O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

ZANA SPIRANDELI RAMOS

UNIDADE DIDÁTICAA LEITURA CRÍTICA DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS

LONDRINA2010

ZANA SPIRANDELI RAMOS

UNIDADE DIDÁTICAA LEITURA CRÍTICA DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS

Produção didático pedagógica apresenta-da ao Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, Secretaria de Estado da Educação e a Universidade Estadual de Londrina – Centro de Ciências Huma-nas.

Orientador: Profª. Drª. Loreni Teresinha Machado

LONDRINA2010

SUMÁRIO

1 IDENTIFICAÇÃO......................................................................................................3

2 APRESENTAÇÃO....................................................................................................4

3 OBJETIVOS.............................................................................................................6

4 TEXT - I. CELLULAR..............................................................................................7

II. MADONNA.............................................................................................18

REFERÊNCIAS..........................................................................................................29

APÊNDICES...............................................................................................................32

APÊNDICE A – Ficha de Avaliação............................................................................33

1 IDENTIFICAÇÃO

Professor PDE: Zana Spirandeli RamosÁrea PDE: Língua Estrangeira Moderna - InglêsNRE: LondrinaProfessor Orientador IES: Profª. Drª. Loreni Teresinha MachadoIES vinculada: UEL – Universidade Estadual de LondrinaEscola de Implementação: Colégio Estadual Professor Malvino de Oliveira, Porecatu /PRPúblico objeto da intervenção: 8ª Série C - Ensino Fundamental

3

2 APRESENTAÇÃO

A elaboração dessa unidade didática centra-se em um trabalho

interdisciplinar que prioriza a prática social do aluno e respalda-se em autores

mencionados no projeto anteriormente elaborado para esse programa, o qual

preconiza as DCEs. Esta unidade didática procura também preservar as

prerrogativas sócio-interacionistas numa pedagogia histórico-crítica dos conteúdos.

Procurar-se-á contemplar a habilidade de leitura em Língua Inglesa, com enfoque

em textos de diferentes gêneros textuais e atividades que se diferenciem daquelas

que é apenas solicitar identificação de informações, e que levem o aluno a se

posicionar criticamente no mundo. Visa-se também a extensão dos estudos para

além da sala de aula, procurando desenvolver a autonomia dos alunos para as

iniciativas do estudo. Portanto, a base da proposta de leitura crítica é o

questionamento, para identificar como algo funciona em uma atividade

problematizadora, que se concretiza por meio da língua como prática social.

A produção didático-pedagógica aqui apresentada representa apenas

uma amostragem das práticas que serão desenvolvidas em consonância com o

projeto em questão.

A intenção do projeto é que ele se estenda a todo espaço da escola e a

um tempo além do seu cronograma e que sua disseminação venha trazer

aprimoramento, inserção de novas idéias e supressão daquelas que pela prática,

não se mostrarem viáveis.

De acordo com as DCES as atividades serão elaboradas a partir de

textos e envolverão, simultaneamente, práticas e conhecimentos mencionados, de

modo a proporcionar ao aluno condições para assumir uma atitude crítica e

transformadora com relação aos discursos apresentados. Os textos versarão sobre

assuntos diversos, adequados à 8ª série do E.F. contemplando temas da atualidade.

O professor levará de 3 a 4 aulas para exemplificar aos alunos da sala,

o que se pretende nesse projeto de intervenção, e se dará da seguinte forma:

A. O professor apresentará um texto com tema da atualidade. Esse texto será

trabalhado seguindo os passos abaixo:

• Ao iniciar a aula, o professor levantará o conhecimento prévio do aluno acerca

do assunto do texto (que ainda será apresentado). O professor promoverá a

discussão através de perguntas orais e fará as anotações pertinentes na

4

lousa: perguntas e intervenções que levarão o aluno a participar da

discussão, partindo da sua realidade.

• O professor apresentará alguns conceitos sobre o assunto, outros textos que

poderão também ser apresentados em língua materna, desenhos, cartazes,

material em pendrive, etc., sempre promovendo reflexão e discussão por

parte dos alunos.

• Logo após o professor apresentará o texto xerocopiado, em inglês, utilizando

as estratégias de leitura (Preview, Prediction, Skimming, Scanning, Inferência, Cognatos), e procurará levar o aluno a uma leitura crítica do

texto.

• Após a utilização das estratégias de leitura o professor passará à

Compreensão do Texto, através de exercícios sobre o Contexto de Produção, Organização Textual e do Plano Linguíco-Discursivo do texto, levando o aluno à reflexão crítica do mesmo.

B. Com base no texto proposto aos alunos, por sorteio entre os grupos, os mesmos,

deverão pesquisar em livros, revistas, internet ou em fontes que julgar necessário

para aprofundar o assunto em questão que será apresentado em sala de aula. Na

plenária, o grupo deverá utilizar todo o material produzido pelo mesmo.

5

3 OBJETIVOS

Espera-se que o aluno seja capaz de:

• Compreender que significados sociais são historicamente construídos através

das práticas sociais;

• compreender os textos lidos relacionando suas mensagens a outros

contextos;

• desenvolver, de forma autônoma, atividades de pesquisa e estudos;

• utilizar tecnologias de educação para incrementar seus estudos;

• conscientizar-se do importante papel de Língua Estrangeira nas relações

coletivas e individuais.

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4 TEXTS

I. CELLULAR (MOBILE PHONE)

READING - In Portuguese

(To promote the discussion and reflection about the theme)

Os textos utilizados neste momento farão parte da pesquisa feita

pelo grupo. Poderão ser pesquisas, dramatizações, cartazes, material em pendrive,

etc., para ampliação e reflexão do tema proposto. A apresentação dos textos será

feita em língua materna para uma maior clareza sobre este tópico.

Use seu telefone celular com segurança

A vida moderna nos mostra que um telefone celular é uma exigência

básica. O usuário do telefone celular pode ser contatado a qualquer hora, pode

conseguir assistência em uma emergência e pode se conectar com qualquer pessoa

no planeta. As viagens desempenham um papel importante no uso do telefone

celular, particularmente no mundo dos negócios. Excelentes negócios podem ser

feitos enquanto em movimento e não necessariamente no escritório. Sabe-se que o

telefone celular tem um impacto positivo na vida moderna. Entretanto, o uso do

telefone celular tem também as suas desvantagens.

Usar o telefone celular e dirigir ao mesmo tempo é extremamente perigoso e mesmo

assim muitas pessoas dirigem enquanto fazem ou respondem chamadas. É

importante que as pessoas se conscientizem dos efeitos do uso do telefone celular

enquanto dirigem para ajudar a prevenir futuros acidentes. A importância da matéria

(uso de telefone celular ao dirigir veículos) está sendo refletida lentamente nas leis,

com os resultados que variam das multas, ao efeito prejudicial em cima das licenças,

e mesmo no aprisionamento dos infratores. Alguns países permitem números

emergenciais a serem chamados para prevenir possíveis acidentes. Muitos países

proíbem agora todo tipo de uso de telefone celular, enquanto outros proíbem apenas

o uso do telefone móvel convencional. Se ficar evidenciado o uso do telefone celular

por um motorista envolvido em um acidente, o mesmo poderá ser processado por

condução perigosa. Disponível em: www.polomercantil.com.br. (Acesso em 25/04/2010)

7

Pesquisa revela importância de reciclar celulares

Você sabia que é possível reciclar o seu telefone celular? Pois pouca

gente sabe. E ainda menos pessoas reciclam. Uma pesquisa realizada em 13 paí-

ses, promovida pela empresa finlandesa Nokia e divulgada este mês, concluiu que

apenas 3% das pessoas destinam seus aparelhos para reciclagem. No Brasil, a mé-

dia é ainda mais baixa: 2%.

O costume da maioria das pessoas é mesmo guardar em casa os te-

lefones que não usam mais. Ainda: de cada quatro pesquisados, três nem pensam

em reciclar os aparelhos, e metade nem sabe que isso é possível.

A pesquisa foi feita com base em entrevistas com 6,5 mil pessoas,

no Brasil, Estados Unidos, Finlândia, Alemanha, Itália, Rússia, Suécia, Reino Unido,

Nigéria, Emirados Árabes Unidos, Índia, China e Indonésia.

O objetivo era ajudar a empresa, a saber, mais sobre o comporta-

mento do consumidor quando o assunto é reciclagem. Com base nos resultados, a

empresa pretende intensificar seus programas de reciclagem de aparelhos usados.

Em comunicado divulgado no site da empresa, o diretor de Assuntos

Ambientais da Nokia, Markus Terho, disse que “se cada um dos 3 bilhões de proprie-

tários de celulares devolvessem pelo menos um aparelho usado, poderíamos econo-

mizar 240 mil toneladas de matérias-primas e reduzir a emissão de gases poluentes

na mesma proporção que se tirássemos 4 milhões de carros das ruas”.

De acordo com a pesquisa, cada pessoa em média teve cinco apa-

relhos diferentes. Apenas 4% desses aparelhos são jogados fora. A maioria, 44%,

está guardada nas casas dos pesquisados, sem uso algum. O que sobra teve outras

finalidades: 25% foram repassados a amigos ou familiares, e 16% são vendidos a

terceiros.

Uma ironia descoberta pela pesquisa foi de que, apesar de 74% das pessoas terem

respondido que não pensam em reciclar seus aparelhos, um número quase igual, de

72%, concordaram que a reciclagem faz a diferença no meio ambiente.

No Brasil, a média de pessoas que não pretendem reciclar os celula-

res foi ainda maior: 78%. Taxa igual foi apontada na Alemanha, Suécia e Finlândia.

Na Indonésia, o número chegou a 88%, e na Índia, a 84%.

8

Mas uma das conclusões mais importantes do trabalho foi referente

aos motivos pelos quais as pessoas não consideram a possibilidade de reciclar tele-

fones celulares: metade delas nem sabe que isso pode ser feito.

Disponível em: http://www.lixoecidadaniapr.org.br/index.php. (Acesso em 25/04/2010)

O Celular como um meio de Consumo

As mais recentes pesquisas têm mostrado que cada vez menos

usamos o celular para fazer ligações. O aparelho, que nasceu com o propósito de

telefonia móvel, vem se tornando uma espécie de plataforma multifunções, que

engloba desde tocador de músicas a console de games.

Com o passar dos anos, o telefone celular foi tomando diferentes for-

mas e ganhando novas funcionalidades. Foi-se o tempo em que os celulares eram

conhecidos como tijolos. O celular passou de um simples telefone móvel, a agenda

eletrônica de telefones e compromissos, console de jogos, plataforma para envio de

mensagens de texto, câmera fotográfica, rádio, gravador de som, entre tantas outras

funcionalidades. Seu design ficou cada vez mais sofisticado, chegando a alguns ca-

sos, a ter a espessura de um dedo.

No entanto, é normal nos atermos às mudanças que nos são visí-

veis, como formas, funcionalidades e design. Porém a maior mudança na evolução

do aparelho celular ocorreu no comportamento das pessoas. As necessidades co-

municacionais praticamente impostas aos consumidores em uma era de puro consu-

mismo nos fazem, a cada instante, desejar produtos que venham a suprir nossa de-

manda quase insaciável por tecnologia de ponta e novas funcionalidades, mesmo

que, muitas vezes não saibamos como essas funcionam. A mídia é claro, tem papel

fundamental para criar o desejo no consumidor através da publicidade.

9

As empresas de telefonia se adequaram com muita rapidez a essas

mudanças. É justamente a partir desse ponto, que um simples telefone móvel deixou

de ser usado para seu objetivo inicial, fazer e receber ligações. O velho objetivo de

receber e efetuar chamadas, aqui, é totalmente um segundo plano. Disponível em:

http://www.publistorm.com/o-celular-como-um-meio-de-consumo/ e felipeagnello@publistorm.com.

(Acesso em 25/04/2010)

PROIBIÇÂO DO USO DO TELEFONE CELULAR

Reconhecemos a importância da utilização do aparelho de Telefone

Celular nos dias atuais, haja vista, ser um meio de comunicação que passamos a

utilizar durante uma grande parte de nosso tempo, no entanto, é necessário haver a

conscientização da população para com o uso correto e adequado desse aparelho.

O Conselho Nacional de Trânsito (Contran) aprovou recentemente a

proibição do uso de telefone celular no trânsito em qualquer circunstância, ou seja,

com a decisão, os motoristas não podem mais sequer usar o fone de ouvido ou o kit

viva-voz. A decisão foi subsidiada por estudos da Associação Brasileira de Medicina

de Tráfego, que mostraram que o uso do celular amplia em 40% o risco de acidentes

de trânsito, constatando que o desvio da atenção com o uso do celular interfere

bastante na qualidade de direção do condutor do veículo.

É inconcebível o uso de aparelho de telefone celular no interior de

igrejas e de templos religiosos, ocasionando uma distração desnecessária no

momento em que se ministra a palavra de Deus, fonte de conforto e consolo às

pessoas, geralmente, aflitas e oprimidas.Disponível em: http://cmrj3.cmrj.gov.br/spldocs/pl/2005/pl0285_2005_007584.pdf. (Acesso em

25/04/2010) Adaptação

10

PRE-READING

QUESTIONS – (Oral Drills) – (Para discussão oral com o grupo)

a) Do you have a cellular (Cell phone – Mobile phone)?

b) Do you think that the cell phone is very important in modern life?

c) In your opinion, how has the cell phone changed people’s ways of life? Does it

help people to become more independent, freer?

d) Has the cell phone been used only to receive and make calls in a mobile place?

Nowadays what are the principal functions of the cellular?

e) Do you agree with the use of a cell phone while people are driving or in places like

churches, schools, etc.?

11

READING

READING – In English(Estes textos o professor disponibilizará para o grupo.)

What’s a mobile phone?

1 A mobile phone (also called mobile, cellular phone, cell phone or hand phone)

is an electronic device used for telecommunications over a cellular network.

A mobile phone allows its user to make and receive tele-

phone calls to and from the public telephone network

which includes other mobiles and fixed line phones across

the world. It does this by connecting to a cellular network

owned by a mobile network operator.

Foto disponível em domínio público:

http://www.istockphoto.com/stock-photo-9542243-active-phone-pda.php

(Acesso em 26/07/2010)

The Cellular Phones: uses and users

8 The cell phone has become an integral and, for some, essential communications

tool that has helped owners gain help in emergencies. Fully 74% of the Americans

who own mobile phones say they have used their hand-held device in an emergency

and gained valuable help. Another striking impact of mobile technology is that

Americans are using their cell phones to shift the way they spend their time. Some

41% of cell phone owners say they fill in free time when they are traveling or waiting

for someone by making phone calls. For some, the cell phone has become so central

to their communications needs that they lose track of the expenses associated with

their phones. Some 36% of cell owners say they have been shocked from time to time

12

at the size of their monthly bills.

The great problem of the consumerism

18 At the same time, there are new challenges associated with cell phone use. A big

problem is that we live in a world where more and more people have everything they

need and almost everything they want. In fact, more and more people have much

more than they need to survive. People buy, buy, buy and with the cellular device isn’t

different, they change their apparatus frequently and it become disposable utensil for

the population, the great problem is that all its raw material is not reusable, producing

garbage excess and environmental degradation.

Mobile phones: Prohibitions

25 Another serious problem is the need for knowledge of the population about the

correct and appropriate use of this apparatus.

Some schools for example, limit or restrict the use of mobile phones because of the

use of cell phones for cheating on tests, harassment and bullying, causing threats to

the schools security, distractions to the students and facilitating gossip and other so-

cial activity in school.

And in the transit, more than a quarter of cell phone owners (28%) admit they

sometimes do not drive as safely as they should while they use their mobile devices.

Among cell phone users, men (32%) are more likely than women (25%) to admit they

sometimes don’t drive as safely as they should. Being distracted while operating a

motor vehicle has been shown to increase the risk of accident.

36 Because of this, many jurisdictions prohibit the use of mobile phones while driving.

We recognize that other distractions occur during driving, however curbing the use of

cell phones, while driving, is one way to minimize the risk of accidents. This

prohibition includes receiving or placing calls, text messaging, surfing the Internet,

receiving or responding to email, checking for phone messages, or any other

purposes.

42 People who violate this policy will be subject to disciplinary actions, approved by the

13

National Council of Transit. Text – Disponível em:

http://humanresources.about.com/od/policysamplesc/a/cell_policy.htmhttp://www.pewinternet.org/Reports/2006/Americans-and-their-cell-phones.aspxhttp://www.upgradereality.com/minimalist-lifestylehttp://en.wikipedia.org/wiki/Mobile_phone ( Acesso em 20/07/2010. Adaptação)

VOCABULARY (Let´s learn some words related to cellular)

Below, you will find the definitions plus the synonyms for some words in

the text. Read the information in the table and write the right word from the box:

apparatus / disposable / raw material / garbage / network /

striking / curbing

(Você poderá voltar ao texto e checar as definições que correspondem ao significado

que as palavras têm no texto.)

DEFINITIONS SYNONYMS WORDS1. Algo ao natural, puro Natural2. Utensílio para certo uso Device3. Circuito, rede System 4. Chocante, espantoso Arresting, outstanding5. Coisa imprestável, entulho Rubbish6. Redução, diminuição Restriction7. Algo que jogamos fora depois do uso Not reusable

14

TEXT COMPREHENSION

Context of Production

A) According to the text, fill up the table with the correct information:

Kind of text:Author:To whom:Where:What:Aim objective:

B) Answer the questions in English :

1. Do you agree that the cellular apparatus is becoming a disposable utensil for the

population?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. What´s the problem of the cellular becoming a disposable utensil? And what´s the

main consequence for the planet?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. When has the cell phone become essential for us?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. Is the law that prohibits the use a hand phone while people driving important? Do

you agree? Do you disagree? Explain:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5. Do you think that the cellular should be used in any circumstances, like classroom,

work, church, etc...? Why?

15

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Textual Organization

A) Skim through the text and choose the alternative that best represents the main topic of the reading – Encontre a alternativa que melhor representa a idéia principal dos parágrafos pedidos:

In the 2 nd Paragraph

a- The importance of the cellular in all its uses.

b- The cellular is used only for status.

c- How Americans use the mobile phone.

In the 3 rd Paragraph

a- People change a cellular device very frequently.

b- The cellular device is a disposable utensil for the population.

c- The consumers buy more than they need to survive and it may have serious

consequences for the planet.

In the 4 th Paragraph

a- The use of the headset or speaker phone kit for drivers.

b- The inconceivable use of the cellular in some places.

c- The population’s awareness of the correct usage of the cellular.

B) According to the TEXT, mark the right alternatives:

a- ( ) The raw material of a cell phone is not a great problem for the planet.

b- ( ) Mobile phones also called cell phones are like cordless telephones, wireless

phone service offering a fixed land line.

16

c- ( ) Americans use this apparatus only to make and receive calls that is the

principal function of a cellular.

d- ( ) It´s banned the use of cell phones in any circumstances while people are

driving because it increased the risks of traffic accidents.

e- The cellular telephone is an important and essential tool of communication,

especially in cases of emergencies.

f- ( ) The cellular in schools is necessary because it facilitates the learning and it’s

a good distraction for the students.

Linguistic Discursive Plan

A) Find in the text and write down:

a- 1 Irregular verb in the Simple Past Tense. ______________________________

b- 1 Regular verb in the Simple Past Tense. _______________________________

c- 4 verbs in the Present Tense. _________________________________________

d- 1 verb in the Past Participle. __________________________________________

d- 1 Personal Pronoun. ________________________________________________

e- 1 Possessive adjective Pronoun. ______________________________________

B) Write to which or whom the pronouns refer:

a- ITS (linha 3)________________________________________________________

b- WHO (linha 10)_____________________________________________________

c- WE (linha 19)_______________________________________________________

d- THEY (linha 33)_____________________________________________________

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II. MADONNA

PRE-READING

QUESTIONS (Para discussão oral)

a) Do you know Madonna? Have you ever heard about Madonna?

b) What do you think about Madonna?

c) In your opinion, is she a controversial singer?

d) What do you think of her music?

1= Terrible 7= Excellente) Do you know anything else about her?

f) Who is your favorite singer?

g) Do you have any favorite group?

READING

READING - In Portuguese(To promote the discussion and reflection about the theme)

Os textos utilizados neste momento farão parte da pesquisa feita

pelo grupo. Poderão ser pesquisas, dramatizações, cartazes, material em pendrive,

etc., para ampliação e reflexão do tema proposto. A apresentação dos textos será

feita em língua materna para maior informação sobre este tópico.

Madonna no topo das mais tocadas da última década Eduardo Guimarães

Redação TDM

Mais uma vez o nome da cantora Madonna aparece no topo de uma

lista. Desta vez é a lista dos artistas ou grupos mais tocados no Reino Unido durante

18

a última década.

A pesquisa foi encomendada pela Radio 2 da BBC e utilizou dados

oficiais de emissoras de rádios e ainda inclui músicas tocadas em casas noturnas,

bares, restaurantes e outros estabelecimentos.

Madonna ficou à frente de importantes nomes da música britânica

como Beatles, Queen, Elton John e Robbie Williams. A lista com os 10 mais

executados no Reino Unido durante a última década é a seguinte:

01. Madonna

02. The Beatles

03. Robbie Williams

04. Queen

05. Take That

06. Sugababes

07. Elton John

08. Elvis Presley

09. Abba

10. ColdplayDisponível em: http://territorio.terra.com.br/canalpop/noticias/?c=22563. (Acesso em 26/05/2010).

Adaptação

Assista ao Vídeo da chegada de Madonna ao Brasil acessando os endereços abaixo:Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=NhYTJr4AAww&feature=related Disponível em: http://www.biography.com/articles/madonna-9394994?part=0

Dicesar já trocou comida por revista sobre Madonna

por Léo Ribeiro em 24.1.10

Em conversa no Puxadinho da casa, Dicesar revela aos colegas de

confinamento que uma vez deixou de comprar comida para adquirir uma revista de

R$ 12 com reportagens sobre Madonna.

Angélica dá risada e brinca com o maquiador, "Melhor magrinha

chique".

E você já deixou de comprar algo para comprar material de seu

19

ídolo?Disponível em: www.yespop.com.br/2010/01/dicesar-ja-trocou-comida-por-revista.html. (Acesso em 26/05/2010).

Até tu, Madonna?

A estrela do pop se rendeu ao Carnaval carioca, mas precisou de muito fôlego para

a maratona de festas e encontros.

Madonna, 51 anos, não tira o Brasil do coração. A estrela pop veio

com o namorado, Jesus Luz, 23, curtir o Carnaval no Rio de Janeiro e aproveitou

para trazer as filhas Lourdes Maria, 13, e Mercy James, 4, na bagagem. A cantora

pisou em solo carioca na terça-feira (9), mas embarcou no dia seguinte para São

Paulo, onde encontrou o governador José Serra, 67. A reunião no Palácio dos Ban-

deirantes foi logo depois de a diva conhecer a Associação Meninos do Morumbi e o

assunto circulou em torno da ONG da popstar, Success for Kids. ''Foi uma visita

agradável'', contou Serra, que achou Madonna ''mais jovem de perto''.

Já no Rio, a loira e Jesus foram ao show de Marcelo Falcão, 36, no Circo Voador, na

quarta-feira (10). Dois dias depois, jantaram no badalado Restaurante Aprazível em

Santa Teresa. Mas a folia começou mesmo no domingo (14), na primeira noite de

desfile do Grupo Especial. Madonna ficou no camarote do governador Sérgio Cabral,

47, e Jesus Luz, todo de preto e de cartola, trazia no colo Mercy James, fantasiada

de fadinha. Lourdes Maria não parava de comentar sobre o desfile com a mãe, que

acenava para a multidão e tentou pular a grade para participar do desfile da Impera-

triz Leopoldinense - ela foi impedida para não atrapalhar a escola. Na madrugada, a

popstar fez uma aparição no Camarote Brahma Nº1, que comemorava seu 20º ani-

versário, onde foi apresentada por Rodrigo Santoro. Haja fôlego.Disponível em: http://contigo.abril.com.br/reportagem/madonna-carnaval-jesus-luz-rio-festas-

534146.shtml. (Acesso em 26/05/2010).

Para acessar a galeria de fotos da Madonna, acesse o endereço abaixo:

Disponível em: http://www.hellomagazine.com/profiles/madonna/gallery/4/

20

READING – In English(Este texto o professor disponibilizará para o grupo.)

MADONNA’S BIOGRAPHY

Madonna Louise Veronica Ciccone was born on 16th August 1958 in Bay City,

in the U.S. State of Michigan. In addition to singing, she is a songwriter, writer, dan-

cer, producer, and actress. She is the singer with the largest number of discs sold in

the history of world music, winning 9 Grammy 's, 2 Oscars, 2 Golden Globes, 4 EMA,

among others. She is also the biggest winner in the history of VMA, with 21 awards.

When she was only five years old, Madonna faced the death of her mother

who suffered from a breast cancer. In her teens, she attended dance lessons. She

graduated in school with great notes and later on, she studied dance at the University

of Michigan. Encouraged by his professor of dance, she left the University to try a ca-

reer of professional dancer in New York. There, Madonna was experiencing financial

difficulties and participated in some bands such as integral and other as backing vo-

cals.

On 11 March 2008, she joined to artists who make history and has

great importance and influence in the world of music by at least 25 years. She is a

reference in the world of music and inspiration for many artists such as Britney

Spears, Christina Aguilera, Lady Gaga , Lindsay Lohan, Beyoncé among others. But,

only she has the title of Queen of Pop, title non-transferable. She is known mainly for

her political polemic style by mixing political issues, sexual and religious for her

works, always doing new things each job and exploring new styles. She is also called

the "Queen of Reinvention" and "Camaleoa of Pop”.

Recent survey made by PPL (British company that controls racing

licenses music) revealed that Madonna is the most played artist of the Decade

(2001-2010) in England, in front of other stars of the music, as The Beathes, Queen,

Elvis Presley and Michael Jackson.Disponível em: http://www.muitamusica.com.br/553-madonna/biografia/ http://www.lastfm.com.br/music/madonna/+wiki - (Acesso em 07/06/2010– Adaptação)

PROFILE: MADONNA

21

Full name: Blanche Madonna Louise Ciccone

Date of birth: 15 August, 1959

Place of birth: Bay City

Height: 1.62m

Weight: 53kg

A born winnerBlanche Madonna Louise Ciccone was the third of eight children. Her

mother died when she was six, and from then on she had to help her Italian father to

bring up her younger brothers and sisters.

Her father was very strict and didn’t agree with her studying modern

dance at the University of Michigan. Madonna had already decided on her career as

a performer.

In the 1970’s she worked for a while in Paris, but soon decided New

York was the place for her, and soon she was a successful singer.

World recordsBy 1984, Madonna had sold 3.5 million records of Like a Virgin, and

had appeared on 117 magazine covers around the world.

Usual starIn 1985 two things happened: she married actor Sean Penn, and she

starred in Desperately Seeking Susan. In Shanghai Surprise she played a very

different sort of role – that of a missionary.

At the same time as filming, Madonna was producing her third album,

True Blue.

Madonna has often been at the centre of controversy. Some say she

is only interested in making money – she says all she wants is love. What is certain is

that she is bright, beautiful, and highly talented.Source: MURPHEY, Tim. Music and Song. Oxford:Oup,1992, p.53

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TEXT COMPREHENSION

RESEARCH: What the words BIOGRAPHY and AUTOBIOGRAPHY are?(Os alunos poderão pesquisar em dicionários ou na Internet)

A. The text you have just read is a BIOGRAPHY. A biography tells us some facts that have happened in someone’s life from another person’s perspective.

*In your opinion, what are the functions of a biography?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

B. Do you know?

PROFILE significa PERFIL e é mais um gênero textual.No profile de alguém, encontram-se várias informações,

como seu nome, e-mail, idade entre outras coisas.Source: http://www.dicionarioinformal.com.br/buscar.php?palavra=profile (acesso em 09/07/2010)

*Write your PROFILE with personal information:

PROFILE

Full name:Date of birth:Place of birth:Country:Height:Weight:

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C. As you read, Madonna has important facts in her life. Let’s review some of these facts and complete the “Timelife” of Madonna’s life.

1958 1963 1970 1984

1985 2008 2010

D. Put a check next to the statements that can be inferred from the article.

a- Madonna is versatile. She’s a singer, a dancer, a songwriter, a writer, a producer and an actress, too.

b- She lost her father when she was an adolescent.

c- She was a good student and she studied with a private teacher of dance.

d- She is a well-known as an artist and a reference for many famous artists.

e- She is called “Queen of Pop”, “Queen of Reinventation” and “Camaleoa of Pop” and she has these titles because of her political, sexual and religious ideas.

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E. Put these events in the order they happened in Madonna’s life:

( ) Her professor of dance encouraged her and she left the university to pursue a career in New York.

( ) Recent survey revealed that Madonna is the most played artist of the decade.

( ) She lost her mother when she was still a child.

( ) She became a famous singer and joined important artists who made history in the world of music.

( ) Madonna was born in Bay City.

F. Do you know?

As LINKING WORDS são as conjunções do Inglês, servem para fazer relação entre as idéias e informações expressas em uma frase.

Source: http://www.infoescola.com/ingles/conjuncoes-linking-words/. (Acesso em 12/07/2010)

* Look at the text again. Circle the words that link ideas and events.

* What do these words mean in the text?

______________________________________________________________________________________________________________________________________

More Linking words

first, second, then, after that, next, finally, at the end, however, so, because

in addition to / although / such as / but / and / as

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MADONNA’S SONG

Song: “AMERICAN PIE”

CLIP disponível em : http://www.youtube.com/watch?v=MlxVvOeoz6I ou

http://translate.google.com.br/translate?hl=pt-BR&langpair=en|pt&u=http://www.videocure.com/music-

videos/p/7fafb49c8b79c9b35fd809c67d0018e2.html (acesso em 12/07/2010)

A. Answer the questions about the clip:

(Colocar o clip da música sem som e na sequência fazer as perguntas orais para os alunos. Pode-se responder em Inglês ou Português.)

1. Is the song fast or slow? What makes you think so?

2. What kind of instruments do you think you will hear?

3. What kind of voice will the singer have?

4. Will we be able to understand the words?

5. What will the lyrics be about?

6. Is it a love song, a breaking-up song? etc.

Source: MURPHEY, Tim. Music and Song. Oxford:Oup,1992, p.107

* Disponibilizar a letra da música aos alunos, no próprio clip.

* Colocar novamente o clip para a realização das atividades.

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B. Do the following activities:

(Após os alunos escutarem a música e assistirem o clip)

HOW WOULD YOU DESCRIBE THIS SONG?

1= not at all; 6= very much

Circle the number of your choice.

Warm 123456 lively 123456

Soft 123456 boring 123456

Simple 123456 fun 123456

Repetitive 123456 good instrumentation 123456

Good lyrics 123456 disorganized 123456

Too long 123456 makes me want to dance 123456

Inspiring 123456 I want to hear it again 123456

I think the person singing is:

Sincere 123456 in love 123456

Excited 123456 angry 123456

Bored 123456

I would like to meet the singer 123456

Can you imagine saying the words to someone? 123456

Source: MURPHEY, Tim. Music and Song. Oxford:Oup,1992, p.90

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C. Write your evaluation of the song in English. You can write a short paragraph using some adjectives that describe the song. Write if you like or don’t like it and why. Write if you recommend this song to somebody.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

D. In pairs you are going to select one famous person. Collect data, important facts and photos of this famous person, producing a short biography.

Show your production to the class.

Put all the biographies together to create a class book of biographies.

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REFERÊNCIAS

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Miniaurélio: o minidicionário da língua portuguesa. 7.ed. ver. Amp. Curitiba: Ed. Positivo, 2008.

HALLIDAY, M.A.K. Language as social semiotic: the social interpretation of language and meaning. London: Edward Arnold, 1978.

_______________. An introduction to functional grammar. London: E. Arnold, 1985.

MEURER, J.L. Gêneros textuais na análise crítica do discurso de Fairclough. In: ___________. ET AL. (Org.), Gêneros: teorias, métodos, debates. São Paulo: Parábola Editorial, 2005. p. 81-106.

___________. O trabalho de leitura crítica: recompondo representações, relações e identidades sociais. Florianópolis: UFSC, 2000. p. 155-171.

MURPHEY, Tim. Music and Song. Oxford:Oup, 1992.

PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e (Org.). Práticas de Ensino e Aprendizagem de Inglês com Foco na Autonomia. 2.ed. Campinas: Pontes, 2007.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretriz Curricular para a Disciplina de Língua Estrangeira Moderna. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008.

POSITIVO, Apostila. Língua Inglesa: Ensino Fundamental: 8 ano, 7série / Samira Abdel Jalil. Curitiba: Ed. Positivo, 2008. v.2: il.

Disponível em: http://www.youtube.com (vídeo). Acesso em: 01 jul.2010.

Disponível em: http://translate.google.com.br (vídeo). Acesso em: 03 jul.2010.

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=NhYTJr4AAww&feature=related (vídeo). Acesso em: 01 jul.2010.

29

Disponível em: http://www.biography.com/articles/madonna-9394994?part=0 (vídeo). Acesso em: 10 jul.2010.

Disponível em: http://www.hellomagazine.com/profiles/madonna/gallery/4/ (fotos). Acesso em: 14 jul.2010.

Disponível em: http://www.infoescola.com/ingles/conjuncoes-linking-words/. Acesso em 12 jul.2010.

Disponível em: http://www.dicionarioinformal.com.br/buscar.php?palavra=profile. Acesso em: 09 jul.2010.

Disponível em: http://www.muitamusica.com.br/553-madonna/biografia/. Acesso em: 07 jun.2010.

Disponível em: http://www.lastfm.com.br/music/madonna/+wiki. Acesso em: 07 jun.2010.

Disponível em: http://contigo.abril.com.br/reportagem/madonna-carnaval-jesus-luz-rio-festas-534146.shtml. Acesso em: 26 mai.2010.

Disponível em: www.yespop.com.br/2010/01/dicesar-ja-trocou-comida-por-revista.html. Acesso em: 26 mai.2010.

Disponível em: http://territorio.terra.com.br/canalpop/noticias/?c=22563. Acesso em: 26 mai.2010.

Disponível em: http://cmrj3.cmrj.gov.br/spldocs/pl/2005/pl0285_2005_007584.pdf. Acesso em: 25 abr.2010.

Disponível em: http://humanresources.about.com/od/policysamplesc/a/cell_policy.htm. Acesso em: 20 jul.2010.

Disponível em: http://www.pewinternet.org/Reports/2006/Americans-and-their-cell-phones.aspx. Acesso em: 20 jul.2010.

Disponível em: http://www.upgradereality.com/minimalist-lifestyle. Acesso em: 20

30

jul.2010.

Disponível em: http://en.wikipedia.org/wiki/Mobile_phone. Acesso em: 20 jul.2010.

Disponível em: http://www.publistorm.com/o-celular-como-um-meio-de-consumo/. Acesso em: 25 abr.2010.

Disponível em: http://www.lixoecidadaniapr.org.br/index.php. Acesso em: 01 jul.2010. Acesso em: 25 abr.2010.

Disponível em: http://www.polomercantil.com.br. Acesso em: 25 abr.2010.

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APÊNDICE

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Ficha de Avaliação

(Referente ao trabalho apresentado – Processo e Produto)

Equipe Nº________ 8ª Série C

Alunos:____________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Tema Abordado: (1.0)________________________________________________

__________________________________________________________________

Figuratização (material utilizado): (1.0) ___________________________________

___________________________________________________________________

Recursos Tecnológicos: (1.5)__________________________________________

___________________________________________________________________

Organização do grupo: (1.5) ___________________________________________

___________________________________________________________________________

Plenária (participação oral e individual) /Clareza na expressão das idéias: (2.0)

___________________________________________________________________

Trabalho Impresso: (3.0) ______________________________________________

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