CURSO DE GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEMenfermagem.unifipa.com.br/documentos/ppc2018.pdf · 6.1 Estrutura...

CURSO DE GRADUAO EM ENFERMAGEM

Reconhecimento Renovado pela Portaria MEC n 134

DOU de 01.03.2018

PROJETO PEDAGGICO DE CURSO 2018

Rua dos Estudantes, 225 Parque Iracema

Fone: (17)3311-3328 Fax (17)3311-3225 Catanduva/So Paulo

UNIFIPA 2018 - Projeto Pedaggico do Curso de Enfermagem

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Sumrio

1 ASPECTOS GERAIS __________________________________________________________ 5

1.1Insero Regional _______________________________________________________________ 5

1.2POLTICAS DE ENSINO ____________________________________________________________ 8

1.2.2 Poltica de ensino de psgraduao: _____________________________________________________ 9

1.3POLTICAS DE PESQUISA _________________________________________________________ 10

1.4 POLTICAS DE EXTENSO ________________________________________________________ 11

1.5 POLTICAS DE GESTO __________________________________________________________ 15

1.6 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIO, ENFATIZANDO A CONTRIBUIO INCLUSO

SOCIAL E AO DESENVOLVIMENTO ECONMICO E SOCIAL DA REGIO. _______________________ 16

1.6.1 Projeto de Implantao do Ncleo de Educao Inclusiva NEI ________________________ 17

2 CORPO DISCENTE _________________________________________________________ 20

2.1 PERFIL DO INGRESSANTE ________________________________________________________ 20

2.2 PERFIL DE EGRESSO_____________________________________________________________ 20

2.3 FORMAS DE ACESSO ____________________________________________________________ 21

2.4 PROGRAMAS DE APOIO PSICOPEDAGGICO, FINANCEIRO E DE NIVELAMENTO ____________ 22

2.5 ORGANIZAO ESTUDANTIL (ESPAO PARA PARTICIPAO E CONVIVNCIA ESTUDANTIL) ___ 24

2.6 ACOMPANHAMENTO DOS EGRESSOS ______________________________________________ 24

3 PLANO DE ATENDIMENTO S DIRETRIZES PEDAGGICAS _________________________ 24

3.1 PRINCPIOS METODOLGICOS ____________________________________________________ 24

3.2 MATRIZES CURRICULARES _______________________________________________________ 29

3.3 PLANOS DE ENSINO ____________________________________________________________ 36

1 Srie (Matriz Curricular 2018) _____________________________________________________________ 36

Disciplina:1. Anatomia descritiva e Noes de topografia _________________________________________ 36

Disciplina:2. Histologia e Embriologia em Enfermagem ___________________________________________ 38

Disciplina:3. Bioqumica e Biofsica em Enfermagem _____________________________________________ 40

Disciplina:4. Fisiologia em Enfermagem _______________________________________________________ 41

Disciplina:5. Microbiologia/Imunologia/Parasitologia ____________________________________________ 42

Disciplina:6. Gentica em Enfermagem _______________________________________________________ 43

Disciplina:7. Epidemiologia e Bioestatstica em Enfermagem ______________________________________ 45

Disciplina:8 Enfermagem como Prtica Social (semipresencial) _____________________________________ 46

Disciplina:9. Comunicao, Relacionamento Interpessoal e tica em Enfermagem (semipresencial) _______ 48

Disciplina: 10. Introduo Pesquisa em Enfermagem (semipresencial) _____________________________ 49

Disciplina: 11. Fundamentos do Cuidado em Enfermagem I _______________________________________ 50


Disciplina:1. Farmacologia e Administrao de Medicamentos em Enfermagem _______________________ 51

Disciplina:2. Patologia Geral e dos Sistemas ____________________________________________________ 54

Disciplina:3. Enfermagem na Ateno Bsica ___________________________________________________ 56

Disciplina:4. Fundamentos da Psicologia em Enfermagem _________________________________________ 57

Disciplina:7. Nutrio Aplicada Enfermagem __________________________________________________ 61



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Disciplina:3. Metodologia da Pesquisa em Enfermagem __________________________________________ 66

Disciplina:4. Gesto e tica em Enfermagem (semipresencial) _____________________________________ 67

Disciplina: 5. Enfermagem na Sade do Adulto e do Idoso ________________________________________ 68

Disciplina:7. Enfermagem na Sade da Criana e do Adolescente __________________________________ 75

Disciplina:8. Enfermagem na Sade Mental e Psiquitrica _________________________________________ 77

Disciplina:9. Enfermagem em Clnica Cirrgica _________________________________________________ 78

Disciplina:10. Enfermagem em Centro Cirrgico e Central de Materiais ______________________________ 81

Disciplina: 11. Enfermagem em Sade do Trabalhador ___________________________________________ 82


Disciplina:1. Gerenciamento em Enfermagem Hospitalar _________________________________________ 83

Disciplina:2. Gerenciamento e Vigilncia em Sade ______________________________________________ 84

Disciplina:3. Enfermagem na Assistncia ao Paciente Crtico _______________________________________ 86

Disciplina:4 .Estgio Curricular Supervisionado __________________________________________________ 88

Disciplina: 5. Gesto em Sade ______________________________________________________________ 89

Disciplina:6. Elaborao de Trabalho de Concluso de Curso _______________________________________ 90

Disciplina: 7. Atividades Complementares _____________________________________________________ 91

Disciplina: 8. Linguagem Brasileira de Sinais (LIBRAS) _____________________________________________ 92

3.4 ATIVIDADES DE PRTICA PROFISSIONAL, DE ESTGIOS E COMPLEMENTARES ______________ 93

3.4.1 CAMPOS DE PRTICA _________________________________________________________________ 94

3.4.2 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ________________________________________________________ 94

3.5 INOVAES CONSIDERADAS SIGNIFICATIVAS, ESPECIALMENTE QUANTO FLEXIBILIDADE DOS

COMPONENTES CURRICULARES ______________________________________________________ 95

3.6 OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE INTEGRAO DOS CURSOS E DA COMUNIDADE ______ 96

3.7 AVANOS TECNOLGICOS _______________________________________________________ 96

3.7.1 INDICADORES DE DESEMPENHO DOS PROJETOS DE EXTENSO 2017. _________________________ 96

4 CORPO DOCENTE __________________________________________________________ 98

4.1 Requisitos de titulao __________________________________________________________ 98

4.2 Corpo Docente com formao, titulao, jornada e experincia no magistrio superior e

experincia profissional no acadmico _______________________________________________ 99

4.3 Critrios de seleo, de contratao e de substituio eventual de professores ___________ 100

4.4 Polticas de qualificao, plano de carreira e regime de trabalho _______________________ 101

5 CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO __________________________________________ 101

5.1 Quadro do Corpo Tcnico-Administrativo do curso __________________________________ 101

5.2 Critrios de seleo e contratao ________________________________________________ 103

5.3 Polticas de qualificao, plano de carreira e regime de trabalho _______________________ 103

6 ORGANIZAO ADMINISTRATIVA ___________________________________________ 103

6.1 Estrutura organizacional com as instncias de deciso _______________________________ 103

6.4 rgos de apoio s atividades acadmicas _________________________________________ 107

6.5 Autonomia da IES em relao mantenedora (Fonte: PDI UNIFIPA) _____________________ 107

6.6 Relaes e parcerias com a comunidade, instituies e empresas ______________________ 108

6.7 Metodologia, dimenses e instrumentos a serem utilizados no processo de autoavaliao _ 108


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6.8 Formas de participao da comunidade acadmica, tcnica e administrativa, incluindo a atuao

da Comisso Prpria de Avaliao CPA, em conformidade com o Sistema Nacional de Avaliao da

Educao Superior SINAES ________________________________________________________ 109

6.9 Formas de utilizao dos resultados das avaliaes __________________________________ 109

7 INFRAESTRUTURA FSICA E INSTALAES ACADMICAS __________________________ 110

7.3Biblioteca ____________________________________________________________________ 148

7.4 Recursos audiovisuais (projetores, retroprojetores, vdeos, televisores, som e outros) _____ 149

8 PLANO DE AO DO ENADE ________________________________________________ 149

8.1 PROPOSTAS DE AES PERMANENTES ____________________________________________ 149

ANEXOS _________________________________________________________________ 152 Anexo 1- Regulamento de TC _______________________________________________________________ 152

Anexo 2 Normas para publicao na Revista Cuidarte Enfermagem_______________________________ 166

Anexo 3 Regulamento das Atividades Acadmicas Curriculares Complementares (AACC) _____________ 170

Anexo 4 - Projeto Ncleo EAD _______________________________________________________175 Anexo 5 Regulamento do SAIFI ____________________________________________________________ 178


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1 ASPECTOS GERAIS

1.1Insero Regional

O municpio de Catanduva est localizado na regio noroeste do Estado de So Paulo, distante 385 km da

capital do estado e 850 km de Braslia. Foi estabelecido em 14 de abril de 1918 e sua denominao descende do

dialeto Tupi Guarani Caa-t-dyba, que significa: mato rasteiro, spero e rstico.

considerado plo da microrregio composta por 18 municpios, possuindo extenso territorial de 293

km2, com populao de 112.820 habitantes (Censo 2010/IBGE), taxa mdia de crescimento anual de 1,33 %, taxa

de urbanizao de 99,2%, 111.914 domiclios, sendo 906 na zona rural e 3,54 habitantes por domiclio, densidade

demogrfica aproximada de 388,24 habitantes por Km2. A populao de 0 a 19 anos corresponde a 25,8% e a de

idosos (acima de 65 anos) a 10,8%, respectivamente, da populao geral. A taxa de mortalidade infantil de 6,9

por mil nascidos vivos (SEADE 2011) e a taxa de analfabetismo, de 7,60%. O municpio conta com 81.166 eleitores

e apresentou um ndice de Desenvolvimento Humano (IDHM) de 0,833 em 2000, ocupando a 29 posio entre os

645 municpios do Estado de So Paulo.

O municpio de Catanduva possui ampla infraestrutura urbana com 80% de pavimentao, 93% de

iluminao eltrica, 98% de cobertura de rede de esgoto, 100% de abastecimento de gua e telefonia comum e

celular. O dficit habitacional no ultrapassa 3%.Abriga, em sua composio demogrfica, comunidades

estrangeiras que contriburam e contribuem na formao cultural do seu povo, entre as quais rabe, italiana,

espanhola e japonesa.

Em decorrncia da ocupao humana, a regio apresenta grandes desmatamentos, prevalecendo a

cultura da cana-de-acar e de citros. As matas ciliares ao longo dos principais rios possuem certa evidncia.

Catanduva est situada no Planalto Ocidental em direo a oeste, calha do rio Paran. O clima local tropical

continental com inverno seco. A temperatura mdia de 28 graus e o perodo de chuvas, entre outubro e

fevereiro. Sua hidrografia compe-se por: Rio So Domingos, Ribeiro Cubato, Ribeiro da Ona, Crrego

Retirinho, Crrego Barro Preto, Crrego Barro Fundo e Crrego Minguta.

A agricultura constitui um dos pilares da economia de Catanduva, posicionando-a como o quarto maior

plo sucroalcooleiro do Estado. Tambm tem destaque a indstria catanduvense, com a produo e o comrcio de

ventiladores, tornando o municpio conhecido como a "capital nacional dos ventiladores". Essasquatro grandes

indstrias so responsveis por cerca 90% da produo nacional de ventiladores e empregam 2,8 mil

metalrgicoso que corresponde a 60% da mo-de-obra ocupada na indstria no municpio.

No setor sade o municpio conta com 02 NASF (Ncleo de Apoio Sade da Famlia); 18 equipes de

Sade da Famlia correspondendo a 57,47% de cobertura populacional; 23 Centros de Sade/Unidades Bsicas; 03

Hospitais Gerais e 02 Hospitais de Especialidades. Esto disponibilizados 464 leitos ao SUS. Conta tambm com 01

Hospital de internao Psiquitrica; Ambulatrios de Especialidades; Central de Ambulncias e Pronto Socorro,

localizado no Hospital Padre Albino, segundo dados da Sala de Situao em Sade (Abril/2011).

Catanduva destaca-se como plo regional no setor educacional, apresentando escolas de educao

infantil, ensino fundamental e mdio da rede pblica e privada. O ensino tcnico tem destaque com uma escola

tcnicaestadual do Centro de Educao Estadual Paula Souza (CETEPS), uma unidade do Senac e outras escolas

tcnicas privadas. Em nvel de educao superior so oferecidos cursos superiores nas reas de exatas, humanas e

biomdicas, ministrados por instituies privadas, sendo uma autarquia municipal e outra pertencente Fundao


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Padre Albino, qual abriga o Centro Universitrio Padre Albino-UNIFIPA, onde so ministrados os cursos de

Administrao, Direito, Pedagogia, Medicina, Biomedicina, Enfermagem e Agronomia.

A Faculdade de Enfermagem de Catanduva (FEC) iniciou seu curso de graduao em agosto de 2000,

autorizado pela Portaria MEC n 462/2000, de 05.04.2000. A FEC foi reconhecida pela Portaria n 2064, de

09.06.2005. Em 2007, com a integrao das faculdades, a FEC passa a integrar as Faculdades Integradas Padre

Albino - FIPA, e em 06 de dezembro de 2017, torna-se um curso do Centro Universitrio Padre Albino - UNIFIPA

com alterao na sua estrutura didtico-pedaggica e administrativa.

Nesses 18 anos, tm ocorrido vrios movimentos no campo educacional e da sade, visando o

estabelecimento e o fortalecimento das polticas pblicas de ampliao do acesso da populao estudantil ao

Ensino Superior e da Reforma Universitria em vigor. Em 2001 foram aprovadas as Diretrizes Curriculares para os

cursos da rea da sade, delineando novas propostas para a organizao do ensino e a formao de profissionais

voltados para o modelo assistencial em sade fundamentado nas diretrizes polticas do SUS.

O reconhecimento oficial do curso, ocorrido em junho de 2004, apresentou relatrio de avaliao das

condies de ensino com conceito CMB, nota mxima possvel nas dimenses de Organizao Didtico-

Pedaggica e Instalaes e conceito CB na dimenso Corpo Docente aps visita in loco por Comisso Avaliadora

do MEC.

Em 2014 aprovou-se uma nova matriz curricular para o Curso de Graduao em Enfermagem,

contemplando as mudanas na construo do currculo, visando integrao ensino-servio com vigncia a partir

de 2015. Sendo novamente reformulada, agregando metodologias ativas de ensino, bem como o uso da tecnologia

da informao perfazendo o ensino hibrido, em 2017 e vigorando a partir de 01 de fevereiro de 2018.

Em maro de 2018, o curso de enfermagem da UNIFIPA conquistou conceito 4 no ENADE CPC, um

indicador que mensura a qualidade na educao superior. Ademais, de acordo com o desempenho geral do curso,

o MEC expediu a portaria n 134 de 1 de maro de 2018, reconhecendo o curso de Enfermagem UNIFIPA sem a

visita in loco, sendo esta uma grande conquista.

Os resultados alcanados em todas as instncias do processo de avaliao institucional realizados pelo

MEC/SESU reforam o empenho de seus dirigentes, professores e corpo administrativo, para a oferta de um

ensino de qualidade voltado s atividades de assistncia, pesquisa, extenso e de responsabilidade social para com

a populao de Catanduva e regio.

O exerccio da docncia atualmente desenvolvido por um quadro de 18 professores (07 doutores e 11

mestres, dos quais 07 deles encontram-se com doutorado em andamento). A integrao das vrias instncias

didtico-pedaggicas e administrativas consolidaram este curso como um centro de formao profissional de

excelncia e qualidade na rea da enfermagem. Sendo divulgado recentemente pelo MEC que o curso de

Enfermagem do Centro Universitrio Padre Albino esta entre os 50 melhores cursos de enfermagem do Brasil.

O Curso de Enfermagem UNIFIPA, graduou 551 alunos entre 2004 e 2017, estando a maioria deles

inseridos no mercado de trabalho local e regional.

A maioria dos egressos do Curso encontra-se trabalhando no municpio de Catanduva, nos hospitais de

ensino da Fundao Padre Albino, Hospital So Domingos, Hospital Psiquitrico Mahatma Gandhi, nos programas

especializados e Unidades da Estratgia de Sade da Famlia da Secretaria Municipal de Sade de Catanduva, em

hospitais e na rede municipal de sade da regio. Outros esto inseridos em centros de referncia nacional em

sade, como o Hospital de Base de So Jos do Rio Preto/SP, o INCOR Instituto do Corao de So Paulo/SP, o


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Centro Infantil Boldrini de Campinas/SP, Hospital Moinhos de Ventos de Porto Alegre/RS e Hospital de Base de So

Jos do Rio Preto, bem como cursando Residncia Multiprofissional na Faculdade de Medicina de Rio Preto

FAMERP- So Jos do Rio Preto.

A cidade de Catanduva, bem como a regio um importante centro de assistncia mdica com expresso

dos servios especializados dos hospitais de ensino da Fundao Padre Albino e dos servios de assistncia bsica,

na Prefeitura Municipal. Conta, ainda, com importante plo sucroalcooleiro, que absorve a atuao do enfermeiro

na sade do trabalhador. Catanduva conta atualmente, com 5 escolas tcnico-profissionais que ministram curso

Tcnico de Enfermagem, constituindo-se num ramo em expanso no trabalho da enfermagem.

O Curso de Enfermagem promoveu a formao de professores enfermeiros para este ensino

profissionalizante, atravs da psgraduao lato sensu em Formao de Docentes em Sade, que concluiu a

primeira turma, em 2009, e a segunda turma em 2010, totalizando 49 ps-graduados. O curso de Enfermagem em

Unidade de Terapia Intensiva e Urgncia e Emergncia, formou, em 2010, uma turma com 27 ps-graduados.

A atividade econmica e industrial da regio, associada qualidade dos servios de sade prestada

populao de Catanduva e regio, reforam a proposta da criao do Curso de Enfermagem Noturno e Matutino,

como forma de proporcionar comunidade o acesso ao ensino superior, sobretudo na rea da sade e da

Enfermagem.

A clientela do Curso de Enfermagem apresenta caractersticas prprias, compondo-se de alunos de

Catanduva e regio, inserindo-se no perfil econmico e social regionais, com faixa etria variando entre 17 e acima

de 40 anos, com renda familiar de 67% concentrada na faixa de 2 a 4 salrios mnimos e com objetivos

profissiogrficos prprios.

O Curso de Graduao em Enfermagem tem como finalidade contribuir para o desenvolvimento da

assistncia na rea da sade coletiva e individual, constituindo-se em centro de formao de recursos humanos na

rea da Enfermagem para Catanduva e demais municpios da regio. Tem ainda como propsito, contribuir para o

desenvolvimento do ensino e da pesquisa nas instituies educacionais e hospitalares mantidas pela Fundao

Padre Albino, e ps-graduao lato sensu, oferecendo cursos que especializam o profissional conforme a

necessidade do mercado de trabalho.

Para tanto, o Curso necessita, como estratgia para o aprimoramento da relao ensino-aprendizagem, a

pesquisa multidisciplinar e o oferecimento de atividades de extenso comunidade, aliados a uma oferta

intermitente de atividades complementares, estgio supervisionado e atividades assistenciais em laboratrios

especializados e prtica clnica a partir da 1 srie. Esses elementos foram inseridos em uma grade curricular que

contemplou as normas estabelecidas na Resoluo CNE/CES n 4, 2009 em consonncia com o perfil do corpo

discente do Curso de Enfermagem.

Em atendimento a diligncia do processo 201102659 Ministrio da Educao / Secretaria de Educao

Superior de 10 de maro de 2011, o Curso de Enfermagem do Centro Universitrio Padre Albino estabeleceu a

adequao da carga horria de 3420 para 4020 horas, integralizadas em 04 anos, de acordo com a Resoluo

CNE/CES n04.2009, artigo 2. IV. a integralizao distinta das desenhadas nos cenrios apresentados nesta

Resoluo poder ser praticada desde que o Projeto Pedaggico justifique sua adequao.


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Esta diligncia foi concluda como atendendo satisfatoriamente as exigncias de instruo processual

estabelecidas para a fase de anlise documental pelo Decreto n. 5.773/2006 com as alteraes introduzidas pelo

Decreto n 6.303/2007 e a Portaria MEC n 40/2007.

1.2POLTICAS DE ENSINO

1.2.1Poltica de ensino de graduao

A UNIFIPA pretende contribuir para o desenvolvimento local e regional do ensino superior com qualidade,

sobretudo fazer com que a cincia possa ser desenvolvida na IES com autonomia; uma cincia que, antes de ser

instrumental, esteja calcada no conhecimento humanstico e ancorada no saber da tradio. A UNIFIPA tem a

proposta pedaggica de articular o ensino, a pesquisa e a extenso, como forma de garantir o ensino crtico e

reflexivo na busca de competncias e habilidades esperadas para alunos de graduao.

O currculo de cada curso contm os contedos necessrios para o desenvolvimento das competncias e

habilidades estabelecidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais, de forma a garantir a qualidade da formao

profissional em uma dupla dimenso: a qualidade formal, que diz respeito ao contedo especfico de cada curso, e

a qualidade social, que corresponde ao envolvimento crtico com os problemas da sociedade.

Ao estruturar o currculo, cada projeto pedaggico prev um conjunto de contedos de aprendizagem

que dever substituir antigas disciplinas fragmentadas, muitas vezes sem articulao entre si, cedendo lugar ao

reconhecimento de outras formas de saber, o que implica a valorizao do saber cientfico, tcnico e humanstico.

A organizao curricular contempla contedos de aprendizagem norteados por um projeto interdisciplinar

para cada momento de formao. Na apresentao vertical, possvel observar como esses momentos so

compreendidos, de acordo com os objetivos daquela organizao. A articulao entre os diferentes momentos e

contedos indicada nas ementas e na compatibilidade entre competncias, habilidades e dimenses da

formao.

Entende-se que, medida que novas tecnologias forem criadas e colocadas a servio da sociedade, estas

sejam introduzidas na estrutura curricular dos cursos da UNIFIPA, na forma de contedos programticos e de

propostas de novos cursos. Desta maneira, procura-se harmonizar o contemporneo e o atual, ao saber de

formao consolidado, estabelecendo a desejada interdisciplinaridade e inovao, dentro de um contexto

pedaggico e em relao formao profissional do graduando, pois permite a constante transformao e

atualizao de conhecimentos universais, em sintonia com o mundo do trabalho e o mercado de trabalho.

Do ponto de vista metodolgico, procurar-se- atender aos contedos fundamentais de diferentes reas,

abrangendo as disciplinas bsicas de laboratrio e as de contedo social, psicolgico, antropolgico, filosfico,

ambiental, pedaggico e metodolgico. Quanto aos contedos especficos, estes so inerentes ao conhecimento e

prtica, enquanto subsdios para a formao do profissional, que atuar no mercado de trabalho em um mundo

globalizado; nessa especificidade, o aluno se prepara para melhorar seu perfil.

So polticas de ensino:

- Adequar os currculos dos cursos de graduao s Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino

Superior;


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- Incrementar a oferta de cursos de licenciatura pelo Instituto de Educao Superior (ISE);

- Realizar estudos que apontem alternativas para a criao de novos cursos de graduao, segundo a

vocao da instituio;

- Promover o contnuo aperfeioamento dos Recursos Humanos e o aprimoramento das condies

materiais e pedaggicas dos cursos;

- Adotar medidas de ajuste, correo e melhoria decorrentes da avaliao pelo ENADE;

- Tornar a ps-graduao lato sensu eixo dinmico e revitalizador da melhoria da graduao, da

pesquisa e da extenso;

- Promover o intercmbio com instituies de ensino do Pas e do exterior;

- Ampliar a participao de professores e alunos em projetos de pesquisa;

- Fortalecer aes extensionistas locais, regionais e nacionais, consolidando a IES como prestadora de

servio comunidade, por intermdio de programas e projetos institucionais de extenso em parcerias com

instituies pblicas e privadas;

- Favorecer a infraestrutura de atendimento ao docente visando a disponibilidade de alternativas para o

desenvolvimento de tcnicas pedaggicas e introduo de novas tecnologias em sintonia com o mundo do

trabalho e o mercado de trabalho.

Com base nestas polticas de ensino, so propostas as seguintes aes:

- Acompanhar a implantao de novas matrizes curriculares dos cursos, realizando eventuais correes

que se faam necessrias;

- Manter atualizados os recursos laboratoriais, infraestrutura e equipamentos;

- Incentivar o uso de sistemas de informtica, como instrumentos de apoio ao ensino;

- Atualizar o acervo da biblioteca e investir em contedos digitais, permitindo o acesso aos diferentes

meios de informatizao cientfica e intercmbios entre bibliotecas;

- Implementar e aprimorar as atividades curriculares e extracurriculares como monitorias, estgios

supervisionados, programas de iniciao cientfica, iniciao didtica, atividades complementares e estgios em

instituies pblicas e privadas;

- Gerar mecanismos de acompanhamento e dilogo com os egressos, por meio de sua participao em

atividades profissionais, sociais e culturais, como forma de integrao da instituio com a sociedade e de

estabelecimento de indicadores para constante melhoria de qualidade dos cursos oferecidos;

- Incentivar a qualificao docente;

- Fortalecer os cursos existentes e implantar novos cursos de ps-graduao lato sensu;

- Aperfeioar o processo de avaliao institucional, como forma de garantir os ndices de qualidade de

ensino;

- Acompanhar a implementao do plano de carreira dos docentes.

1.2.2 Poltica de ensino de psgraduao:

A concepo de uma poltica de ps-graduao da UNIFIPA pauta-se na necessidade de expandir suas

aes de formao profissional para alm da graduao, visando constituir-se em centro produtor e difusor de

conhecimento e de cultura. Esta postura vincula-se crescente demanda do mercado por profissionais de alto

nvel nas reas de abrangncia de seus cursos de formao e s exigncias e necessidades de um mundo


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altamente competitivo e globalizado. A participao dos docentes na ps-graduao constitui-se caminho para

assegurar e ampliar a sua qualificao, mantendo e elevando o padro de qualidade de seus cursos de graduao.

A ps-graduao lato sensu uma atividade integradora entre o ensino, a pesquisa e aprofundamento

do conhecimento. Ao longo de sua atividade acadmica prope e propicia aos alunos dos cursos a possibilidade

de educao continuada atravs de estudos e aquisio de novas habilidades e competncias que lhes permitiro

a rpida insero no mercado de trabalho e atualizao dentro deste mercado.

A UNIFIPA instituiu o Ncleo de Ps-Graduao, composto por um coordenador do Ncleo, designado

pelo Reitor, e pelos coordenadores de ps-graduao de cada curso. O Ncleo tem Regulamento prprio.

1.3POLTICAS DE PESQUISA

As atividades de pesquisa so coordenadas pelo Ncleo de Pesquisa, composto pelos coordenadores de

pesquisa de cada curso e tem por objetivo organizar as atividades de pesquisa em reas temticas previamente

definidas e mediante o desenvolvimento de projetos de investigao pessoal ou de grupos de docentes e alunos.

A Iniciao Cientfica uma atividade realizada pelos alunos sob orientao docente. Torna-se vinculada

orientao do Trabalho de Concluso de Curso (TCC) quando o Projeto Pedaggico o exigir. Ao disciplinar esta

atividade, como poltica de trabalho da instituio, os projetos de iniciao cientfica e de TCC devero estar de

acordo com a natureza e caracterstica do curso, dentro das competncias tcnicas e habilidades de cada rea de

ensino, e de acordo com as linhas de pesquisa e pelos projetos individuais ou coletivos, com o intuito de garantir a

insero do aluno no trabalho de iniciao cientfica.

Como poltica institucional, os regulamentos do Trabalho de Concluso de Curso e de Iniciao Cientfica,

inseridos nos respectivos projetos pedaggicos, contemplam prazos, encaminhamentos, aprovao e avaliao dos

projetos.

O Ncleo de Pesquisa da UNIFIPA prope a realizao anual de Congresso de Iniciao Cientfica (CIC),

onde so apresentados, em forma de Resumo e de Painis, os trabalhos de TCC, de Iniciao Cientfica e de

Extenso.

A UNIFIPA promove outros eventos tcnico-cientficos, no sentido de divulgar os trabalhos comunidade

acadmica, sendo que os pesquisadores e alunos de iniciao so incentivados a apresentar os trabalhos

produzidos que do subsdio editorao das revistas cientficas na rea de Medicina (Cincia Pesquisa e

Conscincia: revista de Medicina), de Enfermagem (CuidArte Enfermagem), de Administrao (Temas em

administrao: diversos olhares), de Direito (Direito e Sociedade revista de Estudos Jurdicos e Interdisciplinares)

e de Educao Fsica (Corpo e Movimento: revista de Educao Fsica).

So polticas de pesquisa:

- Investir na qualificao dos docentes;

- Fomentar novas linhas de pesquisa voltadas ao atendimento da demanda social;

- Implementar a infraestrutura fsica e instrumental necessria para a pesquisa;

- Buscar novas fontes de recursos financeiros para auxlio pesquisa;

- Incentivar a divulgao dos trabalhos cientficos e o acesso destes s diferentes camadas sociais em

eventos cientficos institucionais e externos;


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- Dotao de recursos financeiros para a publicao de peridicos nos cursos da IES e incentivo

publicao em peridicos nacionais, internacionais.

Com base nestas polticas de pesquisa, so propostas as seguintes aes:

-Institucionalizar novas linhas de pesquisa; -

Manter incentivo ao programa de Iniciao Cientfica como forma de introduo do alunado metodologia

cientfica e de colaborao para a sedimentao das linhas de pesquisa institucionais;

- Incentivar e implementar atividades curriculares e complementares, como projetos de meio e fim de

curso, nos quais os alunos vivenciam e se aprofundam na prtica da investigao cientfica;

- Investir em recursos laboratoriais e de informtica para o desenvolvimento de pesquisa;

- Manter a Unidade Didtica e de Pesquisas Experimentais (UDPE) como setor de apoio para a pesquisa

clnica envolvendo animais de laboratrio;

- Apoiar o pleno funcionamento do Comit de tica em Pesquisa (CEP) e do Comit de tica em Pesquisa

com Uso de Animais (CEUA) para pesquisas com seres humanos e animais (ANEXOS K, L do PDI);

- Incentivar a organizao de eventos tcnico-cientficos internos, buscando um maior envolvimento de

toda a comunidade e a divulgao dos projetos de pesquisa;

- Possibilitar a insero do corpo docente na comunidade cientfica por meio de auxilio financeiro

participao em eventos nacionais e internacionais; e

- Criar um processo de avaliao que permita garantir os ndices de qualidade da pesquisa desenvolvida

na Instituio.

O Curso de Enfermagem da UNIFIPA desenvolver em 2018 as seguintes pesquisas:

- Qualidade e segurana na sade materno infantil: avaliao de notificaes de eventos adversos, em

parceria com o Ncleo de Qualidade do Hospital Padre Albino, sob orientao da Prof. M. Luciana Braz de

Olivaeira Paes, com objetivo de descrever a adequao da qualidade e segurana na materno infantil atravs da

avaliao dos eventos adversos de um hospital escola no interior do estado de So Paulo.

- A Regulao da assistncia luz da viso dos usurios de um ambulatrio de especialidades, em parceria com a

Administrao do Hospital Escola Emlio Carlos, sob orientao da Prof. M. Aline Fiori dos Santos Feltrin, com a

finalidade de avaliar o conhecimento dos usurios do ambulatrio de Especialidades do Hospital Emlio Carlos

sobre a regulao para o seu atendimento.

1.4 POLTICAS DE EXTENSO

As atividades de Extenso so coordenadas pelo Ncleo de Extenso, denominado NEXT. Atravs de suas

diretrizes, visa oferecer educao continuada a acadmicos, profissionais e gestores atuantes nas organizaes,

bem como, promover atividades que propiciem o desenvolvimento profissional e humano s pessoas com

necessidades sociais emergentes.

Define-se como extenso a integrao do processo educativo, cultural e cientfico articulado ao ensino e

pesquisa que, de forma indissocivel, possibilita a interao sistematizada entre comunidade acadmica e

sociedade, por meio da qual se realiza a transferncia de tecnologia, a democratizao do conhecimento e o apoio

a projetos tecnolgicos e culturais para o desenvolvimento regional.


12 | P g i n a

Mediante projetos comunitrios e sociais, aes de educao continuada, assessorias, consultorias,

convnios e parcerias, bem como seminrios, publicaes e programaes culturais e esportivas em geral, a

extenso se torna um efetivo canal de dilogo entre os saberes da faculdade e os diferentes agentes e instncias

com os quais a instituio de ensino atua na sociedade.

Neste contexto pretende-se buscar as transformaes e aportes aos problemas da sociedade e, atravs da

cincia, relacionar os saberes desenvolvidos na instituio construo de um contexto mais humanizado,

refletido na gerao de bem estar social e melhor qualidade de vida do grupo ou regio.

Constituem-se aes de responsabilidade social:

- Propiciar atividades tericas e prticas que visem preservao e a sustentabilidade do meio ambiente;

- Oferecer atividades de qualificao bsica e instrumental de informtica, administrativa e

desenvolvimento comportamental para adultos, jovens e crianas que permitiro sua insero ou reinsero no

mercado de trabalho, atual e futuro;

- Estimular as atividades que contribuam para a valorizao de pessoas com necessidades especiais;

- Desenvolver programas de incluso social e digital;

- Viabilizar atividades artsticas e culturais, valorizando o patrimnio artstico e cultural, local e regional;

- Manter o patrimnio histrico-cultural das Instituies da Fundao Padre Albino e da comunidade

atravs do Museu Padre Albino;

- Criar condies para a preservao da sade e melhoria da qualidade de vida de sua comunidade

acadmica;

- Manter relaes com o mercado de trabalho, setor produtivo e servios pblicos;

- Prestar servios assistenciais ao indivduo e comunidade;

- Oferecer atividades de educao que visem promoo da sade, preveno de doenas e reabilitao

em nvel individual e coletivo;

- Desenvolver atividades que visem integralidade da assistncia, bem como a interdisciplinaridade.

Constituem-se aes de capacitao cientfico-tecnolgica:

- Possibilitar meios de aprofundamento de contedos e novas bases tecnolgicas, permitindo

comunidade interna e sociedade o acesso ao saber na busca da plena formao do indivduo e das organizaes;

- Prestar s organizaes locais e regionais, servios de consultorias, de assessorias e de treinamento, de

forma contnua, visando sua atualizao, competitividade e desenvolvimento;

- Aprimorar a qualidade de ensino atravs de atividades de formao continuada de seus docentes e

funcionrios, atendendo as exigncias da realidade; e

- Integrar interinstitucionalmente atravs de projeto de extenso comum, objetivando o desenvolvimento

do ser humano.

Constituem-se aes de comunicao da produo acadmica:

- Criar meios de publicaes que visem tornar o conhecimento produzido na instituio acessvel

sociedade;

- Desenvolver estudos e pesquisas visando o aprimoramento do conhecimento e de processos e a sua

divulgao.


13 | P g i n a

As atividades de extenso so desenvolvidas por docentes vinculados instituio e financiadas pela

prpria instituio e/ou por parcerias com a iniciativa privada ou pblica.

So considerados como extenso os seguintes tipos de atividades:

- Eventos culturais e cientficos, como palestras, visitas de estudo programadas, painis, oficinas,

simpsios, seminrios; de lazer, desportivos ou outros que tenham como finalidade oferecer meios para a

comunidade e a sociedade conhecer os bens cientficos, culturais e tcnicos disponveis e deles usufruir, para os

quais haver controles de participao e, quando necessrio, emisso de declaraes.

- Cursos, configurados como conjunto de aes de atualizao cientfica, de aperfeioamento profissional,

de ampliao cultural, de ampliao da formao universitria e outros, com carga horria mnima de 8 horas,

executado na forma presencial, semipresencial ou distncia, para os quais haver controle de assiduidade,

avaliaes e emisso de certificados devidamente registrados pela instituio.

- Projetos, caracterizados como conjunto de aes de carter educativo, cientfico ou tecnolgico com

objetivos e prazos de execuo definidos em propostas especficas, executados presencialmente,

semipresencialmente ou a distncia, para os quais sero elaborados controles de assiduidade, avaliaes e

emitidos certificados devidamente registrados pela instituio.

- Prestao de servios, caracterizados como servios assistenciais, de consultoria ou assessoria que se

destinam direta ou indiretamente a atender s demandas das organizaes e da sociedade local e regional,

realizados atravs da instituio, registrados conforme estatuto vigente e normas estabelecidas pela instituio.

- Publicaes e outros produtos acadmicos, caracterizados como aes de extenso que visam difuso

do conhecimento cultural, cientfico e tecnolgico.

A UNIFIPA instituiu o Ncleo de Extenso, composto por um coordenador do Ncleo, designado pelo

Reitor, e pelos coordenadores de Extenso de cada curso. O Ncleo tem regulamento prprio.

A UNIFIPA mantm programas de incluso social e digital atravs da participao de seus cursos em

atividades dirigidas a pessoas portadoras de necessidades especiais, grupos de idosos e pessoas carentes visando

prepar-las para o mercado de trabalho. So exemplos dessa atuao os projetos: Faculdade da 3 Idade;

Bombeiro Mirim, em parceria com o Colgio So Jos e Corpo de Bombeiros de Catanduva; ABC da Informtica;

Incluso de Pessoas com Necessidades Especiais; Cursinho preparatrio Sala Extra.

As atividades extensionistas da UNIFIPA estendem-se nas reas de educao, lazer, esporte, sade,

empresarial, jurdica, promoo e incluso social.

A abrangncia geogrfica dessas atividades extrapola os limites regionais, atravs de projetos em

parcerias com outras organizaes no-governamentais e instituies de ensino.

Por esta razo sero implementados na comunidade os seguintes projetos de Extenso pelo Curso de

Enfermagem:

- Liga de Segurana do Paciente, de responsabilidade da Prof M Maristela Ap. Magri, trata-se de uma

nova abordagem pedaggica no Curso de Enfermagem, que visa proporcionar aos alunos da graduao em

enfermagem, atuao junto aos pacientes e profissionais da rea da sade, no cuidado e segurana do paciente. A

Liga de Segurana do Paciente tem por objetivo fornecer conhecimentos e habilidades acerca da segurana do

paciente; revisar procedimentos utilizados pela enfermagem e por outros profissionais da rea da sade na

assistncia ao paciente. Alm de participao ativa em reunies e campanhas dos ncleos regionais e estaduais de


14 | P g i n a

Segurana do Paciente e atualizao acerca das normas de segurana do paciente. Prope como atividade de

extenso a Semana de Enfermagem.

- Liga de Curativos, trata-se de uma nova abordagem pedaggica no Curso de Enfermagem, que visa

desenvolver o raciocnio clnico e crtico do graduando, utilizando de atividades tericoprticas acerca de feridas

e curativos. Tais atividades aproximam acadmicos e profissionais da rea, alm de capacitar os graduandos para

atuarem neste campo. Prope como atividade de extenso o a capacitao e educao em Sade sobre curativos

com foco na comunidade em geral de Catanduva, e um evento de cunho cientfico, o I Simpsio de Curativos das

FIPA. responsvel por este projeto o Prof. Ms. Joo Cesar Jacon.

- Liga de Semiologia e Semiotcnica, de responsabilidade do Prof. Ms. Joo Cesar Jacon, uma nova

abordagem pedaggica no Curso de Enfermagem, que visa desenvolver o raciocnio clnico e crtico do graduando,

utilizando de atividades tericas e prticas acerca da assistncia ao cliente/paciente. Tais atividades aproximam

acadmicos e profissionais da rea hospitalar, alm de aprimorar o processo ensino aprendizagem oferecido pelo

Curso. Prope como atividade cientfica, o Simpsio para atualizao de Enfermeiros em Semiologia.

- Liga de Oncologia, de responsabilidade do Prof. Ms. Joo Cesar Jacon e da Prof. Dr. Maria Cludia

Parro, como uma nova abordagem pedaggica no Curso de Enfermagem, que visa desenvolver o raciocnio clnico

e crtico do graduando, utilizando de atividades tericas e prticas acerca da assistncia ao cliente/paciente

oncolgico. Tais atividades aproximam acadmicos e profissionais da rea hospitalar, alm de aprimorar o

processo ensino aprendizagem oferecido pelo Curso. Prope como atividade cientfica, o Simpsio para

atualizao de Enfermeiros em Oncologia.

- Semana da Amamentao, trata-se de um projeto pontual de relevncia para o profissional de sade

que tem como proposta fornecer aos alunos conhecimento sobre a Amamentao, elaborao de eventos

educativos bem como incentivo a eventos de promoo de sade. Alm de revisar as tcnicas utilizadas pelas

mulheres e profissionais de enfermagem durante a orientao e auxlio na amamentao, e oportunizar a

participao de graduandos na orientao das mulheres instrumentalizando-os para atuao no mercado de

trabalho. Alm de inserir o aluno nos eventos de atualizao cientifica e responsabilidade social. O projeto de

responsabilidade da Prof M Luciana Braz de Oliveira Paes, promovido na maternidade do Hospital padre Albino e

nas Unidades de Sade do muncipio de Catanduva, no 2 semestre de 2018.

- Projeto Institucional DNA: de responsabilidade da Prof M Maristela Ap. Magri, foi iniciado em agosto

de 2015 com o objetivo de agilizar os processos de reconhecimento de paternidade no municpio de Catanduva e

regio, e qualificar a assistncia prestada a esta populao regional, a partir do convnio firmado com o IMESC,

pelo Frum da Comarca de Catanduva, em parceria com a UNIFIPA, por meio dos Curso de Direito e Enfermagem,

estruturando neste municpio uma unidade descentralizada de atendimento, que utilizada como campo de

prticas para graduandos dos referidos cursos. Desde de sua implantao o projeto atendeu 160 famlias.

- Projeto Adolescente Cidado do Futuro: de responsabilidade da Prof M Maristela Ap. Magri, o projeto

exercita nos graduandos a prtica contnua das atividades educativas na rea de sade da criana e do

adolescente, permitindo a identificao de necessidades sociais, interesses coletivos, que levam ao fortalecimento

de compromissos com os direitos do cidado, mediante ateno compartilhada e resolutiva. Trabalha a educao e

a preveno da comunidade na Ateno Bsica a Sade auxiliando na melhora dos indicadores preconizadas pelo

SUS, alm de envolver o graduando na realidade locorregional.


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1.5 POLTICAS DE GESTO

Em todo o processo de gesto, as pessoas so os agentes de mudanas. Os gestores e cada membro da

comunidade acadmica, em particular, tm contribuio indispensvel na construo da gesto democrtica. A

primeira contribuio entender que a instituio tem uma identidade prpria que se fortalece pelos trabalhos e

se nutre dos novos processos multidisciplinares e interdisciplinares. A segunda contribuio a valorizao dos

docentes, consubstanciada no Plano de Carreira Docente aprovado no Ministrio do Trabalho, em agosto de 2008,

que prev e prov a carreira do docente de forma vertical (ttulos) e horizontal (produo cientfica). Nessa

perspectiva, a formao continuada tem fundamental importncia, pois alm de possibilitar a qualificao, a

competncia e a progresso funcional na carreira, propicia o desenvolvimento profissional do docente articulado

ao projeto e s finalidades da Instituio.

A gerncia envolve uma viso mais diversificada de atividades. O gestor precisa estar apto a perceber,

refletir, decidir e agir. O conceito de gesto da UNIFIPA vincula-se a uma prtica social que depende de pessoas, da

sociedade, da economia, da cultura, das possibilidades tecnolgicas e de outras dimenses da vida. Enquanto na

gesto pblica essas variveis tm maior influncia, na gesto privada os limites das variveis s vezes so mais

estreitos, pois dependem de setores fundamentais como o econmico-financeiro, para o desenvolvimento e

aperfeioamento de seus projetos.

O modelo de gesto diz respeito ao como fazer, ou seja, como cuidar de processos de aprendizado

organizacional, necessrios evoluo da organizao, tanto em sua dimenso operacional (uso de recursos) como

em sua dimenso estratgica (realocao de recursos), de acordo com a evoluo do ambiente e da prpria

organizao.

Em funo dessa modalidade de gesto acadmica, estabelece-se o modelo de gesto abaixo.

Como se trata de um modelo organizacional-pedaggico baseado em ncleos e estes, por sua vez, so

trabalhados de forma multidisciplinar e interdisciplinar, preciso inicialmente consolidar o MODELO DE GESTO

ORIENTADO POR PROCESSOS, que favorea o aprendizado organizacional e adoo de viso estratgica,

prospectiva e sistmica, pois a finalidade institucional educativa e de formao profissional.

Gesto de pessoas: Estabelecimento de um cenrio organizacional que propicie o trabalho harmnico e

equilibrado entre pessoas, equipe e instituio. Desenvolvimento de processos de formao de profissionais para a

equipe de trabalho mediante a formao continuada. Orientao para ingresso de docentes, via Plano de Carreira,

somente. Orientao para a melhoria da qualificao do servidor.

Gesto de conhecimento: Utilizao de fundamentos terico-prticos da gesto do conhecimento, de

forma a estimular e disseminar informaes e conhecimentos estratgicos relevantes para a gesto Institucional.

Governana corporativa: Concepo de documentos norteadores de gesto, de forma a propiciar as

condies necessrias e adequadas para implantao de mudanas que resultem em maior flexibilidade, inovao

e efetividade gerencial.

Responsabilidade social: Adoo de princpios ticos de gesto que promovam a educao inclusiva, a

igualdade social e o respeito ao meio ambiente.

Infraestrutura: Gesto dos recursos materiais, fsicos e tecnolgicos, no sentido de otimizar e modernizar

os processos de atendimento aos usurios, nas reas de ensino, pesquisa e extenso.


16 | P g i n a

Gesto ambiental: Adoo de prticas de Educao ambiental que enfatizem e proporcionem a

conscientizao da comunidade acadmica, de modo a desenvolver a responsabilidade coletiva pela preservao

do meio ambiente.

1.6 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIO, ENFATIZANDO A CONTRIBUIO INCLUSO SOCIAL E AO

DESENVOLVIMENTO ECONMICO E SOCIAL DA REGIO.

Formas de Acesso - Constituem-se como formas de acesso os processos seletivos de ingresso e de

transferncia. Vagas remanescentes destes sero oferecidas em processos continuados. Dadas as peculiaridades

dos cursos das FIPA, o processo seletivo de ingresso isolado para o curso de medicina e unificado para os demais

cursos. (ANEXOS M, N do PDI).

Permanncia e concluso com xito - Uma das razes para o abandono do curso a evaso escolar,

havendo necessidade de se refletir, no curso e nas instncias de deciso as motivaes da evaso, de forma a

mitig-la ou simplesmente elimin-la.

Podem ser apontados vrios problemas com relao evaso:

- Falta de conhecimento sobre a rea e sobre o curso;

- Horrio do curso;

- Demanda dos filhos e sua alocao para estudo noite;

- Necessidade de trabalhar em mais de um emprego;

- O aluno no acompanha o currculo da escola, pois lhe falta embasamento.

A UNIFIPA desenvolve alguns programas e outros que devero fazer parte das diretrizes para a

permanncia e concluso com xito do aluno na IES, tais como:

- Implementar estratgias de divulgao institucional para fortalecer a identidade da IES, como entidade

que prepara com qualidade seus alunos e orienta para o mundo do trabalho.

- Promover e efetivar a permanncia com xito do estudante em seu percurso formativo, propiciando

apoio estruturado em projetos e programas voltados ao atendimento pedaggico. Na UNIFIPA, isso j acontece

desde sua implantao pelo Programa de Nivelamento do estudante ao curso.

- Planejar as atividades acadmicas e institucionais com base no diagnstico socioeconmico das turmas

ingressantes;

- Implantao j realizada do programa de bolsas de mrito acadmico nas modalidades de monitoria,

bolsa de pesquisa e bolsa de extenso.

A UNIFIPA propem como polticas de incluso:

- Apoio acadmico estruturado em projetos e programas voltados ao atendimento pedaggico e

psicolgico;

- Apoio econmico, via bolsas de mrito acadmico e de filantropia;

- Celebrao de convnios com rgos pblicos ou privados para auxiliar o aluno na sua formao e

permanncia na instituio de ensino; e

- Apoio jurdico e financeiro ao aluno.

Atendimento s pessoas com necessidades educacionais especiais ou com mobilidade reduzida

Tornado obrigatrio pela Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o Sistema Nacional de

Avaliao da Educao Superior (SINAES), implementado pela Portaria n. 1.679 de 2 de dezembro de 1999 e


17 | P g i n a

regulamentado pelo Decreto no. 5.296/2004, dentre outras instrues normativas e especificamente pela

Resoluo 17/2013 da UNIFIPA, encontra-se implantado o Ncleo de Educao Inclusiva (NEI), que tem por misso

principal promover aes destinadas implementao, ao acompanhamento e consolidao de uma poltica

institucional voltada para a educao inclusiva na UNIFIPA.

Na UNIFIPA, os programas de acessibilidade, especialmente fsica, foram implementados, o que permitiu a

quebra de barreiras arquitetnicas, sinalizao, mobilidade, mobilirio e outras medidas de ordem prtica para

atender o alunado incluso e aos dispositivos legais.

A fim de orientar a UNIFIPA e seus membros de todas as instncias diretriz do PDI desenvolver oficinas

com abordagem pedaggica e metodolgica, no sentido de implementar os seguintes decretos:

Decreto n 5.296/04, regulamentando a Lei n 10.098/00, que estabelece normas e critrios para a

promoo da acessibilidade s pessoas com deficincia ou com mobilidade reduzida, impulsionando

uma poltica nacional de acessibilidade;

Decreto n 5.626/05, regulamentando a Lei n 10.436/02, que normatiza a incluso de Libras como

unidade curricular, a formao do professor, do instrutor e do tradutor/intrprete de Libras, a

certificao da proficincia em Libras, o ensino da Lngua Portuguesa como segunda lngua para

alunos surdos e a organizao da educao bilngue no ensino regular visando incluso de alunos

surdos.

A UNIFIPA, desde 2009, atendendo legislao, oferecem a disciplina curricular de LIBRAS para o curso de

Licenciatura em Educao Fsica e, em 2010, como disciplina optativa para os demais cursos.

Em relao especificamente ao Transtorno do Espectro Autista (TEA), a Lei n 12.764, de 27 de dezembro

de 2012, instituiu a Poltica Nacional de Proteo dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, que

as FIPA contemplam atravs da Resoluo n 02/2016. E diante da relevncia e pertinncia deste tema o Curso de

Enfermagem da UNIFIPA possui acervo digital disponvel na Plataforma Educacional Moodle sobre o TEA produzido

pela Profa Dra. Maria Rita Braga, Coordenadora do Ncleo de Educao Inclusiva (NEI).

A referida docente trabalhar o material educativo online em 2018, por meio de palestras

conscientizadoras e discusses sobre o TEA junto a alunos e docentes, visando contribuir com a sensibilizao da

comunidade acadmica e divulgao dos transtornos do espectro autstico, tendo como embasamento as novas

leis de proteo ao autista no ensino superior. O objetivo destas aes sensibilizar a comunidade acadmica de

ensino superior da UNIFIPA sobre a importncia do processo de incluso e acolhimento das pessoas com TEA.


de 2012, instituiu a Poltica Nacional de Proteo dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, que a

UNIFIPA contempla atravs da Resoluo n 02/2016, que estabelece os seguintes dispositivos:

- A UNIFIPA assume o compromisso de eliminar as barreiras que levam excluso, providenciando

condies acessveis no atendimento s pessoas com deficincia, no caso de vir a ser solicitada pelo aluno e at

que conclua o curso.

- Sero aplicadas penalidades administrativas pela prtica de atos de discriminao ou preconceito por

raa, cor, etnia, religio, procedncia nacional, orientao sexual e contra a pessoa com deficincia.

1.6.1 Projeto de Implantao do Ncleo de Educao Inclusiva NEI


18 | P g i n a

A partir da publicao da lei n. 10.61/2004, denominada Lei dos SINAES (Sistema Nacional de Avaliao do

Ensino Superior), entre outros indicadores, a questo da acessibilidade foi colocada em relevncia, na medida em

que os resultados obtidos possibilitaram avaliar a eficcia institucional e a efetividade acadmica e social das IES.

A acessibilidade deve ser entendida, luz dos documentos atuais, em um amplo espectro acessibilidade

atitudinal, fsica, digital, nas comunicaes, pedaggica, nos transportes, etc que pressupe medidas que

extrapolam a dimenso arquitetnica (ou fsica) e abrangem o campo legal curricular, das prticas avaliativas,

metodolgicas, entre outras.

Os dispositivos normativos so marcos legais a partir da Constituio Federal em seus artigos 205, 206 e

208 e Lei de Diretrizes e Bases, cap. IV., consubstanciados na Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva

da Educao Inclusiva (MEC, 2008). Finalmente o Decreto n 7.611/11 que dispe sobre o Atendimento

Educacional Especializado (AEE).

Assim que no contexto da educao inclusiva e considerando seus pressupostos legais e conceituais,

uma instituio de educao superior socialmente responsvel aquela que:

1. Identifica as potencialidades e vulnerabilidades sociais, econmicas e culturais, de sua realidade local e

global a fim de promover a incluso plena:

2. Estabelece metas e organiza estratgias para o enfrentamento e superao das fragilidades constadas;

3. Pratica a intersetorialidade e a transversalidade da educao especial;

4. Reconhece a necessidade de mudana cultural e investe no desenvolvimento de aes de formao

continuada para a incluso, envolvendo os professores e toda a comunidade acadmica; e

5. Promove acessibilidade, sem eu sentido pleno, no s aos estudantes com deficincia, transtornos globais

do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao, mas aos professores, funcionrios e populao

que frequenta a instituio e se beneficia de alguma forma de seus servios. (Referenciais de

acessibilidade na Educao Superior MEC/2013).

O Decreto n 5.296/2004 estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade

da pessoa com deficincia ou com mobilidade reduzida e normatiza e conceitua as diferentes modalidades de

deficincia. O Decreto n 6.949/2009 trata da Conveno Internacional sobre os Direitos das Pessoas com

Deficincia de forma mais ampla da acessibilidade e incluso na comunidade que tambm outro norteador do

processo de incluso. Outro documento importante a Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da

Educao Inclusiva que trata da ao poltica, cultural, social e pedaggica em defesa do direito de todos os alunos

de estarem juntos, aprendendo e participando sem nenhum tipo de discriminao.

De acordo com a Lei no. 13.146/2015, a UNIFIPA assume o compromisso de eliminar todas as barreiras

que levam excluso, entendendo que este processo representa uma demanda irreversvel da sociedade

contempornea, articulado com as polticas de acessibilidade e universalizao do ensino.

Assim que nos documentos oficiais, Regimento, PDI e PPC, a IES assume o seguinte:

1- Compromisso formal: providenciar condies acessveis no atendimento de pessoas com deficincia,

no caso de vir a ser solicitada pelo aluno e at que conclua o curso, conforme consta na Portaria no. 3.284/2003

que dispe sobre os requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficincias; e Lei no. 13.146/2015, que

institui a Lei Brasileira de Incluso da Pessoa com Deficincia (estatuto da Pessoa com Deficincia).

2- Penalidades Administrativas: sero aplicadas pela prtica de atos de discriminao, conforme consta

na legislao vigente, quais sejam:


19 | P g i n a

- Lei contra discriminao racial: Lei no. 14.187/10;

- Lei No. 9459/97, que define os crimes resultantes de preconceito de raa ou cor, etnia, religio ou

procedncia nacional;

- Lei no. 10.948, que dispe sobre as penalidades a serem aplicadas prtica de discriminao em razo

de orientao sexual;

- Decreto no. 56.153/10, que regulamenta a Lei n 14.187, de 19 de julho de 2010, que dispe sobre

penalidades administrativas a serem aplicadas pela prtica de atos de discriminao racial.

- Captulo II, da Lei no. 13.146/15, que trata da igualdade e no discriminao, bem como o art. 5. do

mesmo captulo da mesma Lei, que trata da proteo pessoa deficiente.


de 2012, instituiu a Poltica Nacional de Proteo dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, que a

UNIFIPA contempla atravs da Resoluo n 02/2016, que estabelece os seguintes dispositivos:

- A UNIFIPA assume o compromisso de eliminar as barreiras que levam excluso, providenciando

condies acessveis no atendimento s pessoas com deficincia, no caso de vir a ser solicitada pelo aluno e at

que conclua o curso.

- Sero aplicadas penalidades administrativas pela prtica de atos de discriminao ou preconceito por

raa, cor, etnia, religio, procedncia nacional, orientao sexual e contra a pessoa com deficincia.

OBJETIVOS

1. Organizar e implementar ncleos de acessibilidade para estudantes com deficincia, transtornos globais

de desenvolvimento e estudantes com latas habilidade e superdotao (AH/SD) de acordo com a Poltica

Nacional de Educao Especial e de acordo com as polticas de educao inclusiva da IES;

2. Criar programa, projetos e aes que assegurem a transversalidade da educao especial na IES;

3. Capacitar professores que atuam em salas de educao inclusivas encaminhamentos avaliativos,

estratgias metodolgicas, interface com outros profissionais da sade, do trabalho, famlias, etc.

4. Mobilizar os docentes para o salto qualitativo da razo instrumental da homogeneizao do ensino para a

compreenso do compromisso tico e poltico da educao como direito de todos;

5. Estabelecer referenciais de acessibilidade necessrios para a organizao de prticas inclusivas na IES;

6. Remodelar o ambiente fsico-arquitetnico da IES em funo desses referenciais;

7. Criar uma cultura da acessibilidade na comunidade acadmica.

METODOLOGIA

A implantao desse projeto se dar da seguinte forma:

1. Portaria de funcionamento do referido Ncleo, com as respectivas designaes dos membros;

2. Organizao do quadro de membros (dois docentes do ISE);

3. O referido Ncleo estar a cargo do Instituto Superior de Educao, que far a gesto do processo;

4. Apresentao do projeto de Acessibilidade e Educao Inclusiva comunidade Acadmica.

5. Envolvimento da vice direo e secretaria geral, como colaboradores diretos.

CUSTO FINANCEIRO


20 | P g i n a

Os membros do ISE, inicialmente, para a implementao e implantao do NEI devero ter 40 (quarenta)

horas semanais e ttulo de Mestre/Doutor, no havendo custos adicionais.

2 CORPO DISCENTE

2.1 PERFIL DO INGRESSANTE

O CENTRO UNIVERSITRIO PADRE ALBINO - UNIFIPA pesquisa, no ato da inscrio, o perfil do ingressante

atravs de questionrio com questes fechadas sobre sua identificao, condio socioeconmica e cultural e,

posteriormente, faz um comparativo, acompanhando as provveis mudanas.

As caractersticas que compem o perfil dos ingressantes desde o ano de 2011 (dois mil e onze) at o

presente esto assim delineadas: os discentes apresentam a faixa etria em mdia de 19 (dezenove) anos,

solteiros, residem em grande maioria em Catanduva, em moradia prpria com os pais ou outros parentes. A renda

familiar enquadra-se entre 03 (trs) a 04 (quatro) salrios mnimos, trabalham em perodo integral e a contribuio

familiar parcialmente ou nenhuma e no tm filhos. Atualmente, o conhecimento em Informtica atravs do

uso de programas prontos e so usurios da Internet. O Ingls a lngua estrangeira que mais conhecem,

entretanto, com domnio bsico. O ensino fundamental e o ensino mdio foram cursados em escola pblica. A

escolaridade dos pais, na maioria, o ensino fundamental incompleto. Em relao leitura de livros, nos ltimos

doze meses leram em mdia trs livros. Quanto aos jornais, a leitura feita ocasionalmente, a seo de maior

interesse a de cultura, a revista Veja lida com maior frequncia. O esporte preferido apresentou-se com a

opo outro, seguido por vlei; o tipo de msica que mais gostam pertence ao gnero sertanejo e a atividade que

realizam nos momentos de lazer assistir TV. A escolha da faculdade foi pela qualidade e bom conceito e esperam

a aquisio de conhecimentos voltados para a Enfermagem.

O perfil do ingressante desejado pelo curso de Enfermagem est delineado em candidatos com

competncias em assistncia, administrao, ensino e pesquisa, no mbito scio-poltico e cultural, para

assistncia nas necessidades humanas bsicas do indivduo, famlia e comunidade com intervenes

sistematizadas de amplo alcance, nos nveis de ateno primria, secundria e terciria nas diversas fases do ciclo

evolutivo da vida, respeitando os princpios ticos que norteiam a profisso.

2.2 PERFIL DE EGRESSO

O enfermeiro desenvolve atividades tcnico-cientficas da enfermagem em Assistncia, Administrao,

Ensino e Pesquisa, no mbito scio-poltico e cultural, para assistncia nas necessidades humanas bsicas do

individuo, famlia e comunidade com intervenes sistematizadas de amplo alcance, nos nveis de ateno

primria, secundria e terciria nas diversas fases do ciclo evolutivo da vida, respeitando os princpios ticos que

norteiam a profisso. Este perfil confere ao enfermeiro postura profissional transformadora em qualquer nvel de

desenvolvimento dos programas de sade, atendendo aos princpios da universalidade, integralidade, equidade,

solidariedade e hierarquizao que norteiam o sistema de sade vigente no pas.

Profissionalismo, Humanismo e Competncia so os atributos que hoje devem caracterizar os

profissionais que se dedicam enfermagem e o desenvolvimento de tais condies um foco de preocupao.


21 | P g i n a

O perfil dos egressos dever refletir uma formao inovadora, interdisciplinar e de qualidade, diante das

responsabilidades e funes que estes egressos tero que assumir no desempenho de sua profisso. O processo

de cuidar implica em ter slida formao que permita a compreenso, interligao e operacionalizao dos

aspectos que envolvem o assistir, educar, pesquisar e administrar, permitindo ao profissional autonomia

intelectual, e segurana na tomada de deciso visto que a busca a interveno profissional competente.

As habilidades e competncias do profissional de enfermagem permeiam os seguintes nveis:

I - Ateno sade: desenvolvendo as diversas aes que abarcam o processo de cuidar; quais sejam: a

preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade, tanto em nvel individual quanto coletivo. Realizando uma

prtica integrada e contnua com as instncias do sistema de sade, analisando criticamente os problemas

vivenciados e procurando solues para os mesmos. Observando altos padres de qualidade e dos princpios da

tica/biotica, tendo em conta que a responsabilidade da ateno sade no se encerra com o ato tcnico, mas

sim, com a resoluo do problema de sade, tanto em nvel individual como coletivo;

II -Tomada de decises: assumindo com segurana decises, fundamentando-as no uso apropriado, na

eficcia e no custo-efetividade, da fora de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de procedimentos e de

prticas. Para isto o enfermeiro deve estar preparado para avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais

adequadas, baseadas em evidncias cientficas;

III - Comunicao: mantendo os princpios ticos da confidencialidade das informaes a eles confiadas.

Desenvolvendo suas habilidades de comunicao verbal, no-verbal e de escrita e leitura, o dominando e

tecnologias de comunicao e informao;

IV - Liderana: assumindo posies de liderana com compromisso de garantir o bem estar da

comunidade, responsabilidade, empatia, habilidade para tomada de decises, comunicao e gerenciamento de

forma efetiva e eficaz;

V - Administrao e gerenciamento: executando e planejando o gerenciamento e a administrao tanto

da fora de trabalho quanto dos recursos fsicos e materiais e de informao.

VI - Educao permanente: buscando continuamente, tanto na sua formao, quanto na sua prtica,

novos conhecimentos. Denotando responsabilidade e compromisso com a sua educao e o treinamento/estgios

das futuras geraes de profissionais. Alm disso, proporcionando condies para que haja benefcio mtuo entre

os futuros profissionais e os profissionais dos servios, inclusive, estimulando e desenvolvendo a mobilidade

acadmico/profissional, a formao e a cooperao por meio de redes nacionais e internacionais.

Espera-se que o egresso esteja apto a desenvolver aes de preveno, promoo, proteo e

reabilitao da sade em nvel individual e coletivo. Realizar servios com qualidade e segurana tendo como

princpios a tica e a biotica. Alm de trabalhar em equipe multiprofissional, com perfil de liderana, ser proativo,

flexvel, saber comunicar-se com a equipe, indivduos e famlia.

Pois no mundo globalizado onde as informaes chegam e so repassadas com agilidade, este profissional

deve estar a frente das tecnologias de comunicao e informao. Dever ser capaz de aprender continuamente

tanto na sua formao quanto na sua prtica por meio de educao permanente.

2.3 FORMAS DE ACESSO


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As formas de acesso do aluno UNIFIPA so por processos seletivos anuais de ingresso e de transferncia.

A UNIFIPA tm uma Comisso Permanente de Processos Seletivos de Ingresso e de Transferncia para o

acompanhamento e execuo desses eventos.

Processos seletivos de ingresso - Os processos seletivos de ingresso (vestibulares), pelas especificidades

de seus cursos, so distintos: um exclusivo para o curso de Medicina e outro para os demais cursos. A juzo da

Reitoria, os processos seletivos podero ser executados por instituio contratada para este fim. O Edital, alm de

divulgar as normas regimentais que regulam o processo seletivo, anunciar: os cursos para os quais ser realizado;

o nmero de vagas; as datas de realizao das provas; o perodo de inscrio; o valor da taxa de inscrio;

documentos exigidos para a inscrio; critrios de classificao; critrios de desempate; local de inscrio; e o

nmero e o tipo de questes. Atualmente, os processos seletivos de ingresso tm sido realizados pela Fundao

Vunesp. A divulgao feita pelos editais nos portais da IES, dos Cursos e da Vunesp, e na mdia local e regional.

Vagas remanescentes so oferecidas num segundo processo seletivo e ainda em processos seletivos

continuados, enquanto houver possibilidade do candidato cumprir o mnimo de frequncia, no ano letivo, do curso

pretendido.

A relao dos classificados matrcula inicial, vlida para todos os efeitos, ser oficialmente publicada

pela Diretoria, mediante Edital. Os resultados do Processo Seletivo so vlidos apenas para o perodo letivo

imediatamente subsequente sua realizao, no sendo necessria a guarda da documentao dos candidatos,

por prazo superior ao do referido perodo letivo.

No ocorrendo o preenchimento de todas as vagas, podero ser realizados novos processos seletivos de

acordo com a legislao vigente para preenchimento das vagas remanescentes no perodo.

A UNIFIPA se utiliza do PROUNI e ENEM como outras formas de acesso.

Processo seletivo de transferncia - O Processo Seletivo de Transferncia destina-se ao preenchimento

de vagas nos cursos da UNIFIPA para alunos de outras instituies de ensino, observando-se a correlao de reas

entre o curso de origem e o pretendido. regulamentado pelo regimento e por editais especficos para cada curso.

2.4 PROGRAMAS DE APOIO PSICOPEDAGGICO, FINANCEIRO E DE NIVELAMENTO

A UNIFIPA mantm vrios projetos e programas de apoio ao estudante, atravs do Ncleo de Apoio ao

Estudante (NAE), Ncleo de Pesquisa (NPq), Ncleo de Extenso (NEXT) e Ncleo de Ps-graduao (NPG).

Ncleo de Apoio ao Estudante NAE: O NAE coloca-se ao lado do aluno para oferecer apoio para suas

atividades acadmicas e pessoais. Orientaes individuais ou em grupo, palestras, cursos, oficinas, bem como

outras abordagens podem ser disponibilizados aos estudantes. Cabe ao ncleo colaborar com uma formao

profissional integrada ao bem estar pessoal. A privacidade nas entrevistas e orientaes preservada sob sigilo,

conforme determina o cdigo de tica profissional.

- Apoio Psicolgico - A UNIFIPA disponibiliza Espao para que o estudante possa harmonizar suas

inquietaes e objetivos pessoais com seus projetos estudantis e profissionais. Considerando intensidade e

diversidade de questes que caracterizam a vivncia acadmica, procuramos oferecer condies para que em sua

trajetria o aluno encontre espao para reflexo e amadurecimento.


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- Apoio Pedaggico - Por meio do apoio pedaggico oferece-se suporte para que o aluno possa

desempenhar satisfatoriamente as atividades acadmicas, possibilitando a ampliao de suas potencialidades e

superao de eventuais dificuldades encontradas durante o processo de formao.

- Apoio Cultural - O propsito do apoio cultural favorecer a integrao institucional, apoiando a

participao em atividades artsticas e culturais possibilitando o desenvolvimento de canais de expresso e a

criao de espaos que privilegiem a reflexo e o enriquecimento do universo acadmico e profissional do aluno.

- Apoio Financeiro - A finalidade do apoio financeiro orientar os estudantes sobre como racionalizar o

uso de seus recursos financeiros, oferecendo, acima de tudo, o direcionamento para execuo de uma boa gesto

em finanas pessoais, que engloba alm de outros contedos, o planejamento oramentrio.

- Apoio Jurdico - A finalidade do apoio jurdico orientar e auxiliar os estudantes nas atividades do

cotidiano como cidado ou cidad suscetvel de direitos e deveres a serem observados diante das diversas

situaes que possam ocorrer.

Agendamento aos servios do NAE: As entrevistas podem ser marcadas pelo e-mail [email protected]

e nas secretarias acadmicas dos cursos da UNIFIPA.

Bolsas de estudos: As bolsas de estudos configuram-se como Programa de Apoio ao Estudante, nas

Polticas de Qualificao Discente da UNIFIPA. H dois grupos de bolsas de estudos as acadmicas e as no

acadmicas.

I. Bolsas de Mrito Acadmico: As bolsas de mrito acadmico so direcionadas s atividades de ensino,

pesquisa e extenso. A UNIFIPA tem regulamentado programa de bolsas de mrito acadmico, cujo nmero de

beneficiados estabelecido anualmente pela IES. (ANEXOS U e V do PDI). Cabe s Coordenadorias dos Cursos de

Graduao estabelecer, por meios de editais, a seleo de alunos para as diferentes modalidades de bolsas. So

modalidades de Bolsas Acadmicas: Bolsa Estgio - modalidade de auxlio financeiro a alunos que prestarem

servio nos diversos setores tcnico-assistenciais da UNIFIPA e Fundao Padre Albino; Bolsa Pesquisa -

modalidade de auxlio financeiro concedido a alunos que participarem de programas de iniciao cientfica

aprovados pela UNIFIPA com recursos prprios da Instituio ou financiados por instituies pblicas ou privadas,

como fomento pesquisa; Bolsa Extenso - modalidade de auxlio financeiro concedido a alunos que participarem

de programas de extenso universitria, que sejam aprovados pela UNIFIPA, com recursos prprios da Instituio,

ou financiados por instituies pblicas ou privadas, como fomento extenso universitria; Bolsa Monitoria -

modalidade de auxlio financeiro concedido a alunos que participarem de programas de monitoria, nos seus

respectivos cursos, de acordo com o Programa de Monitoria; Bolsa Estgio Convnio - modalidade de auxlio

financeiro concedido a alunos que participarem de estgios em instituies pblicas e/ou privadas conveniadas

com a UNIFIPA, cujos recursos podem ser da prpria Instituio ou financiados por instituies pblicas ou

privadas partcipes dos convnios. Bolsa Alimentao - modalidade de auxlio concedido a alunos do curso de

Medicina, durante o perodo de Internato, nos Hospitais-Escola da Fundao Padre Albino.

II. Bolsas no acadmicas: as bolsas no acadmicas destinam-se ao apoio a estudantes carentes, ao

atendimento a convenes coletivas de trabalho e outros programas praticados pela Fundao Padre Albino.


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FIES Financiamento Estudantil - A UNIFIPA adere ao FIES e os estudantes interessados participam do

processo de seleo dentro do calendrio anual do programa.

2.5 ORGANIZAO ESTUDANTIL (ESPAO PARA PARTICIPAO E CONVIVNCIA ESTUDANTIL)

A UNIFIPA disponibiliza espao fsico adequado convivncia dos alunos, alm das salas de aula,

valorizando o ambiente escolar e tornando-o mais atrativo, com esprito universitrio, a fim de fortalecer a sua

vinculao ao curso e contribuir com as entidades de representao estudantil na IES. A representao estudantil

na UNIFIPA est assegurada de forma regimental atravs da participao do aluno eleito por seus pares, nos

rgos colegiados da Instituio (ANEXO X do PDI). So diretrizes da Instituio, mediante a criao de novos

cursos, ampliar novos espaos de estudos, culturais e de convivncia.

2.6 ACOMPANHAMENTO DOS EGRESSOS

Na UNIFIPA, esto disponveis ferramentas para acompanhamento dos egressos, como sites (Portal do

Egresso) e encontros de egressos de alguns cursos. Os cursos de ps-graduao desenvolvem programa de

educao continuada e capacitaes com o objetivo de trazer o egresso para a IES, na busca de novos

conhecimentos e como forma de fortalecimento de vnculos com a instituio. O acompanhamento sistemtico do

egresso uma poltica da IES, a fim de manter permanente interao entre a instituio e os egressos.

3 PLANO DE ATENDIMENTO S DIRETRIZES PEDAGGICAS

3.1 PRINCPIOS METODOLGICOS

As prticas pedaggicas devem sustentar valores como solidariedade, tica, igualdade social,

reconhecimento das diferenas, liberdade poltica e respeito natureza. Assim todos os cursos da UNIFIPA devem

prever em seus projetos pedaggicos competncias que permitam aos alunos a apropriao de conhecimentos

relevantes ao ser humano, associados s leituras crticas, de modo a permitir sua insero no mundo do trabalho e

a continuao na vida acadmica.

A organizao adotada obedece aos princpios definidos na concepo metodolgica presente no Projeto

de Desenvolvimento Institucional (PDI) tendo em vista, em termos objetivos, estabelecer a coerncia entre a

concepo, objetivos, finalidades e a organizao de forma a atender os aspectos sociais da comunidade que

entendida como um eixo transversal que permeia todos os atos constitutivos do processo de desenvolvimento e

crescimento no contexto educacional.

A Administrao acadmica, o Colegiado e a Coordenao, o Ncleo Docente Estruturante (NDE/ISE)

atuam de acordo com as normas estabelecidas no Estatuto e Regimento da UNIFIPA, em consonncia com o que

estabelecem as diretrizes curriculares nacionais do ensino superior, sem se desviar da misso estabelecida no PDI.

A metodologia adotada foi sugerida pelo colegiado e est baseada na concepo do curso, que visa

formar um profissional crtico e preocupado com sua ao social, e isto, no pode ser realizado com mtodos

utilizados em pocas passadas. As aulas so pontuadas de aes que capacitam e promovem a construo dos

conceitos apresentados. No se dispensa a teoria, pois a prtica no pode ser realizada sem fundamentao;


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contudo, adotam-se metodologias diferenciadas para os contedos apresentados. claro que cada metodologia

est intrinsecamente relacionada ao tema. Essas aes visam alm de promover o processo ensino-aprendizagem

do graduando do curso de Enfermagem, demonstrar que elas podem ser aplicadas na prtica profissional futura.

Alm disso, nossas aes contemplam as sugestes dos discentes. As mudanas da adequao metodolgica do

ensino e a concepo do curso so baseadas no resultado da Avaliao Institucional, realizada anualmente pela

Comisso Prpria de Avaliao - SAIFI (Sistema de Autoavaliao Institucional).

As Diretrizes Curriculares para os cursos de graduao da UNIFIPA so elaboradas tendo como princpio

aperfeioar a estruturao dos cursos, com vistas a permitir um melhor aproveitamento dos contedos

ministrados. Dessa maneira, permitem incentivar uma formao geral slida, necessria para que o futuro

graduado possa vir a superar os desafios do exerccio profissional e da produo de conhecimento. Permitem,

ainda, desenvolver a formao e as competncias necessrias para a ao na rea.

Assim o currculo do curso de Enfermagem da UNIFIPA foi elaborado e articulado de modo a atender as

determinaes da resoluo CNE/CES 1.133, de 7 de agosto de 2001, que estabelece as competncias e

habilidades gerais do profissional de enfermagem.

O projeto pedaggico do Curso de Enfermagem da UNIFIPA tem o objetivo de direcionar o planejamento

das atividades do curso e contribuir para melhorar as condies de desenvolvimento destas atividades. Este

projeto visa contribuir para a elevao da qualidade de ensino e pesquisa em nossa instituio envolvendo os

nveis tcnico, cientfico, cultural e intelectual. Como um projeto desta natureza necessita de constante avaliao e

reestruturao, consideramos esta etapa como um ponto de partida, onde as reflexes levaro a concretizaes

futuras. Assim, a partir da origem de nosso curso e do conhecimento da realidade, propomos um conjunto de

objetivos, metodologias e um elenco de contedos (ementas), que estaro sendo avaliados e reestruturados em

virtude da realidade docente e discente que compem o curso.

O currculo pleno do curso foi elaborado como um instrumento que oferece ao aluno a oportunidade de

construir a sua formao tica, intelectual e profissional, por meio dos planos de ensino de cada disciplina ou

atividade, caracterizando-se, por uma orientao permanente de estmulo ao raciocnio analtico, reflexivo, crtico

e humanista.

Para tanto o projeto pedaggico do curso de Enfermagem debruou-se sob a Resoluo n 1, de 30 de

maio de 2012, a partir de seu Art. 1, que estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos

(EDH), por meio das disciplinas Direitos Humanos, Diversidade e Incluso Social, Enfermagem como Prtica Social e

trabalha o tema direitos humanos fundamentais, por meio de atividades de extenso com palestra de integrao e

participao de alunos e professores do Curso de Direito da UNIFIPA, participao em eventos municipais que

tratam de temas relativos condio da mulher, da criana e do adolescente diante da violncia e sexualidade,

visitas tcnicas em instituies especializadas no atendimento ao adolescente e adulto em condies de

dependncia qumica, com representao docente e participao de alunos da 4 srie em reunies ordinrias e

extraordinrias do Conselho Municipal de Sade da cidade de Catanduva.

Aprecia a Diretriz Curricular Educao Ambiental de 2012, (Art. 7) em conformidade com a Lei n 9.795,

de 1999, ao abordar temas sobre meio ambiente, ecologia e sade ambiental nas disciplinas Sustentabilidade e

Biossegurana em Enfermagem, Enfermagem na Ateno Bsica, Gerenciamento e Vigilncia em Sade e Estgio

Curricular Supervisionado. E integra aes de ensino com aulas/palestras ministradas por profissionais da rea de

Engenharia Ambiental como professores convidados, pesquisa com a abordagem do tema em trabalhos de


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iniciao cientfica e TCC e extenso, por meio de visitas tcnicas anuais nas estaes de tratamento de gua,

reciclagem de lixo e esgotos, todavia orientadas pelos princpios e objetivos da Educao Ambiental.

Segundo a Lei 10.436/2002 que reconhece a Lngua Brasileira de Sinais (Libras), como lngua oficial dos

surdos, o Curso de Enfermagem oferece essa disciplina como optativa desde 2010. Pois a Lngua Brasileira de

Sinais (Libras) o segundo idioma oficial do Brasil. Dessa forma o objetivo tornar profissionais aptos a interagir

de maneira eficiente e natural com surdos, ampliando as possibilidades de comunicao profissional e interao

social.

No processo de construo de conhecimento a prtica necessita ser reconhecida como eixo a partir do

qual se identifica, questiona, teoriza e investiga os problemas emergentes no cotidiano da formao. da

realidade que se retiram os elementos que conferiro significado estrutura curricular, contedos e estratgias de

ensino e aprendizagem aliceradas na prtica, na forma em que esta se d no contexto real das profisses,

possibilitando que o processo de construo do conhecimento ocorra contextualizado ao futuro exerccio

profissional.

Nesta premissa o currculo do Curso de Graduao em Enfermagem foi construdo com trs grandes eixos

temticos, a saber: Cincias Biolgicas e da Sade, Cincias Humanas e Sociais, Cincia da Enfermagem.

O Eixo das Cincias Biolgicas e da Sade que inclui as disciplinas: Anatomia descritiva e Noes de

topografia; Histologia e Embriologia em Enfermagem; Bioqumica e Biofsica em Enfermagem; Fisiologia em

Enfermagem; Microbiologia, Imunologia e Parasitologia; Gentica em Enfermagem; Epidemiologia e Bioestatstica

em Enfermagem; Farmacologia e Administrao de Medicamentos em Enfermagem; Patologia Geral e dos

Sistemas; Enfermagem na Ateno Bsica; Sistemas e Tecnologias da Informao e Comunicao em Sade;

Polticas Pblicas e Integralidade da Assistncia na Ateno Sade. E tem por objetivos:

- Fundamentar o conhecimento das cincias biolgicas e da sade necessrios compreenso do

processo sade-doena-cuidado.

- Integrar os saberes biolgicos e das cincias da sade para a construo do raciocnio crtico necessrio

interpretao do processo de sadedoena-cuidado.

- Aplicar o conhecimento relacionado aos saberes biolgico e das cincias da sade no desenvolvimento

das atividades da prtica profissional.

O Eixo das Cincias Humanas e Sociais que inclui as disciplinas: Enfermagem como Prtica Social;

Fundamentos da Psicologia em Enfermagem; Direitos Humanos, Diversidade e Incluso Social em Enfermagem;

Metodolog

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