O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

Produção Didático-Pedagógica 2007

Versão Online ISBN 978-85-8015-038-4Cadernos PDE

VOLU

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FOLHAS

Este Folhas objetiva proporcionar aos alunos da 1ª série do ensino

médio, uma análise dos textos publicitários interligados a outros gêneros

textuais e sua influência social, por meio de pesquisas, debates, leituras,

entrevistas, produções individuais e coletivas.

AUTOR Inês do Rocio Silva SecconNRE ParanaguáCOLÉGIO Profª Zilah dos Santos Batista –

Ensino Fundamental e MédioDISCIPLINA Língua PortuguesaCONTEÚDO ESTRUTURANTE O discurso enquanto prática social:

oralidade, leitura, escrita e literaturaCONTEÚDO ESPECÍFICO Os gêneros do discurso presentes na

linguagem publicitáriaTÍTULO A linguagem da publicidade e sua

ideologiaRELAÇÕES INTERDISCIPLINARES Arte, História e Matemática

Problema

É final de ano, a cidade está agitada. Você caminha apressadamente

pela rua central à procura de um presente para o “amigo secreto”, que será

trocado na confraternização de logo mais à noite.

De repente, é abordado(a) por uma moça que se apresenta como

funcionária de uma agência de publicidade. Ela solicita um minuto da sua

atenção para responder a seguinte questão que será gravada:

“A propaganda é a alma do negócio ou o negócio é a alma da

propaganda?”

ATIVIDADE 1

• Na sua opinião, com que intenção ocorre essa abordagem?

• É uma questão que terá finalidade prática? Em caso afirmativo, qual?

• E você, disporá do tempo solicitado pela moça e como responderá

essa questão? Justifique sua resposta.

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Você percebe que em todos os locais que freqüentamos, a propaganda

está presente, seja de forma escrita ou sonora. Os meios de comunicação de

massa têm grande responsabilidade nessa divulgação e atuam, também, como

formadores de opinião pública.

Portanto, nosso trabalho será observar, conhecer melhor a composição

das propagandas veiculadas nesses diversos meios, trocar idéias com os

colegas e professores das demais áreas, a fim de que possamos ler e

interpretar esses textos com um “olhar mais consciente”.

ATIVIDADE 2

Vamos ver se você é observador de propagandas.

Muitas vezes basta olhar um logotipo para identificarmos imediatamente

a qual marca ele pertence. Mas será que você consegue fazer isso

rapidamente? Acione o cronômetro. Você tem 30 segundos para completar a

lista abaixo, retirada da revista Seleções de outubro de 2007:

Como foi o seu desempenho nessa atividade? Justifique sua resposta.

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Sua tarefa é, ao chegar em casa, fazer um levantamento de todos os

produtos que são consumidos por sua família. Para tanto, será necessário:

1º elaborar uma lista constando a marca de todos os produtos que entram em

sua casa;

2º questionar a quem compra o produto, sobre a razão da escolha daquela

marca;

3º em sala de aula, confrontamento de sua lista com os produtos que são

anunciados e os que não são, relacionando-os a questões ligadas ao consumo

e ao consumismo.

Portanto, responda: A propaganda é tão necessária para que as pessoas

consumam? Justifique sua resposta.

Agora, convido você a ler esse texto de Carlos Drummond de Andrade:

Olhador de anúncio

Eis que se aproxima o inverno, pelo menos nas revistas, cheias de

anúncios de cobertores, lãs e malhas. O que é desenvolvimento! Em outros

tempos, se o indivíduo sentia frio, passava na loja e adquiria os seus

agasalhos. Hoje são os agasalhos que lhe batem à porta, em belas mensagens

coloridas.

Mas sempre é bom tomar conhecimento das mensagens publicitárias. É o

mundo visto através da arte de vender. “As lojas fazem tudo por amor”. Já

sabemos que esse tudo é muito relativo. “Em nossas vitrinas a japona é

irresistível”. Então, precavidos, não passaremos diante das vitrinas. E essa

outra mensagem é, mesmo, de alta prudência: “Aprenda a ver com os dois

olhos”. Precisamos deles para navegar na maré de surrealismo que cobre outro

setor da publicidade: “Na liquidação nacional, a casa x tritura preços”. Os

preços virando pó, num país inteiramente líquido: vejam a força da imagem.

Rara espécie animal aparece de repente: “Comprar na loja y é supergalinha-

morta”.

Prosseguimos, invocados, sonhando “o sonho branco das noites de julho”.

“Ponha uma onça no seu gravador”. “A alegria está no açúcar”. “Pneu de

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ombros arredondados é mais pneu”. “Tip-Tip tem sabor de céu”. “Use nossa

palmilha voadora”. “Seus pés estão chorando por falta das meias Rouxinol, que

rouxinolizam o andar”. “Neste relógio, você escolhe a hora”. “Ponha você neste

perfume”. “Toda a sua família cabe neste refrigerador e ainda sobra lugar para

o peru de Natal”. “Sirva nossa lingerie como champanha; é mais leve e mais

espumante”.

O olhador sente o prazer de novas associações de coisas, animais e

pessoas; e esse prazer é poético. Quem disse que a poesia anda

desvalorizada? A bossa dos anúncios prova o contrário. E ao vender-nos

qualquer mercadoria, eles nos dão de presente “algo mais”, que é o produto da

imaginação e tem serventia, as coisas concretas, que também de pão abstrato

se nutre o homem.

ATIVIDADE 3

1. Segundo o texto, a organização que envolve a propaganda provoca

mudanças no comportamento das pessoas. Com que frase do 2º parágrafo o

autor demonstra essa idéia?

2. Como você interpreta a frase: “As lojas fazem tudo por amor”.

3. Você é uma pessoa que observa propagandas? Que recursos usados

nessas mensagens publicitárias chamam a sua atenção? Justifique sua

resposta.

4. De que forma as propagandas em geral influenciam a sua decisão de

comprar ou não um produto?

5. De acordo com Ana Teberosky, uma das autoras do livro “Compreensão de

Leitura: a língua como procedimento”, (2003, p.157): “A publicidade pretende

suprir os desejos e os sonhos tradicionais da humanidade e para isso utiliza

uma linguagem poética, por trás da qual se esconde a promoção e a venda em

massa de produtos de uma sociedade industrial que gera excedentes.

Produzem-se mais mercadorias do que as necessárias e, por isso, a

publicidade tem como função criar necessidades supérfluas.”

Você concorda com essa afirmação? Justifique sua resposta.

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6. Para você, ter bens é sinônimo de ser feliz? Por quê?

7. No texto, o autor usou a palavra surrealismo. Converse com o professor ou

a professora de Artes e de História, para que eles (as) lhe sugiram fontes das

quais você possa retirar informações sobre esse assunto, anote-as e as

exponha durante nossa próxima aula.

ATIVIDADE 4

Observe atentamente as duas mensagens publicitárias sobre produtos

da mesma marca e troque algumas idéias com os seus colegas e com o

professor. Você as considera boas propagandas do ponto de vista informativo,

lingüístico, criativo? Por quê? Exponha sua opinião em um texto de 8 a 10

linhas.

Fonte: Revista Manchete - 1980

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Fonte: Revista Seleções – nov. de 2007

Informe-se um pouco mais sobre a redação publicitária através do

texto de Leila Lauar Sarmento (2002, p.117).

A competição no mercado consumidor vem motivando a criatividade dos

publicitários que, para atraírem uma clientela cada vez maior, usam recursos e

linguagem extremamente sedutores. Os consumidores têm se tornado cada

vez mais seletivos, devido tanto às dificuldades econômicas, quanto à acirrada

concorrência.

Vender um produto implica fazer com que o consumidor não apenas

goste dele, mas também que pense precisar dele. O anúncio publicitário

procura convencer o consumidor de que, ao utilizar este ou aquele produto, ele

se tornará melhor, mais atraente, eficiente, rico ou feliz.

A redação publicitária, em geral, aproveita estereótipos para seduzir o

consumidor. Todas as pessoas guardam preconceitos e conceitos equivocados

dos quais nem sempre estão conscientes, mas que são bastante aproveitados

pelos publicitários. Utilizando humor, jogos de palavras, imagens fortes ou

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românticas, muitos anúncios procuram fazer com que o consumidor interrompa

sua leitura para observar o que eles estão oferecendo.

O ponto central dos anúncios é o slogan, uma frase fácil de memorizar,

que arremata a propaganda, e que em geral está vinculada a situações ou

conceitos utilizados no cotidiano. Ao lembrar da marca do produto, o

consumidor lembrará do slogan e, o que é mais importante, ao se encontrar em

uma situação utilizada pelos publicitários para vender o produto, o consumidor

lembrará do slogan e do produto.

Observe os anúncios em jornais, revistas e em outdoors. Você verá

slogans que procuram vender auto-estima embalada em meias que modelam o

corpo. Outros que oferecem status e prazer através da simples contratação de

um cartão de crédito. Diversas marcas de cerveja prometem um fim de semana

mais feliz.

As propagandas veiculadas pela televisão, além dos slogans, utilizam

como recurso frases de efeito que acabam se tornando presentes no cotidiano

dos consumidores. Embora não necessariamente mencionem a marca do

produto, fazem com que o consumidor recorde-se dele a qualquer momento.

Assim, a redação publicitária procura trabalhar a linguagem da maneira

mais sintética possível. Abusa dos adjetivos e do imperativo e utiliza imagens

para prender ainda mais a atenção do consumidor.

ATIVIDADE 5

• A partir das revistas trazidas pelo(a) professor (a), reúna-se com um

colega para encontrarem 3 propagandas marcantes pelo slogan,

imagem, criatividade e ideologia. Em seguida, cada dupla apresentará e

discutirá com os colegas os temas tratados nessas imagens publicitárias

e de que forma eles estão sendo veiculados.

• Analise a seguinte mensagem publicitária:

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Fonte: Revista Claudia de dezembro de 2007

1. Esta propaganda promove uma idéia ou a marca de um produto? Justifique

sua resposta.

2. Qual é o público-alvo dessa propaganda?

3. A propaganda geralmente é constituída de linguagem verbal e de linguagem

não-verbal. Como a linguagem não-verbal dialoga com o slogan e com a parte

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inferior da propaganda?

4. Toda propaganda objetiva persuadir o interlocutor e, para isso, normalmente

apresenta argumentos. Relacione a parte visual da propaganda lida com a

parte escrita. Qual é o argumento empregado para estimular o interlocutor a

adquirir o produto anunciado?

5. Como você já leu no texto anterior, uma propaganda geralmente se compõe

de slogan (enunciado principal que chama atenção sobre o produto anunciado),

texto acompanhado de imagem ( que amplia o argumento do enunciado

principal) e logotipo ou marca do anunciante.

Em que parte dessa propaganda se encontra o enunciado principal?

6. Observe a linguagem empregada na propaganda:

a) Que variedade lingüística foi empregada?

b) Essa propaganda foi publicada na revista Claudia. Considerando-se que

o público leitor dessa revista, em geral é o feminino, e tem um nível cultural de

médio para alto, o emprego dessa variedade é adequado? Justifique sua

resposta.

7. Uma das características da maioria das propagandas é o uso de figuras de

linguagem, assunto que recordaremos um pouco, usando exemplificações

através do retroprojetor.

Agora, retire dessa propaganda, um exemplo de: metáfora, metonímia e

prosopopéia.

8. Lembrando-se que a propaganda é organizada cuidadosamente, levando

em consideração linguagem adequada ao público que quer atingir, imagem

sedutora, cores, local em que será veiculada, ideologia, qual a sua opinião

sobre essa mensagem publicitária?

ATIVIDADE 6

Como você já pôde observar, na publicidade a palavra deixa de ser

meramente informativa, e é escolhida em função de sua força persuasiva, clara

e dissimulada. Seu poder não é simplesmente o de vender tal ou qual marca,

mas integrar o receptor à sociedade de consumo, de maneira consciente ou

inconscientemente.

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Observe a seguinte tira e comente a atitude da tartaruga com base na

informação presente acima.

• Para maior enriquecimento sobre os textos publicitários, aproveite para

realizar uma breve pesquisa sobre as funções da linguagem e trazê-la

anotada para a próxima aula.

A propaganda está presente nas diversas tecnologias e, nos últimos

tempos se expandiu através do computador pelo uso da internet. Para destacar

essa atividade, convido você a ouvir a música Pela Internet do Gilberto Gil,

importante compositor e cantor da música popular brasileira, e acompanhar a

letra através do material xerografado distribuído pelo(a) professor(a).

ATIVIDADE 7

1. Já a partir do título, o autor deixa clara qual é a temática tratada? Justifique

sua resposta.

2. Você observou que na letra dessa música há uma variedade de palavras em

inglês. O emprego de palavras de outra língua chama-se estrangeirismo.

É claro que deve prevalecer o bom senso; não vamos deixar de usar as

palavras estrangeiras só por serem estrangeiras. A questão é que, se houver

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uma palavra correspondente em português, então daremos preferência a esse

vocábulo.

Os estrangeirismos são vícios de linguagem – expressões que, embora

corretas, às vezes, podem dar margem a vários modos de interpretação e

englobam os erros mais comuns que os usuários cometem ao empregar a

norma culta.

Você pressupõe que o autor usou essa quantidade de palavras

estrangeiras com qual finalidade?

3. Um outro vício de linguagem também utilizado pela música e propaganda

é o neologismo, que consiste na criação de nova palavra.

Encontre um neologismo presente nessa música e justifique seu emprego.

4. Uma palavra pode ter mais de uma significação. A esse fato lingüístico dá-

se o nome de polissemia. Com a expansão da internet as palavras rede e

vírus são muito empregadas. Que sentidos elas adquirem nesse contexto?

5. Pela sua observação, você acredita que a propaganda é a responsável pela

expansão do uso de celulares e computadores com internet? Cite pontos

positivos e negativos da utilização desses meios de comunicação.

6. Como você interpreta a última estrofe desse texto? É possível relacioná-la

com fatos atuais?

7. Você já tem conhecimento sobre as funções da linguagem, portanto

identifique, agora, as que estão presentes nesse texto.

8. Aproveite para pesquisar sobre a contribuição de Gilberto Gil para a cultura

brasileira e trocar informações com os colegas em aula. Para enriquecer seu

trabalho, peça ajuda aos professores de História e Arte.

PROPAGANDA E POESIA

Para darmos continuidade ao assunto, apresento-lhe para leitura através

da transparência no retroprojetor, da poesia Eu, etiqueta, de Carlos

Drummond de Andrade, autor que você já leu no início do nosso trabalho.

ATIVIDADE 8

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a) Inicialmente, busque um livro de Literatura e verifique a que movimento

literário o referido autor pertence, sua importância para nossa Literatura e suas

obras de maior destaque.

b) Após a leitura da poesia, selecione as palavras desconhecidas e verifique

seus significados com o auxílio de um dicionário.

c) De acordo com o autor, é necessário fazer concessão para se estar na

moda. Qual?

d) Como são os anúncios de que fala o poeta ? Justifique com versos do

poema.

e) Em que fase da vida está, provavelmente, o eu-lírico? Justifique.

f) Apesar de se ver como um “anunciante ambulante”, o eu-lírico revela que

não perdeu sua personalidade, seu jeito único de ser. Você concorda com essa

afirmativa? Justifique sua resposta.

g) E você, valoriza ter roupas e acessórios de marca? Explique.

Na seqüência, leia um trecho da entrevista concedida pela psicóloga

Débora de Moraes Coelho, ao jornal Mundo Jovem de outubro de 2003, com o

título “A cultura do consumo entra no shopping center”.

MJ: Os mecanismos utilizados para atrair as pessoas e incentivar o

consumo, especialmente os jovens, inspira alguma reflexão?

Débora: Gosto de pensar que esses mecanismos provocam efeitos de

captura em nós. Somos capturados pela mídia. As imagens do marketing estão

em nosso imaginário social. Prometem a satisfação dos desejos desde que se

coloque um preço a pagar. Começamos a viver menos nas proximidades dos

outros e mais sob o olhar mudo dos objetos, que só vêm para nos reafirmar:

“tenha mais, assim serás mais...” Quanto mais sua vida se torna produto, mais

se separa da vida. Há uma certa hipnose que faz com que a alienação do

espectador frente ao objeto contemplado seja de: quanto mais olha , menos

vive; quanto mais aceita o convite de reconhecimento ofertado nas imagens

publicitárias, menos compreende sua própria existência e seu desejo.

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Naturalizamos os excessos de um mundo artificial e levamos nossas

crianças para “passear” no shopping center. Nunca a tirania das imagens e a

submissão alienante do império da mídia foram tão fortes quanto hoje. Há toda

uma organização de um verdadeiro espetáculo que nos quer passivos,

silenciosos e capturados. Não criando, mas reproduzindo pensamentos e

estilos de vida apresentados como os únicos possíveis. Não críticos, mas sim

alienados e conformados com os recortes de informações mass-mídia que são

escolhidos e mostrados como “o mundo em que vivemos”.

MJ: E dá para fugir desta cultura de consumo?

Débora: ... Um dos antídotos possíveis é se conhecer e aprender a

pensar. Se uma das funções da economia subjetiva do capitalismo é a

infantilização, ou seja, que não pensemos para não resistirmos, então vamos

mudar o jogo. Você pode se tornar imperceptível e não cair em todas as

malhas dessa rede que controla tudo. Você pode, sim, criar estratégias de

resistência ao capital... Você pode escolher sua vida.

Se o mundo submete todo empreendimento a uma alternativa: a do

sucesso e a do fracasso, que possamos protestar por outra lógica. Sou ao

mesmo tempo feliz e infeliz, rico e pobre, saudável e doente... E consumo, mas

só o que quero, já que aprendi a diferenciar necessidade de excesso.

ATIVIDADE 9

1. Agora, você já consegue diferenciar consumo de consumismo? Explique.

2. Em um texto de 8 a 10 linhas, usando o discurso indireto, exponha a

opinião de Débora de Moraes Coelho em sua entrevista concedida ao jornal

Mundo Jovem de outubro de 2003.

3. Formem equipes de até 5 alunos para a realização de uma entrevista com a

comunidade. Cada equipe deverá formular 2 questões que serão apresentadas

à turma para a seleção das 5 questões que farão parte da entrevista. As

questões devem destacar: observação de propagandas, tipo de mídia a que

mais tem acesso, influência pelas propagandas, consumismo, propagandas

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marcantes, valores nas imagens publicitárias, comunicação com o serviço de

atendimento ao consumidor, etc. Cada equipe deverá entrevistar 5 pessoas.

4. Após a realização da entrevista, cada grupo deverá apresentar os resultados

dessa entrevista em aula na forma de gráficos. Para que esse trabalho fique

adequado, solicite ajuda do seu professor de Matemática.

5. Agora, a mesma equipe, se preferir, pensará numa campanha publicitária

que realizará para expor no mural do colégio juntamente com o resultado das

entrevistas. Cada grupo deverá pedir ajuda, também, para a professora de

Arte e escolher um tema, dos listados a seguir, para sua publicidade: leitura,

meio ambiente, reciclagem, combate ao desperdício, idosos, educação.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

CEREJA, William Roberto / MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português:

linguagens: volume único. São Paulo: Atual, 2003.

MARCONDES, Beatriz / MENEZES, Gilda / TOSHIMTSU Thaís. Como usar

outras linguagens na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003.

MUNDOJOVEM, Jornal. Outubro de 2003, p. 12 / 13.

SARMENTO, Leila Lauar. Oficina de redação. São Paulo: Moderna, 2000 e

2002.

TERRA, Ernani. Curso prático de gramática. São Paulo: Scipione, 2002.

TEBEROSKY Ana e autores. Compreensão de leitura: a língua como

procedimento. Porto Alegre: Artmed, 2003.

OBRAS CONSULTADAS ONLINE:

http://www.gilbertogil.com.br. Acesso em 18 de janeiro de 2008.

http://www.prefeitura.unicamp.br/prefe/materias/poema.html. Acesso em 20 de

janeiro de 2008.

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http://www.secrel.com.br/jpoesia/poesia.html. Acesso em 20 de janeiro de

2008.

http://vagalume.uol.com.br/gilbertogil. Acesso em 20 de janeiro de 2008.

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