O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOSuperintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas EducacionaisPrograma de Desenvolvimento Educacional

SUELÍ ORMENEZE VAROLI

PROJETO FOLHASTÍTULO: O teatro, a música e a dança como recurso pedagógico de apoio ao ensino da Língua Portuguesa e Literatura.

2010

1

O teatro, a música e a dança como recurso pedagógico de apoio ao ensino da Língua Portuguesa e Literatura.

PROJETO FOLHAS

O presente texto constitui-se em material didático - pedagógica,“FOLHAS”, como um dos requisitos do PDE - Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria de Estado da Educação do Paraná. PDE 2009/2010, ofertado pela Secretaria de Estado da Educação em parceria com a Secretaria de Tecnologia de desenvolvimento.

Orientadora: Professora Doutora Luciana Brito.

JACAREZINHO

2

2010

Professor PDE: Sueli Ormeneze VaroliÁrea PDE: Língua PortuguesaNRE: JacarezinhoProfessor Orientador: Dr Luciana BritoIES Vinculada: UENPEscola de implementação: Escola Estadual Professor Joaquim Adrega de MouraLocalidade: Rua Cel. Emílio Gomes-1449Município: Ribeirão ClaroNível de Ensino: Ensino Médio e ProfissionalizantePúblico objeto de intervenção: alunos.Disciplina: Língua PortuguesaConteúdo Estruturante: Discurso Como Prática SocialConteúdos Básicos: Leitura Literária utilizando o teatro, a música e a dança.Tema: Literatura e Escola: Concepções e Práticas.Título “ O teatro, a música e a dança como recurso pedagógico de apoio ao ensino da Língua Portuguesa e Literatura”.

Introdução

Esta Unidade Pedagógica reside na característica

interdisciplinar dos conteúdos de Artes, tendo como intuito utilizar o

teatro, a música e a dança para possibilitar a ressignificação dos

conteúdos do ensino da Língua Portuguesa e Literatura, extrapolando

o contexto em que eles se apresentam nos livros didáticos, com o

objetivo de despertar o gosto pela leitura literária nos educandos.

Inicialmente se fará uma explanação a respeito da origem do teatro,

da música e da dança, e a importância destas artes na educação, do

surgimento do teatro no Brasil.

3

Objetivo

Levantar subsídios teóricos para a aplicação do teatro, música e

dança, no ensino da Língua Portuguesa e Literatura, para

desenvolver no aluno o gosto especial pela atividade de leitura e da

literatura, bem como ampliar o seu horizonte de expectativas e sua

visão enquanto agente e integrante de uma realidade social.

Metodologia

Serão feitas considerações a respeito das características do

teatro, a importância do trabalho em grupo. Esclarecer-se-á que o

jogo teatral terá por função familiarizar os alunos com a linguagem

corporal, a presença de cena e os aspectos de produção coletiva.

Para tanto serão utilizadas uma série de exercícios e jogos com a

finalidade de desenvolver a capacidade do aluno em representar.

Para o desenvolvimento da expressão corporal, será utilizada a

música e a dança, de maneira que os gestos e movimentos nela

contidos proporcionem uma ampla condição de movimentos

corporais.

Improvisar é um ato espontâneo, e requer a

capacidade de saber aproveitar os recursos disponíveis para a

atuação e isso de forma rápida e precisa, e para desenvolvê-la é

necessário relacionar-se com seres animados e inanimados, o que

requer sensibilidade para sentir o sentimento do outro e através

4

disso nascerá à possibilidade de interação, de relacionamento, de

imaginação percepção e criatividade.

Portanto serão utilizados jogos para o desenvolvimento dessas

habilidades, as regras dos jogos teatrais são explícitas, todos os

jogadores são atores. O grupo que joga pode se dividir em times que

se alternam na função de ator e espectador, revesando de posição.

Para desenvolver estas atividades como o grupo de aluno, deverá ser

considerado o relacionamento social para que os alunos possam ser

mais espontâneos e juntos poderem imaginar situações com novas

linguagens.

Os procedimentos didáticos descritos acima estão

fundamentados numa perspectiva históricos crítica, na qual os alunos

e os professores afirmam-se enquanto sujeitos críticos do processo de

aprendizagem e procuram articular dialeticamente.

Avaliação

A avaliação será feita através de observação da participação e

do desempenho dos alunos durante as atividades, com o objetivo de

verificar se a técnica utilizada surtiu ou não o efeito esperado. Nesta

perspectiva, é interessante citar o que diz as Diretrizes Curriculares

do Paraná a respeito da avaliação.

[...] visa contribuir para a compreensão das dificuldades de aprendizagem dos alunos, com vistas às mudanças necessárias para que essa aprendizagem se concretize e a escola se faça mais próxima da comunidade, da sociedade como um todo, no atual contexto histórico e no espaço onde os alunos estão inseridos. (DCE-PR, 2009, p.31).

5

As atividades avaliativas assumirão caráter diagnóstico,

permitindo aferir o êxito e as dificuldades apresentadas pelos

educandos, as quais serão retomadas e trabalhadas, a fim de serem

superadas.

Estas atividades serão aplicadas, no segundo semestre de

2010, nas aulas de Língua Portuguesa, na 4ª Série do Curso de

Formação de Docentes, do Colégio Estadual Professor Joaquim

Adrega de Moura- E.M.P.N. Espera-se com este trabalho

interdisciplinar, propiciar atividades prazerosas, visando, sobretudo,

ao desenvolvimento do gosto pela leitura literária.

Palavras – chave:

Teatro, interdisciplinaridade, Leitor e Literatura.

Vamos, agora, assistir a uma peça de teatro, disponível no

youtube.

Mohammed (Os Melhores do Mundo) - parte ½ - http://www.youtube.com/watch?v=KONfHAXogks

Mohammed (Os Melhores do Mundo) - parte 2/2 http://www.youtube.com/watch?v=pLAnaeIoXC8

6

Você gostou?

Você já teve a oportunidade de assistir, ao vivo, a alguma peça teatral?

Se sua resposta for positiva, você faz parte de uma minoria

privilegiada, que já teve acesso a essa milenar forma de expressão

artística.

Se sua resposta for negativa, não se desespere. Juntamente com

você encontra-se 62% dos jovens brasileiros, com idade de 15 a 24

anos. Em pesquisa realizada pelo Instituto da Cidadania, que alcançou

um público de 3.501 entrevistados, constatou-se que apenas 38% da

juventude brasileira vivenciou a magia do mundo da dramaturgia.

Quando nos referimos ao teatro como uma manifestação artística

milenar, estamos empregando essa expressão no sentido mais literal

que ela possa alcançar. Segundo Peixoto:

O princípio do teatro tem sido objeto de inúmeras especulações. Mas

praticamente todos situam dois pontos irrecusáveis: desde cedo os homens sentem a

necessidade do jogo, e no espírito lúdico aparece a incontida ânsia de ser o outro,

disfarçar-se e representar-se a si mesmo ou aos próprios deuses ou assumir o papel

de animais que procura caçar para sua sobrevivência, às vezes inclusive fazendo

máscaras; e ainda, ao que tudo indica, o jogo teatral, a noção da representação,

nasce essencialmente vinculada ao ritual mágico e religioso primitivo. (PEIXOTO,

2007, p 12).

A origem do teatro remonta às primeiras sociedades primitivas.

Seu nascedouro confunde-se com o surgimento da própria dança, pois o

teatro primitivo consistia, basicamente, em danças imitativas que

abordavam questões cotidianas, principalmente relacionadas aos rituais

religiosos. Portanto, o teatro, em suas origens, apresentava um caráter

ritualístico.

PENSE

7

Na sua opinião, sendo o teatro uma forma milenar de

expressão artística humana, o que explica o fato de 62% dos

jovens nunca terem assistido a uma apresentação teatral?

Elenque os principais motivos que impedem o acesso da

massa da população ao teatro?

Como esse problema poderia ser sanado?

Com o desenvolvimento do domínio e conhecimento do homem

em relação aos fenômenos naturais, o teatro vai deixando suas

características ritualistas. Ainda, em um estágio de maior

desenvolvimento, o teatro passou a ser o lugar de representação de

lendas relacionadas aos deuses e heróis.

Você conhece esse símbolo? Sabe o que ele representa?

Comente com seus colegas.

figura 01

Na Grécia antiga, os festivais anuais em honra ao deus Dionísio

(Baco, para os latinos) compreendiam, entre seus eventos, a

representação de tragédias e comédias. As primeiras formas

dramáticas na Grécia surgiram neste contexto. A máscara acima retrata

a tragicomédia grega.

A tragicomédia é um subgênero teatral que alterna ou mistura

comédia, tragédia, farsa, melodrama.

8

A encenação das peças gregas era feita exclusivamente por

atores masculinos que usavam máscaras e representavam também

personagens femininos, que deram origem às grandes obras do teatro

ateniense. Apenas no final do século XVI, as mulheres foram admitidas

no palco teatral.

Atividade

Em duplas, selecionem duas imagens de personalidades

(políticas, religiosas, artísticas, etc) da nossa sociedade. Uma

representará a tragédia, e a outra, a comédia. Elaborem um

símbolo, semelhante às máscaras gregas, e, posteriormente,

justifique porque elegeu tais personalidades.

figura 02 e 03

(De acordo com o teatro assistido, poderíamos representar a tragicomédia

desta forma).

Os teatros gregos não começavam com atores, mas com números

de canto e dança em homenagem aos deuses. Os cantos continham

diversos episódios da história dos deuses.

Até agora, tecemos alguns comentários acerca da origem e

evolução do teatro. Porém, deixamos de fazer menção aos principais

dramaturgos que se destacaram no cenário mundial.

9

figura 04

ATIVIDADE

Em grupos constituídos por quatro integrantes, faça uma

pesquisa biográfica sobre um dramaturgo respeitado e

reconhecido pelo público e pela crítica. Não se esqueça de

mencionar suas principais obras.

O resultado do trabalho será apresentado em sala de

aula.

Neste momento, vamos associar o conhecimento teórico à

atuação prática.

ATIVIDADE

Você e seus colegas se dirigirão a um espaço aberto, onde

poderão explorar livremente seus movimentos, através das

seguintes atividades:

1)Espelho – Aos pares, vocês se disporão frente a frente, a fim

de serem espelho uma da outra. Em um primeiro momento,

enquanto uma pessoa pratica ações, por meio de gestos, a

outra as copia, observando os detalhes que possam ser

imprescindíveis para uma boa representação. Em um momento

10

posterior, ambos intérpretes criarão movimentos para que

sejam copiados simultaneamente. Além disso, outras variações

poderão ser criadas, como por exemplo, ações rápidas ou

lentas. Dessa forma, há necessidade de maior concentração por

parte de quem interpreta ou copia.

- Comente sobre a experiência que tiveram, mencionando os

aspectos positivos e apontando as maiores dificuldades

encontradas.

2) Organizem-se em grupos de seis. Ao sinal da professora,

vocês deverão andar em todas as direções.

Agora, vocês estão expostos à força da natureza. Deverão,

primeiro, senti-las e, em seguida, procurar reagir, livrar-se

delas.

Orientações da professora:

• sintam um vento forte vindo da direita; pela esquerda; pela

frente; pelas costas;

• um vento forte está vindo pela direita; agora pela esquerda;

pela frente;pelas costas;

• começou a chover e vocês estão carregando muitos pacotes;

• começou uma tempestade de areia. Neste momento, surgem

relâmpagos e trovoadas; agora, está chovendo pedra, em

pleno campo.

a) Qual a sensação de sentir-se atingido pela chuva, pelo vento

etc...?

b) Como você reagiu para proteger o que carregava?

c) Seus movimentos foram improvisados. Como você se sentiu

ao executá-los? Encontrou dificuldade para realizá-los?

11

Improvisar é um ato espontâneo, e requer a capacidade de saber

aproveitar os recursos disponíveis para a atuação e isso de forma

rápida e precisa. Para desenvolvê-la, é necessário relacionar-se com

seres animados e inanimados, o que requer sensibilidade para sentir o

sentimento do outro.

O teatro permite ao ator explorar sua habilidade de improvisar. A

própria interação entre ator e platéia favorece a atuação improvisada.

Conforme assistimos no vídeo Mohammed (Os Melhores do

Mundo), é corriqueiro o diálogo entre o público e o artista. Os atores

ficam atentos aos acontecimentos repentinos e, a partir da observação,

extraem elementos que permitem o improvismo. De regra, o público

tende a se afinizar com a interpretação interativa.

Diversas são as modalidades de teatro. A título de exemplo,

podemos mencionar o teatro tradicional, vanguarda, mambembe,

sociodrama, teatro de máscaras, teatro de fantoches, teatro

espontâneo etc.

Em geral, em apresentações teatrais, apresentam-se dois ou mais

atores. Porém, há uma modalidade de teatro que exige a presença de

apenas uma pessoa. Trata-se do monólogo.

Essa modalidade de dramatização, consiste em um discurso feito

por único enunciador, que serve de veículo para a exteriorização de

sentimentos e emoções.

Você, agora, assistirá a um monólogo. Durante a exibição,

atente para as características dessa modalidade de teatro.

http://www.youtube.com/watch?v=3BhsnXDn-jk

12

Tal qual o teatro, o advento da música e dança também remonta

às sociedades primevas. Através do estudo de sítios arqueológicos

podemos ter uma idéia do desenvolvimento da música nos primeiros

grupos humanos. A arte rupestre, encontrada em cavernas, dá uma

vaga idéia desse desenvolvimento ao apresentar figuras que parecem

cantar, dançar ou tocar instrumentos. Fragmentos do que parecem ser

instrumentos musicais oferecem novas pistas para completar esse

cenário. No entanto, toda a cronologia do desenvolvimento musical não

pode ser definida com precisão. É impossível, por exemplo, precisar se

a música vocal surgiu antes ou depois das batidas com bastões ou

percussões corporais. Mas podemos especular, a partir dos

desenvolvimentos cognitivos ou da habilidade de manipular materiais,

sobre algumas das possíveis evoluções na música.

A música sempre esteve presente no teatro, desde suas origens. Acompanhou a história das manifestações teatrais desempenhando um papel de variada relevância. Em certo nível é possível distinguir a música e o teatro musical. No primeiro caso, temos as composições que intervêm nbos espetáculos, exigidas pelos textos dramáticos ou introduzidas pela concepção da encenação. Assim como outros recursos, hoje amplamente utilizados pelo teatro moderno, como projeção de diapositivos ou integração da imagem cinematográfica na articulação do espetáculo, a música pode ser usada segundo as mais diversas perspectivas: como ilustração, para acentuar climas poéticos ou dramáticos ou sentimentais, como cometáriosde ordem crítica, como efeito de distanciamento,etc. Desenvolvendo uma trajetória mais autônoma, a mísica ddeu origem a gêneros teatrais mais específicos, como a opereta, o café-concerto, o teatro de revista, o teatro musical, etc. ( PEIXOTO, 2007, p.40).

Desta forma, resta claro que o teatro, a música e a dança

encontram-se umbilicalmente ligados, desde o seu surgimento. O teatro

busca a linguagem corporal, a dança busca os movimentos e a música

é o elemento que promove a interação entre o movimento dramatizado

no teatro e o movimento coreografado na dança.

A música exerce sobre nós um grande fascínio e remete,

evidentemente, o seu poder sobre o nosso corpo, fazendo com que ele

vibre. A dança nos causa a sensação de bem estar. Quando ouvimos

13

uma música queremos dançar, e, esse ato de dançar permite-nos

expressar e representar os sentimentos, os desejos e as emoções.

O som apresenta um intenso potencial informativo e essa

característica, aliada a sua capacidade de transmitir emoções e

envolver o público, atribui a ele um papel fundamental na produção

artística. A música, a fala, a entonação, os sons ambientes criam um

cenário sonoro que complementa as informações visuais apresentadas

nos palcos.

A música serve de sustentação para a dramatização. Geralmente,

é dela que depende o clima e a emoção de uma cena. Dessa maneira,

para cada tipo de cena, seja ela suspense, ação, terror, humor,

romance, drama é utilizado um tipo de música diferente.

Com efeito, a música pode fazer com que o espectador sinta

determinada emoção, de acordo com a cena representada no teatro.

Você ouvirá, agora, uma seleção de músicas. Cada canção

despertará um sentimento, desejo ou emoção. Ao ouvi-la, você

registrará, no quadro abaixo, as sensações por ela

desencadeadas.

MÚSICA SENTIMENTO, DESEJO OU EMOÇÃO POR ELA DESENCADEADOS

Como é grande o meu amor por você

Suspense

Você não me ensinou a te esquecer

(Caetano Veloso)

Terror

I will survive (Greta Garbor)

Comédia

Epitáfio

Como você constatou, a música tem o poder de desencadear

sentimentos e emoções. Assim como ela, outras manifestações

artísticas têm o condão de suscitar, no apreciador, uma multiplicidade

de sentimentos. A exemplo, podemos citar a poesia.

14

figura 05

Como seria aliar a música à poesia?

Em duplas, escolham uma das músicas executadas na

atividade anterior. Como vimos, ela despertou um determinado

sentimento. Procurem um poema, de autoria de um

reconhecido escritor brasileiro, que expresse o mesmo

sentimento desencadeado pela música.

Você e seu colega declamarão o poema em sala, ao som

da música escolhida.

Após a realização da atividade, comente com a turma a

experiência de associar a música à poesia.

Estudos científicos revelam que a música exerce grande poder

sobre a memória humana.

Uma simples melodia, com um ritmo e uma repetição simples,

pode ser um dispositivo tremendamente mnemônico.

Nossa memória associa alguns fatos à música. Comumente, nos

lembramos de algum acontecimento ao ouvirmos determinada

15

canção. Você ouvirá, agora, outra seleção de músicas e

registrará o fato que ela nos faz rememorar.

MÚSICA FATO ASSOCIADO A ELATema da vitória (Ayrton Senna)Sem lenço sem documento (Caetano

Veloso)Tetra (eu sei que vou, vou do jeito que

eu sei)

A música imprime ritmo não só à dança, mas também cadencia a

representação teatral. Isso porque, no teatro, a música complementa a

expressão corpórea - gestual.

Atividade com música:

Reúna-se com alguns colegas, formando grupos de quatro

integrantes. A professora dispersará várias bolinhas de papel

na sala de aula. Ao sinal, um aluno de cada grupo deverá

recolhê-las, no ritmo e de acordo com os movimentos sugeridos

pela música. Atenção: as músicas sugerirão movimentos

rápidos, lentos, bruscos, suaves. Use sua criatividade, libere

sua imaginação e divirta-se na realização desta atividade.

Assim como o teatro e a música, a origem da dança está atrelada

ao surgimento do próprio homem. Por conseguinte, não se pode

precisar o momento do seu advento.

Na Antiguidade, a dança emergiu como uma das três principais

artes cênicas, ao lado do teatro e música.

Em grupos, vocês observarão as imagens abaixo. Para

cada uma delas, vocês atribuirão uma música correspondente.

Para tanto, terão que pesquisar, selecionar e baixar as

respectivas músicas. O resultado da pesquisa será apresentado

em sala de aula.

16

figura 06 _________________________________________________

figura 07______________________________________

17

figura 08 ____________________________________

figura 09 _____________

Comente com seus colegas como foi a experiência de

atuar como sonoplasta.

Até agora, você pôde perceber que há uma intrínseca relação

entre teatro, música e dança. Isso porque, constituem manifestações

artísticas que se completam.

O universo mágico do teatro, dança e música pode ser nosso

aliado em nossa jornada rumo ao aprendizado da Língua Portuguesa e

da Literatura. Nosso desafio será utilizar os elementos dessas três

manifestações artísticas para desenvolver o gosto pela Literatura.

Para começar, você terá a oportunidade de conhecer o trabalho

de um dos maiores escritores da literatura brasileira. Trata-se de

“Negrinha”, de Monteiro Lobato. Para tanto, você irá à biblioteca e

lerá o texto.

18

figura 10

José Bento Monteiro Lobato nasceu na cidade de Taubaté em 18 de

abril de 1882. Foi um escritor do período pré-modernista brasileiro.

Escreveu especialmente para crianças, porque sabia que os leitores

se formam na infância.

Criou histórias, montou um verdadeiro folclore literário, com

conteúdos e personagens que já fazem parte de várias gerações.

Lobato foi um dos mais influentes dos escritores brasileiros do

século XX. O conjunto de suas obras consiste em contos, artigos,

críticas, prefácios e livros. Os temas normalmente faziam referência

a temas brasileiros, personagens típicos e situações ocorridas em

nosso país.

Atividade

1-Vamos à biblioteca fazermos uma pesquisa a respeito deste

brilhante escritor, com a finalidade de conhecer um pouco mais

sobre sua vida e suas obras.

Você notou que em seus escritos Lobato não deixou de se

pronunciar sobre os temas mais relevantes. Apesar de ter vivido há

muito tempo, sua temática é ainda atual, basta ler Negrinha.

O conto “Negrinha” começa assim...

Negrinha era uma pobre órfã de sete anos. Preta? Não; fusca, mulatinha escura, de

19

cabelos ruços e olhos assustados. Nascera na senzala, de mãe escrava, e seu primeiro ano vivera-os pelos cantos escuros da cozinha, sobre velha esteira e trapos imundos. Sempre escondida, que a patroa não gostava de crianças. Excelente senhora, a patroa. Gorda, rica, dona do mundo, amimada dos padres, com lugar certo na igreja e camarote de luxo reservado no céu. Entaladas as banhas no trono (uma cadeira de balanço na sala de jantar), ali bordava, recebia as amigas e o vigário, dando audiências, discutindo o tempo. Uma virtuosa senhora em suma — “dama de grandes virtudes apostólicas, esteio da religião e da moral”, dizia o reverendo. (MORICONI, 2001, p.78)

3- Agora vocês irão até à biblioteca para ler o conto na íntegra.

O texto lido denuncia, além do preconceito racial, o mais

aviltante desrespeito a pessoa humana.

A personagem principal sofria constantes agressões. A pretexto

de educá-la, Dona Inácia praticava atos de tortura. Os castigos

infligidos à Negrinha eram tanto físicos, quanto verbais.

figura 11

Em seu caderno, explique a diferença entre castigos físicos e

verbais. Em seguida, identifique as punições impostas por Dona

Inácia, classificando-as como de índole física ou de natureza

humilhante.

Para refletir e comentar:

• Bater é a única forma de educar uma criança?

20

• A ausência de castigos gera crianças abusadas,

insubmissas à autoridade dos pais?

O escrito foi redigido no século passado, porém, ainda hoje,

crianças são vítimas das mais diversas formas de violência. Inúmeros

casos de agressão contra menores são veiculados pela mídia.

figura12

Em grupo, pesquise situações de violência infantil, divulgadas

pelos meios de comunicação, que causaram comoção ao país. O

resultado de seu trabalho será exposto na sala de aula.

Há inúmeros casos de torturas contra crianças e que são

amplamente divulgados pelos meios de comunicação. Recentemente,

chegou ao conhecimento público os maus tratos vividos por uma

criança de doze anos, que morava na cidade de Goiânia. Segundo os

noticiários, a criança era filha adotiva da Empresária Silvia Calabresi,

que foi presa em flagrante, em razão do cometimento, em tese, dos

crimes de tortura e cárcere privado. Conforme relato da vítima, Silvia a

afogava no tanque, apertava sua língua com alicate, enforcava com fio

e a deixava amarrada na área de serviço.

Como você pode observar, ainda hoje, um número incontável de

crianças é vítima de torturas e maus tratos.

Semelhantemente à personagem do conto, a criança citada na

reportagem não era filha da agressora. Ambas foram criadas por

pessoas com quem não tinham vínculo de parentesco.

O conto “Negrinha” ilustra muito bem a presença de diversos

problemas relacionados aos maus tratos de crianças durante o século

21

XIX, que ainda é um grande problema enfrentado por nossa sociedade,

visto que a prática da exploração do trabalho infantil, tendo como

contrapartida a promessa de moradia e educação, ainda é corriqueira, a

exemplo do caso de Goiânia.

figura 13

Você, agora, será o escritor. Utilizando as informações

presentes no texto acima, elabore um conto, à semelhança de

“Negrinha”. No seu texto, a personagem principal será a

menina de Goiânia. Atribua um apelido a ela e use toda sua

criatividade. Sua produção será lida para todos.

Negrinha era vítima de preconceito e discriminação racial,

principais legados de uma sociedade escravocrata.

Embora pareça que se tratam do mesmo fenômeno, existe

diferença entre preconceito e discriminação.

Pesquise sobre os conceitos de preconceito e discriminação,

anotando-os em seu caderno. Reflita sobre o que você registrou

e comente com a turma sua conclusão.

De acordo com essas definições, elenque atitudes que

caracterizam preconceito racial e ações que configuram

discriminação racial.

A lei criminaliza ambas as condutas (preconceito e

discriminação). É o que verificamos no artigo 1º, da Lei 7.716/1989, que

dispõe:

22

Art. 1º Serão punidos, na forma desta Lei, os crimes resultantes de discriminação ou preconceito de raça, cor, etnia, religião ou procedência nacional.

Segundo a lei, tais crimes são inafiançáveis (ou seja, não pode

haver liberdade provisória mediante o pagamento de fiança) e

imprescritíveis (o que significa dizer que a denúncia pode acontecer a

qualquer momento, independente do tempo que se tenha passado).

Entretanto, como já sabido, a discriminação e o preconceito racial

nem sempre foram classificados como condutas criminosas.

A colonização e desenvolvimento do nosso país ocorreu às custas

do trabalho escravo negro. No Brasil, o regime de escravidão vigorou

desde os primeiros anos logo após o descobrimento, até o dia 13 de

maio de 1.888, quando a princesa regente, Isabel, assinou a Lei 3.353

(Lei Áurea).

Para a sociedade daquele período, escravos negros eram objetos,

vendidos e adquiridos livremente no comércio. Legalmente, não

gozavam de direitos.

Eis o teor da Lei Áurea:

“Declara extinta a escravidão no Brasil. A princesa imperial regente em nome de Sua Majestade o imperador, o senhor D. Pedro II, faz saber

23

a todos os súditos do Império que a Assembléia Geral decretou e ela sancionou a lei seguinte:

Art. 1°: É declarada extinta desde a data desta lei a escravidão no Brasil.

Art. 2°: Revogam-se as disposições em contrário.

Manda portanto a todas as autoridades a quem o conhecimento e execução da referida lei pertencer, que a cumpram e façam cumprir e guardar tão inteiramente como nela se contém.

O secretário de Estado dos Negócios da Agricultura, Comércio e Obras Públicas e interino dos Negócios Estrangeiros, bacharel Rodrigo Augusto da Silva, do Conselho de sua majestade o imperador, o faça imprimir, publicar e correr.

Dado no Palácio do Rio de Janeiro, em 13 de maio de 1888, 67º da Independência e do Império.

Carta de lei, pela qual Vossa Alteza Imperial manda executar o decreto da Assembléia Geral, que houve por bem sancionar declarando extinta a escravidão no Brasil, como nela se declara.

Para Vossa Alteza Imperial ver”.

Atividade

figura 14

1- Pesquise o teor da Lei

O conto se passa em uma sociedade pré abolicionista ou pós abolicionista?

24

Organize-se em grupos. Seguindo orientações da

professora, um grupo irá recontar a história do ponto de vista

de Negrinha e, o outro, sob a perspectiva de Dona Inácia.

Busque respeitar o modo de ser e pensar que a

personagem apresenta no texto e proponha um final coerente

com isso.

Depois de escrito esse texto, vocês elegerão um aluno

para contá-lo, através de um monólogo.

Antes, porém, relembremos que o sucesso de um

monólogo depende exclusivamente do desempenho do artista.

A entonação, expressão facial, postura corporal, linguagem

gestual, espontaneidade, são imprescindíveis para que o

resultado do trabalho seja positivo.

Para que sua apresentação tenha êxito, trabalharemos o

desenvolvimento da espontaneidade e linguagem gestual,

através de um jogo teatral.

Antes, porém, tenha em conta que ao desenvolver atividades de expressão artística baseadas no jogo infantil, não se pretende formar um artista, mas um ser espontâneo, vivo, dinâmico, capaz de exteriorizar diversas formas de linguagem. O objetivo das atividades é formar um ser social, apto a construir gradualmente sua própria escala de valores e desenvolver seu senso estético (REVERBEL,2006, p. 36).

Dividam-se em dois grupos, sendo que um fará a atividade

e o outro observará.

25

figura 15

Seguindo a orientação do professor, vocês caminharão

livremente pela sala como se fosse uma pessoa diferente (por

exemplo, uma velha atravessando a rua, uma pessoa gorda

correndo, um nenê engatinhando). No segundo momento,

vocês executarão demonstrando um sentimento mencionado

pela professora.

Posteriormente, imitarão as sensações. (um gordo

correndo triste, um nenê assustado engatinhando, uma velha

correndo com frio, um gordo triste com calor).

Por fim, trocarão de função, quem observava passará a

atuar e quem atuava passará a observar.

Com esta atividade, vocês terão condições de,

consensualmente, escolher o aluno que apresentará o

monólogo.

Não esqueça que, para a apresentação, o aluno deverá

estar caracterizado (figurino e maquiagem). Além disso, será

necessário escolher uma música, que constituirá a trilha sonora

do monólogo.

A promulgação da Lei Áurea extinguiu o regime escravagista,

porém, não conseguiu extirpar o preconceito e discriminação racial, tão

presentes em nossa sociedade.

Os resquícios da escravidão ainda hoje são sentidos pelos afro-

descendentes. Embora não declarados, o racismo e preconceito

continuam vitimando os negros.

26

Assista, agora, a um vídeo que aborda a questão do

preconceito e discriminação racial.

http://www.youtube.com/watch?v=Ljo58VvSPEQ

Na sua opinião, o que leva a criança, desde a mais tenra

idade, a associar o negro à maldade e a feiúra?

Ninguém nasce odiando outra pessoa

pela cor de sua pele...

Os versos acima pertencem a um

poema de Nelson Mandela. Pesquise o poema e reflita

sobre ele.

Trace um paralelo entre o conteúdo do poema e a mensagem

transmitida no vídeo.

Você assistirá, a um stand up comedy que aborda, de

forma humorística, o preconceito sofrido pelos afro-

descendentes.

Antes, porém, pesquise sobre a definição dessa

modalidade de teatro. Não deixe de comentar com a turma o

que você descobriu.

27

http://www.youtube.com/watch?v=UR2nK_oPlto

Nada justifica o tratamento preconceituoso que, ainda hoje, é

dispensado aos afro-descendentes.

O preconceito racial é uma forma de exclusão social bastante

comum no mundo, porém, pode-se observar que no Brasil, apesar de

ser um país com população em sua maioria negra ou afro descendente,

o racismo é uma prática muito freqüente.

Os antecedentes históricos podem ser considerados como prova

de que o negro sempre foi discriminado em todos os aspectos. Não

tinham, por exemplo, direito à escola e, até a lei do ventre livre ser

decretada, não tinham direito nem sobre seus filhos, pois, esses na

hora do nascimento eram considerados propriedades dos senhores.

É fato real que no mercado de trabalho e na sociedade as

pessoas de cor de pele negra são menos aceitas que pessoas de pele

branca. É imperioso que essa realidade seja transformada.

A música que você a ouvirá a seguir exprime o sentimento

do negro ante toda a sorte de discriminação por ele sofrida.

http://www.youtube.com/watch?v=sU3jW5awfCI

Agora, analise a letra da música.

28

Reflita e responda: O que o compositor quis dizer ao escrever

os seguintes versos:

“Quando me olho não me vejo na TV

Quando me vejo estou sempre na cozinha

Ou na favela submissa ao poder.”

Você concorda com o que foi escrito? Justifique.

O artista cita o mais agressivo regime de segregação

racial já visto pela humanidade. Você sabe qual é?

Faça uma pesquisa e comente com sua turma o

conhecimento que você apreendeu.

Observe o verso:

“O apartheid disfarçado todo dia”.

Embora o regime separatista tenha se extinguido há

tempo, o compositor afirma que ele impera até os dias de hoje.

Você concorda com a afirmação?

Qual trecho da música guarda relação com monólogo

humorístico que você assistiu?

Para finalizar, pesquise e escolha uma música que faça

menção ao negro. Trabalhe em grupos. Feita a escolha,

coreografe a música e apresente à turma.

Como você observou, o vídeo relaciona imagens de afro-

descendentes que gozam de prestígio junto à sociedade.

Contrariando todas as perspectivas de uma sociedade

preconceituosa, lutando contra todo o tipo de discriminação, inúmeros

29

afro-descendentes conseguiram, por meio de esforço pessoal,

conquistar respeito e prestígio.

A sociedade aplaude e reconhece as conquistas de muitas

personalidades afro-descendentes. A exemplo, citamos Pelé, Gilberto

Gil, Martin Luther King, Nelson Mandela, entre outros.

Isso revela que habilidade e competência não estão relacionadas

à cor da pele.

É inegável o legado da cultura negra deixada para a sociedade

brasileira. O samba, a feijoada, a copeira podem ser citados como uma

das maiores contribuições do negro.

Atividades

1- Voltemos ao conto. Releia o texto, atentando para:

a) foco da narrativa;

b) personalidade da personagem principal;

c) a personalidade da D. Inácia;

d) o momento histórico ao qual o conto se reporta;

2- Em grupos, transforme o conto em uma peça teatral, realizando as modificações necessárias.

Um espetáculo teatral é constituído de vários elementos, dentre

os quais, convém citar a cenografia, a sonoplastia e o figurino.

A cenografia permite a identificação da cena no espaço e no

tempo. Trata-se do espaço onde a história se passa. O cenário é

composto de elementos físicos ou virtuais dispostos com a finalidade de

caracterizar o personagem.

A sonoplastia diz respeito aos sons que intervêm no espetáculo.

30

O repertório pode abranger sons musicais e não musicais.

Denominamos figurino o conjunto formado pelas vestimentas,

adereços e maquiagem. Além de embelezar e complementar a cena, o

figurino, permite a contextualização do tempo e espaço.

Se o personagem envelhece durante a peça, se lhe ocorrem

mudanças disposicionais para melhor ou para pior, ou se algum

acidente ou cadeia de eventos o afeta fortemente, a si ou sua saúde,

estas mudanças devem se refletir nas roupas, maquiagem e adereços.

Agora, você dispõe de subsídios para providenciar o cenário,

figurino e sonoplastia.

Em grupo, defina os elementos que deverão estar presentes

nas cenas. Reúna o material necessário e construa o cenário da

peça.

Selecione uma das músicas que vocês apresentaram na

atividade anterior. Escolha a mais pertinente ao conto, pois ela

fará parte da trilha sonora.

Faça uma pesquisa sobre as características das vestimentas da

época. A partir daí, defina e providencie o figurino.

Finalizada essa etapa, escolha a função que você

desempenhará na peça, se na montagem do cenário ou na

atuação. Agora, vamos ao ensaio.

31

Com o envolvimento e comprometimento de todos, a

apresentação será um sucesso.

Figura 18

Referências

ASSIS, Chico de. Teatro na escola. Prefácio aos mestres professores. Disponível em: http://www.educacao.sp.gov.br/Boa_Noticia/chico.htm - Acesso em: 07.Set. 2009.

BARRETO, Débora. Dança... Ensino, sentidos e possibilidades na escola. 2ª. Ed. Campinas, SP: Editores Autores Associados, 2005.

BERTHOLD, Margot. História Mundial do Teatro. 4ª ed. São Paulo-SP: Perspectiva, 2008.

BOSI, Alfredo. História concisa da Literatura Brasileira. 41ª ed. São Paulo-SP: Pensamento-Cultrix, 1994.

FERREIRA, Bibi. Programa do Jô Soraes Rede Globo: Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=3BhsnXDn-jk. Acesso em 19/02 2010.

JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz. A linguagem teatral na escola: pesquisa, docência e prática pedagógica. Campinas-SP: Papirus, 2007.

JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do Ensino do teatro: 4ª ed. Campinas-SP: Papirus, 2001.

JEDONT, Nicole. Explorando o universo da música. 3ª. ed. São Paulo-SP. Editora Scipione, 1997.

32

LAI. Seong WU. Criação: Disponível em http://www.youtube.com/watch? V= Ljo58VvSPEQ. Acessado em 10/02/2010.

Lei 7.716/1989. Disponível em: www.planalto.gov.br/ccivil/ Lei s/L7716.htm . Acesso em 05 de jun.2010, às 17h12m.

Lei Áurea. Disponível em: www.portalsaofrancisco.com.br/.../lei-aurea-1.php. Acesso em 05 de jun.2010 às 17h22m.

NEVES, Libéria Rodrigues. Santiago Ana Lydia Bezerra. O uso dos jogos teatrais na escola: possibilidades diante do fracasso escolar. CAMPINAS - SP: Papirus, 2009.

MARQUES, Isabel Azevedo. Dançando na escola. 2ª. ed. São Paulo-SP, Editora Cortez, 2005.

MOHAMMED. ( Os melhores do mundo)-: Parte ½ : Disponível em http:/www.youtube.com.watch?v= Konfhaxogks. Acesso em 10/02/2010.

MOHAMMED. ( Os melhores do mundo): Parte 2/2: Disponível em http:/www.youtube.com.watch?v= pLAnaeloXCB. Acesso em 10/02/2010.

PEIXOTO, Fernando. O que é teatro. 14. ed. São Paulo-SP: Brasiliense, 1986.

PEREIRA, José Filipe. Música e Teatro. Disponível em: http://www.acto.com.pt/acto/pdf/musicaeteatro.pdf. Acesso em: 21.set.2009 às 13:15h.

PORTO, Bruno P, publicado em O Globo, Megazine: Disponível em http://www.vtower.org/cgi-bin/index.cgi?action=viewnews&id=1042 . Acesso em 19.02.2010.

REGGAE, Bahia, Adão Negro: Disponível em: http:///www.Youtube.com/watch?v=sU3jW5awfcl: Acesso em 12/02/2010

REVERBEL, Olga Garcia. Jogos teatrais na escola: atividades globais de expressão. São Paulo-SP: Scipione, 1996.

SNYDERS, Georges. Escola pode ensinar as alegrias da música. 5ª ed. São Paulo-SP, Editora Cortez, 1994.

REVERBEL, Olga Garcia. Um Caminho do Teatro na Escola. 2ª. Ed. São Paulo-SP: Editora Scipione, 1997.

Teatro na Escola - Orientações Pedagógicas. Disponível em: http://www.artesocial.org.br/index.php/pecas-de-teatro/149-teatro-na-escola-orientacoes-pedagogicas?showall=1. Acesso em: 07.Set. 2009.

33

TOKENS, The. Disponível em http:///youtube.com/watch?v=UR2nKoPlto- Acesso em 11/02/2010.

34