1. Da disciplina autoridade. Uma experincia em sala de aula Joo VieiraTrabalho realizado no mbito da Aco de Formao Autoridade e Mediacao de conflitos na Escola Formadora: Professora Fernanda Navarro

2. Introduo Apresentao de uma abordagem a um problema na relacao professor-aluno e professor-alunos. Observar influencias no trinmio autoridade-indisciplina educao. Evidenciar a relevancia destas relaes, que podem despertar ou adormecer o interesse pelo conhecimento por parte do discente, e representar um prazer ou desgosto no docente ao desempenhar a sua funo. 3. Autoridade Autoridade ocorre quando se d o exerccio de obedincia onde estiver presente uma relao humana, como por exemplo no relacionamento no grupo de amigos, na famlia, na escola, na universidade... A autoridade nao pode ser entendida como um bloqueio liberdade do aluno, nem limitar a autonomia do discente. (Ferreira, 2008) 4. Autoritarismo Historicamente o autoritarismo e associado a um contexto educacional relacionado a educacao religiosa ou militar. A educacao baseada no autoritarismo tende a gerar individuos submissos, conformistas, individualistas, incapazes de intervirem na sociedade... A educacao deve por isso despertar no aluno a capacidade de estar consciente do seu espao e de si proprio em harmonia, e nao ser submisso e manipulvel (Aquino, 1998) 5. Indisciplina Amado (1998, 2001) propoe tres niveis de indisciplina: Primeiro nivel: desvios as regras da producao, abarca aqueles incidentes a que e imputado um caracter disruptivo;Segundo: conflitos inter-pares, abrange os incidentes que traduzem, essencialmente, um disfuncionamento das relacoes formais e informais entre os alunos; Terceiro, dos conflitos da relacao professor-aluno, e composto por comportamentos que, de algum modo, poem em causa a autoridade e o estatuto do professor. 6. Autoridade e Educao A autoridade sendo um produto da relacao professor aluno nao de todo um erro, mas at necessaria, desde que realizada de forma eficaz, uma vez que conduz o discente a se auto-disciplinar, passando a ser capaz de adequar seu comportamento a determinadas regras, definidas por ele ou nao (Freire, 1989). ao estudarmos os passos didcticos, e importante sublinhar que a estruturacao da aula e um processo que implica criatividade e flexibilidade do professor (Libneo, 1994). 7. Indisciplina e Autoridade A investigao em Portugal revela haver consenso entre os intervenientes educativos no que respeita a factores pedagogicos, muito especialmente em itens como falta de respeito dos professores para com os alunos e falta de preparacao pedagogica dos professores (Amado 1998). Os problemas da maior e mais frequente violencia foram observados com professores permissivos, que toleravam em elevado grau a indisciplina dos seus alunos, que abusam de frequentes ameacas raramente cumpridas (Amado 1998). 8. Caracterizao da turma A turma era composto por seis raparigas e nove rapazes, um dos quais NEE, sendo que a mdia das idades 12,6 anos. No final do ano lectivo anterior, dois alunos registaram nvel dois a Lngua Portuguesa, e cinco alunos que registaram nvel dois a Matemtica. A generalidade dos encarregados de educao destes alunos tm apenas a escolaridade bsica. 9. Abordagem A actividade foi realizada na sequncia da comemorao do Mes da Prevencao dos Maus Tratos na Infancia. Nesta actividade realizada a nvel de escola, encontravase em destaque o smbolo, lao azul, o qualsimboliza os corpos batidos e cheios de ndoas negras dos dois netos da promotora da campanha. 10. Abordagem Formou-se dois grupos de alunos situados em lados opostos da sala.Cada grupo caminhou para o outro lado da sala enquanto proferiam a mensagem subjacente ao smbolo da campanha. 11. Abordagem Os alunos foram convidados a circularem aleatoriamente pela sala de forma a se misturarem uns com os outros enquanto reproduziam a mensagem associada ao smbolo da campanha Formou-se novamente dois grupos para repetir a primeira actividade. Os alunos misturaram-se independentemente do gnero. 12. Abordagem Os alunos formaram uma fila indiana circular, iniciando a marcha aps a ordem do professor, ora num sentido, ora no outro.Os alunos caminham com a mo esquerda em cima do ombro esquerdo do colega da frente. 13. AbordagemOs alunos formaram um lao humano. 14. Abordagem Os alunos formaram dois grupos de forma aleatria e fizeram um percurso amarrados por papel higinico. 15. AbordagemOs alunos escreveram uma palavra a elogiar um colega de turma, que se manteve annimo. Com quantas destas palavras te identificas? 16. Concluses A premissa que a disciplina consiste num estado de quietacao, aceitacao e submissao dos alunos ao professor e de toda falsa. nao ha docencia sem discncia (Freire 1989) Da observao participativa do docente, a montante da execuo desta experincia, h a destacar uma mudana dos comportamentos adoptados pelos alunos, principalmente em termos comportamentais.