DA LEITURA AO PRAZER DE LER: O nosso contributo Reflectir sobre a importância da leitura junto de...

DA LEITURA AO PRAZER DE LER:DA LEITURA AO PRAZER DE LER:O nosso contributoO nosso contributo

Reflectir sobre a importância da Reflectir sobre a importância da leitura leitura junto de todos, em especial junto de todos, em especial dos mais novos.dos mais novos.

Reflectir sobre a importância da promoção de Reflectir sobre a importância da promoção de competências competências literácitasliterácitas..

Reflectir sobre o Reflectir sobre o processo de formação do leitorprocesso de formação do leitor..

Sensibilizar para a urgência da Sensibilizar para a urgência da promoção da leiturapromoção da leitura junto de junto de crianças e jovens.crianças e jovens.

Reflectir sobre Reflectir sobre estratégiasestratégias de promoção do livro e da leitura junto de promoção do livro e da leitura junto das crianças/jovens.das crianças/jovens.

Partilhar leituras e experiências - A Partilhar leituras e experiências - A Hora do ContoHora do Conto no AE de Valongo no AE de Valongo do Vouga – O sonho real - do Vouga – O sonho real - Livros e LaçosLivros e Laços

OBJECTIVOSOBJECTIVOS

Valongo do Vouga – 14 de Abril de 2010Valongo do Vouga – 14 de Abril de 2010

Os livros e a leitura…Os livros e a leitura…

«[A]credito, apesar de tudo, na democratização do livro. E acredito, antes de mais, na progressiva desformalização do livro. Usá-lo sem cerimónia, mas com afecto, advém de um treino, que nasce muito antes da idade da leitura. O livro ilustrado ocupa aqui um lugar muito importante […].»

Torrado, António (2002). Da Escola do Sentido à Escola dos Sentidos. Lisboa: Caminho.

«A literatura infantil alimenta e estimula a imaginação e satisfaz a afectividade e a curiosidade da criança, podendo representar um papel importante no desenvolvimento integral e harmonioso da sua personalidade.»

Botelho, Maria Leonor, et. alii (s/d). A Criança e o Livro. Lisboa: Livros Horizonte


LeituraLeitura

Ferramenta que possibilita o acesso ao saber, ao conhecimento alargado Ferramenta que possibilita o acesso ao saber, ao conhecimento alargado do Eu, do outro e do Mundo.do Eu, do outro e do Mundo.

Chave do conhecimento na sociedade de informação.Chave do conhecimento na sociedade de informação.

Meio essencial para a aquisição de destrezas, atitudes e competências Meio essencial para a aquisição de destrezas, atitudes e competências (formação intelectual; estruturação da imaginação; desenvolvimento da (formação intelectual; estruturação da imaginação; desenvolvimento da sensibilidade, da reflexão, da criatividade e do espírito crítico).sensibilidade, da reflexão, da criatividade e do espírito crítico).

Tempo das multiliteracias

Escrita, som, imagem, digital, vídeo


LeituraLeitura

O processo de aprendizagem e de ensinoO processo de aprendizagem e de ensinoDa linguagem à prática socialDa linguagem à prática socialOuvir – Falar – Aprendizagem da leitura – Leitura autónoma e Ouvir – Falar – Aprendizagem da leitura – Leitura autónoma e prazerosaprazerosa

O acto de lerO acto de lerA decodificação de grafemas e de sentidosA decodificação de grafemas e de sentidosA interacção entre o sujeito / objecto / situação a compreensãoA interacção entre o sujeito / objecto / situação a compreensãoDo explícito ao inferencialDo explícito ao inferencialDa leitura informativa/funcional à literária/recreativa/prazerDa leitura informativa/funcional à literária/recreativa/prazer

A literacia A literacia O uso da competência no quotidianoO uso da competência no quotidianoO perfil real A necessária promoção de hábitos de leituraO perfil real A necessária promoção de hábitos de leitura


LiteraciaLiteracia

LiteraciaLiteracia – “As capacidades de processamento de – “As capacidades de processamento de informação escrita na vida quotidiana.”informação escrita na vida quotidiana.”

(Benavente (Benavente et alet al.(1996). .(1996). A literacia em PortugalA literacia em Portugal. Lisboa: FCG) . Lisboa: FCG)

Literacia Literacia – “Capacidade de compreender e aplicar – “Capacidade de compreender e aplicar informações impressas ou a partir de outros media.” informações impressas ou a partir de outros media.” (DataAngel Policy Research Incorporated. (2009) (DataAngel Policy Research Incorporated. (2009) A Dimensão Económica da Literacia em Portugal: Uma análise. A Dimensão Económica da Literacia em Portugal: Uma análise. Lisboa: Gabinete de Estatística e Planeamento da Educação)Lisboa: Gabinete de Estatística e Planeamento da Educação)

As As competências de literaciacompetências de literacia - a capacidade de utilizar - a capacidade de utilizar a informação para resolver problemas – são elementos a informação para resolver problemas – são elementos fundamentais do capital humano. A literacia é um fundamentais do capital humano. A literacia é um elemento chave e determinante do capital humano e elemento chave e determinante do capital humano e capital social.capital social.Capital humanoCapital humano – “O conhecimento, as competências e – “O conhecimento, as competências e os atributos das pessoas susceptíveis de serem postos os atributos das pessoas susceptíveis de serem postos ao serviço da produção.” ao serviço da produção.” (DataAngel Policy Research Incorporated. (2009) (DataAngel Policy Research Incorporated. (2009) A Dimensão A Dimensão Económica da Literacia em Portugal: Uma análise. Económica da Literacia em Portugal: Uma análise. Lisboa: Gabinete de Estatística e Planeamento da Educação)Lisboa: Gabinete de Estatística e Planeamento da Educação)


A Dimensão Económica da A Dimensão Económica da Literacia em Portugal: Uma análiseLiteracia em Portugal: Uma análise

Conclusões do EstudoConclusões do Estudo::

1)Existem grandes diferenças entre os 1)Existem grandes diferenças entre os níveis e a distribuição das competências níveis e a distribuição das competências de literacia tanto no interior dos países de literacia tanto no interior dos países como entre eles. Portugal apresenta os como entre eles. Portugal apresenta os níveis mais baixos de competências de níveis mais baixos de competências de literacia de entre todos os países onde se literacia de entre todos os países onde se realizaram inquéritos até à data.realizaram inquéritos até à data.


A Dimensão Económica da A Dimensão Económica da Literacia em Portugal: Uma análiseLiteracia em Portugal: Uma análise2) Na maioria dos países, os valores de literacia 2) Na maioria dos países, os valores de literacia

têm bastante impacto no sucesso individual, têm bastante impacto no sucesso individual, pois valores mais elevados traduzem-se em pois valores mais elevados traduzem-se em melhor acesso à educação, emprego mais melhor acesso à educação, emprego mais estável, melhores salários, melhor saúde e estável, melhores salários, melhor saúde e níveis mais elevados de participação social. níveis mais elevados de participação social. Portugal é um caso atípico, pois os valores de Portugal é um caso atípico, pois os valores de literacia têm pouco impacto no sucesso literacia têm pouco impacto no sucesso individual no mercado de trabalho, excepto ao individual no mercado de trabalho, excepto ao nível mais elevado de literacia. Tal decorre da nível mais elevado de literacia. Tal decorre da baixa intensidade em literacia da maioria dos baixa intensidade em literacia da maioria dos empregos no país e do baixo nível geral de empregos no país e do baixo nível geral de competências de literacia.competências de literacia.



3) Os ambientes pobres em literacia 3) Os ambientes pobres em literacia influenciam de forma adversa o influenciam de forma adversa o desempenho das instituições sociais e desempenho das instituições sociais e económicas, designadamente as escolas, económicas, designadamente as escolas, as empresas, as organizações da as empresas, as organizações da comunidade.comunidade.



4) A literacia é importante à escala 4) A literacia é importante à escala macroeconómica. A existência de uma macroeconómica. A existência de uma elevada proporção de adultos com baixos elevada proporção de adultos com baixos níveis de literacia inibe o crescimento níveis de literacia inibe o crescimento económico a longo prazo.económico a longo prazo.



5) Melhores níveis nos valores de literacia 5) Melhores níveis nos valores de literacia da população adulta têm benefícios da população adulta têm benefícios económicos e sociais, mas tal dependerá económicos e sociais, mas tal dependerá de medidas activas para estimular a de medidas activas para estimular a procura de literacia na economia e procura de literacia na economia e sociedade.sociedade.



Portugal encontra-se hoje numa encruzilhada, tendo em Portugal encontra-se hoje numa encruzilhada, tendo em conta o passado (a lenta expansão do acesso à conta o passado (a lenta expansão do acesso à educação, o próprio sistema educativo). Os níveis de educação, o próprio sistema educativo). Os níveis de literacia adulta em Portugal estão entre os mais baixos literacia adulta em Portugal estão entre os mais baixos na área da OCDE. Para melhorar o acervo de capital na área da OCDE. Para melhorar o acervo de capital humano, urge investir na educação inicial e educação de humano, urge investir na educação inicial e educação de adultos. adultos. O alargamento da educação pré-escolar a todas as O alargamento da educação pré-escolar a todas as crianças com 4 e 5 anos e o PNL são muito importantes. crianças com 4 e 5 anos e o PNL são muito importantes. Contudo importa ainda promover ambientes ricos em Contudo importa ainda promover ambientes ricos em literacia, em casa, no emprego e na comunidade em literacia, em casa, no emprego e na comunidade em geral.geral.


Importa promover ambientes ricos em literacia, Importa promover ambientes ricos em literacia, em casa, no emprego e na comunidade em em casa, no emprego e na comunidade em geral. geral. Os indivíduos com níveis superiores nos valores Os indivíduos com níveis superiores nos valores de literacia trabalham mais, têm mais recursos de literacia trabalham mais, têm mais recursos materiais, são mais saudáveis e participam mais materiais, são mais saudáveis e participam mais no processo democrático. no processo democrático. Níveis mais elevados de literacia propiciam Níveis mais elevados de literacia propiciam níveis mais elevados de produtividade e de níveis mais elevados de produtividade e de crescimento do PIB a longo prazo.crescimento do PIB a longo prazo.



““As competências de literacia são como os As competências de literacia são como os músculos que só se desenvolvem se os músculos que só se desenvolvem se os utilizarmos, pois de contrário podem utilizarmos, pois de contrário podem perder-se. As competências não perder-se. As competências não dependem apenas do nível de dependem apenas do nível de escolaridade mas também de um vasto escolaridade mas também de um vasto leque de outras práticas ao longo de toda leque de outras práticas ao longo de toda a vida.” a vida.” (p.99)(p.99)


PISAPISA

O Relatório PISA (O Relatório PISA (Programme for International Student Programme for International Student AssessementAssessement ) avalia os desempenhos dos estudantes, ) avalia os desempenhos dos estudantes, tendo por base o seu nível de literacia e define-a como a tendo por base o seu nível de literacia e define-a como a “capacidade de os alunos aplicarem os seus “capacidade de os alunos aplicarem os seus conhecimentos e analisarem, raciocinarem e conhecimentos e analisarem, raciocinarem e comunicarem com eficiência, à medida que colocam, comunicarem com eficiência, à medida que colocam, resolvem e interpretam problemas numa variedade de resolvem e interpretam problemas numa variedade de situações.” Este mega-estudo da OCDE, iniciado em situações.” Este mega-estudo da OCDE, iniciado em 2000 e realizado trienalmente, tem como principal 2000 e realizado trienalmente, tem como principal objectivo medir/aferir o conhecimento e as capacidades objectivo medir/aferir o conhecimento e as capacidades dos estudantes com 15 anos nos países que pertencem dos estudantes com 15 anos nos países que pertencem à OCDE. As capacidades são analisadas em três à OCDE. As capacidades são analisadas em três vectores, considerados essenciais na preparação dos vectores, considerados essenciais na preparação dos estudantes para a vida adulta: leitura, literacia estudantes para a vida adulta: leitura, literacia matemática e literacia científica.matemática e literacia científica.

Leitor e MediaçãoLeitor e Mediação

Segunda metade do século XX – Segunda metade do século XX – O despertarO despertarA leitura-prazerA leitura-prazer

O leitor, O leitor, fazedor de significadosfazedor de significados

O livro, objecto estéticoO livro, objecto estético

Leitor Leitor Da aprendizagem à condição de leitor – Da aprendizagem à condição de leitor – Da nascente à fozDa nascente à foz

O encontro efectivo e afectivo , tendo em conta os interesses O encontro efectivo e afectivo , tendo em conta os interesses de leiturade leitura

A mediação em leituraA mediação em leitura – – Responsabilidade Responsabilidade partilhadapartilhada

A FamíliaA Família – A convivência, a cumplicidade e o – A convivência, a cumplicidade e o acompanhamentoacompanhamento

A EscolaA Escola – O dever e o prazer – O dever e o prazer


A Promoção da LeituraA Promoção da Leitura

Situação da leitura Situação da leitura – Problema e desafioProblema e desafio

Meta Meta – Promover o gosto e o hábito da leitura, Promover o gosto e o hábito da leitura,

alicerce do sucesso escolar e educativoalicerce do sucesso escolar e educativo

Áreas de intervençãoÁreas de intervenção– Família e EscolaFamília e Escola


A Promoção da LeituraA Promoção da LeituraA escolaA escola

A (excessiva) A (excessiva) escolarizaçãoescolarização

O professorO professor (a motivação e o exemplo) (a motivação e o exemplo)

A (necessária) A (necessária) pedagogia do prazerpedagogia do prazer

A A Biblioteca EscolarBiblioteca Escolar Pólo mediador e dinamizadorPólo mediador e dinamizador Recurso educativo propício à formação global do alunos Recurso educativo propício à formação global do alunos Local privilegiado – a gratuidade; variedade de recursos; Local privilegiado – a gratuidade; variedade de recursos;

funcionamento e organizaçãofuncionamento e organização

Animação e promoçãoAnimação e promoçãoPreocupação e desígnio (inter)nacionalPreocupação e desígnio (inter)nacionalProcesso a longo prazo Processo a longo prazo ContinuidadeContinuidade


Factores de promoçãoFactores de promoção

Disponibilidade de livrosDisponibilidade de livros

Oportunidade de ler Oportunidade de ler

Envolvimento do professor/mediadorEnvolvimento do professor/mediador

Leitura em voz altaLeitura em voz alta


Deveres do MediadorDeveres do Mediador

Dever de proporcionar a descoberta de livrosDever de proporcionar a descoberta de livros

Dever de não obrigar a lerDever de não obrigar a ler

Dever de desencadear uma actividade que possibilite a leitura imediataDever de desencadear uma actividade que possibilite a leitura imediata

Dever de não atribuir um ritmo de leituraDever de não atribuir um ritmo de leitura

Dever de aceitar uma leitura pessoalDever de aceitar uma leitura pessoal

Dever de não impor um só sentido à leituraDever de não impor um só sentido à leitura

Dever de não censurarDever de não censurar


Mediador Mediador Requisitos necessáriosRequisitos necessários

Ser um leitor habitualSer um leitor habitual

Compartilhar e transmitir o gosto pela leituraCompartilhar e transmitir o gosto pela leitura

Conhecer o grupo e ser capaz de promover a Conhecer o grupo e ser capaz de promover a participaçãoparticipação

Acreditar verdadeiramente na sua actividade de Acreditar verdadeiramente na sua actividade de mediador (entusiasmo)mediador (entusiasmo)

Possuir alguma imaginação e criatividadePossuir alguma imaginação e criatividade

Aceder a informação suficiente e actualizadaAceder a informação suficiente e actualizada


Formar leitores a partir de…Formar leitores a partir de…

Hora do contoHora do contoContactos com escritores/ilustradoresContactos com escritores/ilustradoresDramatizaçãoDramatizaçãoReconto / recriação dos textos / Escrita criativa e lúdicaReconto / recriação dos textos / Escrita criativa e lúdicaComemoração do Dia Mundial da Poesia (21 de Março); Dia Comemoração do Dia Mundial da Poesia (21 de Março); Dia Internacional do Livro Infantil (2 de Abril) e do Dia do Livro (23 de Internacional do Livro Infantil (2 de Abril) e do Dia do Livro (23 de Abril)Abril)Exposições (autores / ilustradores / livros/ temáticas / trabalhos dos Exposições (autores / ilustradores / livros/ temáticas / trabalhos dos leitores)leitores)Concursos e prémiosConcursos e prémiosJornal de parede com opiniões sobre as leituras realizadasJornal de parede com opiniões sobre as leituras realizadasPublicação de textos/trabalhos realizadosPublicação de textos/trabalhos realizados

Leitura, leitura e leitura de Leitura, leitura e leitura de livros de qualidadelivros de qualidade


Animação e PromoçãoAnimação e Promoção

Animação da leituraAnimação da leitura

Actividades esporádicas, Actividades esporádicas, avulsas e não avaliadas, avulsas e não avaliadas, realizadas em diferentes realizadas em diferentes contextos e com objectivos contextos e com objectivos diversificados.diversificados.

Exposições; dramatizações; Exposições; dramatizações; actividades de expressão actividades de expressão plástica suscitadas pela leituraplástica suscitadas pela leitura

Promoção da leituraPromoção da leitura

Actividades precedidas por Actividades precedidas por uma avaliação e enumeração uma avaliação e enumeração dos objectivos pretendidos, dos objectivos pretendidos, organizados em torno da organizados em torno da leitura que constitui a leitura que constitui a actividade central.actividade central.

Actividades continuadas e Actividades continuadas e realizadas em grupos realizadas em grupos reduzidos e sujeitas a reduzidos e sujeitas a avaliação regular.avaliação regular.

Sugestões – Sites, blogues, revistasSugestões – Sites, blogues, revistas……

Casa da Leitura Casa da Leitura http://www.casadaleitura.org/http://www.casadaleitura.org/

Plano Nacional de LeituraPlano Nacional de Leitura

http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/

SAL – Serviço de Apoio à LeituraSAL – Serviço de Apoio à Leitura http://sal.iplb.pt/http://sal.iplb.pt/

CRILIJCRILIJ http://www.boasleituras.com/crilijoquee.asphttp://www.boasleituras.com/crilijoquee.asp

FFundação Germán Sánchez Ruipérezundação Germán Sánchez Ruipérez http://http://www.fundaciongsr.eswww.fundaciongsr.es//


Sugestões – Sugestões – Sites, blogues, revistasSites, blogues, revistas……

Mediadores, livros e leitores Mediadores, livros e leitores http://http://mediadores-livros-e-leitores.blogspot.commediadores-livros-e-leitores.blogspot.com//

Letra pequena Letra pequena http://http://letrapequenaonline.blogspot.comletrapequenaonline.blogspot.com//

Andorinha Andorinha http://http://andorinhabe.blogspot.comandorinhabe.blogspot.com//

Ler para crerLer para crer http://lerparacrer.wordpress.com/http://lerparacrer.wordpress.com/

Maria do Sameiro Pedro Maria do Sameiro Pedro http://www.alcameh.blogspot.com/http://www.alcameh.blogspot.com/

Fundação Germán Sánchez Ruipérez Fundação Germán Sánchez Ruipérez http://www.fundaciongsr.es/http://www.fundaciongsr.es/

Bruaá Editora Bruaá Editora http://bruaa-editora.blogspot.com/http://bruaa-editora.blogspot.com/

Caminho das LetrasCaminho das Letras http://e-livros.clube-de-leituras.pt/cdl/http://e-livros.clube-de-leituras.pt/cdl/


Caminho das LetrasCaminho das Letras Os primeiros passos no caminho da leituraOs primeiros passos no caminho da leitura

Sítio electrónico lançado pelo Ministério da Educação para estimular a Sítio electrónico lançado pelo Ministério da Educação para estimular a aprendizagem da leitura, tendo resultado de uma parceria entre o Programa aprendizagem da leitura, tendo resultado de uma parceria entre o Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP), o Centro de Investigação para Nacional de Ensino do Português (PNEP), o Centro de Investigação para Tecnologias Interactivas – CITI e o Tecnologias Interactivas – CITI e o Plano Nacional de LeituraPlano Nacional de Leitura – PNL. – PNL.

Foi concebido por uma equipa de especialistas coordenada por Inês Sim-Sim Foi concebido por uma equipa de especialistas coordenada por Inês Sim-Sim e Carlos Correia, com música original de José Mário Branco e contou com a e Carlos Correia, com música original de José Mário Branco e contou com a colaboração de artistas plásticos, actores e técnicos em I& D.colaboração de artistas plásticos, actores e técnicos em I& D.

Oferece às crianças a possibilidade de percorrerem um surpreendente Oferece às crianças a possibilidade de percorrerem um surpreendente universo de imagens, textos e sons muito apelativos, que lhes despertarão a universo de imagens, textos e sons muito apelativos, que lhes despertarão a curiosidade pelas letras, pelas palavras e pelos textos.curiosidade pelas letras, pelas palavras e pelos textos.

Oferece aos educadores e às famílias um instrumento educativo, que irão Oferece aos educadores e às famílias um instrumento educativo, que irão gostar de descobrir em agradável convívio com as crianças facilitando os gostar de descobrir em agradável convívio com as crianças facilitando os primeiros passos no caminho da leitura. primeiros passos no caminho da leitura.


O que é um bom livro?O que é um bom livro?

Não existe arte para crianças, existe a Não existe arte para crianças, existe a Arte;Arte;Não existe grafismo para crianças, existe Não existe grafismo para crianças, existe o Grafismo;o Grafismo;Não existem cores para crianças, existem Não existem cores para crianças, existem as Cores;as Cores;Não existe literatura para crianças, existe Não existe literatura para crianças, existe a Literatura.a Literatura.

(Marc Soriano – François Ruy-Vidal)(Marc Soriano – François Ruy-Vidal)


Para além da… BibliotecaPara além da… Biblioteca


Formar Leitores para o MundoFormar Leitores para o Mundo

Os Livros não mudam o Mundo;Os Livros não mudam o Mundo;

Os Livros mudam as Pessoas;Os Livros mudam as Pessoas;

E as Pessoas mudam o mundo.E as Pessoas mudam o mundo.(Galeno Amorim)(Galeno Amorim)

Isabel NinaIsabel Nina


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