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EJAEJAã l iã l iConstrução ColetivaConstrução Coletiva

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EJA EJA –– Construção Coletiva ContribuiçõesConstrução Coletiva ContribuiçõesUM BALANÇO DA EVOLUÇÃO RECENTEDA EDUCAÇÃO DE JOVENS E UM BALANÇO DA EVOLUÇÃO RECENTEDA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL

Em julho de 1997 a UNESCO realizou em Hamburgo na Alemanhaem Hamburgo, na Alemanha,a V Conferência Internacional de Educação de Adultos – Confintea ,em que 1 500 representantes de 170 que 1.500 representantes de 170 países assumiram compromissos perante o direito dos cidadãos de

d l à di todo o planeta à aprendizagem ao longo da vida, concebida para além da escolarização ou da educação formal, incluindo as situações informais de aprendizagem presentesnas sociedades contemporâneas, p ,marcadas pela forte presença daescrita, dos meios de informação e comunicação.

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comunicação.

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EJA EJA –– Construção Coletiva ContribuiçõesConstrução Coletiva ContribuiçõesA DECLARAÇÃO DE HAMBURGOA DECLARAÇÃO DE HAMBURGOAprovada na V Confintea atribui à educação de jovens e adultos o objetivo de desenvolver a autonomia e o sentido de responsabilidade das pessoas e comunidades para enfrentar as rápidas transformações socioeconômicas e culturais porsoc oeco ô cas e cu tu a s poque passa o mundo atual, mediante a difusão de uma cultura de paz e democracia cultura de paz e democracia promotora da coexistência tolerante e da participaçãocriativa e consciente dos criativa e consciente dos cidadãos.


EJA EJA –– Construção Coletiva ContribuiçõesConstrução Coletiva ContribuiçõesEDUCAÇÃO BÁSICA

Dentre os temas abordados com prioridade pela Agenda para o Futuro

EDUCAÇÃO BÁSICA

aprovada na Conferência, consta a garantia do direito universal àalfabetização e à educação básica, ç ç ,concebidas como ferramentas paraa democratização do acesso à cultura aos meios de comunicaçãocultura, aos meios de comunicaçãoe às novas tecnologias da informação. A educação de jovens eadultos foi valorizada também por adultos foi valorizada também por sua contribuição à promoção daigualdade entre homens e mulheres, à f ã b lh àà formação para o trabalho, àpreservação do meio ambiente e da saúde.


EJA EJA –– Construção Coletiva ContribuiçõesConstrução Coletiva ContribuiçõesA FORMAÇÃO DAS EDUCADORASA FORMAÇÃO DAS EDUCADORAS

O contingente de cerca de duzentas mil educadoras duzentas mil educadoras com alguma experiência prévia em educação de jovens e adultos éjovens e adultos éinsuficiente para fazer frente aos desafios de

li ã d fampliação da ofertaescolar, mas quase não há cursos superiores dedicados a habilitareducadores para esse campo.p


EJA EJA –– Construção Coletiva ContribuiçõesConstrução Coletiva ContribuiçõesO FINANCIAMENTOO FINANCIAMENTONo tópico dedicado aos aspectos econômicos, a Agenda para o Futuro lembra que o investimento em educação de adultos çfavoreceo desenvolvimento humano, motivo pelo qual o humano, motivo pelo qual o setor deveria receber mais recursos e ser poupado das restrições orçamentáriasrestrições orçamentáriasnos processos de ajuste estrutural.


EJA EJA –– Construção Coletiva ContribuiçõesConstrução Coletiva ContribuiçõesPARCERIA: UMA FACA DE MUITOS GUMESPARCERIA: UMA FACA DE MUITOS GUMES

No Brasil diversos órgãos do governo federal propõem parcerias com empresas e No Brasil, diversos órgãos do governo federal propõem parcerias com empresas e com organizações não‐governamentais (ONGs) para a realização de serviços de interesse da sociedade, especialmente na área da educação, saúde e assistência

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social.

EJA EJA –– Construção Coletiva ContribuiçõesConstrução Coletiva ContribuiçõesDESCENTRALIZAÇÃO DO PODER POLÍTICODESCENTRALIZAÇÃO DO PODER POLÍTICO

No Brasil, a Constituição de 1988 instituiu a política de1988 instituiu a política dedescentralização de poder e descentralização d i i t ti tadministrativa que tem

viabilizado as parcerias entre organizações da sociedade civil e o Estado nos mais diversos níveis. A chamada “Constituição Cidadã” çestabelece princípios de participação comunitária.


EJA EJA –– Construção Coletiva ContribuiçõesConstrução Coletiva ContribuiçõesO QUE DIFERENCIA AS PA RTES SE HÁ TANTO CONSENSO?O QUE DIFERENCIA AS PA RTES SE HÁ TANTO CONSENSO?

Para responder a essa indagação é de se perguntar, primeiro, quais os sujeitossociais concretos (mesmo que às vezes invisíveis) que estão atuando nassociais concretos (mesmo que às vezes invisíveis) que estão atuando nasdecisões orgânicas da sociedade capitalista. A nosso ver, não há dúvidas de queos chamados “Organismos Internacionais” (OI), do lado dos interesses do

it l tã d d l b ã d t t tcapital, estão no comando da elaboração de propostas aparentemente“socializantes” que visam, na verdade, uma renovação do capitalismo.


EJA EJA –– Construção Coletiva ContribuiçõesConstrução Coletiva ContribuiçõesO ALUNO TRAZ COM ELE UMA IDÉIA DE ESCOLAO ALUNO TRAZ COM ELE UMA IDÉIA DE ESCOLA

O fato de nunca ter posto os pés numa escola não significa quenuma escola, não significa que“seu” João não tenha idéias bemprecisas a respeito da escola. Paral i iele, assim como para a imensa

maioria dos adultos analfabetos, aescola é o lugar onde os que nãosabem vão aprender com quemsabe (o professor) osconhecimentos necessários parater um trabalho melhor (menospesado, mais bem pago) e umlugar social mais valorizado.g


EJA EJA –– Construção Coletiva ContribuiçõesConstrução Coletiva ContribuiçõesA ESCOLA IDEALIZADA PELOS ALUNOS ADULTOS PRODUZ OA ESCOLA IDEALIZADA PELOS ALUNOS ADULTOS PRODUZ OCONTRÁRIO DO QUE ELES ESPERAM DA ESCOLA

Vimos acima que o aluno que procura a escola acredita que ela deverá ajudá‐lo a obter os conhecimentos necessários a uma vida melhor e socialmente mais

l i d d l i d l i d d i é l d l i ãvalorizada. Ideologizado pela sociedade, assumiu que é o culpado pela situação indesejável em que vive e que quer superar. Se tivesse estudo não estaria assim...


EJA EJA –– Construção Coletiva ContribuiçõesConstrução Coletiva ContribuiçõesA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM TEMPOS DE EXCLUSÃOA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM TEMPOS DE EXCLUSÃO

A educação de jovens e adultos –EJA t hi tó i it iEJA tem sua história muito maistensa do que a história daeducação básica. Nela se cruzarame cruzam interesses menosconsensuais do que na educaçãoda infância e da adolescência,sobretudo quando os jovens eadultos são trabalhadores, pobres,negros, subempregados,negros, subempregados,oprimidos, excluídos. O tema nosremete à memória das últimasquatro décadas e nos chama paraquatro décadas e nos chama parao presente: a realidade dos jovense adultos excluídos.


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EJA EJA –– Construção Coletiva ContribuiçõesConstrução Coletiva ContribuiçõesEsse é o final de nossa Demonstração.Esse é o final de nossa Demonstração.Espero que tenha gostado do que viu até agora.Neste curso você aprenderá ainda mais sobre:Neste curso você aprenderá ainda mais sobre:

‐ Políticas públicas de educação de jovens e Políticas públicas de educação de jovens e adultos: adultos: trajetórias;trajetórias;‐ Reconhecendo alguns Reconhecendo alguns conceitos;conceitos;‐ Por dentro do mundo do Por dentro do mundo do trabalho;trabalho;‐‐Movimentos na Movimentos na diversidade;diversidade;;;‐‐ Educadores em Educadores em formação;formação;‐‐ O currículo e o ambiente O currículo e o ambiente escolar;escolar;‐‐ Da oralidade à Da oralidade à escrita;escrita;‐‐ Da oralidade à Da oralidade à escrita;escrita;‐‐ EntenderEntender‐‐se com a se com a matemática.matemática.

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EJA EJA –– ConstruçãoConstrução Coletiva ContribuiçõesColetiva ContribuiçõesA primeira fase foi s peradaA primeira fase foi superada.Parabéns!Acabamos de apresentar o resumo do

bconteúdo abordado.Avance agora para a próxima etapaque é o estudo complementar atravésda apostila.Para visualizar o conteúdo completoda apostila você deverá acessar ada apostila você deverá acessar a“Biblioteca” para aprofundar seusestudos e pesquisas sobre o assunto.O est do complementar o tornaráO estudo complementar o tornaráapto para a resolução da prova.

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