DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2009...15) Numa multiplicação, um dos fatores é 74 e o produto é...

O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAISPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

CELY APARECIDA NAVARRO DOS SANTOS

JOGOS E CURIOSIDADES MATEMÁTICASPARA ALUNOS DE 5ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL COM ENFOQUE NO CONTEÚDO DE NÚMEROS NATURAIS

MARINGÁ – PARANÁ

2010

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAISPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

CADERNO PEDAGÓGICOCELY APARECIDA NAVARRO DOS SANTOS

Produção Caderno Pedagógico, apresentada à Secretaria de Estado da Educação – SEED, na disciplina de Matemática, como subsídio para o conteúdo específico Jogos e Curiosidades Matemáticas para alunos de 5ª série do Ensino fundamental com enfoque no conteúdo de números naturais, como parte dos requisitos do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, 2009/ 2010, em convênio com a Universidade Estadual de Maringá – UEM.

Orientador IES: Professor Mestre João Cesar Guirado

MARINGÁ – PARANÁ

2010

APRESENTAÇÃO

Neste caderno pedagógico propomos a utilização de jogos e curiosidades

matemáticas na sala de aula, já que esses recursos, além de serem lúdicos e

prazerosos para o aluno, promovem a aprendizagem de conceitos matemáticos.

A perspectiva é de fornecer instrumentos matemáticos que proporcionem, ao

educando, oportunidades de conquistas nos diversos campos: cognitivo, emocional,

moral e social. A metodologia proposta possibilitará ao aluno a tomada de decisões

e o estímulo para resolver problemas, cumprindo, assim, com um dos objetivos da

Educação Matemática, que consiste no desenvolvimento da competência

matemática e na a formação de verdadeiros cidadãos.

Este caderno pedagógico foi elaborado, após muita pesquisa, abordando o

assunto de “jogos e curiosidades matemáticas” com as respectivas atividades

teóricas e práticas, envolvendo recursos didáticos como: jogos, materiais

manipuláveis, mídias tecnológicas, TV Pendrive e outros.

A expectativa é que, de alguma forma, esse trabalho contribua para as

analises e reflexões e que possa ser interessante como um recurso para tornar mais

positivas as atitudes em relação ao processo ensino aprendizagem da matemática,

colaborando também com o sucesso dos professores e, posteriormente, dos alunos.

INTRODUÇÃO

O pensamento no final do século XIX era que os jogos não eram

considerados com uma seriedade e, por isso, sua inserção no campo educacional foi

lenta e de difícil aceitação.

A partir do pensamento romântico, foi possível associar-se jogo e educação e

também descobrir no jogo, valores educativos, que transformam a atividade lúdica

em uma atividade séria.

Sabemos que, através de pesquisas realizadas na área de Educação

Matemática, a utilização de jogos no ensino de matemática contribui na formação do

individuo e em sua inserção social.

Muitos estudos, por sua vez, vêm sendo realizados no intuito de amenizar a

“crise do ensino da matemática”, que apresenta vários fatores negativos que

contribuem para esse fracasso como: problemas de metodologia, de formação de

professores, de inadequação dos livros didáticos, de falta de recursos, de conteúdos

programáticos, além de outros.

Dessa forma, o que está sendo proposto neste trabalho é oferecer novas

alternativas pedagógicas, baseadas nas oportunidades de jogos e curiosidades

matemáticas para tentar, de algum modo, melhorar o ensino da matemática.

A proposta apresentada neste caderno pedagógico é de o professor utilizar os

jogos e curiosidades didáticas como um recurso didático ou uma estratégia de

ensino onde o importante é estar sempre aprendendo para ensinar, porque a

educação não pode parar de criar, de inovar, de buscar caminhos diferentes; muito

pelo contrário, temos que buscar alternativas, informações, leituras, troca de

experiências, cursos, enfim, temos que analisar refletir e, a partir daí, fazer uma

leitura da realidade em que estamos inseridos, para encontrar um “caminho” que nos

leva às nossas metas.

Como educadores, devemos priorizar sempre relações sociais e afetivas,

respeitando as diferenças individuais na formação integral de cada aluno.

Para finalizar, para que qualquer trabalho se desenvolva com eficiência,

primeiro temos que acreditar na proposta, depois investir nas ações com

persistência, para que os resultados sejam satisfatórios.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Os números naturais tiveram suas origens nas palavras utilizadas para a

contagem de objetos, começando com o numero um.

No século XIX, uma definição de conjunto teórico dos números naturais foi

desenvolvida. Com esta definição, era mais conveniente incluir o zero

(correspondente à cardinalidade dos elementos do conjunto vazio) como um número

natural.

Esta convenção é seguida pelos teorizadores de conjuntos, logicistas e

cientistas da computação.

Outros matemáticos, principalmente os teorizadores dos números,

comumente preferem seguir a tradição antiga e excluir o zero dos números naturais.

Uma construção consistente do Conjunto dos Números Naturais foi

desenvolvida no século XIX por Guiseppe Peano. Essa construção, comumente

chamada de AXIOMAS DE PEANO, é uma estrutura simples e elegante, servindo

como um bom exemplo de construção de conjuntos numéricos.

A sabedoria popular diz que, antigamente, bastava ao homem saber contar e

calcular. A sociedade moderna necessita, no entanto, de pessoas que saibam,

dentre outras coisas, pensar criticamente e resolver problemas.

Neste Caderno Pedagógico os Números Naturais serão utilizados nos Jogos

e Curiosidades Matemáticas, como um instrumento de ensino-aprendizagem.

Faz-se necessária, para tal, a introdução de metodologias de ensino nas

quais o aluno seja o sujeito da aprendizagem, respeitando-se o seu contexto e suas

motivações. A metodologia adotada foi a utilização de jogos. Conforme afirma Borin,

Outro motivo para a introdução de jogos nas aulas de Matemática é a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos alunos que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la. Dentro da situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a motivação é grande, notamos que, ao mesmo tempo em que estes alunos falam Matemática, apresentam também um melhor desempenho e atitudes mais positivas frente a seus “processos de aprendizagem” (BORIN 1996, p.9).

OS RECURSOS DIDÁTICOS: JOGOS COM MATERIAIS MANIPULÁVEIS

Devemos ressaltar a importância dos jogos e curiosidades matemáticas em

sala de aula, visando possibilitar a ampliação de habilidades de organização,

atenção, concentração, criatividade, interação social, formação moral, além de

desenvolver o raciocínio lógico e dedutivo, agilidade, responsabilidade, linguagem e

percepção, elementos essenciais para a aprendizagem dos alunos, pois envolvem

os aspectos cognitivos, emocionais e sociais.

O jogo matemático é mais uma ferramenta para auxiliar o professor em sala

de aula, serve para fixar conteúdos, introduzir e desenvolver conceitos matemáticos,

desenvolver estratégias de resolução de problemas, dar significados para os

conceitos e promover a participação mais ativa por parte dos alunos.

É importante ressaltar que o aluno necessita de muita concentração durante

a realização dos jogos e que também o uso de materiais concretos não dispensa a

necessidade da passagem para o abstrato; ao contrário, a utilização desses deve

servir como alicerce, para que o aluno construa conceitos e conhecimentos para

serem aplicados em situações de abstração.

OBJETIVO GERAL

Proporcionar aos professores de 5ª série rever as formas e metodologias de

ensino, oportunizando aos mesmos uma fundamentação teórica que subsidiará os

conteúdos de jogos e curiosidades matemáticas para alunos desse nível de ensino,

enfocando os números naturais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Estimular os professores de 5ª série à adoção de uma nova prática

pedagógica com a utilização de jogos e curiosidades matemáticas;

• Desenvolver, juntamente com os professores, atividades envolvendo jogos

e curiosidades que possibilitem o entendimento dos conteúdos;

• Proporcionar aos professores a utilização de jogos como elemento

facilitador no processo ensino-aprendizagem da matemática;

• Aperfeiçoar o ensino da matemática por meio da utilização de jogos e

curiosidades matemáticas.

ATIVIDADE 1

1. HISTÓRIA DOS JOGOS

1.1 APRESENTAÇÃO

Através da leitura de texto que envolve a história dos jogos, poderemos

conhecer a origem desta ferramenta para o uso do nosso trabalho em sala de aula.

1.2 OBJETIVO

Compreender os princípios e fundamentos filosóficos, socioculturais e

psicológicos que norteiam o emprego do jogo no contexto educacional,

principalmente no ensino da Matemática.

1.3 CONTEÚDO ESTRUTURANTE

Números e operações

1.4 CONTEÚDO BÁSICO

Operações com números naturais

1.5 SÉRIE

5 ª série

1.6 RECURSOS

Textos mimeografados ou fotocopiados

1.7 PROCEDIMENTO

Textos pesquisados e impressos da internet.

Site: www.jogos.antigos.nom.br/artigos.asp

1.8 DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE

Leitura dos textos;

Debates e trocas de experiências;

Relatos pelos participantes de como trabalhar a história dos jogos e

Curiosidades matemáticas em sua sala de aula.

ATIVIDADE 2

2. RELEMBRANDO A MATEMÁTICA

2.1 APRESENTAÇÃO

Através deste jogo, pretendemos retomar alguns conteúdos fundamentais

para 5ª série, assim reforçando e relembrando o que já aprenderam nas séries

anteriores, envolvendo as operações com Números Naturais.

2.2 OBJETIVO

Rever conteúdos sobre as operações com Números Naturais, aprendidos nas

séries anteriores.





2.5 SÉRIE

5 ª série

2.6 RECURSOS

- 1 cartolina branca;

- 1 cartolina amarela;

- 1 dado

- 4 quadradinhos de 1cm x 1cm cores diferentes EVA ou cartolina;

- 1 tesoura;

- 1 régua milimetrada;

- canetinhas ou pincel atômico e lápis de cor.

2.7 PROCEDIMENTOS

a) Com a cartolina branca faça uma trilha e, em seguida, faça 32

quadradinhos e enumere saída, entrada e os demais quadradinhos de 1 a 30, como

no modelo a seguir ou da maneira que preferir.

Fonte: a autora

b) Com a cartolina amarela faça 30 fichas quadradas de 5 cm de lado.

c) Nas fichas amarelas registre números de 1 a 30 em uma das faces e, na

outra face, registre perguntas.

d) Faça um dado de 3 cm de aresta e enumere suas faces de 1 a 6.

e) Com cartolina colorida ou em EVA faça 4 marcadores quadrados de 1 cm

de lado, sendo um de cada cor.

OBS: O professor pode mudar as perguntas, do modo que achar mais

conveniente, conforme o nível da turma ou de acordo com o conteúdo.

FRENTE DA FICHA ATRÁS DA FICHA

1

PERGUNTA


Participantes: de 2 a 4 alunos

REGRAS1ª) Coloque as fichas enumeradas com os registros à vista.

2ª) Cada aluno, lança o dado para ver quem começa o jogo. Aquele que

obtiver o maior número começa o jogo.

3ª) O aluno que irá começar, lança o dado novamente. O número registrado

na face superior do dado determina quantas “casas” o aluno deverá avançar e

pegará a ficha correspondente ao número registrado na “casa” em que parou o seu

marcador.

4ª) Mas atenção, se o aluno responder corretamente a pergunta ficará onde

está e se errar voltará para saída e passa a pergunta para o próximo jogador.

5ª) Se o aluno seguinte acertara pergunta, avança os pontos do aluno anterior

que errou e ainda tem direito à sua jogada da vez, e assim sucessivamente.

6ª) Ganha o jogo quem primeiro alcançar a chegada.

SUGESTÕES DE PERGUNTAS

1) Quais são os divisores de 20?

2) Quais são os números primos entre 10 e 20?

3) Qual a idade de uma pessoa que nasceu em 1922?

4) Qual a sequência de números naturais pares até 20?

5) Descubra o segredo da sequência, e diga os números que faltam.

11,____, 15, 17,__,____, 23, 25,__,___,__.

6) O número zero tem antecessor no conjunto dos números naturais?

7) Qual o sucessor do número 1500?

8) Quantas unidades há em três centenas?

9) Quantas dezenas há em um milhar?

10) Efetue mentalmente 234 + 12 + 7.

11) Quantos quilogramas há em cinco toneladas?

12) Subtraia 18 de 60 e ao resto some 24. Qual o número obtido?

13) Na multiplicação, os fatores são 2, 3 e 5. Então, qual é o produto?

14) Para organizar seus 54 disquetes, Paula dividiu-os igualmente em

caixas que comportam, no máximo, 12 disquetes. Quantas dessas caixas Paula

precisou para organizar seus disquetes?

15) Numa multiplicação, um dos fatores é 74 e o produto é 1924. Qual é o

outro fator?

16) O triplo de um número mais 37 é igual a 262. Que número é esse?

17) Maria vende 54 dúzias de ovos por dia. Quantos ovos vende por

semana?

18) Qual o total de dezenas do número 3200?

19) Quantos minutos há em cinco horas?

20) Qual é o dividendo numa divisão onde o divisor é 12, o quociente é 9 e o

resto é o maior possível?

21) Qual é o valor da expressão numérica 96 : 6 – 4?

22) Mariana comprou uma lapiseira e três canetas, gastando ao todo

R$ 60,00. Sabendo que a lapiseira custou R$ 24,00 e que as canetas têm o mesmo

preço, quanto custou cada caneta?

23) Qual o valor da expressão numérica 81– 7 x 11?

24) O dobro de um número natural diminuído de 63 é igual a 187. Qual é

esse número?

25) Todo número natural, diferente de zero, elevado a 0 é igual a ele

mesmo?

26) Qual é o número que elevado ao quadrado resulta em 81?

27) Determine a soma do quadrado de 31 com o dobro de 31.

28) Determine a raiz quadrada de 144.

29) Calcule o quadrado do número 6 e o cubo do número 4, some os dois

resultados, e dê a raiz quadrada do resultado.

30) Você sabe que o valor de uma potência de 10 é 100 000. Qual é o

expoente dessa potência?

31) 109 é divisível por 3?

32) Calcule 24 x 35 e dê o resultado.

33) Diga os números naturais menores que 50 e múltiplos de 13.

ATIVIDADE 3

3. BINGO DO CONHECIMENTO 3.1 APRESENTAÇÃO

Este bingo apresenta um jeito divertido de testar seus conhecimentos em

Matemática, onde será explorado o conteúdo de conjunto dos números naturais.

3.2 OBJETIVO

Desenvolver o raciocínio lógico e a agilidade para resolver situações-

problema envolvendo o conjunto dos números naturais.



3.4 CONTEÚDOS BÁSICOS

Conjunto dos Números Naturais

3.5 SÉRIE

5ª série

3.6 RECURSOS



- 1 folha de sulfite;

- 1 saquinho ou pote;

- canetinhas ou pincel atômico;

- 1 régua milimetrada.

.

3.7 PROCEDIMENTO

a) Em uma cartolina branca faça 5 peças de dimensões 8 cm x 4 cm, que

servirão para cartelas.

b) Subdivida cada cartela em quadrados de 2 cm de lado e enumere-os como

no modelo.

c) No sulfite, registre as perguntas ou as traga impressas e, em seguida,

recorte-as e faça uma dobra, colocando-as em um saquinho.

d) Em uma cartolina amarela, faça os quadradinhos de 2 cm de lado, para

usar como marcadores.

16 6 15 12

21 1000 14 11

23 30 10 20

18 8 2 49

23 36 25 4

1 20 100 21

7 0 2 64

3 27 10 8

7 64 5 1

23 125 0 81

Fonte: a autora


- Qual é o primeiro número primo maior do que 10?

- Qual é o menor número cujos fatores são 2 e 3?


- Qual é o triplo de 10?

- Qual é o dobro de 6?

- Quanto é quatro ao quadrado?

- Qual é o primeiro número ímpar maior do que 20?

- Quanto é dois ao quadrado?

- Quanto é três ao cubo?

- Quanto é seis ao quadrado?

- Quanto é oito ao quadrado?

- Qual é o número cujo quadrado é 9?


- Qual é o maior número primo menor do que 10?

- Quanto é zero ao quadrado?

- Qual é o primeiro número primo maior do que 20?


- Qual é o primeiro múltiplo par de 7?

- Qual é o dobro de 9?

- Qual é o quádruplo de 5?

- Quanto é dez ao quadrado?

- Quanto é cinco ao cubo?

- Quanto é dez ao cubo?

- Quanto é cinco ao cubo?

- Quanto é sete ao quadrado?

- Quanto é nove ao quadrado?



- Quanto é um ao quadrado?

OBS: O professor pode mudar as perguntas, do modo que achar mais conveniente,

conforme o nível da turma ou de acordo com o conteúdo.


Participantes: 6 alunos (5 jogadores e 1 para ler as perguntas)

1ª) Embaralhe as cartelas.

2ª) Coloque as perguntas no saquinho.

3ª) Cada aluno pega uma cartela e 9 marcadores de mesma cor.

4ª) Começa o jogo, com o aluno que vai “cantar” as perguntas.

5ª) Quem preencher primeiro a cartela será o vencedor.

OBS: Para o revezamento entre os jogadores para que todos respondam as

questões propostas.

ATIVIDADE 4

4. ADIVINHE SE PUDER 4.1 APRESENTAÇÃO

Esta é uma curiosidade matemática em que os alunos terão que realizar

algumas operações, para chegar a uma resposta correta e, para isso, estará usando

o raciocino lógico e agilidade.

4.2 OBJETIVO

Associar as operações com números naturais, resolvendo corretamente as

situações-problema.




Operações com Números Naturais

4.5 SÉRIE

5ª série

4.6 RECURSOS

Folha de caderno ou sulfite;

Lápis e borracha.

4.7 - PROCEDIMENTO

Os alunos irão copiar na folha ou o professor pode trazer mimeografada ou

xerocada a sequência de tarefas a serem cumpridas.

Fonte: a autora


Participantes: 2 alunos

Em dupla, um aluno perguntará para outro e, no final, o aluno que perguntou

tem que adivinhar qual o número pensado. Em seguida, muda de posições e aquele

que respondeu passa a perguntar.

SUGESTÃO DE TAREFAS

- Pense em qualquer número.

- Multiplique por 2 o número que você pensou.

- Some 3 ao resultado e multiplique-o por 5.

- Subtraia 6 do número obtido.

ATIVIDADE 5 5. JOGO DA SORTE

5.1 APRESENTAÇÃO

Este jogo apresenta uma maneira divertida e gostosa de aprender

Matemática, onde o aluno terá algumas perguntas para responder, e também tem

que ter sorte para não cair em caminho de recuo, pois o vencedor será aquele que

souber responder corretamente e tirar a sorte grande.

5.2 OBJETIVO

Compreender as operações fundamentais dos números naturais, através de

situações-problema, buscando sistematizar algumas situações em propriedades

estruturais.


Operações e números



5.5 SÉRIE

- 5 série

5.6 RECURSOS

- 1 cartolina amarela para fazer uma trilha;

- 1 cartolina branca para fazer as fichas;

- Canetinhas ou pincel atômico;

- Lápis de cor, régua milimetrada e tesoura;

- 4 marcadores em EVA ou em cartolina.

5.7 PROCEDIMENTOS

a) Com a cartolina amarela faça uma trilha formada por 22 “casas”.

Enumeradas, no canto superior, de 1 a 22. Ao lado da primeira e da última “casa”

registre as palavras “saída” e “chegada”, respectivamente; nas casas de cores azuis

registre a palavra “avance” (1,2,3...); nas casas de cores laranja registre a palavra

“recue” (1,2,3...); na casa de cor verde registre “permaneça onde está”; na casa rosa

registre “volte na saída” e na casa vermelha registre “avance 2 casas e recue 4”.

b) Com a cartolina branca faça as fichas de dimensões 3 cm x 3 cm e em uma

das faces registre os números de 1 a 22 e, na face oposta, registre as perguntas.

c) Faça um dado de 3 cm de aresta e enumere suas faces de 1 a 6.

d) Faça 4 marcadores quadrados de 1 cm de lado em EVA ou em cartolina.

Fonte: a autora



1) Coloque todas as fichas com o registro das perguntas não à vista.

2) Coloque os marcadores na “casa” saída.

3) Os jogadores lançam o dado e aquele que obtiver o maior número na face

superior inicia o jogo.

4) O primeiro jogador lança o dado novamente e anda com o seu marcador

tantas “casa” quanto for o número sorteado. Se seu marcador cair na “casa” com o

registro “avance”, só poderá avançar se responder corretamente a pergunta

referente ao número da casa que parou; se errar a resposta, permanece onde está.

5) Se o marcador cair na “casa” com o registro “recue”, irá recuar sem

responder nada.

6) Se o marcador cair na “casa” com o registro “permaneça onde está”, ficará

no mesmo lugar.

7) Se o marcador cair na “casa” “volte na saída”, terá que voltar para essa

“casa”.

8) Se o marcador cair na “casa” com o registro “avance e recue” terá que

responder a pergunta e avançar e recuar, conforme responder correta ou

incorretamente a pergunta.

9) Será vencedor o jogador que chegar primeiro na “casa” “cegada”.

ATIVIDADE 6

6. ATIVIDADES DE CONCENTRAÇÃO

6.1 APRESENTAÇÃO

Esta é uma atividade que estimula a concentração dos alunos na resolução de

operações de adição e subtração.

6.2 OBJETIVO

Permitir que o aluno realize operações com o cálculo mental, usando o

raciocínio lógico, a atenção e a compreensão.




Operações de adição e subtração

6.5 SÉRIE

5ª série

6.6 RECURSOS

- 1 cartolina amarela ou papel sulfite;

- Canetinhas coloridas;

- Lápis, borracha, tesoura, régua milimetrada.

6.7 PROCEDIMENTOS

a) Na cartolina amarela faça duas tabelas de dimensões 14 cm x 14 cm e

subdivida-a em quadrados de 2 cm de lado.

OBS: Considere como 1º termo da operação os números destacados em

negrito.

Fonte: a autora


Participantes: 1 dupla

1) Cada aluno pegará uma tabela de adição e após o sinal dado pelo(a)

professor(a), começará a realizar as operações. Aquele que terminar corretamente

todas as operações em primeiro lugar será o vencedor. Se dois alunos

apresentarem operações erradas, será vencedor aquele que acertar mais operações

e, em seguida, faz com a tabela seguinte o mesmo procedimento.


1) O que acontece nas diagonais das tabelas de adição e subtração?

2) O que aconteceu com a 1ª linha e com a 1ª coluna no quadro da adição? E

no quadro da subtração?

OBS: O professor pode acrescentar outras perguntas e elaborar as tabelas

com outras operações.

ATIVIDADE 7

7. DOMINÓ DAS OPERAÇÕES

7.1 APRESENTAÇÃO

Este dominó apresenta um jeito diferente de os alunos mostrarem os seus

conhecimentos adquiridos em relação às operações com os números naturais, nas

quais terão que relacionar operações com resultados.

7.2 OBJETIVO

Resolver as operações com os números naturais e relacioná-las ao seu

resultado, usando o raciocínio lógico matemático.


Números e operações.



7.5 SÉRIE

5ª Série

7.6 RECURSOS

- 1 Cartolina branca;

- Canetinhas;

- Tesoura e régua milimetrada.

7.7 PROCEDIMENTOS

a) faça com a cartolina branca 24 peças de dimensões 4 cm x 8 cm e divida

cada em dois quadrados de 4 cm de lado.

b) Em um dos quadrados, registre uma operação e, no outro quadrado,

registre um resultado, conforme modelo a seguir.

Fonte: a autora



1) Embaralhar as peças.

2) Distribuir quantidades iguais para cada jogador. Se houver sobras de

peças, essas deverão ficar sobre a mesa com os registros não à vista.

3) Estabelecer, por algum critério, quem dará início ao jogo.

4) O primeiro jogador escolhe uma de suas peças e a dispõe sobre a mesa.

5) O próximo jogador deverá verificar se possui uma peça que possa ser

justaposta à peça da mesa, de modo que seja possível fazer a correspondência

entre a operação e o seu resultado. Se o jogador não tiver peça que possa ser

justaposta às peças da mesa e se houver sobra de peças, deverá pegar apenas

uma peça, verificar se com ela é possível fazer a justaposição. Caso isso não seja

possível, fica com a peça para si e passa a vez ao próximo jogador.

6) O jogo prossegue de tal modo que os jogadores observem os extremos das

peças da mesa e façam a justaposição, conforme mencionado.

7) Será o vencedor o primeiro jogador que colocar todas as suas peças no jogo.

ATIVIDADE 8

8. QUEM ACERTA, GANHA

8.1 APRESENTAÇÃO

Está curiosidade é apresentada em forma de perguntas matemáticas, onde o

aluno terá que usar o raciocínio lógico, agilidade, atenção e esperteza, para

respondê-las.

8.2 OBJETIVO

Desenvolver o pensamento e o raciocínio lógico para fazer cálculos mentais

em menor espaço de tempo possível.





8.5 SÉRIE

5ª série

8.6RECURSOS

- papel sulfite;

- lápis e borracha.

8.7 PROCEDIMENTOS

a) Faça 12 quadrados de 5 cm de lado, sendo 6 verdes e 6 laranjas.

b) Divida a turma em dois grupos de cores diferentes (verde e laranja)

c) Faça dois saquinhos, sendo um verde (A) e o outro laranja (B) e coloque

neles várias perguntas.

Fonte: a autora


Participantes: atividade em grupo

1) O professor divide o quadro de giz ao meio e escreve na parte superior as

palavras Verde e Laranja, respectivamente. Em seguida, separa os alunos em dois

grupos: o verde e o laranja.

2) O professor começa o jogo, chamando um aluno de cada grupo, que deverá

retirar uma pergunta do saquinho correspondente à cor do grupo que o ele representa.

3) O aluno que souber a resposta, corre para o quadro e a resolve na parte

correspondente à sua cor. Se acertar, marca 1 ponto para sua turma; se errar, passa

a vez ao oponente, para que poderá resolvê-la, além de resolver sua própria

questão. A cada acerto, marcará 1 ponto.

4) O jogo prossegue, de modo que todos os alunos participem uma única vez.

5) Será vencedor o grupo que obtiver mais pontos.


1) Qual o peso de um peixe, se ele pesa 10 quilos mais que a metade do seu

peso?

2) De que número você pode tirar a metade do valor e não deixar nada?

3) Um trem leva 80 minutos para ir de uma cidade a outra, mas para voltar

leva uma hora e vinte minutos. Por quê?

4) Dos meses do ano, qual o que apresenta menos letras para escrevê-lo?

5) Quando é que 2+2 não é 4?

6) Se meio careca tem 50 cabelos, quantos cabelos tem um careca?

7) Qual o dobro da metade de dois?

ATIVIDADE 9

9. VEJA SE VOCÊ CONSEGUE ACHAR O RESULTADO, OLHANDO, PENSANDO E RESOLVENDO

9.1 APRESENTAÇÃO

Esta é uma curiosidade de raciocínio lógico, agilidade e percepção, onde o

aluno terá que olhar, pensar e resolver corretamente o mais rápido possível.

9.2 OBJETIVO

Levar o aluno a pensar, raciocinar e concluir as operações de adição e

multiplicação o mais rápido possível.


- Operações e números


- Operações de adição e multiplicação

9.5 SÉRIE

5ª série

9.6 RECURSOS

- Lápis e borracha;

- Folhas de sulfite;

- Tesoura;

- 2 saquinhos.

9.7 PROCEDIMENTOS

a) No sulfite, fazer 10 questões, uma diferente da outra, e colocar 5 em cada

saquinho, identificados pelas letras A e B, respectivamente.

Fonte: a autora


Participantes: duplas

1) Divida a turma em duplas com as carteiras uma de frente para a outra.

2) Determine em cada dupla quem é o A e quem é o joga B.

3) Coloque os dois saquinhos com as questões no centro das duas carteiras.

4) O professor dará o sinal, cada aluno pegará o saquinho correspondente a

sua letra e começará a resolver uma a uma, em uma folha de sulfite ou no caderno,

as questões propostas. Aquele que terminar primeiro de resolver todas as questões,

levantará a mão e o professor irá conferi-las.

5) Será vencedor aquele que terminar primeiro de resolver corretamente todas

as questões. As questões resolvidas de modo incorreto serão passadas ao

oponente, que poderá resolvê-las. Se o fizer corretamente, ganhará a pontuação

correspondente aos acertos.

6) Será vencedor quem obtiver a maior pontuação.

ATIVIDADE 10

10. JOGO DE DAMA

10.1 APRESENTAÇÃO

Este jogo envolve as seis operações com os números naturais, em que os alunos

estarão usando raciocínio lógico, atenção, percepção espacial e planejamento de

estratégias.

10.2 OBJETIVO

Desenvolver habilidades operacionais dos números naturais.




As seis operações com números naturais

10.5 SÉRIE

5ª série

10.6 RECURSOS

- Cartolina branca;

- ½ cartolina azul e ½ amarela;

- Canetinha ou pincel atômico;

- Tesoura, cola e régua.

10.7 PROCEDIMENTOS

a) Fazer um tabuleiro de dimensões 24 cm x 24 cm e subdividi-lo em

quadrados de 3 cm de lado. Pintar alternadamente os quadrados nas cores branca e

vermelha.

b) Recortar 24 peças quadradas de 3 cm de lado, sendo 12 na cartolina azul e

12 na cartolina amarela.

c) na cartolina branca, recortar 40 fichas quadradas de 5 cm de lado e

registrar questões de matemáticas que envolvam as seis operações com os

números naturais.

Fonte: a autora



1) Inicialmente, as fichas com os registros da perguntas, deverão ser

embaralhadas e colocadas com os registros não à vista.

2) Distribua as fichas azuis para um jogador e as fichas amarelas para o outro.

Cada jogador escolhe um lado do tabuleiro e distribui suas fichas nos quadrados

vermelhos.

3) Inicia o jogo quem vencer no “par ou ímpar”.

4) O jogador, na sua vez, avança com uma de suas fichas no sentido vertical.

Se duas fichas apresentarem um vértice em comum, chega-se na situação de

“comer” a ficha do adversário. Para isso, o jogador terá que tirar uma questão e

respondê-la corretamente.

5) Se não responder corretamente, sua peça fica no lugar que está.

6) Será vencedor quem “comer” todas as fichas do adversário.

ATIVIDADE 11

11. QUEM PODE MAIS

11.1 APRESENTAÇÃO

Este jogo envolve as seis operações com os números naturais, nas quais os

alunos estarão usando o raciocínio lógico, percepção, agilidade e atenção.

11.2 OBJETIVO

Desenvolver no aluno o cálculo mental envolvendo as seis operações com

números naturais.

11.3 CONTEÚDOS ESTRUTURANTES


11.4 CONTEÚDOS BÁSICOS

As seis operações com os números naturais

11.5 SÉRIE

5ª série

11.6 RECURSOS


- ½ cartolina de cada uma das cores: roxa, verde, azul e amarela;

- canetinha ou pincel atômico;

- Tesoura;

- 3 dados, conforme modelo;

- cola;

11.7 PROCEDIMENTOS

a) Faça um tabuleiro quadrado de 30 cm de lado e subdivida-o em quadrados

de 5 cm de lado e registre nesses quadrados números, conforme modelo.

b) Em seguida, faça 20 peças quadradas de 5 cm de lado, sendo 5 de cada

uma das cores escolhidas.

c) Construa 3 hexaedros de 3 cm de aresta e registre em suas faces círculos

em quantidades conforme modelo a seguir.

Fonte: a autora



1) Distribua as 5 peças de mesma cor para cada aluno.

2) Faça o sorteio com um dado para ver quem inicia o jogo.

3) O jogador que irá começar joga os três dados simultaneamente e com as

quantidades registradas nas faces superiores tentará várias operações para chegar

a um dos números do tabuleiro.

4) Se conseguir, irá cobrir o número com a sua ficha; caso contrário, passa a

vez.

5) Será o vencedor quem colocar primeiro todas suas fichas no tabuleiro.

ATIVIDADE 12

12. JOGO DO MATA-MATA

12.1 APRESENTAÇÃO

Este jogo é utilizado para verificar se o aluno realmente aprendeu a tabuada

de 0 a 10 e divisões de 0 a 10, desenvolvendo o raciocínio lógico, agilidade,

percepção, atenção, cálculo mental e manipulação de quantidades.

12.2 OBJETIVO

Investigar os conhecimentos básicos trazidos pelos alunos das séries iniciais.




Operações de multiplicação e divisão de números naturais

12.5 SÉRIE

5ª série

12.6 RECURSOS


- ½ cartolina de cada uma das cores: branca, laranja e verde;

- tesoura;

- canetinha ou pincel atômico.

12.7 PROCEDIMENTOS

a) Fazer um tabuleiro quadrado de 25 cm de lado, na cor amarela, e subdividi-

lo em quadrados de 5 cm de lado.

b) Recortar 24 fichas quadradas de 5 cm de lado, sendo 12 na cor laranja e 12

na cor verde.

c) Recortar 40 fichas quadradas de 6 cm de lado, na cor branca, e registrar

questões que envolvam as seis operações com números naturais.

Fonte: a autora



1) Sortear para ver quem vai iniciará o jogo.

2) O primeiro jogador tira uma ficha com a operação e se responder a

responder corretamente cobrirá um quadradinho do tabuleiro. Sempre que completar

uma linha com peças de sua cor, retirará qualquer peça do adversário.

3)

3) Ganha o jogo quem conseguir capturar todas as peças do adversário.

ATIVIDADE 13

13. TAPA DA SORTE

13.1 APRESENTAÇÃO

Esta atividade requer atenção, raciocínio e interesse. Este jogo leva o aluno a

aprender e conhecer melhor as seis operações com números naturais, tentando

superar possíveis dificuldades.

13.2 OBJETIVOS

Despertar e desenvolver a criatividade dos alunos através dos jogos.




Operações com os números naturais

13.5 SÉRIE

5ª série

13.6 RECURSOS


- ½ cartolina nas seguintes cores: azul, roxo, verde e laranja;

- cola e tesoura;

- papel sulfite;

- 1 saquinho;


13.7 PROCEDIMENTOS

a) Recorte na cartolina amarela fichas quadradas de 6 cm de lado e registre,

em cada uma, questões que envolvam operações com números naturais.

b) Recorte nas cartolinas coloridas 4 mãozinhas com papel duplo.

c) Em um sulfite, relacione todas as operações colocadas nas fichas, corte-as

e dobre-as, colocando-as em um saquinho.

Fonte: a autora



1) Um aluno será o comandante das perguntas, sendo responsável por fazer o

sorteio e ler a questão sorteada.

2) As fichas amarelas com as operações ficarão numa mesa embaralhadas

com os registros à vista e as respostas com os registros não à vista.

3) Cada aluno receberá uma tapa-mão.

4) O comandante lerá a primeira questão. O primeiro aluno que encontrar

sobre a mesa a ficha que apresenta o registro da questão formulada, tapa essa ficha

com o seu tapa-mão e terá que respondê-la corretamente. Se acertar, pega a ficha

para si; se errar, passa a vez para o próximo jogador. O jogo prossegue desta

maneira e se ninguém acertar, a ficha volta para o saco.

5) Será vencedor o aluno que obtiver mais fichas.

ATIVIDADE 14

14. BARALHO DAS OPERAÇÕES

14.1 APRESENTAÇÃO

Este jogo desenvolverá habilidades matemáticas, concentração, raciocínio

lógico, agilidade e possibilitará que o aluno estabeleça conexões entre os conceitos

e cálculos envolvendo as operações com os números naturais.

14.2 OBJETIVOS

- Exercitar o cálculo mental das operações matemáticas básicas, e

desenvolver a percepção.





14.5 SÉRIE

5ª série

14.6 RECURSOS

- cartolina branca;

- tesoura e régua;

- Canetinha ou pincel atômico.

14.7 PROCEDIMENTOS

a) Recorte 36 cartas de dimensões 10cm x 5 cm e registre, em cada três

cartas, operações diferentes que apresentem o mesmo resultado.

Fonte: a autora



1) Embaralhar as cartas e distribuir 7 cartas para cada aluno, deixando as

demais em um monte com os registros não à vista.

2) Decide-se, por algum critério, quem dará início ao jogo.

3) Cada aluno terá que formar o trio de cartas que apresentem o mesmo

resultado.

4) O aluno que começa o jogo pode comprar uma carta do monte e deve

descartar uma carta na mesa.

5) O próximo jogador, poderá pegar a carta da mesa ou do monte, não se

esquecendo de descartar uma carta.

7) Será vencedor o jogador que formar com as cartas que tem na mão todos

os trios de resultados iguais.

ATIVIDADE 15

15. CORRIDA DIVERTIDA

15.1 APRESENTAÇÃO

Este jogo levará o aluno a se divertir e, ao mesmo tempo, aprender as

operações matemáticas com os números naturais.

15.2 OBJETIVOS

Usar os jogos matemáticos como atrativo de ensino-aprendizagem da

Matemática, desenvolvendo o raciocínio lógico, a percepção, o interesse e a atenção.





15.5 SÉRIE

5ª série

15.6 RECURSOS



- tesoura e régua;


- dado convencional;

- EVA de várias cores.

15.7 PROCEDIMENTOS

a) Recortar, na cartolina amarela, um tabuleiro de dimensões 40 cm x 20 cm.

Traçar 18 segmentos de reta paralelos ao lado menor, mantendo a distância de 2 cm

entre cada um. No retângulo inferior escrever a palavra SAÍDA e no retângulo

superior escrever CHEGADA. Os demais retângulos serão subdivididos de modo a

se obter retângulos de dimensões 2 cm x 4 cm. Dessa forma, serão obtidas 5

colunas, nas quais, a partir da SAÍDA, receberão os números de 1 a 18. Nesses

retângulos numerados, distribua aleatoriamente marcas (por exemplo, bolinhas) nas

cores escolhidas do EVA, de modo que em cada coluna haja todas as cores,

conforme sugere ao foto a seguir:

Fonte: a autora

b) Recortar, no EVA, cinco marcadores quadrados de 1 cm de lado, nas

escolhidas

c) Recortar, na cartolina branca, cartões. Em uma das faces, registrar

questões referentes ao conteúdo e, na outra face, registrar bolinhas nas mesmas

cores escolhida para os marcadores.

d) Confeccionar, em cartolina branca, um dado convencional.



1) Posicione os marcadores na SAÍDA, cada um em uma coluna. Cada

jogador escolhe um marcador. Decide-se, por algum critério, quem dará início ao

jogo.

2) O aluno que irá começar o jogo, lança o dado e verifica o número obtido em

sua face superior, avançando seu marcador tantas casas quanto for o número

obtido, devendo realizar a tarefa correspondente à cor da bolinha contida nessa

casa. Se não conseguir realizar a tarefa, terá que voltar para a SAÍDA.

3) Será vencedor quem chegar primeiro com seu marcador na CHEGADA.

ATIVIDADE 16

16. VENÇA O DESAFIO

16.1 APRESENTAÇÃO

Este jogo demonstra se o aluno apresenta habilidades em realizar as

operações com números naturais em menor tempo possível.

16.2 OBJETIVOS

Desenvolver habilidades e técnicas de cálculos com as seis operações com

números naturais, explorando os conceitos matemáticos aprendidos.





16.5 SÉRIE

5ª série

16.6 RECURSOS

- ½ cartolina nas cores: verde, laranja e roxa;

- tesoura e régua;


- 1 dado convencional;

- 1 saquinho.

16.7 PROCEDIMENTOS

a) Recorte, na cartolina verde, 80 fichas quadradas de 3 cm de lado. Registre,

em cada grupo de 20 fichas, números de 1 a 20.

b) Recorte, na cartolina roxa, 40 fichas quadradas de 3 cm de lado. Registre,

em cada grupo de 10 fichas, os sinais (+, –, x, :).

c) Recorte, na cartolina laranja, 80 fichas quadradas de 3 cm de lado,

Registre, nessas fichas, vários números diferentes, de dois e três algarismos.

Fonte: a autora


Participantes: 5 alunos (4 jogadores e um comandante)

1) Distribua 20 fichas verdes e 10 roxas para cada jogador.

2) Em um saquinho coloque as fichas laranja.

3) Um aluno será o comandante do jogo, ou seja, aquele que retirará, a cada

jogada, uma ficha do saquinho e lerá, em voz alta, o número sorteado para que

todos os jogadores procurem obter esse resultado, utilizando suas fichas verdes e

roxas.

4) O aluno que conseguir primeiro exibir a expressão matemática que tem o

número sorteado, ganhará 5 pontos.

5) Será o vencedor quem tiver maior pontuação, após 20 rodadas.

ATIVIDADE 17

17. MOSTRE O QUE VOCÊ SABE!

17. 1 APRESENTAÇÃO

Este é um desafio interessante para que o aluno demonstre o raciocínio lógico

e a agilidade, onde terá que colocar números até que chegue ao resultado.

17.2 OBJETIVOS

Desenvolver o raciocínio lógico através de problemas matemáticos, de modo a

fixar conceitos e exercitar a memorização da tabuada.





17.5 SÉRIE

5ª série

17.6 RECURSOS

- 1 cartolina roxa;

- ½ cartolina nas cores: branca, verde e laranja;


- régua, compasso e tesoura.

17.7 PROCEDIMENTOS

a) Recorte, na cartolina roxa, um tabuleiro de dimensões 30 cm x 20 cm. No

centro desse tabuleiro, desenhe um círculo de 5 cm de diâmetro e, ao redor dele,

seis círculos de 4 cm de diâmetro, interligados ao círculo central por segmentos de

reta.

b) Recorte, na a cartolina verde, dez círculos de 5 cm de diâmetro e numere,

cada um, com um número de dois ou de três algarismos.

c) Recorte, na cartolina laranja, dez círculos de 4 cm de diâmetro e registre,

em cada um deles, um número de 1 a 5.

d) Recorte, na cartolina branca, fichas quadradas de 2 cm de lado e registre,

em cada uma, um número ou um sinal das 4 operações elementares (+ , - ,x, :).

Fonte: a autora


Participantes: dupla

1) Distribua um tabuleiro para cada dupla.

2) Colocar os círculos verdes empilhados no centro do tabuleiro e os círculos

laranja, empilhados em um dos demais círculos.

3) Ao sinal do professor, cada dupla irá sortear quem dos dois irá começar o

jogo.

4) O aluno que irá começar tentará encaixar números e sinais nos demais

círculos, de modo a obter como resultado o número registrado no círculo central. Se

conseguir, tirará uma ficha laranja e receber a pontuação nele registrada; se errar,

passa a vez para o outro jogador.

5) Na próxima rodada, a ficha verde é retirada da pilha e o outro jogador

procede conforme descrito.

6) Será vencedor quem obtiver a maior pontuação.

ATIVIDADE 18

18. TRINCA DA SORTE

18.1 APRESENTAÇÃO

Este jogo proporciona a compreensão das operações com

os números naturais, desenvolve o raciocínio lógico, a capacidade de cálculo

mental, além de proporcionar para o professor um momento onde ele verifica quais

são as verdadeiras dificuldades dos alunos.

18.2 OBJETIVOS

Compreender as operações básicas dos números naturais, incentivando os

alunos a enfrentarem desafios.





18.5 SÉRIE

5 ª série

18.6 RECURSOS

- ½ cartolina nas cores: branca e vermelha;

tesoura e régua;


18.7 PROCEDIMENTOS

a) Recorte, na cartolina branca, fichas quadradas de 3 cm de lado e numere-

as de 0 a 50.

b) Recorte, na cartolina vermelha, fichas quadradas de 3 cm de lado e

numere-as com números variados, sendo algumas contendo além do número um

sinal de operação (+, – , x, ou:).

Fonte: a autora



1) As cartelas de cor vermelha devem ser enfileiradas, com os registros à

vista e as brancas devem ser empilhadas com os registros não à vista.

2) Decide-se, por algum critério, que dará início ao jogo.

3) O aluno que irá começar o jogo terá que pegar uma ficha branca e verificar

com quais outras duas fichas vermelhas consegue o resultado apresentado na ficha

branca. Se conseguir formar corretamente a trinca, ficará com as fichas para si; caso

contrário, devolve as fichas nos seus devidos lugares e passa a vez.

4) Será vencedor o aluno que conseguir o maior número de trincas.

ATIVIDADE 19

19. A PISTA OPERACIONAL

19.1 APRESENTAÇÃO

Este jogo proporciona a interação entre os alunos e exercita, de uma forma

motivadora, a soma algébrica. O aluno irá desenvolver a capacidade de cálculo

mental e aprenderá brincando.

19.2 OBJETIVOS

Desenvolver habilidades de raciocínio, estimular o cálculo mental, a atenção, a

percepção e a agilidade.





19.5 SÉRIE

5 ª série

19.6 RECURSOS



- EVA coloridos;

- lápis de cor;


- tesoura e régua;

- 1 dado colorido;

- 4 saquinhos.

19.7 PROCEDIMENTOS

a) Na cartolina branca, recorte um tabuleiro de dimensões 45 cm x 28 cm e

desenhe um tabuleiro, conforme foto a seguir:

Fonte: a autora

b) Construa um dado e pinte quatro faces nas cores escolhidas para as pistas

e duas faces com a marca X.

c) Recorte, no EVA, 4 quadradinhos de 1 cm de lado nas mesmas cores

escolhidas para as pistas.

d) Recorte, na cartolina amarela, várias fichas e nelas registre expressões

matemáticas que envolvam as seis operações com números naturais. Distribua-as

em quatro saquinhos com as cores das pistas.



1) Coloque os marcadores na SAÍDA da pista.

2) Cada aluno escolhe uma pista.

3) Cada aluno, na sua vez, lança o dado e, conforme a cor que aparecer na

face superior, pega uma ficha do saquinho de respectiva cor e responde o resultado

da expressão nela contida. Se aparecer a marca X, permanece com seu marcador

no mesmo lugar.

4) Se acertar, avança uma casa na pista, mas se errar permanece onde está,

e passa a vez.

5) O vencedor do jogo será o participante que chegar primeiro na CHEGADA.

ATIVIDADE 20

20. BOLA DOS SINAIS

20.1 APRESENTAÇÃO

Este é um jogo que apresenta a Matemática de forma lúdica, permitindo ao

participante realizar o cálculo mental das operações fundamentais com os números

naturais.

20.2 OBJETIVOS

Desenvolver estratégias de cálculo mental e aguçar o raciocínio lógico e

indutivo dos jogadores.





20.5 SÉRIE

5ª série

20.6 RECURSOS

- 1 cartolina laranja;

tesoura, régua e compasso;


- papel sulfite;

- 1 dado convencional.

20.7 PROCEDIMENTOS

a) Na cartolina laranja, recorte um quadrado de 30 cm de lado e desenhe um

círculo de 20 cm de diâmetro. Divida-o em 4 partes iguais e, em cada parte, registre

um sinal: (+,– , x , : ).

b) Recorte fichas e registre, em cada uma, uma questão que envolva apenas

uma das operações: adição, subtração, divisão ou multiplicação. Coloque-as em um

saquinho, identificados pelo sinal da operação.

c) Confeccione um dado de 3 cm de aresta sem qualquer registro em suas

faces.

Fonte: a autora.



1) Decide-se, por algum critério, quem Dara início ao jogo.

2) O aluno que irá começar, joga o dado sobre o círculo e deverá pegar uma

questão do saquinho referente ao sinal da maior região ocupada pelo dado.

3) Se acertar a resposta ganha 5 pontos; se errar, passa a vez.

4) Será vencedor o primeiro aluno que atingir 60 pontos.

ATIVIDADE 21

21. JOGO DA MEMÓRIA

21.1 APRESENTAÇÃO

Este jogo estará utilizando as operações numéricas com os números naturais,

onde o objetivo é despertar a atenção, a agilidade, a memorização, a percepção

visual e o raciocínio dedutivo.

21.2 OBJETIVOS

Memorizar a operação e seu resultado o mais rápido possível, desenvolvendo

habilidades mentais de raciocínio dedutivo.





21.5 SÉRIE

5ª série

21.6 RECURSOS

- 1 cartolina roxa;

- tesoura, régua;


21.7 PROCEDIMENTOS

Recorte, na cartolina roxa, 40 cartões de dimensões 5 cm x 5 cm. Em 20

cartões coloque as expressões numéricas com os números naturais e nos outro 20

coloque as respectivas respostas.



1) Embaralhar os cartões, deixando os registros não à vista.

2) Decide-se, por algum critério, quem dará início ao jogo.

3) O primeiro a jogar vira dois cartões.

4) Se formar um par (expressão numérica e resposta) o aluno irá pegar o par

para si.

5) Se não for o par (expressão numérica e resposta), virá novamente os

cartões com os registros não à vista, mantendo-os no lugar em que estavam.

6) Ganha o jogo quem conseguir formar o maior número possível de pares.

Fonte: a autora

ATIVIDADE 22

22. JOGO DO MAIOR RESULTADO

22.1 APRESENTAÇÃO

Este jogo apresenta situação-problema, associando ideias de operações com

os números naturais, onde os alunos irão aplicar o conhecimento adquirido de

operações e suas propriedades.

22.2 OBJETIVOS

Resolver problemas corretamente envolvendo as operações com números

naturais, desenvolvendo o raciocínio lógico.





22.5 SÉRIE

5 ª série

22.6 RECURSOS

- ½ cartolina nas cores: azul, verde, roxa e laranja;

- tesoura e régua;


- 5 saquinhos.

22.7 PROCEDIMENTOS

a) Recorte 36 fichas quadradas de 5 cm de lado, sendo 6 de cada cor.

Registre, em cada ficha, operações com números naturais.

b) Coloque as fichas de mesma cor em um saquinho.

Fonte: a autora



1) Cada jogador escolhe uma cor.

2) O jogo consiste em 6 rodadas e, a cada rodada, cada jogador pega de seu

saquinho uma questão.

3) Ao sinal do professor os alunos começarão a resolver a questão sorteada.

4) Em seguida, entrega para o colega da esquerda para que ele confira o resultado.

5) Cada aluno que acertar ganhará 5 pontos.

6) Será vencedor o aluno que obtiver maior pontuação.

ATIVIDADE 23

23. COLEÇÃO DE BOLINHAS

23.1 APRESENTAÇÃO

Esta é uma curiosidade matemática que aborda o dobro de cada número

natural, levando os alunos a realizar operações, além de exercitar a agilidade, o

raciocínio e a atenção.

23.2 OBJETIVOS

Interpretar e resolver, através de cálculos, situações para achar o dobro do

número natural.




Operações envolvendo números naturais

23.5 SÉRIE

5ª série

23.6 RECURSOS


- tesoura e régua;


23.7 PROCEDIMENTOS

a) Na cartolina branca, faça uma tabuleiro de dimensões 60cm x 60 cm e

quadricule-o em quadrados de 5 cm de lado, enumerando-os conforme o modelo a

seguir.

b) Recorte, no EVA, círculos de três cores diferentes.

Fonte: a autora


Participante: de 1 a 3 alunos

a) Cada aluno escolhe uma cor e recebe os respectivos marcadores.

b) Ao sinal da professora para início do jogo, os alunos procuram no tabuleiro

uma operação e, após resolvê-la, deverá encontrar a “casa” que apresenta o dobro

do resultado encontrado. Se realizar corretamente a associação, cobrirá as duas

“casas” com o seu marcado.

c) Será vencedor o jogador que apresentar sobre o tabuleiro a maior

quantidade de marcadores.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BORIM, J. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para as aulas de matemática. São Paulo: IMES-USP, 1996.

BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.

IZASLAVSKY, Cláudia. Jogos e atividades matemáticas do mundo inteiro. Porto Alegre: Artmed, 2000.

LARA, Isabel Cristina Machado de. Jogando com a matemática. 1. ed. São Paulo: Respel, 2003.

RÊGO, Rogéria Gaudêncio do; RÊGO, Rômulo Marinho do. Matemática. 3. ed. rev. e ampl. João Pessoa: Editora Universitária UFPB, 2004.

SAMPAIO, Fausto Amaud. Matemágica: história, aplicação e jogos matemáticos. Vol. II. Campinas: Papirus, 2009.

SILVA, Mônica S. da. Clube da matemática: Jogos educativos. 4. ed. Campinas: Papirus, 2008.

TAHAN, M. O homem que calculava. Rio de Janeiro: Record, 1968.

DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2009...15) Numa multiplicação, um dos fatores é 74 e o produto é...

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