DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2009 - … · CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES PROGRAMA DE...

O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ UEM – DGE

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

PDE

DINAMIZANDO O ENSINO DE GEOGRAFIA:

O USO DOS RECURSOS NATURAIS A PARTIR DE UM CLIC

Professora PDE:

SIRLEI APARECIDA FABRINI GOMES

Orientadora IES:

PROFESSORA DOUTORANDA CLERES DO NASCIMENTO MANSANO

MARINGÁ 2010

SIRLEI APARECIDA FABRINI GOMES

DINAMIZANDO O ENSINO DE GEOGRAFIA:

O USO DOS RECURSOS NATURAIS A PARTIR DE UM CLIC

Produção Didático-Pedagógica a ser utilizado durante o processo de implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE – Governo do Estado do Paraná – SEED – Turma de 2009 – Disciplina de Geografia, sob a orientação na UEM da Profª. Doutoranda Cleres do Nascimento Mansano.

MARINGÁ 2010�

�

SIRLEI FABRINI GOMES

CADERNO PEDAGÓGICO

Dinamizando o ensino de Geografia: o uso dos recursos naturais a partir de um clic

2010

Governo do Estado do Paraná Roberto Requião

Secretário do Estado da Educação Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde

Superintendência da Educação Alayde Maria Pinto Digiovani

Coordenadora Estadual do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE Simone Bergmann

Coordenadora do PDE na Universidade Estadual de Maringá Marta Sueli de Farias Sforni

Núcleo Regional de Maringá Vera Lucia Aparecida Baroni Cassaro

Coordenadora do PDE junto ao Núcleo Regional de Educação Vilma Biadola

Universidade Estadual de Maringá Décio Sperandio Gomes

Professora PDE Sirlei Aparecida Fabrini Gomes

Professora Orientadora Doutoranda Cleres do Nascimento Mansano

Colégio Estadual Dr. Gastão Vidigal – Ensino Fundamental e Médio Francisco Lopes Teixeira

Capa – Foto de André Renato Sposito – Arquivo da Prefeitura do Município de Maringá.

Sirlei Fabrini Gomes

Dinamizando o ensino de Geografia: o uso dos recursos naturais a partir de um clic

Agradecimentos

Agradeço primeiramente a Deus por estar presente incansavelmente em minha vida.

Ao esposo, Ronil, que com paciência e apoio participou desta jornada.

As minhas filhas, Fernanda e Mariana, pela compreensão e carinho.

À Professora Orientadora Doutoranda Cleres do Nascimento Mansano, que não mediu esforços para que o trabalho em suas diversas etapas pudesse ser desenvolvido.

À Prefeitura do Município de Maringá que nos cedeu algumas imagens de arquivo, disponíveis no Material Didático-Pedagógico.

Ao Professor Fernando Santil, Professor Sergio Luiz Thomaz, Professor Claudivan Lopes e Professora Maria da Graça de Lima, do Departamento de Geografia da Universidade Estadual de Maringá, pela colaboração

pedagógica.

APRESENTAÇÃO

Diante das muitas dificuldades encontradas como docente da Educação Básica e da

ação-reflexão, vivenciadas em sala de aula por mais de 15 anos de trabalho dedicados ao

ensino de Geografia, nos deparamos com muitas preocupações relacionadas a conteúdos,

encaminhamentos metodológicos, avaliações, dentre outras, que nos fazem interrogar quais

estratégias pedagógicas poderiam mediar e se tornar aliadas do processo ensino-

aprendizagem, no momento em que o professor propõe um conteúdo planejado e

sistematizado.

Ao buscar maior envolvimento dos alunos e consequentemente a aprendizagem,

surgem inúmeros questionamentos provocadores e estimulantes que favoreceram o

desenvolvimento do Projeto de Intervenção Pedagógica e da Produção de Material Didático,

resultando no Caderno Pedagógico - Dinamizando o ensino de Geografia: o uso dos

recursos naturais a partir de um clic, oportunizados pelo Programa de Desenvolvimento

Educacional do Estado do Paraná, PDE/PR, que objetiva proporcionar aos professores da rede

pública estadual, subsídios teórico-metodológicos para o desenvolvimento de ações

educacionais sistematizadas, e que resultem em redimensionamento de sua prática.

Concomitante ao desenvolvimento do projeto, optamos por produzir como material

didático-pedagógico para implementar o projeto na escola, o Caderno Pedagógico, em que os

alunos possam visualizar as fotografias que fizeram, ler e acompanhar os textos a serem

estudados e desenvolver as atividades propostas no próprio material. Esse se torna viável para

o desenvolvimento da referida proposta, pois o aluno terá em mãos o material para

acompanhar todo o trabalho com maior facilidade.

Para o desenvolvimento e aplicação do Projeto de Intervenção Pedagógica, juntamente

com o Material Didático, optamos por uma das 7as séries da Educação Básica do período

vespertino, do Colégio Estadual Dr. Gastão Vidigal, o que se tornou viável, por articular o

projeto com o conteúdo selecionado, “Formação da Terra e sua Estrutura”, proposto em

planejamento. Esse, citado como conteúdo específico nas Diretrizes Curriculares da

Disciplina de Geografia para o Ensino Fundamental e tratado na Dimensão Socioambiental

dos conteúdos estruturantes, podendo também ser trabalhado nos outros conteúdos

estruturantes propostos.

Vale mencionar que o conteúdo selecionado será trabalhado não somente no que se

refere às questões naturais, mas também a compreensão das relações que o ser humano tem

com o espaço geográfico, produzido historicamente, nas diversas dimensões,

contextualizando os fatos geográficos, evitando assim a fragmentação entre a Geografia Física

e a Geografia Humana.

Nesse contexto, pretendemos verificar com o referido material didático: como as

imagens podem se tornar estratégias pedagógicas mediadoras na formação e desenvolvimento

do raciocínio geográfico? Qual a função das imagens para os conteúdos da disciplina de

Geografia? Que colaboração a linguagem visual possibilita à prática docente? A fotografia

usada como recurso didático-pedagógico estimula o educando a desenvolver e se apropriar

dos conhecimentos geográficos? Ao utilizar fotografias, como fonte de representação do

espaço geográfico, o educando desenvolve conceitos geográficos significativos? A fotografia

que o próprio aluno faz será considerada fonte de informação e pesquisa de inúmeras dúvidas

que podem surgir a partir do espaço focado?

É nosso objetivo analisar a valorização da linguagem visual de que os educandos

fazem uso cotidianamente para que possam ampliar a visão de mundo de forma crítica,

construir conceitos geográficos significativos, habilitando o indivíduo a absorver as

informações e projetá-las em uma perspectiva de construção de conhecimentos e de

transformação social.

Para auxiliar o desenvolvimento da pesquisa, propomos cinco temas, a fim de organizar

tanto o fazer pedagógico, quanto o processo gradativo de apropriação de conhecimentos.

O tema 1 será subdividido em duas etapas que abordam a Construção do Espaço

Urbano, enfocando a organização do espaço geográfico da cidade de Maringá – PR, tendo em

vista a utilização dos recursos naturais apropriados, a partir da ocupação da cidade, com

enfoque nos recursos utilizados na construção e organização do espaço urbano, por meio de

textos, fotografias, mapas e atividades para a compreensão e análise do espaço focado.

No tema 2, trabalharemos com o Uso dos Recursos Naturais, com destaque aos

minerais utilizados nas diferentes construções, objetivando relacionar o espaço vivido e

percebido pelo aluno em sua realidade espacial, por meio de estudos de textos, discussões,

entrevistas, figuras, fotografias capturadas pelos alunos, atividades e quadro demonstrativo.

Enfoca ainda a formação dos minerais, os tipos de rochas quanto à sua origem,

correlacionando os minerais utilizados na construção civil aos elementos apropriados pelo

homem para organizar a paisagem.

O tema 3 propõe estudos sobre a Formação dos Minerais e Rochas por meio de textos,

pesquisas, desenhos, atividades, fotografias, figuras e mapas, com objetivo de melhor

compreender a evolução física da Terra, no tempo e no espaço, com enfoque na mobilidade

dos continentes e nos diversos acontecimentos que marcam a formação e o desenvolvimento

dos recursos naturais e da vida existente no Planeta Terra.

O tema 4 apresenta estudo do meio com Aula de Campo, como parte importante do

processo ensino-aprendizagem, em que os alunos possam observar, fotografar, analisar e

refletir a composição da Terra, o uso dos minerais e a exploração dos recursos naturais no

tempo e no espaço, associando o tipo de rochas aos materiais de construção usados. Sugere

ainda, atividades utilizando a caixa de minerais da Mineropar, as amostras de rochas e

minerais previamente catalogadas e disponíveis na escola, com objetivo de compreender a

exploração econômica dos recursos minerais.

O último tema traz a proposta para disponibilizarmos as imagens capturadas pelos

alunos no site da escola, com o intuito de socializar os estudos realizados com toda a

comunidade escolar.

Esperamos que o alunos se apropriem dos conceitos geográficos inerentes aos

conteúdos estruturantes e específicos da disciplina de Geografia e possam, a partir da

realidade sócio-espacial, compreender a organização do espaço vivido, bem como a

transformação da paisagem geográfica, em suas diversas dimensões, estabecendo relações

sociais, econômicas, históricas e culturais entre os vários fatos geográficos.

Sirlei Fabrini Gomes

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................... 1

TEMA 1 - A CONSTRUÇÃO DO ESPAÇO URBANO............................................. 2

PRIMEIRA ETAPA: Espaço vivido x espaço percebido................................................. 2

Atividade 1 - Painel problematizador............................................................................... 5

Atividade 2 - Outro olhar.................................................................................................. 6

SEGUNDA ETAPA: Espaço vivido em um clic.............................................................. 7

Atividade 3 - Visualidades espacialidades........................................................................ 7

Atividade 4 - Decodificando as informações cartográficas.............................,................ 9

Atividade 5 - Produção de texto........................................................................................ 10

TEMA 2 - O USO DOS RECURSOS NATURAIS: A fotografia como desafio pedagógico........................................................................................................................ 11

Atividade 6 - Precisão no olhar........................................................................................ 11

Atividade 7 - Olhar e comparar........................................................................................ 13

Atividade 8 - Questionando o espaço construído.............................................................. 14

TEMA 3 - FORMAÇÃO DOS MINERAIS E ROCHAS: Espaço focado.................. 20

Atividade 9 - Reflexão no olhar........................................................................................ 21

Atividade 10 - Entendendo o que se vê............................................................................. 22

Atividade 11 - Para além das bordas................................................................................ 23

Atividade 12 - O tempo e o espaço.................................................................................... 28

Atividade 13 - Olhar e pesquisar....................................................................................... 29

Atividade 14 - Informações cartográficas......................................................................... 30

Atividade 15 - Ver e explorar............................................................................................ 31

TEMA 4 - AULA DE CAMPO: Olhar, clicar e analisar.............................................. 32

Atividade 16 - Imagem concreta........................................................................................ 32

Atividade 17 - Localizando minerais................................................................................. 33

TEMA 5 - BANCO DE IMAGENS: Imagens para ver... imagens para ler................. 35

Atividade 18 - Registro visual............................................................................................ 35

REFERÊNCIAS.............................................................................................................. 36

LISTA DE ILUSTRAÇÕES

Figura 1 - Foto de pioneiros abrindo estrada no local onde está uma das entradas de Maringá, 1939............................................................................................... 4

Figura 2 - Vista parcial de Maringá. Avista-se a construção do Banco Banestado da Av. Brasil, 1950.................................................................................................... 4

Figura 3 - Vista aérea da região da UEM, 1977............................................................ 4

Figura 4 - Vista panorâmica de Maringá-PR, 2009......................................................... 4

Figura 5 - Vista panorâmica de Maringá-PR, 2009......................................................... 4

Figura 6 - Mapa de Inclusão de Espaços....................................................................... 8

Figura 7 - Mapa do Zoneamento Urbano do Município de Maringá............................. 8

Figura 8 - Lava vulcânica.............................................................................................. 11

Figura 9 - Museu Nacional – RJ, 2009.......................................................................... 11

Figura 10 - Rio Nundiaquara. Morretes – PR, 2008...................................................... 11

Figura 11 - Evolução humana........................................................................................ 11

Figura 12 - Igreja da Candelária – RJ, 2009.................................................................. 11

Figura 13 - Ametista, 2010............................................................................................ 11

Figura 14 - Sua casa vem da mineração, Mineropar, 2006............................................ 12

Figura 15 - Energias limpas........................................................................................... 19

Figura 16 - Vulcanismo................................................................................................. 20

Figura 17 - Corpo encontrado na cidade que foi sepultada completamente pela erupção do Vesúvio, no ano de 79 d.C....................................................... 20

Figura 18 - Camadas internas da Terra.......................................................................... 21

Figura 19 - Corte representativo da Terra...................................................................... 21

Figura 20 - Deriva Continental...................................................................................... 23

Figura 21 - Representação dos tipos de dobras.............................................................. 24

Figura 22 - Falha de San Andreas. Califórnia – EUA................................................... 24

Figura 23 - As placas tectônicas.................................................................................... 25

Figura 24 - Mapa-Múndi................................................................................................ 30

Figura 25 - Mapa do Estado do Paraná.......................................................................... 33

Figura 26 - Perfil representativo do solo........................................................................ 34

INTRODUÇÃO

A Geografia, ensinada em sala de aula deve proporcionar ao aluno, compreender e

analisar o espaço geográfico em que vive, a partir das relações dinâmicas estabelecidas entre a

sociedade, a natureza e o trabalho. Deve estimular o educando a realizar leitura da realidade sócio-

espacial e explicar de forma contextualizada, as interações entre os elementos socioculturais da

paisagem e os elementos físicos/biológicos presentes no espaço em sua totalidade.

Nesse sentido, o Caderno Pedagógico apresenta possibilidade de trabalho com estudo

do meio, em que se valoriza a linguagem visual, em especial a fotografia que o próprio aluno faz

do lugar de vivência, com o objetivo de considerar as imagens como recurso pedagógico

motivador e problematizador, fonte de informação e de representação do espaço geográfico.

Procuramos fazer com que o material, lhe estimule a participar e entender a formação

e apropriação dos recursos naturais, enfocando a utilização dos recursos minerais utilizados no

cotidiano, enquanto matéria-prima fundamental à construção e organização do espaço geográfico.

Entretanto, muitas vezes utilizamos os vários recursos naturais, sem sequer darmos conta de que o

uso indiscriminado pode levar ao seu esgotamento e prejudicar a disponibilidade desses, para as

futuras gerações.

Vocês terão oportunidade de estudar os textos, visualizar e analisar as diferentes

imagens, desenvolver as atividades individuais ou em grupo e utilizar as fotografias do espaço

vivido e percebido, para dinamizar o ensino de Geografia, com objetivo de despertar o

desenvolvimento de comparações, associações, análises, (re)significar conceitos geográficos e,

sobretudo, possa propiciar a aquisição e ampliação de reflexões da realidade sócio-espacial, numa

visão de totalidade.

O Caderno Pedagógico traz abordagem diferenciada para as aulas de Geografia, a

fim de concretizar o contato direto do educando com o conteúdo que está sendo trabalhado em

sala de aula, fazendo com que o aluno se sinta parte do espaço estudado, leitor da paisagem

focada e clicada, agente de transformação e sujeito no processo de construção do espaço

geográfico.

Acreditamos que a valorização da linguagem visual, possa auxiliar no entendimento

dos vários conceitos abordados, bem como motivar o educando, a enxergar a paisagem por meio

de um novo olhar, um ‘olhar geográfico’.

Bom estudo!

2

TEMA 1 – CONSTRUÇÃO DO ESPAÇO URBANO

Primeira etapa: Espaço vivido X Espaço percebido

Breve Histórico do Município de Maringá-PR

O processo de ocupação do espaço em que hoje se encontra o município de Maringá,

deu-se primeiramente pela população indígena de origem Guarani e Kaingang. Isso significa

dizer que o espaço geográfico do Noroeste paranaense não era um vazio demográfico, mas

compreendia agrupamentos humanos de origem indígena, além de caboclos que viviam nessa

área. À medida que os pioneiros eram atraídos pelas colonizadoras que objetivavam a

comercialização e exploração dos solos férteis de terra roxa da região, os grupos que aqui já

se encontravam eram afastados.

Os primeiros desbravadores de terras (pioneiros), que aqui chegaram para ocupar e

repovoar o espaço que hoje pertence à cidade de Maringá, se fixaram por volta de 1938,

porém apenas na década de 40 é que começaram a ser construídas as primeiras edificações

urbanas, na localidade conhecida mais tarde por Maringá Velho. As responsáveis pelo

planejamento e organização da ocupação territorial, pelas vendas das terras e lotes, além da

construção de estradas e implantação de núcleos urbanos, foram as companhias particulares

de terras, entre elas a Companhia Melhoramentos Norte do Paraná que, juntamente com o

governo do Estado do Paraná, propagava a ideia de terra fértil, motivando agrupamentos de

paulistas, mineiros, nordestinos e famílias estrangeiras a se encaminharem para o Norte do

Paraná para derrubar a floresta e plantar o café, a fim de promover o desenvolvimento

econômico da região, acompanhando o modelo de desenvolvimento capitalista adotado em

todo o espaço brasileiro.

A cidade de Maringá foi fundada em 10 de maio de 1947 e foi elevada a município por

meio da Lei nº 790 de 14.11.1951, tendo como Distritos Iguatemi, Floriano e Ivatuba. Em

1998, a cidade de Maringá tornou-se sede da Região Metropolitana, integrando vários

municípios como Sarandi, Paiçandu, Mandaguaçu, Marialva, Mandaguari, Iguaraçu e Ângulo.

Maringá é uma cidade cujo crescimento obedece a um plano de desenvolvimento urbano,

projetado pelo arquiteto e urbanista Jorge Macedo Vieira, (1894 - 1978), que elaborou o plano de

ocupação urbana, seguindo o modelo de cidade-jardim, cujas praças, ruas e avenidas foram

demarcadas, conforme se observa no Mapa de Zoneamento Urbano do Município de Maringá

3

( p. 8.), considerando ao máximo as características topográficas da área, a proteção e a

conservação do verde nativo, conjugado com a organização do uso do solo.

Hoje, a Região Metropolitana de Maringá, conforme Lei Complementar 127 de 17 de

fevereiro de 2010, é constituída pelos municípios de Sarandi, Marialva, Mandaguari,

Paiçandu, Ângulo, Iguaraçu, Mandaguaçu, Floresta, Dr. Camargo, Itambé, Astorga, Ivatuba,

Bom Sucesso, Jandaia do Sul, Cambira, Presidente Castelo Branco, Flórida, Santa Fé, Lobato,

Munhoz de Mello, Floraí, Atalaia, São Jorge do Ivaí e Ourizona (HISTÓRIA DE MARINGÁ,

2010d; FOGARI, 2010).

Características do Município de Maringá - PR

O município de Maringá localiza-se geograficamente no Noroeste do Estado do

Paraná, no terceiro planalto paranaense, sendo cortado em sua parte Sul, pela linha imaginária

do Trópico de Capricórnio, conforme se observa no Mapa de Inclusão de Espaços ( p. 8 ).

A cidade é constituída de diversas etnias, formando um meio cultural múltiplo, em

função da corrente migratória que aqui se instalou como as colônias japonesa, portuguesa,

árabe, alemã e italiana, que muito enriqueceram a cultura do município, preservando suas

tradições e folclore.

Maringá tem sua economia apoiada na agricultura de soja, milho, trigo e cana-de-açúcar.

A indústria está apoiada no setor de confecções e na agroindústria. Destacam-se no comércio os

setores de vestuários, eletrodomésticos, ferragens, livrarias, produtos farmacêuticos e produtos

alimentícios. O município preserva em sua área urbana reservas de matas nativas, entre elas o

Parque do Ingá, o Bosque II e o Horto Florestal (HISTÓRICO..., 2010).

Dados Censitários Dados Geográficos

População: 335.511 hab. est. IBGE/2009 -- 288.653 hab. IBGE/2000 Densidade demográfica: 687,6 hab./km² - IBGE 2009 - 589,00 hab/km² - IBGE/2000IDH: 0,841 (PR: 6º) - elevado PNUD/2000 Renda per capita: R$ 18.914,00 - IBGE/2007PIB: R$ 6.165.504 mil (BR: 65) - IBGE/2007Grau de Urbanização: 98,6 - IBGE/2007 População Economicamente Ativa – PEA total: 151.652 – IBGE/2000 Pessoal ocupado na Construção Civil : 4.686 - IBGE/2006 Total de Domicílios: 96.645 - IPARDES/2008.

Área: 489,8 km² - IBGE/2000 Altitude: 555 m - IPARDES/2008 Latitude: 23 º 25 ' 31 '' S IPARDES/2008 Longitude: 51 º 56 ' 19 '' W IPARDES/2008 Clima: subtropical com verão chuvoso e inverno seco.

Fonte: IBGE (2010); IPARDES (2010). Fonte: IBGE (2010); IPARDES (2010).

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Figura 1: Foto de pioneiros abrindo estrada no local onde está uma das entradas de Maringá, 1939

Figura 2: Vista parcial de Maringá. Avista-se a construção do Banco Banestado da Av. Brasil, 1950

Fonte: História de Maringá (2010a). Fonte: História de Maringá (2010b).

Figura 3: Vista aérea da região da UEM, 1977�Fonte: História de Maringá (2010c).�

� Após as análises das imagens, discutir a interdependência dos elementos na paisagem e a organização dos espaços: mundial, americano, paranaense e maringaense.�

Maringá na atualidade

Figura 4: Vista Panorâmica de Maringá-PR, 2009 Figura 5: Vista Panorâmica de Maringá-PR, 2009Fonte: Arquivo da Prefeitura do Município de Maringá - PR.

Assessoria de Comunicação. Foto: André Renato Sposito.

Fonte: Arquivo da Prefeitura do Município de Maringá - PR. Assessoria de Comunicação. Foto: André Renato Sposito.

5

Atividade 1 - Painel Problematizador

Você já parou para pensar que materiais são utilizados nas construções?

Observe as fotografias do espaço urbano da cidade de Maringá – PR, na página anterior, reflita e analise:

� o que você identifica nas imagens?

� de onde vêm os materiais utilizados nas construções observadas?

� como foram formados esses materiais?

� onde são encontrados?

� por que se explora?

� de que maneira se explora?

Utilize o espaço abaixo para anotar suas reflexões.

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Tudo o que utilizamos em nosso cotidiano vem da natureza.

A natureza é formada por elementos naturais que ela própria produz (clima, relevo,

solos, hidrografia, vegetação, minerais etc) e elementos culturais ou humanizados que são

aqueles produzidos pelo ser humano que os transformam em produtos e mercadorias para

suprir suas necessidades (prédios, aviões, computadores, automóveis, entre outros). O ser

humano, enquanto elemento pertencente ao espaço natural, se apropria da natureza e a

transforma por meio do trabalho físico e mental.

Ao fazer uso dos elementos da natureza, o ser humano está ao mesmo tempo

organizando o espaço em que está inserido. Esse espaço denomina-se espaço geográfico.

É no espaço geográfico, que a sociedade se organiza e produz os bens para sua

sobrevivência (pontes, shoppings, escolas, hospitais etc).

Milton Santos, renomado geógrafo brasileiro, aborda o espaço geográficocomo o espaço produzido e apropriado pela sociedade, composto pela inter-relação entre sistemas de objetos – naturais culturais e técnicos – e sistemas de ações – relações sociais, culturais, políticas e econômicas (SANTOSb, 1997).

A Geografia, enquanto ciência social, busca compreender e analisar as interações estabelecidas entre a natureza e o homem por meio do trabalho e propõe que se faça uma análise social, política e econômica do espaço geográfico (PARANÁ, 2008).

Atividade 2 – Outro olhar

a) Observando as fotografias antigas do mesmo espaço em discussão (p. 4 ), identifique os elementos da paisagem que podem ser lidos nas imagens e reflita:

� o espaço geográfico de seu convívio foi construído e organizado pela sociedade? � que materiais são utilizados para organizar o espaço? � de onde vêm esses materiais? � qual a origem desses materiais?

Organização Sirlei Fabrini Gomes (2010).

�

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Segunda etapa: Espaço vivido em um clic

Atividade 3 – Visualidades e espacialidades

Fotografe diferentes construções do espaço do seu convívio, utilizando um dos instrumentos tecnológicos que capture imagens (máquinas fotográficas, celulares, etc) para posteriormente montar painel fotográfico e fazer outras observações e análises do espaço focado.

O que fotografar?

Áreas do lugar de seu convívio, enfatizando diferentes

construções habitacionais, comerciais e industriais do espaço

urbano como escolas, residências, shoppings, igrejas,

comércios, áreas de lazer, entre outros.

Lembre-se de que você é o fotógrafo e escolherá a paisagem

a ser clicada. Imprimir as imagens e socializar com toda a

turma, por meio de painel ilustrado a ser fixado em sala de

aula, para demonstrar os diferentes lugares inseridos na

paisagem em estudo.

Lugar: porção ou parte do espaço onde vivemos, é onde estabelecemos vínculos afetivos e criamos nossa identidade. Não é formado apenas de condições materiais, mas de significados. “É o espaço onde o particular, o histórico, o cultural e a identidade permanecem presentes” (PARANÁ 2006, p. 28).

Paisagem: para Milton Santos (1997a, p. 61-62), é tudo aquilo que nós vemos, o que nossa visão alcança, o domínio do visível e é formada de volumes, cores,movimentos, odores e sons chegando a nós por meio dos sentidos.

Escolha uma das fotos do lugar ou da paisagem que você fotografou e cole aqui.

Fonte:

Olhem as dicas!! ��

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MAPA DE INCLUSÃO DE ESPAÇOS

Figura 6: Mapa de Inclusão de Espaços Fonte: Organização Jaime Luiz Lopes Pereira, 2010.

MAPA DA ÁREA URBANA DO MUNICÍPIO DE MARINGÁ POR ZONEAMENTO

Figura 7: Mapa do Zoneamento Urbano do Município de Maringá Fonte: Organização Jaime Luiz Lopes Pereira, 2010.

9

Latitude: distância medida em graus

de um lugar qualquer da Terra, até a

linha do Equador.

Longitude : distância medida em

graus de um lugar qualquer da Terra,

até o Meridiano de Greenwich.

Atividade 4 – Decodificando as informações cartográficas

a) Observando, analisando e lendo os Mapas de Inclusão de Espaços, Mapa do Município de Maringá-PR ( p. 8 ) e a imagem que você capturou e colou ( p. 7 ), responda:

1-Onde está localizado esse lugar? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2-Você consegue localizar o lugar que sua casa ocupa no espaço geográfico maringaense? Explique e indique no mapa o lugar ocupado. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3-Que informações os mapas trazem? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4-Podemos ler os mapas? Explique. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5-A paisagem que você fotografou está inserida no espaço cartografado? Justifique. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6-Você se sente parte do espaço fotografado? Por quê? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Atividade 5 - Produção de texto

Junte-se a um colega da sala de aula e produza um texto, identificando, analisando e comparando as diferentes informações levantadas e decodificadas nos mapas estudados. Utilize também as imagens que capturou para auxiliar na compreensão. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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TEMA 2 – O USO DOS RECURSOS NATURAIS

A fotografia como desafio pedagógico

Atividade 6 – Precisão no olhar

� �Figura 8: Lava vulcânica Figura 9: Museu Nacional – RJ, 2009

Fonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010g). Fonte: Arquivo Pessoal (2010). Foto: Sirlei Fabrini Gomes

� �Figura 10: Rio Nundiaquara. Morretes – PR, 2008 Figura 11: Evolução humana

Fonte: Arquivo Pessoal (2010). Foto: Sirlei Fabrini Gomes

Fonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010h).

� �Figura 12: Igreja da Candelária – RJ, 2009 Figura 13: Ametista, 2010



Após observar atentamente as imagens acima, reflita e discuta com os colegas da sala de aula:

� é possível existirem ligações entre as imagens acima? Justifique. � em que ordem você acredita que as figuras estão? � ordene as imagens, numerando-as no quadrado ao lado. � escreva um pequeno texto em seu caderno, justificando os motivos da ordenação.

12

Sua casa vem da mineração

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Figura 14: Sua casa vem da mineração, Mineropar, 2006Fonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010a).

Fotografe um dos cômodos de sua casa

e cole aqui

Fonte:

13

Atividade 7 - Olhar e comparar

Observando o desenho na página anterior, o banner (Sua casa vem da mineração)

exposto em sala de aula, a foto de sua casa, colada na página anterior e o painel ilustrado

fixado em sala de aula, monte quadro demonstrativo dos diferentes produtos encontrados nas

construções. O objetivo é verificar o uso dos recursos minerais, correlacionando-o ao preço de

mercado.

Para realizar a atividade:

1. copie o quadro demonstrativo, em folha de sulfite, conforme exemplo abaixo

(quatro colunas e dez linhas);

2. preencha as colunas um, dois e três de acordo com o que está sendo solicitado;

3. faça recortes de imagens de classificados de jornais, dos imóveis disponíveis

para venda e locação, com indicação de preços;

4. fixe o recorte na última coluna;

5. cole o sulfite com o quadro comparativo preenchido, sobre o espaço abaixo.

Após a colagem, socialize com os colegas de sala o seu quadro comparativo,

observando o que há em comum e o que apareceu de diferente do seu levantamento,

discutindo a questão da disponibilidade dos recursos minerais, o preço e a aplicação do

recurso mineral na construção em geral.

Exemplo:

MATERIAIS DE USO COMUM POUCO

UTILIZADOS

PREÇOS DE MERCADO DOS

IMÓVEIS

14

Atividade 8 – Questionando o espaço construído

A partir de agora estaremos

desenvolvendo atividade em grupo, para

produzir alguns questionamentos referentes

às construções civis, aos recursos minerais

usados, mão-de-obra empregada, preço de

produtos, consumo, entre outros. Discuta e

monte questões para entrevista com

engenheiros civis, arquitetos, pedreiros e

proprietários de materiais de construções,

levando em consideração as informações

levantadas no quadro demonstrativo

anteriormente discutido. Leve a máquina

fotográfica e capture imagens de tudo o que

lhe chamar a atenção, dentro da temática

discutida, no momento das entrevistas.

Grupo 1 ______________________

Grupo 2 ______________________

Grupo 3 ______________________

Grupo 4 ______________________

Grupo 5 ______________________

Grupo 6 ______________________

Grupo 7 ______________________

� Aproveite que vocês estão reunidos, discuta a questão da exploração e uso dos recursos naturais, levando também em consideração a preocupação ambiental.

Utilize o espaço abaixo para registrar as questões elaboradas pelo grupo de estudo.

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15

Após as apresentações ...

Resultado das discussões: após as entrevistas, cada grupo deverá apresentar uma síntese dos

resultados, devendo utilizar a TV Multimídia para socializar o trabalho, incluindo as imagens

fotográficas que capturaram.

Anote todas as reflexões feitas pelos grupos sobre a temática levantada e não deixe de dar sua opinião.

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16

Os minerais

A Mineropar conceitua mineral como ”um composto químico natural, inorgânico,

constituído de um ou mais elementos que se unem para formar uma substância com

composição química e propriedades físicas distintas” (MINEROPAR, 2005, p. 15).

Os minerais são apropriados da natureza pelo ser humano, transformados em matéria-

prima, para produzir, construir e organizar a sociedade no espaço geográfico. São formados a

partir da cristalização de uma solução, ou pelo resfriamento de vapores, ou ainda a partir do

material fundido (magma), em altas temperaturas que, ao entrar em contato com temperaturas

e pressão diferentes da que se encontra, solidifica-se e transforma-se em minerais dos mais

variados tipos. O processo de cristalização do material fundido dá origem às rochas que são

agregados de um ou mais minerais que formam a camada endurecida da Terra.

É na crosta terrestre que o ser humano encontra grande parte dos recursos minerais,

utilizados cotidianamente. Os minerais apresentam propriedades físicas e químicas que

permitem sua classificação por meio de sua dureza, textura, brilho, cor, sabor e cheiro, dando-

lhes características próprias. Muitas vezes não nos damos conta de que maioria desses

minerais estão presentes em quase tudo que utilizamos.

Como os minerais participam em nossa vida

Ao acordar pela manhã, você acende a luz, abre a janela, lava o rosto na pia, e escova os dentes. Aproveita e liga o rádio, abre a geladeira para fazer um lanche usando um copo ou xícara e uma colher.

As tubulações de água e a fiação elétrica, a geladeira, o rádio, a lâmpada, o sabonete e a pasta de dente, a janela, a tigela, o copo, a xícara, o prato e talheres foram feitos com alguma substância mineral. Quase tudo que você fez e tudo que você fará no resto do dia seria impossível sem os minerais, pois eles participam das nossas vidas de diversas maneiras.

A agricultura, as construções, as indústrias em geral, transportes, eletrônica, artes, ciências, cada área da atividade humana depende de alguma maneira dos minerais.

Nós consumimos minerais em quantidades que variam de bilhões de toneladas de areia, cimento e brita por ano, principalmente para construir nossas casas e estradas. O consumo de substâncias minerais é de aproximadamente dez toneladas por pessoa, por ano.

Esses minerais incluem aqueles essenciais que necessitamos para viver e aqueles que fazem a nossa vida mais confortável.

Texto adaptado do Caderno de Geologia na Escola. Sua casa vem da Mineração: os minerais e você (MINEROPAR, 2005).

17

Origem, formação e tipos de rochas

A matéria quente e densa que constituía a camada externa da Terra, há cerca de 4,5 bilhões de anos, começou a se esfriar e se solidificou formando a litosfera, cristalizando os minerais e consolidando as rochas.

Quanto à sua origem, as rochas estão classificadas em:

Magmáticas - são rochas formadas pelo endurecimento do magma e podem ser intrusivas (quando se solidificam no interior da Terra e formam minerais vistos a olho nu, pois se resfriaram lentamente, havendo tempo suficiente para separar os minerais que as compõem, como o caso dos granitos utilizados na construção civil) e as extrusivas (aquelas formadas pelo magma, quando esse atinge a superfície terrestre por meio do vulcanismo). Quando isso ocorre, não conseguimos distinguir os minerais, pois se resfriaram rapidamente, como é o caso do basalto que compõe a estrutura rochosa da cidade de Maringá.

Metamórficas - rochas formadas a partir de outras rochas pré-existentes, que sofreram ação de temperatura e pressão elevadas, recombinando os minerais e alterando sua característica estrutural, como exemplo, o mármore.

Sedimentares - rochas formadas pela decomposição de sedimentos de outras rochas que foram desgastadas pelo processo de intemperismo. Esses sedimentos são transportados e depositados pela ação de diferentes agentes (ventos, chuvas, gelo, etc.), sendo posteriormente compactados. Um bom exemplo de formação de rochas sedimentares são os arenitos de Vila Velha em Ponta Grossa, no Paraná.

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Agora você já sabe que dependemos dos minerais para desenvolver nossas atividades

diárias e que eles foram originados a partir da solidificação do magma, formando os diferentes

tipos de rochas, compostas de inúmeros minerais.

Os recursos naturais, de modo geral, sofrem desgastes sejam de ordem natural ou

provocada pelo ser humano.

18

� Fotografe os desgastes que estão ocorrendo nas construções urbanas. Escolha uma das imagens e cole no espaço abaixo. Não se esqueça de registrar, junto à foto, seu nome, local e ano como fontes de identificação, pois você é o autor da imagem.

Fonte:

A ação física, a química e a biológica sobre a crosta terrestre.

Os minerais, assim como todos os recursos naturais, sofrem o processo de desgaste causado pela ação do intemperismo químico, físico ou biológico. As rochas e os minerais, ao estarem expostos aos agentes externos (água, vento, gelo, temperatura, pressão e a ação do homem), podem sofrer alterações de cor e forma. Ex: as rachaduras que observamos nas construções, podem ter ocorrido pela ação da chuva, que se infiltrou na parede ou do calor a que foi exposta.

Entende-se por alteração química a reação entre as diferentes substâncias minerais e os fatores externos atuantes. Ex: o ferro oxida ao ser exposto à água e ao oxigênio.

A ação física é causada pela variação de impactos de pressão e de temperatura à qual o mineral é exposto. Ex: os minerais e rochas se dilatam e se contraem dependendo da temperatura da superfície. Com o tempo, a rocha sofre fratura e os minerais se desintegram ou se alteram.

Já o processo biológico é o resultado da ação de bactérias e organismos vivos que agem sobre o meio ambiente, dependendo das condições climáticas da área.

19

Não podemos esquecer que os minerais, principalmente os fósseis, são utilizados

como fonte geradora de energia e estão se esgotando, não alcançando a quantidade necessária

à demanda populacional mundial. Novas fontes energéticas estão sendo propostas e em uso,

conhecidas como fontes limpas, por reduzirem o grau de poluição ambiental e por utilizarem

recursos mais econômicos e renováveis, auxiliando assim, no correto desenvolvimento

sustentável do nosso Planeta.

� Aproveite para discutir com os colegas de sala de aula que fontes energéticas alternativas, demonstradas na figura abaixo, estão sendo utilizadas em sua cidade, levantando os pontos positivos e negativos que a exploração dessas fontes de energia oferecem à sociedade.

Figura 15: Energias limpasFonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010b).

20

TEMA 3 – FORMAÇÃO DOS MINERAIS E ROCHAS

Espaço focado

Pesquise o processo Vulcânico e as diferentes partes que compõem o vulcão, justificando por que

eles ocorrem.

Para saber mais, consulte, Vulcões: a Fúria Adormecida na página na web

<http://www.starnews2001.com.br/vulcao.html>

Figura 16: VulcanismoFonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010i).

Investigue os fatos geológicos que ocorrem na Cidade de

Pompeia na Itália.

Figura 17: Corpo encontrado na cidade que foi sepultada completamente pela erupção do Vesúvio,

no ano de 79 d.CFonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010m).

A formação da Terra e sua estrutura

A Terra teria se formado entre 4,5 a 5 bilhões de anos atrás, porém, apenas a camada externa se solidificou, as outras camadas continuam com temperaturas altas e em estado de fusão. Se analisarmos a Terra por meio de sua composição podemos dividi-la em:

- Crosta terrestre – é a camada superficial, sólida e mais fina, com espessura de cerca de 40 a 60 km, também chamada de litosfera. É composta de silício e alumínio (Sial) e ainda de silício e magnésio (Sima), em que predominam as rochas basálticas. - Manto - formado por materiais diferentes das rochas (magma). É dividido em duas camadas, sendo constituído de rochas parcialmente fundidas, em virtude de alta temperatura e de forte pressão. A parte superior do manto é conhecida como Astenosfera sendo menos rígida e mais quente do que a crosta terrestre. Essas características lhe dão mobilidade, fazendo com que as placas continentais possam se movimentar. Possui temperaturas que vão até 4.000ºC e cerca de 2.900 km de espessura. - Núcleo – camada em estado de fusão, composta por níquel e ferro (Nife). Sua parte externa é viscosa e a interna é sólida pela alta pressão. Apresenta temperatura superior a 6.000ºC (COELHO; SOARES, 2001, p. 72-73).

21

Atividade 9 – Reflexão no olhar

Após pesquisas, leituras, análises das imagens e discussão dos textos sobre a formação da Terra e sua estrutura, refita e responda:

1- Qual a origem das rochas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2- Como o homem as encontra na natureza? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3- As construções fotografadas usam recursos da natureza? Que recursos são esses? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4- Existe preocupação quanto a se explorar os recursos minerais? Quais? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5- Seria possível conter as forças da natureza? Justifique. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

� Pesquise na Internet, imagens e vídeos sobre erupções vulcânicas e se possível, socialize sua pesquisa com a turma, por meio da TV Multimídia, com objetivo de observar a origem dos minerais, das rochas e a composição interna da Terra.

� Sugestão de site: <geografiaparatodos.com.br/vídeos/ vulcão isladês eyjafjallajoukull>.

Figura 18: Camadas Internas da Terra Figura 19: Corte representativo da TerraFonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010j). Fonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010k).

22

Atividade 10 – Entendendo o que se vê

Recorte uma das fotografias que você fez da paisagem e cole sobre a crosta

terrestre, indicada no corte representativo ilustrado abaixo, com objetivo de analisar como

se apresenta a organização socioeconômica elaborada pela sociedade no espaço em que

você está inserido, tendo como referência estrutural, as camadas da Terra. Após colagem,

faça pesquisa sobre as características principais de cada camada, assim você terá

oportunidade de visualizar e compreender melhor, o lugar que você ocupa no espaço

geográfico. Pinte as outras camadas que compõem a estrutura da Terra, observando a

temperatura.

Manto

Núcleo

Crosta terrestre

Escolha uma de suas imagens, recorte e cole no espaço Indicado da crosta terrestre

23

Mapa da Mobilidade dos Continentes

Figura 20: Deriva Continental Fonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010c).

Atividade 11 – Para além das bordas

Observando o mapa da mobilidade continental, reflita e responda em seu caderno:

1- Por que as massas continentais mudaram de configuração?

2- Os deslocamentos que observamos no mapa, ainda estão acontecendo?

A Deriva Continental e as Placas Tectônicas

A Terra há cerca de 225 milhões de anos, na era Paleozoica, era constituída de um único bloco continental denominada Pangeia e de uma única massa líquida conhecida como Pantalassa. Muitas mudanças foram observadas na crosta terrestre, fazendo com que as massas continentais (continentes) e as massas líquidas (oceanos) alterassem sua configuração, conforme observamos na figura acima.

Na era Mesozoica, o nosso Planeta se encontrava fragmentado e iniciava sua separação, primeiramente em dois grandes blocos denominados de Laurásia (Norte) e Gondwana (Sul), porém esses blocos se fraturam e migraram de lugar. A Índia desprendeu-se migrando rumo ao Norte, chocando-se com a Ásia, dando origem ao Himalaia. A América do Sul separou-se da África por meio do alargamento do assoalho oceânico, a partir da formação da dorsal submarina no Atlântico. Esse alargamento também é comprovado atualmente, pelos estudos de fósseis e das diferentes camadas de rochas, que são encontram igualmente dispostas em diversas áreas, nos dois continentes. Nos dias de hoje, esse afastamento dá-se em média, em 2 cm anuais. A teoria que sustenta a separação dos blocos continentais foi proposta pelo alemão Alfred Wegner, publicada em 1915 e confirmada pelos estudos dos deslocamentos das placas tectônicas. Os processos que ocorrem no interior da Terra, podem afastar ou fazer colidir as placas tectônicas.

A separação ou o choque das placas tectônicas são responsáveis pela formação e modelagem da crosta terrestre, caracterizando o relevo, tanto continental, como submarino. Esses movimentos nas bordas das placas tectônicas podem ser convergentes ou divergentes, caracterizando áreas de maior instabilidade e ocorrência de processos vulcânicos e tectônicos.

24

Processos Tectônicos e Vulcânicos

Figura 21: Representação dos Tipos de Dobras Figura 22: Falha de San Andreas. Califórnia – EUAFonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010d). Fonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010e).

Os movimentos tectônicos são provocados por inúmeras forças internas

na Terra, acarretando deformações como dobras e falhas, originando diferentes

ondulações na superfície terrestre (relevo). Essas forças podem atuar no sentido

horizontal (orogênese) ou vertical (epirogênese), conforme mostram as figuras

acima.

Já o processo vulcânico é a atividade interna que ocorre na Terra onde o

material em estado de fusão, que se encontra em altas temperaturas (magma), é

expulso pelas erupções vulcânicas, podendo ser expelido em estado sólido,

líquido e gasoso. A maioria dos vulcões estão localizados nas bordas das placas

tectônicas, formando o Círculo de Fogo ( ver figura 23, p. 26).

Os terremotos são movimentos vibratórios (ondas sísmicas), gerados

pelo deslocamento das placas tectônicas. Propagam-se no interior da Terra e se

manifestam na superfície, sendo detectados por meio dos sismógrafos.

� Pesquise e represente no espaço abaixo, os principais tipos de falhas.

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Placas Tectônicas e Vulcões

Figura 23: As Placas TectônicasFonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010f).

� Busque na Internet imagens e vídeos dos movimentos das Placas Tectônicas.

� Sugestão de vídeo: Tectônica de Placas Português BR

<http://www.youtube.com/watch?v=8Pnd4iMeIII>.

� Propor estudo dos mapas do relevo: mundial, americano, brasileiro e paranaense, utilizando o atlas geográfico e mapa geomorfológico em alto relevo, disponíveis na referida escola, observando a diferença entre os tipos de relevos, sua formação e constituição.

Placas convergentes

Placas divergentes

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Evolução Física da Terra

ERAS CARACTERÍSTICAS GERAIS NO BRASIL

Cenozoica

Formação das cordilheiras atuais: Alpes, Andes, Himalaia, Rochosas (Terciário). Intensas glaciações. Na América do Norte, a glaciação chegou até a região dos Grandes Lagos.

Formação das bacias sedimentares terciárias e quaternárias (Pantanal, Amazônica etc). Atividade vulcânica e formação de ilhas vulcânicas (Arquipélogo de Fernando de Noronha, Ilha Trindade e outras).

Mesozoica

Intensa atividade vulcânica. Início da separação dos continentes. Formação do Petróleo. Formação das bacias sedimentares.

Derrames basálticos na Região Sul (formação do planalto arenítico-basáltico). Formação do petróleo. Formação das bacias sedimentares.

Paleozoica

Desenvolvimento do processo de sedimentação e formação de bacias sedimentares. Formação de jazidas carboníferas.

Formação de bacias sedimentares antigas. Formação das bacias carboníferas do Sul do país.

Arqueozoica e Proterozoica (Pré-cambriano)

Formação de escudos cristalinos (rochas magmáticas, e metamórficas). Formação de minerais metálicos. Formação de rochas mais antigas (magmáticas).

Formação dos escudos cristalinos (Brasileiro e Guiano). Formação das jazidas minerais metálicas. Formação das Serras do Mar e da Mantiqueira.

Fonte: Coelho e Soares (2001, p. 71).

As Eras Geológicas

Para entender tudo o que ocorreu com o planeta Terra, é necessário compreender que, ao

longo de bilhões e milhões de anos, o nosso Planeta foi marcado por muitos acontecimentos que

são identificados e datados na Coluna Geológica.

Nessa coluna destacam-se três grandes eras: a Paleozoica (mais antiga), a Mesozoica (era

intermediária) e a Cenozoica (mais recente).

As eras geológicas, são subdivididas em vários períodos que marcam o desenvolvimento

e a extinção de grupos de espécies vegetais e animais, além de identificar as alterações ocorridas

nas massas continentais e oceânicas, que ao longo do tempo, foram mudando de posição até

chegar à configuração atual. Para facilitar a compreensão, podemos compará-la ao nosso

calendário que está dividido em anos, meses, semanas e dias.

Ao longo de sua história, a Terra passou por alterações climáticas fazendo com que as

espécies animais e vegetais tivessem que se adaptar às condições físicas ambientais, facilitando ou

27

dificultando o desenvolvimento da vida no Planeta, o que justifica, o aparecimento e a extinção de

diferentes organismos.

É necessário ler a tabela, de baixo para cima, pois os acontecimentos vão dos mais antigos

aos atuais.

O ser humano só aparece e se desenvolve no último período da era Cenozoica, o qual

estamos vivenciando.

Atividade 12 – O tempo e o espaço

Após estudos em sala de aula, das análises feitas nas diversas imagens, das discussões e

pesquisas sobre os diversos acontecimentos que marcam o desenvolvimento do Planeta Terra e da

vida nele existente, complete e represente com desenhos, a tabela geológica abaixo.

� Para auxiliar o desenvolvimento da atividade, utilize como apoio o Caderno 5 da Mineropar - A História Geológica da Vida: animais e plantas fósseis.

ERA PERÍODO ACONTECIMENTOSREPRESENTAÇÃO DOS

ACONTECIMENTOS

Quaternário

1,8 milhões

CENOZOICA

Terciário

65 milhões

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Cretáceo

146 milhões

Jurássico

208 milhões

MESOZOICA

Triássico

245 milhões

Permiano

286 milhões

Carbonífero

360 milhões

Devoniano

410 milhões

Siluriano

440 milhões

Ordoviciano

505 milhões

PALEOZOICA

Cambriano

544 milhões

PRÉ-

CAMBRIANO

2,5 bilhões

a

4,5 bilhões

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Atividade 13 - Olhar e pesquisar

Pesquisar os principais vulcões ativos no mundo, utilizando informações recentes

sobre os prejuízos que as erupções vulcânicas causam ao ser humano e ao ambiente, com

objetivo de conhecer, localizar e analisar a dinâmica natural da Terra. Cole sua pesquisa no

espaço abaixo, relatando oralmente as informações coletadas para todos os alunos da sala de

aula, objetivando socialização, trocas de informações e de conhecimentos.

30

Atividade 14 – Informações cartográficas

Localize e identifique no mapa-múndi abaixo:

a-os continentes e oceanos;

b-as principais áreas de atividade vulcânica;

c-os vulcões ativos.

� Para auxiliar a realização da atividade, use como apoio as pesquisas da página anterior e o atlas geográfico. Após a atividade, compare as informações registradas no mapa-múndi com o mapa das placas tectônicas (p. 25), observando o que há em comum entre essas informações.

MAPA-MÚNDI POLÍTICO

Figura 24: Mapa-MúndiFonte: Organização Jaime Luiz Lopes Pereira, 2010.

Legenda: Vulcões ativos Atividades vulcânicas

31

Atividade 15 – Ver e explorar

Após a realização da atividade de pesquisa, da atividade do Mapa-Múndi (p. 30) e de

observação do mapa das Placas Tectônicas (p. 25), analise e responda:

1- Por que algumas áreas da Terra apresentam riscos de vulcões e outras não? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2- O espaço territorial brasileiro está localizado em uma dessas áreas de risco? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3- Podemos afirmar que os continentes sempre tiveram a mesma configuração? Por quê? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4- Explique os processos internos da Terra que atuam na crosta terrestre e modificam sua configuração.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5- Observando a tabela geológica, retome a atividade da página (p. 11) e reveja a ordem correta das figuras, respeitando o tempo geológico e os acontecimentos. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

32

TEMA 4 – AULA DE CAMPO

Olhar, clicar e analisar

Para visualizar, analisar e compreender melhor o que está sendo estudado, convido

toda a turma para fazermos visita ao Laboratório de Geologia do Departamento da UEM e ao

Museu Dinâmico – MUDI, também da UEM, para conhecermos amostras dos diferentes tipos

de minerais, rochas e fósseis, bem como refletir sobre a utilização dos recursos naturais em

especial, os minerais utilizados em nosso cotidiano. Aproveite para fotografar as rochas e

fósseis à disposição nos locais visitados.

� Não esqueça de levar caderno, caneta e a máquina fotográfica para registrar imagens do que está sendo estudado.

Atividade 16 - A imagem concreta

Utilizando a caixa de Rochas da Mineropar, as amostras de rochas e minerais

catalogadas que a escola possui e as fotografias feitas nos locais visitados, observe e analise

as diferenças entre as rochas, levando em consideração sua classificação, composição, textura

e os diferentes fósseis encontrados. Socialize oralmente com os colegas da sala de aula as

informações levantadas, observando a exploração econômica dos recursos minerais, além de

questionar o quanto as rochas e os minerais auxiliam na produção, construção e organização

do espaço geográfico em sua totalidade.

Agora que você conhece os tipos de rochas, visualizou, apalpou, cheirou, sentiu a

textura e sabe para que os recursos minerais são utilizados, a proposta é que monte em seu

caderno, texto explicativo ilustrado, utilizando as imagens das construções, associando as

rochas e minerais com os produtos utilizados na construção, principalmente da sua residência.

Ex: Foto de rocha magmática associada ao concreto (pedra brita).

Foto de rocha sedimentar associada a tijolos e telhas.

Foto de rochas metamórficas associadas a pisos, soleiras.

� Para facilitar as discussões e desenvolver a atividade proposta, retome o banner (A sua casa vem da mineração) e os Cadernos de Geologia na Escola da Mineropar.

33

Atividade 17 – Localizando os minerais

Após a Visita ao Laborátorio de Geologia da UEM e manuseio dos minerais e rochas,

localize e identifique no Mapa do Paraná os principais recursos minerais, bem como suas

áreas de ocorrências. Continue a sequência das cidades indicadas, criando um símbolo para

cada recurso mineral.

� Utilize como apoio o Atlas Geográfico, os Mapas dos Recursos Minerais do Paraná e o Caderno 1 - Geologia, Mineração e o Estado do Paraná da Mineropar.

� . Lembre-se de que a exploração dos recursos naturais em geral, é positiva para a sociedade, mas pode trazer consequências desastrosas ao homem e ao ambiente.

MAPA DO PARANÁ

Figura 25: Mapa do Estado do ParanáFonte: Organização Jaime Luiz Lopes Pereira, 2010.

34

Formação do solo

Os solos são formados a partir da desintegração e decomposição das rochas e pela

ação de diferentes agentes. Os vários fatores que atuam na formação do solo (calor, água,

agentes biológicos, etc), originam diversos tipos de solos. Esses guardam algumas

características próprias da rocha matriz, como cor, composição mineral e textura. Ao

analisarmos a evolução de um determinado tipo de solo, observamos que o mesmo é

proveniente da maior ou menor decomposição das rochas, podendo estar disposto em várias

camadas (horizontes), conforme demonstra a Figura 26.

Dependendo da composição e da quantidade de nutrientes, os solos podem ser pobres

ou férteis. Porém diante das muitas técnicas modernas de produção, um solo pobre e ácido

pode ser corrigido e tornar-se produtivo.

� Observando o perfil abaixo, fotografe uma área de solo do município de Maringá e

cole no espaço abaixo, indicando se possível, as camadas que o solo apresenta.

Figura 26: Perfil representativo do soloFonte: Portal diaadia/TVPendrive (2010l).

Fonte:

35

TEMA 5 – BANCO DE IMAGENS

Imagens para ver... imagens para ler

Atividade 18 - Registro visual

Para que o trabalho realizado possa ser socializado com toda a comunidade escolar,

propomos a vocês alunos da 7ª série, que disponibilizem no site da escola, as imagens

registradas durante o desenvolvimento do conteúdo. Cada imagem capturada deve

acompanhar de texto explicativo e objetivo do trabalho elaborado.

� Não se esqueça de que para disponibilizar no site da escola, a imagem registrada por você, é necessário que os pais ou responsáveis autorizem a divulgação da mesma.

Fonte:

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REFERÊNCIAS

COELHO, Marcos de Amorin; SOARES, Lygia Terra. Geografia geral: o espaço natural e socioeconômico. São Paulo: Moderna, 2001.

FOGARI, Edna Regina Gomes. Norte do Paraná: um estudo dos movimentos de ocupação e sua recente história. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/258-2.pdf>. Acesso em: 8 jul. 2010.

HISTÓRIA DE MARINGÁ. Maringá.com. O Portal da Cidade. Disponível em: <http://www.maringa.com/historia/30/03.php>. Acesso em: 7 jun. 2010a.

HISTÓRIA DE MARINGÁ. Maringá.com. O Portal da Cidade. Disponível em: <http://maringa.com/historia/50/09.php>. Acesso em: 7 jun. 2010b.

HISTÓRIA DE MARINGÁ. Maringá.com. O Portal da Cidade. Disponível em: <http://www.maringa.com/historia/70/12.php>. Acesso em: 7 jun. 2010c.

HISTÓRIA DE MARINGÁ. Maringá.com. O Portal da Cidade. Disponível em: <http://www.maringa.com/historia/historia.php>. Acesso em: 4 jul. 2010d.

HISTÓRICO DO MUNICÍPIO. Prefeitura do Município de Maringá. Nossa Cidade. Disponível em: <http://www2.maringa.pr.gov.br/site/index.php?sessao=e8867e5c021xe8&id=14>. Acesso em: 7 jun. 2010.

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Maringá – PR

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