Agrupamento de Escolas de São Bruno

LÍNGUA E LITERACIA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE

Actividade nº 2

De Ouvinte a pequeno leitor

2010-2011

Formadora: Teresa França

1. O que se pretende com esta

actividade:

Partindo de uma história iniciar a elaboração do

Cantinho da Leitura e da Biblioteca de Turma

Estimular no aluno o desejo de construção do seu

projecto pessoal de leitor, em parceria com a

família

Trabalhar todas as competências da LP de forma

integrada e sequencial

2. Planificação

Competência – ORAL (Compreensão)

Público alvo – alunos dos 3º e 4º anos de escolaridade

Domínio – Escutar para aprender e construir conhecimentos

Descritores de Desempenho –

responder a questões acerca do que ouviu

Conteúdos - vocabulário

Competência - LEITURA (Compreensão)

Público alvo: alunos com 5 anos, 1º e 2º anos

Domínio – Ler para aprender (aprender a ler, obter informação e

organizar o conhecimento

Descritores de Desempenho –

1. Dominar o léxico do livro e da leitura e dos meios

informáticos de acesso à informação

2. Mobilizar conhecimentos prévios

• Antecipar o assunto de um texto

• Definir o objectivo da leitura

3. Fazer uma leitura que possibilite:

confrontar as previsões feitas com o assunto do texto

distinguir relações intratextuais:

detectar informação relevante

identificar o tema central e aspectos acessórios

captar sentidos implícitos

responder a questões

Conteúdos –

Paratexto e vocabulário relativo ao livro ( título, subtítulo,

capa, contracapa, lombada, ilustração, ilustrador, índice...)

Autor

Tipologia de perguntas

Competência- CEL (CONHECIMENTO EXPLÍCITO

DA LÍNGUA

1ª Actividade-: “A linha do Tempo” e “O que aconteceu

primeiro?”

Ano de escolaridade – 2º, 3º e 4º

Competência – Conhecimento Explícito da Língua – CEL

Plano – Morfológico (DT- B3)

Descritores de desempenho –

Comparar dados e descobrir regularidades

Explicitar regras e procedimentos:

- Explicitar algumas regras de flexão nominal,

adjectival, pronominal e verbal (verbos regulares)

Conteúdos -

Flexão verbal

Tempos verbais – presente, futuro, pretérito (perfeito,

imperfeito)

Recursos – fichas de trabalho, livro “A Menina que detestava

livros”, internet, site “Biblioteca de Livros Digitais”, lápis,

borracha, quadro (interactivo ou outro)

Tempo – dependendo do ano de escolaridade, 1 ou 2 aulas

Descrição - Seguir as etapas do Método Científico

2ª Actividade – Consciência Fonológica

Plano Fonológico - B1

Descritores de Desempenho

Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos

- segmentar e reconstruir a cadeia fónica

- produzir palavras por alteração, supressão e inserção de

elementos

- Comparar dados e descobrir regularidades

Conteúdos

Sons e Fonemas

Competência - ESCRITA

Público alvo - 3º e 4º anos

Escrever um texto narrativo (história)

Competência

Escrita

Domínio

Escrever para aprender

(para aprender a escrever; para construir e expressar

conhecimento(s)

Descritores de Desempenho

Redigir textos (de acordo com o plano previamente

elaborado; respeitando as convenções (orto)gráficas e de

pontuação; utilizando os mecanismos de coesão e coerência

adequados (Ex.: Utilização de retomas nominais e

pronominais; adequação dos tempos verbais; utilização de

conectores discursivos; estrutura compositiva e formato

adequados; respeito pelo tema e intenção definidos)

- construir narrativas, no plano do real ou da ficção, obedecendo

à sua estrutura…

Rever os textos com vista ao seu aperfeiçoamento

(evoluir progressivamente de um trabalho mais colaborativo

e orientado pelo professor, para um trabalho mais

autónomo e individual.):

- identificar erros (Nas actividades de identificação e gestão do

erro,o professor deverá ter em conta os diferentes níveis de

análise da língua, não se restringindo apenas ao erro ortográfico.)

- acrescentar, apagar, substituir

- condensar, reordenar, reconfigurar

- reescrever o texto

Cuidar da apresentação final dos textos

Conteúdos

Textualização

Escrita compositiva

-Coesão ( modo como ligamos os elementos textuais numa

sequência, conectores, concordância verbal, etc)

-Coerência ( relações de sentido que permitem a unificação

da sequência , permite-nos perceber a sequência lógica das

ideias do princípio ao fim)

-deixis (o sujeito que enuncia (locutor), o sujeito a quem se

dirige (interlocutor), o tempo e o espaço da enunciação),

-anáfora (repetição de palavras ou frases),

-progressão temática,

-configuração gráfica (aspecto do texto- espaço, margem,

período, parágrafo)

-pontuação

-sinais auxiliares de escrita,

-Ortografia

-Componentes da narrativa: personagens (principal,

secundária(s)), espaço, tempo e acção

-Estrutura da narrativa: introdução, desenvolvimento e

conclusão

-Fórmulas de abertura e encerramento; conectores

discursivos

Competência – ORAL (Expressão)

Actividade à escolha do professor

3.Desenvolvimento

1º dia - Audição de uma história “ A menina que

detestava livros” e Leitura e compreensão do texto

(anexo 1)

1. Antecipação da história

2. Observação da capa do livro para análise dos elementos do

Para-texto (título, autor, ilustrador, capa, contra-capa, etc)

3. Preenchimento de ficha

4. Mobilização de conhecimentos prévios partindo de uma

imagem

5. Leitura da história pela professora com expressividade e

entoação, apresentando as imagens à medida que se vai

lendo

6. Paragens em momentos estratégicos para garantir o

interesse dos alunos

7. Depois de terminar a leitura comparar a história com as

expectativas dos alunos

8. Preenchimento de ficha de trabalho recorrendo ao livro

2º dia – Consciência Fonológica

(anexo 2)

1. Partindo do poema “Bichos” trabalhar a Consciência

Fonológica (rima, sílaba e fonema)

3º dia –Laboratório de verbos

(anexo 3)

1. Seguindo as etapas do Método Científico trabalhar

o VERBO

4º dia – Escrita

(anexos 4, 5 e 6)

1. Elaboração um texto passando pelas várias fases da

escrita:

Planificação

Textualização

Revisão e melhoramento de texto

Publicação

5º dia- Oral (Expressão)

Actividade a desenvolver à escolha do professor

4.Actividades a realizar na sequência da

anterior:

1. Roda de Livros

2. Organização do Cantinho da Leitura e Biblioteca de

Turma

3. Leitura em vai e vem (adaptação do PNL)

ANEXOS

LEITURA

Livro: “A menina que detestava livros”

ANTECIPAÇÃO DA LEITURA

1. Prepara-se a sala com um

tapete para os alunos se

sentarem.

2. O professor leva um baú, caixa

de surpresas, etc para a aula e

coloca-o no centro do tapete.

3. Pergunta aos alunos se conseguem adivinhar o que

está dentro do baú.

4. Abre e vai tirando livros de histórias conhecidas dos

alunos e que entram no livro.

5. Conversam sobre os livros e falam brevemente das

personagens de cada história.

6. Por fim retira um exemplar do livro que vai ser

trabalhado

7. Os alunos sentam-se e com o livro na mão

preenchem a 1ª ficha, colectivamente, no quadro e

com ajuda da professora.

8. A professora recolhe os livros e lê a história (os

alunos sentam-se no tapete ou não)

Anexo 1

LEITURA

Livro: “A menina que detestava livros”

ANTES DA LEITURA

Paratexto

Completa com informações retiradas da capa e da ficha técnica.

Título_________________________________

Autor_________________________________

Português_______ estrangeiro________

Ilustrador______________________________

Editora________________________________

Data da edição__________________________

Capa: dura______ mole______

Ilustrações: sim_______ não______

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

Observa esta imagem.

O que estará a menina a fazer?

Reconheces na imagem alguma

personagem de uma história já tua

conhecida?

O que estará essa persoangem a

fazer nesta história?

Anexo 1

Ficha de Compreensão de Leitura

Livro: “A menina que detestava livros”

Responde às seguintes questões.

1. Mina não sabia o significado do seu nome porque:

só sabia falar português.

não gostava nada de livros.

não tinha dicionário.

2. “Estão sempre no meio do caminho – dizia ela.”

A que se refere a Mina? Escolhe a opção mais correcta de acordo

com o texto.

Os móveis da sua casa.

Os peixes do aquário.

Os livros

3. Retira do texto uma frase que comprove que os pais de Mina

gostavam muito de ler.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Anexo 1

4. O gato também detestava livros porque…

tinha-lhe caído um Atlas em cima da cauda.

preferia limpar cachimbos com a sua cauda.

só gostava de livros sobre gatos.

5. Numera as acções segundo a ordem pela qual aparecem no

texto.

Procurou o gato mas não o encontrou.

Preparou o pequeno-almoço para si e para o Max.

Subiu a uma pilha de livros para alcançar os cereais.

Abriu o frigorífico e afastou os livros para tirar o leite.

1 Tirou os livros do lavatório para lavar os dentes.

6. “Correu para a sala de jantar, e lá estava ele, no cimo de uma pilha

de livros.”

Lê a página do dicionário e coloca um x no significado que melhor

se adapta ao sentido da expressão pilha de livros.

pilha

1. Amontoado de coisas colocadas umas

sobre as outras.

2. Aparelho que transforma em corrente

eléctrica, a energia produzida por uma

reacção química.

Anexo 1

7. Observa os livros. Qual deles gostarias de ler? Justifica a tua

escolha com dois argumentos.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8. “CATRAPUM!” O que representa este som?

O miar de um gato.

Alguém ou alguma coisa a cair.

O ladrar de um cão.

9. Assinala com X as afirmações verdadeiras (V) e as falsas (F), de acordo com o sentido do texto.

Mina subiu a pilha de livros e conseguiu chegar ao cimo sem cair.

Havia livros espalhados por toda a sala.

As personagens saíram dos livros e andavam pela sala.

Mina estava contente por ter tantos animais diferentes na sala de jantar.

Mina conseguiu descobrir imediatamente a que livro pertencia cada personagem, pois tinha lido as histórias todas.

Resolveu começar a ler as histórias e as personagens saltavam cada uma para a história a que pertencia.

Anexo 1

10. No final da história, Mina muda de atitude em relação aos livros. Selecciona a frase do texto que demonstra esta mudança.

“Mas quando perguntavam à mina se ela queria ler, ela fazia uma birra e gritava: Eu detesto livros!” “Em seguida, reparou que os livros ainda ali estavam, à sua volta. Começou a sorrir.” “Esta pilha era formada por todos os livros que os pais estavam sempre a comprar-lhe e que ela se recusava a ler.”

Bom Trabalho!

Anexo 1

LEITURA

Livro: “A menina que detestava livros”

DEPOIS DA LEITURA

Responde às seguintes questões sobre a história que

trabalhaste.

A parte de que gostaste mais foi….

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________

O que gostaste menos…

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________

Se fosses tu, em que livro de histórias gostarias de entrar?

Que aventura viverias?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Anexo 1

Consciência Fonológica

Trabalhar a rima

1. O professor lê o poema “Bichos” (Canta o galo gordo) deixando

os alunos adivinhar a última palavra de cada estrofe, assinalando

a sílaba que rima. (fazer a ligação da história com o poema)

Anexo 2

Trabalhar a sílaba

1. Tarefas de contagem,

Contar as sílabas de uma palavra – “Vamos bater as palmas e

contar quantos bocadinhos tem o nome «girafa»”.

2. Tarefas de síntese ou reconstrução

Encontrar palavras a partir de sílabas pronunciadas – “Vamos

fazer um jogo. Vou dizer o nome de um animal aos bocadinhos

(ra/po/sa). Qual é o animal?”

3. Tarefas de segmentação,

Dividir a palavra em sílabas ou fonemas – “Vamos dividir palavras

em sílabas ou fonemas. (“Diz-me quais os «bocadinhos

pequeninos» da palavra «chá»”).

4. Tarefas de classificação,

Classificar um conjunto de palavras, segundo critérios silábicos ou

fonémicos - “Vou-te dizer três palavras: «roda», «vila» e «rato».

Duas destas palavras começam pelo mesmo «bocadinho

pequenino». Tenta dizer-me quais são.”

5. Tarefas de manipulação

Juntar uma sílaba a uma palavra e encontrar uma nova palavra –

“Vamos fazer um jogo. Se eu disser «ma» e a seguir disser

«caco», fica o nome de um animal. Qual é o animal?”

Tirar uma sílaba de uma palavra para encontrar uma nova palavra

– “Temos aqui a Diana, se eu for ao nome dela e tirar o bocadinho

/di/,encontro o nome de outra menina. Qual é o nome dessa

menina?

Anexo 2

Trabalhar o fonema

1. Tarefas de segmentação,

Dividir a palavra em fonemas – “Vamos dividir palavras em

fonemas. (“Diz-me quais os «bocadinhos pequeninos» da palavra

«chá»”).

Fonemas da Língua Portuguesa

Anexo 2

Actividade: “A linha do Tempo”

1. O texto seguinte é um excerto do livro “A menina que detestava livros”. Lê-o com atenção. “Era uma vez uma menina chamada Mina.(…) Ela detestava ler e detestava livros. (…) Uma manhã, depois de ter tirado todos os livros do lavatório para lavar os dentes, Mina foi à cozinha preparar o pequeno-almoço para si e para o Max. (…) -Max! – chamou ela. - O pequeno-almoço está pronto! – E ele continuava sem aparecer. - Onde estará ele ? - pensou Mina. (…)”

2. Observa as frases: a) - Mina foi à cozinha preparar o pequeno-almoço para si e para o Max. b) - O pequeno-almoço está pronto! c) –O gato tomará o pequeno-almoço mais tarde.

3. Reescreve as frases neste quadro, cada uma no local que te parece mais apropriado.

O que já aconteceu O que está a acontecer O que está para acontecer

Anexo 3

4. O que te parece?

Será que os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo tempo? Sim, os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo tempo.

Não, os acontecimentos podem ocorrer no tempo, em momentos diferentes.

5. Repara nesta linha recta. Ela representa a passagem do tempo. Vamos

chamar-lhe a “Linha do Tempo”. Lê as frases seguintes e situa os acontecimentos na Linha do Tempo.

1. Os pais da Mina compraram muito livros.

2. A rapariga lerá muitas histórias.

3. O porco vive com os seus irmãos no livro “O lobo e os três porquinhos”.

O que já

aconteceu

u

O que está

a acontecer

O que virá

a acontecer

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Anexo 3

6. Observa as frases que acabaste de colocar na Linha do Tempo: a primeira corresponde a um acontecimento que já ocorreu há algum

tempo atrás. a segunda corresponde a um acontecimento que está a ocorrer neste

momento; a terceira corresponde a um acontecimento que ainda vai ocorrer.

7. Pudeste observar no exercício anterior que podemos situar os acontecimentos em momentos diferentes, ao longo da passagem do tempo. A esses momentos damos o nome de:

8. Completa agora o quadro, colocando uma cruz no local que te parece

mais correcto. Passado Presente Futuro

Os meus avós vivem em Viseu.

A Luísa nasceu em 2001.

No próximo Verão, passaremos as férias na praia.

Eu entrei na escola quando tinha seis anos.

A minha tia trabalha num Banco.

Logo à noite, ao jantar, comeremos bifes com batatas fritas.

O que já

aconteceu

u

O que está

a acontecer

O que virá

a acontecer

Passado Presente Futuro

Anexo 3

9. Completa as frases com as palavras da caixa.

a) Os meninos, ontem, __________________ muito cedo, para fazerem uma caminhada na floresta. b) A Joana ______________ enfermeira, quando for grande. d) Os canários ___________ granívoros, logo, ______________ grãos.

10. Preenche as lacunas com uma das palavras entre parêntesis.

a) Os ramos das árvores ______________ com o vento de ontem.

(balançaram/balançarão)

b) As crianças asseadas _____________ banho diariamente.

(tomaram/tomam)

c)Amanhã, os alunos __________________ na festa da escola.

(dançaram/dançarão)

d) Os repórteres dos telejornais ________________ ,logo à noite, sobre

o jogo de futebol.

(falaram/falarão)

e) Os actores ____________________ uma peça de teatro muito

engraçada, no Sábado passado.

(apresentaram/apresentarão)

f) Eu _______________________ em casa todos os dias.

(almoço ,almocei)

será comem acordaram são

Anexo 3

11.Volta a ler a pergunta-problema e volta a colocar uma x na frase

correcta.

Será que os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo tempo? Sim, os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo tempo.

Não, os acontecimentos podem ocorrer no tempo, em momentos diferentes.

Podes então concluir, que os acontecimentos se situam no tempo, em

três momentos diferentes. Completa as frases, colocando as palavras nos

locais apropriados.

Situo os acontecimentos no__________________ se estão a ocorrer no

momento em que estou a falar;

Situo os acontecimentos no__________________ se já ocorreram há

algum tempo;

Situo os acontecimentos no__________________ se ainda vão ocorrer.

Exercitar

Avaliar

Futuro Passado Presente

Anexo 4

Actividade: “ O que aconteceu primeiro ? ”

a) Vais ouvir a história “O Crocodilo”.

b) Agora lê um pequeno excerto da história que acabaste de ouvir.

“Andava eu a nadar no rio Nilo, apareceu-me um crocodilo com o rabo a rabiar e dentes muito afiados para me trincar.”

c) O texto refere duas acções que foram praticadas ambas no Passado: a) Andava eu a nadar no rio Nilo (…)

b) (…) apareceu-me um crocodilo (…)

d) Observa a pergunta e coloca uma X na resposta que te parece mais correcta. Será que todas as acções passadas aconteceram no mesmo momento? Sim, as acções aconteceram no mesmo momento.

Não, as acções aconteceram em momentos diferentes. e) Observa novamente a Linha do Tempo. Vais localizar as duas acções

referidas no exercício nº 3 no tempo, segundo a ordem pela qual ocorreram, escrevendo no 1º rectângulo a acção que ocorreu em primeiro lugar e no 2º a que ocorreu em segundo lugar.

1º 2º

Anexo 4

f) Observa as frases que acabaste de colocar na Linha do Tempo:

ambas pertencem ao Passado ou Pretérito;

a palavra que nos mostra a acção na primeira frase é “andava” ; esta acção começou no passado, prolongou-se no tempo mas foi interrompida por outra.

a palavra que nos mostra a acção na segunda frase é “apareceu-me” ; esta acção começou e terminou no passado, não se prolongando no tempo.

g) Pudeste observar no exercício anterior que podemos situar várias acções no

Passado, em momentos diferentes, ao longo da passagem do tempo. Às

acções que começaram no Passado e foram terminadas podemos chamar

Perfeitas. Àquelas que começaram no Passado e não foram terminadas

chamamos Imperfeitas.

h) Completa o quadro colocando uma x no local correcto.

Frases

Acções

Perfeitas Imperfeitas

Ontem, fiz teste de Matemática.

O rapaz comeu bem ao almoço.

A Maria brincava muito quando era pequena.

Na biblioteca os alunos consultaram muitos livros.

O pintor pintava a parede.

i) Pinta os na frase que é uma acção começada e terminada.

Anexo 5

A Joana fazia os trabalhos de casa assim que chegou a casa. A Joana fez os trabalhos de casa assim que chegou a casa. Nós íamos ao cinema. Nós fomos ao cinema

j) Escolhe a forma verbal mais apropriada e risca a que não está correcta. Segue o exemplo.

Um dia um homem levou/ levava o filho ao jardim zoológico.

Eles viam/viram elefantes, girafas e hipopótamos.

Também quiseram/queriam ver os pandas, mas não

podiam/puderam, porque fazia/fez muito calor e os pandas

estiveram/estavam a dormir.

O filho, que só teve/tinha 5 anos começava/começou a

chorar.

O pai para o consolar deu-lhe/dava-lhe um gelado e o

menino parou/parava de chorar.

Anexo 5

11.Volta a ler a pergunta-problema e coloca uma x na frase correcta.

Será que todas as acções passadas aconteceram no mesmo momento? Sim, as acções aconteceram no mesmo momento.

Não, as acções aconteceram em momentos diferentes.

Podes então concluir, que as acções ocorrem no Passado, em momentos

diferentes. Completa as frases, colocando as palavras nos locais

apropriados.

a) Um sinónimo de Passado é ____________________.

b) As acções iniciadas e terminadas no Passado estão no Pretérito

______________________.

c) As acções iniciadas mas não terminadas no Passado estão no

Pretérito ______________________.

Perfeito

Pretérito

Imperfeito

Anexo 5

Escrita

Observa a imagem.

A Mina vai viver uma aventura. Utiliza as pistas que te são

dadas e elabora um pequeno texto.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

___________________________________________________

Será que Mina passou

a ler muito?

De que livros gostava

mais?

Um dia caiu para

dentro de uma

história. Qual?

Quais as personagens

que encontrou?

Será que conseguiu

sair?

Quem ajudou a Mina a

resolver o problema?

Serviu-se de um

objecto especial para

voltar para casa.

Qual?

Anexo 6

GRUPO

Anexo 6

NOME: __________________________________________________________

DATA: _____/_____/_____

De acordo com a estrutura do texto narrativo trabalhada, preencham, agora, a grelha com

os dados escolhidos para cada um dos parágrafos do texto.

PARÁGRAFOS CONTEÚDO DOS PARÁGRAFOS (escolhido anteriormente)

1º PARÁGRAFO

(INTRODUÇÃO)

INÍCIO DE HISTÓRIA:

QUEM - PERSONAGENS:

ONDE:

QUANDO:

2º PARÁGRAFO

(DESENVOLVIMENTO)

PROBLEMA:

OPOSITORES

AJUDANTES

RESOLUÇÃO DO PROBLEMA:

3º PARÁGRAFO

(CONCLUSÃO)

FINAL DE HISTÓRIA:

GRUPO

Anexo 6

NOME: __________________________________________________________

DATA: _____/_____/_____

Faz agora um rascunho do teu texto.

1º P.

2º P.

3º P.

GRUPO Anexo 6

NOME: __________________________________________________________

DATA: _____/_____/_____

A nossa história ficou assim:

História Notas

______________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

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__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

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__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

GRUPO Anexo 6

NOME: __________________________________________________________

DATA: _____/_____/_____

Ilustração da história.

GRUPO

Anexo 6

NOME: __________________________________________________________

DATA: _____/_____/_____

Ficha auto-correctiva.

O que tenho de fazer para melhorar o meu texto?

Critérios Sim Não Estratégias para melhorar o meu texto

Escrevi o título?

Fiz parágrafos?

Organizei bem os

parágrafos?

O meu texto tem

princípio, meio e

fim?

Organizei bem as

ideias?

As frases estão bem

ligadas?

Substitui as palavras

repetidas por

sinónimos?

Os sinais de

pontuação estão

correctos?

Tenho de corrigir a

ortografia?

A minha letra está

bem-feita e legível?

Lê o texto que fizeste.

Vê se faz sentido tudo o que diz.

Vê se podes dizer melhor o que escreveste.

Vê se os elementos de ligação entre ideias estão bem ou se é preciso fazer substituições.

Verifica se é preciso alterar ou completar a pontuação.

Faz a correcção dos erros ortográficos.

Volta a ler o texto.

Pensa se o título escolhido é o adequado ao teu texto.

Escreve de novo o teu texto depois de melhorado

GRUPO Anexo 6

NOME: __________________________________________________________

DATA: _____/_____/_____

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GRUPO

Anexo 6