Dedico esta obra ao meu esposo Milton Jr. pelo

apoio, por estar ao meu lado em todos os momentos

difíceis e por me dar segurança em todos os aspectos, e à

Bruna, minha amada filha que fez nascer em mim uma

mulher que eu desconhecia.

Cecilia Fazzio

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Meus students não aprendem, por quê?

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Meus students não

aprendem, por quê?

Os Problemas Afetivos na

Aquisição da Língua Estrangeira

Cecilia Fazzio

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Autora: Cecilia Fazzio

Título: Meus students não aprendem, por quê?

Sub-título: Os Problemas Afetivos na Aquisição da

Língua Estrangeira

1ª edição – 2015

Todos os direitos reservados.

E-mail: ceciliafazzio@yahoo.com.br

Área: Linguística Aplicada – Língua Estrangeira

1.Fatores afetivos. 2.Processos de Aprendizagem da

Aquisição Linguística. 3.Aquisição da Língua

Estrangeira. 4.Teorias Cognitivistas.

5.Psicolinguística. 6.Krashen. 7.Múltiplas

Inteligências.

2015

Impresso no Brasil

Meus students não aprendem, por quê?

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AGRADECIMENTOS

Primeiramente à Deus, por me dar a oportunidade de

aqui estar, por guiar-me nos caminhos que bifurcam e por

permitir meu desenvolvimento pessoal e espiritual,

colocando ao meu lado meu anjo-guia no dia-a-dia.

Aos meus pais, por sempre me apoiarem e desde

pequena alimentarem a minha sede por conhecimento.

Aos meus irmãos Jorge, Maurício, Sandra e Roxana,

que participaram desde meu nascimento, e cada um a seu

modo me ajudou a ser quem sou.

Ao meu amado marido, que sustenta meu ser entre o

bem e o mal e que me presenteou com o ouro da vida:

nossa filha.

Meus mais sinceros agradecimentos a todos!

Cecilia Fazzio

Cecilia Fazzio

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Meus students não aprendem, por quê?

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SOBRE A AUTORA

Cecilia Fazzio iniciou sua carreira acadêmica ainda

jovem, aos 18 anos, após oito anos de estudos na língua

inglesa em uma escola de idiomas tradicional de São

Bernardo do Campo. Durante esse período, aprendeu

inglês através do Método de Tradução e Comparação, o

que na época trouxe excelentes resultados na prática

escrita, porém, a sua produção oral muito tinha a melhorar

se quisesse continuar sendo professora de idiomas.

Convidada por uma colega de trabalho, fez intercâmbio

para a capital do Canadá, Ottawa, aprimorando suas

competências linguísticas na língua inglesa.

Ao retornar em 2003, continuou lecionando inglês

para crianças, jovens e adultos em escolas de idiomas na

Grande São Paulo. Porém, desde o início sentia uma

enorme dificuldade em lidar com as diferenças de contexto

sociocultural dos alunos e sofria com a falta de motivação

que os afligia após meses estudando um idioma que eles

ainda não compreendiam, não conseguiam utilizar como

meio de comunicação.

Graduada em Letras - Português e Inglês pela

Universidade da Cidade de São Paulo, realizou sua

primeira pós-graduação especializando-se na Metodologia

do Ensino da Língua Portuguesa e Estrangeira buscando

Cecilia Fazzio

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soluções plausíveis para tais conflitos, assim como a

origem desses problemas. Complementou suas pesquisas

com sua segunda pós-graduação em Psicopedagogia

Clínica e Institucional, também pela Faculdade

Internacional de Curitiba, juntamente com seu curso em

Psicanálise na Educação e aperfeiçoou-se na Literatura

Inglesa pela Universidade Cândido Mendes.

Atualmente trabalha como professora de Literatura

Inglesa, Língua Inglesa e Português/Redação para alunos

do ensino fundamental II e ensino médio de escolas

particulares e públicas do Estado de São Paulo na capital,

e está desenvolvendo seu terceiro projeto sobre a ‘Leitura

e Literatura Inglesa na Escola Pública’ com o objetivo de

formar cidadãos-leitores autônomos e socialmente críticos.

Meus students não aprendem, por quê?

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Ao que tudo indica, ao longo da nossa infância nós

perdemos a capacidade de nos admirarmos com as coisas

do mundo. Mas com isto perdemos uma essencial – algo

que os filósofos querem nos lembrar. Pois em algum

lugar dentro de nós, alguma coisa nos diz que a vida é um

grande enigma. E já experimentamos isto, muito antes de

aprendermos a pensar.

Mundo de Sofia

Cecilia Fazzio

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Meus students não aprendem, por quê?

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SUMÁRIO

UM POUCO DE HISTÓRIA DA LINGUÍSTICA APLICADA

.................................................................................................. 19

A COMPETÊNCIA COMUNICATIVA NA LÍNGUA

ESTRANGEIRA ...................................................................... 29

INTERFERÊNCIAS AFETIVAS NO PROCESSO DA

APRENDIZAGEM ................................................................... 43

ERROS E FOSSILIZAÇÃO DOS ERROS RELACIONADOS

AO FILTRO AFETIVO ........................................................... 57

O PROFESSOR E SUAS ATITUDES ..................................... 65

ANÁLISE DAS PRODUÇÕES ESCRITAS NA LÍNGUA

INGLESA ................................................................................. 71

PEQUENAS MUDANÇAS, GRANDES DIFERENÇAS:

ALGUMAS SUGESTÕES BÁSICAS AO PROFESSOR DE

IDIOMAS ................................................................................. 75

CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................... 83

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................... 85

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Meus students não aprendem, por quê?

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APRESENTAÇÃO

A complexa área do processo de aprendizagem de

línguas estrangeiras parece tratar desse extenso fenômeno

baseado em opiniões empíricas e sugestivas de

profissionais do campo linguístico. Dentre os resultados

positivos, no qual o aluno obtém sucesso em sua

comunicação utilizando a língua estrangeira fluentemente,

temos relatos de casos negativos, em que o aluno não

alcança o resultado esperado: sucesso na comunicação,

seja oral ou textual, mesmo após anos de dedicação aos

estudos da língua estrangeira alvo.

O ser humano convive em sociedade, gerando por

vezes conflitos sociointeracionais. Tais conflitos geram

fatores bloqueadores afetando-o psicologicamente,

incapacitando-o ou prejudicando-o parcialmente em seu

desenvolvimento no processo cognitivo: os Fatores

Afetivos.

Este livro, portanto, aborda as principais teorias

cognitivas que tratam dos aspectos linguísticos, sociais e

principalmente dos fatores afetivos que podem vir a

interferir nos processos de aprendizagem durante a

aquisição de uma língua estrangeira baseados nas ‘cinco

hipóteses de Krashen’, entre outros estudos, para a busca

Cecilia Fazzio

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de soluções plausíveis que tanto nos afeta em nosso dia-a-

dia na sala de aula.

Focaremos tanto os alunos que buscam aprender e

aprimorar seu conhecimento comunicativo da língua

estrangeira em escolas de cursos livres (as chamadas

‘escolas de idiomas’) quanto os alunos de ensino básico,

principalmente do ensino médio.

Esta obra é para você profissional técnico ou

licenciado, que trabalha com o ensino da língua

estrangeira e se preocupa com o estado emocional que seu

aluno apresenta em sala de aula, verificando o baixo

rendimento comunicativo dentro do ambiente de

aprendizado, que no caso é a sala de aula. Tratar dos

fatores afetivos não somente irá esclarecer muitas das

atitudes desses aprendizes, como também tem como

objetivo ajudar, respaldar e incentivar a busca pela melhor

abordagem metodológica, pedagógica e psicológica para

com esses estudantes.1

Para uma melhor compreensão do leitor, a autora

incluiu nas notas de rodapé a biografia básica de cada

1 Não focaremos neste livro os casos que obtiveram êxito.

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autor-pesquisador aqui citado e traduções para o português

dos textos transcritos no idioma original.

No Capítulo 1 abordaremos Um Pouco de História

da Linguística Aplicada de maneira sucinta, apresentando

os principais teóricos que envolveremos neste livro, como

Larry Selinker e Juana Liceras com a Teoria do Input no

aprendizado da segunda língua, Stephen Krashen e as

cinco hipóteses da aquisição da língua, e Philippe

Perrenoud sobre as práticas pedagógicas.

No Capítulo 2 trataremos da Competência

Comunicativa na Língua Estrangeira, iniciando com

Saussure e o Estruturalismo; seguindo por Noam

Chomsky e o Método Cognitivista, introduzindo a teoria

da Análise de Erros através da influência da língua

materna por Stephen Pit Corder, além de especificar ‘as

cincos hipóteses de Krashen’ como assim é conhecida,

finalizando com a Teoria das Múltiplas Inteligências de

Howard Gardner.

No Capítulo 3, intitulado Interferências Afetivas no

Processo da Aprendizagem, focaremos o sentimentos e

atitudes internas, conhecidas como Fatores Afetivos,

utilizando os diversos estudiosos e pesquisadores na área

de: Motivação, Vínculo, Ansiedade e Frustrações,

voltados à Educação.