodologia de EnsinoAulas expositivas acompanhadas de leituras orientadas, para a apresentação e discussão dos tópicosreferentes às duas primeiras unidades, e seminários temáticos, referentes à última unidade, para os quais umgrupo de alunos ficará responsável pela organização, apresentação e debate de cada um dos tópicos, segundoorientações fornecidas pelo professor (em anexo).

EMENTA

Disciplina:

Codigo SemestreAno 2011 1CSO076

6- Formas de Avaliação? 1ª. nota: Prova Escrita sobre o conteúdo desenvolvido nas duas primeiras unidades, valendo 100 pontos? 2ª. nota: Avaliação dos Seminários, valendo 100 pontos assim distribuídos: 50 pontos para a apresentaçãooral e 50 pontos para o relatório escrito.? A média dos trabalhos será calculada pela média aritmética entre os valores obtidos nas 1ª. e 2ª notas

7- Bibliografia Básica

Unidade IBOHANNAN, P. ¿O progresso da Antropologia¿. In: GUIMARÃES, Alba Z. (org). Desvendando MáscarasSociais. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980.DA MATTA, R. ¿A Antropologia no quadro das ciências¿. In: Relativizando: uma introdução à AntropologiaSocial. Petrópolis: Vozes, 1983.__________________. ¿Você tem cultura?¿. In: Ensaios de Antropologia Interpretativa. Petrópolis: Vozes,1983.GEERTZ, C. ¿O impacto do conceito de cultura sobre o conceito de homem¿. In: A Interpretação das Culturas.Rio de Janeiro: Zahar, 1978.

_______________¿`Do ponto de vista dos nativos¿: a natureza do entendimento antropoló

A primeira parte do curso visa uma introdução ao campo da Antropologia, apresentando a disciplina, suasnoções e princípios fundamentais, passando por uma reflexão sobre o

HARRIS, Marvin. 1978.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

BOHANNAN, P.



1. Descrição da Disciplina:Código: CSO076Nome: Antropologia - Indivíduo e CulturaCarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: O Campo da Antropologia e o Conceito de Cultura. A Noção de Pessoa em Antropologia. Indivíduoe Cultura: o caso da sociedade ocidental moderna.

3- Objetivos:

3.1. Geral:Com o conteúdo programático deste curso, pretende-se proporcionar aos alunos um contato inicial com aAntropologia, seu objeto e método, focalizando algumas questões relativas à produção social da pessoa. Apósuma introdução ao campo antropológico, abordar-se-á modos culturalmente diferenciados de construção dapessoa, com a intenção de se chegar à problematização da noção de indivíduo. Serão discutidos, por fim,alguns temas específicos relacionados ao individualismo como um fenômeno cultural peculiar da sociedadeocidental moderna, com o objetivo de levantar questões relevantes para o curso de Psicologia.

3.2- Específicosa) Caracterizar a disciplina como um modo de olhar a alteridade, salientando a multiplicidade de aspectos quecompõem e dão sentido ao viver societário, a partir do conceito antropológico de cultura e do métodoespecífico utilizado para o estudo e interpretação de produções culturais

EMENTA

Disciplina:


diversificadas.

b) Fornecer um quadro teórico-conceitual básico relativo à problemática da pessoa nas Ciências Sociais,através da frequentação de alguns autores mais marcantes para o percurso antropológico de relativização darepresentação do indivíduo.

c) Discutir temas variados, que deverão ser interpretados segundo algumas das principais orientações culturaisdoadoras de sentido a comportamentos sociais que se dão no seio da sociedade ocidental moderna, em geral,e da sociedade brasileira, em particular, levando-se em consideração a relação entre indivíduo e cultura.

4- Conteúdo programático

Unidade I - O Campo da Antropologia1.1- A Antropologia no quadro das ciências1.2- A prática e o olhar antropológicos: objetivo e método1.3- O conceito antropológico de cultura1.4- Etnocentrismo e diversidade cultural

Unidade II - A Noção de Pessoa em Antropologia2.1- A construção social da pessoa2.2- O indivíduo como valor

Unidade III - Indivíduo e Cultura: o caso da sociedade ocidental moderna3.1- A noção de projeto3.2- Indivíduo e sistemas simbólicos: o parentesco3.3- Descontinuidade entre sistemas simbólicos e individualismo3.4- Sobre desvios e desviantes3.5- Indivíduo e sistemas de crença

5- Metodologia de EnsinoAulas expositivas acompanhadas de leituras orientadas, para a apresentação e discussão dos tópicosreferentes às duas primeiras unidades, e seminários temáticos, referentes à última unidade, para os quais umgrupo de alunos ficará responsável pela organização, apresentação e debate de cada um dos tópicos, segundoorientações fornecidas pelo professor (em anexo).

6- Formas de Avaliação? 1ª. nota: Prova Escrita sobre o conteúdo desenvolvido nas duas primeiras unidades, valendo 100 pontos? 2ª. nota: Avaliação dos Seminários, valendo 100 pontos assim distribuídos: 50 pontos para a apresentaçãooral e 50 pontos para o relatório escrito.? A média dos trabalhos será calculada pela média aritmética entre os valores obtidos nas 1ª. e 2ª notas

7- Bibliografia Básica

Unidade IBOHANNAN, P. O progresso da Antropologia. In: GUIMARÃES, Alba Z. (org). Desvendando Máscaras Sociais.Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980.DA MATTA, R. A Antropologia no quadro das ciências. In: Relativizando: uma introdução à Antropologia Social.Petrópolis: Vozes, 1983.__________________. Você tem cultura?. In: Ensaios de Antropologia Interpretativa. Petrópolis: Vozes, 1983.GEERTZ, C. O impacto do conceito de cultura sobre o conceito de homem. In: A Interpretação das Culturas.Rio de Janeiro: Zahar, 1978.

_______________Do ponto de vista dos nativos: a natureza do entendimento antropoló

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO


O Campo da Antropologia e o Conceito de ¿Cultura¿. A Noção de ¿Pessoa¿ em Antropologia.¿Indivíduo¿ e ¿Cultura¿: o caso da sociedade ocidental moderna.

Objetivos:

3.1. Geral: Com o conteúdo programático deste curso, pretende-se proporcionar aos alunos um contato inicial com aAntropologia, seu objeto e método, focalizando algumas questões relativas à produção social da ¿pessoa¿. Após uma introdução ao campo antropológico, abordar-se-á modos culturalmente diferenciados deconstrução da ¿pessoa¿, com a intenção de se chegar à problematização da noção de ¿indivíduo¿. Serãodiscutidos, por fim, alguns temas específicos relacionados ao ¿individualismo¿ como um fenômeno culturalpeculiar da sociedade ocidental moderna, com o objetivo de levantar questões relevantes para o curso dePsicologia.

3.2- Específicos a) Caracterizar a disciplina como um modo de olhar a ¿alteridade¿, salientando a multiplicidade de aspectosque compõem e dão sentido ao viver societário, a partir do conceito antropológico de ¿cultura¿ e do métodoespecífico utilizado para o estudo e interpretação de produções culturais diversificadas.

b) Fornecer um quadro teórico-conceitual básico relativo à problemática da ¿pessoa¿ nas Ciências Sociais,através da frequentação de alguns autores mais marcantes para o percurso antropológico de relativização darepresentação do ¿indivíduo¿.

c) Discutir temas variados, que deverão ser interpretados segundo algumas das principais orientaçõesculturais doadoras de sentido a comportamentos sociais que se dão no seio da sociedade ocidental moderna,em geral, e da sociedade brasileira, em particular, levando-se em consideração a relação entre ¿indivíduo¿ e¿cultura¿.

BOHANNAN, P. ¿O progresso da Antropologia¿. In: GUIMARÃES, Alba Z. (org). Desvendando MáscarasSociais. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980. DA MATTA, R. ¿A Antropologia no quadro das ciências¿. In: Relativizando: uma introdução à AntropologiaSocial. Petrópolis: Vozes, 1983. __________________. ¿Você tem cultura?¿. In: Ensaios de Antropologia Interpretativa. Petrópolis: Vozes,1983. GEERTZ, C. ¿O impacto do conceito de cultura sobre o conceito de homem¿. In: A Interpretação dasCulturas. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. _______________¿¿Do ponto de vista dos nativos¿: a natureza do entendimento antropológico¿. In: OSaber Local. Petrópolis: Vozes, 1998. LÉVI- STRAUSS, C. ¿Raça e História¿. In: Antropologia Estrutural. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1975 MALINOWSKI, B. ¿Objeto, Método e Alcance Desta Pesquisa¿. In: GUIMARÃES, Alba Z.(org). DesvendandoMáscaras Sociais. Rio de Janeiro: Francisco, Alves, 1980. VELHO, G. ¿Observando o Familiar¿. In: Individualismo e Cultura. Rio de Janeiro: Zahar, 1981. VIVEIROS DE CASTRO, E e VELHO, G. ¿O conceito de cultura e o estudo de sociedades complexas¿.Artefato, 1 (1): 4-9, jan/1978. DUMONT, L. Homo Hierarchicus (Introdução). SP, EDUSP, 1992. ____________. ¿Do Indivíduo-fora-do-mundo ao indivíduo-dentro-do-mundo¿. In: O Individulaismo: umaperspectiva antropológica da ideologia moderna. Rio de Janeiro: Rocco, 1985. ELIAS, N. ¿A Civilização como Transformação do Comportamento Humano¿ (I,II,III IV). In: O ProcessoCivilizador - uma história dos costumes. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1990

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

FOUCAULT, M. História da Sexualidade I. A vontade de saber. Rio de Janeiro: Graal, 1977._________________. ¿Tecnologias del yo¿. In MOREY, M. (Ed): Tecnologias del yo y otros textos afines.

Disciplina:


Barcelona: Paidos Iberica, 1990. GEERTZ, C. ¿Pessoa, tempo e conduta em Bali¿. In: A Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: Zahar,1978. MAUSS, M. ¿Uma categoria do espírito humano: a noção de pessoa, a noção do ¿eu¿¿. In: Sociologia eAntropologia. São Paulo: EDU/EDUSP, 1974. RODRIGUES, J. C. O corpo liberado. Dat., s/ data. SIMMEL, G. ¿Group expansion and development of individuality. In: LEVINE, D. (Ed). On Individuality andSocial Forms. Chicago: The University of Chicago Press, 1971. _____________. ¿A metrópole e a vida mental¿. In: VELHO, O. (Org). O Fenômeno Urbano. Rio de Janeiro,Zahar, 1979. WEBER, M. ¿O Significado da disciplina¿. In: Ensaios de Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1974ABREU FILHO, O. ¿O parentesco como sistema de representações: um estudo de caso¿. In: FIGUEIRA, S.(Org).Família, psicologia e sociedade. Rio de Janeiro: Campus, 1981. MONTERO, P. ¿A cura mágica na Umbanda¿. Comunicações do ISER, n. 20, 1986. NICÉAS, C., BIRMAN, J., COSTA, J. F. ¿A crença na Psicanálise¿ (entrevista com os antroplólogos AlbaZaluar, Luiz Fernando D. Duarte, Peter Fry e Rubem C. Fernandes). Religião e Sociedade, 11 (2), 1984. NICOLACI-DA-COSTA, A M. ¿Mal-estar na família: descontinuidade e conflitos entre sistemas simbólicos¿. In: FIGUEIRA, S. (Org). Família, psicologia e sociedade. Rio de Janeiro: Campus, 1981. SALEM, T. ¿ A trajetória do ¿casal grávido¿: de sua constituição à revisão de seu projeto¿. In: FIGUEIRA, S.(Org.). Cultura e Psicanálise. São Paulo: Brasiliense, 1985. VELHO, G. Individualismo e Cultura: notas para uma Antropologia da sociedade contemporânea. Rio deJaneiro: Jorge Zahar, 1987. ______________ (Org.). Desvio e Divergência: uma crítica da patologia social. Rio de Janeiro: Zahar, 1974.

FISIOLOGIA VII

Estudo da fisiologia da célula e dos sistemas orgânicos em seres humanos.

Fundamentos: homeostase e alostaseFisiologia celularFisiologia do sistema muscularFisiologia do sistema cardiovascularFisiologia do sistema respiratórioFisiologia do sistema digestórioFisiologia do sistema urinárioFisiologia do sistema endócrino

- MOURÃO JÚNIOR, C.A.; ABRAMOV, D.M. Fisiologia Essencial. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.- GUYTON, A.C.; HALL, J.E. Tratado de fisiologia médica. 11ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.- KOEPPEN, B.M.; STANTON, B.A. Berne & Levy: fisiologia. 6a ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.- AIRES, M.M. Fisiologia. 3ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:

Codigo SemestreAno 2011 1FSI011

FISIOLOGIA VII




BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


FISIOLOGIA VII




BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


FISIOLOGIA VII

DISCIPLINA EXTINTA.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


FISIOLOGIA VII

Aquisição de conceitos básicos e fundamentais para que o aluno possa compreender a fisiologia dos diferentessistemas.

Objetivos:Geral: Conhecer a fisiologia humana.Específicos: Capacitar o aluno para realizar a abordagem fisiológica e fisiopatológica dos vários sistemas. Após o conhecimento da fisiologia e fisiopatologia humana familiarizar o aluno com os exames e outestes utilizados para a sua avaliação.

MOURÃO & ABRAMOV. Fisiologia humana. Ed. Guanabara Koogan, 2010.GUYTON & HALL. Tratado de fisiologia médica. Ed. Elsevier, 2006.BERNE & LEVY. Fisiologia. Ed. Elsevier, 2009.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


FISIOLOGIA VIII

Estudo dos princípios da organização dos sistemas biológicos e sua interação com o meio ambiente porintermédio do sistema nervoso e sua trilogia funcional: input - processamento - output.

Sistemas alostáticos; Bioeletrogênese; Potenciais graduados; Potenciais de ação; Transdução de sinaisneurais; Codificação de sinais neurais; Comportamento caótico e auto-organizável das coletividades neurais;Funções executivas e associativas do córtex cerebral; Ciclo percepção-ação; Neuroplasticidade e sistemas dememória; Assimetrias cerebrais; Sexualidade e cérebro; Consciência; Substratos neurais dos transtornos decomportamento. Psicofisiologia.

- Mourão Júnior CA, Abramov DM. Fisiologia Essencial. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2010.- Bear MF, Connors BW, Paradiso MA. Neurociências: desvendando o sistema nervoso. Porto Alegre: Artmed;2008.- Lent R. Cem bilhões de neurônios: conceitos fundamentais de neurociência. São Paulo: Atheneu; 2004.- Purves D, Augustine GJ, Fitzpatrick D, Katz LC, La Mantia AS, McNamara JO, et al. Neurociências. PortoAlegre: Artmed; 2005.- Gazzaniga MS, Ivry RB, Mangun GR. Neurociência cognitiva: a biologia da mente. Porto Alegre: Artmed;2006.- Kandel ER, Schwartz JH, Jessell TM. Principles of neural science. 4th ed. New York: McGraw-Hill; 2000.- Squire LR, Bloom FE, McConnell SK, Roberts JL, Spitzer NC, Zigmond MJ. Fundamental neuroscience. NewYork: Academic Press; 2003.- Kolb B, Whishaw IQ. Neurociência do comportamento. Baureri: Manole; 2002.- Carlson NR. Fisiologia do comportamento. Barueri: Manole; 2002.- Shepherd GM. The synaptic organization of the brain. 5th ed. New York: Oxford University Press; 2004.- Kelso JAS. Dynamic patterns: the self-organization of brain and behavior. Cambridge: MIT Press; 1995.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


FISIOLOGIA VIII

Estudo dos princípios da organização dos sistemas biológicos e sua interação com o meio ambiente porintermédio do sistema nervoso e sua trilogia funcional: input - processamento - output.

Sistemas alostáticos; Bioeletrogênese; Potenciais graduados; Potenciais de ação; Transdução de sinaisneurais; Codificação de sinais neurais; Comportamento caótico e auto-organizável das coletividades neurais;Funções executivas e associativas do córtex cerebral; Ciclo percepção-ação; Neuroplasticidade e sistemas dememória; Assimetrias cerebrais; Sexualidade e cérebro; Consciência; Substratos neurais dos transtornos decomportamento. Psicofisiologia.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


- Mourão Júnior CA, Abramov DM. Fisiologia Essencial. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2010.- Bear MF, Connors BW, Paradiso MA. Neurociências: desvendando o sistema nervoso. Porto Alegre: Artmed;2008.- Lent R. Cem bilhões de neurônios: conceitos fundamentais de neurociência. São Paulo: Atheneu; 2004.- Purves D, Augustine GJ, Fitzpatrick D, Katz LC, La Mantia AS, McNamara JO, et al. Neurociências. PortoAlegre: Artmed; 2005.- Gazzaniga MS, Ivry RB, Mangun GR. Neurociência cognitiva: a biologia da mente. Porto Alegre: Artmed;2006.- Kandel ER, Schwartz JH, Jessell TM. Principles of neural science. 4th ed. New York: McGraw-Hill; 2000.- Squire LR, Bloom FE, McConnell SK, Roberts JL, Spitzer NC, Zigmond MJ. Fundamental neuroscience. NewYork: Academic Press; 2003.- Kolb B, Whishaw IQ. Neurociência do comportamento. Baureri: Manole; 2002.- Carlson NR. Fisiologia do comportamento. Barueri: Manole; 2002.- Shepherd GM. The synaptic organization of the brain. 5th ed. New York: Oxford University Press; 2004.- Kelso JAS. Dynamic patterns: the self-organization of brain and behavior. Cambridge: MIT Press; 1995.

FISIOLOGIA VIII

DISCIPLINA EXTINTA.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


FISIOLOGIA VIII

DISCIPLINA EXTINTA.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


FISIOLOGIA VIII

DISCIPLINA EXTINTA.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOLOGIA DA PERCEPCAO

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 023Nome: Psicologia da percepção.Carga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 04 horas

2. Ementa: Percepção, ciência e subjetividade; sensação, percepção e consciência; processos sensoriais;atenção e seletividade; determinantes da percepção; áreas de estudo da percepção; percepções incomuns.

3. Objetivos:

3.1. Geral: Dar ao aluno uma visão geral do campo da percepção, situando-o no contexto dos processoscognitivos; destacar os determinantes fisiológicos, de aprendizagem, motivacionais e culturais da percepção;explorar algumas áreas de estudo da percepção, bem como tipos de

EMENTA

Disciplina:


percepção incomuns.

3.2. Específicos:Unidade I: Introduzir o aluno ao estudo da percepção.Unidade II: Estudar as bases fisiológicas da percepção.Unidade III: Estudar os determinantes da percepção.Unidade IV: Explorar as áreas da percepção.Unidade V: Discutir sobre as percepções incomuns.

4. Conteúdos Programáticos:

Unidade I: A atividade perceptiva.1.1. Conceito e funções da percepção.1.2. Percepção, ciência e subjetividade.1.3. Percepção e processos cognitivos.1.4. Sensação, percepção e consciência.1.5. Atenção e seletividade.

Unidade II: Bases fisiológicas da percepção.2.1. Processos sensoriais básicos.2.2. Sistema nervoso central e periférico.

Unidade III: Fatores que influenciam a percepção.3.1. Fatores externos.3.2. Fatores internos.

Unidade IV: Áreas de estudo da percepção.4.1. Percepção da forma.4.2. Percepção do corpo.4.3. Percepção do tempo.4.4. Percepção da cor.4.5. Percepção da causalidade.4.6. Percepção de pessoas.

Unidade V: Percepções incomuns.5.1. Ilusões e alucinações.5.2. Percepção sub-liminar.5.3. Privação sensorial.5.4. Estados alterados de consciência- ASC.5.5. Percepção extra-sensorial?ESP.

5. Metodologia de ensino: aulas expositivas, demonstrações práticas e seminários.



Unidade IGARDNER, H. A nova ciência da mente. São Paulo: Edusp, 1995.PENNA, A. G. Percepção e realidade? introdução ao estudo da atividade perceptiva. Rio de Janeiro: Edit. Fundo de Cultura, 1973.

Unidade IIMACGUIGAN, F. J. Bases biológicas do comportamento. São Paulo: EPU, 1974.ROSE, S. P. R. et al. As bases biológicas do comportamento. Brasília: Edit.Universidade de Brasília, 1981.

Unidade IIIFORGUS, R. H. Percepção? o processo básico do desenvolvimento cognitivo. São Paulo: Editora Herder, 1971.HOCHBERG, J. E. Percepção. Rio de Janeiro: Zahar Editora, 1966.

Unidade IVSIMÕES, E. A. Q. & TIEDERMAN, K. B. Psicologia da percepção, Vol.1. São Paulo: EPU, 1985.

SIMÕES, E. A. Q. & TIEDERMAN, K. B. Psicologia da percepção, Vol.2. São Paulo: EPU, 1985.

Unidade VKRECH, D. & CRUTCHFIELD, R. Elementos de psicologia, Vol.1. São Paulo: Livraria Editora Pioneira, 1974.KRECH, D. & CRUTCHFIELD, R. Elementos de psicologia, Vol.2. São Paulo: Livraria Editora Pioneira, 1974.PAIM, I. Fenomenologia da atividade representativa. São Paulo: Editorial Grijalbo Ltda., 1972.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOLOGIA DA PERCEPCAO

Percepção, ciência e subjetividade; sensação, percepção e consciência; processos sensoriais; atenção eseletividade; determinantes da percepção; áreas de estudo da percepção; percepções incomuns.

Descrição:

Objetivos:

Geral: Dar ao aluno uma visão geral do campo da percepção, situando-o no contexto dos processoscognitivos; destacar os determinantes fisiológicos, de aprendizagem, motivacionais e culturais da percepção;explorar algumas áreas de estudo da percepção, bem como tipos de percepção incomuns.

Específicos: Unidade I: Introduzir o aluno ao estudo da percepção. Unidade II: Estudar as bases fisiológicas da percepção. Unidade III: Estudar os determinantes da percepção. Unidade IV: Explorar as áreas da percepção. Unidade V: Discutir sobre as percepções incomuns.

GARDNER, H. A nova ciência da mente. São Paulo: Edusp, 1995. PENNA, A. G. Percepção e realidade? introdução ao estudo da atividade perceptiva. Rio de Janeiro: Edit. Fundo de Cultura, 1973.

Unidade II MACGUIGAN, F. J. Bases biológicas do comportamento. São Paulo: EPU, 1974. ROSE, S. P. R. et al. As bases biológicas do comportamento. Brasília: Edit.Universidade de Brasília, 1981.

Unidade III FORGUS, R. H. Percepção? o processo básico do desenvolvimento cognitivo. São Paulo: Editora Herder, 1971. HOCHBERG, J. E. Percepção. Rio de Janeiro: Zahar Editora, 1966.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


Unidade IV SIMÕES, E. A. Q. & TIEDERMAN, K. B. Psicologia da percepção, Vol.1. São Paulo: EPU, 1985. SIMÕES, E. A. Q. & TIEDERMAN, K. B. Psicologia da percepção, Vol.2. São Paulo: EPU, 1985.

Unidade V KRECH, D. & CRUTCHFIELD, R. Elementos de psicologia, Vol.1. São Paulo: Livraria Editora Pioneira, 1974. KRECH, D. & CRUTCHFIELD, R. Elementos de psicologia, Vol.2. São Paulo: Livraria Editora Pioneira, 1974. PAIM, I. Fenomenologia da atividade representativa. São Paulo: Editorial Grijalbo Ltda.,

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO II

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 042Nome: Psicologia do desenvolvimento IICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2.Ementa: A inteligência humana. O desenvolvimento cognitivo na perspectiva construtivista (Piaget). Odesenvolvimento da linguagem segundo Vygotsky

3.Objetivo:

3.1. Objetivo Geral: Oferecer fundamentação teórica dentro do enfoque cognitivista para compreensão dodesenvolvimento cognitivo-linguístico.

3.2. Objetivos Específicos:a) Apresentar as teses tradicionais e as novas tendências teóricas sobre a inteligência humana.b) Apresentar o desenvolvimento cognitivo/afetivo e social na perspectiva piagetiana.c) Apresentar o desenvolvimento da linguagem segundo a abordagem sócio-interacionista de Vygotsky.d) Apresentar e discutir as contribuições de Henri Wallon para a compreensão da evolução psicológica dacriança.e) Síntese das abordagens: análise dos pontos concordantes e discordantes.


Unidade I - A Inteligência Humana1.1 - Tese de hereditariedade1.2 - Tese ambientalista1.3 - Tese interacionista- construtivista1.4 - Novas tendências teóricas sobre a inteligência humana.

Unidade II - O Desenvolvimento Cognitivo segundo Jean Piaget2.1 - Princípios e conceitos básicos2.2 - Os estágios do desenvolvimento2.3 - O paralelismo no desenvolvimento afetivo, cognitivo e moral2.4 - Problemas relativos às provas de diagnóstico operatório.

Unidade III - O Desenvolvimento da Linguagem segundo Vygotsky3.1 - Contextualização histórica - dados biográfios.3.2 - Princípios básicos : A idéia de mediação simbólica.3.3 - Relações entre pensamento e linguagem.3.4 - Relações entre desenvolvimento e aprendizagem.

EMENTA

Disciplina:


Unidade IV - A Psicologia Genética de Henri Wallon4.1 - Definição de desenvolvimento: a dialética entre o biológico e o cultural4.2 - Etapas do desenvolvimento da criança

Unidade V - Síntese das Abordagens : Análise dos aspectos concordantes e discordantes

5. Metodologia de Ensino: O programa será desenvolvido a partir de aulas expositivas, estudos dirigidos eseminários.

5. Formas de Avaliação:Seminário: 100 pontos 1º TVC: 100 pontos 2º TVC: 100 pontos Nota Final: média aritmética simples

6. Bibliografia:

Unidade ICORIA-SABINI, M. A . Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Cortez, 1989.DAVIS, C. & OLIVEIRA, Z. Psicologia da educação. São Paulo : Cortez, 1993GARDNER, H. Estruturas da Mente: A teoria das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.STERNBERG, T. As capacidades intelectuais humanas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.

Unidade IIBATTRO, A . Dicionário terminológico de J. Piaget. São Paulo: Pioneira, 1985.CARRAHER, T.N. O método clínico usando os exames de J. Piaget. São Paulo :Cortez, 1989.FLAVELL, J.H. A psicologia do desenvolvimento de J. Piaget. São Paulo: Biblioteca Pioneira de Ciências Sociais, 1975.GOULART, I.B. Piaget: Exp. básicas para utilização pelo professor. Petrópolis: Vozes,1993.PIAGET, J. Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1985PIAGET, J. A Epistemologia Genética. Petrópolis: Vozes, 1971.PULASKI, M. A . S. Compreendendo Piaget. Rio de Janeiro: Guanabara/ Koogan, 1986.WADSWORTH, B.J. Inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget. São Paulo:Pioneira/Educação, 1993.

Unidade IIIOLIVEIRA, M.K. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento: Um processo sócio -histórico.São Paulo: Scipione,1993RATNER, A . A Psicologia sócio-histórica de Vygotsky. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996VYGOTSKY, L.S. A Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1988._______________. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

Unidades IV e VGALVÃO, I. Henri Wallon - Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis: Vozes, ColeçãoEducação e Conhecimento, 1995

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO II

A inteligência humana. O desenvolvimento cognitivo na perspectiva construtivista (Piaget). O desenvolvimentoda linguagem segundo Vygotsky.

Objetivo:

Geral: Oferecer fundamentação teórica dentro do enfoque cognitivista para compreensão do desenvolvimento cognitivo-linguístico.

Específicos: a) Apresentar as teses tradicionais e as novas tendências teóricas sobre a inteligência humana. b) Apresentar o desenvolvimento cognitivo/afetivo e social na perspectiva piagetiana. c) Apresentar o desenvolvimento da linguagem segundo a abordagem sócio-interacionista de Vygotsky. d) Apresentar e discutir as contribuições de Henri Wallon para a compreensão da evolução psicológica da criança.e)Síntese das abordagens: análise dos pontos concordantes e discordantes.

CORIA-SABINI, M. A . Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Cortez, 1989. DAVIS, C. & OLIVEIRA, Z. Psicologia da educação. São Paulo : Cortez, 1993 GARDNER, H. Estruturas da Mente: A teoria das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. STERNBERG, T. As capacidades intelectuais humanas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. BATTRO, A . Dicionário terminológico de J. Piaget. São Paulo: Pioneira, 1985. CARRAHER, T.N. O método clínico usando os exames de J. Piaget. São Paulo :Cortez, 1989. FLAVELL, J.H. A psicologia do desenvolvimento de J. Piaget. São Paulo: Biblioteca Pioneira de CiênciasSociais, 1975. GOULART, I.B. Piaget: Exp. básicas para utilização pelo professor. Petrópolis: Vozes,1993. PIAGET, J. Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1985 PIAGET, J. A Epistemologia Genética. Petrópolis: Vozes, 1971. PULASKI, M. A . S. Compreendendo Piaget. Rio de Janeiro: Guanabara/ Koogan, 1986. WADSWORTH, B.J. Inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget. São Paulo:Pioneira/Educação,1993.OLIVEIRA, M.K. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento: Um processo sócio -histórico.São Paulo: Scipione, 1993 RATNER, A . A Psicologia sócio-histórica de Vygotsky. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996 VYGOTSKY, L.S. A Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1988. ______________, Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993. GALVÃO, I. Henri Wallon - Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis: Vozes, Coleção Educação e Conhecimento, 1995 DANTAS, H. A infância da razão: Uma introdução à psicologia da inteligência de Henri Wallon, São Paulo: Manole, 1994. OLIVEIRA, M.K., DE LA TAILLE, Y. & DANTAS, H. Piaget, Vygotsky e Wallon: Teorias Psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOLOGIA SOCIAL III

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 043Nome: Psicologia Social IIICarga Horária semestral: 60 hCarga Horária semanal: 4 h

2. Ementa: Objeto de estudo da psicologia social. Histórico. Métodos. Características contemporâneas. Apsicologia intra e inter-individual. Os indivíduos e os grupos. Atitudes, preconceitos, valores e crenças. Apsicologia social do desenvolvimento: o processo de formaçào da identidade social.

3. Objetivos

3.1. Geral: Apresentar as principais teorias, métodos e problemas da pesquisa psicossociológica

3.2. Específicos:a) Apresentar os fundamentos da psicologia socialb) Identificar as principais modalidades de comportamento social interpessoalc) Caracterizar os processos grupaisd) Apresnetar os princíos bsicos dos comportamentos sociais coletivose) Indicar alguns temas básicos da investigação psicossociológica


Unidade I -Fundamentos da psicologia social- caracterização- pressupostos- métodos de investigação- matrizes teóricas- histórico

Unidade II -Comportamento social interpessoal- percepção social- atribuição de causalidade- atração interpessoal

Unidade III -Processos grupais- obediência e conformidade- liderança- normas e papéis- coesão grupal- cooperação e competição

Unidade IV -Comportamentos sociais coletivos- multidões- audiências- ações coletivas- movimentos sociais

Unidade V - Temas básicos de estudo- o processo de socialização- atitudes, crenças e valores- esterótipos e preconceitos

5. Metodologia de ensino1. aulas expositivas2. trabalhos realiados em sala de aula, a partir de uma leitura prévia dos textos2. participação em uma pesquisa empírica psicossociológica

EMENTA

Disciplina:



Prova ................................. final da unidade II 30 pontosProva ................................. final da unidade V 30 pontosPesquisa empírica ...............................40 pontos


ASCH, S. Psicologia social. São Paulo: Cia Ed. Nacional, 1977.GOLDSTEIN, J. Psicologia social. Rio de Janeiro: Guanabara dois, 1983KRÜGER, H. Introdução à psicologia social. São Paulo: EPU, 1986LANE, S. & CODO, W. (org) Psicologia social - o homem em movimento. São paulo: Brasiliense, 1985PEREIRA, M. Humor e estereótipos étnicos no ciberespaço. Universidade Federal do Rio de Janeiro. Instituto de Psicologia. Tese de Doutorado, 1996.RODRIGUES, A. Psicologia social. Petrópolis: Vozes, 1986.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOLOGIA SOCIAL III

Objeto de estudo da psicologia social. Histórico. Métodos. Características contemporâneas. A psicologia intra einter-individual. Os indivíduos e os grupos. Atitudes, preconceitos, valores e crenças. A psicologia social dodesenvolvimento: o processo de formaçào da identidade social.

Objetivos

Geral: Apresentar as principais teorias, métodos e problemas da pesquisa psicossociológica

Específicos: a) Apresentar os fundamentos da psicologia social b) Identificar as principais modalidades de comportamento social interpessoal c) Caracterizar os processos grupais d) Apresnetar os princíos b¿sicos dos comportamentos sociais coletivos e) Indicar alguns temas básicos da investigação psicossociológica

ASCH, S. Psicologia social. São Paulo: Cia Ed. Nacional, 1977.GOLDSTEIN, J. Psicologia social. Rio de Janeiro: Guanabara dois, 1983KRÜGER, H. Introdução à psicologia social. São Paulo: EPU, 1986LANE, S. & CODO, W. (org) Psicologia social - o homem em movimento. São paulo: Brasiliense, 1985PEREIRA, M. Humor e estereótipos étnicos no ciberespaço. Universidade Federal do Rio de Janeiro. Institutode Psicologia. Tese de Doutorado, 1996.RODRIGUES, A. Psicologia social. Petrópolis: Vozes, 1986.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TEORIAS DA PERSONALIDADE II

DISCIPLINA: TEORIAS DA PERSONALIDADE II CÓDIGO: PSI044 CARGA HORÁRIA: 60 HORAS AULA 1.1 - Caracteristicas das diversas vertentes teoricas 2 - Humanistas e Existencialistas 2.1 - Teorias dos Arquetipos - C. C. Jung 2.1.1 - Estrutura psiquica: Consciencia, Inconsciente pessoal, Incons- ciente coletivo 2.1.2 - A nocao de Self 2.1.3 - Arquetipos e Simbolos 2.1.4 - Processo de individuacao 2.2 - Teoria Centrada no Cliente - Carl Rogers 2.2.1 - A "pessoa" e sua autodeterminacao 2.2.2 - Caracteristicas da Teoria 2.2.3 - Dinamica da Personalidade 2.3 - Teorias Existencialistas 2.3.1 - Pressupostos da abordagem existencial 2.3.2 - Aspectos da Analise Existencial 3.1 - A Analise do Carater e seus fundamentos - W. Reich 3.2 - Energia Organica 3.3 - Psicodinamica da formacao da couraca 3.4 - A personalidade do homem encouracado 3.5 - Bioenergetica BIBLIOGRAFIA BASICA FADIMAN e FRAGER. Teorias da Personalidade. Ed. Harbra. BURTON, Arthur. Teorias Operacionais da Personalidade. Ed. Imago. JUNG, C.G. Psicologia do Inconsciente. Vozes. --------- Fundamentos de Psicologia Analitica. Ed. Vozes. --------- O Homem e seus Simbolos. Ed. Nova Fronteira. --------- Memorias Sonhos e Reflexoes. Ed. Nova Fronteira. ROGERS, C. Tornar-se Pessoa. REICH, W. Analise do Carater. Ed. Martins Fontes. -------- A Funcao do Orgasmo. Ed. Brasiliense. -------- O Assassinato de Cristo. Ed. Martins Fontes. BOADELLA, D. Nos Caminhos de Reich. Ed. Summus. LOWEN, A. O Corpo em Terapia. Ed. Summus. -------- Bioenergetica. Ed. Summus. BAKER, E. O Labirinto Humano. Ed. Summus.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TEORIAS DA PERSONALIDADE II

Os teóricos de ego. Os culturalistas. O corpo na teoria da personalidade ¿ várias abordagens. O movimentohumanista existencial e fenomenológico.

Objetivos:1)Conhecimento de algumas das teorias mais representativas para o estudo da personalidade.2)Habilitar o aluno ao uso dos conceitos básicos fundamentais dessas teorias.

FADIMAN e FRAGER. Teorias da Personalidade. Ed. Harbra.BURTON, Arthur. Teorias Operacionais da Personalidade. Ed. Imago.JUNG, C.G. Psicologia do Inconsciente. Vozes.__________, Fundamentos de Psicologia Analitica. Ed. Vozes.__________, O Homem e seus Simbolos. Ed. Nova Fronteira.__________, Memorias Sonhos e Reflexoes. Ed. Nova Fronteira.ROGERS, C. Tornar-se Pessoa.REICH, W. Analise do Carater. Ed. Martins Fontes.__________, A Funcao do Orgasmo. Ed. Brasiliense.__________, O Assassinato de Cristo. Ed. Martins Fontes.BOADELLA, D. Nos Caminhos de Reich. Ed. Summus.LOWEN, A. O Corpo em Terapia. Ed. Summus.__________, Bioenergetica. Ed. Summus.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


SOCIOLOGIA DA SAUDE

1. Descrição da Disciplina:Código: CSO73Nome: Sociologia da SaúdeCarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Breve histórico da Sociologia. Questões temáticas de interesse para a Psicologia: a doença mental,o desvio, o poder etc.

3. Objetivos:

3.1. Geral: Mostrar que a interpretação que nós temos visa à manutenção da coesão social e dá-nos umajustificação do nosso status quo e torna-nos preconceituosos para com os grupos diferentes.

3.2. Específicos:a) apresentar um breve histórica da Sociologiab) discutir acerca da construção social do conceito de doença mentalc) contextualizar os presídios e os hospícios no desenvolvimento político-econômico do ocidente.d) conceituar o desvio e relacioná-lo à noção de estigmae) refletir acerca da verdade como uma construção humana e um fenômeno histórico


EMENTA

Disciplina:


Unidade I - Breve Evolução da Sociologia1.1. Antecedentes1.2. Clássicos

Unidade II - A Doença Mental2.1.O mito da doença mental2.2. Noção de doença mental2.3. Problemas existenciais não são doença mental2.4. Não existe a doença mental

Unidade III - Instituições Totais3.1. O mundo do internado3.2. Mortificação e mutilação do eu

Unidade IV - Desvios e Normas4.1. desviante normal4.2. estigma e realidade

Unidade V - O poder5.1. O poder cria o saber5.2. O saber cria o poder

5. Metodologia de ensino: aulas expositivas, trabalhos em equipes, trabalhos individuais, estudo dirigido,leitura de textos.


1a. nota: trabalho escrito sobre um tema do programa - valendo 30 pontos2a. nota: trabalho escrito sobre um tema do programa - valendo 30 pontos3a. nota: prova dissertativa - valendo 40 pontos

7. Bibliografia básica:Unidade IAZEVEDO, F. Princípios de sociologia. São Paulo: Melhoramentos, s.d.BROOM, L. Elementos de sociologia. Tradução: Maria Yolanda Linhares. Rio de Janeiro: Livros Técnicas e Científicos, 1979.POVIÑA, A. Sociologia. Cordoba: Assandri, 1954.

Unidade IISZASZ, T. Ideologia e doença mental. Tradução: José Sanz. Rio de Janeiro: Zahar, 1990.WING, J.K. Reflexões sobre a loucura. Rio de Janeiro: Zahar, 1980.

Unidade IIIGOFFMAN,E. Manicômios, prisões e conventos. Tradução: Dante Moreira Leite. São Paulo: Perspectiva, 1974.

Unidade IVGOFFMAN,E. Estigma. Tradução: M.B.M.Leite Nunes. Rio de Janeiro: Zahar, 1980.VELHO, G. Desvio e divergências. Rio de Janeiro: Zahar, 1980.

Unidade VDAU, S. Poder-saber. Texto mimeo.FOUCAULT, M. História da sexualidade I. Tradução: J.. G. Albuquerque. Rio de Janeiro: Graal, 1993.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

SOCIOLOGIA DA SAUDE

Breve histórico da Sociologia. Questões temáticas de interesse para a Psicologia: a doença mental, o desvio, opoder etc.

Unidade I - Breve Evolução da Sociologia: Antecedentes. Clássicos.Unidade II - A Doença Mental: O mito da doença mental. Noção de doença mental. Problemas existenciais nãosão doença mental. Não existe a doença mental.Unidade III - Instituições Totais: O mundo do internado. Mortificação e mutilação do eu.Unidade IV - Desvios e Normas: Desviante normal. Estigma e realidade.Unidade V - O poder: O poder cria o saber. O saber cria o poder.

AZEVEDO, F. Princípios de sociologia. São Paulo: Melhoramentos, s.d.BROOM, L. Elementos de sociologia. Tradução: Maria Yolanda Linhares. Rio de Janeiro: Livros Técnicas e Científicos, 1979.POVIÑA, A. Sociologia. Cordoba: Assandri, 1954.SZASZ, T. Ideologia e doença mental. Tradução: José Sanz. Rio de Janeiro: Zahar, 1990.WING, J.K. Reflexões sobre a loucura. Rio de Janeiro: Zahar, 1980.GOFFMAN,E. Manicômios, prisões e conventos. Tradução: Dante Moreira Leite. São Paulo: Perspectiva, 1974.GOFFMAN,E. Estigma. Tradução: M.B.M.Leite Nunes. Rio de Janeiro: Zahar, 1980.VELHO, G. Desvio e divergências. Rio de Janeiro: Zahar, 1980.DAU, S. Poder-saber. Texto mimeo.FOUCAULT, M. História da sexualidade I. Tradução: J.. G. Albuquerque. Rio de Janeiro: Graal, 1993.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA CLINICA III

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 026Nome: Tópicos Especiais em Psicologia Clínica IIICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Estudo e análise de alguns modelos teóricos da clínica em psicologia.

3. Objetivo:

Geral: Possibilitar ao aluno ampliar seu horizonte de compreensão e leitura sobre a clínica das psicoses apartir da articulação de alguns elementos teóricos freudianos e lacanianos.


Unidade I - Psicose: Uma estrutura Clínica1.1. Os 3 tempos do Édipo em Lacan1.2. A foraclusão do Nome-do-Pai1.3. Os fenômenos elementares

EMENTA

Disciplina:


Unidade II - O gozo na Psicose2.1. O Outro de Schereber

Unidade III - Tratamento Psicanalítico da Psicose3.1. A demanda de análise3.2. A manobra da Transferência2.3. Atelier de trabalho para Psicóticos

5. Metodologia de ensino: Estudo e discussão de textos, aulas expositivas, discussão e estudo de casosclínicos, exibição e discussão de filmes.

6. Formas de avaliação:1a. nota: seminários - valendo 50 pontos2a. nota: exercícios em sala de aula - valendo 50 pontos


QUINET, A. As 4 + 1 condições de Análise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1991.__________. Clínica da Psicose. Salvador: Fator, 1990.__________. Teoria Clínica da Psicose. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1997.LAURENT, É. Versos da Clínica Psicanalítica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995.LACAN, J. O Seminário, Livro 3, 55/56. As Psicoses. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.NASIO, J. D. Lições sobre os 7 conceitos cruciais da Psicanálise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1991.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA CLINICA III

Estudo e análise de alguns modelos teóricos da clínica em psicologia.

Objetivo: Possibilitar ao aluno ampliar seu horizonte de compreensão e leitura sobre a clínica das psicoses apartir da articulação de alguns elementos teóricos freudianos e lacanianos.

QUINET, A. As 4 + 1 condições de Análise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1991. __________. Clínica da Psicose. Salvador: Fator, 1990. __________. Teoria Clínica da Psicose. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1997. LAURENT, É. Versos da Clínica Psicanalítica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995. LACAN, J. O Seminário, Livro 3, 55/56. As Psicoses. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985. NASIO, J. D. Lições sobre os 7 conceitos cruciais da Psicanálise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1991.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOL.GERAL EXPERIMENTAL III

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 004Nome: Psicologia Geral e Experimental IIICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa:Processo de aquisição, orgnização e uso do conhecimento; pwrcepção, ilusão, atenção, memória,cognição. Aquisição e desenvolvimento da linguagem.

3. Objetivos

3.1. Geral:a) Apresentar os principais desenvolvimentos decorrentes do surgimento e da popularização da abordagemcognitiva na psicologiab) Possibilitar ao estudante o contato com a metodologia experimental adota nas pesquisas psicológicas

3.2. Específicos:a) Apresentar as principais características da abordagem cognitiva em psicologia.b) Identificar os trabalhos clássicos desenvolvidos sobre o tema da percepção e da atençãoc) Identificar os principais trabalhos desenvolvidos sobre a representação do conhecimentod) Caracterizar a estrutura e funcionamento dos vários sistemas de memóriae) Caracterizar os processos centrais, diferenciando-os dos isotrópicose) Refletir sobre o processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem


Unidade I - A Psicologia Cognitiva- o que é cognição ?- características da psicologia cognitiva - representação e modelo de mundo - o funcionalismo maquínico - diagramas do aparelho cognitivo - relações com as ciências cognitivas- breve histórico - o problema do conhecimento em Platão - Wundt e a distinção entre os processos mentais elementares e superiores - o surgimento dos computadores - o paradigma do processamento de informações

Unidade II - A Percepção e a Atenção- sensação e percepção- reconhecimento de padrões- princípios gestálticos de organização da percepção- a atenção e o processamento da informação sensorial

UnidadeIII - Representação do Conhecimento - com base na percepção - representação espacial x representação linear - imagens mentais - rotação mental - mapas mentais - com base no significado - proposições - esquemas - roteiros

UnidadeIV - A Memória - algumas distinções elementares

EMENTA

Disciplina:


- memória à curto e à longo prazo - a memória de trabalho- recall e reconhecimento- redes de representação mnemômicas- a memória cotidiana

Unidade V - Os processos Centrais- modularidade e isotropismo- o modelo de Wyer e Srull, Jr. - a solução de problemas- o raciocínio

Unidade VI - A Linguagem- comunicação animal e linguagem humana- relações entre pensamento e linguagem- compreensão da linguagem- produção da linguagem

5. Metodologia de ensino1. aulas expositivas2. Participação em simulações de experimentos3. Utilização do tutorial eletrônica sobre a psicologia cognitiva, especialmente desenvolvido para o curso.


1. Prova no final da unidade III ............35 pontos 2. Prova no final da unidade VI .............35 pontos 3. Participação nas atividades ...........30 pontos Total ........................................100 pontos


Unidade IGARDNER, H. A estrutura da mente. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994ROBINSON, D. Sistemas psicológicos do nosso tempo. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.

Unidadea II, III , IV, V eVIEYSENCK & KEANE. Introdução à psicologia cognitiva.Porto Alegre: Artes Médicas, 1994LLERA, J. B. Psicologia. Petrópolis: Vozes, 1992PENNA, A. G. Introdução à psicologia cognitiva. São Paulo:EPU, 1989.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOL.GERAL EXPERIMENTAL III

Processo de aquisição, orgnização e uso do conhecimento; pwrcepção, ilusão, atenção, memória, cognição.Aquisição e desenvolvimento da linguagem.

Objetivos Geral: a) Apresentar os principais desenvolvimentos decorrentes do surgimento e da popularização da abordagem cognitiva na psicologia b) Possibilitar ao estudante o contato com a metodologia experimental adota nas pesquisas psicológicas Específicos: a) Apresentar as principais características da abordagem cognitiva em psicologia. b) Identificar os trabalhos clássicos desenvolvidos sobre o tema da percepção e da atenção c) Identificar os principais trabalhos desenvolvidos sobre a representação do conhecimento d) Caracterizar a estrutura e funcionamento dos vários sistemas de memória e) Caracterizar os processos centrais, diferenciando-os dos isotrópicos e) Refletir sobre o processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem

GARDNER, H. A estrutura da mente. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994ROBINSON, D. Sistemas psicológicos do nosso tempo. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.EYSENCK & KEANE. Introdução à psicologia cognitiva.Porto Alegre: Artes Médicas, 1994LLERA, J. B.Psicologia.Petrópolis: Vozes, 1992PENNA, A. G. Introdução à psicologia cognitiva. São Paulo:EPU, 1989.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOPATOLOGIA GERAL II

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 047Nome: Psicopatologia Geral IICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Estudo das síndromes psiquiátricas típicas : delirante, alucinatória, depressiva, agitaçãopsicomotora, hipocondriaca, dissociação de personalidade e fóbico-obsessiva.

3.Objetivos :

3.1.Geral :a) Possibilitar a identificação e o diagnóstico do modelo de estruturação do psiquismo, neurótico, psicótico ouperverso.

3.2.Específicos :a) Unidade I : possibilitar a identificação e o diagnóstico das patologias relativas a cada uma destasestruturações a partir de seus elementos.b) Unidade II : possibilitar a identificação dos modelos interacionais não patológicos a partir de seus

EMENTA

Disciplina:


elementosc) Unidade III : examinar os mecanismos estruturantes e os elementos profundos relativos a dinâmica de cadaestrutura ou modelo, bem como seus aspectos diferenciáveis.

4.Conteúdo programático :

Unidade I1.1.Retomada de alguns conceitos básicos em psicanálise.1.2.Observação do complexo de Édipo como determinante das estruturas em psicopatologia.

Unidade II2.1. As estruturas neuróticas. 2.1.1. O sintoma neurótico. 2.1.2. O modelo histéricos. 2.1.3. O modelo fóbico. 2.1.4. O modelo obsessivo.

Unidade III3.1. As estruturas psicóticas. 3.1.1. As esquizofrenias. 3.1.2. A psicose maníaco-depressiva.3.2. A estruturação perversa.

5.Metodologia de ensino :a) Aulas expositivas.b) Estudo de casos clínicos.c) Aulas práticas em instituições hospitalares.

6.Formas de avaliação :1ª nota : Prova : valendo 100 (cem) pontos.2ª nota : Trabalho : valendo 100 (cem) pontos. Avaliação de uma anamnese.


Unidade IROBINSON, D. Sistemas psicológicos do nosso tempo. Rio de Janeiro : Zahar ed., 1976.

Unidade IISALVADOR, L.M. Psicopatologia e propedêutica. São Paulo : Editora Atheneu, 1987.

Unidade IIIGABBARD, G. O. Psiquiatria psicodinâmica na prática clínica. Porto Alegre : Artes Médicas, 1992.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOPATOLOGIA GERAL II

Estudo das síndromes psiquiátricas típicas : delirante, alucinatória, depressiva, agitação psicomotora,hipocondriaca, dissociação de personalidade e fóbico-obsessiva.

Objetivos :

Geral : a) Possibilitar a identificação e o diagnóstico do modelo de estruturação do psiquismo, neurótico, psicótico ouperverso.

Específicos : a) Unidade I : possibilitar a identificação e o diagnóstico das patologias relativas a cada uma destasestruturações a partir de seus elementos. b) Unidade II : possibilitar a identificação dos modelos interacionais não patológicos a partir de seuselementos c) Unidade III : examinar os mecanismos estruturantes e os elementos profundos relativos a dinâmica decada estrutura ou modelo, bem como seus aspectos diferenciáveis.

ROBINSON, D. Sistemas psicológicos do nosso tempo. Rio de Janeiro : Zahar ed., 1976.SALVADOR, L.M. Psicopatologia e propedêutica. São Paulo : Editora Atheneu, 1987.GABBARD, G. O. Psiquiatria psicodinâmica na prática clínica. Porto Alegre : Artes Médicas, 1992.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


SEMINARIO EM PSICANALISE III

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 070Nome: Seminário em Psicanálise IIICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 04 horas

2. Ementa: Aprofundamento da teoria geral da neurose através do estudo da neurose obsessiva.

3. Objetivos:

3.1. Geral: Precisar o conceito de estrutura neurótica comparando o sintoma histérico e o sintoma obsessivo.

3.2. Específicos:a) Através do estudo de caso clínico aprofundar a noção de sintoma para a Psiquiatria e a Psicanálise para aPsiquiatria e a Psicanálise.b) Estudo de um caso de neurose obsessiva.

4. Conteúdo Programático.

EMENTA

Disciplina:


Unidade I - Notas sobre um caso de neurose obsessiva (1909).1.1.O núcleo do Tratamento.1.2.1.2. Sexualidade Infantil.1.3.O grande medo obsessivo.1.4.Algumas idéias obsessivas e sua explicação.

Unidade II -2.1. Considerações Teóricas sobre os sintomas obsessivos.2.2. Algumas peculiaridades psicológicas dos neuróticos obsessivos: sua atitutde perante a realidade, asuperstição e a morte.2.3. a vida pulsional do neuróticos obsessivos e as origens da compulsão e da dúvida.

Unidade IIIAlgumas considerações teóricas sobre a neurose obsessiva a partir de Freud.

5. Metodologia de Ensino.Aulas expositivas, estudo dirigido e Seminários.

6. Formas de Avaliação.1ªnota Prova valendo 100 pontos2ª nota Trabalho escrito valendo 100 pontosNota Final: média aritmética simples


FREUD, S. Notas sobre um caso de Neurose Obsessiva (1909) vol. X da Ed. Standard Brasileira das obras completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago.FREUD, S Predisposição à Neurose Obsessiva 1913 vol. XII da Ed. Standard Brasileiro das obras completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

SEMINARIO EM PSICANALISE III

Aprofundamento da teoria geral da neurose através do estudo da neurose obsessiva.

Objetivos: Geral: Precisar o conceito de estrutura neurótica comparando o sintoma histérico e o sintoma obsessivo.

Específicos: a) Através do estudo de caso clínico aprofundar a noção de sintoma para a Psiquiatria e a Psicanálise para a Psiquiatria e a Psicanálise.b)Estudo de um caso de neurose obsessiva

FREUD, S.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TOPICOS ESPECIAIS EM TEORIAS DA PERSONALIDADE II

1. Descrição da disciplina:Código: PSI 076Nome: Tópicos Especiais em Teorias da Personalidade IICarga horária semestral: 60 h/aCarga horária semanal; 04 h/a

2. Ementa: Aprofundamento da teoria de Wilhelm Reich

3.Objetivos:3.1. Geral:a)Introduzir os conceitos da teoria criada por Wilhelm Reichb)Pensar a obra reichiana através da perspectiva ética e socialc)Atualizar os conceitos com a modernidade do campo da saúde mental .

3.2.Específicosa)Unidade I: mostrar ao alunos as diferentes abordagens corporais existentes na prática clínicab)Unidade II: levar os alunos a diferenciar as diversas metodologias de intervenção corporal.c)Unidade III: conhecer a técnica de trabalho reichiano.d)Unidade IV: analisar e discutir situações clinicas segundo uma leitura reichiana

4.Conteúdo programático

Unidade I: Concepção de clínica1.1.O humano desencarnado1.2. Diferentes abordagens clínicas do trabalho corporal1.3.Reichianos: vegetoterapia, organoterapia, somato-psicodinâmica1.4.Neo-reichianos: bioenergética e biossíntese

Unidade II: Diferentes Metodologias

EMENTA

Disciplina:


2.1. O corpo no processo clínico2.2. Diferentes leituras corporais2.3. O corpo e o caráter

Unidade III: Técnica do trabalho corporal3.1. O mecânico e o sentido3.2. A questão da respiração e do corpo pulaste3.3. Bloqueios energéticos3.4. Actings: ocular, oral, cervical, diafragmático, abdominal, pélvico.3.5. As sensações e a racionalidade

Unidade IV: Situações clínicas4.1. A integração da palavra e do corpo4.2. O cerne biológico e as correntes vegetais4.3 Caso clínico: o corpo numa situação psicótica4.4. Neurose e corpo: um caso borderline


Aulas expositivas, estudos dirigidos, estudos de casos, além de filmes ilustrativos do tema.


1ª nota: Estudo dirigido sobre parte da unidade I valor 100 pontos2ª nota: avaliação escrita : unidade II e III 100 pontos3ª nota: Estudos de casos perfazendo um total de 100 pontos referentes à Unidade IV

7.Bibliografia Básica:

BAKER, E.F. O labirinto Humano. São Paulo: Summus, 1980.DELEUZE, G. & PARNET,C. Diálogos, Paris: Flamarion, 1977.LOWEN, Alexander. Bioenergética, São Paulo: Summus, 1982.NAVARRO, F. Terapia Reichiana. São Paulo: Summus, 1987.REICH, W. Análise do Caráter. São Paulo: Martins Fontes, 1969.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TOPICOS ESPECIAIS EM TEORIAS DA PERSONALIDADE II

Aprofundamento da teoria de Wilhelm Reich

Objetivos:Geral: a)Introduzir os conceitos da teoria criada por Wilhelm Reich b)Pensar a obra reichiana através da perspectiva ética e social c)Atualizar os conceitos com a modernidade do campo da saúde mental .

Específicos a)Unidade I: mostrar ao alunos as diferentes abordagens corporais existentes na prática clínica b)Unidade II: levar os alunos a diferenciar as diversas metodologias de intervenção corporal. c)Unidade III: conhecer a técnica de trabalho reichiano. d)Unidade IV: analisar e discutir situações clinicas segundo uma leitura reichiana

BAKER, E.F. O labirinto Humano. São Paulo: Summus, 1980. DELEUZE, G. & PARNET,C. Diálogos, Paris: Flamarion, 1977. LOWEN, Alexander. Bioenergética, São Paulo: Summus, 1982. NAVARRO, F. Terapia Reichiana. São Paulo: Summus, 1987. REICH, W. Análise do Caráter. São Paulo: Martins Fontes, 1969.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TEORIAS E TÉCNICAS PSICOTERÁPICAS I

A psicoterapia como técnica de modificação da personalidade. Exposição sistemática das teorias e técnicasanalíticas, rogerianas e comportamentais.

Objetivos: Geral: Possibilitar ao aluno a ampliação do seu universo de compreensão concernente ao campo das teoriase técnicas psicoterápicas. Específicos: a) Compreender e diferenciar os principais momentos do tratamento psicanalítico. b) Compreensão da viabilidade da logoterapia para pacientes terminais. c) Discutir resultados clínicos obtidos pelo modelo comportamental. d) Discussão sobre o lugar do terapeuta no processo psicoterápico a partir dos elementos sugeridos por C.Rogers.

QUINET, A. As 4 + 1 condições de Análise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1991. COTTET, S. Freud e o Desejo do Psicanalista. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1982. FREUD, S. Edição Standard Brasileira das Obras Psicológicas Completas. Imago, 1974. NASIO, J. D. Lições sobre os 7 conceitos cruciais da Psicanálise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1991.FRANKL, V.E. Psicoterapia para todos. Petrópolis: Vozes, 1990.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


Em Busca do Sentido. Petrópolis: Vozes, 1990. Unidade III SKINER, B.F. Ciência e Comportamento Humano. São Paulo: EDART, 1974.

Unidade IV ROGERS, C.R. Terapia Centrada no Cliente. São Paulo: Martins Fontes, 1975. Tornar-se Pessoa. São Paulo: Martins Fontes, 1976. Grupos de Encontro. São Paulo: Martins Fontes, 1970.

Dar Sentido à Vida. Petrópolis: Vozes, 1990. Um Sentido para a Vida. Aparecida: Santuário, 1989. A Questão do Sentido em Psicoterapia. Campinas: Papirus, 1990. GOMES, J.C.V. Logoterapia ¿ A Psicologia Existencial Humanista de Viktor Emil Frankl. São Paulo:Loyola, 1992.

PSICOL.GERAL E EXPERIMENTAL IV

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 005Nome: Psicologia Geral e Experimental IV.Carga Horária semestral: 60Carga Horária semanal: 04

2. Ementa: Conceitos de motivação e de emoção; causalidade versus motivação; teorias da motivação; teoriasda emoção; bases biológicas da motivação e da emoção.

3. Objetivos:

3.1. Geral: Fornecer ao aluno um conhecimento abrangente das áreas de motivação e emoção, esclarecendo anatureza destes conceitos, suas bases biológicas, psicológicas e sociais, bem como as teorias pertinentes.

3.2. Específicos:Unidade I: Introduzir o aluno ao estudo da motivação e da emoção.Unidade II: Discutir as teorias da motivação.Unidade III: Discutir as teorias da emoção.


Unidade I: Introdução ao estudo da motivação e da emoção.1.1. Os conceitos de motivação e de emoção.1.2. Causalidade e motivação.1.3. Emoções, sentimentos e afetos.

Unidade II: Motivação: análise comparativa das teorias motivacionais.2.1. A teoria do instinto.2.2. A teoria etológica.2.3. A teoria do impulso.2.4. A teoria do incentivo.2.5. A teoria do reforço.2.6. A teoria cognitivista.2.7. A teoria psicanalítica.2.8. As teorias existenciais-humanistas.2.9. As teorias fisiológicas e neuro-comportamentais.

Unidade III: Emoção: bases biológicas e teorias da emoção.3.1. O sistema nervoso autônomo e a emoção.3.2. O sistema nervoso central e a emoção.3.3. A teoria Darwiniana da emoção.3.4. A teoria James-Lange da emoção.3.5. A teoria da ativação.

EMENTA

Disciplina:


3.6. A teoria perceptivo-motivacional da emoção.3.7. Classificação e mensuração das emoções.

5. Metodologia de ensino: aulas expositivas e seminários.



Unidade IDAVIDOFF, L. Introdução à psicologia. São Paulo: Edit. McGraw-Hill do Brasil, 1983.PENNA, A. G. Motivação e emoção. Rio de Janeiro: Editora Rio, 1975.

Unidade IIBOLLES, R. C. Teoria de la motivación. México: Edit. Trillas, 1976.EVANS, P. Motivação. Rio de Janeiro, Zahar Editores, 1976.HINDE, R. A. Introducción a la etologia para psicólogos. Buenos Aires: Edic. Nueva Visión, 1977.PIERÓN, H. et al. La motivación. Buenos Aires: Edic. Nueva Visión, 1978.

Unidade IIICOFER, C. N. Motivação e emoção. Rio de Janeiro: Editora Interamericana Ltda.,1976.ROSE, S. P. R. et al. As bases biológicas do comportamento. Brasília: Edit.Universidade de Brasília, 1981.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOL.GERAL E EXPERIMENTAL IV

Conceitos de motivação e de emoção; causalidade versus motivação; teorias da motivação; teorias daemoção; bases biológicas da motivação e da emoção.

Objetivos:

Geral: Fornecer ao aluno um conhecimento abrangente das áreas de motivação e emoção, esclarecendo anatureza destes conceitos, suas bases biológicas, psicológicas e sociais, bem como as teorias pertinentes.

Específicos: Unidade I: Introduzir o aluno ao estudo da motivação e da emoção. Unidade II: Discutir as teorias da motivação. Unidade III: Discutir as teorias da emoção.

Unidade I DAVIDOFF, L. Introdução à psicologia. São Paulo: Edit. McGraw-Hill do Brasil, 1983.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PENNA, A. G. Motivação e emoção. Rio de Janeiro: Editora Rio, 1975.

Unidade II BOLLES, R. C. Teoria de la motivación. México: Edit. Trillas, 1976. EVANS, P. Motivação. Rio de Janeiro, Zahar Editores, 1976. HINDE, R. A. Introducción a la etologia para psicólogos. Buenos Aires: Edic. Nueva Visión, 1977. PIERÓN, H. et al. La motivación. Buenos Aires: Edic. Nueva Visión, 1978.

Unidade III COFER, C. N. Motivação e emoção. Rio de Janeiro: Editora Interamericana Ltda.,1976. ROSE, S. P. R. et al. As bases biológicas do comportamento. Brasília: Edit.Universidade de Brasília, 1981.

TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA CLINICA I

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 024Nome: Tópicos Especiais em Psicologia Clínica ICarga horária semestral: 60 horas aulaCarga horária semanal: 04 créditos

2. Ementa:Disciplina de conteúdo variável, abordando temas referentes à áreaclínica.

3. Objetivos:

3.1. Gerais:a) Aprofundamento de conhecimentos sobre questões de natureza clínica: o levantamento dehipóteses diagnósticas e a orientação terapêutica.b) Estudar as estruturas clínicas: Neurose, Psicose e Perversão e seus respectivos mecanismos defensivos:Repressão, Recusa e Rejeição.


Unidade 1 - Considerações gerais1.1- Psicanálise e subjetividade1.2- Complexo de Édipo - Complexo de castração

Unidade 2 - As neuropsicoses de defesa (1894). Vol.III2.1 - Neuroses atuais e psiconeuroses2.2 - As estruturas e suas defesas2.3 - Neurose e psicose

Unidade 3 - Novos comentários sobre as neuroses de defesa (1896). Vol. III3.1 - Histeria3.2 - Histeria e trauma psíquico3.3 - Neurose obssessiva3.4 - Duas formas de neurose obssessiva3.5 - Paranóia3.6 - Paranóia e recalcamento

Unidade 4 - Neurose e Psicose (1924 {1923}). Vol. XI4.1. A perda da realidade na neurose e na psicose. (1924{1923})Vol. XIX4.2. Neurose e psicose e suas relações com o Ego e o Id.4.2 - A realidade na neurose e na psicose

Unidade 5 - Fetichismo (1921) Vol. XXI

EMENTA

Disciplina:


5.1. A divisão do Ego no processo de defesa(1940{1938}) Vol. XXIII 5.2. Esboço de psicanálise. Parte III 5.3. Rendimento teórico. Cap. VIII 5.4. A castração e os mecanismos: recalque, recusa e rejeição

Unidade 6 - Notas psicanalíticas sobre um relato autobiográfico de um caso de paranóia (Demência Paranóides) (1911) Vol. XII6.1 - Antecedentes familiares6.2 - História clínica6.3 - Tentativas de interpretação6.4 - Precisões sobre a clínica do transexualismo

5. Metodologia de Ensino:

- Estudos dos textos- Seminário e discussão dos textos

6. Formas de avaliação: - Pontos cumulativos: Instrumentos e critérios. . Seminário: 30% . Unidade 1, 2 e 3 35% . Unidade 4, 5 e 6 35 % - OBS: Avaliação com consulta, individual e escrita


CZERMAK, M. Paixões do Objeto. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.FREUD, S. Sobre o Ensino da Psicanálise nas Universidade -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XVII._________. Psicanálise -. In Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XX ._________. As neuropsicoses de Defesa -. In Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 -Vol. III_________. Novos Comentários Sobre as NeuroPsicoses de Defesa -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. III. _________. Neurose e Psicose -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro:Imago, 1969 -Vol. XIX._________. A Perda da Realidade n Neurose e na Psicose -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro - Imago, 1969 - Vol. XIX. ________. A Divisão do Ego -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XXIII._________. Fetichismo -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 -Vol. XXI._________.Esboço de Psicanálise -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 -

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CONTEUDO

TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA CLINICA I

Disciplina de conteúdo variável, abordando temas referentes à área clínica.

Objetivos: a) Aprofundamento de conhecimentos sobre questões de natureza clínica: o levantamento de hipóteses diagnósticas e a orientação terapêutica. b) Estudar as estruturas clínicas: Neurose, Psicose e Perversão e seus respectivos mecanismos defensivos: Repressão, Recusa e Rejeição.

CZERMAK, M. Paixões do Objeto. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991. FREUD, S. Sobre o Ensino da Psicanálise nas Universidade -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XVII. _________. Psicanálise -. In Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XX . _________. As neuropsicoses de Defesa -. In Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 -Vol. III _________. Novos Comentários Sobre as NeuroPsicoses de Defesa -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. III. _________. Neurose e Psicose -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro:Imago, 1969 -Vol. XIX. _________. A Perda da Realidade n Neurose e na Psicose -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro - Imago, 1969 - Vol. XIX. ________. A Divisão do Ego -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XXIII. _________. Fetichismo -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 -Vol. XXI. _________.Esboço de Psicanálise -. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1969 - Vol. XXIII. _________.Notas Psicanálitica Sobre um Relato Autobibliográfico de um Caso de Paranóia. In: Edição Standard Brasileira das obras Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro - Imago, 1969 - Vol. XXIII. NIEDERLAND, W. G. O Caso Schereber . Rio de Janeiro:Editora Campus Ltda, 1981.

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CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOPATOLOGIA ESPECIAL

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 030Nome: Psicopatologia EspecialCarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 04 horas

2. Ementa: Estudo dos transtornos psicopatológicos através da teoria psicanalítica: neuroses, psicoses epsicopatias.


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CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOPATOLOGIA ESPECIAL

Estudo dos transtornos psicopatológicos através da teoria psicanalítica: neuroses, psicoses e psicopatias.

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CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


SELEÇÃO E ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL

Estudo dos principais aspectos teóricos e práticos que envolvem as atividades do psicólogo referentes àseleção e orientação de profissional de pessoas para o mundo do trabalho. Análise do trabalho e/ou de vagasde emprego em aberto. Análise de competências organizacionais e individuais. Análise do perfil profissional decandidatos a emprego. Subsistemas da área de Recursos Humanos e/ou de Gestão de Pessoas. O subsistemade Recrutamento de Pessoas. O subsistema de Seleção de Pessoas. Principais técnicas de atração e seleçãode pessoas. Estudo dos principais testes psicológicos aplicados à seleção de pessoas. Aplicação de técnicasde dinâmica de grupo à seleção de pessoas. Aplicação de técnicas alternativas na seleção de pessoas.Avaliação e classificação de candidatos e/ou pessoas interessadas nas vagas de trabalho em aberto.Orientação profissional. Estudo dos principais testes psicológicos aplicados à orientação profissional. Testespsicológicos vocacionais. Contribuições da Psicologia para a escolha de profissões e inserção de jovens nomundo do trabalho. Elaboração de programas de aconselhamento de carreira. Acompanhamento eaconselhamento psicológico de pessoas, quanto ao planejamento e desenvolvimento da carreira profissional.

Objetivos:

Geral: oferecer subsídios teóricos e técnicos para que o estudante possa atuar em algumas áreasespecializadas da administração de pessoas em organizações formais.

Específicos: a) definir, caracterizar e realizar a análise do trabalho sob a perspectiva ergonômica; b) descrever, identificar técnicas eficazes e avaliar criticamente o processo de recrutamento e seleção; c) definir, caracterizar e classificar formas de treinamento profissional; d) elaborar programas de aconselhamento de carreira.

GRANDJEAN, E. Manual de ergonomia. Porto Alegre: Bookman, 1998 CHIAVENATTO, I. Administração de Recursos Humanos. Ed. compacta. São Paulo: 1997. LEITE, E.M. Reestruturação produtiva, trabalho e qualificação no Brasil. In: BRUNO, L. (org.) Educação etrabalho no capitalismo contemporâneo. São Paulo: Atlas, p.146-182,1996. LODI, J.B. A entrevista: teoria e prática. São Paulo: Pioneira, cap. IV, V, VII, 1991 BOOG, G. Manual de treinamento e desenvolvimento. ABTD, 1994. MALVEZZI, S. Do taylorismo ao comportamentalismo - 90 anos de desenvolvimento de recursos humanos. InBOOG, G. Manual de treinamento e desenvolvimento. ABTD, p.15-34, 1994. MOSCOVICI, F. Desenvolvimento interpessoal. Rio de Janeiro: José Olympio, cap. 1 e 2, 1997. BÍSCARO, A.W. Métodos e técnicas. In: BOOG, G. Manual de treinamento e desenvolvimento. ABTD, p.209-237, 1994. GARCIA, J.F.P. T & D mobilizando a organização para a qualidade. In: BOOG, G. Manual de treinamento edesenvolvimento. ABTD, p.165-192, 1994. BASTOS, O.P.M. Diagnóstico e avaliação de T & D. In: BOOG, G. Manual de treinamento e desenvolvimento.ABTD, p.137-163, 1994. BUENO, L.F. Treinamento em segurança. In: BOOG, G. Manual de treinamento e desenvolvimento. ABTD,p.521-535, 1994. RITTNER, C.L. Estagiários e trainèes. In: BOOG, G. Manual de treinamento e desenvolvimento. ABTD, p.353-378, 1994. MOSCOVICI, F. Desenvolvimento interpessoal. Rio de Janeiro: José Olympio, cap. 13, 1997. O¿CONNOR, J. & SEYMOUR, J. Treinando com PNL. São Paulo: Summus, 1996 BLISS, E.C. Como conseguir que as coisas sejam feitas - O ABC da administração do tempo. Rio de Janeiro:Ed. Record, 1997. MINARELLI, J.A. Empregabilidade: o caminho das pedras. São Paulo: Editora Gente,

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CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TEORIAS E TÉCNICAS PSICOTERÁPICAS II

Apreciação sobre as mais importantes técnicas psicoterápicas. Características essenciais do processo terapêutico. As principais indicações e os critérios de avaliação dos resultados. Possibilidade deinvestigação científica em psicoterapia. A psicoterapia breve e o conceito de foco.

Objetivos:

Geral: Discutir as diferentes técnicas psicoterápicas e seus processos de construção teórica avaliando asvantagens e desvantagens com referência a indicações, observando as diferenças entre psicoterapiasindividuais e de grupo.

Específicos: a) Avaliar as diferentes abordagens psicoterápicas em termos de indicações e necessidades individual ou de grupo. b) Apontar as principais características do processo psicoterápico. c) Construir critérios qualitativos que possibilitem a investigação científica em psicoterapia individual e de grupo. d) Selecionar e aprofundar o estudo das técnicas de psicoterapia breve e focal para atendimentos no CPA.

Unidade I ANZIEU, D. et. Al. O trabalho psicanalítico nos grupos. Lisboa: Moraes ed. 1988 ARAGÃO, L.T. et. Al. Clinica do social. São Paulo: Escuta, 1991. GONÇALVES, O F. Psicoterapia cognitiva narrativa. Campinas: Editorial Psy, 1998. KAST, V. A dinâmica dos símbolos, fundamentos da psicoterapia junguiana. São Paulo: Edições Loyola,1997. QUINET, A. Teoria e clínica da psicose. Rio de Janeiro: Forense, 1997. RIBEIRO, J. P. Psicoterapia grupo analítico. São Paulo: Casa do psicólogo, 1995. RICHARDSON, W. A clínica lacaniana no.1. Rio: Cia. De Freud Ed., 1998.

Unidade II FREUD, S. Artigos sobre técnica (1914), Obras psicológicas completa ESB, v. XII, Rio de Janeiro: Imago,1976. MALDAVSKY, D. Processos e estruturas vinculares. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993. PICHON-RIVIÈRE, E. Teoria do Vínculo. São Paulo: Martins Fontes, 1995.

Unidade III DECHERF, G. Édipo em grupo. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986. DOR, J. Estruturas e clínica psicanalítica. Rio de Janeiro: Taurus Ed., 1997. FIQUEIRA, S.A. org. A palavra e o silêncio. Rio: Relume Dumará, 1993. MAHONEY, M. J. Cognitive and constructive psychotherapies. Nova Iorque: Pergamon, 1995.

Unidade IV KUSNETZOFF, J. C. Psicoterapia breve na adolescência. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.

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CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


PSICOLOGIA ESCOLAR E PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM

*Descrição (Objetivo e Ementa): Objetivos: GERAL: Introduzir e promover reflexão crítica sobre o campoteórico e prático da psicologia escolar. Específicos: a) Analisar conceitos de psicologia escolar,distinguindo-a de outras especialidades. b) Conhecer e analisar as atribuições do psicólogo escolar,delimitando o seu papel e identidade profissional. c) Apresentar e discutir possibilidades e limites daatuação deste profissional no contexto sócio- econômico e cultural. d) Analisar as relações geradoras defracasso e tensão escolar: relações entre escola e família, professor-aluno. e) Apresentar uma visão geraldas abordagens do processo ensino-aprendizagem. f) Conceituação e delimitação dos termosdificuldades/distúrbios de aprendizagem. Ementa: A escola e a família. A questão da descontinuidadesocializatória. A relação aluno/professor. A intervenção do psicólogo na relação aluno/professor/escola. Aquestão das ideologias educacionais versus aprendizagem. Técnica de abordagem.*

*ANAIS DO I CONGRESSO DE PSICOLOGIA ESCOLAR, ABRAPEE, Campinas, 1992. BARDON, J. I. eBENNETT, C. V. Psicologia Escolar. Rio de Janeiro: Zahar, 1975. BARROS, C.S.G. Pontos de PsicologiaEscolar. São Paulo: Ática, 1986 PATTO, M.H.S. Introdução a Psicologia Escolar. São Paulo: T. A . Queiroz,1991. PATTO, M.H.S. A Produção do fracasso escolar. São Paulo: T.A . Queiroz, 1994. KHOURI, Y.G.Psicologia Escolar. / Temas básicos de Psicologia. São Paulo: EPU, 1984. MACHADO, M.A . Crianças declasse especial: Efeitos do encontro da saúde com a educação. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997.MACHADO, M.A . e SOUZA, R.P.M. (Orgs.). Psicologia Escolar em busca de novos rumos. São Paulo: Casado Psicólogo, 1997. MASINI, E. F. Ação da Psicologia na Escola. São Paulo: Morais, 1981. NOVAES, M.H. Psicologia Escolar. Petrópolis: Vozes, 1992. NOVAES, M. H. Psicologia Aplicada à Educação. Petrópolis,Vozes, 1991. NICOLACI - DA- COSTA, A . M. Sujeito e Cotidiano. Rio de Janeiro: Campus, 1987.RUBINSTEIN e Cols. Psicopedagogia - O Caráter interdisciplinar na formação e atuação profissional. PortoAlegre: Artes Médicas, 1987. COLL. C e Cols. Desenvolvimento Psicológico e Educação (Vol. II). PortoAlegre: Artes Médicas, 1995. MORAIS, R. (Org.). Sala de Aula: que espaço e esse ? Campinas: Papirus,1993. RIBEIRO, L. C. e BREGUNCI, M. G. Interação em sala de aula: Questões conceituais emetodológicas. Belo Horizonte: UFMG/PROED, 1986. VAYER e RONCIN. A criança e o grupo. Porto Alegre:Artes Médicas 1989. MOREIRA, M. A . e Cols. Aprendizagem: Perspectivas teóricas. Porto Alegre: EDUNI-SUL,1987. MIZUKAMI, M.G.N. Ensino: As abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986PENNINGTON, B. F. Diagnóstico dos distúrbios de aprendizagem. São Paulo: Pioneira, 1996.*

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CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:



TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA ESCOLAR I

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 065Nome: Tópicos Especiais em Psicologia Escolar ICarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Disciplina de conteúdo variável, abordando temas referentes à atuação daPsicologia na escola.

3. Objetivos:

3.1.Geral: Oferecer fundamentação teórico-prática para a atuação do psicólogo escolar no âmbito dacreche/pré-escola.

3.2.Específicos:a) Apresentar uma retrospectiva histórica do atendimento a criança de 0 a 6 anos no Brasil.b) Discutir a função da creche e da pré-escola e sua relação com a escola de 1º grau.c) Apresentar e discutir questões sobre o conceito de prontidão para a alfabetização, sobre as funções básicasrequeridas neste processo e os instrumentos psicológicos de avaliação.d) Apresentar uma visão geral dos distúrbios que podem afetar a aprendizagem.e) Discutir a importância do brinquedo e do estímulo à criatividade no contexto da creche/pré-escola.


Unidade I - Introdução1.1- Atendimento à criança de 0 a 6 anos no Brasil: perspectiva histórica.1.2- Função da creche e da pré-escola.1.3- Pré-escola e fracasso escolar.

Unidade II - Processo de Alfabetização ( Pré-Alfabetização )2.1- Conceito de prontidão para alfabetização.2.2- Funções básicas envolvidas no processo de alfabetização.2.3- Instrumentos psicológicos de avaliação: Teste ABC, IAR, DHP.2.4- Questões e controvérsias sobre o termo prontidão.

Unidade III - Dificuldades de Aprendizagem3.1- Fatores causais e agravantes.3.2- Tipologia: dificuldades perceptuais, leitura escrita, memória e comportamento.3.3- A questão da prevenção da dificuldade de aprendizagem.

Unidade IV - Da Prevenção à Promoção4.1- O período de adaptação inicial à creche/pré-escola.4.2- Importância e significado do brinquedo para o desenvolvimento/ aprendizagem.4.3- Criatividade e saúde mental na escola.

5. Metodologia de Ensino: O programa será desenvolvido a partir de aulas expositivas, estudos dirigidos,dinâmicas / grupo de discussão e seminários.

6. Formas de Avaliação: Seminário - 20 pontosTrabalho escrito: 20 pontosTVC: 60 pontos


Unidade I1 - ABRAMOVAY, M. & KRAMER,S. Educação Pré-escolar: Desafios e alternativas. Caderno CEDES, nº 9,Campinas: Papirus, 1991.

EMENTA

Disciplina:


2 - KRAMER, S. A política do pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. São Paulo: Cortez, 1992.3 - MACHADO, A M.L.. Pré-escola é não é escola: a busca de um caminho. São Paulo: Paz e Terra, 1992.4 - VERHINE, M.A .. Pré-escola e Fracasso Escolar. Salvador: Vetor, 1991

Unidade II1 - CHAZAUD, J. . Introdução a psicomotricidade. São Paulo: Manole, 1976.2 - GARDNER, H. . A criança pré-escolar: Como ela aprende / Como podemos ensiná-la. Porto Alegre: ArtesMédicas, 1993.3 - OLIVEIRA, G.C. Psicomotricidade- Educação e Reeducação num enfoque psicopedagógico. Petrópolis(RJ): Vozes, 1997.4 - SEBER, M.G.. Psicologia do pré-escolar - Uma visão construtivista. São Paulo: Moderna,1996.

Unidade III1 - DROUET, R.C. Distúrbios de aprendizagem. São Paulo: Ática, 1990.2 - FONSECA, V. Introdução às dificuldades de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 19923 - JOSÉ, A & COELHO, M.T. Problemas de aprendizagem. São Paulo : Ática, 1991.4 - PENNINGTON, B. F. Diagnóstico de Distúrbios de Aprendizagem. São Paulo: Pioneira, 1997.

Unidade IV1- BALABAN, N. O início da vida escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988.2- BROICH, J. Jogos para crianças. São Paulo: Loyola, 1997.3- MACHADO, A M. & SOUZA, R.P.M. (Orgs.) Psicologia Escolar: Em busca de novos rumos. São Paulo:Casa do Psicólogo, 1997.4- MITJANS, A . Criatividade e Personalidade. Campinas: Papirus, 1998.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOLOGIA ESCOLAR I

Disciplina de conteúdo variável, abordando temas referentes à atuação da Psicologia na escola.

Descrição: Objetivos:

3.1.Geral: Oferecer fundamentação teórico-prática para a atuação do psicólogo escolar no âmbito da creche/pré-escola.

3.2.Específicos: a) Apresentar uma retrospectiva histórica do atendimento a criança de 0 a 6 anos no Brasil. b) Discutir a função da creche e da pré-escola e sua relação com a escola de 1º grau. c) Apresentar e discutir questões sobre o conceito de ¿prontidão para a alfabetização¿, sobre as funções básicas requeridas neste processo e os instrumentos psicológicos de avaliação. d) Apresentar uma visão geral dos distúrbios que podem afetar a aprendizagem. e) Discutir a importância do brinquedo e do estímulo à criatividade no contexto da creche/pré-escola.

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


1 - ABRAMOVAY, M. & KRAMER,S. Educação Pré-escolar: Desafios e alternativas. Caderno CEDES, nº 9,Campinas: Papirus, 1991. 2 - KRAMER, S. A política do pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. São Paulo: Cortez, 1992. 3 - MACHADO, A M.L.. Pré-escola é não é escola: a busca de um caminho. São Paulo: Paz e Terra, 1992. 4 - VERHINE, M.A .. Pré-escola e Fracasso Escolar. Salvador: Vetor, 19911 - CHAZAUD, J. . Introdução a psicomotricidade. São Paulo: Manole, 1976. 2 - GARDNER, H. . A criança pré-escolar: Como ela aprende / Como podemos ensiná-la. Porto Alegre: ArtesMédicas, 1993. 3 - OLIVEIRA, G.C. Psicomotricidade- Educação e Reeducação num enfoque psicopedagógico. Petrópolis(RJ): Vozes, 1997. 4 - SEBER, M.G.. Psicologia do pré-escolar - Uma visão construtivista. São Paulo: Moderna,19961 - DROUET, R.C. Distúrbios de aprendizagem. São Paulo: Ática, 1990. 2 - FONSECA, V. Introdução às dificuldades de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992 3 - JOSÉ, A & COELHO, M.T. Problemas de aprendizagem. São Paulo : Ática, 1991. 4 - PENNINGTON, B. F. Diagnóstico de Distúrbios de Aprendizagem. São Paulo: Pioneira, 1997.

1- BALABAN, N. O início da vida escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988. 2- BROICH, J. Jogos para crianças. São Paulo: Loyola, 1997. 3- MACHADO, A M. & SOUZA, R.P.M. (Orgs.) Psicologia Escolar: Em busca de novos rumos. São Paulo:Casa do Psicólogo, 1997.

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PSICOLOGIA: CIENCIA E PROFISSAO

DISCIPLINA: PSICOLOGIA: CIENCIA E PROFISSAO CÓDIGO: PSI036 CARGA HORÁRIA: 60 HORAS AULA sao atraves de um exame do estudo atual de seu conhecimento, de suas praticas e de suas relacoes com disciplinas conexas. PROGRAMA 1. Psicologia: Objeto e metodos de estudo 2. A Psicologia como ciencia biologica, psicologica e social - A psicologia como ciencia biologica - A psicologia como ciencia psicologica - A psicologia como ciencia social 3. Tendencia teoricas contemporaneas na psicologia - psicofisiologia - behaviorismo - humanismo - cognitivismo 4. As complexas relacoes entre a Psicologia e Psicanalise - disciplinas que se complementam ou seexcluem mutuamente - tendencia centrifugas e centripedas nas teorias psicologicas 6. Caracteristicas marcantes da Psicologia na atualidade - a disfusao do conhecimento psicologico na sociedade atual - a superespecializacao conceitual e metodologica 7. A atuacao profissional do psicologo - o psicologo clinico - o psicologo escolar - o psicologo do trabalho BIBLIOGRAFIA CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA - Quem e o psicologo brasileiro,Educom,SP,1987 FIGUEIREDO, L. Matrizes do pensamento psicologico.Ed.Vozes,Petropolis,1991,c.12 HARISON, A. A psicologia como ciencia social.Ed.Cultrix,SP,1975, cap.03 HENNEMAN, R. O que e psicologia. Jose Olympio,Ed.,RJ, 1974 , Parte 02 ROBINSON, D. Sistemas psicologicos do nosso tempo. Zahar Ed.,RJ,1976.

EMENTA

Disciplina:


BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOLOGIA: CIENCIA E PROFISSAO

Reflexão quanto a identidade da Psicologia como ciência e profissão, através de um exame do estudo atual deseu conhecimento, de suas práticas e de suas relações com disciplinas conexas.

Objetivo: A caracterização da psicologia enquanto ciência, em especial através da discussão acerca de seuobjetivo, dos seus métodos e da sua matriz conceitual. A caracterização da situação atual da formação profissional do psicólogo.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA - Quem e o psicologo brasileiro,Educom,SP,1987FIGUEIREDO, L. Matrizes do pensamento psicologico.Ed.Vozes,Petropolis,1991,c.12HARISON, A. A psicologia como ciencia social.Ed.Cultrix,SP,1975, cap.03HENNEMAN, R. O que e psicologia. Jose Olympio,Ed.,RJ, 1974 , Parte 02ROBINSON, D. Sistemas psicologicos do nosso tempo. Zahar Ed.,RJ,1976.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOPATOLOGIA

1. Descrição da disciplina:Código: PSI 078Nome: Tópicos Especiais em PsicopatologiaCarga horária semestral: 60 horasCarga horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Aprofundamento de temas de relevância atual no que se refere às psicopatologias.

3. Objetivos:3.1. Geral:Promover o estudo da gênese dos mecanismos psicopatológicos envolvidos nos processos de adoecimentosomático, assim como das questões atuais do campo da psicossomática psicanalítica, através do enfoque daEscola de Psicossomática de Paris.

3.2. Específicos:a) Delimitar o campo e o objeto da psicossomática psicanalítica, bem como as questões e

EMENTA

Disciplina:


controvérsias presentes no campo, por referência à psicanálise freudiana;b) Estudar as principais noções que atravessam o campo da psicossomática psicanalítica com vistas àcompreensão do fenômeno do adoecimento somático;c) Estabelecer relações entre a somatização e as estruturas clínicas psicopatológicas, levando em conta aconcepção freudiana de trauma e suas implicações econômicas.


Unidade I: Psicanálise e Psicossomática.1.1. Delimitação do campo e do objeto da psicossomática psicanalítica;1.2. Questões e controvérsias existentes no campo; 1.3. Os alicercesfreudianos do campo da psicossomática. 1.4. Do corpo erótico ao corpoadoecido - de que corpo se trata em psicossomática?

Unidade II: Noções fundamentais na constituição do campo da psicossomática.2.1. Sobre a somatização; somatização e conversão; o funcional e o lesional;2.2. A complacência somática e a "escolha do orgão";2.3.Sintoma somático e simbolização - sentido ou não-sentido do sintoma somático;2.4. A questão da articulação corpo-afeto e representação no adoecimento somático.

Unidade III: Somatização e a clínica psicanalítica hoje.3.1. A noção de trauma e os "estados somáticos";3.2. A somatização na clínica da neurose;3.3. A somatização na clínica da psicose;3.4. Perversão e "psicossomatose";3.5. "Psicossomatose": estrutura ou função?

5. Metodologia de ensino:5.1. Leitura antecipada dos textos indicados;5.2. Aulas expositivas e seminários clínicos destacando os pontos principais do tema tratado, seguindo-se5.3. Debate das questões levantadas pela turma de maneira articulada com a prática de estágio dos alunos, oucom relatos clínicos encontrados na literatura disponível.


A avaliação será feita com base na média aritmética das notas conferidas por:6.1. Um trabalho escrito de pesquisa sobre tema de interesse do aluno;6.2. Participação nas aulas e seminários, demonstração de interesse e de estudo sobre os temas debatidos.


Unidade IDÉJOURS, C., MARTY, P. & HERZBER-POLONIECKA, R. As questões teóricas em psicossomática. In Encyclop. Med. Chirurg. Paris Psychiatrie, 37400 C10, 7 - 1980.FERRAZ, F.C. Das neuroses atuais à psicossomática. In Ferraz e Volich (org.) Psicossoma - psicossomática psicanalítica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997.McDOUGALL, J. Em defesa de uma certa anormalidade. Artes Médicas: Porto Alegre, 1983 (caps. 10 e 11)VOLICH, R.M. Prefácio - Fundamentos psicanalíticos da clínica psicossomática. In Volich, Ferraz e Arantes (org.) Psicossoma II - psicossomática psicanalítica. São Paulo, Casa do Psicólogo, 1998.

Unidade IIDÉJOURS, C. As doenças somáticas: sentido ou não-sentido? In: Cliniques mediterranéennes, 37/38, 1993.GREEN, A. O discurso vivo - uma teoria psicanalítica do afeto. Rio de Janeiro: Ed. Francisco Alves, 1982.KALTENBECK, F. A complacência somática. In: Wartel R. et. alli. Psicossomática e psicanálise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1990.

Unidade III

CUNHA, M.S.R. Doença somática e trauma psíquico: os impasses na clínica psicanalítica do corpo em sofrimento. Trabalho apresentado em Encontro Científico da SPCRJ, novembro de 1994.DÉJOURS, C. O corpo entre a biologia e

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

TOPICOS ESPECIAIS EM PSICOPATOLOGIA

Aprofundamento de temas de relevância atual no que se refere às psicopatologias.

Objetivos:Geral: Promover o estudo da gênese dos mecanismos psicopatológicos envolvidos nos processos deadoecimento somático, assim como das questões atuais do campo da psicossomática psicanalítica, atravésdo enfoque da Escola de Psicossomática de Paris.

Específicos: a) Delimitar o campo e o objeto da psicossomática psicanalítica, bem como as questões e controvérsiaspresentes no campo, por referência à psicanálise freudiana; b) Estudar as principais noções que atravessam o campo da psicossomática psicanalítica com vistas àcompreensão do fenômeno do adoecimento somático; c) Estabelecer relações entre a somatização e as estruturas clínicas psicopatológicas, levando em conta aconcepção freudiana de trauma e suas implicações econômicas.

DÉJOURS, C., MARTY, P. & HERZBER-POLONIECKA, R. As questões teóricas em psicossomática. In Encyclop. Med. Chirurg. Paris Psychiatrie, 37400 C10, 7 - 1980. FERRAZ, F.C. Das neuroses atuais à psicossomática. In Ferraz e Volich (org.) Psicossoma - psicossomática psicanalítica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997. McDOUGALL, J. Em defesa de uma certa anormalidade. Artes Médicas: Porto Alegre, 1983 (caps. 10 e 11) VOLICH, R.M. Prefácio - Fundamentos psicanalíticos da clínica psicossomática. In Volich, Ferraz e Arantes (org.) Psicossoma II - psicossomática psicanalítica. São Paulo, Casa do Psicólogo, 1998.

Unidade II DÉJOURS, C. As doenças somáticas: sentido ou não-sentido? In: Cliniques mediterranéennes, 37/38, 1993. GREEN, A. O discurso vivo - uma teoria psicanalítica do afeto. Rio de Janeiro: Ed. Francisco Alves, 1982. KALTENBECK, F. A complacência somática. In: Wartel R. et. alli. Psicossomática e psicanálise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1990.

Unidade III CUNHA, M.S.R. Doença somática e trauma psíquico: os impasses na clínica psicanalítica do corpo em sofrimento. Trabalho apresentado em Encontro Científico da SPCRJ, novembro de 1994.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


DÉJOURS, C. O corpo entre a biologia e a psicanálise. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988. MARTY, P. A psicossomática do adulto. Artes Médicas: Porto Alegre, 1993 (cap.1). McDOUGALL, J. Teatros do Eu. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1992. (cap.V - Estados psicossomáticos, neurose de angústia e histeria).

PSICOLOGIA COMPARADA

1. Descrição da Disciplina:Código: PSI 063Nome: Psicologia ComparadaCarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: A definição da psicologia comparada. Relação com outras disciplinas: a psicologia animal, aetologia e a sociobiologia. O antropomorfismo. Reducionismo e holismo. A filogênese e a ontogênese. Oscomportamentos pré-programados no homem e nos animais. As taxias, os reflexos, os instintos e aaprendizagem. O imprinting. O estímulo-sinal

3. Objetivos

3.1. Geral:Possibilitar ao estudante o contato com os trabalhos desenvolvidos na área de estudos dos comportamentoanimal

3.2. Específicos:a) Identificar as principais características da psicologia comparadab) Diferenciar a psicologia comparada das disciplinas afinsc) Apresentar os métodos de estudo dos comportamentos animaisd) Identificar os critérios de comparação dos comportamentos animaise) Identificar as principais categorias de estudo dos comportamentos animaisf) Apresentar alguns tópicos especializados de estudo na área do comportamento animal


UNIDADE IO ESTUDO DO COMPORTAMENTO ANIMAL1.A importância do estudo do comportamento animal

1.2. Breve histórico dos estudos sobre o comportamento animal- O antropomorfismo- As atitudes dos homens em relação aos animais - A psicologia comparada - A etologia

1.3. Métodos de investigação do comportamento animal - estudos de laboratório - estudos de campo

1.4. Critérios para comparação dos comportamentos animais- O problema da aplicabilidade dos modelos comparativos ao estudo do comportamento animal- Tipos de comparação- protoevolucionárias- filogenéticas- ecológicas- microevolucionárias

1.5. Categorias de comportamento animal

EMENTA

Disciplina:


- Genes e comportamento- Padrões fixos de comportamento- Imprinting- Aprendizagem e modificação do comportamento

UNIDADE IITÓPICOS ESPECIALIZADOS DE ESTUDO2.1. Habilidades cognitivas - categorização- Representação do espaço, do tempo e dos números- solução de problemas

2.2. A comunicação animal- comunicação intra-específica - comunicação inter-específica - modalidades de comunicação- química- táctil- sonora

2.3. O comportamento social- dominância- territorialidade- estratégias de cooperação social- altruísmo

2.4. A vida artificial - a simulação da vida em computadores - Alguns softwares de A-life- roids- watorw

5. Metodologia de ensino1. aulas expositivas2. Participação em atividades grupais

6. Formas de avaliaçãoProva 1 - final da unidade I ........... 35 pontosProva 2 - final da unidade II ........... 35 pontosTrabalhos realizados em sala de aula ...30 pontosTotal .................................... 100 pontos


Unidade ICUNHA, W. H. de A. Trilha de formiga, senda de psicólogo e etólogo (meus caminhos e descaminhos no estudo do comportamento). Anais de Etologia, 10, 1992. Mumford, Lewis - A domesticação dos animais. A cidade na história, p. 9/12THOMAS, K. O homem e o mundo natural. Cap 3. São Paulo: Schartz, 1988.WILSON, E. Da natureza humana. São Paulo: T.A.Queiroz, 1982

Unidade IICARTHY, J. & ROWSE, P. Comportamento animal. São Paulo: EPU, 1980.DETHIER & STELLAR. Comportamento animal. São Paulo: edgard Blucher, 1973, páginas 121-129LEWIN, R. Complexidade. A vida no limite do caos. Rio de Janeiro: Rocco, 1994. Cap. 5.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

PSICOLOGIA COMPARADA

A definição da psicologia comparada. Relação com outras disciplinas: a psicologia animal, a etologia e asociobiologia. O antropomorfismo. Reducionismo e holismo. A filogênese e a ontogênese. Oscomportamentos pré-programados no homem e nos animais. As taxias, os reflexos, os instintos e aaprendizagem. O imprinting. O estímulo-sinal.

Objetivos

Geral: Possibilitar ao estudante o contato com os trabalhos desenvolvidos na área de estudos dos comportamentoanimal

Específicos: a) Identificar as principais características da psicologia comparada b) Diferenciar a psicologia comparada das disciplinas afins c) Apresentar os métodos de estudo dos comportamentos animais d) Identificar os critérios de comparação dos comportamentos animais e) Identificar as principais categorias de estudo dos comportamentos animais f) Apresentar alguns tópicos especializados de estudo na área do comportamento animal

Unidade I CUNHA, W. H. de A. Trilha de formiga, senda de psicólogo e etólogo (meus caminhos e descaminhos no estudo do comportamento). Anais de Etologia, 10, 1992. Mumford, Lewis - A domesticação dos animais. A cidade na história, p. 9/12 THOMAS, K. O homem e o mundo natural. Cap 3. São Paulo: Schartz, 1988. WILSON, E. Da natureza humana. São Paulo: T.A.Queiroz, 1982 Unidade II CARTHY, J. & ROWSE, P. Comportamento animal. São Paulo: EPU, 1980. DETHIER & STELLAR. Comportamento animal. São Paulo: edgard Blucher, 1973, páginas 121-129 LEWIN, R. Complexidade. A vida no limite do caos. Rio de Janeiro: Rocco, 1994. Cap. 5.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


ELEMENTOS DE ESTATISTICA

1. Descrição da Disciplina:Código: EST001Nome: Elementos de EstatísticaCarga Horária semestral: 60 horasCarga Horária semanal: 4 horas

2. Ementa: Conceitos básicos. Representação tabular brasileira. Representação gráfica. Medidas de tendênciacentral. Medidas de dispersão. Medidas de assimetria e curtos. Noções de cálculo de probabilidade.Distribuição normal de probabilidades. Teste de hipótese de trabalho. O teste do qui-quadrado

3. Objetivos

3.1.Geral Fornecer conhecimentos básicos de análise exploratória de dados e inferência estatística.

3.2. Específicos:a) fornecer os conceitos iniciais de estatística;b) fornecer técnicas para apresentação de dados em tabelas estatísticas;c) fornecer técnicas para apresentação de dados em gráficos;d) fornecer as principais medidas para análise exploratória de dados;e) fornecer uma introdução ao cálculo de probabilidades;f) fornecer conhecimentos sobre o principal modelo probabilístico; modelo normal;g) fornecer elementos básicos de inferência estatística.

4. Conteúdo Programático:Unidade I - Conceitos básicos

Unidade II - Representação tabular brasileira

Unidade III - Representação de Gráficos3.1 Gráficos de Setor3.2 Gráficos de Linha3.3 Gráficos Pictóricos3.4 Gráficos de Barras3.5 Histograma

Unidade IV - Medidas de Tendência Central4.1 Média Aritmética Simples4.2 Média aritmética Ponderada4.3 Mediana4.4 Quartis4.5 Decis4.6Percentis

Unidade V - Medidas de Dispersão5.l Desvio-padrão5.2 Desvio-Médio5.3 Intervalo Interquartílico

Unidade VI- Medidas de Assimetria e Curtose

Unidade VII - Noções de Cálculo e Probabilidade7.1 Introdução7.2Conceitos Axiomáticos de Probabilidade

Unidade VIII - Distribuição Normal de Probabilidades8.1 Modelo Normal8.2 Propriedades8.3 Aplicações

EMENTA

Disciplina:


Unidade IX Teste de Hipótese de Trabalho

Unidade X - Teste do Qui-Quadrado

5. Metodologia de Ensino: Aulas expositivas : quadro negro e giz, transparências e data show Aulas práticas em laboratórios de computação

6. Formas de avaliação: 1ª Nota: Teste de Verificação de conhecimentos - valendo 30 pontos 2ª Nota: Teste de Verificação de conhecimentos - valendo 30 pontos 3ª Nota: Teste de Verificação de conhecimentos - valendo 40 pontos

7. Bibliografia:FONSECA, J. & MARTINS, G. A. . Curso de Estatística. São Paulo: Atlas, 1993.MORENTIN, P. & BUSSAB, W. Estatística Básica. São Paulo: Atual, 1988.WONNACOTT, T. H. & WONNACOTT, R. J.; Introdução à Estatística.Rio de Janeiro:LTC, 1980.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO


Fornecer conhecimentos básicos de análise exploratória de dados e inferência estatística.

PROGRAMA DA DISCIPLINA:1- Conceitos básicos2- Representação tabular brasileira3- Representação de gráficos: gráficos de setor, gráficos de linha, gráficos pictórios, gráficos de barras ehistograma.4- Medidas de tendência central: media aritmética simples, média aritmética ponderada, mediana,quartis, decis,percentis.5- Medidas de dispersão: desvio padrão, desvio médio, intervalo, interquatílico.6- Medidas de assimetria e curtose7- Noções de cálculo e probabilidade: introdução, conceitos axiomáticos de probabilidade.8- Distribuição normal de probabilidades: modelo normal, propriedades, aplicações.9- Teste de hipótese de trabalho10- Teste de quiquadrado

MORETIN, P. & BUSSAB, W. Estatística Básica. Atual, São Paulo, 1998WONNACOTT, T.H. & WONNACOTT, R. J. Introdução á Estatística. LCT, Rio de Janeiro,1980.FONSECA, J.S. & MARTINS, G. A. Curso de Estatística. Atlas, 1993.VIEIRA, S. Introdução á Bioestatística. 2a ed. Ed. Campus, 1991.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:



Fornecer conhecimentos básicos de análise exploratória de dados e inferência estatística.

PROGRAMA DA DISCIPLINA:1- Conceitos básicos2- Representação tabular brasileira3- Representação de gráficos: gráficos de setor, gráficos de linha, gráficos pictórios, gráficos de barras ehistograma.4- Medidas de tendência central: media aritmética simples, média aritmética ponderada, mediana,quartis, decis,percentis.5- Medidas de dispersão: desvio padrão, desvio médio, intervalo, interquatílico.6- Medidas de assimetria e curtose7- Noções de cálculo e probabilidade: introdução, conceitos axiomáticos de probabilidade.8- Distribuição normal de probabilidades: modelo normal, propriedades, aplicações.9- Teste de hipótese de trabalho10- Teste de quiquadrado

MORETIN, P. & BUSSAB, W. Estatística Básica. Atual, São Paulo, 1998WONNACOTT, T.H. & WONNACOTT, R. J. Introdução á Estatística. LCT, Rio de Janeiro,1980.FONSECA, J.S. & MARTINS, G. A. Curso de Estatística. Atlas, 1993.VIEIRA, S. Introdução á Bioestatística. 2a ed. Ed. Campus, 1991.

BIBLIOGRAFIA

CONTEUDO

EMENTA

Disciplina:


Curso: 32A Curriculo: 12008 PSICOLOGIA SOCIAL IV Codigo … · a)Unidade I - Natureza e origem dos...

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