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De Par em Par na U.Porto Ano letivo 2012/13 Reitoria da U.Porto Auditório Ruy Luís Gomes, GT462 - 4.º piso J. P. Pêgo 14 de março de 2013
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De Par em Par na U.Porto Ano letivo 2012/13
Reitoria da U.Porto Auditório Ruy Luís Gomes, GT462 - 4.º piso
J. P. Pêgo
14 de março de 2013
De Par em Par na U.Porto Estrutura
• Módulo 1
Sessão de formação presencial (2h)
• Módulo 2
Observação de aulas (5h)
• Módulo 3
Sessão de apresentação de resultados (2h)
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Sessão presencial Objetivos
• Reunir os participantes;
• Prestar informações sobre o funcionamento
do programa;
• Apresentar os resultados de anos anteriores;
• Organizar os quartetos;
• Agendar as observações de aulas.
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Observação de aulas em parceria Definição
• Ação de formação multidisciplinar
• Voluntária
• Baseada no conceito de “amigo crítico”
• Anonimato e confidencialidade garantidos
• Não se insere na avaliação de desempenho
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Observação de aulas em parceria Objetivos principais
• Individuais:
–Melhorar a prática letiva através:
a) das respostas recebidas pelo observado;
b) da sensibilização pedagógica que resulta da atividade como observador.
• Institucionais:
– caracterizar a prática letiva nas instituições;
– identificar necessidades de formação.
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Observação de aulas em parceria Organização
• Funcionamento em quartetos:
A e B docentes da UO1
C e D docentes da UO2
• O coordenador do quarteto
–dinamiza o grupo;
–organiza as datas para as observações;
– centraliza comunicação com Coordenador Geral.
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Local Observado Observador UO 1 Observador UO 2
UO 1 A B C
UO 1 B A D
UO 2 C A D
UO 2 D B C
Observação de aulas em parceria Esquema temporal da observação
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Antes
Durante
Depois
Observação de aulas em parceria Guião de observação
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Observação de aulas em parceria Guião de observação
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De Par em Par na U.Porto Organograma
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Conselhos Pedagógicos
Central de Observação
Coordenador Geral
Interlocutor UO1
Dueto 1
Dueto 2
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Interlocutor UO14
Dueto n-1
Dueto n
De Par em Par na U.Porto Sumário
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UNIDADE ORGÂNICA 2.º semestre
Faculdade Ciências Nutrição e Alimentação U.Porto 1
Faculdade Ciências U.Porto 5
Faculdade Economia U.Porto 3
Faculdade Engenharia U.Porto 2
Faculdade Farmácia U.Porto 2
Faculdade Letras U.Porto 6
Faculdade Medicina Dentária U.Porto 2
Faculdade Psicologia e C. Educação U.Porto 1
Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar 1
Faculdade Ciências Nutrição e Alimentação U.Porto 1
Faculdade Ciências U.Porto 5
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De Par em Par na U.Porto Contactos
• Laboratório de Ensino e Aprendizagem
• João Pedro Pêgo
www.fe.up.pt/lea
www.up.pt -> Estudar na U.Porto -> Educação Contínua -> Formação para docentes da U.Porto
(http://goo.gl/qqmui)
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De Par em Par na U.Porto-2012/13
Dos resultados anteriores ao Guião
Ana Mouraz
14 de março de 2013
Sumário
• Os dados e sua validade
• Resultados dos itens para a totalidade das grelhas
• A análise fatorial
• Comparação dos resultados entre as variáveis independentes
• Comparação dos resultados entre a 1ª e a 2ª observações
• Conclusões substantivas
• Dos “missing values” à apreciação da grelha
• Depoimento e questão em aberto.
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De Par em Par na U.Porto: Apreciação do modelo
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é-me difícil ser exata uma vez que desconheço os conteúdos.
Observação de aula em separado por incompatibilidade de horários. Existência de poucos quartetos
Dificuldade associada a dar feedback a colegas mais experientes.
O novo guião
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Ideias orientadoras
• •Chama-se guião de observação.
• •Centra a observação na aula e não no professor.
• •O objetivo é o de identificar os descritores que melhor descrevem a aula observada. • Por isso, o guião inclui descritores para cada uma das dimensões
que são orientadores da observação e acerca dos quais se solicita ao observador um juízo qualitativo sobre a sua importância para caracterizar a aula presenciada.
• Convidam-se os observadores a incluir outros descritores que considerem mais apropriados para descrever a aula presenciada, em cada uma das 5 dimensões consideradas. D
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Dimensões
• •Estrutura
• •Organização
• •Conteúdo
• •Clima de turma
• •Atitude do Professor
• •Outras considerações
• •Apreciação final conjunta
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Aspetos operacionais
• Mais informação de contexto:
• sobre o tipo de aula, o número de estudantes; o tempo de observação, o nº relativo da aula no semestre.
• Sobre os sujeitos observados e observadores: UO e género.
• Inclusão de um espaço de comentário em cada item.
• O juízo avaliativo refere-se à importância constatada do descritor.
• traduz-se numa escala de fraco a forte
• que não pretende senão identificar a importância que é atribuída àqueles descritores naquela aula, sem que isso se associe a uma aula boa ou má.
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Sobre o De Par em Par
• A totalidade dos participantes do 1º semestre do presente ano letivo considerou que, por razões diversas e com diferentes objectivos, a observação de pares multidisciplinar é uma mais-valia na melhoria das práticas pedagógicas dos envolvidos e contribui para a criação de um espírito universitário comum.
• Dois fatores parecem ser importantes:
• O alargamento dos horizontes curriculares em que os professores se movem e definem as suas práticas pedagógicas
• As práticas reflexivas, isto é,o re-enquadramento conceptual da atividade pedagógica a partir de outros eixos referenciais. • o contacto com outras culturas epistémicas e outros modos de
funcionamento de diferentes Unidades Orgânicas (1);
• a experiência pedagógica revisitada pelo olhar alheio (e respectivos artefactos)(2);
• a observação do exemplo de outros profissionais (3),
• ou a experiência de fazer auto-avaliação e aprender na primeira pessoa (4).
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O que estamos a fazer
• Fazer uma meta-análise dos dados recolhidos em
todas as edições do De Par em Par, para verificar a coerência do construto.
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O que pode ser feito
• Estudar, numa modalidade de multicasos, qual é o efeito que esta experiência tem tido no exercício profissional de alguns professores.
• Apoiar os quartetos do De Par em Par para organizarem partes de UC de cariz mais interdisciplinar. • Além da observação de aulas, os docentes poderiam envolver-se em
pequenas experiências-piloto de conteúdos iminentemente interdisciplinares com aulas partilhadas, de modo a fomentar o espírito de convocação de diferentes saberes já a partir da licenciatura, estimulando assim os discentes a buscar formações complementares nas diferentes unidades orgânicas da UP. (participante 1º semestre 2012/2013)
• Alargar o esquema do De Par em Par, à produção e validação de instrumentos de avaliação. • Penso que seria muito importante não esquecer outras dimensões da
docência como por exemplo a preparação das aulas e a avaliação dos estudantes. (participante 1º semestre 2012/2013)
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